《王冕学画》教学反思

《王冕学画》教学反思（共10篇）

《王冕学画》教学反思 篇1

孩子们第一个选中的就是“满湖生辉”，我问他们，学习生词有什么办法呢？屈竞优站起来，读出了课文的原句“夕阳照得满湖生辉”。我顺势一推，要想了解新词的意思，可以联系词语所在的句子，读一读，想一想，接着用自己的动作和语言带着孩子们想象夕阳红霞映照下的湖面会是怎样的，孩子们能够说出荷花更鲜艳了，湖水像被染红了一样，我补充一句，闪闪发光，让我们的眼前一亮。接着我出示了一幅图画，让他们更加形象地体会那种光芒耀眼的感觉，甚至有人说，红霞映得湖水好像着火了一样。是啊，多么灿烂的景象啊！让我们一起读出“满湖生辉”的景象，一下子恍如身临其境。

孩子们在选择“滚来滚去”的时候，我指导孩子们同类积累，运用语句来描述，“这是我们熟悉的词语，他还有许多好朋友呢！”孩子们说出了许多“——来——去”的词语，并能够结合实际生活进行词语运用练习，那就没有什么说的，这个词语早就是孩子们词语宝库中的了。让孩子们明确同类积累也是一种学习的方法。

在孩子们学习“清水滴滴”的时候，有的孩子在前面学习的启发下，已经知道要读文、看画了，于是，这个词的解读就变得很简单了，接下来就是运用考核:你们在什么时间，什么地方见到“清水滴滴”的景象？熊志恒说到了秋天的露珠，这不就是迁移运用吗？我只要告诉孩子们，我们学习的词语总能在生活中很好地运用，学以致用才是真正的学会了！

在孩子们学习“出神”的时候，学习词语已经完全自主了，吉昊模仿着“出神”的样子告诉我们什么叫做“看呆”了，原来表演也可以帮助我们学习词语啊！薛思彤告诉我们“入迷”也是这个意思，原来只要找个近义词也可以帮助理解啊！看，这种种的方法就这样综合交错，孩子们的能力就这样稳步提升。

孩子们的智慧激发了我，当我把课文中的生字融入一段新的语句考核字词认读的时候，孩子们又问道“快乐无穷”的什么意思？张晨晖说，就是快乐太多了，没个完。是啊！赏荷花很快乐，采荷花很快乐，比荷花很快乐，插荷花很快乐，简直就是快乐无极限!当赵博宇问到“阵阵清香”是什么意思的时候？我告诉他：“你现在就站在开满荷花的湖边，一阵风吹来，刷——有一阵风吹来，刷——”屈竞优迫不及待地说：“就是一阵接一阵的风把花香吹到你的鼻子里，这就叫‘阵阵清香’。”看来学生已经能够体会学词的快乐了！

王冕学画 教案教学设计 篇2

教学目标：

1.理解课文内容，使学生了解王冕小时候刻苦学画的事。懂得无论做什么事，都要有恒心，肯下苦功夫。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

抓住重点词句，帮助学生理解课文的内容。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、师：今天我们来学习《王冕学画》，读了课题，你想知道些什么?

2、生质疑师小结：(1)学画什么?(2)为什么要学画?(3)怎么画的?(4)画得怎么样?

二、初读释疑。

1、带着以上师总结的问题自由读课文。

要求：(1)带拼音的生字多读几次，读准字音，并联系上下文想想字义。

(2)读通课文。

2、检查反馈学习情况。

3、释疑。

读了课文，你知道了些什么?

三.学习新课：

1.教师范读课文，学生标出自然段。

2.介绍王冕：王冕是我国元朝的一位著名的诗人和画家。他从小刻苦自学，晚年隐居九翠山，以卖画为生。他善画没骨梅花，题画的梅花诗也很有名。他还写过不少反映无未社会现实的诗歌。

3.学习课文第1段：

(1)自由读课文，思考：你知道了什么?

(2 )用“一边…一边…”说一句话。

4.学习第2段：

(1)王冕为什么要画荷花?

(2)哪些句子写了荷花美景?相机指导朗读。

5.学习第3段：

①齐读课文，思考：王冕是怎样学画荷花的?

②默读，标画出重点词语，体会理解这样写说明了什么?

(省下来的钱买了又找来开始他画不像不灰心，天天画)这说明他学画很刻苦，肯下功夫。

三、总结全文：

1.齐读课文，思考：通过学习课文，你明白了什么道理?

无论做什么事情，都要有恒心，肯下苦功夫，就一定能成功。

2.在学习上，你要向王冕学习什么?

二年级《王冕学画》教案 篇3

教材分析：

本课是第七单元的第二篇主体课文《王冕学画》。这篇课文，讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。课文共三段，先讲王冕小时候爱读书；接着讲王冕看到雨后的荷花很美，想把它画出来；最后讲经过刻苦练习，王冕的荷花画得很好。本单元围绕“画”这个主题，初步感受艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱之情，用美术的手法来表达对自然、对生活的热爱。培养孩子的想象力，学习借助课文的插图来阅读理解课文内容。

学情分析：学生已经初读了课文，并且在第一课时学习了本课的生字词，已经基本能够通顺的朗读课文。因为本文是一个小故事，所以学生们在读的时候也比较感兴趣。课前我还让学生搜集了一些王冕的故事，孩子们对王冕的成长充满了好奇，而且对他充满了敬意，一个放牛娃，最后变成了一个大画家，他为什么能够成功呢？孩子们也对此产生了浓厚的兴趣。所以在课前我们铺下了一个大问题，也激起了学生学习本课的兴趣。教学目标：

1、会认16个生字，会写8个字。正确认读“一阵

满湖生辉 清水滴滴 滚来滚去 清晨 灰心”等生词。

2、练习正确、流利地朗读课文，读懂写王冕观察荷花和刻苦学习的句子，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。

3、结合学习课文，让学生入情入境地观察，感受大自然的美，激发学生对艺术的热爱。教学重难点：

正确流利的朗读课文，随文识字，写字。课时：第一课时 教学过程：

一、揭示课题。1、700多年前，就在这美丽的荷塘边（课件用文中插图1），有一个放牛的孩子，他叫——（出示词语卡片，抽生读，冕字要注音）

2、我们一同走进课文，去读一读王冕学画的故事。请读课题（生读）

3、王冕为什么要学画呢？

二、初读课文，指导识字学词

1、自由读课文，自主识字。

孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，找一找下面的拼音多读几遍。（课件）

2、评价读书。

（二）指导读句，学习字词。

1、我把生字放进句子中相信你们也能读好。（课件出示3：文中的三个句子。）

抽生读句。齐读句子。

2、满湖生辉的湖里，荷花是什么样的？请你读。生读。

3、请四个小朋友读一读。生1读第一自然段，生2读第二自然段，生3读第三自然段，生4读第四自然段。▲（平时要训练）

4、那王冕到底为什么要学画呢？ 请生1读。

三、理解课文内容

（一）学习第2自然段；

1、请你自己读第二自然段。一边读一边用横线画出来。

2、随文学习“鲜艳”。

3、再读描写荷花的句子。

仿说：可爱的小蜻蜓在空中

来

去

4、分男女生读句子。

5、看到这样的美景你有什么想法呢？看到这样的美景王冕看得“出神”了，读——

心想，要是能把它画下来，那多好啊！（出示课件12）

6、引读：王冕用平时节省下来的钱——（或者请你读）

7、孩子读准了这个字“买”字。看看这两个字你发现了什么？ 区别：买 ——卖。

8、是不是有了纸，笔就能把荷花画好呢？请孩子们再读课文，看看王冕是怎么做的。

（生说完后再出示第四自然段13）

（三）学习第四自然段

1、王冕是怎么做的呢？

2、他上怎么观察的？随文读文，学词。

3、采这个字很有趣哦！（词语卡片出示踩、睬、彩、菜）

4、那刚从湖里采来的荷花是什么样的呢？

5、总结：后来王冕画的荷花惟妙惟肖，栩栩如生，活灵活现。王冕长大后就成了著名的画家。

6、再读课题：王冕学画

7、复习巩固词语。以游戏形式，读完词语出现一幅画。板书：

王冕学画

想画

荷花鲜艳

学画

（鲜艳）

画好

教学反思：

本课计划两课时完成，教学目标如下。

1、识记18个生字（重点是会写字）；学习多音字“当”；会写8个生字（重点指导“候、鲜、买、采”）；区别同音字“候—后，夕—西”；一字开花“采”。

2、理解词语“满湖生辉”；能用“一边„„一边、鲜艳、灰心”等词造名；理解课文内容，联系生活实际，想像湖里荷花美景，抓词句体会王冕对画画的热爱，明白这种热爱造就了一代大画家。

3、有感情地朗读课文。

作为第一课时教学，我依托文本，采用了最有效的识字方法——“随文识字。”边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，把握学文和识字的关系，将两者有机的融合在一起同时进行，充分发挥文本的作用。

这节课教学过程中，我注意了以下几点做法：

1、教学方法和教学手段灵活多样。比如读就有：指名认读、轮读、同桌互读、自由读等，采取生生互评、师生互评等方式及时检查、正音及巩固，真正收到了以读代讲、以读助讲的效果，这样，使字的音、形、义有机结合，形成整体。

2、多种方法、多种途径识字。当随课文学习出现生字“冕、采、买、当成、鲜艳、满湖生辉”等几个字词后，让学生自己拼一拼、加一加、想一想、比一比、编故事等，有动有静，动静搭配；三点水带出词语“清水滴滴”、“滚来滚去”，归类认读，便于识记，既让学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。

3、重点词语教学。课文第二自然段中描写荷花优美的语句，对二年级的孩子来说，“鲜艳”这个词语是个难词，他们很难用语言表达清楚什么是鲜艳。因此，在教学中搜集了一幅幅与鲜艳很相符的图片，将词语与画面联系起来，学生很快就明白了这幅图就叫“鲜艳”。

4、经验告诉我，一个字要多见面才会记得牢、记得熟。出现在这课的字并不是学完这课就完了，一定要及时巩固复习。

识字是一、二年级的教学重点。传统的识字教学以识字为目的，往往是先识字，后阅读，人为地把识字与阅读割裂开来，既影响识字的质量，也不利于培养学生的阅读能力。而依托文本识字，生字随课文出现，边识字边阅读的学习方式有很多好处：真正做到“字不离词，词不离句，句不离文”，有利于学生掌握汉字的音、形、义；有利于做到学用结合，发展学生的识记能力，并能随时受到课文中规范语言的熏陶；识字伴随着阅读的进程而展开，所学的生字不容易混淆，容易巩固，也不显得枯燥，能激发学生学习汉字的兴趣和欲望。

《学画农民画》教学反思 篇4

何鲲

民间艺术之美，值得我们用崇敬的眼光去欣赏，跟值得我们用心去传承，而把民间艺术介绍给孩子，我觉得还是一份责任。

因此，如何使优秀的民间艺术与富有创造生命力的儿童美术创作有一个较好的结合，成为了我们教学中的一个重要的课题，而在这个过程中，我特别注重的是让孩子最广泛地去接触和了解不同的民间艺术，通过大量的农民的画的作品给他们最大的视觉空间，感受空间，同时，不拘形式地给他们最大的描绘空间，再创空间。

《徐悲鸿励志学画》教学反思 篇5

今天上午我讲了第七课《徐悲鸿励志学画》，初读课题时我问同学们励志是什么意思，同学们各抒己见，有的说是志气有的说是骨气，有的说是毅力，众说纷纭，我并没有即使给同学们解答，而是让同学们留着这个问题，待学完课文在继续解答。

刚开始讲课我先让同学们其读了课文，并在黑板上写下了三个问题，1.徐悲鸿励的是什么志?2.他是怎样去实现自己的志向的，3，结果又是在吗样?同学们度完课文后我便让他们回答第一个问题，有的说徐悲鸿立下的志是要做有骨气的中国人，有的说要做个不让外国人小瞧的人，还有的说要为中国人争气，最后在我的知道下海是用了书中的原句，必须用事实让他们从新认识一下真正的中国人。这个问题找出来后我有让同学们返回到了课文的地二自然段，为的是找出徐悲鸿励志的原因，，同学们找的很对，但我自认为这一环节的设计有点杂乱，没有一定的顺序，紧接着有学课文的第二部分，首先还是让学生带着问题齐读，边读边思考徐悲鸿是怎样实现自己的志向的，同学们都说的很对，并且也找到了关键词语“更加奋发，勇往直前，每逢常常，一整天，”通过这些词语为下文做了铺垫，除此之外第二大段海有一个任务那就是构段方式的教学，刚开始我问同学们这段是什么结构，他们一脸茫然，后来我们有一起把课文读了一遍分别概括段意，这样同学们才概括出了总分关系，紧接着就是第三自部分，功夫不负有心人，优异，轰动，鞠了一躬，很有才能，有眼不识泰山，通过这些词语看出来他的成功也体会出来徐悲鸿刻苦勤奋，努力上进，学习这一自然段主要是指导学生有感情的朗读课文，通过读把自己的情感注入到其中，从而体会徐悲鸿的刻苦以及体会外国学生的话语。讲这一段时我让学生吧外国学生的话重复读了一遍，通过外国学生前后两句话的对比，明白了徐悲鸿通过三年的努力已经成功。课文讲完之后，我又问了同学们在上课之前遗留下的问题，这次同学们会回答的很对也很好，从中我看出了孩子们把这节课的内容掌握了

虽然这节课的主题比较明确但还时出现了许多问题，，首先一点就是没有把课堂还给学生，从而造成了学生被动学习的现象，再一点就是读课文的形式单一，不利于学生的思考，除此之外教学手段也比较单一，所以在以后的教学中我定会发扬优点改正缺点，争取让我的课堂变得更优更好。

语文《徐悲鸿励志学画》教学反思 篇6

一、外国学生前后态度的对比。

课文前后两个地方写到了外国学生的态度，一开始他表现出“不礼貌”、“冲着”（可以看到他的傲慢无理，轻视中国人。） 后来表现出“震惊”、“鞠躬”、“有眼不识泰山”（可见他的心悦诚服、对徐悲鸿的尊敬和歉意。）我抓住这一变化，引导学生寻找到这种变化的内因是徐悲鸿用实际行动树立了中国人的形象，改变了外国人对中国人的不良印象，从而让外国人重新认识真正的中国人。

二、徐悲鸿清苦的生活和刻苦学习的对比。

《少年王冕》节选教学反思 篇7

《少年王冕》节选自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大义 借名流隐括全文”。这是一篇人物故事。 这篇课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但是仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事 物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。 在教学中，我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面，抓住课文重要语句，或 提出问题，让他们联系全文解决，这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化 中受到主人公的优良品质的熏陶。

人物语言最能体现出人物性格和心理。第二自然段是母亲与王冕的一段对话。我引导学生紧扣语言文 字从读到议，再到读，这样层层深入，帮助学生体会母子情深，更深入地理解文章内容，把握人物形象。 由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础 的学习方法， 因为课文的感情需要朗读去领悟， 课文的感情需要朗读去表达。 所以在本课教学中， “读” 突出 的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中 理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。

《王冕学画》教学反思 篇8

活动目标

1、通过活动，幼儿会根据七星瓢虫的特点，按一定的顺序画，并会涂上恰当的颜色。

2、培养幼儿动手实践能力和正确运用学具的能力，另外还培养了幼儿的合作意识和竞争意识。

3、唤发幼儿对动物、对大自然的热爱，从而树立幼儿尊重自然，爱护昆虫的思想感情。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

教学重点、难点

重点：按一定的顺序画不同动态的七星瓢虫。

难点：涂色。

活动准备

学具准备：七星瓢虫背景图、绘画纸、画笔、蜡笔。

活动过程：

一、欣赏与讨论

(一)看背景图，让幼儿数一数这个瓢虫身上有几个小圆点，几个大的，几个小的，都长在哪里。

(二)看七星瓢虫身上有几种颜色，都是些什么颜色。

二、画结构

1、画身子，画一个大圆。

2.画头部，形成另一个小半圆;

3.画触角;

4.画背部，也就是把大圆从脖子到尾部一分为二画一条直线;

5.分布背部圆点，对称的装饰性强;

6.如果上色，注意色彩的明暗过渡，深红/大红/橘色/桔黄色过渡。

三、分辨深浅色

(一)瓢虫生活在叶子上，瓢虫是小小的、红色的，叶子是大大的、绿色的，很美丽，在图画上只有大红和翠绿，颜色太少，怎样使合并这两种颜色。

(二)找出合适的红色涂上。

(三)涂上恰当的绿色

四、观察后修改

(一)注意瓢虫造型，认真判别位置，腿的方向要向后身体两边各三条腿，头部和尾部没有腿，提醒幼儿注意黑点的数量和对称。

(二)引导幼儿按画面已有的瓢虫的大小、位置确定画面安排。

(三)用黑色蜡笔画好轮廓、涂好黑色后再去涂水粉色。

(四)先用红色水粉色涂瓢虫的翅膀，鼓励幼儿选用各种红色，并注意画面上的深浅配合。

(五)最后用绿色水粉涂画叶子。

教学反思

通过这节课的学习，孩子们已基本会画七星瓢虫，并能涂上颜色。!.星星.教案网!只是我发现有个别幼儿画的不太精确，比如：画圈画的不好看，颜色图的深浅不一等。不过，画的都挺像的。

另外，在这节美术活动中，我尽可能提供给每个幼儿表现与表达的机会，允许他们之间存在不同之处，这对增强幼儿的自信心是非常重要和关键的。活动中、活动后评价的方式是多种多样的，鼓励每一个孩子积极参与活动。在评价中，我对过程中幼儿表现出的认真、耐心、兴趣等给予及时的、积极的肯定，不管美术活动结果怎样，只要幼儿能认真对待并付出努力，那么他们的作品就应得到老师和同伴的认可，这样有助于每个幼儿自信心的形成和发展。

总之，当孩子们都把自己的作品拿出来放在一起看的时候，我和全班孩子们简直不敢相信自己的眼睛，太美了。我们好像看到这些七星瓢虫都在翩翩起舞，孩子们笑了，我也笑了。

学画漫画像教学设计 篇9

学校：关汉卿 姓名：刘媛媛 日期：2014年9月9日

教学目标：

1、运用夸张、变形的手法为自己创作一幅有趣的漫画。

2、学习漫画夸张、变形的艺术表现手法，提高想象力和创造力。

3、增进对漫画艺术的了解与喜爱。教学重点：

引导学生理解在抓住任务主要特征的基础上，如何进行大胆的夸张与变形。教学设计：

一、导入课题

1、师说出几个名人画像，同学说出他们的特征。

师： 上课之前，老师问大家一个简单的问题，赵本山，同学们知道吗？他是做什么的？（小品演员）看来我们对他很熟悉，他的外貌有什么特点？（脸型，歪戴的帽子，皱纹）

接下来介绍姚明、周杰伦、范伟、小沈阳外貌特征。这是谁？为什么你一眼就能看出是他呢？他的长相有哪些特点呢？看了这些人物图片后给你什么感觉？（想笑，并能给人留下深刻的印象）

我们刚才看到的这些让我们想笑的人物肖像就叫做漫画像，我们今天也要来给自己画一张漫画像（板书漫画像）

二、课题探索

师：接下来欣赏课本中的漫画作品相声艺术大师“马三立”老先生。请同学们观察他面部有什么特征？ 生：（耳大，眼小，面瘦，~~~）

师： 这是课本上漫画作品，老师还在网上收集一些漫画作品，请同学们仔细观察，认真思考以下问题：（课件出示问题）

1、漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别？

2、漫画肖像运用了那些艺术表现手法？

3、漫画肖像主要抓住了人物那些特征进行夸张、变形？ 小组讨论（前后桌四人一小组）

指生回答问题（板书：诙谐幽默 夸张、变形 人物形象【脸型，发型，五官，表情】，神态，漫画的特点和表现方法）（课件总结，学生齐读）

漫画肖像具有幽默诙谐的特点，是运用夸张变形的艺术表现手法，突出人物的形象和神态特征。

⑵师生一起探索漫画的观察方法和绘画表现方法。

师提问：同学们已经知道了漫画的特点和表现方法，还有几方面需要我们了解，人物的脸型和面部表情，那位同学能说几种脸型？（圆形 方形 三角形）（出示课件）

脸型：人物的脸型有很多种，我国很多画家把人物脸型概括成六种，如：国字脸、甲字脸、申字脸、由字脸、田字脸、目字脸等，在动手画之前，要仔细观察自己属于什么脸型，各种不同的脸型具有不同的特征，在画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再刻画五官。

人物的表情有哪些？（喜、怒、哀、乐、惊）（出示课件）

表情：人物的表情十分丰富，我们都体验过“喜、怒、哀、乐、惊”等情感所表现出的人物表情。

师：知道了这么多的漫画知识后，那就让我们画一幅漫画来体验一下？

（请一位同学当模特）我们从几方面观察？（师可在在黑板示范）

生：（脸型，发型，五官，表情）

师：谁来对他的脸型，五官做一番描述？根据特征来为这位同学画一幅漫画像？（指生上台示范）有哪些地方需要修改？谁来试一试？哪一幅更有趣，为什么？

师提示：（漫化”不等于“丑化”——夸张变形后的形象既要给人以艺术的美感，又有漫画的趣味。）

（3）下面我们欣赏学生的漫画作品（出示课件）

三、创作实践

师：运用夸张、变形的手法为自己画一幅漫画像。师引导学生抓住自己比较突出的特征，可请学生对着小镜子观察自己的脸型、五官特征、表情等，也可以同学间相互寻找特点，并结合个人性格特点、服饰特点、爱好等进行表现，如某位学生喜欢笑，可以突出表现他的笑容；某位学生酷爱足球，可以把自己的眼睛画成足球的样子等。

四、创作提示（出示课件）

创作提示：我们在画漫画像时，要抓住一个人的面部特征，并加以大胆的夸张，脸胖就画的更胖，瘦就画得更瘦，五官大就画得更大小就画得更小。这样才够滑稽有趣。

五、作品展示：

选几名学生上讲台展示漫画作品，并对比真人作一评价（生师评）。你认为那位同学画的好？好在哪儿？你有什么建议？

六、课堂总结

美术教学设计《学画山水画》 篇10

一、教学目标

1.了解中国山水画的表现特点，初步认识山水画空间、笔墨特点，掌握山水画的绘画步骤。

2.通过欣赏中国山水画，了解山水画的表现手法，并能够运用笔墨技巧表现简单的山水画。

3.增强对大自然、中国传统文化的热爱，提高审美情趣。

二、教学重难点

重点：了解中国画的特点和表现技巧

难点：水墨浓淡的笔墨变化，中国画点、线的技法以及山水画构图。

三、教学过程(一)激趣导入

教师多媒体展示08年奥运会开幕式片段，引导学生观赏并思考“这幅画是什么画?”“是谁画的?”(王希孟-《千里江山图》)教师总结：《千里江山图》以“咫尺千里之趣”的表现手法和精密的笔法，描绘了祖国的锦绣山河，那同学们想不想通过中国画的形式画一下自己的家乡呢?(二)直观感知

1.简单讲解中国山水画的发展概括。

2.展示《白云深处有人家》，引导学生观赏并思考：作品都描绘了什么?给你什么感受? 学生回答总结：山石、树木、房屋;郁郁葱葱，巍峨雄伟。(三)形式分析

1.继续引导学生欣赏《白云深处有人家》，并思考问题：作品中山有什么特点? 学：近山、远山

总结中国画的构图特点三远法，并结合作品进行讲解。

2.引导学生仔细观察作品的放大图片，提出问题：近山与远山有什么区别?树木又有什么不同? 总结：干湿浓淡的变化、繁简的变化、虚实的变化等

3.多媒体展示古今中国画作品并总结中国山水画意在借景抒情。(四)示范练习1.教师示范

树的画法：点、横、个字形、介字形等 山的画法：近景-中景-远景 2.练习要求：构思一幅有近景、中景、远景的风景画，大胆的用中国山水画的画法画一幅山水画。

学生练习，教师巡视指导。(五)展示评价

1.开展美术展览会，展示学生作品。

2.鼓励学生谈谈从创作思路和表现手法等方面进行自评、互评。(六)小结作业 1.总结中国画的画法。

2.观察家乡的自然景色，并尝试用中国画的形式记录下来。

四、板书设计