高职院校专业指导教师队伍建设的实践与思考

高职院校专业指导教师队伍建设的实践与思考（精选10篇）

高职院校专业指导教师队伍建设的实践与思考 篇1

摘 要： 建立专业指导教师队伍旨在加强专任教师与学生的交流互动，帮助学生明晰所学专业的学科特点及发展方向，帮助学生更好地进行专业学习和发展规划。文章从专业指导教师队伍建设的重要意义出发，对专业指导教师队伍的工作职责、工作途径、管理与考核等多方面内容进行了阐述，并结合工作实践提出了新的思考。

关键词： 高职院校 专业指导教师 队伍建设

专业指导教师是指根据学生的专业特点对不同专业学生开展有针对性专业领域范围学习指导的专任教师，他们依靠广博的专业知识、娴熟的专业技能及丰富的人生经历指导和引领学生。专业指导教师工作的开展对于帮助大学生顺利开展专业学习、科学开展职业发展规划具有重要意义。

1.设立专业指导教师的重要意义

随着我国经济社会的快速发展，高校为了满足自身的发展需求，校区“郊区化”现象明显，特别是进入21世纪异军突起的高职院校，教学校区新建和扩建“郊区化”现象更明显。郊区地理位置偏僻、交通不便，在校区“郊区化”的模式下，教师便进入“班车时代”的教学生活，随“班车节奏”早出晚归，加之不断扩大招生的规模导致生师比严重不足，专任教师教学任务繁重，这些都造成教师与学生的课后交流及答疑、辅导工作严重缺失，而与学生接触最多的辅导员在专业出身上大多是思政类及人文社科专业，缺乏对学生开展专业学习指导的基础，学生专业学习面临的各种困难难以及时有效地得到解决，高职院校专业人才培养质量面临严峻的挑战。因此，选拔一批具有丰富专业知识、娴熟专业技能及丰富人生经历的教师指导和帮助学生开展专业学习显得尤为重要。设置专业指导教师是高职院校进一步深化教育教学改革的创新举措，有利于激发学生的专业学习兴趣，培养学生的应用能力，强化学生运用所学知识解决实际问题的能力，促进学生综合素质的全面提高，保障人才培养质量，增强学生在就业中的竞争力和服务社会的能力。

2.专业指导教师的工作职责

专业指导教师除了与其他专任教师一样完成正常的教学和其他工作任务以外，还要承担责任，这种责任不仅是教师日常本应完成的答疑解惑，还需要有意识、有计划、有针对性地开展多项工作，促进学生的专业学习和发展规划。他们的工作职责主要包括四个方面：一是指导学生掌握科学的专业学习方法，激发学生学习知识和掌握技能的兴趣；帮助学生解决学习上的问题和思想上的困惑。二是对学生进行专业培养目标、专业课程设置、教学安排、实践环节、职业技能培训和鉴定、经济发展形势、行企业发展动态、学生职业目标行动计划及职业生涯规划等方面的指导。三是指导学生参与技术服务、项目开发、工作室创建；指导学生参加各类技能大赛，提高学生的实操能力和社会实践能力。四是对学生进行毕业实习、毕业论文、就业和创业等方面的指导。

3.专业指导教师工作途径

专业（学业）指导教师可以通过新生入学教育、学期首日教育、班会课、课余接待、自行安排的每月接待日、网络平台、电话及短信、赴学生实习企业指导等途径或其他创新途径，开展对学生的指导工作。

4.专业指导教师选派和管理

专业指导教师由各系、二级学院根据学生专业情况选派相应专业的专任教师担任，每位教师指导30名左右学生（一般一个行政班级）直至毕业，原则上中途不作变换。专业指导教师的日常管理由各系、二级学院负责，校级统筹管理和协调部门为学生工作部（或教务处）。专业指导教师的工作纳入教学督导范畴，具体考核工作由教师所属院系按学期为单位组织开展，其工作情况和考核结果作为专任教师年终考核的组成部分，同时作为评聘中级及以上职称的必备条件。根据专业指导教师的工作情况，学校给予专业指导教师工作津贴，按月发放。

5.关于进一步深化专业指导教师队伍建设的思考和建议

（1）教师要进一步提高思想认识，高度重视专业指导教师工作。对一个称职的教师而言，教书育人是一个最基本的要求，是教师的职业道德所在，教书与育人密不可分。在高职院校教学校区“郊区化”背景下，加之生师比不足，教师“重上课，轻育人”，学生课后很难接触到专任教师，广大专任教师应深入理解实施专业指导教师工作的必要性和重要性，增强参与此项工作的主动性和能动性。

（2）专业指导工作的开展应贴近学生的实际需求，注重“七个结合”，即与引导学生提高专业学习兴趣相结合，与学生专业类社团活动相结合，与学生工作室活动和工作相结合，与指导学生参加各级各类技能大赛相结合，与学生的考工考证相结合，与学生职业素质教育相结合，与学生就业创业相结合。

（3）进一步优化对专业指导教师队伍建设的管理机制，教学部门与学生管理部门要加强研究、双线联动，增进沟通，优化管理制度，充分发挥专业指导教师队伍的工作实效。

（4）注重工作联动，形成合力，提高实效。专业指导教师、辅导员、校外兼职教师、职业发展导师应加强联系与互动，建立全方位、互动式的学生培养教育模式。

（5）树立典型，加强经验交流与推广。对于专业指导教师工作成绩显著、表现优秀的先进个人要予以表彰，他们好的做法要及时予以借鉴和推广。

高职院校专业指导教师队伍建设的实践与思考 篇2

关键词：顶岗实训,会审专业,“双师型”教师

高等职业教育对教师有着特殊的要求, 它不仅要求教师具有较高的理论基础知识, 更重要的是要具有很强的实践动手能力, 以及对新知识、新技术的应用和开发能力。那么如何建设一支熟悉企业情况, 具有高技能的“双师型”教师队伍呢?这不仅是一个难点, 更是高职院校发展的关键。笔者作为一名高职院校会审专业的专职教师曾有过两次去会计师事务所顶岗实训的经历, 深刻体会到:高职院校会审专业的教师定期深入企业顶岗实训, 既是提高教师技能的重要途径, 更适应了我国高职教育发展的需要。

一、岗位实践与教学实际结合, 实现“产学研一体化”

高职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师, 而“产学研一体化”的办学路子正是培养双师型教师的关键。加之会审专业自身的知识更新快, 实践性极强的特点, 要逐步实现高职院校会审专业教师从知识型向技术、技能型的转变, 就要鼓励教师积极参加会计师事务所等相关企业的顶岗实训工作。因为顶岗实训的目的正是要引导教师深入社会、了解企业, 获得实际工作的知识和技能, 进一步掌握和巩固理论知识和专业知识。就我个人的两次顶岗实训的经历来看, 顶岗实训给纸上谈兵的教师们一次亲临第一线, 获得“一手知识”的机会, 从而弥补了教师缺乏实战经验的遗憾。更重要的是, 顶岗实训真正实现了“工学交替”, 通过实训, 教师可以反思课堂教学与实际需求之间的差距, 从而转变教学观念, 改进教学方法, 提升教学质量。我本人也是在顶岗实训中, 发现教科书上所讲的“放之四海皆准”的审计流程其实是因不同行业、不同企业而不尽相同的。如, 小公司的业务通常要少一些, 像长期股权债权投资, 债务重组、合并报表、非货币性交易等, 只是应付工商局的年审;税务审计和一般审计需分开。而上市公司的业务则较多, 关联方企业也多, 往往需要众多审计人员组成审计团队, 实行三级复核制度, 最终出具合理的审计报告书等。总之, 只有接触实际后, 我才真正理解了审计是有针对性的审计, 这些感悟都不是死啃教材能获得的。最重要的是, 我把这些感悟带进了课堂, 既活跃了课堂气氛, 更带来了良好的教学效果。

二、顶岗实训与继续教育结合, 促进“双师型”教师的成长

前面说过, 会审专业具有知识更新快、实践性极强的特点。加之, 目前我国的会计环境发生了重大变化:2006年我国新会计准则发布, 会计准则逐渐与国际准则趋同, 我国的会计准则发生了很大的变化。审计方面, 自2006年以来, 注册会计师审计准则也一直在修订。所有这些新形势, 新动向, 对所有会计人员的继续教育工作都提出了全新的要求。而高职院校会审专业的教师肩负着培养一线会计人才的使命与责任, 其自身的综合素质和专业技能直接决定着高职院校培养的会计人才的质量。在整个会计界都面临着知识更新的艰巨任务的大环境下, 切实加强高职院校会审专业教师的继续教育便显得刻不容缓了。很难想象, 一个从来没有接触过会计凭证、账簿、报表等会计实务的会计教师, 能够培养出适应生产、建设、管理、服务第一线需要高等技术应用性的高素质、高技能的会计合格人才来。以笔者的亲身体验来看, 顶岗实训正是给教师营造了一个在实践中继续学习, 继续提升的机会, 它可以使教师站在本学科或者本专业的最前沿, 最直接地感受到经济社会发展对学科和科研开发的要求, 有效促进高职院校“双师型”教师队伍的建设和成长。

三、校园文化与企业文化结合, 强化校企合作

高职院校会审专业的教师参与顶岗实训的过程, 就是校企双方互相支持、互相渗透的过程。一方面, 教师可以利用自身理论知识扎实的优势, 展开对实训单位人员进行理论培训、决策咨询等活动, 为企业发展提供合理建议, 切实解决企业难题;另一方面, 教师还可以在顶岗实训中为学校物色、联系一批企业技术人员作为学校的客座教授和兼职教授、将实训单位发展为院系的固定实训单位等, 真正实现优势互补、资源共享。教师参与实训的过程, 就是与企业亲密接触的过程, 教师应该扮演好沟通学校与企业的重要角色, 将自己视为企业的一员, 自觉遵守企业规章制度, 服从企业管理安排, 感受企业文化的同时, 更要向实训单位展示为人师表的魅力, 先给实训单位留下良好印象了, 才有可能将校企合作的路走得更远些。以笔者自身顶岗实训的经历来看, 实训中, 我与实训单位的所有工作人员, 相互学习, 惺惺相惜, 彼此建立了深厚的友谊;实训后, 由我牵线搭桥, 将实训单位发展为我院的实训基地, 从此建立了长久的合作关系, 今后不仅教师可以定期来实训单位挂职锻炼, 学生也可以来实训单位进行课程实习、毕业实习等实训活动。甚至, 条件成熟的话, 彼此还可以合作课题项目。可以说, 顶岗实训对于强化校企合作, 实现校企“双赢”, 发挥了不可替代的作用。

四、学校教育与企业需求挂钩, 完善办学体系

企业到底需要什么样的员工?这个问题, 只有到企业中去, 到企业生产第一线去才能得到正确的答案。像我们这些高职院校会审专业的专职教师, 天天给学生讲授如何填制会计凭证, 如何登记会计账簿, 如何编制财务报表, 可我们自己又何尝亲历过企业的财务流程?真正意义上的企业凭证、账簿、报表又见过多少呢?所有这些, 教师们都比不上企业的员工, 又如何去培养满足企业需要的员工呢?到底市场需要什么样的人才?我们的学校应该设置什么专业, 开设哪些课程才能不落后于市场需求?笔者也正是通过顶岗实训, 对自己的专业有了更为详尽深刻的了解, 并开始反思如何把企业的需求转化为职业教育发展的动力。有需求才有发展的机遇, 高职教育必须围绕企业的需求来进行人才培养。先知道了企业需要什么样的人才, 再在教学的过程中尝试着按照企业员工的标准要求学生, 让每一个学生一走出校门即成为一名准员工, 真正解决学生角色转变慢, 沟通能力弱, 价值取向错误等企业反映强烈的诸多问题。

总之, 高职院校会审专业教师参与顶岗实训, 是高职院校会审专业师资队伍建设的重要途径。唯有本着不断深化教育教学改革, 实施校企合作、工学结合的“2+1”人才培养模式的办学原则, 才能建设出一支符合高职院校教育发展需要的既有较高教学水平, 又有较强实践能力的从事高职院校会审专业教育的“双师型”的师资队伍来。

参考文献

[1]柏育红.高职教育‘工学结合’模式的双师建设比较研究[J].高教探索, 2008, (4) :57-61.

[2]何小雄.高职校企合作产学结合2+1人才培养式的改革实践[J].中国职业技术教育, 2008, (29) .

高职院校专业指导教师队伍建设的实践与思考 篇3

摘要：辅导员是高职院校学生工作中的重要一环，但是在现今形式下采用专职辅导员和兼职班主任的制度不能够很好的促进学生的良好发展，在这种形势下，我院采用了党员任课教师担任专业导师的制度，希望通过这种制度能够使得学生在人生观，价值观，就业态度方面获得帮助。

关键词：辅导员 党员 任课教师 教育

中图分类号：G711

Abstract：：Counselor is an important part of student work in higher vocational colleges， but in the current form with full-time counselor and a part-time teacher in charge of the system can't promote the good development of the students well， in this situation， our hospital adopted as a party member teacher professional mentor system， hope that through this system can make the students in the outlook on life， values， employment attitude for help.

Key word： The Counselor The party member Teacher Education

一、党员任课教师担任专业导师的原因

随着职业教育的蓬勃发展，学生的毛入学率逐年升高。但是在这种情况下也产生了一些问题。第一：目前现状招进来的学生分数较低，均为90后学生，与以前相比，成绩严重下降，学生的自学能力以及自学意识都较弱。第二：由于独生子女数量较多，很多学生自律性较差，并且有很强的自私自利的观念，不懂得为其他人考虑。第三：许多学生的专业都是在家长的指导下填报的，对所学专业有的学生从入学伊始至毕业都一无所知，也不愿意去了解。这就需要针对这种学生发展的新形势，实行新的教育方式来应对。在以往的学生工作中，每个学校都是以专兼职辅导的制度来管理学生，每个年纪配备专职辅导员负责学生的总体工作，每个班级配备一个班主任，班主任一般由任课教师来担任，具体负责学生的专业课方面的答疑【1】。这种配置在以往的情况下是合理的，但是由于现在的学生工作新形势的出现，学生的人生观，价值观方面也需要由专业的教师来进行正确的引导，针对这种情况，为充分发挥党员专业教师的教书育人、管理育人及党组织的核心辐射和党员的先锋模范作用，增强对学生的人文关怀，培养学生爱校、爱专业的意识，进一步推进我系党建工作再上台阶，根据实际情况，经系党总支研究决定，建立电力工程系党员专业教师联系班级制度。为构建教书育人、管理育人和服务育人协调发展的全员育人工作体系，形成“人人皆教育之人、处处皆教育之地”的浓厚氛围，作了有益的尝试。

二、党员专任教师担任专业导师的实行措施和效果

专职辅导员是高校开展学生德育的中坚力量，但是辅导员与学生的比例一般为1：200，使得专职辅导员要对所有的学生进行有效的引导是非常困难的【2】，而任课教师教师兼职班主任，一般只是对学生的专业知识方面进行引导，并且由于任课教师自身的教学科研的压力，也使得任课教师无法对他（她）所担任班主任的班级的学生做到各个辅导，各个谈心。采用党员任课教师担任专业导师，首先要从任课教师从筛选出党员，让每一个党员任课教师担任一个班级的专业导师，一般以该班级的任课教师为主，党员任课教师担任专业导师的管理措施如下：

1、每班原则上配备一名党员专业教师，从一年级学生班级开始配备至该班毕业，无特殊情况中途不应更换或中途中止导师职责。

2、党员专业教师由系主任直接考核，对其导师工作每月进行考核，考核办法及待遇另定；系党总支副书记进行监督、指导。

3、根据我院开展的师德建设活动，系部每学年评选一次优秀党员专业导师给予表彰，同时优先推荐师德之星、教学名师、各类先进等评选。

党员专业教师与专职政治辅导员工作职责定位不同，党员专业教师侧重于指导学生党建、专业学习、就业等方面工作，注重学生个性指导，同时配合专职政治辅导员做好学生思想政治教育工作，其主要职责包括以下四个方面：

（一）基层党组织建设

組织联系班级学生认真学习《党章》和《细则》中规定，在积极分子培养方面主张做到早宣传、早教育、早培养。认真做好学生党员的发展工作，严把质量关，强化学生党员的责任意识，增强学生党员的服务意识、奉献精神，使每一个党员都成为一面旗帜，保证了党员质量和作用的发挥，把优秀教的青年学生凝聚到党的队伍和事业中来。

（二）学风建设

1、帮助学生了解所学学科、专业的发展方向，了解本专方向的培养目标和教学计划，了解所学学科、专业的知识结构体系和各课程之间及其与相关学科、专业之间的关系。

2、指导学生提高学历，包括在校提高学历和专升本两个方面。

3、了解学生的学习情况，帮助学生不断改进学习方法，结合学生的实际能力和特点、爱好、志向，指导学生制订学习计划、选课或选择专业方向。

4、指导学生参加工种考试、进网电工考试等与本专业联系紧密的各类证书考试和就业。

5、积极参加班级学生活动，熟悉学生个性特点，提高个别指导针对性。

（三）言传身教、答疑解惑

1、专业导师应定期主动接触学生，每月至少召开一次班会或学生座谈会并参加由专职政治辅导员组织的班会，加强工作的针对性和及时性，每周至少下班级或宿舍1次，每月填一份《专业导师指导学生记录表》。endprint

2、及时发现学生在学习中遇到的困难并给予辅导解疑，及时与政治辅导员和系部沟通，提供学生学习方面的信息。

3、在对学生给予学习方面指导的同时，注重学生的思想品德教育、优良学风教育和诚信教育。

（四）学生事务管理

1、学生各类常规事务管理原则上以专职政治辅导员为主，专业导师不参与学生各类常规事务管理。

2、对班级各类推优、评先、减免缓助贷等有推荐权，但不具有决定权。

党员专业教师除了在课堂上可以与学生交流专业知识之外，还可以利用课后时间与学生进行交流，可以向学生灌输正确的人生观，价值观，引导学生向党组织靠拢，还可以就专业知识进行辅导，结合自身的工程实践方面的经验现身展示所学知识在以后的就业工作中的应用，通过亲身经历让学生知道团队合作的重要性，引导学生的团队合作意识，让学生融入大团队的怀抱，通过集体的力量，让学生更加的开朗，积极，向上，让学生有更加明确的人生目标，不会在大学生涯中迷茫的度过。

党员任课教师担任专业导师制度施行一段时间后，我们通过了以下方式对这一制度进行验证：

4.1 制作调查问卷的方法

以电力系14级班级为调查对象，采用自制问卷调查表。于2015年5月利用课后时间对电力系14级7个班级的学生逐班进行问卷调查。调查内容包括党员专业教师是否了解你的基本情况、你是否希望党员专业教师平时与大家进行交流方面。为了得到真实的答案，问卷采用不记名作答的方式，统一收回后，将所有问卷数据输入计算机，用SPSS统计软件进行统计学处理，用频数分布描述和分析数据。通过这种研究方法确定学生对党员专业教师制度的评价，并可以通过问卷结果分析出党员专业教师的工作是否做到位了，是否与所带的班级的学生关系融洽，接触较多，学生对党员专员教师制度的了解是否充分，以便进行改进【3】。

4.2 对比分析的方法

由于之前的教学体制的限制，导致每个专职辅导员需要带很多个班级，想要关心到每个学生是很有难度的一件事情。这也致使某些学生出现问题的时候找不到合理的倾述途径，或者他可以找辅导员进行倾述，但是当他面临专业方面的学习的问题时，由于专职辅导员的专业制约性，无法提出合适的解决方法，或者当学生对党组织怀有希望，希望积极向党组织靠拢的时候，他们不懂得如何去做才会符合一个党员的要求等等。这些在之前的专职辅导员的制度中常常会出现无法及时解决的情况。当采用了党员专业教师制度后，每个党员专业辅导员只负责一个班级的学生的专业指导和党建辅导，学生可以有更加多的机会进行倾述。通过对电力系14级7个班级没有党员专业教师之前的班级情况和有了党员专业教师之后的情况进行分析对比，通过对对比结果的分析，可以获得采用党员专业教师的优缺点以及改进之处，从而更加利用该制度的推广工作【4】。

通过这两种方式，我们对得到的结论进行汇总，两种结论都反映学生都党员任课教师担任专业导师制度是认可的，并且在该制度施行以后，学生的学习积极性，学生开展课外活动的积极性，学生参加志愿服务队的热情也都呈现出高涨的态势。

当然在此过程中也发现了一些问题，比如对专业辅导教师的选择方面，一般是采用哪个专业任课教师教授哪个班级就任命其担任该班级的专业导师的，但是这就存在某些导师经验不足，激情有余，效果减半的情况，或者由于他们的方式方法的问题，导致出现了反作用。其次，有些导师职务太多，与学生之间的交流不足，起不到专业导师的作用。还有一些教师社会实践不足，在指导学生的就业方面心有余而力不足的。

三、结论：

党员任课教师担任专业导师的制度是一个新的尝试，是为了适应新的教育形式采取的一种新的举措，通过党员任课教师的亲身指导，交流，引导学生的人生观，价值观，学习观，就业观的改变，让学生去更好的适应社会，在施行过程中发现这种制度很好的发挥了其意想中的作用，当然在该制度的实行过程中也发现了一些缺点，我们会在以后的过程中逐渐予以修订，让这种制度更加良性。

参考文献：

[1]蒋麒麟.高校兼职班主任工作的感悟与思考[J].教育教学论坛，2013（1）：29-31.

[2]许婷.关于高校兼职班主任的利弊分析[J].教育教学论坛，2013（1） ：123-124.

[3]史瓊，李想，古银华.试论如何发挥高校专业教师兼职班主任在学风建设中的作用[J].科技资讯.2011（09）

高职院校专业指导教师队伍建设的实践与思考 篇4

谢 莹

摘要：随着我国对外贸易的不断发展，高技能应用型的固敞贸易人才已成为各用人单位的首选，而辟前我国高职院校所培养的国际贸易专业学生在实践能力方面明显较弱。本文就高职院校国际贸易专业实践教学现状，提出一些加强实践教学环节的对策。关键词：高职院校；国际贸易；实践教学

高等职业教育的目的是使受教育者掌握科学的理论知识并灵活运用于实践之中，从而逐步形成较强的实践操作能力。国际贸易专业培养的是掌握国际贸易的基本理论和业务知识，熟悉有关国际贸易的政策，法规和有关惯例，具备一定的实践能力的应用型高技能人才。因此，高职院校国际贸易专业建设必须突出学生的业务实践能力、创新能力的培养。

一、高职院校国际贸易专业实践教学的现状

(一)教学过程中实践教学环节重视程度不足

目前有些高职院校非常注重理论教学，在课程体系设置上，较多的设置了一些理论性课程，如国际贸易学、西方经济学、世界贸易地理等，而像国际贸易单证制作、报关实务等实践性课程却较少。

(二)专业教师缺乏实践经验

从教师的队伍结构看，很大一部分国际贸易专业的教师都没有实际从事过国际贸易工作，但他们对理论性知识掌握得比较充分，这在客观上造成教师在授课时会侧重于理论教学。同时，很多院校还是比较注重考核教师课堂教学质量，往往忽视了对实践教学的考核，这也影响了实践教学的开展。

(三)缺乏专业的实训设施设备

当前，我国一些高职院校的实训室建设远远不能满足实际需要，一些院校在这方面的资金投入较少，特别是一些理工类的高职院校，根本没有建设配套的实训设施设备，这在一定程度上严重的阻碍了实践教学环节的进行。

(四)学生缺乏实习实训的机会

高职院校安排学生实习实训的机会不多，特别是真正进入外贸公司企业实习的机会更是缺乏。很多院校的实习还是停留在模拟实习上，学生缺乏真实的动手操作能力。这样致使很多毕业生在走向工作岗位后，很难较好地及时适应。

二、加强高职院校国际贸易专业实践教学的对策

(一)加大对实践教学的重视程度，制定操作性较强的实践教学计划

一些高职院校的国际贸易人才培养方案过于偏重课堂理论教学，忽视实践教学，特别是忽视校外实习、实训，不仅实践教学的课时少，而且实践教学的形式也比较单一。要改变这种情况，首先就应该调整人才培养方案，制订完整的具有可操作性的实践教学计划。在课程的设置上要体现实践性，突出集中实训环节，大幅度调整理论课和实践课的比例，包括学时、授课内容等。同时也应该注意设置一些资格证书考试的课程，如报关员、单证员等资格证书考试。

(二)加强专业教师的引进和培养工作

高职教育的性质决定了高职院校的教师既要有一定的专业理论知识，更要有很强的实践技能。因此，高职院校应积极引进既具有一定的理论水平，又有实践操作能力的人才充实到教学岗位上来。同时还

应注意教师尤其是青年教师的培养工作，要多给他们一些外出培训和实践的机会，通过进修不断地提高专业教师的素质，形成一支具有相当水准的高素质教师队伍。

(三)加大实训设施设备的资金投入，加强实训基地的建设 高职院校应注意加大校内实训设施设备的资金投入，建立起具有完善设施设备的校内实验室，以便学生能及时动手操作。同时还应该注意校外实训基地的建设，加强校企合作，便于学生有机会能到真正的岗位上实训，获得实际业务操作能力。

(四)增加学生实习的机会，提高学生实际操作能力

实习可分为校内实习和校外实习。校内实习主要通过建立模拟实验室完成，通过生动的案例、详尽的操作指南、案例评析和具体的图表实例以及大量的操作练习，为学生提供一个在连贯的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途径。校外实习可以让学生真正体验实际的外贸业务操作过程和技巧，使学生在走入社会之前就能亲身去体验社会，提高实践操作能力。

总之，国际贸易专业是应用性极强的专业，要提高学生的创造能力和实践能力以适应不断发展的社会需求，就必须在教学中加强实践教学。

参考文献：

高职院校专业指导教师队伍建设的实践与思考 篇5

摘要：高职高专会计专业是以培养技能型、应用型的会计专门人才为目标的，强调应用性，突出综合实践能力的培养。本文就加强高职院校会计专业实践教学建设的思路进行了探讨。

关键词：高职高专；会计专业；实践教学

一、加强对实践课的研究，建立多层次的实践教学体系

针对传统的实践性教学形式单一的缺点，建立包括演示教学、案例教学、单元练习、模拟实训、校外生产实习、社会调查、毕业论文等全新的会计实践性教学形式。同时建立包括基本技能训练、专业单项技能训练、综合能力技能训练、企业顶岗实习四个部分构成的多层次实践教学体系，改变目前高校会计实践教学项目单一的现状，有利于培养学生的综合能力。在实践性教学中专门设置出纳岗位、会计核算岗位、审计岗位、税务会计岗位等职业岗位，分别让一部分学生担任出纳人员、审计人员和办税人员，进行职业岗位模拟实践操作，并实行岗位轮换制度，强调学生在实践中应注意的各种问题，解决学生对这些工作岗位的模糊认识，能够熟练掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。进一步明确“会计”岗位的工作职责、工作内容，强调会计基础工作的重要性，注重操作的规范性，同时让学生们相互检查、监督，共同促进，以此达到提高高职院校学生的动手操作能力和职业适应能力的目的，达到高职院校人才培养的目标。

二、加强会计模拟实验室建设，将手工模拟实践和电算化模拟实践有机结合

会计模拟实验室是学生校内的实训基地，是学生一边学理论一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。学生通过校内实训，能受到最基本的专业技术和专业技能方面的训练。根据会计专业的特点，学校应建立手工模拟实验室和会计电算化实验室两个实验室。手工模拟实验室主要用于手工会计的实验，会计电算化实验室主要用于财务软件的演示应用与练习。采取手工模拟实践和电算化模拟实践并行的做法，就是把从建立账套、设置会计科目和账户、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程，用手工和电脑同时进行操作。通过并行操作实训，可以互相检查核对，及时发现手工或电算化操作中存在的问题，既能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操做能力。

三、重视“双师型”教师队伍建设，提高师资水平

强化会计实践教学，必须培养一支师德好、教育观念新、创新意识强、理论与实践水平高的“双师型”队伍。可以采取走出去，请进来的方式与企业联合。第一，多渠道引进人才，优先引进具有企业会计工作经历和较强综合素质的专业人才。第二，以校外实训基地为主要对象，聘请企业的高级会计师、企业财务总监、审计经理等中高层管理人员担任兼职教师。第三，定期派专任教师到企业或会计师事务所顶岗锻炼，鼓励教师与企业建立长期联系，经常深入企业调研，或利用假期在企业兼职。这样，既可以为教学积累宝贵的实践经验，同时教师的业务水平也可以在教与学中得到提高，由此建立一支具有过硬实践经验的会计教师队伍。

四、加强对实践教学的考评，进一步完善实践教学评价体系

实践性教学的内容丰富、环节多，采取科学的方式方法对实践性教学进行考评，是加强实践性教学改革的重要内容。为此，有必要建立一套科学合理、行之有效、易于操作的实训考核评价体系。具体考核项目应包括实训日记、实训纪律、实训技能、实训报告等。针对不同考核项目还应制定出切实可行的考核标准。将实训要求与实训项目完成的质量进行指标量化，按量化指标和规定的评分程序，对每一个学生实训的全过程进行考核并评定成绩。考核方式可以采用操作考试和口试相结合、形成性考核与终结性考核相结合的考评方式。

五、加强有高职特色的实训教材建设

开发适应高职会计实践教学的教材是进行实践教学的基础。专业教师在对不同类型企业的经济活动进行归类、筛选和提炼的基础上，编制成会计实训教材。实训教材内容应紧随企业会计实务的发展，紧随不断发展和完善的现行会计制度和税务法规等规章制度的规范，跟随新会计准则、新形势的变化，把新方法、新理论及时地编制到教材中去。实训教材建设既要简明实用，让学生易于理解、掌握和实践，又要科学合理，从会计专业岗位能力培养和循序渐进掌握会计知识的规律出发设置实训课程，配备实训教材，使学生的技能操作符合职业技能鉴定的规范。同时教材的形式要多样，内容要灵活，要根据教学需要编写讲义、实训指导书、音像材料、多媒体软件等教学资料。

六、建立校外实习基地，开展校外学习

由于会计信息保密性的要求，建立校外实习基地目前还存在一定的难度。建立校外实习基地，需要学校与企业有一个良好的合作关系，必须从校企双方长期利益考虑，立足于高职院校所依托的行业优势、区域位置及专业特性等。会计专业的校外实习基地要尽量涵盖生产制造、商品流通、服务等不同行业，也要包括能提供较多实习岗位的会计师事务所、税务师事务所等。学校定期或不定期地组织学生到企业的财务部门及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务。这种实习组织方式，能使学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。与此同时，会计专业教师要发挥自身科研优势，服务于合作企业，建立与企业的长效共赢机制。

参考文献：

高职院校专业指导教师队伍建设的实践与思考 篇6

(1) 校内实训室。这是传统的校内实训模式, 由原有的实验室发展而来, 或是近几年新建的实训室。根据基础课和专业课的特点, 参照企业的工作流程, 学校授课教师自己设计实训内容、实训功能, 自制或订购实训设备, 有的老师还自编实训教材。这种形式在示范校和骨干校建设开展起来之后稍显落后, 但是有其存在的必要性, 不管是将来如何发展, 具有理实一体教学能力的老师都是这种模式的践行者, 同时还可以降低实训室建设的成本, 不过需要与时俱进, 随着教学的改革和发展一同进步。

(2) 与企业共建“订单班”, 校企共建校内实训基地。目前有很多示范校和骨干校依托大众、丰田、宝马、通用、现代等品牌合作项目开设, 面向全国售后网点的“订单班”, 在学校内部直接称作“大众班”、“宝马班”、“通用班”。这种与品牌合作的订单班, 专用实训室的主要设备由企业承担, 企业的员工培训也在此实训基地进行。

(3) 汽车实训基地“厂校合一”模式。高职院校有的提供场地, 有的还提供一部分资金, 合办或自办汽车销售或维修企业, 也有办驾校的。由于体制和法律的限制, 历史上形成的完全由学校控股或全资的校办企业极少。依托这种校办企业, 形成“校中厂、厂中校”的汽车专业实训基地模式, 院办企业与学校成为一个整体, 除了教学之外, 校内专业课的授课教师到企业锻炼学习也落到了实处。

(4) 企业办学的高职院校, 实训基地即是企业本身。如北京吉利大学和三亚学院, 充分发挥吉利汽车集团的优势, 建设汽车专业实训基地, 学生的实训与工作融为一体, 学生的学习环境即是车间。作为民办汽车企业的佼佼者。当然可以利用自身的方便条件更好地服务于学校, 培养汽车方面的人才, 但其他高职院校却很难有这方面的优势。

2 目前存在的问题

(1) 多数校内实训只是简单消耗, 没有生产实践环节。汽车实训基地建设投入比较大, 再加上办学机制不灵活, 观念落后与管理体制陈旧, 无法吸引企业进入与学校合作开展生产性实训, 各高职院校或多或少都存在着设备陈旧、投入不足、更新速度慢的问题。因此要实现校内实训从消耗性向生产性的过渡, 就必须走生产实践的路子, 与企业合作或者是自行开办维修服务站, 在真实的生产性实训中, 学生才能掌握实际操作技能, “工学结合”的人才培养模式才能真正实现。

(2) 重建设、轻使用现象普遍存在。国内高职院校还是以公办的为主, 近些年来国家和地方在重点专业建设、示范校和骨干校建设中, 投入了大量资金具体扶持, 为了真正发挥作用, 对其中的硬件投入比例做出了严格规定。不过多年的积累下来, 很多学校的汽车类专业都有了相当规模的实训设备。可能由于场地的限制, 也可能由于师资力量的缺乏, 更有着教学理念和课程内容的严重滞后, 存在着很多设备没有完全发挥作用、甚至闲置的现象。这就需要转变观念, 将实训基地作为一个市场主体, 改革基地运行和管理机制, 引进企业, 以真实的工作任务进行生产, 参与市场竞争, 基地实行企业化管理, 真正做到基地建设与经济社会的紧密结合。

(3) 忽略汽车实训基地的科研作用。高职院校汽车实训基地绝大多数只是单纯作为校内实习实训的场所, 在校企合作科技开发、职业教育师资培训方面的作用几乎是零。这与基地的设备条件落后和科研攻关能力薄弱有关, 需要在基地建设过程中, 紧密与地方中小企业、科研院所及本校教学实际相结合, 尤其是与行业企业建立联合研发中心, 利用双方优势, 针对生产实际中存在的难题开展科技攻关, 为地方经济与企业发展服务。

(4) 理实一体教师严重缺乏。随着课改的实际深入和教学理念的转变, 汽车类专业的核心课程开始越来越多的成为理实一体化课程, 这就对实训条件和师资两方面提出了非常高的要求。由于历史原因, 高职院校与行业企业的交流还是处于初级阶段, 产学研分离, 制度也没有建立, 对企业中的能工巧匠吸引力不强, 能够进行理实一体化教学的老师寥寥可数。甚至有的学校, 出现了评职称时给予下企业锻炼六个月的教师加分现象, 而对企业来的教师竟要求再去企业锻炼六个月才能符合这一要求。

我们应学习国外职业教育比较成熟国家的做法, 面向企事业引进具有实践经验的高水平人才, 不再只重学历、忽视实践经验并在人事制度、职称评审等方面给予一定的倾斜。

(5) 经常被实训设备和器材工供应商主导。中央和地方财政支持建设的实训基地, 由于种种原因, 比如对建设内容的不熟悉、要走政府采购环节、关系因素等, 常常不能完全按照实际需要来建设, 甚至出现了在招标文件撰写过程中由供应商主宰的事情, 这种“被绑架”现象的出现, 绝对是对实训基地建设的严重影响, 一个专业建设的机会和时间是很宝贵的, 一旦被耽误和错失, 以后很难挽回。

3 实践与探索

(1) 具体内容。设计能体现工学结合的校内实训基地建设方案, 通过理实一体化的教学来培养学生基础知识和基本技能;通过校内生产性顶岗实训培养学生实际操作能力, 符合下一阶段的校外顶岗实习要求;通过参加技术开发与服务的应用性课题, 完成毕业设计或综合实践, 让学生的拓展能力得到提高。 (2) 拟解决的关键问题。校企双赢机制问题与校企合作的深化, 是建立校内生产性实训基地的关键, 要与企业形成长期、稳定的合作关系, 保证基地长期有效运转, 形成基地良性循环发展格局。这就需要我们在共建合作中, 在遵守国家法制法规和各自的所有属性前提下, 从彼此的利益出发, 寻找双方合作的切入点和纽带, 实现互利互惠、优势互补。 (3) 创新方面。在汽车实训基地建设上, 提出理实一体、校内生产性实训的建设思路, 实训基地承担并落实学生基本技能的实训实习、综合操作技能实训和毕业设计、综合实践, 同时与校外顶岗实习有机结合起来, 形成了一个科学、合理、完善的实践教学体系, 在同类院校内中具有借鉴、推广意义。

资金投入上根据投资主体实现多元化, 按照教育教学原则和和市场规律, 紧密联系行业企业, 积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作机制, 由学校提供人力、技术、场地和部分设备等, 吸引行业企业投入先进设备、技师, 共同组织生产和实训。

参考文献

[1]教育部教高[2006]16号文件.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.

高职院校专业指导教师队伍建设的实践与思考 篇7

关键词：建筑工程技术专业教师执教能力

随着国家经济的发展，在房产和基础设施上的投入增大，建筑工程技术专业在进几年得到了飞速的发展，学生人数在急剧增加，然而教师就出现了严重的短缺，各个学校也在不断努力探索中，但仍存在不少问题，我院作为地方高职院校，建筑工程类教师一直是困惑专业发展的瓶颈。

1 高职院校专业教师队伍的现状

1.1 师资队伍构成不很合理

第一体现在专任年龄结构的不合理，一部分老师年龄大，现在大多的高职院校是由以前的中专转化而来的，这些老师就从中专教学直接进入高职教学，仍是教学的主导力量；随着近几年国家建设的发展和招生规模的增大，建筑类学生人数在急剧增加，每个学校进了不少的年轻教师，也占了不少的比例，就中青年教师人数偏少。第二体现在专任教师来源渠道上的问题，一是来源于各类工科学校，这部分老师有一定的理论水平，但缺乏实践经验。随招生人数增多，近几年学校进了不少应届毕业生，并从这两年所进5个教师来讲，有三位来自同所学校，其中又有两人来自同一专业，学缘结构不合理；二是来源于企业，这些老师实践能力强，但专业理论水平不高或不系统。第三体现在兼职教师队伍建设上，作为地方高职院校，建筑类的老师要建立稳定的兼职教师队伍不容易，一是体现在部分兼职教师自身业务能力和实践经验都很强，然而他们不了解高职学生的学情，高估学生的接受能力，有些不善于与学生交流。二是有些兼职教师，因这是自己的一份兼职，在责任心方面没那么强，对学生的管理和教学的安排上都存在一些问题。三是有些既有很好的理论知识又有丰富的实践经验，但地方高职院校提供的待遇低，很难长期聘任。

1.2 专任教师的执教能力有待加强

一方面体现在老教师的教学改革上，近年来，我国高职教育发展迅速，多数高职院校是中专校升格或中专校整合而成，而原来的中专学校建筑类专业一直沿用传统的学科课程体系，理论与实践教学分离，同时，培养的对象和培养目标发生了改变，现面对的是高中毕业生进行教学，培养目标是掌握建筑工程技术专业必备的基础理论和专业知识，具有从事实际工作的综合职业能力和全面素质，能适应生产、建设、管理、服务第一线需要全面发展的高等级技术应用型专门人才；再加上教师的知识更新没跟上，无法适应新的教学改革；另一方面体现在青年教师企业实践经验不足，近几年建筑业的飞速发展和招生规模的扩大，使得进入学校的老师是直接从学校进入学校，根本没去建筑企业工作过，缺乏工作经验，而进入学校后，这些老师的教学任务繁重，整日忙于备课和讲课，很少有精力进行教学方法的深入研究和探讨，更没有时间去企业实践，教学内容完全按书本讲解，不能很好的结合实例进行实例教学，教学内容与岗位工作要求相脱节，导致课堂教学不能有效激发学生的学习热情，不能有效培养学生的职业能力。

2 教师队伍建设的必要性和紧迫性

2.1 是高职人才培养目标的需要

高职人才培养的目标在于培养的是适应社会生产、建设、服务和管理第一线需要的德智体美全面发展的高素质应用性专门人才，为实现这一目标，不断探索人才培养规律、创新了人才培养模式，探索了“校企深度融合、工学有机结合”的人才培养模式，要更好地完善这一模式，实现人才培养目标，需全面提高专业教师的综合素质。

2.2 是专业课程体系改革的需要

专业建设的内涵在于课程的建设，目前很多学校在进行理实一体化课程体系构建和相应的课程开发，一些国家示范院校在进行基于行动导向的课程体系构建和课程开发，这些都对教师的企业实践经历、课程开发与设计能力、教学方法的创新和改进提出了越来越多的要求，需要老师主动去进行改革，适应专业建设的发展。

3 加强教师队伍建设的方法

3.1 加强中老年教师队伍的建设

各类高职院校的中老年教师教学经历长，有很多的教学经验，职称也较高，然而新的课改理念不知道或知道得少或不想去知道，愿意停留在过去的学科教学模式里，笔者认为应从以下两方面来提高原有中老教师的执教能力。一方面鼓励并支持教师带任务参加各类新课改理念的培训，近几年来，学院也偶尔派老师出去参加一些培训，但并没具体安排培训的任务和培训完后应在哪些方面做改革探索，学习的效果在实践中没有得到很好的体现，要用任务来驱动培训的目的。二是学院要有相应的激励机制，现在许多高校执行教师聘任制，并对老师实行绩效考核，强调了量化管理，具体涉及教学工作量、论文数量、期刊级别、科研经费数量等，并且地方高职院校的老师教学工作量多，这一切压在老师身上压力大，作为建筑工程技术专业的老师教学工作量更多，每天忙于这些考核中，没精力也没动力去学习新的东西和进行全面、系统的课改。学院要从政策和制度上去激励老师的热情，实实在在去搞好课程教学改革和专业建设。

3.2 加强青年教师的培养

近几年，建筑类学院都引进了不少的新力量，作为地方高职院校，很难从企业进到优秀人才，只能选择从学校进，然而直接接受应届毕业生是不利于高职院校的专业建设的，所以必须加强青年教师的建设。第一，实行老带新的一帮一制度，让老教师从教学内容、教学方法和手段、教学经验等方面加强指导，让年轻教师能尽快进入教师的角色。第二，加强青年教师专业技能培训，专业教师不仅要具备教师资格、掌握教育理论和方法，更重要的是有专业理论和专业技能，鼓励青年教师考各类建筑业的执业资格证书，提高专业理论水平，同时鼓励参加各类技能培训，使专业老师真正具备有各项职业技能。第三，加强校企深度融合，增强年轻教师的企业实践经验。学院加强对实践锻炼企业选择的指导，选择本地区上规模、有档次的企业，选择与学校教科研联系紧密的企业，积极鼓励青年教师到企业实践，与企业师傅建立师徒关系，培养和提高实践动手能力。第四，构建发展平台，拓宽青年教师的发展空间。高职院校青年教师作为知识型、事业型的教师群体，他们不仅有生存的需要，更有成长的需要。首先，学院要以人为本，关心和爱护年轻教师，满足他们的合理需求，增进年轻教师的归属感，承认和尊重其个人价值。其次，通过考核和管理，挖掘优秀人才的能量和作用，培养有潜质的青年教师，构建青年教师的发展平台，激发教师发挥自己的最大能力并尽职尽责地去从事教育工作。

3.3 以校企合作为平台，加强兼职教师队伍建设

建筑类兼职教师一直是一个难解决的问题，对地方院校来说更难，优秀的工程人员因为学院提供的待遇和自身职业要求，很难长期担任教学指导。通过校企深度合作，从学院与企业的层面出发，由企业派出一支稳定、优秀的队伍来学院担任兼职教师，学院老师为企业提供技术服务和员工的相关培训，实现企业与学院的互利互惠。

参考文献：

[1]于海峰，董晓冰.高职院校理实一体化专业教师队伍建设的思考[J].职业技术教育.2010.第26期:76-78.

[2]刘红委.高职青年教师到企业实践锻炼的现状与改进措施[J].职业技术教育.2010.第20期:87-89.

高职院校专业指导教师队伍建设的实践与思考 篇8

建设指导委员会2012年工作计划汇报

李雪

各兄弟院校领导、各位老师：

大家上午好！为贯彻教育部、财政部《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成〔2011〕11号）精神，做好我省高职院校提升专业服务产业发展能力项目，提高我省高等职业教育服务经济社会能力，省教育厅成立了安徽省高职院校提升专业服务产业发展能力项目建设指导委员会，指导委员会主要职能：受省教育厅的委托，对教育部、财政部支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目全程管理，包括立项、论证、审核、监督、验收等。承担省教育厅委托的其他相关工作。指导委员会的成立是推动我省高职教育科学发展的重要举措。

借助这一平台，今天召开一个推动我省的专业建设发展项目的培训会，教育部高职高专业网站已公布了第一批十个通过省级专业建设发展项目规划的省份，我省是其中之一，这意味着，现在要按建设方案开始正式启动。下面我汇报两方面的内容，一是代表秘书处汇报 2012指导委员会工作计划，二是结合示范院校建设的经验，简单谈一谈学院层面上专业建设发展项目要注意的一些做法，供参考。

一、2012指导委员会工作计划

1．召开项目建设培训会或推进会，加强项目建设的交流。

2012年我们将根据项目建设的情况和根据项目建设院校的要求，在不同层面上不定期的召开项目建设培训会或推进会，加强项目建设的交流，推广项目建设经验，同时还会聘请国内专家指导项目建设。

今天召开的项目建设培训会也是今年工作计划的一部分，主要是启动项目建设，对项目的建设提出一些建议，明确建设目标。刚才储处长介绍我省在该项目上所开展的工作，并对今后的工作提出了要求，这些工作体现了省厅对该项目的高度重视，在全国也是独创。本次会议还将安排3所国家示范院校的4个重点建设专业做专业建设的经验介绍，同时让4所省示范和非示范院校介绍专业服务产业发展能力项目建设的思路，加强校际之间专业建设的交流，为专业建设提供借鉴，从而更好的推动我省的项目建设。

2．建设专题网站

秘书处将建安徽省高职院校提升专业服务产业发展能力项目建设专题网站，链接在安徽省高教网上，专题网站以发布有关文件、通知和各院校项目建设动态及展示建设成果为主要栏目，同时将建设过程中的资源通过网站提供给各建设院校，是一个给各院校提供交流，获取信息和资源的平台，这项工作已启动，寒假结束后将网站建成。各院校要提供信息员，及时传送学院项目建设动态和成果。

3．开展项目建设指导和监督

为保证各院校项目建设的顺利进行，从3月份开始，按照片区分组，每月安排项目建设指导委员会专家及省教育厅工作人员到部分院校指导和监督专业建设，一般进行单项检查主要检查是否按照建设方

案的进度和要求进行建设，资金使用是否合理以及项目建设的规划、实施、管理等，并及时了解建设过程中出现的一些问题。提交项目检查报告，并在相关推进会上通报。分组按照皖北片、合肥片

1、合肥片

2、皖南片共4个片区，指导和监督组组长由项目建设指导委员会主任担任，每月随机抽取部分院校进行指导检查和监督，具体分组安排如下：

4．开展项目的中期检查

根据教育部的要求和省教育厅的安排，拟定于12月份筹备并召开项目建设中期检查建设指导委员会专家组会议，提出中期检查要点、要求和部署项目中期工作。12月份，安排建设指导委员会专家到各学校对项目建设情况进行中期检查。建设指导委员会专家组对照项目中期检查要点，根据各项目的建设方案，从建设的内容、预期目标、资金使用等方面进行检查，并将检查结果向省教育厅汇报，并对后续建设工作提出建议。协助、配合教育部、财政部组织的专家对我省项目执行情况开展的中期检查。

5．召开检查结果反馈及经验交流会

在中期检查之后，于明年1月上旬召开项目建设中期检查结果反馈及经验交流会，一方面反馈中期检查中存在的问题及整改的要求，另一方面选择在中期检查中建设比较好的专业，按照皖北、皖中、皖南进行分片，召开专业建设经验交流会，同时安排兄弟院校之间相互考察、相互交流，推动各院校专业建设的共同发展。以优异的成绩迎接教育部、财政部组织的专家对我省项目执行情况开展的中期检查。

二、几点体会

结合我院示范院校专业建设经验，谈几点体会：

1．抓好项目建设的顶层设计

项目建设周期长内容多，顶层设计非常重要，要为项目建设专门制订相关制度，成立组织机构，如院主要领导参与的项目建设领导小组，负责项目的总体规划、协调、检查和督促，各专业成立专业建设小组，负责项目的具体建设，项目要逐一分解分成能够单独实施的子项目，每个子项目要确定负责人，一级一级签订目标责任制，以确保项目建设的顺利完成。

2．加强项目的过程管理

过程管理非常重要，是项目能否顺利有效实施的关键，要及时跟踪项目建设的进度，了解项目建设的问题，提出解决的方案，要避免前紧后松的现象或不按建设方案进度实施。另外要非常注意资金的管理和使用，一是要制订专项资金管理办法，按照统一规划、单独核算、专款专用的原则，实行项目资金管理。二是经费使用要符合相关文件的要求，中央财政的资金在中期检查和验收时是比较严格的。

3．重视建设成果的积累和推广

要本着边建设边积累边推广，使项目建设能发挥它的最大功效，我们的示范院校重点建设专业后来出了很多的教育教学改革的成果，都是在建设过程中注重了本着边建设边积累边推广，这两年的质量工程项目大多数都是我们的示范院校重点建设专业中的项目。实际上我们有的学院的专业可能做了大量的工作，也积淀了形成成果的丰厚基础，但是缺乏认识高度，或没有或不善于总结提炼积累，不注重宣传包装，成果意识不强。通俗一些讲，拥有很多很好的教学初级成果，而没有进行二次加工，使它成为附加值高的精品成果。我想这次的项目建设一定要重视建设成果的积累和推广。

最后预祝大家新年快乐，身体健康，万事如意！谢谢！

高职院校专业指导教师队伍建设的实践与思考 篇9

（杨士英保定科技职业学院071000）

【摘要】：目前我国高等职业教育的目标就是培养出第一线的高技能性人才，因此，我们必须加强酒店管理专业学生的实践能力。本文主要是针对高职院校酒店管理专业的实践课程面临的问题进行分析，并结合实际提出几点合理化建议。

【关键词】：高职院校酒店管理专业实践教学

引言：

高职酒店管理专业的根本任务就是培养实践能力强，具有良好职业道德、从事酒店一线工作的高级技能性人才。而实践教学正是实现此目标的一个重要环节，在整个教学环节中起着至关重要的作用，但是在高职院校酒店管理专业实践教学课程中确存在着这样或那样的问题。

1.高职酒店管理专业实践教学的重要性

高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能性人才的使命。理论教学是实践教学的基础，实践教学又检验理论教学的成果，而且更加注重学生综合素质的发展和实践能力、创新能力的提高，因此实践教学与理论教学具有同等重要而不能替代的作用。酒店管理专业开展实践教学的目的就是使学生掌握本专业的职业技能，养成良好的职业习惯，培养学生的职业道德。通过实践教学可以使学生加深对专业理论课程的理解，同时，也使学生了解本专业对应的工作岗位、岗位职责及能力素质的要求，而且使学生掌握从事本专业实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力。结合我国酒店业发展的新趋势，酒店管理专业将朝着应用性、技术性、特色性专业方向发展，扩大基础学科的支持力度，通过实验、实习、专业实践等一系列有目的、有计划、有组织的实践教学活动，实现学生应用知识、掌握技能、熟悉未来职业及获得新知识等教育目标的教学形式，也是遵循现代教育基本规律的有效手段之一。

2.高职酒店管理专业实践教学存在的问题

2.1实践教学目标的定位问题

笔者有一个比喻，把学生比喻成产品，而教师则是工人，那么学校就是一个工厂，产品到市场是能否得到消费者的好评，关键要看产品是否是市场所需求的，1我们要生产适销对路的产品，首先产品的定位要准确。

目前一些高职院校酒店管理专业实践教学的定位不够准确，他们认为实践教学就是教会学生实践技能就可以，比如说中、西餐摆台，铺床，折口布花这就是实践教学。其实不然，我们培养的是生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能性人才，而不是只会做一些机械活动的“机器人”。我们的学生是活生生的个体，将来他们走上工作岗位以后，面对的是一个真实的社会，需要去适应新的环境、需要与人沟通、需要解决工作中遇到的各种问题、需要规划自己的职业道路，而这些非常重要的能力在我们酒店管理专业实践教学的过程中几乎都没有涉及到。

所以，高职酒店管理专业学生应定位于酒店基层管理人员，即专业理论知识够用，生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才，以培养较强的实践动手能力和独立分析、解决实际问题的能力为培养目标。

2.2实践教学过程中学生出现的问题

2.2.1学生对实践课程思想认知方面的问题

高职酒店管理专业的学生有的认为“我是大学生了，毕业后我是到高星级酒店做管理者的，为什么还要我做这个最基层服务员的工作”，所以导致有些学生在教室上专业理论课程时，非常认真，而到了实训室则是敷衍了事；还有的学生受到传统思想的影响，他们认为这是低级的工作，将来不会从事服务员这个岗位的，毕业后只想拿个毕业证，将来我又不做酒店，自己根本没有必要练习这个；还有的学生把实践课当作“放松课”（与体育课等同），它是紧张理论知识学习的一次缓解，不需要学习什么知识。总之，他们对实践课程认知存在这偏差。

2.2.2学生在实践教学过程中缺少职业意识

有的学生在上实践课时缺少职业意识，没有按照酒店员工的岗位职责来约束自己的行为。他们认为上实践课就是来动动手，就可以了，其他的行为可以很随便，可以聊聊天，玩玩手机，行为相对自由。在实训室比在教室上理论课轻松多了，这也是好多学生喜欢上实践课的一个非常重要的原因。

2.2.3学生的情商相对较低

在酒店管理专业的实践教学中也反映出学生的情商相对较低的问题。笔者从事酒店管理专业实践教学已有5个年头，在每年的实践教学中总有学生会因为达

不到操作标准而沮丧，有的对自己失去信心，有的学生还自己跑出去偷偷的流泪。他们的这种要求上进的想法是好的，但采取的行为是不当的，没有想如何去解决遇到的问题。这对将来学生参加工作是非常不利的，因为酒店是一个面向公众的职业，需要处理各种各样的问题。所以，不仅需要高智商，更需要的是高情商的员工。

2.3现有的师资状况限制实践教学发展，部分教师指导专业实践的能力相对较差

目前，我国绝大部分高职酒店管理专业教师都不同程度的存在理论教学水平高而实践操作能力较低的现状，尤其是“双师素质”的教师严重匮乏，部分教师指导实践的能力相对较差等问题。究其原因，主要如下：

目前酒店管理专业的师资来源一部分是转行的，通过进修转向酒店管理专业；另一部分则是从高等旅游院校毕业的青年教师，他们有丰富的理论知识，但实践能力相对较差。师资队伍中有许多教师没有受过正规的、系统的酒店管理专业教育，更谈不上从事酒店一线工作的实践经验。讲授酒店管理专业课程的老师没有酒店管理的经验，无法将一些技能亲自演示给学生，对于教学的过程仅仅是从书本到书本的。学生只能通过教学光盘获取直观认识，而无法进行实践操作并获得教师的指导。

2.4校内实训基地建设相对落后

各高职酒店管理专业的校内实训基地建设，一般都是设置模拟客房，模拟餐厅。但是在运作规模和部门系统性、软硬件更新速度等方面都无法与真正的酒店相比，根本无法营造出逼真的教学情境。同时，实训室的开出率也相对较低，只是在有相应实践课程教学期间才开放，因此使用率非常低。尽管现在有的学校在课余时间开放了实训室，但是由于管理体制和学生的主动性等原因，并没有达到预期的效果。

3.高职酒店管理专业有效开展实践教学的对策

3.1让新生进行职业生涯规划

新生入校后，就组织学生对当地酒店行业现状及发展前景进行资料的收集和社会调查；聘请校外酒店管理专业人士到学校为学生详细介绍和客观分析目前酒店市场情况；组织酒店管理专业优秀的毕业生为新生作报告，讲解自己成功的心

得。使学生加深对酒店行业的认识，了解目前酒店人力资源的需求情况，使学生明白将来自己要做面向生产、建设、服务和管理第一线的员工，让他们形成一个正确的职业观念。在对酒店行业有了正确客观认知的基础上，帮助新生制定切实可行的职业生涯规划，这对学生将来职业选择及职业发展都是非常有帮助的。

3.2酒店管理专业实践课程采取情境教学

酒店管理专业实践课程情境教学就是使学生融入到职业角色中。比如，在上中西餐实践课时把学生分成小组，每个组推选出一名领班，其他学生则是普通员工，老师就成了主管（部门经理）。学生们严格按照岗位职责来要求自己，比如大家的仪容、仪表要符合行业要求，从头到脚进行全面包装，领班则每天开餐前会，协助主管的工作。

笔者做过一个实验，同一个班的学生在上餐饮实践课程时采取情境教学法，而客房实践课则采取常规的教学方法。实验结果是学生上餐饮实践课程时的自律性、学习的主动性、团队意识、职业意识都明显好于客房实践课程。所以，情境教学是酒店管理专业实践课程的法宝。

3.3培养酒店管理专业实践教师的实践能力

实践教学要求酒店管理专业课程教师不但要具有广博的专业理论知识，还必须具有一定的实践能力。所以，应该不断加强培养专业教师的实践能力，以适应酒店管理专业的特殊要求。由于酒店管理专业教师实践经验相对缺乏，应该通过各种各样的途径增加他们的实践经验，以提升实践教学水平。途径有二：第一，提高教师经验最有效的方法就是有计划的派教师外出进修，到当地、到全国知名的酒店实地学习先进的管理经验、服务规程和服务标准，不断提高教师理论与实践相结合的水平和实践能力。第二：我们可以聘请酒店的中、高层管理人员组成实践性教学指导委员会，聘请一些有经验的酒店管理人员任实践指导教师，定期的来学校现场指导和授课，开展实践性教学与“传、帮、带”指导活动，促进青年教师不断提高教学水平，不断加强和壮大“双师素质”教师的队伍。

3.4加强校内实践教学基地建设

实践教学是高职酒店管理专业的必不可少的教学环节，为了保证教学质量，应加大校内实践基地的建设，争取打校内“仿真实训室”或“校内实习酒店”。在这样一种硬件设施得到保障的前提下，才能为实践课程情境教学创造条件，使

学生能尽快进入角色。通过实训基地的训练，使学生的专业化、职业化、规范化水平得到提高。

3.5把实践课搬到校外实训基地

虽然大部分高职酒店管理专业院校都有自己的校内实训基地，但硬件设施及软件管理、服务等毕竟跟不上外面酒店的发展。所以，我们应该在加强校内实训基地建设的同时，把部分实践环节安排到酒店去，充分发挥校外实训基地的作用。综上所述，只有加强高职酒店管理专业实践教学的管理才能真正把我们的学生培养成为实践能力强，具有良好职业道德、从事酒店一线工作的高级技能性人才。

参考文献：

1.《实践教学在高职院校旅游管理专业教学改革中的核心作用》 铜陵职业技术学院校报第38期董慧

2.《对高职酒店管理专业实践教学的几点思考》湖南经济管理干部学院学报2005.7陈江

3.《浅议高职院校酒店管理专业实践教学》谌莲莲 齐炜 池州学院报 2008.1

高职院校专业指导教师队伍建设的实践与思考 篇10

[关键词] 高职院校 兼职教师 队伍建设

【中图分类号】G715.1

一.引言

21世纪是全球化、市场化、信息化的世纪。进入21世纪以后，中国加入了WTO，中国高校也面临全球化、市场化、信息化的挑战，要紧跟时代的步伐。特别是高职院校，它作为改革开放以后大规模崛起的高等教育，它的不断发展与壮大，为我国社会主义经济的发展做出了极大的贡献。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，即目标是实用化，培养成既具有大学知识，又具有专业技术和技能的人才。随着我国改革开放和教育改革的进一步深入，大众化、实用化人才的需求成为了新常态。高职院校在这个新常态下对教师的需求是急剧增加的。高职院校不仅需要学术研究型的教师，更需要有较强实验能力的教师。而本校教师往往在学术研究方面做得很好，但缺乏实践操作能力；随着高职院校办学规模的不断扩大，在职教师超负荷地工作在紧张繁忙的教学、科研、实践技能第一线；而一个高素质的教师培养需要几十年的时间，成本高，周期长。要解决办学的燃眉之急，只有聘请社会上的教师才是最实际、最经济、最快速、最有效的途径。这样兼职教师就成为了当前高职院校教学队伍的重要组成部分。因此，对兼职教师队伍如何进行有效的建设及管理就摆在教务管理部门面前。本人结合自己的工作实际经验，从杭州科技职业技术学院具体的兼职教师管理工作实践出发，对高职院校兼职教师队伍的建设及管理问题进行一次专题研究。

二.做好兼职教师队伍的建设及管理对促进高职院校的发展起了积极的作用

自从1902年清末创办了“高等实业学堂”，到今天大规模地发展职业技术学院，高职院校的发展已经走过了一个多世纪了。但高职院校正真得到极大重视的还是近二十年的事情。纵观这二十年高职院校的发展，外聘教师的贡献是不可小觑的。外聘教师促进高职院校的发展具体表现在如下几方面：

1.提高办学效率，稳定教学秩序。

自从1993年国务院颁布了《教育改革和发展綱要》明确指出我国教育今后发展的两个重点，一是基础教育，二是职业技术教育。随后我国的高职院校如雨后春笋般迅速地发展扩大。面对如此大规模地发展扩大，教师队伍的建设是相对落后的。因为一个教师从师范院校毕业走上工作岗位到独当一面，需要几十年的时间来培养，成本高，周期长。随着时代的发展，传统专业不断更新发展，特色专业的不断增加以及新兴专业的开办还有各相关实践技能教学的加强，使原有的在编教师无论在数量或质量上都远远不能满足学校专业发展的需求，从而产生了尖锐矛盾。要在短时期内解决这个矛盾，稳定正常的教学秩序，只有通过聘请兼职教师这一途径来弥补教师紧缺这一现象。因为兼职教师大多来自学校、企业、事业单位的业务能手，工作经验丰富，上手快，很快就进入角色，实现教学知识的对接，提高教学质量，降低教学成本，极快地稳定教学秩序，便于教学工作顺利展开，提高办学效率。

2.优化师资结构，加强工学结合，实现校企资源共享

目前相当一部分的高职院校都是由原来普通专科学校转型而来的，由于历史的沉淀，各高职院校的公共基础课程、通识课程教师偏多，而专业课程、实践课程、专业拓展课程的教师偏少，这样不平衡的比例，影响了整体教学，特别在实践教学方面教学很难展开，而高职院校的人才培养目的之一就是受企业和用人单位欢迎的技能型、应用型人才，这样的教师比例配置难以满足专业教学的需要，影响了整体教学质量的提高，难以实现人才培养的目的。所以在培养双师型教师及实训指导教师的同时，要向社会聘任兼职教师满足教学的需要。来自一线企事业单位的兼职教师，他们都是实践经验很丰富的专业人才，由他们担任学生的实践课程、专业拓展课程，才尽其才，才尽所用。同时在教学过程中，专职教师与兼职教师互相学习，取长补短。重理论的专职教师可以从兼职教师哪里取取经，学习他们的实践操作技法及经验，把理论与实践更充分地结合起来，便于提高自身的教学水平。兼职教师成为了高职院校师资队伍中不可缺少的一部分，优化了师资结构。在当今就业形势较严峻的情况下，要求学校专业设置与企业用工要求差距缩短，实现学校人才培养与企业用工要求的“无缝”对接，学校培养出来的技能型、应用型人才受企事业单位欢迎，这对任课教师的专业知识和职业操作技能提出了更高的要求，而要实现这一要求最实际、最经济、最有效的途径无疑就是校企合作、工学结合。兼职教师在校企合作、工学结合等方面起到桥梁作用。在兼职教师的牵线下，学校安排在编的专职教师下企业锻炼，推荐学生到企业去实习，给学生找工作提供了一个更宽的平台，提高了学校毕业生就业率。这样在编的专职教师可以给企业提供理论方面的指导，企业为学校师生提供了一个操作锻炼的平台，实现校企资源共享。

三、杭州科技职业技术学院教师结构情况

杭州科技职业技术学院是杭州市人民政府主办的一所普通高等职业院校，1999年12月开始筹建，2009年2月经浙江省人民政府批准、国家教育部备案正式建院。学校与创办于1978年的杭州广播电视大学实行“两块牌子、一套班子”的管理体制。杭州科技职业技术学院目前在编的教职员工有520余人，其中副高级以上职称有120人，专任教师有270余人，“双师”素质教师占比超过50%。这是一支具有高尚师德和师资结构配备合理的队伍。但学校下设城市建设学院、信息工程学院、机电工程学院、艺术设计学院、工商学院、旅游学院、教育学院等7个高职二级学院，1个开放教育学院，1个公共教学部。目前共开设城建类、电子信息类、机电类、艺术设计传媒类、经济管理类、旅游管理类、文化教育类等七大类31个专业，高职全日制在校生近9000人。这样的办学规模，就目前的教职员工数量还远远不能满足办学的需求，要解决目前办学的燃眉之急，除了向外招聘有编制的专职教师外，只有聘请社会上的教师才是最实际、最经济、最快速、最有效的途径。历年来聘用兼职教师的数量呈逐年上升的趋势：比如，在1999年，杭州科技职业技术学院刚刚筹建的时候，兼职教师大约有20人左右，2000年就有25人，学校经过16年的发展，现在学院里有兼职教师大约有400人左右。但从最近三年来看，兼职教师的数量开始趋缓，基本上处在持平状态。endprint

目前杭州科技职业技术学院的兼职教师来源主要体现在一下几个部门：1.来源于企事业单位、高校及各科研单位的在职人员。对他们的聘用，学校采用了刚性引进与柔性引进相结合的模式聘用的。从这些单位聘来的教师，他们的学术水平较高，他们的实践经验丰富，有他们的加盟，教学活动显得更具有活力。2.来自于各高校、各企事业单位的退休人员。俗话说，家有一老如有一宝。若教学经验丰富的老教师、老师傅、老专家被返聘，那这所学校就拥有数不尽的宝藏，可享用不尽。如果这些业务精湛、师德高尚的老教师、老师傅、老专家愿意发挥余热，不仅能缓解新老教师的衔接中出现教师的短缺，还能起到传帮带的作用：用他们一生的教学、工作经验传递给年轻的教师，让年轻的教师在教学上能更快地适应、熟练并成为教学能手，能在相当短的时间内独立展开教学活动并能独当一面。3.来自于各高校在读的研究生、博士生。他们年轻，精力充沛，知识面广并善于接受新知识。同是在校学生，易于学生沟通，可以身传教，在思想上、学术上带带小弟弟、小妹妹，起到模范带头的作用，便于班级管理。

四、高职院校兼职教师队伍建设中存在的问题

兼职教师人员身份的复杂性必然会导致在队伍建设过程中出现这样那样的问题，以杭州科技职业技术学院为例，具体表现在以下几个方面：

1.队伍不稳定。兼职教师来自于企事业单位、高校及各科研单位的人员 ，他们不动编制流动，不变更行政关系。他们工作的重心还是以原单位的工作为主，这样的工作方式可以解释为“业余工程师”，即利用他们的业余时间为其他单位服务，输出知识和技术。若上课时间一旦与原单位时间上相冲突，立足于原单位的基础上，对输出服务的单位就很随意，往往采取停课、调课、缺课、补课的方式来处理。这种状况屡屡出现，学生就会有抱怨，也严重影响了学校的教学秩序，不利于教学管理。更严重的是有些兼职教师在一个学期中途退出，这样极大地影响了学校的教学工作，影响了教学工作的连贯性，影响了学生系统地学习课程知识，进而影响到学校教学质量的提高。这些兼职教师缺乏责任心，缺乏敬业精神。但我们没有相应的机制来约束他们。

2.授课能力差。来自于企事业单位、科研单位的兼职教师往往专业知识很渊博，但毕竟他们不是师范生，没有系统地学过心理学、教育学，教师的基本技能没有进行系统地培训，这样导致上课板书不规范，重难点不突出，语速不适中，课堂控制能力差，教学上很难达到满意的效果。

3.排课过于集中。兼职教师上课时间的受限制，他们可能一周中只有某一天有时间，他来给我们上的课程只好排在这一天。若这门课是64个课时，那每个星期必须排4节课，一个上午连着上4节课，这样的工作量，不仅老师自己觉得累，那听课的学生一个上午都听这门课，听觉、视觉上都觉得乏力，心里就对这门课具有排他性。本来还对这门课有兴趣的，这么一来，觉得这门课是这么索然无味的。这样反而适得其反。再加上杭州科技职业技术学院新校区在富阳高桥镇，离杭州市区较远，交通很不方便。而绝大部分兼职教师的家都在杭州市区。即使他们上课时间允许，这么远的距离，他们也不愿意把课时分开来上。

4.思品差。兼职教师以课时计酬的。有一部分兼职教师没有责任心，上完课拿走课酬就了事。不关心学生对自己上课效果的评价。课后也不布置作业，更谈不上对学生课后进行辅导、答疑。也不严格遵守学院的规章制度，还会迟到、早退，这些行为甚至影响到在编的专职教师。但到目前为止都没有相关的规章制度来约束他们那种懒散的行为。而各学院在聘任兼职教师时往往只注重业务技术水平，忽视了他们的思想品德这方面的问题。这样的后果会严重影响了正常的教学秩序和学生学习热情。

五、高职院校兼职教师队伍建设的对策分析

1.用相关规章制度稳定高职院校兼职教师的队伍。兼职教师的队伍虽然是一支复杂的队伍，但各院校能研究出一套切实可行的管理对策，必能管好这支队伍，然后为各院校服务。若用好这支队伍，教学质量自然而然地搞上去了。首先，各学院做好摸查工作，然后在各招聘网站上发布招聘信息，但必须把需聘任教师的标准及条件写得具体、清楚。在择优录用时，必须综合考察，严格把关。其次，录用后，不能只以口头约定来约束责任意识，必须制定相应的规章制度监督兼职教师的行为规范。杭州科技职业技术学院在2012年建立和完善了《教学管理和规章制度》，在第四章第五节中明确兼职教师聘请与管理的办法，在第六节中补充了兼职教师聘请与管理办法。用制度的形式约束、监督兼职教师，能减少政策执行中的阻力，便于追究相应的责任，提高教学管理的力度，以保证各管理单位有效执行政策和制度。再次，加强校园文化建设。校园文化是学校的一种“教育场”，它不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，同时，还能对学生起到潜移默化的教育作用。校园文化是一个学校的活力与灵魂，一个学校若缺乏校园文化，那么就如鲜花缺少水分的滋润一样，没有发展的潜力，缺乏生存的活力。校园文化对校园中每一个人的影响和制约正好与管理的导向、凝聚、激励、约束等功能相吻合，因此，让兼职教师融入我们的校园文化建设中去。走访杭州科技职业技术学院中各个学院的教务工作者，他们普遍认为这一点：我们学校离市区这么远，课酬又不高，这些教师一直在我们学院任课，无非是我们大家的感情投资维系这层人情关系，所以坚持下来。这段话很显然地表明了，我们学校的文化陶冶了兼职教师的情操，使他们有使命感、归属感，有团队精神。第四，体制要转变。2015年3月1日，浙江省出台了《浙江省医师多点执业实施办法》，这是浙江省12.5万名具有执业医师资格的医生的“大日子”，因为他们申请可以多点执业，并不用办手续，他们从“单位人”走向“行业人”，推动优质资源“下沉”。言外之意，希望兼职教师也有这样的政策支持，实现资源共享。

2.建立一个校内专职教师与兼职教师交流的平台。兼职教师专业技术业务强，但缺乏教学经验，我们可以建立一个不受时间、空间限制的平台，采用慕课，翻转课堂形式，便于校内教师与兼职教师进行交流。教学经验丰富的校内专职教师结合实时讲解和PPT演示的视频上传到平台，兼职教师就可以随时上去揣摩学习，找差距，提高上课效率。并且兼职教师本身实践操作能力强，有这个神器的辅助，教学质量很快就上去了。但兼职教师在备课时必须具有“四独”之功能：a.独到角度。虽然有慕课课堂，但毕竟是人家的，不能照搬照抄，用自己独到的角度阐释课本；b.独立思维。在自己专业水平的基础上，站在翻转课堂视屏的肩上，了解学生，因材施教，融入自己独立思维的东西，形成自己独特的课堂教学模式。c.独有形式。在教材选修部分，可以采用与众不同的形式进行讲解，如主题讲座，知识面广，容量大，少用专业术语，用幽默诙谐的语言提高学生对这门课的兴趣。d.独有风格。在独到角度、独立思维、独有形式的基础上形成自己独有的上课风格，这个风格必受学生欢迎。兼职教师在平台上发布工学相结合的信息，便于我们师生及时了解市场信息：可以为专职教师了解生产实际提供机会，为学生提供较准确的行业就业信息，甚至为学生推荐就业岗位。做好这个平台利己利人，实现双赢。

六、结束语

兼职教师在高职院校快速发展的今天扮演着重要的角色，他们取得的成绩令人赞叹不已，而其未来也充满光明。现在国内高职院校正值发展的关键时机，很多问题都亟待解決，虽然这其中的许多问题涉及一些更深的层面，并不能在一个较短的时期内得以妥善处理，但是提出和讨论这些问题，对兼职教师队伍建设进行全面的思考和深度的剖析，并在此基础上对过去取得的成绩进行反思和总结，可以为兼职教师队伍的建设研究提供更为全面的分析，并开拓新的思路。只要各高职院校中各相关参与者重视并着力改变现状、力求解决问题，就一定能够为兼职教师创造一片蓝天，使其稳步、健康的发展。

参考文献

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