五年级下数学教教学设计：体积和体积单位

五年级下数学教教学设计：体积和体积单位（精选4篇）

五年级下数学教教学设计：体积和体积单位 篇1

四川兴文 Mr.S 58340910

教学内容：教科书第45-46页的例

1、例2。教学目标：

1、让学生亲历猜测、观察、动手的过程，感知物体的体积及体积的含义；

2、知道常用的体积单位有cm³、dm³；

3、在说一说、做一做的过程中对cm³、dm³形成比较明确的表象。教具准备：

量杯、土豆、绳子、杯子、视频展示台。学具准备：1m³的纸盒，1cm³的学具块。教学重点：物体的体积及体积的意义。教学难点：体积的意义。

教学过程：

一、导入

1、比较两条线段的长短：2厘米○1分米；

2、比较两个平面图形的面积大小：25平方分米○35平方分米；

3、怎么比较两个长方体的大小？

4、怎么比较两个不规则物体的大小？

5、揭示课题：体积。

二、教学例1

1、实验操作

（1）猜一猜：出示装有带颜色水的量杯和土豆。学生思考：如果将土豆放入水中，水位会不会发生变化？怎样变化？为什么？（2）看一看：将土豆放入水中，描述水位的变化情况；（3）想一想：把土豆从水中取出，水位又会发生什么变化？为什么？将土豆从水中取出，观察水位的变化情况。

（4）说一说：分组讨论刚才的实验过程及水位变化的原因。（5）小结：把土豆放入水中，水位会上升，因为土豆占了原来一部分水的空间位置，水就往上升，把土豆从水中取出后，土豆占有的空间又被水填上去了，所以水位就下降。以前学的《乌鸦喝水》中，乌鸦就是运用这个方法喝到水的。

思考：水面的变化与放入的土豆大小有没有关系？为什么？（6）举例说明物体占有一定空间的现象：如晚上洗脚，吹气球等。（7）总结：物体所占空间的大小，叫做这个物体的体积。如某某的体积大，某某的体积小。

三、教学例2

1、同学们，和长度、面积一样，我们也常常需要给物体的体积确定单位。揭示课题：体积单位

2、动手做一做：

（1）画一条边长为1cm的线段，标出长度；（2）画一个边长为1cm的正方形，标出边长和面积；（3）从学具袋中拿出一个小正方体，量出它的棱长为1cm。

3、小结：棱长为1厘米的正方体的体积就是1立方厘米。

4、认识1立方厘米的不同记法:1立方厘米、1厘米³、1cm³。写一写，读一读；

5、举出身边体积大约是1cm³的一些物体：小指头尖的体积大约是1cm³、一颗骰子的体积大约是1cm³；让学生用手比划一下1cm³的大小。

练习：例举身边的事物，与1立方厘米相比较，估计它的体积是多少，选用合适的体积单位。

6、小组活动：用几个体积为1cm³的小正方体拼摆成不同的长方体，并说一说，这些长方体的体积分别是多少立方厘米？

7、认识1立方分米：棱长为1分米的正方体的体积是1立方分米，也可写作1dm³、1分米³。写一写，读一读。

8、找一找，生活中哪些物体的体积大约是1dm³？哪些物体的体积比1dm³大？哪些物体的体积比1dm³小？

四、全课小结

五年级下数学教教学设计：体积和体积单位 篇2

导入：你们都听说过乌鸦喝水的故事吧，聪明的乌鸦是怎么喝到水的?这其中有什么道理?

二、合作学习，自主探究

1. 体积的意义。

(1)准备：我们也来做一个实验，取两个同样大小的玻璃杯。先往一个杯子里倒满水;取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况?为什么?这说明了什么?(鹅卵石占了一定的空间。)

(2)一个物体都占有一定的空间。下面的电视机、影碟机和手机，哪个所占的空间大?

(3)启发学生概括：物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)

上面三个物体，哪个体积最大?哪个体积最小?

(4)比较：用学生手中的文具比。谁的体积大?谁的体积小?

师：教室是一个较大的空间，课桌、讲台、同学、老师等占教室空间的一部分。整个学校是一个大空间，教师、办公室、操场、花池、领操台、旗座等都占有一定的空间，既有自己的体积。而整个宇宙是一个大空间，地球只是宇宙空间的一部分，而地球上的山、川、河流、一切建筑物、人等占地球的一部分。

2. 体积单位：

(1)讲：测量长度要用长度单位，测量面积要用面积单位，测量体积要用体积单位。(板书)

认识体积单位：

常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。可以分别写成

( 2)认识立方厘米：

出示：棱长是1厘米的正方体，量一量它的棱长是多少?

说明：它的体积是1立方厘米。

谁的体积近似的接近1立方厘米?(色子或一个手指尖的体积大约是1立方厘米)

(3)立方分米： (方法同立方厘米)

粉笔盒的体积接近于1立方分米。

(4)认识立方米：

①出示1立方米的棱长的教具。观察后总结：边长是1米的正方体的体积是1立方米。

②认识1立方米的空间大小。

1立方米水约可以装满500个暖瓶。1立方米的木材约可以做课桌50张。

小结：常用的体积单位有哪些?哪个体积单位大?哪个体积单位小?

体积单位的用途是什么?

3. 体积初步认识：

①决定体积大小，是看它含有体积单位的个数。

2. 练一练：选择恰当的单位：

橡皮的体积用( )，火车的体积用( )，书包的体积用( )。

3. 生活中的数学。

乘分级的行李规定

机场行李托运一般不超过此规格。你知道其他交通工具关于行李的规定吗?

五年级下数学教教学设计：体积和体积单位 篇3

教学目标：

1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。

2、在观察、操作中，发展空间观念。

3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。

教学重点、难点：

观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。

教学准备：

体积是1立方厘米的小正方体，容积是1立方分米的小正方体，多媒体课件 前置预习：

1、棱长为1分米的正方体容器里可以放（）个体积为1立方厘米的小正方。2、1m3=（）dm3 1L=（）立方分米，1ml=（）立方厘米 1L=（）ml 教学过程：

一、复习回顾，导入新课

师：我们班同学已经认识了体积单位（指着板书），研究了长方体、正方体体积的计算方法，今天马老师和大家一起接着探索与体积单位有关的知识。师：首先，我们一起复习一些学习过的知识。（幻灯片出示说一说）

师：（读题提问）常用的体积单位有哪些？（生齐答）

师：（继续提问）容器内的液体量一般使用哪些单位？ 师：（读题，举例说明1m³，1dm³，1cm³分别有多大）

生：举例说明，（每个举例两、三个）

师：那它们间的进率是多少呢，猜一猜，你有哪些方法可以说明它们之间的进率是1000呢，首先请我们来探索立方分米与立方厘米之间的进率。

二、自主探究，获取新知

师：小组合作，一起观察、分析课前准备的正方体，棱长为1分米的正方体盒子中，可以放多少个体积为1立方厘米的小正方体？想一想，说一说，填一填

生：这个小的正方体是1立方厘米的小正方体，这个大的是1立方分米的正方体，大的正方体一排摆10个，每层正好可以摆10排，也就是说一层可以摆100个，正好摆10层，刚好能装1000个，所以棱长为1分米的正方体盒子中，可以放1000个体积为1立方厘米的小正方体，所以1立方分米=1000立方厘米。

生：体积为1立方分米的正方体，棱长为1分米，也可以看成是棱长为10厘米的正方体，体积是10×10×10=1000立方厘米。所以1立方分米=1000立方厘米，它们只是单位不同，但是表示的正方体的大小是相同的。师：演示订正 师：同学通过探索知道了立方分米和立方厘米的关系1立方分米=1000立方厘米，老师有一个问题，在前面的学习中我们学习了升和毫升，现在你知道升和毫升的关系吗？请大家说说1L=（）立方分米，1ml=（）立方厘米，1L=（）ml？ 生：棱长为1分米的容器的容积为1升，这个容器所能容纳物体的体积就是1立方分米，所以1升=1立方分米。

生：棱长为1厘米的容器的容积为1毫升，这个容器所能容纳物体的体积就是1立方厘米，所以1毫升=1立方厘米。

生：因为1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米，1立方分米=1000立方厘米，所以1生=1000毫升

师：你的逻辑推理能力真厉害，大家同意吗？

师：好的，那我们就得出了升和毫升这两个单位之间的进率也是1000，还有哪一个体积单位我们还没有研究呢？1立方米等于多少立方分米？你是怎样想的，生独立尝试 方法同上

师：同学真棒，我们得出了1立方米=1000立方分米，请大家观察这个些体积单位，相邻的体积单位之间的进率是？、容积单位呢？ 师：请大家完成书本第44页的表格 生汇报订正

师：同学都理解了吗？请大家思考一下1立方米=（）立方厘米。与组员说说你的想法。生：因为1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，所以1立方米=1000立方分米=（1000000）立方厘米

师：通过学习，我们知道了相邻的体积单位，容积单位之间的进率是1000，你们能用学习的知识完成下面的练习吗？

三、巩固练习，应用新知

书本第45页练一练第1、2、3、4、5题

四、全课总结

五、板书设计

体积单位的换算

1m3=1000dm3 1dm3=1000cm3

1m3=1000dm3=1000000cm3 1L=1dm3 1mL=1cm3

五年级下数学教教学设计：体积和体积单位 篇4

教学目标

知识与技能：

知道1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米，会进行简单的体积单位换算。

过程与方法

结合具体事例，经历认识体积单位之间进率的过程。

情感态度价值观

在探索体积单位进率的过程中，获得积极的学习的体验，增强学好数学的信心。

教学重难点

教学重点：

知道1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米，会进行简单的体积单位换算。

教学难点：

结合具体事例，经历认识体积单位之间进率的过程。

教学流程

一、复习导入1、1个粉笔盒的体积是1（）

2、长方体、正方体的体积怎样计算？

二、导入新知

出示例题，你会计算吗？

求洗衣机包装箱的体积。

洗衣机包装箱：80×50×901、根据生活经验说一说洗衣机包装箱的长、宽、高的单位是什么？

2、尝试用不同的单位计算洗衣机包装箱的体积。

3、仔细观察小组内的不同计算方法，你发现了什么？

三、小组合作，探索体积间进率：

刚才通过计算洗衣机体积，我们发现立方分米和立方厘米之间存在一定的关系，下面我们一起来研究体积间的关系。

观察书中63

页想一想图：讨论立方分米和立方厘米之间有什么关系？说说你是怎样知道的？

请同学们按照小组合作学习建议的要求在小组内交流你的研究方案。1、组长组织本组成员有序进行交流，选出代表，确定好组员的发言顺序。

2、要求小组内的每一个同学针对其中的一方面内容进行交流。其他组员的要认真倾听，及时进行评价、补充、质疑，组内达成统一意见。3、在交流过程组内选出最完美的研究方案。

4、组内分工，为班级展示提升做准备。

教学巡视，指导。

四、班级展示

1、同组内交流完了吗，哪个小组先来和大家一同分享你们的研究结果？

摆一摆：1立方分米长可以1排摆10个1厘米的小正方体，宽可以摆这样的10排。一层就是100个。

高可以摆这样的10层。一共是1000个。

算一算：1立方分米的正方体边长是1分米，也就是10厘米。体积就是10×10×10=1000个。

所以1立方米=1000立方厘米

在交流汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。

2、根据刚才探究过程，想一想1立方米等于多少立方分米？

学生自己分析，并交流汇报。1立方米=1000立方分米

五、挑战自我64页1、2、3、4题

六、全课小结，梳理知识。