《学棋》读后感（精选10篇）
前几天，我跟着语文老师津津有味地学习了《学棋》这篇文章，深受启发。
这篇文章主要写的是，古时候，一名叫秋的下围棋能手，他教两个学生学下棋的故事。其中一个学生学棋时专心致志，最后成了出色的棋手；另一个学生学棋时三心二意，最后棋艺一直没有多大长进。
看到这两个学生因学习态度不同而造成的两种截然不同的结果，我明白了，无论做什么事情，只要专心致志，勤学苦练，就会成功；如果做事不认真，三心二意，将会一事无成。
我们学习也是这样。我上课时经常走神，有时还偷着把手放在桌子洞里玩我的电动“小青蛙”，没有把老师讲的内容扎扎实实地记在脑子里。结果，每次考试后，我的成绩总是“名落孙山”。而刘蕤就不一样了。她上课不但能聚精会神地听讲，而且还能把老师讲的重要内容认认真真地记下来，课后还能巩固复习。因此，她的学习成绩一直名列前茅。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“我们应提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量”。依据这一理念，本设计打破传统的教学模式通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究、品读、体验，从而获得真实的情感体验、真正的动力源泉和真切的品味乐趣。
教材依据：
《学棋》这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个心不在焉，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，适宜让学生看图比较，进行对比朗读。
教学重点、难点：
结合文中两个学生学棋时对比鲜明的表现，抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等方法，理解课文内容，懂得学习要专心的道理，是教学的重点，也是难点所在。
教具准备：
围棋 课件
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语。
2、通过不同层次、多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。
3、在积极主动地探究阅读中读懂课文内容，明白读书学习要专心致志的道理。
4、迁移运用，联系生活会用“一边„„一边„„”练习说话。
5、在阅读预想、探究验证的主动阅读中，体验阅读的乐趣和成功快乐。
教学过程：
第一课时
一、耳目一新促阅读。
（一）初读感知。
1.出示课文的开头和结尾。
A、古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。
B、后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进。
2.这两句话很简单，你能正确、流利地朗读吗？ 3.自由轻声读课文，指名读。
4.进行激励性评价，调动学生的积极性。
（二）激活思维，引导想象。
1.从这段话中你获得了那些信息，你还想知道什么？ 2.猜一猜为什么会有这两种不同的结果。3.引出课题，介绍围棋。
（三）探究验证。
1.轻声读课文的第二自然段，找答案。
2.现在你知道为什么他们一个成了出色的棋手，而另一个却一直没有多大长进了吗？说一说。
3.你能像刚才一样正确流利地自由朗读课文第二自然段吗？
4.练读课文第二自然段。要求：①边读边圈出生字，画出生词。②把课文读正确、读流利。
5.出示课件测读识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
6.指名读，进行激励性评价。
二、整体感知说图意。
1.观察插图1，在小组里用自己的话说图意。2.推选代表汇报。
三、精读课文诱探究。
1.带着问题再读课文：课文中的两个向秋学棋的学生，你喜欢谁？说说理由2.出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明 白的地方还要问上几句。
3.引导学生品词析句进行感悟。（如专心致志、听、看、问）4.朗读体会，指导学生有感情的朗读。
5.另一个学生是怎样学的呢？读读课文中的句子。6.引导学生抓关键词重点句子朗读感悟。7.出示对比句子指导朗读整个自然段。8.指导造句：
①读句子：a一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。b中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
②说一说“一边„„一边„„”一般在什么情况下用。③生活中我们还能同时做哪些事，用“一边„„一边„„”练习说话。
四、假定身份会真意。1.出示插图（2），指导练说：再读课文，想象他们当时的神情与动作，他们会说些什么。
2.和小伙伴演一演。
3.上台表演，师相机指导。
五、布置作业
结合自己的喜好有选择地完成： 1.课后小组合作表演课本剧。2.了解围棋，知道当今我国有那几位举世闻名的围棋能手，并收集几个他们 的小故事。
3、学习下一下围棋，感受一下学棋的滋味。
第二课时
一、揭题。
1.师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？指名读
2.现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。（1）你知道有什么棋？（象棋、军棋、围棋、跳棋„„）
3.板书课题：今天我们就来学习一篇怎样学会并掌握围棋的课文，题目就是——学棋。（指名读2名
能学棋是一件高兴的事，让我们高声地读---）4.课题读完了，你的小脑袋里有什么问题?(谁向谁学棋
怎样学棋
结果)5.其实这些问题不仅是你们想知道的，也是老师想知道的，让我们一起走进课文吧。
二、初读课文。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，有不明白的地方可以多读几遍。（不动笔不读书，现在请小朋友把笔拿出来，边读课文，边标出节次，划出生字新词
2.课文共有几个自然段？ 交流第一自然段：
1.刚才同学们读得非常认真，你读懂了谁向谁学棋？（板书：秋）
秋到底是一个怎样的人?我们一起去看第一小节，指名读，你知道了什么？出示能手（指名读、理解）你真是个会思考的能手，你还知道谁是能手？秋是什么能手？出示围棋认读，同学们下过围棋吗？你知道怎么下啊？
简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。
出示“围”，你还能给它组哪些词？书写时要注意什么？
我们除了知道秋是一位围棋能手外，你还知道了什么？ 远近闻名，你还知道谁也像秋一样远近闻名？远近闻名是什么意思？像这样表示名气很大的词还有：世界闻名、举世闻名（齐读两遍），让我们把这两个词放入句子中，你一定能把这句话读得更好。指生读（2个）
交流第二自然段
两个学生拜秋为师学围棋，你喜欢他们中的哪一个？为什么？自由读第二自然段
A：一个学生，板书：一个学生（相机出示：一个学生„„问上几句）。指名读。教师：你觉得这个学生学得怎么样？（很认真，很专心）对，用课文中的一个词语来说就是——专心致志）相机板书：专心致志。（出示生字“专”“致”，教师：专和致都是生字，怎样记专字，怎样记致字）把这两个生字放到词语中再读读这个词语。
教师：专心致志就是很专心、很认真。再来读读这个词语。把这个词语放到
句子中，你一定能把这句话读得更好。（指名读，齐读）
B：另一个学生又是怎么学的呢?(板书：另一个学生)出示：另一个学生呢„„别的事了）请同学们读读这段话。（自由读）这段话中有不少生字词藏在这幅插图中，（出示插图，相机出示生字：弓、箭、作、鹅，读好词语：弓箭、拉弓射箭、动作、天鹅）
天鹅，你是怎样记住它的？ 学习部首“鸟”，“鸟”字部的字还有？ 小结：鸡、鸭等字都是鸟类，所以都是鸟字部的字。
弓箭：指着课文插图指一指“弓箭”，“弓”字与图比较着看一看，发现了什么？“弓”几笔？师板书“箭”怎样记住？可以看出古时的“箭”是什么做的。大家做一个“拉弓射箭”的动作。做拉弓射箭的动作，一边做动作，一边读。刚才大家做了一个拉弓射箭的动作，这就是“动作”这个词，读，词语，我们把这些词语放到句子中，读好这两句话。（指名读，齐读）
教师引读：老师发现了，提醒他注意听讲，可他只听了一会儿——。大家觉得另一个学生学得怎么样？（不认真，不专心）对，用课文中的一个词语来说，就是——（走了神儿）板书，指名读，齐读。教师：把这个词放到句子中再读读这段话。
C：教师结合板书小节：一个学生专心致志，另一个学生走了神儿，这就是他们学习的情况。
再读第二小节 交流第三自然段
1.教师：他们学得结果怎么样呢？请你自己读读第三自然段。2.交流。（相机板书：出色
一直没有多大长进）一个学生也像秋一样成了下围棋的——学生接：能手，他的棋艺也——学生接：远近闻名。真是一位出色的棋手啊，读好“出色”这个词语。而另一个学生的棋艺一直没有多大长进，就是没有多大进步。读“一直没有多大长进”把这两个词语放到句子中，再读读这段话。
3.教师：让我们读读黑板上的这些词语，边读边想想这个故事的内容。
三、指导书写生字
1.观察“棋”“专”“弓”，思考在田字格中如何书写。2.交流感悟
3.完成描红，每个生字写两个。
四、课后作业 1.练读课文。
2.课后搜集围棋相关的知识，与同学交流。
五、总结全文
学了这课，你明白了什么道理。
板书设计：
一个学生 远近闻名 专心致志、听、看、问
学棋
另一个学生 没有多大长进 走了神 又想别的事
生：可以用加一加的办法记住这个“棋”字，木字旁加上其它的“其”字，就是这个下棋的“棋”字。
生：棋是形声字，棋子是木头做的，所以用木字旁。
师：（在“棋”字的前面加上“学”字）这是完整的课题，读了课题，你想知道什么？
生：谁跟谁学棋？学的是什么棋？
生：怎样学棋的？
生：学棋的结果怎样？
师：现在请同学听读课文，思考刚才提到的问题。
师：范读课文。
生：听了老师的朗读，我知道了自己的提出的问题，那就是两个同学跟一个叫秋的老师学下围棋。
生：我也知道了他们学的是围棋。
师：你如果自己读了课文，可能会对自己提出的问题了解的更清楚，甚至能用上课文中的词语或者句子来概括呢？我们读一读，试试看。
生：自读课文。
师：再来读一遍，把不认识的字在课文中圈画出来，这时你对课文的理解可能会更深。
生：继续读课文，圈画生字。
师：读了两遍课文，你可能有话要说，如果再读一遍，你可能说的会更完整，更具体。你可以站起来，大声的朗读课文，把你刚才的体会读进去。
生：起立朗读课文。
师：读了三遍课文，我们对课文的理解就更深了，能不能用课文中的词语来概括一下秋和他的两个学生。
生：课文里写秋的词语有“能手”“远近闻名”。
生：课文里写其中的一个学生的词语是“专心致志”。
生：写另一个学生的词语是“不由得、走了神儿”
师：能不能用上两个成语概括一下这个学生的表现。
生：还可以用上“三心二意”这个成语来概括。
生：“漫不经心”
生：“东张西望”
生：……
师：（随着学生的回答整理板书）
学棋
秋――下棋能手（远近闻名）
学生甲：专心致志
学生乙：三心二意、漫不经心、东张西望
师：你能根据同学们的回答，结合老师的板书，再来概括一下课文内容吗？
生：……
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
二、教学重点和难点：
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
三、教具：
挂图，卡片，
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。
在学习之前我们先复习一下生字，好吗?(好)
指名朗读，齐读。
二、精读课文
“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。然后带领学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢?学生不难找出相关的.句子。同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。
听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢?自然地过渡到第三自然段的学习。学习第三自然段，让学生用上“因为……所以……”说一说。
作者：佚名
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一、导入
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复习生字词了解本内容
１、你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。
２、专心致志能手用因为……所以把这两个词连起来说一句话
３、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家看。什么时候会走神，因为他走神了，所以老师――提醒他要注意听讲。
二、学习第一段
１、（直接出示内容）指名读。
２、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用因为……所以……复述内容）
出示：因为秋＿＿＿＿＿＿，所以有两个学生＿＿＿＿＿＿。多指名说
３、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？
看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图
三、学习第二段
１、看图说说两个学生分别是怎么学的（指导注意观察眼神、动作、表情）。其他学生评价补充
２、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真的学生的词语）
专心致志一边一边问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到）
（１）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价
哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读
走了神想拉弓射箭只听了一会儿（三心二意、开小差注意力不集中）又去想别的事了
指名说为什么
（２）能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。
指名练，评价眼神、动作、表情。
３、轻声连起来自读，老师巡视
４、小结
农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢？指名说（说出理由）
三、学习第三段
同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此（出示）齐读
四、总结文
今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个很认真，看来，学了这篇文，你一定有很大收获，是不是？你能勇敢地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。注意表扬评价
出示：
一个学生因为＿＿＿，所以后来成了（出色，了不起、独一无二）＿＿＿＿的棋手，而另一个学生因为＿＿＿，所以棋艺＿＿＿＿＿。看来，学习、读书时都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名说（还有不一样的吗？）
教学要求：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，喜欢下棋，吗？你知道棋的种类有哪些？
2、介绍围棋（图片出示围棋）
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
想知道围棋是怎么下的吗？
今天我们就来学一学：板书：学棋
二、初读课文
1、学生自由大声读课文
2、小组学生自查，并反馈自查情况。
3、指名分段读
难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。
4、小组读课文，读后评议
5、齐读课文
三、学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭
1、学生齐读生字
2、记忆生字、书空默写
3、教师范写：
箭、盘、鹅
第二课时
一、学习第一段
1、指读第一段，你们知道了什么？
他们跟谁学棋？（秋）
（1）谁来介绍一下秋？（句式训练，如：求是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近闻名）
（2）一提起秋，人们会说什么？（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！）
（3）谁来夸夸他？（指导朗读）
2、过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎么学习的呢？看看图，读读课文，想想你喜欢哪个学生？
二、学习第二三段
1、自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。
2、一个学生是怎么学的？指名读。
①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
②哪个词最能概括出这位学生的学习态度？
（板书：专心致志）
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
（从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志）[送词语：全神贯注聚精会神]
③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！
说话练习。
④指导朗读。（范读、自由读、指名读。）
3、另一个学生又是怎么学习的呢？（看图：用一边……一边……说话）
（1）你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的学习态度吗？ （板书：很不专心）
②你从哪些地方看出他学得很不专心的？
（走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了）
抓住三个动词（听、想、做）。[送词语：心不在焉三心二意]
如果你是他的老师，你喜欢他这样做吗？请你当小老师来提醒他一下吧！（学生用自己的语言说说）
③指导朗读。（同桌练习。指名读。）
要求：朗读句子，注意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。
4、同样是跟一个老师学习，两个学生的表现是截然不同，一个专心致志；另一个心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。（齐读第二段）
5、后来，这两个学生的结果是怎样的呢？
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——
（2）出色的棋手，我们也可以说是的棋手？
而那个老走神儿的学生，棋艺——
（3）a 给“一直”换个词语。b、“长进”就是指什么？
读读，比较这两句有什么不同。（“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小）
（4）为什么会有这样的结果呢？能用“因为……所以……”来告诉大家吗？
四人小组讨论，把学习态度与学习结果连起来说说。
（5）完成填空：
一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。
（6）指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜（含批评）两种不同的语气。
6、总结全课：是啊！我们学习、看书、读书只有做到了专心致志，那么才能获得本领和知识。
三、延伸课外，同类阅读
1、快速阅读《吃墨水》，想想课文写了什么。跟《学棋》有什么相同的地方？
2、小组内阅读，大组交流。
在4月11日我校举办的教育名师示范课骨干教师展示课活动中，我听了本校的优秀年轻教师孙静老师的一节语文课《学棋》，现在就本节课的课堂教学情况，谈谈自己的看法。
一、教师教态自然、亲切，能引导学生进行读书，带领学生走进文本，教师还能充分利用体态语言开启学生思考，带领学生步步深入，品词析句，扣住文本中的关键词句进行品读，在语言空白处设计想象说话，调动学生学习的积极性与主动性，充分感悟语言文字的内涵，感受人物的精神美。 二、
1、重视抓文本的词句品位语言，理解意思。
本课重点是引导学生理解两个学生不同的学棋态度。孙老师先让学生找出描写两个学生学棋的句子，然后紧紧抓住两个重点词“专心致志”和“走了神儿”，引导学生联系上下文，并结合课文插图，理解这两个词语的意思，在学生理解的基础上指导朗读。这样的教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。
2、重视以读为主，充分发挥朗读功能。
本堂课可以看出孙老师对朗读的指导较为重视。体现在重视读的`形式多样，有齐读、默读、个别读、分角色朗读、开火车读，并且读时都能提出些要求;重视读的层次。从句到词再到句再到篇，层次比较清晰;重视读的指导，孙老师在整堂课中，紧扣朗读这条主线，让学生在读中体会，在体会中读。如在学习“一个学生”专心致志学棋时，紧紧抓住“专心致志”这个重点词，再让学生说说从那些地方看出“专心致志”。学生从“一边听一边看”、“问”等词体会到这个学生的“专心致志”，再让学生进
行朗读，读得很有感情。 三、商榷点
1、老师指导学生进行读书笔记圈点勾画时，因低年级学生年龄小，老师应该在黑板上标明，学棋认真的用波浪线，学棋不认真的用横线。
2.老师进行说话练习时，讲到了聪的字理，但没有讲清楚，如果老师再根据学棋的学生表现讲透一些，就更好了。
3.老师指导学生用“一边一边”来概括学棋不专心的学生的表现，这段话的句子较多，有一定的难度，老师应该让学生把这段话多读几遍，再自己练习说说，最后指导学生说，这样学生概括起来就容易一些，参与面也更广。
前几天，我在年级组里上了一节研究课——《学棋》。《学棋》是个浅显易懂的故事，课文讲述了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，导致所学结果截然不同，一个成了出色的棋手，另一个却棋艺一直没有多大长进，从而告诉人们学习必须专心致志的道理。课文极其简单，乍一看似乎都很明白，但如何运用语文的方式将这浅显而又深刻的道理镌刻孩子的心田，让他们学有所得呢？在教学中，我主要从以下几方面入手：
教学时，先让学生自由轻声地朗读，然后说说自己知道了什么？抓住“能手”“远近闻名”等词语来理解，从而感受到秋棋艺的高超，明白这两个学生都是向这样一个高手学习的。再如在教学第三自然段时，则抓住“出色的棋手”和“没有多大长进”，从而知道两个学生学棋的不同结果。在探究为什么会有这截然不同的结果时，则抓住“专心致志”和“走神儿”，了解两个学生学习时态度的不同。
为什么两个学生向同一位高手学习，而学的结果却截然不同呢？第二自然段主要描写了两位学生学棋时的不同表现，是课文的重点，也是明理的关键。教学时，我在引导学生看图的基础上，让他们默读课文，分别用直线和曲线划出描写两个学生学棋的句子，再让他们读一读，说说自己的体会。在交流第一个学生时，让学生找找表示动作的三个词，从而认识到听、看、问的重要性，也自然而然地理解了“专心致志”。在交流另一个学生时，则抓住“走了神儿”和“不由得”，感受他学习时的心不在焉。再让学生对比朗读两段话，进一步知道两位学生的学习态度是截然不同的。从而以读带讲，以读促思，帮助学生更好地明白了正是因为两人的不同的.学习态度，才导致了这样不同的学习结果。
最后是训练孩子们的说话能力，提高学生的语言表达和交流能力。在介绍完两个学生是怎么学棋的以后，我要求学生用“因为……所以……”这个句式进行说话练习。使学生在研读课文、了解了故事的情节后，通过自己的表达，进一步掌握课文字词的使用，理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，并能明白“专心致志”对于学习成败的重要性，从而深化课文的教学和教育意义，懂得学习要专心的道理。
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。
3、学习生字“棋”，读准音、认清形。
教学重点、难点：
通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激情导入
1、师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？给它找找朋友
2、现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。
（1）看到这个字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）
（2）你了解什么棋？说给大家听一听。
简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。
3、板书课题：今天我们学习的这篇课文，题目就是——学棋。（教师指导书写“棋”）
4、过渡：读完课题你想知道什么？（质疑）
二、民主导学
任务一：初读课文，感知内容
学习策略
1、请你自由朗读课文，找出生字新词，二类字，并做标记。
2、小组内交流。
展示交流
（小组进行交流一类字、课后词）
A生：一类字（出示生词卡片，帮助学生学习。）
棋qí 艺yì 围wéi 棋qí 能néng 手shǒu 专zhuān 心xīn 致zhì 志zhì
另lìnɡ 一yí 个ɡè 天tiān 鹅é 弓gōng 箭jiàn 动dònɡ 作zuò
B生：交流一类生字
C生：交流课后词语
D生：交流词语意思
①围棋：棋类运动的一种，棋盘上纵横各十九道线，交错成三百六十一个位，双方用黑白棋子对着（zhāo），互相围攻，吃去对方的棋子。以占据位数多的为胜。
②能手：本文指对下围棋很有研究，棋艺高超的人。
③远近闻名：很有名，远处的人、近处的人都知道。
④走了神儿：精力不集中；注意力分散。
过渡：同学们学的真认真，认识了课文中的字词，了不起，那现在让我们比一比读课文，看看那个组读的声音洪亮，有感情。
任务二：流利地朗读课文，了解课文主要内容。
学习步骤
1、同桌对读课文，一人读一段，相互纠正字音；
2、想想课文讲了古时候两个学生向秋学习（），一个（），结果（）；另一个（），结果（）。
展示交流
小组进行读课文
（随文识字：“能”“致”“鹅”）
1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋？板书：秋、一个学生、另一个学生
2、秋是个什么人？你从哪儿知道的？指名读第一自然段。
（1）用自己的话说说秋是个什么样的人？（下围棋的能手、棋艺远近闻名）根据学生回答板书有关词语：闻名遐迩举世无双独一无二
（2）你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如：姚明是打篮球的能手。
（3）小结：正是因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺——远近闻名。
3、齐读第一段。
4、秋的棋艺是这样的高超，跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。（一定也能学到高超的棋艺）这两个学生学的结果怎么样呢？出示最后一段，指名读。
板书：出色的棋手
任务三：正确、美观地书写生字
学习步骤
1、仔细观察田字格中的生字，进行描红；
2、在练习本上仿写两个。
3、在小组里说说自学这几个生字时遇到了哪些困难。
4、老师进行重点字的指导。
致：左边的最后一笔是提，右边是四笔“反文”。
鹅：学习新部首“鸟字旁”，表义。
左半部分请你自己看书中的笔顺表，练习写一写。
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