《将心比心》教学方案设计

《将心比心》教学方案设计（精选12篇）

《将心比心》教学方案设计 篇1

【教材分析】：

《将心比心》是一篇略读文章。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。

【学情分析】：

四年级的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力，学这篇浅显易懂的课文自是容易，对文章的大概意思能正确把握好，对文章所蕴含的道理也略知一二，但如何从具体的语言文字中感悟深刻道理，对他们有一定难度，需要老师点拨。在读写结合上也需要老师的引导。他们从小养成了以自我为中心的思维模式，不善于换位思考，学习本文对他们的为人处事方式会有所帮助，改变他们的一切以自我为中心的习惯。

【教学目标】：

知识目标：通过自主学习能够把握课文的主要内容。

情感目标：

1、体会生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

2、联系生活经历，有感而发。

能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握人物描写的方法并运用在写作中。

【教学重难点】：

教学重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。

教学难点：联系拓展阅读资源，联系实际生活，写出自己对将心比心的理

解和感悟。体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生

感人的效果。

【教学策略】：

教学时我采用抓重点语句朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入 1

点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸。

【教学过程】：

一、故事导入，揭示课题

有这样一个故事：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。听了这个故事你想说些什么？生：„„

是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。谁来读一读？齐读课题

这两个心的意思一样吗？课文中又是这两个心的意思一样吗？课文中又是谁将心比心，怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！

二．初读课文，感知内容

1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助来解决。

2.课文写了哪两件将心比心的事？

3文中的“我”有什么感受？

三、感悟课文，品味语言

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店„„松手”。（品词：沉重、一直）

2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

3、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。

（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、“一天„„涌到嘴边的话”

（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

2、“只见„„果然成功了”

（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

（2）引读

（3）这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着„„这段最后”

（1）感悟第二次的“平静”

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

四、拓展空间，升华情感

1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我，于是我激动的想——学生齐读课文最后一段。

2、再读激情：我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

3、正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧，许多名人也写出了将心比心的名言，请大家也来读一读吧。

4、小结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，对人多一份（课件出示许多心套着心形里写着的——帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„让学生读一读。）这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。

板书设计 阿姨开门、说话

奶奶（尊老）

温暖（我）宽容、理解 将心比心鼓励、希望

妈妈（爱幼）

温暖、幸福（我）教学反思：

【教学反思】：

本次我选择的是一篇略读课——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪位同学概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

略读课文究竟该怎么上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应该做到

“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化。并采用小组交流方式，进行合作学习。其实在设计时，要大胆放手，让学生自己去感受，自己去理解。教师应更关注学生的自学能力，应注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。

《将心比心》教学方案设计 篇2

以《将心比心》一课的教学为例, 说说我们的具体作法:《将心比心》是姜桂华写的一篇短文。这篇课文通过发生在日常生活中的两个小故事, 阐述了令人深思的道理。作为本单元的最后一篇文章, 在情感态度教育方面, 它通过揭示“多为别人着想”这一道理, 表现了本组教材“以诚待人”的专题。从知识技能方面来看, 它是“与文中人物进行对话, 感受人物思想品质”这一训练重点的有力承接。可以说, 这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。

一、深入备课, 设计学案

深入备课, 设计学案要求教师独立钻研教材, 依据学情, 设计教学方案。姜桂华老师在教材解读中是这样写的:中国有句成语, 叫作“将心比心”, 意为“己所不欲, 勿施于人。”《万善集》中有云:“物我一体, 将心比心。”“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以“将心比心”为题, 通过发生在日常生活中的两个小故事, 揭示了令人深思的人生哲理。根据教学目标及教学内容, 该教师将教学过程分为:“谈话导入→通读课文;整体感知→阅读移情;态度培养→总结回顾;拓展延伸”四个环节。为了便于修改教学设计, 我们用特制的教案纸———右边留有三分之一空间的备课纸设计学案。

二、教学研讨, 确定学案

教研组组织本组老师进行研究讨论, 先由姜桂华老师陈述自己的设计意图及设计思路, 再让老师们充分发表自己的意见、提出建议, 综合众人之长, 修改教学方案。

1. 教学目标的设计

该教学设计中的目标: (1) 有感情地朗读课文; (2) 理解课文内容, 体会“将心比心”这一成语的意思; (3) 培养独立阅读能力。

修改后的教学目标: (1) 能正确、流利、有感情地朗读课文, 重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段; (2) 通过课文的学习, 深入理解课文内容, 体会生活中只有将心比心, 才能使人与人之间多一些宽容和理解; (3) 进一步培养学生独立阅读的能力, 认真听别人发言, 敢于发表自己的见解。

1) 文中最为感人的是两处人物的语言描写。

所以将教学目标 (1) 改为“能正确、流利、有感情地朗读课文, 重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段”, 这样修改使其要求更具体、重点更明确。

2) 理解课文内容, 体会“将心比心”这一成语的意思。

这对于学生来说并不是很难, 而真正难的是感动学生, 让学生在自己的生活中也能将心比心, 而不是“说起来一套, 做起来一套”。所以将教学目标 (2) 改为“通过课文的学习, 深入理解课文内容, 体会生活中只有将心比心, 才能使人与人之间多一些宽容和理解”。

3) 这是一篇需要独立阅读的课文, 培养学生的独立阅读能力是本课教学的一大重点。

针对班级的实际情况:学生已有一定的独立阅读能力, 但往往只急于表达自己的看法, 不善于吸收别人回答中的长处, 有相当一部分同学不善于表达自己的见解。将教学目标 (3) 改为“进一步培养学生独立阅读的能力, 认真听别人发言, 敢于发表自己的见解”。

2. 教学过程的设计

讨论中将原教学过程修改为:“谈话导入, 揭示课题→初读课文, 了解大意→品读课文, 打动心弦→走进生活, 撼动心灵”这四个环节。旨在引导学生通过研读文字, 体味语言的魅力, 拨动学生的心灵之弦, 与课文中的人物产生情感上的共鸣, 真正理解“将心比心”的含义。

三、实施方案, 评课重组

1. 教学方案确定后就组织实施, 也就是进入课堂教学环节, 引导学生进行文本的解读, 对语言文字的感悟

教学中, 学生的个性化朗读异彩纷呈, 突显着学生的主体地位。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 正说明不同读者对同一文本的不同理解、不同的解释, 是阅读个性化的规律性的反映。课堂上, 在老师的导向、点拨、铺垫、组织下, 学生阅读机智在灵动闪现, 个性化体验得到了自由释放。比如老师在默读时就对学生说:“多读几次打动你心灵的句子, 可以在旁边写下你的体会。”“随着对课文的品读, 我们的心和护士的心紧紧地连在了一起, 那为什么……”而学生们在此类语言的引导下, 思维不断地被冲击, 撞击出富有特色的、各种各样的多彩火花。

课文的两个小故事, 老师一直积极引导学生利用“换位思考”和“移情作用”让学生更好地潜入文本、体味课文, 从而达成教学目标。

2. 组织听后评, 从实际教学出发, 寻求更恰当的教学方法, 以提高教学的有效性

(1) 导入部分可改为故事形式或运用多媒体课件, 更能调动学生学习的积极性, 引发学生积极思考, 更重要的是唤起学生的情感参与; (2) 学生个性化的朗读需要教师个性化的评价语言, “将心比心”, 发自肺腑的赞美语言比任何方法、手段都有效; (3) 关于“男孩子”与“女孩子”:指导练读重点段时, 老师跟学生说“请男孩子把这段话献给女孩子”, “请女孩子把这段话献给男孩子”。小学四年级的学生, 不该给此类话带上颜色。建议把“男孩子”“女孩子”改成“男同学”“女同学”, 或者, 能否在指导朗读前, 提问全班同学:“你想把这段话送给谁?”等学生回答完后, 教师可以说:“好, 就让我们真心实意地把这段话献给所有你关心的人。”这样, 老师可以拓宽和训练学生的思维, 不落痕迹地指导朗读。

四、再次实施, 优化教学

在同年级班级中实施该教学方案, 以帮助教师逐步形成自己的教学风格, 从而达到优化教学的目的。

教学时通过故事导入 (多媒体课件:《妈妈, 洗脚》[公益广告]) , 激发学生读文本的欲望。通过叙述故事大意, 找找重点词, 培养学生概括主要内容和抓关键词学习课文的能力。指导学生学习第一个故事, 进而选取第二个故事重点指导阅读感悟, 通过多种形式的阅读, 体味本文优美朴实的语言文字, 再换位思考谈谈自己对亲人将心比心的体会, 创设多种情境朗读结尾段, 用简笔画“爱心”装入学生对“将心比心”的认知和情感态度, 最后布置练笔作业, 起到促进学生自主发展的作用。教学力图贴近学生生活、学习和思想实际, 体现层次性、渐进性, 既突出儿童的个性体验, 又关注共性发展, 略读课文不忽略学生学习方法、情感态度的培养, 符合新课程教学改革基本理念。

本次教学中的亮点:

1. 个性化评价到位

评价一直是新课改的重点和难点。阅读教学更是要“以评价促发展, 点燃学生阅读热情”。本堂课, 老师总是用自己富有个性的语言及时地对学生的回答、朗读给予“赞许、包容和支持”, 这是学生张扬良好阅读个性的有力保障。比如, 学生初读完课文, 老师及时追问:“为什么读完一次你还在读?在读什么?”;比如老师对学生说:“这是你对课文的理解, 正确!”;比如在齐读、巩固重点句时, 老师说:“读得真好!让我们再次真心实意地把这句献给所有人!”学生齐读时便更是聚精会神、神采飞扬!

2. 潜心读书, 走进文本, 品味语言

“爱可以带给我们温暖, 爱更需要用心灵去感受, 只要你用心去感受, 你便能感受到它的温度。请你用心读读课文中的小故事。”教师充满温暖与爱的话语, 如春风吹入学生的心田, 学生在充分感知故事内容的基础上, 与文本中的人物进行对话, 并通过揣摩、品味作者描写人物语言、行动及外貌的词句, 感受人物的思想品质, 体会作者的表达方式, 从而产生情感上的共鸣, 加深对课文的理解与感悟。

3. 眷注文本, 升华情感, 拓展内涵, 提升品味

(1) (板写:一个大大的“人”字) 一撇一捺———“人”字的结构就是相互支撑。生活中, 我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默的祝福, 一句轻轻的问候, 一次紧紧的依偎, 一句深深的安慰, 都是“将心比心”的表现, 我们如果理解了阿姨和母亲的话, 肯定也会这样想: (引读) 如果我们在生活中能将心比心, 就会对老人生出一份尊重, 对孩子增加一份关爱, 就会使人与人之间多一些宽容和理解。

(2) (板画:图案) 如果这就是每位同学的一颗滚烫的心, 请在心中装入一个份量最重的词。 (板书:帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

(3) 最后, 以台湾作家罗兰曾经说过的话作为结束语:“如果每一个人在与别人相处的时候, 都能想到别人, 后想到自己, 多想到别人, 少想到自己, 那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气, 而且可以减少很多悲剧和恨事。”

《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思改, 受到情感熏陶, 获得思想启迪……”《将心比心》一课的教学力图体现这个理念, 力图贴近学生生活、学习和思想实际, 始终重视“以读为本”, 突出感悟;重视“三维”目标的评价, 突出素养;注意加强词句训练, 扎实基础, 培养能力。通过多种形式的阅读体味本文优美朴实的语言文字, 再换位思考谈谈自己对亲人将心比心的体会, 创设多种情境朗读结尾段, 用简笔画“爱心”, 装入学生对将心比心的认知和情感态度, 能起到促进学生自主发展的作用。

摘要：“一课同构”教学能促进教师的专业成长, 从而向“同课异构”教学活动迈进, 让教师形成自己独特的风格。以《将心比心》为例, 潜入文本, 设计学案, 引导学生研读文字、品味语言, 真正感悟“将心比心”的内涵。

《将心比心》教学设计 篇3

王小强

一、教学目标。

1.知识与技能：有感情地朗读课文。

2.过程与方法：理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。

3.情感态度与价值观：培养学生理解别人,宽容别人。培养独立阅读能力。

二、教学重、难点

1.重点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

2.难点：引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。

三、课时安排。1课时。

四、教学过程

（一）谈话导入

1.应用公益广告导入。

2.出题课题：《将心比心》。3.学习课前提示。

（二）初读课文,整体感知

1.学生自由朗读课文，联系上下文或借助工具书解决不认识的字和难懂的词语。2.范读课文,学生跟读。3.思考全文写了哪两件事? ⑴一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。

⑵母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责备护士。

4.读了这两件事的“我”,心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗)

三、自读自悟，重点赏析。

1.如果你亲身经历了这两件事，你的心里也许会暖暖的，对吗？事情的那些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。2.汇报交流。

第一件事：那些地方让你有了温暖的感觉？ 句子：“有一次她去商店……松手。”（1）说说为什么温暖了你的心？

（2）那些字词能让你感到阿姨的善良？

小结：是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中。

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 句子：“一天„„涌到嘴边的话”（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）句子：“只见„„果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她—— 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？

小结:母亲时刻想着女儿无微不至地关爱着女儿.母亲爱自己的孩子,也同样地关爱着别的孩子.母亲能够将心比心,希望她的女儿也能遇到理解宽容别人的人.四、拓展空间,升华情感

1.齐读课文最后一段，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

2.过渡:同学们,这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。

五、回归文本,自然拓展

1、(板画出心,三十秒钟沉浸)课文学完了,我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心,为了勉励自己,应该在自己心中装入一个份量最重的词,你会装入什么词?

2、学生回答,逐一板书:(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

四、课后作业。

1.有感情的朗读课文。2.完成配练习题。

六、板书设计。

将心比心

帮助

关心

宽容 理解

信任

鼓励

将心比心教学设计 篇4

1、知识目标：理解将心比心的要求。

2、情感、态度与价值观：培养学生对理解、宽容等高尚品质的认同，对冷酷、损人利己行为的否定，做一个与人为善的人。

3、能力目标：懂得将心比心的道理，主动体谅、关爱、帮助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。

【教学重点】明白“将心比心“是与人为善的思考方式和行为方式，理解将心比心的要求。

【教学难点】怎样做到“己所不欲，勿施于人“。

【教具】小黑板

【教法】展示、启发、讨论、比较等。

【课时】一课时。

【教学过程】

【复习】同学们在上节课学到了与人为善是以善良之心待人，善良是一颗真诚广博的爱心，并且通过事例的分析懂得有目的的帮人，不讲是非去帮人，帮人只限于亲人，帮人光说不练等行为都不是真正的与人为善，真正的与人为善是怎样的呢?

(故事导入)哈默的故事

(提问)看了这个故事后，你们觉得镇长是个什么样的人?

学生思考回答(略)

(老师小结)镇长是个既聪明又善良的人，他的方法既方便了路人也保护了花圃，他与人为善的行为必将受到路人的赞赏。

(提问)假如我的花圃被人穿越，我就直接找一些高的栏栅直接把花圃围起来。请同学们对比一下我的方法与镇长的方法有什么不同?

学生思考回答(略)

(老师小结并教育引导)我的方法只帮助了自己而没有帮到路人，镇长的方法既帮助了路人又帮了自己，镇长是站到路人的角度去思考问题，是一种与人为善的方式--将心比心，而这也是我们今节课探讨的内容。

一、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式(板书)

让学生列举生活中将心比心的事例

(老师小结)将心比心作为与人为善的思考方式和行为方式，就是站到他人的立场考虑问题，设身处地为他人着想，为他人提供方便。将心比心的事例说明，这样的思考方式和行为方式即是成人之美，又会使自己快乐，将心比心让我们感受到爱，让我们生活的社会充满爱，与人为善的将心比心已经成为社会一道亮丽的风景线。所以要象商家那样将心比心，就需要同学们按照以下的要求做：

二、 将心比心的要求(板书)

1、将心比心就是急人所难(板书)

2、将心比心就是成人之美(板书)

3、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人(板书)

4、摒斥伤害他人的恶习(板书)

(师生互动)同学们在生活中有没有按上面的要求做到将心比心呢?(大多数同学回答没有)由于同学们做事没有将心比心，而伤害了其他人，现在请同学们开始自我反省。

(思想教育)将心比心又叫换位思考，在做事或作决定前站到父母、老师、同学的位置考虑一下他们的感受，相信有善良之心的同学会改掉伤人的恶习。你会发现与身边的人相处得越来越融洽，越来越和谐。人与人之间自然而然就少了很多冲突，少了很多矛盾，人也会快乐很多。

一个把个人利益放在高于一切的位置不替别人着想的人，肯定也是没有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越极端。同学们愿意成为这样的人吗?有些事，看起来好象是在替别人着想，帮助了别人，可回头一看，或益最大的竟然是自己。希望同学们学会站到别人的角度考虑问题，做到将心比心。

(小黑板显示) 以邻为壑

(提问)你赞同谁的治水方法?为什么? (学生回答)略

(教师引导)白圭治水只为自己着想，不为别人着想，难免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，虽费工费力，但这样既消除了本国人民的灾害，又消除了邻国人民的灾害。大禹推己及人的做法被世代称颂。

(提问)这则故事给同学们什么启示?并指导学生看P46页的经典透视。(学生谈启示)略

(教师小结)孔子曾对子贡说：“人难免有过错，都希望别人能宽恕自己的过错，希望别人对我们做的，也就是我们应该为别人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不应该让别人遭受。这则故事告诉我们的也正是这个道理---己所不欲，勿施于人。

白圭治水是己所不欲，强施于人，在同学们身上这样的行为也不少，如做事情时不喜欢别人指手画脚，但自己却在别人学习时捣乱;不喜欢别人给自己起外号，自己却给同学起外号;自己不希望别人欺负自己却到处欺负人;扫地时希望地上少点废纸、垃圾，但自己却到处乱丢等。所有这些，不但有违传统美德，也违反了《中学生守则》，损害了自己的形象，这些做法终将害人害己，希望同学们都做到“己所不欲，勿施于人。“请同学们阅读教材P53页《永远的内疚》

(问)作者为什么感到“永远的内疚“?你对此事有什么启示?(学生回答)略

(教师小结)缺乏善良之心的人，对别人的优点心怀妒忌，对别人的缺点吹毛求疵，对别人的困境幸灾乐祸，在人际关系方面搬弄是非，他们伤害了别人，也必然会伤害自己，耕耘自己的心灵花园就要努力栽种将心比心，善意待人的鲜花，务必消除那些伤害他人的毒草。

(课堂小结)

播种行为，收获习惯，播种善行，收获善果，要培养与人为善的品德，就必须摈弃伤害他人的恶习，一个缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的内心快乐，希望同学们时时处处“将心比心“，爱己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花处处开。

【课堂练习】 【作业布置】

【板书设计】

一、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式。

二、将心比心的要求

1、将心比心就是急人所难;

2、将心比心就是成人之美;

3、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人;

4、摒斥伤害他人的恶习。

8《将心比心》教学设计 篇5

协作内容：人教版四年级语文下册第8课将心比心 协作人员：蔡永辉 张云梅 周桂兰 协作学校：铺田小学 教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

2、理解课文内容，通过重点句子的研读体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。教学重难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心 教学用具：PPT课件 教学时间：1课时。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你们得到过别人的帮助和关心吗？（生：）心里是怎样想的？你帮助和关心过别人吗？（生：）心情是怎样的呢？今天的课文，也讲述了两个感人的故事。（板书课题：将心比心），学生读课题。释题（ppt3）

二、初读课文，整体感知

1、扫清词语障碍(ppt4)师：为了把课文读的琅琅上口，我们先来学习本课的词语。（开火车读）

2、自由读文

现在让我们把这些词宝宝送到课文里，认真读一读课文。自读提示（ppt5)课文写了几件将心比心的事？是哪几件？

想想哪些地方让你感动让你温暖？小组互相交流，在书上做些批注。（ppt6)

三、细读课文，品味语言

（一）第一件事：哪些地方让你感动？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。（ppt7）

师：说说为什么温暖了你的心？（生：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）

（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）（品词：沉重、一直）

2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”（ppt8）

师：面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。（学生齐读）板书：帮助

3、小结：阿姨首先想到的是别人，为奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。（ppt9)）

（二）第二件事：哪些地方让你感动？

1、只见母亲轻轻地对护士说“不要紧，再来一次！”（ppt10）（1）如果你被扎了两针会怎么样？

（2）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。（宽容、鼓励、把护士当成女儿）板书：宽容

理解

信任

2、母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小……得到患者的宽容和鼓励”（ppt12)（演一演）

这是一位怎样的母亲？（ppt13)母亲的行为让人感动，鼓励关爱小辈，一片苦心。母亲的语言让人感动，由彼及己，一片慈母心。

这两件事在作者姜桂华一生中有及其深远的影响，他在文章中这样写道：（ppt14）生齐读

四、总结全文

（ppt15）孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧，让人与人之间多一些宽容和理解吧。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，里面装满了帮助、宽容、鼓励、理解。

五、拓展空间，升华情感

创设情境，补充对话。(ppt16—ppt19)

①在大街上，扶老奶奶走路

②公共车上让座

③大街上，帮助盲人过马路

④放学路上大姐姐给小妹妹让伞

六、作业布置

(ppt20)以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

七、板书设计

8、将心比心

帮助

宽容

鼓励

《将心比心》教学方案设计 篇6

一、拥有爱心, 懂得宽容

班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。与他们一起迎接欢笑, 一同承受苦恼, 把学生当作是自己的孩子一样去爱他们、鼓励他们, 给予他们关爱和温暖, 不管孩子做错什么都不要嫌弃他们。

这些年我就是用一颗母亲的心去爱去宽容我的学生, 特别是我的女儿出生后, 我更加觉得学生就像是我的孩子, 我教他们对别人要有礼貌, 周末要帮助家人做力所能及的事情, 要懂得感恩和珍惜。我班的陈其同学在来学校的路上不小心被毛毛虫碰到, 脖子周围又痒又红肿, 当时班长找到了我, 我看到心疼极了。于是我马上把盐水给他清洗患处, 我问他痛不痛, 他满脸的泪水, 他哭着说“老师, 不痛, 一点也不痛, 我只是觉得你太像我的妈妈了, 我妈妈去广东打工已经两年没回家了, 平时也很少打电话回家。”望着这个平时调皮捣蛋的孩子, 也流露出他脆弱的一面, 当时我真想抱着他吻一下他的额头, ……我强忍泪水说:“你就是我的孩子。”自此他像变了一个人似的, 学习努力, 对同学友好, 热心助人, 关心集体。

二、给予孩子班级管理的机会

在班级管理中, 成立班委, 让班委参加班级管理, 让每个学生都能参与班级不同层次的管理, 使得每个学生都有机会轮流担当小组组长、值日班长, 都有机会与同学接触、与老师交流。

实施班级学生自管制度, 不仅可以把班主任从烦琐的事务中解脱出来, 而且也增强了学生的责任感和参与意识, 培养了学生发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力, 提高了学生的管理能力。

三、以情换情, 将心比心, 抓住教育时机

班主任若真正爱护学生, 那首先应该理解学生的感情, 尊重学生的人格, 平等地同他们谈话、交往, 在交往当中寻找教育时机。

我班有个学生叫吕蓝, 她性格内向、忧郁, 成绩不理想。究其原因是父母离异, 母亲再婚且对她的关爱非常少。

于是我采取了相应的措施帮助她。我通过多次家访, 先要求她妈妈平时多关心她, 多鼓励她, 要认真聆听孩子的表达, 使她渐渐地敢于表现自己。平常在上课时我不断表扬她的点滴进步。渐渐地, 她比以前活泼了, 而且也变得自信了, 自卑感减少了许多, 她的学习成绩渐渐地追上来了。

《将心比心》优秀教学设计参考 篇7

【教材简析】

这是一篇略读课文。课文记叙了奶奶给“我”讲的一件事和“我”陪母亲去医院输液所经历的一件事，说明如果我们能在生活中将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多些宽容和理解。

【教学目标】

1、情感目标：

引导学生理解课文内容，懂得生活中人们应该学会将心比心，多些宽容和理解。

2、能力目标：

⑴ 体会课文最后一自然段的含义。

⑵ 有感情地朗读课文。

【教学方法】

读中悟情法。

【教学安排】

一课时。

【教学过程】

一、故事导入，提示课题

1、讲故事《妈妈，洗脚》。

2、谈谈自己的想法。

3、板书课题，齐读课题。

4、说一说“将心比心”的意思。

二、初读课文，整体感知

1、从“阅读提示”中发现问题。

2、梳理归纳问题。

3、自读课文，解决第一个问题：课文讲了哪两件事。

4、老师总结板书：帮助 宽容

三、感悟课文，品味语言

1、找出作者通过哪些词句把“温暖”传递给我们?

自读课文，请在这些地方做上记号。

2、与同桌交流感受。

3、指名读一读句子，说一说感受。

4、老师范读句子。

5、指名读。

四、联系生活，升华情感

1、生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，你在生活中做过、看到过这样的事情吗?

2、老师举例引导。

3、作者在听到看到这样的事后，明白了一个道理，是什么?

指名说。

4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗?

五、回归文本，提升品味

1、男女生分别读最后一个自然段。

2、再读课题，加深理解。

3、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的`心中装入一个份量最重的什么词?

4、小课：

《将心比心》教学方案设计 篇8

教学目的：

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3．培养独立阅读能力。

教学过程：

一、导入新课

（一）成语接龙

冰天雪地──地北天南──南腔北调──调兵遣将──将心比心

（二）齐读课题，理解课题。

“将”的基本字义：

1．快要

2．带领，扶助

3．拿，持

（拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应该替别人设想）

二、学习课文

（一）自读阅读要求，明确阅读目的1．课文中的母亲怎样对待别人？

2．文中哪些地方让你感动？

3．结合实际，交流对最后一段的理解。

（二）初读感知

1．生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2．检查字音。注意“扎”的正确读音。

3．了解课文内容

本课讲了两件事：先写一位妇女为我的母亲开门，再写我的母亲鼓励护士为自己扎针。

（三）再读感悟

1．生自由读课文，找出让自己感动的地方，读一读，想一想为什么让你感动？

出示句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

（1）说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很善良。重点词：“沉重”、“一直等到„„才松开”。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助）

（2）推开商店沉重的大门，阿姨看到谁？（“我”年迈的奶奶）想到了什么？（自己的母亲）所以她这样做？（一直等到我奶奶跟上来才松开手）

（3）所以当奶奶向她道谢的时候，她这样说：

（出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

①读读句子，说说令你感动的理由。（阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。）

②你能像阿姨一样轻轻地说吗？（学生读）

③同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板书：孝心）

（4）阿姨有着一颗沉甸甸的孝心，她无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人，你能照样子展开想像说话吗？

（出示：是啊，阿姨无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人：

在商店里，阿姨推开沉重的大门，一直等到我的奶奶跟上来才松开手；在____，阿姨_______________________。

在____，阿姨_______________________。

在____，阿姨_______________________。

（5）是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？（将心比心）让我们一起读这一段：

引读：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段

学会了将心比心，我们阳光更灿烂，读最后一段。

2．继续说，还有哪个句子令你感动？

句子二：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

（1）说，为什么令你感动？（“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她„„（指名读）

当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她„„（指名读）

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说„„（齐读）

（3）这句话简短却不简单啊！正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。读到这儿，我们会情不自禁地感叹：（读最后一段）

3．继续说，还有哪个句子令你感动？

句子三：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

（1）说说这句话为什么令你感动？（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）（板书：关爱）

（2）你就是母亲，你怎么说这句话？自己读读。（学生练读）

朴实的话语，却蕴含着博大的母爱，老师给大家配上音乐，一起享受这份沉沉的母爱。引读：

母亲慈祥地对护士说：„„指名读。

母亲温和地对护士说：„„指名读。

母亲平静地对护士说：„„齐读。

（3）母亲的语气是平静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不平静。这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢？（将心比心）

（引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段；有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段；有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段）

四、拓展空间，升华情感

1．人与人之间学会将心比心是多么重要啊！你能仿照这段话写一写你的感受吗？

（出示：如果我们在生活中能将心比心，就会_____________；如果我们在生活中能将心比心，就会__________________。）

2．配乐写话，师巡视：

3．交流、讲评：

4．课文学完了，同学们一定对孟子的这句话感悟更深了吧！（出示）来，让我们记住它：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子

语文课题将心比心教案设计 篇9

一、谈话导入

在上节课，我们知道了哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时也赢得了人们的尊重。今天，我们学习第8课《将心比心》，认识更多值得我们尊重的人。

二、初读课文，感知内容

1.出示自渎提示：

(1)、课文讲了几件事?这几件事中哪一个是重点?

(2)、画出课文中最让你印象深刻的句子和同学交流，然后多读几遍。

三、细读课文，探究情感

(一)让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

(1)说说为什么温暖了你的.心?

(2)她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。)

(3)朗读：读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。)

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗?)

(二)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

1“一天……涌到嘴边的话”

(1)说说为什么让你感到温暖?

(2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?

(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

2、“只见……果然成功了”(出示：不要紧，再来一次。)

(1)“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)

(2)引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她――

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她――

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着――

如果我就是母亲，我会这么说――“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说――(引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……)

将心比心教学反思 篇10

波玉小学：陈佳鼎

因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

《将心比心》教学反思 篇11

因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事?学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗?“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗?普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢?请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。

学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自己对文章最后一段的感想。第二天当我批改作业时发现，学生感触还挺多的，特别是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自己的生活经验去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。

四年级语文《将心比心》教学反思 篇12

《将心比心》是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。

本文是思想性很强的课文，又是略读课文，我们很容易停留在了解思想内容地层面，上成思品课，忽视语言的理解、积累和运用。在具体教学中，我让学生初读感知大意、了解语言表层意思后，就单刀直入，让学生披文入情，重点交流第二件事：如果你亲身经历着这件事，你的心里也会感到温暖和感动的，对吗?哪些地方让你感动?并要求边默读边做记号，写写批注。根据学生的自学进行交流，临到学生抓住关键词语体会感情。例如：在“帮助推门”事件中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”这句话。从“沉重”、“一直”、“才”三个字眼着手，让学生想象：如果不是一直推着门会发生什么事情?奶奶受帮助后，会怎么说?在想象训练中，使学生体会到阿姨想他人所想，善待他人，关心他人的人格魅力。

从语言入手，让学生学习语言、揣摩与品味语言，强化语感训练，方能使文本中的思想感情如春风化雨，滋润学生心田，从而既使学生受到潜移默化的人文关爱，又学习到了作者独具匠心的表情达意的言语技能和技巧，达到人文性和工具性的和谐统一。