花点心（精选13篇）
射洪坝第一小学 刘晓翠
教学目标
掌握胶泥基本技法制做花点心，鼓励学生在创作过程中的创新思维，在动手动脑中培养学生的立体造型与色彩搭配的审美能力。使学生学会在生活中观察发现美，创造美，有集体合作意识和探究精神，关注生活关注社会。
教学重点：引发学生对“花点心”的漂亮外表的认识 教学难点： “花点心”的表现 教学环节：
一、激发学生兴趣，引入课题
生活中有许多食品不光味道好，造型也很美观。师：你能说说你吃过哪些好吃又好看的食物？ 师：老师也给大家带来了很多好吃又好看的花点心。师：美吗？
今天，老师就带着孩子们学习制作“花点心”。（板书：
8、花点心）
二、讲授新课
1、花点心的类别
美食既是一种文化，又能给我们的生活带来美的享受！看一看，下面的图片，你知道它们是什么节日或活动特有的点心吗？
分类：中式糕点、西式糕点
2、花点心的特点（形状、颜色、装饰）
你们想亲手制作花点心吗？
首先，我们要看看客人喜欢吃什么样的点心。形状各异、颜色丰富、装饰精美。
三、制作花点心
1、制作手法
今天，我们用橡皮泥来制作花点心。
请一个同学上台展示，其余学生观察他使用了什么方法。总结：圆球（揉）条状（搓）块状（压）五星（捏）
2、讨论：向你的同桌说一说书上的花点心添加了哪些装饰？用了什么工具？
3、看一看，这些同学用了什么方法和工具？
你还知道哪些方法和工具？
4、欣赏学生作品
瞧，它们的说真巧！
四、说明注意事项，布置作业
比一比：谁的小手巧
温馨提示：1.不要把橡皮泥做的点心放到嘴里
2.保持桌面卫生 3.下课后要洗手
案例描述
今天一年级的《花点心》一课, 关于技法的学习方式, 课前我思索了很久, 琢磨了很多不同的方案, 设想了各种不同方案下课堂中会出现的状况。最终, 我决定把课堂的主动权给予孩子---让他们先探究基本技法, 充分自主探究和自主尝试后再互动学习, 让学生来做老师。
走进教室, 看着50多个稚气未脱的小毛头, 似乎还沉浸在课间的愉悦游戏中, 他们叽叽喳喳准备工具的时候, 我多少还是有点担心:让他们自己先做, 方法能够探索出来吗?能保证每个人都掌握技法吗?课堂会不会一团糟, 无法进行下去?……但是铃声的响起, 意味着时间不允许我再多想, 那就试试吧, 相信孩子, 也许会有奇迹。
游戏, 对低段孩子有极大的吸引力, 他们很快就沉浸在我创设的情景——“懒洋洋的点心店招聘巧手点心师傅”中, 被造型各异、色彩丰富的中外花点心视频和图片深深吸引, 仿佛自己真的进入了香美的点心店, 都瞪大眼睛, 垂涎欲滴, 连连发出惊呼喝彩声。
当孩子们听说要被选为点心师傅, 必须要经过一次次的闯关游戏, 挑战一个个困难———在规定时间内, 自主探究花点心的制作方法时, 显得兴奋不已, 同时眼睛里也闪现一丝不知所措。
我给孩子们出示了学路建议:在小组内观察、讨论、研究桌上的花点心 (课前我给每个小组制作了一个花点心成品) , 看看这些点心里有哪些基本形状, 自主探究这些基本形状该怎么制作 (可以拆解) ;再看课本上同学还用了哪些方法;5分钟之后每个小组推荐同学展示自己发现的、探索出来的制作方法。我话音刚落, 孩子们在组长的组织下, 纷纷行动起来了, 看着每一个小组时而安静、时而热闹;看着每一张小脸, 有的面红耳赤、有的静思沉吟;看着各色彩泥在孩子们白嫩的小手与桌面之间翻飞, 变长、边扁、扁圆、变成花、变成叶……我悬着的一颗心, 才慢慢放下来。
5分钟之后, 各组都有举起小手的孩子了。雯雯第一个上台了, 她自信大方地说:“我们看了老师制作的花蛋糕, 发现上面长长的巧克力棒是这样用两只手掌相对搓出来的……”她边说边示范给伙伴们看, 只见她把一团红色的橡皮泥在两只手掌中间来回搓动, 几秒钟之后就变成了一根长长的面条……
天天迫不及待地站起来说:“老师送给我们组的是一碗汤圆, 可是里面只有一颗, 我们又这样团出来了很多圆圆的汤圆, 你们看。”说着把自己做的汤圆举起来了……
坐在第6组后排的涛涛急不可耐, 把右手举得高高的, 左手举着一片叶子形状的彩泥, 当我的眼睛一看向他, 他立刻飞奔到讲台上, 拿着“绿叶”大声对大伙说:“你们看, 我做出了和老师一样叶子形状的饼干。”我说“你的手真巧, 可以给我们示范一下, 你是怎么做出来的吗?”他说:“我先拿出一块绿色的彩泥, 揉成一个圆球, 再放在桌面上压成扁扁的一片, 最后用铅笔画出一片这样的叶子形状, 再把多余的彩泥拿走, 就可以了。”我摸着她的头说:“你表达得真清楚, 小手特别能干。”“孩子们, 你们也用他的方法试试看, 压出一片漂亮的叶子吧。”孩子们马上低头尝试起来, 不一会, 样式各异的树叶纷纷出现在孩子们的手上了, 虽然有的显得很朴拙, 但是那一份份积极与专注感动了我……
这个时候只见小米粒怯生生地站起来说:“老师你做的这颗小海星面包太好看了, 可是我怎么也做不出来……”
我顺水推舟, 把这个问题抛给了孩子们。问题一出, 教室里安静了2秒钟。“我会做”, 一个文静的声音从教室旁边传出来, 只见琪琪举起了她的小手, 我朝她点点头, 她自豪地走到前面来说:“我刚才看到这个海星, 也试着做了几次才做好。要先团成一个球, 然后压扁, 再用手指头捏出一个一个的小角角。”我把她抱在怀里, 说:“你很会动脑筋, 遇到困难不退缩, 真好!”
“小米粒, 你看明白了吗?孩子们, 现在我们来进行一个海星制作大赛, 1分钟之内, 看谁的海星圆润又饱满。”孩子们接到号令, 又纷纷开始忙碌起来。一会儿后, 海星大聚会, 有的孩子发现自己的海星扁扁的, 没有别人的圆润, 捏出来的小角无法成形状, 就小声的向旁边的同伴请教:为什么你的那么好看?同伴说:因为你把小圆球压的太扁了……我鼓励他俩带上各自的作品, 上前来把刚才的对话在其他伙伴面前重演了一遍, 其他有同样困惑的孩子都受到了启发。
孩子们争先恐后的展示自己的探究成果, 我看在眼里, 喜从心出。“孩子们, 瞧, 我的大拇指在向你们点头微笑, 你们有这么多的奇思妙想, 灵巧的小手还会变魔术, 真是让我大开眼界啊, 你们太棒了!老师送你们一首儿歌。”
小小手儿真灵巧, 拿出彩泥变魔法。
来回绕圈揉揉揉, 揉出汤圆圆溜溜 (揉)
一前一后搓搓搓, 搓出面条长又长 (搓)
手掌相对压压压, 压出大饼香又甜 (压)
拇指食指捏捏捏, 捏出羊角真好玩 (捏)
于是我带着他们念儿歌巩固技法, 教室内其乐融融。
“小老师”们自信地教, 其他小学生们认真地学, 时间在这种互教互学的过程中过得飞快, 看着他们小小的身影, 我为自己今天的决策感到欣喜, 为孩子们今天表现出的学习能力而感动。我不由得想起阿基米德的一句话:给我一个支点, 我可以撬动地球。的确, 学生需要的是机会, 大胆地给予他们机会吧, 相信他们会回报你无比的惊喜与幸福!
教学反思
人的主动发展需要个性自由, 而个性自由需要自由宽松的环境呵护, 生命力和创造力才能得以充分释放和展示, 儿童在学习过程中, 是具有能动性的。他会从自己的已有经验和心理水平出发, 本能地判断教师提出的要求是否符合自己的需要, 符合的就接受, 不符合的就产生心理抗拒。
因此在教育培养上, 在课堂教学中要努力实现学生主体的回归, 大胆放手来让学生做课堂的主人、学习的主人、自己的主人。
为了让学生在宽松愉快的氛围中通过观察、欣赏, 初步了解点心文化, 自主探究学习搓、揉、压、捏等基本的泥塑技法, 我尝试用简单的立体造型方法表现自己喜欢的花点心, 逐步发展学生发现美, 创造美的能力, 体验成功的乐趣。
我抓住低段孩子游戏性、直观性的特点, 游戏串课, 寓教于乐。精心设计深受学生喜爱的卡通明星———“懒洋洋”选“巧手点心师傅”的情节为主线, 贯穿整堂教学的始终, 极大地调动了学生的兴趣, 让学生充分融入情景, 融入角色, 活跃了课堂气氛。
教材学情简析：
本课是以“造型表现”为主的课程。根据《全日制义务教育美术课程标准》第一学段的阶段目标设课。
课本以真实的花点心与同龄儿童制作的“花点心”做对比，导入本课，其目的在于引发学生的联想，引起学生的学习兴趣和大胆进行创造的动机。“制作示范图”可以帮助学生正确地运用揉、搓、压、捏等方法进行创造。课堂活动的照片表示本课不只是学生个人的创作，还可以同学之间互相欣赏、评价。让学生体会和发现生活中的美，并以自己的创造性制作活动加深体验。初步尝试立体造型所带来的乐趣，感受立体造型和色彩搭配的基本方法。
鼓励学生用探究、合作的学习方法,研究出制做花点心的方法，鼓励学生在创作过程中创新。提高学生对色彩搭配的技巧，培养集体主义和乐于助人的精神。
第1课时 教学目标：
1.了解彩泥的材料特点，通过观察学习尝试制作“花点心”。
2.培养学生细心观察的能力，提高学生的动手能力及大胆创新的能力。3.感受美术学习的乐趣，认识祖国传统文化，发现生活美。教学重点：通过观察学习运用彩泥制作花点心。教学难点：表现花点心的外形美。教学具准备：彩泥、彩泥工具。
教学过程：
教学随记栏
一、回忆花点心：
1.听儿歌《爷爷为我打月饼》
2.仔细听歌词前两句里提到了哪样点心？
3.月饼是我国传统的点心，它不但香甜可口，而且圆圆的外型代表团圆、美好的涵义。生活中我们经常吃到各种精美的点心，尤其是西点的样式更是特别美，比如过生日时吃的蛋糕。4.谁想向大家描述你吃过的蛋糕的形状，再说说它上面的装饰？学生开始积极踊跃地响应。
二、欣赏花点心：
5.出示图片，说说它们的形状？
6.再次出示图片，说说它们是用什么装饰的，装饰在哪？形成学生抢答的情境。7.我们今天也来设计漂亮的点心好吗？谁能为我们这节课起个合适的课题？ 8.出示课题：花点心
三、制作花点心：
1.分析材料，说说彩泥特点。
2.分三层学习：制作方法、装饰方法、欣赏。3.教师演示。
4.学生动手制作，教师巡回指导。
四、展示花点心
1.展示学生作品，学生欣赏。
2.学生介绍优秀作品（自己或他人的），形状美的和装饰美的。3.生活小常识：点心主要由什么材料做成的？ 4.鼓励学生将学习内容运用到生活实践中去。板书设计：
第6课
花点心
制作方法
装饰方法
第2课时 教学目标：
1.了解彩泥的材料特点，通过观察学习尝试制作“花点心”。
2.培养学生细心观察的能力，提高学生的动手能力及大胆创新的能力。3.感受美术学习的乐趣，认识祖国传统文化，发现生活美。教学重点：通过观察学习运用彩泥制作花点心。教学难点：表现花点心的外形美。教学具准备：彩泥、彩泥工具。
教学过程：
教学随记栏
一、组织教学
检查学生课前准备情况，稳定学生情绪，准备上课。
二、导入
小朋友们，今天吴老师给大家带来了一样东西猜一猜是什么？（学生猜一猜）出示。呀！是一份点心。我们把用面、鸡蛋、奶油等制作的小食品称作--点心。（板书——点心）
三、讲授新课
1．小朋友，你们知道点心有哪些吗？（学生说一说）
2．总结：点心的种类很多，中国有七百多种点心。其中最具有代表性的点心是月饼。每年的八月十五，我们吃月饼、赏月亮，全家人聚在一起非常开心，非常幸福。小小的月饼代表团圆吉祥。而在西方你们知道最具有代表性的点心是什么吗？
3．让我们一起走进点心世界去了解各色点心吧！（让学生欣赏各种不同的点心。)
点心世界的点心真多，这些点心风格各异，花样繁多，给人以美的享受，我们可以把这些像花一样漂亮的点心称为“花点心”（板书）。
4．同学们想不想也来做一做这些美丽的花点心。我们可以用哪些方法来做呢？（学生说一说）
5．今天我们学习用橡皮泥进行制作。
6．让我们来看看橡皮泥，它们的颜色漂亮而丰富，捏捏它的质地，非常柔软，使做出来的东西更真实。7．我们用橡皮泥做花点心必须进行加工。教师和学生共同尝试将橡皮泥改变成各种形状（教师鼓励学生到前边演示各种方法）：
（1）搓成粗细不一的条形
（2）捏成大小不一的块点
（3）团成大小不一的圆形
（4）压成各种规则和不规则的饼
（5）划出各种条纹
8．学会了这些方法我们就可以用橡皮泥进行制作了，我们小朋友在制作的时候要注意橡皮泥色彩的搭配。先想好自己要做什么样的点心。点心的图案有很多种，比如：动物、人物、植物等。
9．然后用学过的压、团、捏等方法进行做一做。
四、学生进行制作
可以以小组为单位，让学生进行做一做。
五、教师巡回指导
主要对学生制作时色彩的搭配、造型的大小等进行指导。
六、评价、小结
让学生以小组为单位，把制作好的橡皮泥作品放到后面餐桌上，进行自评和互评。今天我们用自己灵巧的双手制作出了漂亮的花点心，希望在生活中我们小朋友能够多观察，发现更多美丽的点心。板书设计： 花点心
月饼
蛋糕
2.回想春天里的相遇，仿佛美好而忧伤的画面从脑海中悠悠浮现。文字的花朵，轻轻跌落在清澈无暇的小溪的怀抱中，那第一次的亲吻，甜甜蜜蜜，纯纯香香，冰冰凉凉中却是激荡了花朵的心灵。
3.这一季的秋，只有荒凉，落花有意，流水无情，但见芬芳的花朵纷纷扬扬飘落于秋风中，就像指尖里吐露出文字的串串饱含感情的音符，音乐的花朵，曾经是那样灿烂，是那样动人心魄。
4.一场秋雨，一场寒。是谁，卷起秋风那无奈的萧瑟？是谁，在落花的泥土里浸染了无限的深情？是谁，点亮秋雨如针如丝的光芒？在秋雨深处，嗅到了寒凉的味道，让感觉缠绕丝丝缕缕秋的絮语。
说干就干，按照妈妈做蛋糕的步骤，我先从碗柜中找出一个可以用于微波的玻璃碗，再从冰箱里取出一枚鸡蛋，将这枚鸡蛋轻轻敲破，把蛋清和蛋黄一起倒入玻璃碗中，再拿出一双筷子在碗中来回搅动。等蛋黄与蛋清充分融合在一起，变成液体状时，我又取出一包巧克力口味的蛋糕粉倒入玻璃碗中，然后再次拿起筷子继续搅拌，再倒入食用油。不一会，碗里的液体变成了糊状。看着这碗糊糊，我很开心，想着过不了一会，只要把它放进微波炉里加热，它就会成为一个美味的巧克力蛋糕，心里美滋滋的。
就在我沉浸在即将成功的喜悦中，我犯了一个不该犯的错误。我突然想起前几天同学带着自己做好的蛋糕到校请我们品尝，那些蛋糕不够甜，于是我自作聪明的赶紧加了好几勺糖倒入糊糊中，再次搅拌均匀后，将这碗糊糊放进微波炉中，调好时间后坐到一旁等候。
随着“叮”的一声响，我第一次亲手做的蛋糕出炉了，还没有冷我就赶紧把蛋糕拿出来，端到奶奶的面前，请她先品尝品尝蛋糕的味道怎么样。奶奶开心的拿起勺子，挖了一大块送进嘴里，“哎呦！太咸啦！”奶奶大叫道。“不可能吧！我明明放了好多糖的呀！”我赶紧尝了一口，真咸啊！这是怎么回事，难道是…，我连忙跑进厨房，拿起刚才的“糖罐子”，结果罐子上分明写着“盐”字。哎，都怪我粗心大意，我很懊恼，但没办法，只好重新再做一个蛋糕。
有了第一次做蛋糕的教训和经验，这次操作起来就很轻松了，打鸡蛋、倒入蛋糕粉和食用油后一起搅匀成为糊状，最后放入微波炉高火加温。几分钟后香气四溢的蛋糕终于出炉了！我尝了一口，真美味！
教育心理学认为, 学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力, 这是一种需要, 这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映, 它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式, 对学习起着推动作用。学习动机是在不同的生活条件、教育条件影响下形成的心理现象。
一、端正办学方向, 排除心理障碍
要唤起差生的学习动机, 关键在于端正办学方向。首先, 教育部门要纠正片面追求升学率现象, 不以各种形式对校长和教师施加压力, 不下达升学指标, 不以升学率高低对学校和教师进行奖惩。
把每个学生培养成国家合格人才, 是学校应尽的义务和职责。差生不是不能转变的, 教师在差生转化过程中起着十分重要的作用。由于家庭学习条件、智力发展特点和学习基础的不同, 学生学习进度就存在阶梯, 其成绩就存在差异。教师对于那些思想和学习成绩较差的学生要积极地接近他们, 善于和他们谈心, 在交谈中帮助他们分析遭受挫折的原因, 提高自我认识水平, 使他们感情上得到安慰, 理智上得到调整, 自尊心获得补偿。
二、进行学习目的教育
进行学习目的的教育, 在于使学生正确认识学习的社会意义, 把学习与社会需要联系起来。而对于思想和学习不太求上进的差生, 又必须把社会需要与他们的切身利益联系起来, 使他们有一种“危机感”, 以促使其逐步产生学习动机。例如, 为了帮助一名身残学生克服厌学情绪, 班主任与他多次促膝谈心, 启发他认识到, 当今时代需要有理想、有知识、身体健壮的人。身残无法挽救, 只有刻苦学习好文化知识, 获得一技之长, 弥补身体上的缺欠, 将来才可能符合社会需要, 才有出路, 要向张海迪学习。与此同时, 通过多种方式给他补课。结果, 这个学生确立了一个初步奋斗目标。
三、组织实践活动
引导学生把知识运用到实践中去, 可以使学生体会到文化知识的作用, 发现自己知识的不足, 从而引起学习的需要, 产生学习动机。
四、帮助积累知识
教育心理学研究证明:当某一方面的实际知识的积累达到一定水平时, 就会产生对这类知识的兴趣。教师要有意识地帮助差生积累知识。
五、利用原有动机迁移
在学生没有学习目的、缺乏学习动力的情况下, 利用他们所喜欢的其它活动动机, 使这种动机和学习发生关系, 把它转移到学习上去, 从而产生学习要求。
例如, 某位差生, 喜欢画画, 当班内开设“字画栏”时, 他积极投稿, 为鼓励他, 教师特意为他举办了个人画展。在他画画兴趣达到高峰时, 教师启发他说, 画画与一个人的文化素质很有关系, 大的画家都是知识修养很高的人, 你要想在画画方面有所长进, 有所建树, 就必须好好学习。教师的一番教导, 使他认识到了学习的重要, 学习态度发生了改变。转
六、制造“饥饿感”, 培养学习动机
所谓制造“饥饿感”, 就是使学生从“饱食终日”的心理状态下摆脱出来, 使之感到某种精神上的“饥饿”。
现代的学生一般都过着优裕的物质生活, 饭来张口, 衣来伸手, 有的无所用心, 不思进取, 甚至精神萎靡。对于这种学生, 恢复制造“饥饿感”的教育, 乃是重要的课题。信息如洪水汹涌而来, 不知“知识饥饿”的学生是很多的。例如觅书的需求源于知识的饥饿。对于不知“知识饥饿”的学生来说, 书籍不可能是需求的对象。当教科书及其它书籍源源不断地提供在他面前时, 他是不会主动地寻觅书籍的。这样, 信息过多剥夺了知识饥饿感。因此, 提供给学生的书籍不能过滥。即使教学上必要的读物, 也应当等待有其必要时予以提供, 无论在学校、在家庭, 不宜提供过多过滥的参考书籍。再者, 作为积极的动机, 应通过种种的体验, 使之意识到“未知的世界”, 培育求知欲。觉悟到无知, 是制造“饥饿感”的契机。在这里, 必须使学生直面未知的世界, 如果把学生紧紧捆在课桌上, 这种体验就少了。从广泛的体验中培养兴趣和爱好乃是培养动机的重要教育。
七、成功率与差生学习动机的培养
1.布置适于学生能力的难度恰当的课题。课题不能过难, 也不能过易, 以成功率符合要求左右为宜。遵循这一原则选择学习课题, 会调动每一个学生的积极性。不过, 现实的状况并不可能那么理想化。在班级授课制条件下, 面对数十名学生布置同一课题, 要求在规定时间内完成, 成功率在1/2者, 仅仅是其中极少数的学生, 对于其他学生来说, 要么太难, 要么过易。在学习课题和学习时间上对全员提出统一化的要求原本是不合适的。因此, 需要在现行制度条件下, 在尽可能的范围内谋求个别化。
2.引导学生拥有适于自身能力的要求水准。成功与失败, 是受达成水准与要求水准之差所制约的。如果达成了要求水准以上的成绩, 应判断为成功。
3.使学习课题与学科的价值判断多样化。无论什么课题、什么学科, 在能够达成的场合, 都能得到成功的体验。这一点非常重要。在考试体制下的学校里, 只要取得了高分, 而且主要学科取得了高分, 就被认为是成功了。
学发展观为载体，充分把握科学发展这一要素，不断加强学习实践，尤其是我们这些自小在城市长大的孩子对农村知之甚少，必须敏于感受基层干部群众丰富的工作生活经验，精于识微，虚心向他们学习；善于思考、发现和分析问题，掌握研究解决问题的方法。在实践中，我坚持做到“四勤”：即勤动脑，勤动嘴，勤动手，勤动腿。树立了“三人行，必有我师”的观念，经常放下架子，不耻下问；从本职工作做起，从一点一滴的小事做起，不懒不闲不散，多写多练多干，多深入基层，多调查研究，多想点子，多提建议，在实践中锻炼自己，不断提高实际工作的能力和水平。在政治上，大学生村官们积极响应和宣传上级的政策号召，不断加强自己的政治素质的培养，并时刻以此严格要求自己。认真落实市委、县委和乡政府的决策，工作中实事求是，开拓进取，努力做“科学发展”的实践者，全心全意为人民服务。在这次活动中我们要做好政府和百姓的间的传话筒，将各种政策宣传到位。在工作作风方面，更要成为百姓的贴心人，大学生村干部是党联系群众的纽带，我们肩负着各级政府和广大人民群众的厚望与期待。为此，工作中我严格要求自己，在坚持学习的同时，强化实践锻炼，不断提高服务发展的意识和能力。希望所有村官能“立足现实，着眼发展，竭诚为民，群众至上”，在基层干出自己的天地。
2.越是群众的小事，越是国家的大事。领导干部，要想服务于民，先要贴近于民。
3.为了进一步加强机关规范化建设，树立机关干部新形象，张北县油篓沟乡在机关开展了一系列丰富多
一、教学目标：
1、学习用泥塑的方法进行点心的立体造型。
2、运用色彩搭配、花纹装饰等知识美化点心。
3、培养学生从生活中细心观察的能力;培养学生自主探究学习的能力;培养学生大胆创新的精神。
4、初步感受点心文化中的美，开阔视野，热爱生活。
二、教学重点：
1、花点心的制作步骤与方法。
2、用漂亮的花纹装饰点心，突出“花”。
三、教学难点：
1、突出“花”，注意形与纹色彩搭配要协调美观。
2、学生对点心的造型大胆有创新。
四、教学准备：
教师：《花点心》图片、实物、橡皮泥和工具等。
学生：橡皮泥和工具。
五、教学过程：
(一)创设情境
师：同学们，大家都过过生日吧!
过生日时，我们会吃好吃的花点心。今天，老师就和小朋友们一起用彩泥做一份点心送给我们班级要过生日的同学们，好不好。(揭示课题：花点心)为了让小朋友们能成功的做出点心，老师先和小朋友们一起去看看点心师傅做的点心。(图片欣赏)
(二)会学的小师傅――认识点心
(出示图片、实物)
师：这么多的点心，你想送哪一种给你的同学，就仔细地看看，不要告诉别人，不然你送的就没有新意了。
师：“小朋友们，选好了吗?有谁想把自己的想法告诉老师?”
师走近发言的学生聆听学生的想法。
生谈自己的想法。
师：同学们看得都挺仔细的，想法也不错，接下来我们来看看谁是最聪明的小点心师傅。
(三)聪明小师傅――探究点心的各种形状及泥塑方法
A、了解点心的种类，讲解点心的造型，同时渗透点心的文化。
师：你知道的点心形状有哪些?
生：圆的、三角形的……
师：刚才我们看了许多的点心，小朋友，你想做什么形状的点心?
生：五角星形的、心形的……
师：下面我们就来做一做你最喜欢的点心形状，在做的时候想一想，你是用什么方法把这些漂亮的形状做出来的，呆会儿把你想的方法告诉大家。
学生制作(五分钟)
展示学生做的形状，并请学生说说是用什么方法做的。引出揉、搓、压、捏等方法。
B、探究点心的色彩搭配及各种造型装饰
师：老师也做了两个花形的点心。
( 出示两个点心，一个色彩搭配漂亮，一个只有一种颜色，让学生从视觉上感受到色彩搭配的美感。)
师：喜欢哪一个?
(学生一般都会选择色彩鲜艳的)
为什么喜欢这个?
生：颜色很漂亮
师：那你会用哪些颜色来制作点心呢?
老师还带来了许多漂亮的花点心。
(让学生欣赏有各种颜色，装饰漂亮的花点心，并让学生说一说你喜欢哪个，为什么?)
(四)能干小师傅――学生制作
师：这么多美丽的花式“点心”，你能做的比它更漂亮吗?
要求：1、在做时不要把彩泥掉在地上，如果掉下了马上捡起来。
2、不要将彩泥放入口中。
3、可以小组合作，也可以单独完成。不要影响他人。
师：比一比，哪些小朋友制作的点心最漂亮，谁是最能干的小师傅。
生制作，教师巡视指导。
(五)展示评价
师：我们一起来开一家点心店，每一个小组选一个同学做店长，店长负责介绍点心店里的各种点心。其他小朋友可以参观其他小组制作的点心，看一看你最喜欢哪一个。参观时间结束后老师就请小朋友来说说你为什么选择这个点心，你最喜欢它的什么地方?
生谈自己的见解。
(六)送点心
师：小朋友，今天我们做的点心是送给谁的?现在，我们就用双手托起点心，送给到我们班级要过生日的同学吧!记住，要用双手托起，因为你们是最有礼貌的小朋友。
(七)小结与课外拓展
今天小点心师们设计的点心作品真棒，在课外，你能不能尝试用其它的材料来做点心呢?回家不妨请教你的爸爸妈妈，试着用面粉，糖等材料来做做好吃的花点心，好吗?相信你会做得更棒!
(提醒学生收拾整理工具材料，保持教室卫生、整洁，课后洗手，养成良好的学习和卫生习惯。)
板书设计：
做了点心又作花
轻轻揉捏细细搓
颜色多样不均匀
与众不同我最棒
教后反思
培养学生探究学习能力，激发学生学习兴趣，寓教于乐
探究学习强调学生要在学习的过程中体验，建构知识、掌握解决问题的方法，在学习掌握“是什么、为什么”的知识的同时，要强化“怎么做”的知识与技能的教育，按照素质教育的要求，通过技能的训练转化为素质，培养学生的探究意识，在本节课的教学中，我主要通过复习泥塑的揉、压、搓、捏等技法，一步步给学生做好铺垫，在此基础上，让学生通过课件欣赏，了解花点心的制作方法，随后，让学生自己试着来做，学生通过尝试，发现其中的要领，在练习中不断完善，发现问题，比如要制作花点心，先要运用基本的方法制作出花点心的基本图案，如圆形、五角星形、桃心形等，在进行装饰，有的学生开始完成的作品基本图形做得小导致作品完成之后不能立起来，塌了下来，装饰的上一层全部掉落了，我及时鼓励启发学生思考为什么会出现这样的问题?学生经过思考说：老师，上面的装饰品太多、太重，所以塌了下来，那么我们在装饰的时候除了要求体现“花”，在做的时候要考虑花要细致一些，体积要小一些，比点心的底部要小一些，经过不断的尝试练习与探究，终于完成了作品。
通过教学，我体会课堂教学中探究学习给我们的课堂带来了生机，孩子们的学习兴趣很浓，他们尝试着学习和思考，虽然我执教的班级是刚刚入学不久的一年级的学生，但是他们在这样的学习氛围中慢慢得到了锻炼，逐步在具体的情境中探究与发现。这节观摩课教学我的收获匪浅。
1.字的教学设计
2.《马说》的教学设计
3.秒的教学设计
4.《示儿》的教学设计
5.《阳光》的教学设计
6.台阶的教学设计
7.《咏柳》的教学设计
8.复数概念的教学设计
9.《林中小溪》的教学设计
有助于采访顺利进行
在采访中, 记者的任务是“取”, 而采访对象的任务是“予”。因此, 作为采访对象的客体是否愿意配合记者, 是采访成败的关键。有些负面报道, 特别是一些家庭、情感、人际交往等方面的问题, 都是隐私, 很多时候采访对象不愿意接受采访。每当这时, 笔者总是尝试利用心理咨询的技巧, 首先真诚地接纳对方的想法。然后, 运用“共情”技术, 设身处地去体会采访对象的内心感受, 达到对其境况的心领神会。比如说:“你的这种心情是可以理解的, 换了我, 可能目前也不容易接受采访。”“但是, 好多的话憋在心里很难受, 若能倾诉出来, 诉说的过程就是对事件重新整理、认识的过程。”“现在, 让我们看看到底遇到了哪些问题”。这样引导对方倾诉后, 就可以了解事件的全过程。最后, 重新就写作见报的愿望征求采访对象的意见, 倾诉后情绪平稳下来的采访对象, 往往能接受记者的要求。
有一次记者采访一名事故责任人, 因是较大的安全事故, 当时采访对象已经受到待岗处罚。采访对象的妻子没工作, 孩子正在上高中, 他下岗后工资每月从3000多元降到几百元。这还不算, 单位的安全生产天数也从零天始了, 干部职工的利益因此受到牵连。来自家庭、单位等各方面的压力使这名采访对象几乎不愿再和人讲话, 更别提公开接受采访了。笔者运用上述技巧后, 这位职工不但配合记者写出了《违章, 就是杀人就是自杀》的稿子, 而且勇敢地署上了自己的名字。稿子见报后引起了强烈反响, 不少读者打电话到编辑部说, 这篇现身说法的报道为干部职工敲响了安全警钟。
一些记者习惯于采访中, 按照自己的想法不断地打断采访对象, 抛出自己的问题。这其实有点霸王作风, 很容易引起采访对象的反感, 拿心理学的话来说, 就是激起了对方的“阻抗”, 他会因此封闭内心, 不再用心灵与记者对话。如果记者能多了解一些心理学知识, 就可以避免这种“阻抗”, 甚至当采访对象出现“阻抗”时, 也能顺利“破冰”, 从而走进对方的内心。阻抗的表现形式以沉默最为多见。沉默出现时, 记者应保持镇静, 不要让急躁不安强化沉默时的紧张, 要给采访者不慌不乱、沉着冷静的印象。
有助于维护自身心理健康
有研究表明, 新闻记者属于最容易产生职业倦怠和心理问题的职业。据一项调查报告显示:5%的记者遭受过被殴打, 18%的记者遭受过辱骂、威胁和恐吓, 6%的记者有过因为工作被别人起诉的经历。报告认为, 记者职业已成为“高危”职业。
哈尔滨铁路局有一报、一刊、一台、一网, 在工作中笔者通过交流, 了解到一部分记者有睡眠障碍, 少数人有害怕出错的退缩心理以及觉得脑子都被挖空的职业耗竭感等。有的人还出现了躯体化症状, 如偏头痛、高血压、胸闷气短等。记者这一职业虽然掌握着一定的话语权, 但一篇稿件见报与否, 往往受多种因素影响, 很难真正表达出自己的心声, 长久以往, 容易积郁在心。通过学习心理学, 记者可以更好地了解并解决自身生理、心理层面的一些问题, 特别是记者普遍存在的“救星情结”。曾有一位主编心理版的编辑, 遭遇了向自己求救的读者最终自杀的事件, 这让这名编辑心里久久不能平复, 因为内疚导致她无法再正常工作。后来, 在专业心理咨询师的帮助下, 才调整好心态, 重新恢复了对工作的热情。
高速路政内业管理是高速公路路政管理工作的重要组成部分，是衡量路政管理规范化、科学化的重要尺度，也是提高路政管理水平的必由之路。我个人认为，目前的高速公路路政内业管理要向精细化、规范化、信息化管理迈进，这是我们路政内业发展的必然趋势，对于提高整个路政管理工作效率也具有十分重要的意义。
为做好路政内业工作的精细化、规范化、信息化管理工作，必须要求内业管理人员加强政治文化和业务知识学习，不断提高个人素质，不断增加自己的知识积累。路政内业工作是一项政策性、法律性、专业性较强的工作，内业人员要加强个人修养，养成严谨细致、认真负责的工作作风，平时多看书多学习，了解国家的方针政策，掌握高速公路相关的法律法规，熟悉路政文书制作、各项路政业务技能和流程，能熟练操作电脑，具有较强的文字写作功底。这是做好路政内业工作精细化、规范化、信息化管理必须具备的条件和要求。
高速路政内业工作所涉及的工作面广、政策性强、技术性高，要将这项工作做好，实现路政内业工作的精细化、规范化、信息化管理，必须从多方面努力。
第一路政内业人员在实际工作中要做到“四勤”，即：手勤多记、耳勤多听、口勤多问、眼勤多看；内业需定期上路巡逻，了解所辖管段基本情况，要多观察勤思考；多走动勤深入；多了解勤询问；勤动笔多记录，只有这样才能对路政管理工作做到心中有数。
第二路政内业人员应积极参与重大的外业活动，到现场收集第一手资料，亲身体会外业管理工作中运用的各种方法，建议路政内业工作人员在做好内业本职工作的同时，每周花一天的时间上路巡查，因为内业工作人员只有在充分熟悉管段情况的情况下，才能真实、准确地将情况汇报给大队领导，各类表报才能真实反映管段情况。
第三当好大队领导的参谋和助手，做好信息的上传下达工作。加强内外之间的衔接工作，对于外业巡查和日常管理中出现的问题及时形成材料报大队领导，对于上级的政策也要及时传达给同事们，保证政令畅通。
第四路政内业科技化含量较低。高速路政部门管辖路段点多线长，如果内业管理不能实现网络化，单靠外业人员巡查回来后再将资料交给内业人员手工制作，必将造成信息不畅，效率不高，影响路政管理工作的正常运转。因此，采用现代化手段处理内业工作势在必行。
第五坚持钻研高速公路法律法规和业务知识，例如在案件处置、信息报送等方面进行具体规定，不断健全各项内业管理制度，规范操作流程。健全各种内业管理制度，进行规范化管理。
在路政管理中，落实各项工作、衡量办案质量和执法水平、开展检查评比、起草文件时，常需要查考档案资料。这就要求我们路政内业管理人员收集、整理大量的资料和数据，收集起来的资料数量很大，成份繁杂，有的还处于零乱状态，为了便于管理和使用，作为路政内业精细化管理，就需要我们把各种资料分门别类地按规定加以整理、装订、归档、录入，使之系统化、规范化、完整化。
在这个火热的六月，我告别象牙塔中舒适的生活，带着青年人特有的蓬勃朝气，走进了社会，走近了零起点。零起点教学设备齐全，教学环境舒适，教学服务周到，坚持以培养青少年儿童的绘画兴趣，提高少儿的艺术素养，培养美术新苗为宗旨。画室老师有丰富的教学经验，独特的教学风格和先进的教学理念，画室老师根据学生的身心发展规律，及现有的水平设计内容，采取小班教学及个别辅导相结合的形式进行教学，做到因材施教。易主管给我安排的是第一、二周听课当助教，我经常是在她班上听课的，她给我的第一印象是开朗、干练。年纪轻轻就当上主管，并且在教学上很有自己的独特见解。在听课阶段，我认真听课，作记录，学习老师引入问题的技巧，讲解分析的方法上课的停顿，学习根据学生程度、接受能力调整讲课速度和难度，易老师的课，思路清晰，安排紧凑，衔接自然，听她的课，时间过的很快。经过两周的学习，终于有机会走上我向往已久的讲台。毕竟是在这里第一次面对学生，第一次单独站在讲台上，有些紧张，不过更多的是兴奋。我是接替欧阳老师的课，我提早五分钟到教室门口。在走廊站了两分钟，这两分钟太漫长了，时间一秒一秒地挪动着，我的紧张情绪也是一点一点的增加着。为了缓解紧张的情绪，也为了不使学生觉得太突兀，我提早3分钟走进教室，走上讲台。小朋友们果然议论纷纷，这是谁啊，不过，等到上课铃响，他们已经安静下来。随着“1、2、3”的喊出，我紧张已去了一半。我精心准备的第一节课，反复试讲的第一节课，也是易老师耐心指导的第一节课，让我越讲越从容，越上越镇定。面对一双双的眼睛，我明白了他们的困惑，接着的绘画练习让我更明确，学生吸收了什么，还存在的问题。第一节课很快结束了，学生也比较熟了，画面效果也不错，让我觉得信心百倍。这节课让我明白，课前充分的准备，课上自然发挥自如。现在的上课，面对的是一个个新生，心里的底气也比之前更足了。因为我可以充分的了解他们，教案就是讲课的书面形式，根据学生的学习情况，掌握深度、难度、速度。我同时上两个班级的课，启蒙班和国画班，启蒙班的小朋友大部分都是三、四岁，在之前都没有过绘画基础，所以第一节课主要是教他们认识颜色及画最简单的线条。后面就慢慢增加了难度，不过我是以手工跟绘画相结合的方式进行教学，也相互穿插。国画也是一样，从最基本的握笔姿势，认识材料工具开始，再然后是基本笔法及墨法。教案虽然是规定好的，但是人的思维是灵活的，所以我一般都要在不改变课题的基础上自己再调整，这样的话学生会更容易接受，在完成课堂练习的基础上，补充进一步的思考题，引发思考，探索求解，适当的布置家庭作业，让学生能“吃的饱”。在接下来的教学当中，我都认真地备好每一节课，让学生了解和学到更多的东西。在课堂上我一般都会提问，尤其是针对那些腼腆的学生，以此来鼓励他们，增强他们的自信;有主动发言，给予表扬，当学生回答完之后，多用“非常好”，“很好”，“不错”“很棒”等激励的字眼。也可请其他同学补充，这样，课堂就变的更活跃了。
1 离职率高的第一时间节点原因与心理辅导
新员工入职后的第三周是离职的第一个时间节点。一般情况, 新员工入职后第一周是企业培训, 新人带着新奇的心理, 努力学习适应新的生活环境与工作环境。第二周后半周企业会要求新人到岗位进行实习工作。第三周会产生“学校学习生活环境与公司工作生活环境差异而带来的适应性矛盾”, 这个矛盾不能很好解决, 新员工将会在一个月左右离职。
由于学校生活与公司工作环境的差别太大, 公司工作与在学校时想象的不一样, 新员工不适应问题主要有:公司工作的时间与学校时间的差别, 公司工作制度的严格与学校较松的管理, 对公司产品价值观的认同度等。部分新人在学校自由散漫惯了, 自认为责任心达不到公司的要求, 加上企业总有一些做的不到位的地方, 抱怨情绪就会产生。
1.1 特征
这部分新人半年内每个工作都做不满二个月。
在学校就业指导课时, 老师就已指出公司与学校不同点, 学生踏入上岗实习工作后才切身体会到, 心理准备不足, 在出现困难产生情绪时, 没有专业人员给予指导, 只能同学之间交流, 同学也都遇到相似的问题, 大家在QQ群里一聊, 都有同感, 越说越生气, 发牢骚, 加上没有工作经验, 压力大, 或与同事产生了一点摩擦, 不能忍受, 选择离职。新人如果不明白这一点, 过不了这个坎, 就会在半年内不断换工作。
企业对这类人最是头痛, 刚培训一个月可以开始工作了, 却离职了, 部分新人离职手续也不办理就走了。企业对此无可奈何, 只能感叹一下, 现在90后的孩子啊。这样90后的学生给社会留下了负面印象。
其实, 每位即将踏入社会的新人, 他们也抱着要好好工作, 好好表现的心态。如果在这个时间节点上给予指导妥善处理出现的问题, 正确疏导情绪, 绝大部分人都可以过这个关。
1.2 心理辅导
在工作十天左右, 指导教师与学生当面聊天二、三次, 或组织倾听会, 听他们的讲述, 抒发的情绪。每天发一短信指导鼓励, 到第十六天左右就可以了。
2 离职率高的第二时间节点原因与心理辅导
新员工离职率高的第二个时间节点是3个月左右。离职的主要矛盾是:同事之间, 与上司之间的矛盾。
2.1 特征
工作中沟通能力欠缺。部分新员工性格内向, 不善于主动与人沟通。
通过二个月的磨合, 新人适应了企业工作生活环境后, 开始关注与上司的关系, 与同事的融洽度。这阶段新人开始独立完成工作, 但由于工作经验不足, 会出现错误, 做事跟不上工作进度, 胆战心惊。被领导批评后, 会与学校老师的批评比较, 学校老师多数是呵护式批评, 公司领导是结果厌弃式批评, 批评的语言要比老师的批评严厉得多, 有些新人心理接受不了, 情绪低落, 还有些女孩子当场就会哭了。由于沟通不够, 还不知道自己错在什么地方, 很茫然。如果同事间关系比较冷漠, 新人会觉得此工作环境不适合自己, 辞职而去。
2.2 心理辅导
公司人力资源部门需开设些讲座, “如何与同事、领导沟通”、“如何做好实际细致的工作”、“企业中工作 (任务) 的沟通环节”等等, 对有抑郁倾向的员工还要单独做心理咨询。
3 离职率高的第三时间节点原因与心理辅导
新员工离职率高的第三个时间节点是半年后。这时的新人自己认为已不是新人了, 他们的目光向老员工看齐, 关注公司、产品、行业的发展, 自己认为有工作经验。这时的矛盾是:公司的薪资待遇与工作强度不相匹配。
3.1 特征
研究公司制度, 政策, 与其它公司比较, 对自己的待遇不满意, 多有埋怨。跳槽率较高。或要求与老员工相同, 他们觉得自己可以为公司创造价值, 公司应当提高相应的待遇。有些人学习能力提高, 自认为有点水平了, 用高傲的姿态点评公司管理中的问题。
3.2 心理辅导
职业指导, 客观地帮助他们分析自身与工作岗位的匹配度。提升新员工的感恩心态, 指导他们看到公司的付出, 学会感恩同事领导公司的付出, 不能只看到自己, 要看到团队的合作, 自己的提升、获得的能力是别人的付出。同时, 也尊重他们去留的选择。
例如一学生通过多方面的调查与思考, 在就业时很慎重地选择了一个发展前景较好的行业, 选择了该行业中与学校合作的一家企业顶岗实习, 从事渠道开发工作。该学生工作很认真, 各方面能力提升很快, 第4个月, 成为区域经理, 可以独立开展渠道招商工作。这家企业成立刚一年, 各方面的管理并不完善, 该公司的渠道开发人员每天食宿出差补贴只有65元, 公司给省区定的是7人完成的销售指标, 实际只有4人工作, 每月只能刚刚完成基本销售指标, 超额销售量提点的销售奖金拿不到。区域经理们把自己工资贴入, 还不够开销。公司内部管理流程不够顺畅, 每次报销要拖延半至一个月, 出差在外时, 经常还要家里紧急寄钱。第6个月, 他与同事向公司提出要求提高出差补贴, 或补充每个省区的人员, 都得不到解决。8个月后只能很痛苦选择离职, 离职时与同事喝酒, 大哭一场, 后来休整了一个多月, 才重新找工作。访谈时, 他说, 其实我们每个人在做第一份工作时都对其抱有很大的希望, 对自己的职业生涯都做了很理想的规划, 带着信心想在社会上大展拳脚, 大干一场, 他表示很喜欢这份工作, 同事相处也很好, 但他已经工作, 应该经济独立, 不能再向家里要钱了。离职时心里也很难受, 最后他用网络语做了总结:理想是丰满的, 现实是骨感的。
4 离职率高的第四时间节点原因与心理辅导
第四个时间点是工作一年左右, 辞职率也是高点。这时的矛盾是:理想中的职业方向与现实中职业发展的矛盾;企业改制后的管理制度与员工心里预期的差异。
心理辅导:职业规划指导, 帮助员工分析, 使理想中的职业与现实中的职业对接。主要由公司人力资源部门或第三方创业就业服务机构来执行。
例如一学生, 在学校里是学生干部, 到公司三个月后即被公司派往开拓山东市场, 半年后成为山东省办事处负责人。一年后与公司签合同时, 公司调整工资结构, 发现自己的基本工资比新进一个月的实习员工只高出100元, 故辞职了。辞职前很矛盾, 现在在公司做得很好, 有较好的业绩与职位, 同事关系也较好, 依依不舍, 经多次咨询后, 决定辞职。辞职后到了苏州一家公司工作, 二年后达50万年薪。
5 学校、企业、社会、政府共同关注新员工成长
5.1 学校老师及时的关心、关爱是学生顺利渡过前三个时间点的关键因素
学生从学校刚踏入社会, 就像小孩子进入幼儿园, 环境的转变较大, 学校的老师就像是家里的大人, 学生对学校有种依赖与信任感, 学校要成为他们这段时间的心理家园。
5.2 企业对新员工的培训和工作团队的关怀是新员工顺利成长的主要因素
人力资源部门要关注四个时间节点员工的成长变化, 在每个时间段给予相应团队辅导或个体指导, 帮助员工认清自身的闪光点, 指出这些闪光点会成为哪些能力, 与哪些工作岗位相匹配, 能在企业与自身的发展起到什么作用。特别是在第四个时间节点上, 处理得好, 企业将会有一支忠诚度较高的员工队伍, 有利于企业的稳定发展。
5.3 社会有志人士的关心在新员工成长中起调和与催化作用
学生进入社会后, 工作上很多问题是学校老师不能解决的, 还有很多道理企业不方便培训, 特别是在第三、第四时间节点的问题, 最好是第三方人员来讲解的, 可由有培训公司或就业创业服务机构来完成。这些机构可以建立新员工心理指导项目, 组织懂心理咨询, 有一定就业创业经验的社会有志人士为新员工个体服务。
5.4 政府的支持是新员工稳定工作的基石
关心下一代的成长, 一直是我们政府工作的要点。在政府的引导下, 现在每所大学都很重视学生的职业生涯规划。但是到了大学再做职业生涯规划, 留给学生思考与准备的时间太少, 大部分学生的职业目标不明确, 心理躁动很大, 影响就业后的工作情绪。
因此我们建议政府作长期发展规划, 设立指导机构。初、高中就引导学生做职业生涯规划, 让学生思考, 确定目标, 学生更有学习动力。
目前我们正在努力运用各方面资源, 尝试建立一个由学校、企业、就业创业服务公司三方结合的新员工心理咨询服务平台, 帮助新员工顺利渡过工作的第一年。希望能发动社会力量, 共同培养优质员工。
摘要：新员工队伍稳定性建设一直是企业研究的课题, 我们通过几年的跟踪调研, 发现新进员工高离职率的四个时间节点。本文总结了四个时间节点离职率高的原因, 提出了相应的心理辅导策略, 同时建议学校、公司人力资源部门、政府、社会服务机构共同关心新员工的成长。
关键词：新员工,离职时间点,心理辅导
参考文献
[1]孙正元.管人就是管心理:调节员工心态的心理学方法[M].电子工业出版社, 2013, 07.
转眼间，清明节到了，爸爸带着我、妈妈、爷爷、奶奶一起到大港头去包清明点心喽!我兴奋不已。
到了大港头，姨婆已经在揉绿绿的面团了。我很好奇，问姨婆：“这绿绿的面团是怎么来的呀?”姨婆告诉我是用青蒿打成糊状和面粉混合搅拌起来的。
我撸起袖子，和姨婆一起做起了清明点心。姨婆用长长的擀面杖把面团擀得薄薄的。我用圆圆的杯子印在薄薄的面片上，用力往下一压，再用刀片沿着杯子划开。哈哈，一个又绿又圆的点心胚就做好了。
妈妈把点心胚拿在手里，接着把芝麻粉放进点心胚里，用右手小心翼翼地左边捏一下，右边捏一下。不一会儿，一个半圆形的，上面还带着花纹的清明点心就做好了。
姨婆把做好的清明点心放到锅里面蒸，不久锅里就散发出一阵浓郁的清香。姨婆把蒸好的清明点心端出来，我迫不及待地咬了一口，啊!又香又甜，真好吃。
