交流课（通用11篇）
《有趣的浮沉现象》 刘钊自评：
1.教学目标分解：（1）认识水的浮沉现象；
（2）知道上浮和下沉的物体都受到水的浮力；
（3）认识浮力；
（4）了解浮力在生活中的应用。
2.意外的处理：学生说乒乓球是轻的，空心的；教学经验缺乏不知如何处理。王鸿老师点评：
1.青年教师进步非常大。
2.感情投入，不拘谨了，能感觉到就进课堂中，走进学生中。3.材料准备充分，保证了实验教学有效性。4.利用气球感知浮力这个活动非常好。5.指导学生使用测力计。苗艳婷主任点评： 1.学生思维真开阔。
2.沉在水底的物体也受到水的浮力，为什么还沉？ 孙燕燕老师点评：
1.课程提前结束，可充分拓展活动。
2.探究实验环节可放手给学生实验、发现、交流。
《水面的秘密》 孙燕燕自评： 1.目标分解：（1）“水托硬币”游戏初步感知水的表面张力，而不是浮力；
（2）硬币装水深步感知水的表面张力现象；
（3）了解水的表面张力现象；
（4）了解水的表面张力有限度，很容易被破坏；
（5）了解生活中的水的表面张力现象。2.材料发放：两枚硬币耽误时间，处理不当。刘爱静老师点评：
1.关注学生的倾听习惯；
2.为小组有序分工确保实验的有效进行； 3.及时评价点评到位。4.硬币准备一枚既可。
5.学生失败演示，可以找成功的学生进行演示，并交流如何观察，让学生再次实验并观察水面形状。
6.往光口瓶中加曲别针和硬币实验重复可合并。王鸿老师点评：
1.规范滴管的使用方法，竖直添加液体。2.广口瓶教师示范时不能用手拿着。
1. 课外阅读, 查资料, 做笔记, 写读后感。
2. 学生六人一组, 每组由小组长检查, 并推荐两篇佳作。
3. 用两节课时间, 让优秀学生代表在班上交流, 其他学生点评, 评出本月阅读之星。
4. 教师小结, 并与学生分享自己的读书感受。
《这里的黎明静悄悄》作者是鲍·瓦西里耶夫。瓦西里耶夫是一个擅长写军事题材的作家, 1924 年出生于一个军人家庭, 参加过卫国战争;1969 年发表了著名的中篇小说《这里的黎明静悄悄》, 小说获得1970 年度“全苏儿童文学作品”一等奖。1971 年改编成剧本上演, 1972 年拍成电影获得了1975 年度“苏联国家奖”。
这部小说叙写了在苏联卫国战争中, 171 铁路会让站的军事运输指挥员——瓦斯柯夫和五位可爱的姑娘, 为了保卫祖国的领土, 追歼德寇, 同敌人进行了殊死搏斗, 献出了年轻而宝贵的生命。
这部小说在思想上和艺术上取得了较高的成就。首先作者采用了以小见大的手法。“今日, 战场上没有大的战斗, 只有零星战斗发生。”小说没有描写重要的战役和重大的场面, 而只是选取了战争中的一个小片断, 写了一次小小的围歼战——五位姑娘和一名准尉追歼16 名德寇。整个画面上没有硝烟弥漫、波澜壮阔的战争场面, 但我们从中能感受到当时苏联卫国战争的宏伟和残酷。从准尉和五个姑娘的身上, 我们明白了卫国战争之所以能取得胜利, 是因为有无数像她们这样的英雄儿女誓死保卫着祖国。作者选材精当, 构思奇巧。小说不长, 但意蕴深邃, 耐人寻味。
其次, 这部小说塑造了鲜明的女性形象。小说的人物有六位, 准尉 (唯一的男性) 和五位姑娘, 战争虽然给她们带来了不幸, 但是她们为了一个共同的目标来到了军营。作者在描写时让人物以自己的生活习性、文化素养, 爱与恨、烦恼与欢乐以及各自独特的经历, 相互交织成一张命运之网, 把她们紧紧连在一起。五位姑娘里以丽达和冉卡最有特色。丽达坚强、沉稳, 她的丈夫在战争发生的第二天就牺牲了, 但她并没有过分悲伤, “她学会了无声而又无情的仇恨”。学业结束后, 到丈夫浴血奋战、英勇牺牲的地方去了。她很勇敢, 击中了敌军飞行员, “姑娘们高兴得连声欢呼, 搂着她亲吻, 可是她只木然地笑了一笑。”由于战争需要, 她和其余四个姑娘来到了铁路会让站, 没几天在探望儿子的归途中发现了德寇, 从此就开始了围歼德寇的战斗。在临终前, 她充分表现了一个战士为保卫祖国视死如归的英雄气概。她劝准尉:“不必这样, 祖国的疆界又不是打运河才开始的, 完全不是, 我是在保卫祖国, 首先是祖国, 而后才是运河。”冉卡是一个美丽、聪慧、勇敢的姑娘。她的家人被德寇残杀, 她抹去眼泪后便投身到军营里。她能歌善舞, 乐观豁达, 深受大家喜欢。在围歼敌人的过程中, 她为了迷惑敌人, 冒着生命危险在敌人的眼皮底下洗澡, 还假装和准尉调情, 为了掩护战友, 将敌人的视线引向自己, 最后壮烈牺牲。此外还有机智、沉着、经验丰富的准尉, 坚强、浪漫的李莎, 文静、优雅的翻译古尔维奇和娇小、伶俐的孤儿嘉尔长都若然纸上, 给人留下了深刻的印象。难怪苏联评论家们托彼尔赞叹说:“她们不只是牺牲品, 而且是战斗中的士兵, 悲剧中的英雄。”
战争, 本来应该让女人走开, 然而德国纳粹分子发动侵略战争, 使得女人也走向战场。女人投入战斗, 反映了苏联儿女的英雄本色, 也是爱国主义的最好体现, 但从另一方面来讲, 也揭示出了战争的残酷, 战争摧毁了人类的一切美好的事物。五个姑娘正值豆蔻年华, 她们漂亮又活泼, 善良又可爱, 她们有美好的梦想, 心爱的恋人, 可爱的孩子, 可是, 战争毁灭了她们的一切, 包括她们的血肉之躯, 这不能不说是战争的残酷和罪恶。读完小说, 我们一声哀叹, 更痛恨发动战争的罪魁祸首——德国法西斯。
小说在艺术上也是值得称道的。小说采用了蒙太奇的手法, 把一些场面和片断进行了剪辑和组合。除准尉和丽达外, 其余四个姑娘都在中间穿插介绍。如写李莎执行任务快要牺牲了, 这时就重点交代了李莎的身世、经历、个性等。这样读者对人物的印象更深刻、更具体, 同时对她们有太多的怜惜, 太多的不舍, 也更能强化小说的悲剧意识。
不仅如此, 小说还运用了对比的手法。五个姑娘在一起, 总是充满了欢声笑语。她们爱说爱笑, 爱唱爱跳, 在准尉面前又是那样的调可爱, 像一群快乐的小天使。可是她们一个个悄无声息地逝去了。她们战死的消息被密封, 被深深的埋葬了, 没有几个人知道。生如夏花之绚烂, 死如秋叶之静美。这是一种生之热烈与死亡悲凉的对比, 令人扼腕叹息!
小说的题目也寓意深远, 这里的黎明确实静悄悄, 昨日的炮声已归于沉寂, 英灵永远的安息了, 人们已过上了幸福的生活, 但千万不能忘记为了祖国的胜利而英勇献身的英雄们。以此为题更能增添后人对烈士的缅怀之情。正如作者本人所说:“女英雄们的功勋将流芳百世, 它体现了在死亡危险面前的勇敢和精神的伟大。”
摘要：去年是世界反法西斯战争胜利七十周年, 为提高学生阅读名著的兴趣, 特推荐学生阅读《这里的黎明静悄悄》, 要求学生写读后感, 教师与学生一起阅读并分享读书成果。
“语文主题学习”丛书五年级下第二册《金色童年》是以“童年”为专题的，分为“如歌岁月”“温馨缕缕”“探寻之旅”“心灵驿站”“成功基石”“经典欣赏”六个部分，记录了名家笔下的童年生活和童话故事。读后体会童年生活的美好，感受童年时代的喜怒哀乐，培养良好的精神品质。
【教学目标】
语文教材五年级下册第二单元的学习主题是“多彩的童年”，通过对“语文主题学习”丛书的学习，让学生进一步感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学重难点】
深切感受正在经历着的童年生活，领悟文章中作者的方法，交流和描绘自己的童年生活。
【设计思路】
设计“学习单”，让学生初步了解相关文学知识，通过做题检查阅读效果；细细品读名篇片段，深入感受作者的写作表达方式，体会作者的童年生活；让学生说说自己的童年生活；运用《少年旅行队》一文的写作方式，小组创编文章《童年之歌》。
【教学过程】
一、回顾本单元的学习主题
二、汇报学习单
1.学习小组交流“学习单”。
2.小组汇报“学习单”，班级交流。
三、品词析句
1.出示《荷塘旧事》片段。
“有时，我们分成两队，相互击水……”一段。
（1）生读。这段话读后有什么体会？这是一个怎样的童年？从哪些语句能看出来？
（2）这段话重点对什么进行描写？这段时间每天在小路上玩什么？请学生说说。
（3）用欢快的语气读读。
2.出示《童年记忆》片段。
“大约也就是在这个时期……还是找机会把他锁在房间里”一段。
（1）读一读，说说这段话中的“我”是谁。你觉得此时此刻的海伦·凯勒是一个怎样的女孩？你觉得她的童年是怎样的？让人惊奇的是，她的残疾并没有影响到她童年的快乐，这是为什么呢？
（2）应该读出什么味道？学生轮读。
3.出示《苦难的童年》片段。
“有时，放在键盘上的小手就情不自禁地停住了……已经失去了音乐本身所具有的欢乐”一段。
你有过这样的经历吗？你怎么看待这种经历？如果碰到这种情况，你会用第二单元“日积月累”的哪一句话来鼓励他。
四、小组合作创编文章
快速浏览树蓝的《少年旅行队》，对比这篇文章与其他文章的不同之处，参照其写作方式，小组合作创编《童年之歌》。
五、作业
将本组的《童年之歌》制作成一份小报。
【附：《金色童年》学习单】
一、连连线《新校长》
《呼兰河传》
亚米契斯《自私的巨人》
《窗边的小豆豆》
格林《病中的老师》 《假如给我三天光明》 高尔基《祖父的园子（二）》 《童年》
黑柳彻子《小人儿的礼物》
《爱的教育》
萧红《童年记忆》
《王尔德童话》 海伦·凯勒《来到外祖父家》 《格林童话》
王尔德
二、选择题
1.《童年的朋友》一文中，“我”不再想当（）了。
A.美术家
B.天文学家
C.拳击家
2.《淘气包子的悄悄话》的主人公害怕什么？（）
A.被爸爸批评
B.在班上做检讨
C.被女同学欺负
3.鲁云飞的同桌叫什么名字？（）
A.王巧巧
B.欧亚菲
C.夏雪儿
4.《童年记忆》中“我”把什么拿到暖炉上烘干？（）
A.鞋子
B.围裙
C.衣服
5.谁发现了笑气？（）
A.汉弗莱·戴维
B.法拉第
C.帕斯卡
6.比尔·盖茨生平第一个奖杯是什么比赛获的奖？（ ）
A.手工比赛
B.演讲比赛
C.计算机比赛
三、下面这些名人的童年给你留下什么印象，他们有什么性格特点？
李四光
爱迪生
爱因斯坦
贝多芬
题：复合函数的定义域
(授课人:李仕迪)教学目的：掌握抽象函数、复合函数的定义域.教学重点：抽象函数的定义域.教学难点：复合函数的理解.教学过程： Ⅰ复习回顾：
1.定义域：使函数有意义的自变量x的取值范围.值域：与自变量x相对应的函数值y的取值集合.2.练习:①求函数f(x)(x1)0xx的定义域.(学生作答)②已知f(x)x，则f(1)，f(2)，f(x1)。
提问：f(1)？？
3.基本初等函数:一次函数:ykxb(k0);反比例函数:y二次函数:yax2bxc(a0)
Ⅱ讲授新课:
一、复合函数的概念
如果y是u的函数，而u是x的函数，即yf(u), ug(x),那么y关于x的函数yf[g(x)]叫做函数f 与 g 的复合函数，u 叫做中间变量。
注意：①复合函数并不是一类新的函数，根据复合函数结构，将它折成几个简单的函数时，应从外到里一层一层地拆，注意不要漏层。
②要注意复合函数的存在条件，即当且仅当g(x)的值域与f(u)的定义域的交集非空时，它们的复合函数才有意义，否则这样的复合函数不存在。
如：f(x1)x1可以拆成yf(u)u,ug(x)x1，即可以看成k(k0)xf(u)u 与g(x)x1 两个函数复合而成;并且要求u与x1的范围一致。
③研究： ug(x)
yf(u)
yf[g(x)] 定义域：
A
B
A 值域： B C C 【结论】复合函数求定义域问题抓住两点：
⑴定义域是指使函数有意义的自变量x的取值范围.⑵小括号内的范围一致。
二、求复合函数的定义域：
1.若f(x)的定义域为a,b,则yf[g(x)] 中的a≤g(x)≤b，从中解得x的范围，即为yf[g(x)]的定义域。
例1．函数f(x)x2，求f(x1)的定义域。
例2．已知f(x)的定义域为[0,1]，求f(x1)的定义域。
2.若yf[g(x)]的定义域为（m , n）则由m < x < n 确定出g(x)的范围，即为f(x)的定义域。
例3．已知函数f(2x1)的定义域为[1,1]，求f(x)的定义域。
3.由yf[g(x)]的定义域，求得的定义域后，再求yf[h(x)]的定义域。
例4．已知f(x21)的定义域为(2,3),求f(3x1)的定义域。
例5.已知f(x)的定义域为(1,1)，求F(x)f(x3)f(x2)的定义域。方法：先求f(x3)与f(x2)定义域，再求交集，即为F(x)的定义域。Ⅲ巩固练习：
1.已知函数f(x)的定义域为(0,1)，求函数f(x21)的定义域。
12.已知函数f(x1)的定义域为[2,3]，求函数f(2)的定义域。
x3.已知函数f(x)的定义域为[1,2)，求函数g(x)f(x)f(x)的定义域。
14.若函数f(x)的定义域使[0,1]，则f(xa)f(xa)(0a)的定义域是（）
2A.
B.[a,1a]
C.[a,1a]
D.[0,1]
Ⅳ.课时小结: 求复合函数抓住两点:定义域是指使函数有意义的自变量x的取值范围;
小括号内的范围一致。
雷敏
活动过程：
一、激情导入
1、师述：在美丽的英国乡村，鲜花初绽，绿叶吐芽，河水哗哗，百鸟齐鸣。
有一条蜿蜒的河流穿过茂密的柳林，这里住着一大群动物，有和蔼可亲的老獾，机智勇敢的鼹鼠，聪明细心的水鼠，敢于冒险的蛤蟆，还有很多很多其它的动物，它们之间发生了很多有趣的故事。让我们一起走进今天的读书交流课——《柳林风声》。
2、齐读课题。
3、这本书大家应该都读完了吧！现在老师想要考考大家，看看谁
读书读得最认真。第一关：我读我猜
4、出示问题。（课件）
5、小结：看来大家读书读得很认真，这本书有两个共同的主题，那
就是“美丽的田园风光”和“纯洁的朋友情谊”（板书）接下来，今天我们就一起乘着书的翅膀，来获取自己读书的收获。
二、精彩回放
1、在这本书中，你认为哪个片段描写得最精彩，请你快速浏览文章，用波
浪线标示出来，并写一写简短的批注。
2、指名说。把你划的读给我们听，读出你的感受来。
3、师：××同学除了让我们感受到了一条碧波盈盈的河流就在眼前之外，还让我们学到了几种修辞手法。
4、指名说。文章这样写有什么好处？齐读。
5、还有谁愿意分享他的精彩片段？
6、这是水鼠的出场，是对它的（齐答外貌描写）。在刻画人物的时候，外貌描写必不可少。我们一起去认识这位新朋友，他定睛看时，7、还有谁愿意说说你的？为什么你喜欢这一段？在写作过程中也要注意对笔下人物心理动态的把握，只有描绘出人物心理变化的轨迹，我们才能像小说的作者一样塑造出生动、鲜活的人物。
8、还有吗？语言描写、动作描写也对人物起到画龙点睛的作用。这应该是我们要掌握的写作技巧。
9、课文中好像还有几首小诗吧？谁找到了？对这首诗，你有什么特别的感受？
三、真情告白
在这本书中，哪个人物你最喜欢？说出其中的一个，并阐明理由。（同桌相互交流一下）
四、展示平台
1、过渡：有人说，读书不思考，等于吃饭不消化。书读完了，我们有哪些收获呢？
我们一起来通过如下的方式展示一下自己的成果。（拿出本子）
2、交流
五、推而荐之：
1、如果想你的朋友、父母推荐这本书，你准备怎么推荐？
它写得太美了，我无法翻译成诗。歌词大意是：柳林间的风声，是河水的歌声，是星光灿烂之夜的舞曲。它实在太美了，有时让我们无法承受。它是阳光下的微笑，夏日空气中的叹息；它是月光下的一颗泪珠，午夜空气中的一个吻。
六、作业：
《夏洛的网》，一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美
国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！
1．抓住“苦难”、“幸福”两个关键词，体会作品的真谛。2.能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。3.感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。教学重难点：
1、能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。
2、感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。教具、学具准备： 课件 教学过程
一、内容浏览，整体感知。
1．师：前不久，我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。首先让我们先静静地回顾一下内容提要给我们的讲述：
（出示）一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方„„作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
2．师：（出示章节名称）再看，书里的故事也很多，选择两三个你喜欢的章节，把名称读一读，读出你的感受来。
（生有感情地朗读。）
师：还可以融入自己的理解，加上适当的修饰词，读得更具体。生交流添加。（如：孤独寂寞小木船、美丽悲伤葵花田、精致温暖芦花鞋、晶莹透亮冰项链、寸草不生三月蝗、焦急等待纸灯笼„„）
师：加进了自己的语言，让我们听出了你的感受。文章的标题经过你这么一读就更美了，这故事仿佛不是由曲折的情节构成，而是以纯美的意想串连起来。
3．师：如果请你用一句话来说说你读完这本书的感受，你会怎么说？
生交流。
师：同学们说得非常精彩。面对生活的贫困，一家人仍旧微笑着，有一股逆风而行、天又奈我何的精神，让我们真正领悟到了在苦难里、在逆境中应该怎么样去生存，怎么去关爱，怎样笑看人生。通过一个多月的阅读，看来你们对作品已经形成了自己的理解。那这节课就让我们再次走进这本书，体会苦难中的幸福。（出示课题：苦难中的幸福）
[引导学生先从内容提要、文章目录再一次整体上把握感知作品内容，并用一句话说说读完这本书的感受，这是一个学生对作品整体把握的过程，也是对学生阅读能力的检验。]
二、情节再现，交流品味。
1．师：作品中，哪些地方让你体会到了无尽的苦难，又有哪些地方让你由心底感到一种幸福。请你分别围绕“苦难”、“幸福”这两个词，将你平时看到的及读书卡上记载的内容进行一个简单的梳理，可以在小组里讨论，待会我们一起交流。
（学生自由阅读，小组内交流）
从“苦难”、“幸福”两个关键词切入，提纲挈领，辐射全篇。2．师：我们先来说说哪些地方让我们感受到了未曾体验过的苦难生活，谁来说？
指名说。
师：这种无助的痛苦，在我们的生活中或许是无法体会的，但在曹文轩叔叔细腻的描写下，这场景就像一幅画一样出现在我们的脑海里，让我们为青铜捏了一把汗。谁愿意来读一读这段描写苦难的文字。（相机出示刚才回报的书中内容）
师：还有哪些地方，你迫不及待要与大家交流的？
学生继续交流。
3．师：刚才我们从作品的字里行间体会了当时生活的苦，经历一场火灾后，青铜成了哑巴、葵花的爸爸去世、大麦地遭受大暴雨的侵袭、三月蝗、青铜葵花之中只能有一人能上学、奶奶生病、葵花借着月光做作业„„真可谓是怎一个“苦”字了得！那么，他们的生活中仅仅存在苦难吗？ 对，肯定有幸福，而这又是一种怎样的幸福呢？谁来说？
（青铜一家对葵花无私的关爱、青铜为葵花制作南瓜花灯、青铜为葵
花做冰项链、葵花戴着美丽的冰项链、葵花坐在老牛背上由青铜接回家 „„）
4．师：这一切美好的情景给他们的生活带来了无限的希望和幸福！虽然书中主人公的生活充满了艰辛，但因为有爱同行，有乐观、坚强、亲情相伴，我们深深感到他们的这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的。正如曹文轩在代后记中写到的：“这是一种美丽的痛苦。” 让我们再重新浏览一下代后记吧！（生阅读）
第244页倒数第二小节，让我们再次重温：（教师引读）“由于我们忽视了苦难的必然性，忽视了苦难对于我们生命的价值，忽视了我们面对苦难时的风度，忽视了我们对苦难的哲理性的理解，因此，当苦难来临时，我们只能毫无风度地叫苦连天，我们只能手足无措、不堪一击。有些苦难，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些苦难结伴而行，就像美丽的宝石必须经过熔岩的冶炼与物质的爆炸一样。”
5．法国小说家罗曼罗兰的一句话恰当地展现了这部作品的真谛：（幻灯片出示）我们应当敢于正视痛苦、尊敬痛苦！欢乐固然值得赞颂，痛苦又何尝不值得赞颂！—[法]罗曼•罗兰
三、情感升华，拓展延伸。
1．师：回顾作品，其中的情与景，让我们融入了青铜家，融入了大麦地村，融入了青铜葵花的世界。《青铜葵花》，一本把苦难、美丽与爱写到极致的书，一本让人含泪微笑的书。同学们，相信在平时的阅读中你一定感慨良多，下面就从读书卡上选择几句来与大家交流你点点滴滴的感受吧！（全班交流。）
2．师：同学们边读边记边思，入情入境，感受很丰富。老师在读这本书时，也被书中充斥的浓浓温情所感动，为书中潜在的伟大精神所震撼。大麦地的每一个人，每一件物都在我的心中回荡。下面老师也把自己阅读后的感受选取一段与大家分享。（大屏幕出示老师的一段话）
[师生共读，是阅读教学中最美的境界！] 3．师：再来看看这部作品给其他作家以及媒体带来的感动与惊叹：（指名读）
这部作品写了苦难中不变的至爱与情谊，既然每个人都会有不可避免 的痛苦，那又为何不去勇敢地面对呢？对着痛苦与苦难笑一笑吧，只有笑对人生，你才可能是一个强者。
—《青铜葵花》：梦里葵花分外香（《人民日报》）
“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者”。——北大中文系教授安武林
4．师：曹文轩的纯美小说系列中还有很多精彩的作品安武林，（幻灯出示封面）如《根鸟》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》等，每一部都能震撼我们的心灵。同学们，带着你们的渴望，带着你们的梦想，带着你们的追寻，走到这些书里来，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里是个美好的世界。祝愿同学们能在这个美好世界中幸福成长。
(一) 对学生的关注不够。
常态教学中发现, 学生交流时, 教师对学生的发言反应迟钝, 不能敏锐地发现其中的问题。一些教师对学生的前概念不够尊重, 武断地否定一些“不科学”的前概念, 不能提供尽量多的机会, 让学生发现自己前概念中的错误之处。当了解学生的前科学概念在哪些方面与事实发生冲突时, 教师要组织有针对性的教学活动, 使学生有机会重组思维方法, 逐步走向接受新科学概念的道路。
(二) 对讨论和交流的重要性认识不足。
科学课要求以丰富多彩的活动充实课堂教学, 要求学生亲历活动体验科学, 这就需要大量时间。教师和学生往往忽视了很重要的一点, 那就是计划。有了一定的计划, 就避免了盲目操作, 避免了简单的机械重复。其实, 协作学习的过程就是讨论交流的过程, 在这个过程中, 每个学习者的想法都为整个学习群体共享。讨论交流对于推进每个学习者的学习进程, 是至关重要的手段。
(三) 不注意倾听。
交流包括听、说两大块。听就是要善于聆听别人的意见, 观看别人的研究成果 (报告、图表、模型等) , 把别人的探究和自己的比较, 有没有要学习的, 有没有要改进的, 如有问题, 还应友好地向别人指出; 说要求能够运用科学语言把自己的成果表达给大家, 或在讨论中自由交谈。不仅能进行口头汇报, 还要求撰写书面报告等。
(四) 流于形式, “走过场”。
进行讨论交流的学习活动时, 尤其是组内交流时, 游离的多, 参与的少;停留在表面, 缺少质疑, 浅尝辄止, 为了讨论而讨论。讨论交流只是为了“赶时髦”, 给课堂教学贴上“民主”的标签。经常会出现一两个强势学生讨论得津津有味, 弱势学生默默无语, 思想开小差或破坏课堂纪律的现象。
二、消除科学常态课师生交流障碍的策略
(一) 注重培养学生的求证意识。
关注每一个孩子的每一句话。关注是引导学生深入思考的关键。
1.教师要善于追问。
2.关注前科学概念, 做到有的放矢。
3.适时帮助和指导, 给学生深入讨论的时间和机会。
(二) 注重培养学生的科学描述能力。
1.描述要真实。看到什么就说什么, 不能凭空想象。
2.注重思考。科学探究中有系列活动, 这当中就包括思考。
3.强调科学概念的准确性。
4.描述要有条理。
5.做好实验记录。 及时记录是对探究活动成果的积累、记录的过程, 能强化学生对探究目的的认识。
(三) 注重培养学生倾听的习惯。
引导学生在合作交流中学会倾听别人的意见, 抓住关键点, 听懂别人的意思, 并认真吸取别人的见解, 调整自己的观点。同时, 还要发表观点, 表达意见。探究后期的汇报交流活动, 更侧重于让学生学会倾听别人的意见。汇报时往往是一个人汇报, 更多的学生在下面倾听。倾听不仅是学生间交流的重要环节, 而且是汇报交流活动正常进行的主要因素。如果没有倾听, 每个学生汇报自己的意见, 那么他还是停留在自己有限的认识层次上。
( 四 ) 注 重 学生的 意 见 , 科学 使用 评 价 评 议 , 及 时 进 行评价。
教师要尊重学生的意见。比如:在学生制订计划时, 老师并不是权威地叫停, 而是耐心地问:你们都完成计划了么?当同学提出意见和观点时, 老师会问:你同意吗?教师要怀着谦虚、耐心和宽容, 倾听学生的各种想法, 洞察这些想法的由来, 鼓励学生相互交流和质疑, 引导学生丰富和调整见解, 让课堂焕发出生命的活力。
我们要发扬民主, 尊重学生, 让师生、生生的交流充满激情, 涌动灵感, 弥漫人情味, 成为具有生命意义的活动。教师应注意评价语言的运用。评价要真诚、客观、平和。 课堂评价作为教学手段之一, 贯穿于整个课堂交流活动中, 它有利于提高学生的学习积极性, 激发学生的探索学习兴趣, 有利于提高学生分析、评判能力和总结概括能力。在科学课堂中, 经常出现“科学素养”这四个字, 其中很重要的一点就是科学的态度、情感和价值观, 但这些东西靠说或者教是解决不了的, 只能是学生在经历中体会、感悟。这就要求教师在科学课堂中, 注重过程性评价, 以学生发展为本, 善于发现学生各方面的表现, 解释、质疑、认同, 及时给予激励性和针对性的评价和必要的强化、引导, 达到事半功倍的教学效果, 起到引领的作用, 使学生中好的习惯和方法得到巩固, 存在的问题得到解决。
(五) 注重探究过程中实验计划及实验结果的交流与反思。
1.加强探究计划的交流, 推进学习进程。学习小组成员之间必须通过讨论交流商讨如何完成规定的学习任务, 怎样更多地获得教师或他人的指导和帮助, 等等。
2.引导学生交流反思自己的实验。在“加快溶解的实验 ”中, 教师启发学生:“为什么相同材料, 实验效果却不一样呢?”学生回顾总结原因, 并重复实验验证猜想, 最后得出科学的结论。
总之, 关注全体学生, 关注生生间的交流, 注重师生间的互动交流, 能使科学常态课更真实、朴实、扎实, 更能够打造有真正生命力的科学课堂, 更有益于学生正确科学概念形成、科学探究意识的培养和整体科学素质的提高。
参考文献
[1]郝京华.科学 (3-6年级) 课程标准 (实验稿) 解读[M].武汉:湖北教育出版社, 2002:112.
苏教版第8册第三单元选编了《三国演义》中的《三顾茅庐》，所以我把本学期的课外阅读定位为“走进名著”，读完了《三国演义》，趁着学生的热乎劲，我又为学生推荐了《水浒传》，为了降低阅读难度，我建议学生最好购买专门为小学生改编的《水浒传》。
我所执教的四年级（3）班共有62人，其中购买原著的一人，其余则购买的青少版。4月中旬整班共读水浒的读书活动开始了，按照每天阅读半小时的计划，学生用了一个半月的时间，陆续读完。6月底，我首先从“水浒108将”中选取15个典型人物，印发了《水浒传》读书报告单，以小组为单位采取分工合作的形式“以走进水浒108将之 ”为主题，选择108将中小组共同感兴趣的一位，从“人物出身、绰号、外貌、兵器、与之相关的故事、上梁山的缘由、人物结局及我对他的评价及原因”几个方面，开展了研究性阅读，同时小组共同商讨分工，每人承担不同的任务，在任务的驱动下到书中、网络查找资料，为交流展示做好准备。一周的准备后，6月4日下午作文课，我班举行《水浒传》课外阅读交流展示活动。
【情景再现】
一、播放《好汉歌》及电视剧《水浒传》的视频，渲染气氛
师：同学们，《水浒传》是我国古典四大名著之一，作者施耐庵，为读者刻画了108个好汉，他们个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的绰号，相信同学们已经走进了自己感兴趣的一位，也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。下面就让我们以小组为单位分别上台展示我们的阅读成果，组长抽签决定展示顺序。
一号组：
1号组长：我们这组对鲁智深最感兴趣，下面就由我们为大家介绍：鲁智深
唐续航：鲁智深的人物出身是……绰号是…… 外貌是……使用的兵器是……
裴浩然：我为大家讲述的是鲁智深的故事：大闹野猪林
阙紫嫣：我为大家讲述的是鲁智深的故事：拳打镇关西
杜尚军：鲁智深上梁山的原因是为了帮助金翠莲，
吕康慈：鲁智深结局是最终圆寂
王心柔：我对鲁智深的评价是他力大无比，曾经倒拔垂杨柳，性情刚直，率真慷慨，又疾恶如仇，鲁智深并不是一个粗鲁的莽夫，而且有勇有谋，做事粗中有细，帮人帮到底，更是个敢于承担责任，不惧危险的人物。
从汇报的情况来看，第一组同学显然在组长的带领下，认真阅读了《水浒传》，对于“鲁智深”这个人物的研究，基本达到了他们给大家开了一个好头，我们用热烈的掌声来感谢他们，特别是杜尚军同学，语言组织流畅，体态自然大方，我们都要向他学习。但是这组同学存在一个共性的问题，语言的表达形式过于死板，不能够吸引听众。同学们作个对比，哪种表达方式更生动，你更喜欢听
师分别用两种方式介绍鲁智深：
1.鲁智深的人物出身是……绰号是……外貌是…… 使用的兵器是……
2.鲁智深乃是108将极富传奇色彩的人物，原名鲁达，渭州经略府提辖，只因背部纹了一朵花，故称“花和尚”，他身材高大威猛，身长八尺，腰阔十围，面圆耳大，鼻直口方，腮边一部络腮胡须，耍六十多斤重的浑铁禅杖。
生1：我们更喜欢听第二种介绍，因为第二种介绍更加吸引人
生2：第一种介绍很平实，第二种介绍就像百家讲坛里的专家的语言一样。
师：希望接下来的组，也能够像老师用的第二种语言形式来为大家介绍。
台下小组成员有的围在一起，像是在商讨如何变换句式，有的嘴里默默念叨着什么，像是在尝试着说。他们的注意力渐渐集中在修改自己的汇报稿上。
【反思】读书交流展示的技巧直接影响展示的效果。对于四年级的小学生来说，同一内容，采取怎样的表达方式，能够引起听众的共鸣，怎样的肢体语言能为你的展示锦上添花，课前都应该做细心的指导。本次读书交流主要以口头展示的形式，对于口头展示的技巧，我并没有提前向学生渗透，所以造成第一组学生犯了语言呆板，表达形式单一的弊病。教师究竟要教给学生哪些技巧呢？
1.放松的心态
良好的心态是成功的关键，学生在紧张气氛下展示交流，和在放松心态下展示交流，带来的效果是不同的，唯有心态放松才能更好发挥。
2.大方的體态。一个人在台上的站姿是另一种无形的语言，体态自然大方，配以恰到好处的手势，能给自己的展示加分。反之，站在台上左摇右晃，，搔首弄耳，让人心生厌恶。
3.表达的技巧。同样的意思，表达的方式不同带给听众的感受截然不同，四年级的学生，对于语言表达的技巧了解甚少，教师可从语音、语调、语言组织的形式和面部表情为学生做榜样示范，让学生在对比中体会不同响亮语音、适宜的语调和恰到好处面部表情的表达效果。还可以给学生提供几种语言表达的模式，先让学生模仿，渐渐地学生脱离模式，也能够自然而流畅地表达。例如在交流之前教师就可以选取108将之鲁智深为学生示范展示。
4.注重互动。互动可以调节气氛，引起台下同学的思考，交流展示时学生该怎样与同学互动呢？首先在语言上可采取设问的句式，引人思索，例如：介绍鲁智深时：你知道鲁智深为什么外号为花和尚吗？稍微停顿一下，再说：原来他的后背纹了一朵大花，所以人送外号花和尚。其次目光要与台下的同学交流，或者真诚地微笑，或者随着交流展示的内容变化表情。但是所有的技巧都不是一朝一夕炼成的，需要教师长期耐心的示范、鼓励，学生才能掌握表达的技巧。
这节面向集体的课外阅读交流展示课，虽然没有收到预想的效果，但是却引起了我对于交流展示环节要求的再思考。在交流展示过程中教师首先要悉心营造展示的氛围，让学生敢于展示，乐于展示；其次要教给学生展示的技巧，让学生会展示。当然在本次课外阅读交流展示中，仅仅采取了一种口头展示的形式，形式过于单一，其实还可以鼓励学生大胆地尝试用表演、绘画等多种形式来展示，我想这样就可以极大激起学生展示的欲望，点燃孩子心中自信的明灯。
班级： 八二班 教者：郑永刚 时间：2011年5月25日星期三
教学目标：
1.熟练运用电学公式进行简单的计算;2.培养学生解决电学逻辑题的解题思路和方法。教学重难点：
重点：熟练掌握电学公式运用；
难点：总结电学逻辑题型及解题方法。教学方法：合作探究 引导总结 课时安排：1课时 教学过程：
一.复习引入
复习欧姆定律及电功和电功率公式.二.巩固提高。
1.（用小黑板出示）一只灯泡的名牌上标有“220--40”的字样，现将它接在家 庭电路中，请计算：
（1）灯泡正常工作时的电流？
（2）灯泡的电阻是多少？
（3）灯泡工作15h消耗的电能？
（4）若灯泡实际电压为200V时，灯泡的功率为多少？
（5）若灯泡实际电压为230V时，应以什么方式接入电阻为多少的用电器？灯泡才可正常工作。
（让学生进行计算学生小组讨论合作完成，教师巡回指导）2.各个小组展示计算结果，并进行组间交流.三.小结
据例题总结有关电学逻辑题型解题方法及应注意的问题。
（教师引导学生讨论总结）
【教材分析】
《夏洛的网》，一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！风行世界五十年，发行千万册。亚马孙网上书店五颗星的终极评价。一本诞生于52年前的经典，在网络上流传了很久的经典童话书《夏洛的网》中文版终于再版了。
《夏洛的网》的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。正如封面所说：“读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为总有一种感动让我们泪流满面。”因此，我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的宝书推荐给孩子们，点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯，在他们人生的最早处，在书籍的浸盈中，净化他们的灵魂，让他们学着去编织，人世间最美丽的那个字——爱。学会为朋友付出，对友谊、对生命有自己的理解。【学生分析】
学生是爱书的，从他们平时爱惜书籍、传阅书报等等，我都能感受到这一点。但是学生的读书活动需要得到教师的有效指导，这样学生才能在浩如烟海的书籍当中找到适合他们、对他们有益的作品。为了帮助学生养成良好的读书习惯，我多次对学生的阅读进行指导，这样的活动对提高学生读书兴趣，提高阅读水平十分有益。
【教学目标】
1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，了解故事大意，分析评价书中主要角色的特点。
2、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
2、抓住书中打动人心的精彩细节，让学生感动自己的心灵，对学生进行爱的教育，学会帮助别人、学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：1．读完《夏洛的网》。2．完成阅读记录卡。3.观看影片《夏洛的网》
一、谈话导入，交流读书名言
1，最是书香能醉人，读书给我们带来了无限的快乐。最是书香能致远，读书让我们的心灵得到美丽的净化。古往今来，有许多关于读书的名言，你知道的有哪些？ 的确，书是我们的精神食粮，多读好书，让我们收益匪浅。
2、导入
今天，我们迎来了班级读书会，我希望大家在今天的读书会上畅所欲言，我期盼着每一个同学在交流中有更大的收获。
这次交流会，我们将一起讨论一本关于友谊的书，一本傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！这本书风行世界五十年，发行量千万册。这本书的名字叫——《夏洛的网》。
二、整体感知，把握主要内容。1.回顾阅读方法：
拿到一本新书，我们首先不是读故事内容，我们可以先看什么？（指名回答）2.阅读《夏洛的网》的封面和封底
我们首先学会阅读书的封面和封底，因为这样可以在短时间内了解到许多关于这本书的信息。同学们仔细阅读这本书的封面封底了么？你有哪些发现？
⑴学生交流：
① 了解到作者（E.B.怀特。）、译者。②出版社、英文书名、一行题字、人物图片（你们上面画的是谁？在什么地方吗？）⑵阅读封底，你有哪些发现？
学生交流：①故事的主要内容。（齐读）⑶阅读人物表和目录
如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、前言、后记等。关注作者，是了解故事背景的一种方法，有利于我们理解书中的一些内容。目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。
三、猜猜他是谁？
俗话说，书读百遍，其义自现。你读过几遍了？请用手势告诉我。
你对这本书了解多少呢？下面我们我们先来做个小游戏，游戏的名称叫“猜猜他是谁”。读过这本书我们知道故事中有很多有意思的人物。请你从书中任选一个角色，然后进行简单的描述。你描述的可以是人物的性格，也可以是他身上发生的事情。然后大家根据你的描述，来猜猜你说的是谁。但一定要遵守游戏规则：必须等同学说完以后才能举手抢答。
四、感受人物形象，辨析生命的价值
同学们猜得真准，可见，故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了。那在这么在这形形色色的人物中，哪些人给你留下了深刻的印象？为什么？
1，费恩 生命平等
“可是，这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”
五年级有篇课文叫《艾滋病小斗士》，里面的主人公叫恩科西。恩科西一出生就是个艾滋病患者。他顽强地挺到了上学的年龄，但他想上学却在当地引起了轩然大波。有人以为，恩科西这样的艾滋病人，反正活不长的，还上什么学读什么书呢？你能不能来做做恩科西的“弗恩”，为他来叫一叫呢？
叫得好。既然生下来，他就有活着的权利，应该享受活着的各种权利，当然包括上学的权利。每个生命，都是上苍的恩赐，无论美丑好坏，不论贫贱贵富，在生命的天平是应该是等价的。只要你愿意，每个生命都可以美丽丰盈。
除了费恩，还有坦普尔顿和夏洛都帮助了威尔伯，我们来谈谈这两个人物，你喜欢谁？为什么？
2,坦普尔顿 夏洛 价值 奉献
我们先来聊聊老鼠坦普尔顿吧。你的阅读过程中，你觉得它是怎样的一只鼠？ 可是，坦普尔顿不这么想，出示句段：
是谁一次又一次上垃圾场去？还用说，是老坦普尔顿！是谁用臭鹅蛋吓走阿拉布尔家那个男孩救了夏洛的命？我的天啊，我相信又是坦普尔顿。今天上午你在观众面前昏过去，是谁咬你的尾巴让你重新站起来？是老坦普尔顿„„
你们刚才诉说了坦普尔顿鼠的种种坏，但坦普尔顿却在那里说了自己的种种好，好在哪里呢？它说得是不是事实？
故事中的它，有没有做过坏事？它也在不知不觉中为别人做事，为什么谷仓里的大伙都不喜欢它？
指名说
我们来看第12章：会议。为了让威尔伯摆脱被宰的命运，谷仓里的所有动物都在为织出一个什么新的词而出谋划策的时候，老鼠坦普尔顿却缺席了。我们来读读这段话：
从这段对话中，你读出了什么？
有回报就做，没有回报就不做。那么，你处理一些事情的时候，会不会想到自己？ 每个人的身上，多多少少都有坦普尔顿鼠的影子，老师也是。想着自己也是正常的。坦普尔顿为什么会被大家讨厌呢？关键是它只想着自己。想着自己的时候不想别人，想着自己的时候能想着别人，想着自己的时候更想着别人。这是不同的境界。想做什么样的人，你有选择的自由，只要你不做坏事。
夏洛。
摘抄夏洛让你感动的一段话，说出你的感受。你要送给夏洛一个什么洋的词语？ 我们来看夏洛的一段话：
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”
齐读
这段话中告诉我们蜘蛛为什么要为威尔伯织网？
在这段话中，夏洛提到了生命的价值。它觉得生命的价值是什么？ 3 威尔伯 梦想 追求
刚才我们都在聊夏洛，现在我们来聊聊威尔伯吧。我们都知道，夏洛给威尔伯织了四张网，逆转了威尔伯的命运，创造了奇迹。但是我要问，这奇迹仅仅是夏洛创造的吗？
如果没有夏洛，威尔伯会怎样？
注意听，如果没有威尔伯，夏洛会怎样？
这是书中一位医生的话：蜘蛛网本身就是一个奇迹，他妈妈没有教他，可是他天生就能织出很精致的网。你会织吗？威尔伯也拿绳子去织，结果摔得鼻青脸肿。蜘蛛网本身就是奇迹，但这个奇迹还不是书中的拯救威尔伯的这个奇迹。我们从头来看一下。这个奇迹是怎么实现的。
［出示蜘蛛网上织有“王牌猪”字样的插图PPT。］ 这时候威尔伯是王牌猪吗？
［出示蜘蛛网上织有“了不起”字样的插图PPT。］ 夏洛织“了不起”那几个字，威尔伯脸都红了，威尔伯脸都红了，“可我并不了不起，夏洛。我只是普普通通一只猪。”可是后来，当威尔伯站在织有“了不起”字样的蛛网下，“这时威尔伯真正觉得了不起，静静地站着，挺起了它的胸，把猪鼻子晃过来晃过去„„ ”
［后面再同样学习织出“光彩照人”的段落。］
威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。
如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？
“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命我真心愿意。”
遇到一个死的消息都要哇哇大哭的威尔伯，它不怕死了。不光是说，你再来看看，它是怎样对待夏洛的孩子的：
出示句子：
整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子。它在肥料堆里拱出一个专门的地方放这卵袋，就在栅栏旁边。在严寒的夜里，它躺着让自己的呼吸能温暖它。对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要——不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。
你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢？
这是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和爱与温情的传递。夏洛为威尔伯织的一张张网，威尔伯也为自己明确了一个个奋斗的目标，威尔伯将这些目标当做是自己的一个个超级梦想，努力让自己与夏洛网上织的内容一致，其实这也是威尔伯的一个个追梦过程。夏洛和威尔伯一同创造了彼此生命中不可能中的可能。也使得这件事情，这个友谊拥有了不一般的意义。用蜘蛛夏洛的话说，这本来是件（生：了不起的事。）这样的友情，不仅温情，还拥有力量，是大家所渴盼的。五，读自己
读书，就是读自己。阅读的过程中，要多联系自身。这样，就可以从书中受益更多。在这本书的阅读过程中，书中的形形色色的人物，曲折生动的情节有没有让你联想到自己的生活呢？
六、阅读推荐
在这堂阅读课中，我和同学们一起也织了一张网，你们说，这网上织的是什么？ 短短几十分钟，道不尽我们心中的感动与温情，怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、爱的大网，感动着世界无数的读者。在怀特的生命中还写了另外两部童话名作，《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》相信他们也会给你的生命带来很多启迪。
如果我们的生活没有了书籍，就象缺少了阳光；如果我们的智慧缺少了书籍，就象缺少了飞翔的翅膀。同学们，让我们爱上读书吧，这会为我们的人生打下靓丽的底色。
板书设计：
生命平等
价值 奉献
【关键词】 护理学生交流能力；教学方法；改革人际沟通
1 前 言
事实上，人际沟通是人和人之间交往的必然途径，也是人融入到社会中的基本技能之一。但是从很多实况来看，如今很多学生依然不会交流，交流成为了社交中的一个致命弱点。因此，最近一些年很多护理学校开设了人际沟通课，但因为该课中的内容比较分散，处处受到限制，根本没有达到提升学生交流能力的目的。因此，对人际沟通课教学方法的改革，进而提升护理学生的交流能力势在必行。
2 改革人际沟通教学方法
对于人际沟通教学来说，传统的做法被各种因素所限制，根本就不能够实现增强学生交流能力之目的。因此就要对人际沟通课教学方法进行改革，进而该教学按照计划一步一步地促进学生的交流，并且学生之间还能够相互了解交流技能与特长。即是在给护理学生传授理论同时，还要安排出系统、详细的训练计划，让学生在学习理论同时还能够亲身体验交流。从该课程中逐渐学会交流技巧以及经验。对于人际沟通课的教学方法改革大体是按照三个步骤制定出训练目标以及方法。
2.1 和平常人之间的交谈技巧训练 相比和病患者交流，和其他人交流要容易得多，因此首先要具备和平常人交谈能力。在训练交谈技巧上主要就是寻找熟悉之人，按照课程中所学之时及生活或者工作话题交谈40分钟以上；在整个交流中学生要学会提问、倾听、沉默、关心以及触摸等等各种技巧。具体采用的教学方法，让学生按照2个人自由组合成一个组，到指定的地点交谈。交谈之后还要和辅导教师进行探讨。其一是学生做一个自我介绍，在这个过程之中学生要巧妙的运用沟通技巧，进而提出遇到的各种问题；其二辅导老师应该依据交谈情况对学生进行具体指导；其三学生要根据本次讨论讲诉自己的亲身体会，并且写出各自的书面报告。同时辅导教师还要从学生中筛选出具备代表性的几个范例，在全班中提出来供大家讨论，并请这些学生对自己的切身体会做出具体的分析。
2.2 和病患者进行交流技巧训练 事实上交往中最为困难的就是病患者，因此对于护理专业学生来说，一定要掌握和病患者进行交流技巧训练。首先要制定出交流计划及操作计划，还要和病患者正常交流作为主线，在核对好病患者姓名及床号之后，就要先给对方来一个自我介绍；要深抓病患者的心态给予鼓励，而且要考虑到下一步的操作力度以及速度，从各个方面进行心理安慰。在交流重要尽可能倾听病患者的心声，要时刻站在病患者角度去引导对方交谈，同时还要具备察言观色之能力，一旦觉察到这个问题让对方不高兴，就要及时打住，在交谈中要灵活应对且具备流畅的语言表达能力，致使交谈轻松舒畅，让别人感觉到清晰且具备说服力，多训练这种交流必然有效提升学生的交流能力，而且还能够得到病患者的认可。
3 改革方法之后的效果
3.1 教学体会 事实上人际沟通课教材中并没有直接讲诉如何实施人际沟通，因此在进行各种交谈之前就要制定出计划书，让交流内容步骤程序化、规范化，对于学生而言，都是通过初学到熟练这个过程，一直到最终付诸于实践之中，这就需要一个全面、科学及系统与反复训练过程。而且交谈之后还要和病患者访谈，听听他们的意见才能够知道那些地方还需要改进。
3.2 新方法优势探析 按照传统传授模式大都是把人际沟通内容融入都课程中去，必然导致各个方面的知识都会涉及到重叠及缺乏系统性，而且传统模式大都注重教授理论，学生根本没有到社会上进行实践机会，导致学生不能深入理解所学到的知识，更不具备将这些知识使用在实际之中的能力。但是使用了改革的教学方法有效的将人际沟通理论使用到实施中，有效将利率传授到学生脑海中，还要将目标、步骤以及评价及实践指导相结合，学生在接受人际沟通教学知识过程中，不断在实际中应用，学生才能够真正掌握该课题的沟通技巧、采用活潑、生动教学模式，制定有目的的交谈及各种角度的扮演，致使学生好像身临其境，进而体验出和他人之间交往过程。而且学生按照自定的计划书，必然让整个计划去交流，进而展现出个性化解释内容，而且经过实践中多次练习，必然越来越熟悉，学生就会将所学理论运用到实践中去。采用改革后的教学方法，不但有利于操练也能够让学生按照要求实施解释。
在教学中采用了改革的教学方法之后，有效提升了学生的交流能力。过去很多学生大多不敢和其他人放开沟通，更不明白怎样才能够进行交往。尤其是在操作之中，也不知道如何给一些特殊人群做解释及交谈。但是在教学中采用了改革之后的教学方法，许多学生普遍反映较好，都能够在短时间内学会和其他人交流，能够和陌生人有效交谈。
4 结束语
人际之间的交流是人们日常中不能缺少技能，而且具备较强实践性，更是护理上必不可少的。只有对教学方法进行改革，让护理学生通过有效训练之后，明白怎样和其他人交谈，怎么和其他人自如、轻松及充满自信和其他人交谈，有效提升了学生的交流沟通能力，才能够做好护理工作，让病患者的满意。
参考文献
[1] 刘志宇，Liu Zhiyu.培养人际沟通能力提高学生综合素质[J].卫生职业教育，2009，24（18）.
[2] 王永红.浅谈高职院校学生的就业原则及求职技巧[J].黑龙江科技信息，2010（17）.
[3] 黄振元.医学高职生人际沟通知识需求状况分析[J].卫生职业教育，2009，27（10）.
[4] 程艳，张宏.丁学玲采用三环模式提高专科护生沟通能力培养的策略研究[J].内蒙古中医药，2010，29（2）.
[5] 郑一瑾，余桂林.曾静香高等护理教育中职业行为模拟训练的实施[J].医学研究与教育，2012（1）.
[6] 马旭明，王雪琴.护理专业人际沟通教学改革的现状分析[J].中华护理教育，2010（7）.
【交流课】推荐阅读：
读书交流汇报课11-16
名著阅读交流课方案06-15
小王子交流课教案06-28
格林童话 读书交流课教案11-10
草房子课外阅读交流课12-11
《爱丽丝漫游奇境记》―阅读交流课教案06-28
抗击疫情网课学习交流心得优秀作文11-20
班主任工作经验交流会交流材料01-08
师生交流大会05-25
