农林局信息化建设工作汇报

农林局信息化建设工作汇报（共10篇）

农林局信息化建设工作汇报 篇1

近年来，××县农林局围绕果蔬、畜牧、木业三大支柱产业的培育和发展，以建设中华果都网站作为农业信息服务平台，充分发挥网络优势，加快农业信息化建设，开展全方位的农业信息服务，有效促进了全县农业产业的升级和效益的提高，加快了全县建设新农村的步伐。

抓好信息平台建设，不断增强服务功能

我们以中华果都网站建设

为平台，不断加大农业信息化投入力度，加强软、硬件建设，更新办公设备，提升为农服务水平。目前，已拥有1000平方米的农业信息化服务大楼，10台台式电脑，2台笔记本电脑，2台服务

器和数码摄像机、扫描仪等输助设备，配备了8名信息专业工作人员。先后三次对系统进行了升级改版，形成了新闻、技术、服务、会员、商务等七大版块，建设了实用技术、优新品种等十大数据库，涵盖了农产品的产前、产中、产后各个环节，成为集信息、处理、检索、传输、发布、数据库运用、信息分析预测、网络培训、农业电视节目制作等于一体的功能完善的农业信息综合服务平台，服务功能得以较大提高。中华果都网站先后被江苏省评为全省十大专业网站之一，省农林厅评为全省优秀农业网站，2005年被农业部定为全国首批“三电合一”农业信息服务试点单位，被省农林厅定为全省“四电合一”信息服务平台建设单位。

完善信息化服务体系，不断提高服务水平

我们紧紧围绕农业信息化服务平台，狠抓农业信息化服务体系建设，建立健全了全县农业信息化服务网络。为

抓好服务网络建设，我们在全县各镇建立了14个独立网站，9个镇级农业信息服务站，70个村级信息服务点，386个种养殖大户参与的农业信息示范户。基本形成了以中华果都网站为龙头，“一站带十镇、一镇带十村、一村带十点、一点带百户”的县、镇、村、户四级相连的农业信息服务网网络。同时抓好服务队伍建设，着力打造高素质农业信息服务队伍，选定16人作为镇 信息站专职人员，选聘70名高中以上学历的种植、养殖能手和农民经纪人兼任村级信息员，在我县和周边农贸市场聘用了10名市场行情监测员，并将24个农业企业负责人、236户信息示范户和退下来的12名农业老专家聘为特邀信息员，全县核心信息员队伍达到365人。与些同时，通过实行“免费上网，优先获取技术，优惠购买农资”等优惠政策，以全县种养殖大户、农民经纪人、农产品协会、农产品加工企业为重点，先后发展了3000名中华果都网网员，其中核心层网员500人，全

县形成了一支规模较大，素质较高，行动统一的农业信息服务队伍。

创造性地开展农业信息化工作，不断提高服务成效

一是多途径抓好农业信息化服务。首先是利用传统载体搞服务。创办了《××县农林信息》、《专家之见》、《农产品供求热线》，并将它们及时发送给县镇领导和全县网员，及时报道各种农林信息。截止目前，已利用这些传统手段发布信息两万余条。其次，利用电视等媒体搞服务。从2002年起，我们积极与××县电视台和××县广播电台合作，联办农业信息服务电视专题节目《农村天地·农产品供求热线》和广播专题《科技与生活》。今年7月初又建设了40平方米的集摄录、编辑、制作于一体的××县农业电视节目制作中心。同时，与县电视台合作，在《农村天地》中设置了固定的专题栏目《果都金桥》，专题栏目的内容均源于农业生产一线的农业快讯、实用技术、病虫防治、优新品种、致富新典型、农

产品供求热线等，实时报道、反馈农民关心的焦点、热点和难点问题，深受农民欢迎。第三，利用现代手段搞服务。完善语音声讯综合服务平台，增设人工坐席，提升果都热线16822168服务功能。聘请了30名本县资深的果树、蔬菜、植保、土肥、粮食、经作、林业、农业执法等专家，组成远程农业专家咨询队伍，实现了农民、工作人员、农业专家三方在线通话，成为中华果都网站全天候为农服务的新平台。同时，我们还通过中华果都网手机短信平台，每天定时为农民经纪人和农业政府工作人员免费提供个性化的农业信息定制服务，并推出“万条致富短信惠农家”活动。同时开展“农业信息进农家现场咨询活动”，不断增强农民的信息意识、科技意识，提高了农业信息的利用率。

二是突出抓好优势农产品网络销售。××县所产有大沙河牌红富士苹果、白酥梨、山药、牛蒡、芦笋、大（苔）蒜、黄皮洋葱等20多个特色产品，我们

农林局信息化建设工作汇报 篇2

关键词：林区,林业,信息化建设

1 森工林业信息化现状

1.1 信息化应用有一定基础

起步比较早, 应用比较多, 办公自动化、木材销售、森林防火、森林资源调查、森林资源档案、森林资源监测、森林管护系统都已经应用多年。

1.2 网站建设情况较好

森工总局网站、各部门子站都已经上线。

2 林业信息化存在的问题

2.1 基础设施薄弱

森工林区目前还没有建成林业专网, 森工总局到各林管局、林业局没有一条专线连接, 相对于其它省份, 基础相对薄弱。

2.2 发展不平衡

森林资源管理战线应用多, 防火应用比较好, 政务管理、辅助决策、社会建设应用少。

2.3 部门主抓信息化, 部门间缺少协同

各部门站在各自的角度、根据各自的需求开展信息化, 专业性强, 协调性差, 造成数据共享困难, 重复建设。

2.4 系统开发早, 技术相对落后

黑龙江森工的信息化软件, 基本都是5年前、甚至10年前的技术, 需要更新换代。

2.5 局部、零散的信息化, 没有形成整体信息化

资源战线的信息化应用系统比较多, 但基本上都是林业局档案员在用, 森林调查队员在用, 资源管理层、决策层并没有得到信息化的有力支持、没有形成战线整体的信息化。应用比较多的战线尚且如此, 其他战线的问题就更多。

3 国家林业局对林业信息化建设的总体要求

3.1 全国林业信息化建设纲要

3.1.1 总体框架

全国林业信息化建设采用“四横两纵”的总体框架结构, “四横”为基础设施、数据库、应用支撑和应用系统, “两纵”为支撑“四横”的标准规范体系、安全与综合管理体系。

3.1.2 2015年目标

完善信息技术在林业资源监测、评价、规划、培育、管理、保护与利用各个环节的应用, 80%以上的省级单位实现无纸化办公, 80%以上的行政许可项目实现在线处理、完成80%的省级林业信息化基础平台建设, 80%的省级单位建成国家、省、市、县四级上下互联互通的全国林业电子政务传输网络。

3.2 全国林业信息化发展“十二五”规划业务系统建设工程:

3.2.1 林业资源监管系统建设工程

3.2.2 综合营造林管理系统建设工程

3.2.3 林业灾害监控与应急系统建设工程

3.2.4 林业产业发展与林业经济运行系统建设工程

3.2.5 生态文化与教育培训系统建设工程

4 森工林区的林业信息化建设目标

4.1 基础设施建设, 包括森工林业专网、各单位机房及配套设施建设。

4.2 森工总局实现无纸化办公。

4.3 完善信息技术在林业资源监测、评价、规划、培育、管理、保护与合理利用等各个环节的应用。

4.4 行政许可、审批项目实现在线处理。

4.5 森工林业信息化基础平台建设。

5 目前的工作重点

5.1 森工林业专网建设

森工林业专网, 主要是指各林管局、林业局与总局通过专线互联, 保证一定带宽、安全有保证的网络平台。森工专网的建设, 骨干网络需租用中国联通、移动或者电信三大运营商的链路, 具体与哪家运营商合作, 需要从各运营商的线路在森工的覆盖情况、专线租金等方面综合考虑确定。

5.2 总局内网办公系统应用

无纸化办公、电子政务是国家林业局林业信息化的明确要求, 总局内网办公系统已经开发完成, 系统可以与传统的办公模式并行一段时间, 逐步过渡到无纸化办公。

5.3 总局及部门网站应用

总局及各部门的子站已经上线, 要充分发挥网站的作用, 重要的是各部门要高度重视, 并及时更新对应板块的信息, 信息中心做好系统的维护和管理工作。

6 需要领导决策的几个问题

6.1 成立总局信息化组织领导机构

信息化是一把手工程, 而且是长远的事情, 需要成立以总局主要领导为组长, 各分管战线领导为副组长的信息化建设领导小组, 领导小组下设办公室。

6.2 明确总局信息化管理部门的职权

明确总局信息中心为信息化管理部门, 负责森工林区信息化建设的全面组织、协调、规划和实施工作, 以便信息化建设能够统筹安排、科学管理、有序发展。

6.3 信息化建设资金投入

信息化建设需要有一定的资金投入作为支持, 信息化建设比较好的省份, 包括吉林森工, 信息化软硬件设备、软件开发的投入, 在“十二五”期间每年都在1000万以上。

6.4 运行维护费用

信息化建设还需要稳定的运行维护费, 其中网络运行费每年需100~200万元, 其它系统运行维护费用也在100万以上。

6.5 信息化人才队伍建设

2009年农林渔业经济工作汇报 篇3

根据会议安排，现将2009年农林渔业经济工作总体情况，存在问题及明年工作思路作个简要汇报：

一、2009年农林渔业经济工作总体情况

2009年1－3季度全区农业总产值3.4135亿元，比上年同期增长7.9%；农业增加值1.4501亿元。全区蔬菜种植面积6822亩，同比减少13.8%，蔬菜产量23755吨，同比减少15.6%；全区生猪饲养量和出栏量分别为14.2532万头、8.5409万头，同比分别增长4.5%、6.1%；全区活鸡饲养量、上市量、出口量分别为234万只、169万只、22万只，同比分别减少15.5%、20.7%、51.1%；全区水产养殖面积1.268万亩，同比减少0.7%，水产品总产量3170吨，同比减少7.9%，水产品出口量673吨，同比增加50.2%。

二、前三季度农业经济形势的主要特点：

一是农业产值有增明显的回升。前三季度全区农业总产值3.4135亿元，比上年同期增长7.9%，这与经济形势回暖的大趋一致。

二、农业产量仍呈下降趋势。蔬菜产量、活鸡上市量、水产品产量减产明显，分别同比减少15.6%、20.7%、7.9%，其中海洋捕捞量减产明显，同比减少16.7%。但是生猪养殖正在呈现回升态势，全区生猪饲养量、出栏量、存栏量分别同比增加4.5%、6.1%、2.2%。

三是农业出口量有降有升。活鸡出口量仍大幅下降，同比减 少51.1%，而水产品出口量出现较好上升势头，同比增长9.4%。

农林农机水利局先教前期工作汇报 篇4

关于学习动员阶段前期工作开展情况的汇报

保持共产党员先进性教育活动在我局开展一个月来，在局先教领导领导小组和先教办的精心组织和周密安排下，学习动员阶段的各项工作开展扎实，取得了明显的成效。局支部全体党员增强了党员意识，进一步坚定了理想信念，对保持共产党员先进性教育有了深刻认识。现将前期工作开展情况汇报如下：

一、前期工作情况及特点

(一)加强领导、全面动员、统一思想

1、我局党支部切实加强了对此次先教活动的领导，建立健全了组织机构。区委先教会议召开后，当晚就紧急召开了支委扩大会议，结合我局实际，对此次活动的实施方案、时间安排、活动内容、具体要求等作了周密地部署，成立了由局支部书记、副书记分任组长和副组长，其他支委为成员的局先教活动领导小组，领导小组下设办公室。领导小组和办公室成员均明确了工作职责，落实了工作任务。

2、认真准备，开好动员会，先教活动迅速进入状态。1月26日召开了先教活动动员大会，对活动的开展进行了全面动员和部署。区委副书记徐玉华光临指导了会议，做了重要讲话，要求我局党员树立自觉、坚定的态度、高度责任感、使命感，以饱满的政治热情全身心的投入此次先教活动。区委先教办督导组兰建忠同志自始至终指导会议召开，并就我局开展先教活动提出了具体指导意见和相关要求。由于组织工作认真、到位，会议时间长达3个半小时，无一人缺席，无一人早退，参会人员精力高度集中，认真作好笔记，我局先教活动迅速进入了状态。

（二）职责明确、扎实工作、认真组织

1、为确保我局先教各项活动深入扎实的开展，保质保量地完成各项工作任务，局领领导小组和先教办成员进行了明确的分工。具体的分工如下：宋家德同志负责全面工作，做好督促检查工作并联系办公室；张利华同志负责日常工作，党员学习、教育、培训，各种会议、活动的组织、落实和党员志愿者服务活动；林利强同志负责群众意见收集，党员的学习笔记、心得体会文章、党性分析材料、承诺、整改方案、公示等的落实和检查，谈心活动；陈才波同志负责为民办实事、办好事，“访贫助困，送温暖”活动的组织落实，理论研讨，宣传工作。其余成员均承担了具体的工作任务。

2、1月26日和2月16日召开了两次领导小组及办公室全体成员工作会。两次会议均认真分析了学习阶段各项先教活动的贯彻落实情况，客观总结了工作中所取得的经验和不足，对下一步的工作进行了认真的研究和详细的布置。

3、为了保证局学习动员阶段先教活动各项工作的开展，局先教办切实履行职责，建立健全了学习、考勤、信息报送、意见反馈、档案管理等制度，每次活动的时间、地点、内容都及时通知到了全局28名党员，确保了先教各项活动的开展。

（三）形式多样、方法创新

1、按照区先教办的要求，在制订局学习计划的基础上，要求每个党员根据实际情况认真制订学习计划，确保规定学习文章的完成。首先，我们先后6次组织全体党员进行了集中学习和讨论，副局长陈才波还专题辅导学习了《保持共产党员先进性教育读本》中规定的相关文章。通过集中学习与自主学习相结合，目前掌握的情况是每位党员已超过45个学时，在职党员领导干部学习笔记均不少于1.5万字，在职普通党员学习笔记也不少于8000字，每位党员撰写1篇以上的心得体会文章也已基本完成。

2、认真组织全体党员观看体现共产党员先进性的影片《郑培民》、《张思德》，以及反腐倡廉的《历史的责任》、《覆辙之鉴》和《珍惜政治生命，珍惜自由生活》三部警示电教片，在每次观看后，还组织了大讨论，通过讨论，进一步深化了每位党员对此次先教活动重要性和必要性的认识。

3、积极动员组织全体党员参与“访贫助困，送温暖”活动。我们在全局党员中发出了“访贫助困，送温暖”捐款倡议，短短2天时间内收到465元捐款，为了开展好此次活动，局行政在经费十分紧张的情况下，也拿出了一定的资金。2月3日，在局党组书记宋家德同志带领局下，走访慰问了局贫困职工林伯先、万政权和结对帮扶的荣边镇尖山村胡玉章、梁树荣、杨德贤等9户特困农户和贫困农户，向他们送去了米、面、猪肉等慰问品及慰问金。

4、致全局职工一封公开信，促先教活动深入开展。我局于2月4日向全局干部职工发出了一封公开信，保证了“先教”活动开展的参与度和透明度，有力的促进了全局广大干部职工参与到保持共产党员先进性教育活动中来。

5、设置先教活动意见箱、召开多种类型座谈会，广泛征求意见。我局先教活动一开始，就在局内设置了意见箱，并于2月5日、2月16日和2月17日分别召开了基层干部座谈会、局领导班子与中层干部集体交心谈心会和党外人士代表座谈会，收集到了来自基层、局内、局外干部群众许多有针对性的建设性意见，为局下一步更好的开展先教活动打下了良好的基础。

6、认真讨论，不走过场。每次讨论，局领导干部均带头发言，到目前，会上发言党员已超过90%。通过多次讨论，我局已确定了“围绕‘一切为了农民，为了农民的一切’，做到‘四到位，四查看’”的活动主题，同时要求党员做到“五带头，五不做”，并具备八种能力，进一步明确了不格党员的表现。

7、举行党员先进典型经验交流发言，用身边的典型教育党员。２月17日上午，熊琪章、蔡健鹰、罗在华同志分别做了《勤奋学习，努力工作，认真履行职责》、《立足本职奉献岗位，发挥共产党员先锋模范作用》、《退休后为集体发挥余热》的先进典型经验发言。他们在平凡的工作岗位上，爱岗敬业，心系我区农业生产发展，顾全大局，身体力行，始终践行“三个代表”重要思想，充分发挥了共产党员先锋模范作用，他们无私奉献的事迹，深深地打动了与会同志，受到热烈的欢迎。

8、局领导带头讲党课。2月21日，局支部书记宋家德同志做了题为《共产党员的先进性如何在实际工作中得到体现》的党课辅导。使全体党员进一步了解了党员先进性基本内涵和基本要求，在理想信念、理念素养、爱岗敬业、组织纪律、加强党性锻炼方面有了更深刻的认识。

9、2月21日，我局党员志愿服务队活动在建设镇正式启动。此次活动我们分成了技术咨询宣传和现场技术服务两个组进行，两个组均收到了实效。此次活动共组织23个方面的农业相关技术材料，散发资料达2000余份，接受咨询1000余人，真正做到了送技术到广大农户中手，同时也强化了每位党员深入实际服务基层的意识。

10、开辟先教专栏，及时上报先教活动简报，切实加强宣传。此次活动，我们落实了专人负责信息搜集和上报工作，我局已出先教简报13期，专栏1期。

二、存在的问题和建议

1、极个别的党员对此次先教活动的认识还不是很到位，思想观念还没有很大的改变，爱岗敬业、服务基层的意识还不够强。

2、先教活动与局日常工作还存在一定的矛盾。由于我局是一个农业综合局，时值年初，各项业务工作十分繁忙，为了做到学习、工作两不误两促进，须加强先教活动的计划性和灵活性的统一，妥善处理好二者的关系。

3、先教活动如何与全区农村工作和局的实际工作结合起来还做得不够，措施上还要完善，活动形式上要求与实际相融合，同时也需要区有关部门更加有力、到位的指导和帮助。

三、下一步的工作打算

1、继续加强领导，将先教活动的各项工作扎扎实实地落实到工作实践中去，进一步强化党员爱岗敬业、服务基层的意识，确保先教活动收到实效。

2、继续增添措施，完善制度，将学习动员阶段的各项工作落到实处，全面完成第一阶段的各项任务，在认真总结的基础上，向督导组和区委先教办提出转段申请，为下一阶段活动做好准备。

3、坚持边学边改。对党员和党组织在学习动员阶段查摆出来的问题，以及群众反映的突出问题，要高度重视，认真加以解决，用实际行动检验和深化理论学习的成果。

信息化建设工作汇报 篇5

xxxxxx信息系统于2011年10月12日正式上线进入试运行阶段。自筹建xxxx信息系统以来，我中心不断加强信息化建设工作力度，升级经办中心专线网络，改善信息化软硬件设施，取得了一定的成绩，但仍存在诸多问题，现将信息化建设情况汇总如下：

一、存在的问题

1、由于经费紧张，信息化建设前期投入还存在资金缺口。业务办公软、硬件设备配置相对落后，未达到使用标准。临时租用的ADSL+VPN专线网络带宽不足，严重影响经办操作，并且此专线属于外网网络，业务数据安全存在严重隐患。

2、自xxxx系统上线试运行至今，我区本地化信息数据迁移工作仍未完成，截止目前已进入数据核对的第二阶段，信息系统中的数据资料并不准确，还不能投入正常使用。xx公司的配合工作不够及时有效，工作周期长，中间环节多，回复、解决问题速度慢，并且没有专职人员负责及时解决我区信息系统中的问题，造成我区本地化信息数据迁移工作停滞不前。

3、信息系统业务操作培训力度不够，工作人员对信息系统各环节操作仍不熟练。前期我中心xxxx公司工作人员来我区进行信息系统培训，但培训时间短、讲解进程快，再加之没有结合真实数据进行实践演练，我中心工作人员以及镇、办事处社保所工作人员对信息系统的各环节操作仍不够熟练。

二、建议意见

农林局信息化建设工作汇报 篇6

经过几年的发展, 各省各高校也制定了相应的政策和措施, 构建了各级别的教学团队, 这些团队取得了一系列良好的效果。不容忽视的是, 教学团队的发展在我国还处于探索阶段, 如何评价一个教学团队的绩效, 并指导教学团队良性发展, 是当前我国高校教学团队建设与管理要面对的现实问题。具体到浙江农林大学, 随着新一轮本科生培养方案的实施, 教学团队的发展与过程管理, 从理论和实践上都有待进一步提高和完善, 以满足学校整体发展战略要求。该文以浙江农林大学教学团队建设管理为例, 叙述了教学团队建设中存在的问题, 并给出了相应对策。

1 教学团队基本理论

1.1 教学团队的作用与意义

斯蒂芬·罗宾斯认为团队是为实现特定目标而组建的正式群体, 团队成员在群体内部以相互协作的形式工作, 以实现既定目标[4]。团队具有严密的组织结构, 成员之间相互协作, 优势互补, 使团队能够发挥超过个体成员总和的效能。作为一种高效的管理模式, 团队的概念被广泛应用到各国和各领域中, 并发挥了重要作用, 极大地促进了经济的发展与社会的进步。

教学团队是团队这种高效管理模式在教育领域的应用, 国内外学者从不同角度对其进行了界定, 而其内涵则是不断发展的。我国实施“质量工程”之后, 教学团队建设开始正式普及推广, 随之的理论研究也相应增多。根据团队3个方面要素, 可以将教学团队界定为由同一学科或者相近学科2名以上成员组成, 以提高教师队伍水平和提升教育教学质量为特定目标, 围绕1门课或课程群而协作工作的正式群体。显然, 教学团队以教学工作为主线, 通过教学组织的创新, 最终达到提高高校教学质量的目的。

教学团队建设弥补了传统教研室作为基层教学管理和服务组织的不足, 随着理论与实践的发展, 教学团队建设势必会逐步完善, 并打破旧体制中不合理制度框架, 建立与提高教学质量的目标顺应的新的管理制度。未来, 教学团队作为高校教学工作的核心, 从高校发展角度, 其良性运行有利于提高教学质量和教育资源的整合, 从而推动高校学科专业的建设, 提升高校人才培养质量, 从教师个人发展角度, 教学团队有利于提高教师专业素质, 提升发展空间。

1.2 教学团队建设理论与实践

教学团队在许多国家都是一种非常重要的教学工作组织方式, 相关概念可追溯至20世纪50年代美国中小学推行的团队教学 (team teaching) , 实现了“同伴互助”[5], 取得了良好效果, 并在70年代推广到高等教育。“协同教学”、“同伴互助”教学方式和“同伴合作”的教师培养模式对美国高校教学质量提高以及教师教育起到了积极作用, 使教学过程更加流畅, 不仅促进了教师的专业成长, 也使学生通过不同教师学习到更多专业技能。

协同教学的方法逐渐被其他国家高校效仿, 2001年3月, 英国政府颁布改革教师专业发展的文件促进协同教学的实施, 文件重点强调合作发展是提高专业知识水平、加强专业技能的最佳路径。政府把这种教师专业发展方式概括为“相互学习, 在工作中学习”。日本则以“课例研究”项目为载体, 促进教师分享知识经验, 重新建构自己的知识体系, 提升自己的教学技能。通过这种知识共享模式, 教师不仅提升了专业技能, 也增进了教师之间的学术友谊。

我国最早在20世纪90年代开始出现教学团队建设的尝试, 2007年教育部启动“质量工程”后, 教学团队相关的研究逐渐成为我国教育理论研究的热点。一些学者基于高等教育质量工程的背景, 丰富和发展了教学团队概念的内涵, 从创新人才培养的角度, 提出教学团队应以教书育人为中心[6]。高校教学团队建设方面的理论研究较为集中, 如黄玉飞从团队分享角度探讨了高校教学团队建设工作[7], 梅水燕等对教学团队从形成到成熟的各个阶段特点进行了分析, 并基于动态发展提出相应的建设管理方法[8], 王升等则对高校教学团队绩效评价体系进行了探索[9]。

上述研究丰富了教学团队的内涵, 对于教学团队建设与管理中的各种问题给出了解决方法。鉴于教学团队建设与管理对于我国高等教育仍属于一项创新性、开拓性工作, 实践过程中会不断面临新的问题, 分析这些问题矛盾, 对加强教学团队建设的过程管理和目标管理, 实施科学化的绩效考核具有理论和实践意义。

2 浙江农林大学教学团队建设现状

自2007年教育部启动“质量工程”以来, 浙江农林大学启动了教学团队建设, 截至2014年1月, 共成立了39个教学团队, 其中国家级1个, 省级4个, 校级34个, 2007年以来每年新成立教学团队数量分布如图1所示。可以看出, 从2007年起, 浙江农林大学开始建设教学团队, 然而直到2010年, 都处于摸索阶段, 2011年开始, 新成立的校级教学团队数量开始保持快速增长。

从学科分布看, 2011年后新成立的校级教学团覆盖学科范围逐步扩大, 39个教学团队中有7个专业教学团队, 32个课程教学团队, 覆盖全校32个本科专业, 其中基础课6门, 专业课22门, 另有4个村官学院课程教学团队, 占全部本科专业数量的54%。上述现状反映出学校在深入改革背景下对于教学团队的投入持续加大, 而教学团队在本科教学工作中也正在发挥更大作用。

3 浙江农林大学教学团队建设发展机遇

与国内其他高校类似, 浙江农林大学教学团队的建设还处于初步探索阶段。随着学校以“生态型”和“创业型”大学作为发展目标, 新一轮教学改革将继续围绕教学质量提高而深入进行, 新的培养方案即将实施, 更加注重学生的综合能力培养, 也为教学团队建设带来了新的契机。

未来, 以浙江农林大学“十二五”学科建设规划以及学校的“1030”科研规划为指导, 教学团队的建设将以农林特色专业作为切入点, 以专业建设为基础, 逐步形成一批学术水平高、教学效果好、师资力量雄厚、结构合理、具有良好合作精神的产、学、研方面特色明显的教学团队。

4 浙江农林大学教学团队建设困境

4.1 新旧体制冲突

与国内其他高校类似, 浙江农林大学教学团队的建设还处于初步探索阶段, 教学团队发展的外部机制层面还面临诸多阻碍因素, 概括起来, 主要为以下几个方面:一是建设目标不明确。一方面, 教学团队在教学工作中已经发挥了越来越大的作用, 而另一方面, 与之对应的建设目标却不明确, 学校在教学团队建设中还缺少合理的规划, 存在一定盲目性, 造成教学团队在实际运作中不能突破旧的行政管理模式约束, 没有发挥出最大效能。二是传统教学组织模式的阻碍。传统的教学组织模式中, 基本教学单位是教研室, 然而教学与科研之间没有实现完美结合, 许多教研室偏离了教学的轨道, 科研对教学的反哺作用未能有效发挥, 影响了教学质量的提高。另外, 由于组织结构上的不合理, 教研室专业方向划分过细, 不同教研室之间又缺乏协作, 对科研与教学都有不利影响, 对于教学团队健康发展起到阻碍作用。三是支持力度有待提高。教学团队不仅是教学组织形式的改变, 同时也是对原有人才培养和管理机制的深化改革。教学团队需要更多的资源条件予以保障, 如师资建设、教学软硬件, 以及新课程新教材建设等, 都需要更多经费投入, 也需要团队及成员更多时间精力的投入。目前教学团队既面临经费等资源支持力度不足, 又面临资源在各学院学科, 以及团队内部分配不均的问题。

4.2 教学团队内部管理问题

与外部环境相比, 浙江农林大学教学团队在内部管理机制上也存在诸多有待完善之处, 一是组织目标不明确。教学团队在实际运作中, 没有对目标进行整理细化, 划分具体层次, 致使团队目标缺少可操作性。同时, 团队成员对教学团队共同目标存在认识不到位, 甚至不清楚的问题, 没有发挥团队内部协作教学的作用, 仍以各自为政状态开展工作。二是团队文化建设缺失。团队的健康发展, 需要团队成员具有团队精神, 以实现团队整体利益为目标, 通过相互协作、尽心尽力的意愿参与工作。经过几年建设, 浙江农林大学教学团队的文化建设也得到了相应的重视, 但与教学团队建设仍不匹配, 目前最突出的问题是团队成员的认同感。由于团队凝聚力仍不足, 加上教师各自为政的传统以及个人评优方面考虑, 甚至同一个团队内部不同成员竞争过度, 而协作不足, 致使教学团队没有发挥应有作用。三是绩效评价体系不完善。传统的教师考核评价机制注重教师个体而非团队工作的评价, 而且现有评价体系具有科研导向性, 不能全面反映个体及团队整体真正的绩效。另外, 与绩效考核对应的激励制度不完善, 也致使教师参与教学团队的积极性不高, 没有将应有的精力放在团队工作上。

5 发展对策

5.1 明确目标, 改革教学组织模式

明确的目标具有导向作用, 浙江农林大学办学理念强调生态型和创业型, 教学团队的目标应按照办学理念的要求, 为教学团队合理设置组织构架, 以师资队伍建设为根本, 以教学工作核心, 以科研工作为龙头, 积极推进教学团队建设的发展。学校应以教学团队作为基本教学单位, 逐步深化教学管理与行政管理改革, 打破相近及相关联学科甚至学院之间条框限制, 真正以人才培养和教学质量提高为目标, 明确教学团队的工作方向。

在制定教学团队的目标时, 应该优先考虑学校的办学方针和本学科特色, 主要应加强以下方面:加强人才培养力度, 强调以人为本, 提高人才培养的质量;加强精品课程与新教材建设, 从而强化教学团队的辐射作用;加强团队文化建设, 以团队凝聚力鼓舞人心, 培育积累良好的团队精神, 形成融洽和谐、知识共享的氛围。

5.2 建立科学合理的绩效评价体系

绩效评价的作用一方面体现在对团队成员的目标考核, 另一方面更重要的是在团队运作过程中对成员起到导向、监督、管理作用。绩效评估是否合理关系到团队是否能够正常运转, 是否能够可持续发展。绩效评价可改变目前教学团队重建设、轻考评、轻管理的现象。

建立科学合理的绩效评价体系, 绩效评价要有完善的激励制度配合, 使教师个人利益与绩效, 尤其是在团队中的绩效挂钩。如何理顺个人绩效与团队绩效的关系, 同时也是团队绩效评价机制的核心问题。目前的评价标准主要有科学研究成果、学术论文、教学工作量、教学效果等。对科研成果的评价, 不仅要强调科研成果的级别高低, 更不能忽视成果的实际应用意义, 要使成果对教学实践活动起到应有的指导作用。

5.3 加大资源投入与扶持力度

教学团队的建设与管理是高等学校教学改革的重要环节, 需要学校投入更多的资源条件予以保障。学校应加大对农林特色专业教学团队的扶持力度, 确保新的教学团队能够获得足够的资源启动工作, 同时还要保证已有教学团队的正常运作与发展需要, 各学院、学科之间如何相互协调、密切配合, 如何处理好经费补偿等, 都是必须面对的重要问题。

6 结语

教学团队的出现是“质量工程”实施的重要标志之一, 教学团队建设是高等教育教学改革不断深化、教学质量不断提高的一项重要举措。高校教学团队对教学工作的组织与管理都提出较高要求, 但教学团队的建设具有动态性, 是一个逐步发展完善的过程, 相关机制绝非一朝一夕就能成功, 需要国家教育主管部门、高等院校、高校教师, 甚至高校学生等各方力量的参与和配合。

摘要：结合教学团队基本理论和我国高校教学团队建设实际情况, 介绍了浙江农林大学教学团队建设现状、发展机遇和困境, 并提出了相应的发展对策, 以期为该校教学团队建设提供参考。

关键词：教学团队,基本理论,建设现状,发展机遇,困境,对策,浙江农林大学

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[8]梅水燕, 李利民.高校教学团队建设策略探讨[J].理工高教研究, 2009 (4) :65-67.

学校信息化建设工作汇报材料 篇7

作为省、市两级教育信息化试点单位，围绕“绿色数字化校园建设”这个试点主题。我校坚持以“统筹规划、分步实施、注重实效、融合创新”为原则，以管理体制、机制和队伍建设为保障，以学校网络及信息化基础设施建设为基础，以资源、信息交换和应用软件建设为重点，建立了较为完善的信息化教学支撑体系，取得了良好的应用成效。

一、统筹规划、构建体系是落实教育信息化工作的前提。为确保学校教育信息化工作顺利有效地开展，我校专门成立了由唐晓芳校长任组长，教学副校长任副组长，其他相关负责人和信息技术专业人员为成员的信息化建设领导小组。结合实际，提出了“一个模型、两个层面、三个阶段” 的学校信息化工作建设和发展模式。一个模型即：基于以硬件环境和网络为基础，完成从标准化建设到资源服务，再到个性化共享应用为主线的学校信息化建设结构模型。两个层面即：做好规划和实施两个层面的工作。按照顶层设计——制定方案——完成建设——应用反馈这个过程理顺管理体制。三个阶段即：按照教育信息化发展过滤，我们将信息化试点工作规划为基础设施建设、信息资源建设、应用系统整合建设三个发展阶段，按照整体规划，分步实施。

二、优化整合、专项建设是实施教育信息化工作的基础。管理和投资决定着信息技术的先进程度。在顶层设计的基础上，学校通过实施“两个优化、四项建设”，达到了预期信息化环境建设要求。

（一）、实施“两个优化”，确保信息化标准体系建设。

1、优化管理机制，规范信息化建设。为了确保学校信息化

支撑体系的良好运转，学校建立了“行政与技术两条线管理”的共管机制。行政方面：从基础设施、支持服务两个方面制定完善管理办法；技术方面：从资源建设、教学应用、用户行为三个方面实现从网络平台到信息资源再到用户的全程监管。

2、优化建设标准、促进资源规范建设。我校以教育部《教育资源建设技术规范》和《教育管理信息化标准》为基础，制订了学校《多媒体教室建设标准》《学校网站建设标准》等规范标准和要求，为信息化共建共享奠定基础。

（二）、实施“四项建设”，健全信息化支撑平台。

1、班班通教学设施建设。学校多方筹集资金，科学规划，进行现代化技术装备班班通。学校现38个教学班，均配备集计算机、投影机、幕布、交互式电子白板为一体的交互式教学触摸一体机。建成了多媒体综合教室2个，装配有投影机、服务器、教师机、110台学生机，安装了网络教学系统，能满足常规信息技术教学及电子阅览室的所需功能。

2、网络基础设施建设。学校拿出30万专项资金，用于学校信息化改造和完善学校现有信息技术设备和资源，已建成的30兆校园网，实现了校园网与互联网联通。整个校园网络共有二百个信息点，其中40个信息点到办公室，50个信息点到教室。网络强大的信息量，开放性、交互性及趣味性已经使其成为师生开展教学、进行交流的平台和工具。

3、网站信息平台建设。学校建成高质量且受师生欢迎的主页。网页布局合理，内容更新及时，通过网络进行校内通知、新闻发布、信息交流，实现网络化管理，为全面实施素质教育提供了最优化环境。

4、电子书包项目建设。作为全省“电子书包项目”西安市

实验校，我校积极发挥这一全新学生自主学习的平台作用，在做好管理应用的同时，并申报了与电子书包项目配套的子课题，围绕课题目标，根据各学科特点进行试点和推进，形成了一系列具有示范意义的案例课程，并在全省优秀教学成果评比中获奖，有效促进了电子书包应用水平。

三、资源共建、应用教学是实施教育信息化工作的关键。除了完善的信息化设备，信息化在学校教育教学产生效果的关键是软件和资源建设。为进一步提升资源共建共享成效，达到信息化资源建设目标，我们不断完善资源建设系统，坚持购置资源、平台建设和校本开发三结合，有效解决学校信息化工作资源支持、交流、管理等问题。

（一）、积极购置资源。学校结合自身实际，积极购置有针对性、实用性的软件，推广使用省三级发行网推荐的电教教材，购置有课件操作系统、教育软件资源库、素材库等，极大的丰富了学校信息化软件装备。

（二）、建立校本资源平台：针对各类资源库建设无法实现跨平台浏览和建设标准不统一的矛盾。本学期学校采用软硬件结合，投资20余万元，购置教学视频移动录播系统和教育云管理平台系统。运用模块化的B/S架构设计，通过IE浏览器实现资源的生产管理、存储管理、使用管理，进行网络互动教学、网络教研、网络培训、基础网络互动会议等活动，更好的实现了信息技术与学科教学的整合，目前正在进行前期的设备调试和软件用户身份认证和用户名分配管理。

（三）、自主研发资源：学校鼓励引导教师搜集、整理、开发和制作教学课件和素材，并在校内共享。先后建立了教学资源课件库、视频库等自主资源库，使优质资源数字化，易于共享获

取。同时，学校在全区率先借助网络互动教学平台，开展大学区跨区域网络互动课堂教学，实现了远程资源、网络资源和自备资源的全面共享，为实现不同区域学生共享名师课堂和优质教学资源提供宝贵的教学实践经验。

四、强化技能、优化教学是实施教育信息化工作的核心。一支适应教育信息化需要的师资队伍，是推进教育信息化的关键，其应用水平是检验学校信息化工作的主要标准。学校通过建立“两机制”建设，促进信息化建设师资队伍的提升。

（一）、建立全员培养长效机制。学校详尽的培训计划，本着“普及兼顾提高，应用兼顾开发”的原则，通过外出学习、全员短讯等形式，组织教师进行信息技术应用方面的培训，通过不同层次培训，全校教师的信息技术综合素养得到不断提高。目前，我校95%的教师可以运用Powerpoint软件制作幻灯片，运用Flash软件制作课件、个人主页。信息技术的运用，成为教师们工作中的自觉行为及教师展现自身素质的重要载体。

（二）建立优化课堂教学长效机制。优化课堂教学是实施教育信息化建设的目标。我们不断加强信息技术与学科的整合，提高课堂教学的质量。一是紧密结合新课程改革，积极开展教育科研，鼓励支持开展网络环境下的教学，充分运用教育教学资源中心的资源，在教学实践中积极探索，实施技术和课堂的整合。二是深入课堂，结合现代教育技术手段，开展多种形式的教育教学活动。学校组织教师上好公开课、示范课和研讨课，同时举办教育资源进课堂教学实践交流活动。充分发挥应有的作用，开展现代教育技术应用教学观摩交流活动，开展课堂教学评价，利用典型课堂案例进行教学交流、研讨与反思等。

五、成效引领、成果推广是实施教育信息化工作的动力。

学校优质的管理保障体系、先进的教育信息化设备、丰富的信息化资源，催生了学校信息化工作的丰硕成果。

（一）、支撑特色办学成效显著。信息化建设已融入学校教育教学管理、档案管理、学籍管理、财务管理的个个领域，有效引领着学校的创新发展，特色化办学成果显著。学校先后荣获中国青少年素质教育实践基地、陕西省实施素质教育优秀学校、陕西省科研兴校明星学校、陕西省课题研究先进单位、陕西省特长生综合素质教育基地、西安市校本研修基地学校等殊荣。

（二）、师生信息素养显著提高。2012年以来，13位教师课堂实录和课件获国家级、省级奖励，26篇信息化相关论文获奖。5名教师荣获陕西省教学能手称号，居全省之首。4名教师分获“西部六省”信息技术与学科整合课堂应用大赛一等奖，12位教师获西安市小课题研究优秀奖，他们的研修博客在全市展示。王亮老师获全市电子白板应用大赛一等奖。杨运江老师获西安市美术教师基本功比赛一等奖第一名。美术组、信息组组织学生参加青少年科技创新大赛，32名学生获奖，获奖人数和等次居灞桥区第一，处全市前列。

西平小学信息化建设工作汇报材料 篇8

教育信息化就是运用以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术，对教育信息进行系统的收集、整理、传播、储存、优化以实现教育信息的电子化和共享、互动、快速传递，便利创新与再生，进一步提高教育效益，促进教育改革和师生创新互动发展的过程。学校教育信息化作为教育信息化在学校范畴的实现，是现代信息社会对基础教育的要求，也是教育适应21世纪挑战的需要。这是当前深化教育改革与促进教育实现跨越式快速发展的一个重要突破口和制高点。

西平小学以现代教育理念为指导，以现代教育技术为依托，大力推进学校的信息化发展进程。下面就近年的工作作简要的回顾。

一、构建组织管理体系是落实学校教育信息化工作的基础

为确保学校教育信息化工作顺利有效的开展，我校专门成立了由曾智校长亲自挂帅任组长，张沛校长任副组长，其他相关科室负责人和信息技术专业人员为成员的信息化工程领导小组，各人分工明确，各施其职，共商学校信息化发展大计。领导小组成员定期碰头，交流各条线开展的活动与具体工作设想。在每个年级组还专门设立信息化工作小组，其中年级组长任小组长，熟知电脑专业知识的老师任助理，计算机老师做指导，年级组其他教师为组员。有了层层的管理，确保了我校信息化建设工作的具体落实。

二、加大硬件投入是实施学校教育信息化工作的前提

在办学过程中，我校多方筹集资金，科学规划，进行现代化技术装备。先后添置了阶梯教室（1个），多功能教室（1个），学生机房（1个）、广播室、等设施，每个行政办公室及综合学科教师办公室都已配有电脑。10多个专用功能教室和教师办公室电脑都能上网。并提供全天（含节假日）24小时的上网服务，实现资源共享。学校现有电脑50台，配有多种电脑辅助设施，如喷墨打印机两台、速印一体机、扫描仪、光盘刻录机、数码照相机、数码摄像机、笔记本电脑、复印机、等，保证供应经常性的各种电脑耗材。

三、着力软件开发是实施学校教育信息化工作的关键

1、构建网络，发挥效应。

2006年5月，我校筹建西平小学网站，分设学校概况、学

校管理、教师天地、学生天地、教育教学、教育科研等版面。至今，登陆拜访者有十多万人次。

我校用校园网信息平台为基础建立学校资源库。利用校园网可在校园的主域中实现学校教育资源的共享。各多媒体教室可直接播放主域上的任意一台电脑上的多媒体课件。学校自行设计的学校主页可在局域网发布信息，教师可在校园网中建立自己的邮箱，学生可以在校园网上了解学校信息参与学校管理，鼓励学生在校园网上开辟个人主页。平台提供学校管理、教务管理、学籍管理、成绩统计等功能，具备无纸化办公的条件。在此基础上，充分发挥它的网络效应，适应现代信息技术的发展，利用校园网开展学校德育工作。

⑴校园广播站每天早、中午播放节目，使学生从小树立保护环境、热爱自然的意识。⑵开放学校校园网络。每天中午十二时至一时，下午四时至五时三十分，我校学生机房为全体学生开放，允许学生上网查询资料、打印文件。让学生充分感受互联网带来的精彩、方便、快捷的各种信息，丰富了学生的课余生活，培养了学生获取信息、处理信息、交流信息的能力。

2、开设课程，务实基础。我校一～六年级均开设了信息技术课，一二年级以游戏为主，熟悉鼠标，激发对计算机学习的兴趣；三四年级主要以Word操作为主，学会文档的打印、编排；五六年级以网上查阅资料为主，学会网上浏览，拓宽收集信息的渠道。上课均为二人一机。

四、加强师生培训是实施学校教育信息化工作的重点

教师是现代化教育技术的运用者和开发者，学生是现代教育技术的使用者和受益者，他们信息素养的水平将制约现代教育技术的效益。因此，我们在校园网络环境的建设中始终坚持把人的因素放在第一位，致力于使网络成为学生、教师必要的学习与交流的工具。

1、充分利用本校计算机教师的优势，利用空余时间对其他教师进行专门、系统、有针对性的培训。

去年，为了能顺利通过教育信息技术的考试，我校组织计算机老师利用星期天给中青年教师进行技术指导，经过两个多月的培训，我校参加考试的老师全部通过了教育信息技术的考试。除此之外，我校利用寒暑假，组织了青年教师参加多媒体课件制作培训和网页制作的培训。目前，我校青年教师可以运用Powerpoint软件制作幻灯片，运用Flash软件制作课件，运用Frontpage软件制作个人主页。老师们对现代教育信息技术的熟练运用，有效地提高了他们的现代化教学水平。

2、组织开展多样式的计算机辅助教学评优和展示活动，营造运用现代教育技术的浓厚氛围。

我校选派了语、数、综合学科共11位青年教师参加各级教学课堂评优活动，掀起了我校教师课堂运用现代教育技术的高潮，教师们纷纷自发的“拜师学艺”，有的自费参加课件制作培训班，有的请来熟人指导运用电脑技术„„评优课上，精美实用的课件、娴熟的运用媒体技术给评委们留下了深刻的印象。参加的11人中共有8人获奖，其中两人获一等奖，两人获二等奖，四人获三等奖。

2009年4月，我校举行“园丁杯”数学青年教师评优课活动，要求自选教学内容、自己制作多媒体课件。参赛的九位教师经过整整一个多月的忙碌，完成了课件制作，上出了充满现代气息的充满活力的优质课。在课上，我们欣喜地看到许多课件制作已达到专业水准。这一活动，大大提高了教师应用现代技术的能力，也带动了全校教师学电脑、用电脑、做课件的热情。

3、建立课件开发中心，发挥集体智慧，开发和设计优秀的课件。

2006年始，我校逐步成立了课件开发中心，由教导处分管领导谢重和牵头，网络管理员叶冲负责，各电脑爱好者志愿加入，收集各类声音、图片素材，研究课件制作发展趋势，尝试制作富有挑战性的多媒体课件。

4、成立多样的信息学兴趣小组，提升学生使用现代化技术的专业水平，培养学生对信息技术的兴趣。

从2006年始，我们成立了打字、电脑绘画、信息学奥林匹克等兴趣小组，辅导老师定期给予辅导。学生在计算机方面的先行一步大大激发了全校学生对学习计算机的强烈兴趣。目前，我校四年级以上的学生均能较为熟练地上网查询资料、下载文件、打印作文日记、创作电脑画。

五、优化课堂教学是实施教育信息化建设的目标要充分发挥信息技术在学校教育教学活动中的重要作用，就应该促进现代化信息技术与学校教育教学的融合，提高课堂教学的质量。在此，我们作了如下的工作：

1、与学科教学整合。

长期以来，我们的课堂以教师的“教”为主，课堂上教学信息的传递呈单向性，这样的教学忽视了学生生命个体的存在，令学生丧失学习兴趣。从2009年始，我们就在构思如何将电脑与网络引进课堂辅助教学。我们在数学课上首次进行实验，在“圆的周长”一课中，先由学生独立操作量出一个圆形物体的周长，再利用网络了解其他同学的操作后所得的数据，最后将全班同学的测量结果汇总，从中发现规律，探讨圆周长与直径之间的关系。课堂上的信息传递有学生与学生之间的、教师和学生之间的，双向的实时交流，提高了学生探索的积极性。同时，我们还分别在社会、语文、美术、音乐等学科进行了有效的尝试，积累了经验。

2、与教育科研结合。

2009年，我们立项课题“校园网络资源的开发与利用”，主要就网络与小组学习、网络与课程开发、网络与研究性学习三个方面开展研究。目前，我们在网络与研究性学习方面进行了一番有益的尝试，我们将综合实践活动的开展借助于网络。课题组教师与学生一起拟定学生感兴趣的课题，提出研究内容，然后由学生利用网络收集信息，形成解释，最后师生共同对结果进行评价，撰写研究报告。

农林局信息化建设工作汇报 篇9

1 信息素养的概念和构成

1.1 信息素养概念

信息素养(Information Literacy)这一概念从最初的提出到逐渐完善,主要经历了4 个阶段:第一阶段是1974 年以前的萌芽阶段。这一阶段信息素养主要是指在图书馆中开展的文献检索相关技能的教育和用户教育。侧重于研究如何利用图书馆等较为传统的技能与知识。第二阶段即初步发展阶段(1974—1979 年)。Paul Zurkowsk(1974)认为:“具备了信息素养的人即经培训后能够在工作中运用信息的人,他们在掌握了如何使用信息工具及主要信息源的基础上,能够解决具体问题”,这一阶段信息素养的内容已经逐渐丰富,侧重于满足用户的需求,让用户掌握信息获取的方法与策略。第三阶段是丰富发展阶段(1980—1989 年)。在这个阶段信息素养是指人们能够判断需要信息的种类,并掌握获取信息的方法,同时能够对获取的信息进行评价和有效利用。第四阶段是指成熟阶段(1990 年至今)。国外对于信息素养概念的研究进入了成熟期。信息素养已经不仅仅是指能够获得信息,而是指在纷繁复杂的信息中,能够批判性地吸收自身需要的信息。 信息素养的基础是信息获取和信息组织,核心是社会道德、法律意识、创造性能力的培养,根本目的是使人们能够在信息技术环境下具有独立学习能力以及创新意识、批判精神和强烈的社会责任感。

20 世纪90 年代中期,信息素养理论的研究逐渐在我国开始。许多研究学者都对信息素养进行了阐述。马海群于1997 年研究了信息素质,将信息素养的涵义定义为社会中个体所具有的信息品质,主要强调的是个体的信息主观品质[1]。王吉庆于1999 年研究信息素养,将其定义为经过一定的教育和培养,人们能在社会中获得信息、利用信息、开发信息的修养与能力[2]。徐晓东于2004 年指出,信息素养不但包含利用信息工具、获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力,更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识,将这些用于信息问题的解决和进行创新性思维的综合能力[3]。李慧敏于2007 指出,教师应不断自我更新知识,用新信息提出解决问题的新方案,教师的信息素养应当是与信息获取、信息分析、信息加工和信息利用有关的基础知识和实际能力[4]。

由此可见,信息素养是一个含义广泛且随着社会的发展内涵不断完善的概念,综上所述本文作者认为信息素养是信息时代人们所具备对信息的辨识、采集、处理、运用、传播、评价、再创造等意识和能力的综合。

1.2 信息素养的构成

与信息素养概念相同,在构成上各专家学者也持不同的看法,但主要集中表现为信息意识、信息知识、信息能力和信息道德4 个方面,它们是相互联系、相互依存的。其中,信息意识起先导作用,包含信息认知、信息行为倾向和信息情感3 个层面的内容,其强烈与否直接影响到信息主体的信息行为效果。信息知识是一切的基础,包括信息基本理论、现代信息技术知识。信息能力是核心,体现为信息需求分析、获取、处理、利用能力,随着信息量的不断膨胀和信息质量的不确定性及信息超载的出现,对大学生在信息能力上提出了更高要求。信息道德则起保障作用,可以使人们遵循一定的信息伦理与道德准则,尊重信息知识的原创性,提高知识产权保护意识。

2 大学生信息素养现状调查与分析

2.1 问卷调查的基本情况

从农林院校实际情况出发,在总结通常的课程教学和指导学生实际经验的基础上,设计了农林院校大学生信息素养现状调查问卷,具体包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德以及信息素养相关课程开设5 个大项25 个小项[5],在安徽农业大学范围内以在校生为调查对象进行了问卷调查。实施过程中,从安徽农业大学2011—2014 级本科生中分别考虑学科、年级、性别比例进行抽样调查(表1),发放100 份问卷,实际收回有效问卷96 份,回收率96%,在一定程度上保证了问卷填写的准确性和调查结果的有效性。

2.2 现状分析

2.2.1 信息意识整体性不强。 调查问卷设计了9 个与信息意识相关的问题,调查结果显示:在信息关注度上,大部分学生会主动通过各种媒体了解与自己密切相关的信息,其中74%的学生比较关注生活信息,总体上已具备了一定的信息意识,但对信息的重要性认识不足,缺乏对图书馆资料和网络资源利用的意识,许多学生除了做毕业论文设计,平时不会就某个研究目的去图书馆查阅资料或利用网络来获取信息。在信息素养是否清楚方面,有38%学生没听说,60%学生听说但对其模糊,仅2%的学生非常清楚。在上网时间(包括使用各种设备)上,52%的学生1 周超过15 h,48%学生1 周在15 h以内,没有不上网的。对经常使用的网络服务功能上,使用在线学习的学生占25%,使用聊天娱乐游戏的学生达到94%,说明网络已成为学生自主学习的重要渠道,但利用网络游戏和娱乐的学生很多,如果不加以正确引导,会影响学生的学业和身心健康。对在网上查阅资料时是否会被其他无关信息所吸引偏离最初主要目的上,结果显示,仅17%学生不会,83%学生偶尔或经常,说明大学生在信息意识保持上有很大的随意性,需加以正确引导。在对图书馆资源的了解程度上,2%学生完全不了解,96%学生一般性了解,只有2%学生很了解,但在学习和学术研究方面,在众多的渠道中,82%学生选择从网络搜索引擎直接获取,反映了大学生对于网络的依赖,缺乏主动利用图书馆的意识。在对本学科专业的最新发展动态了解程度上,竟有62%学生不大清楚,仅38%学生比较了解,尤其是低年级的学生,由此可见,大学生获取学科专业的信息意识很淡薄。

2.2.2 专业性和应用性信息知识薄弱。 调查问卷设计了9个信息知识方面的问题,调查结果见表2。总体上看,50%以上的学生对信息污染、信息侵犯、知识产权、网络安全法律法规、文献、数据库检索和计算机犯罪比较了解,说明大多数学生能够掌握基本的信息知识,信息知识总体状况较好。但是60%学生对本专业的核心期刊或网络资源不了解,仅1%学生对本专业的核心期刊或网络资源非常了解,可见大学生的专业性信息知识明显薄弱。由表2 可见,仅7%学生对网络相关概念非常了解,虽然大学生已具备了利用网络知识进行学习和交流的能力,但是大部分学生缺乏利用信息技术管理信息的能力,对于计算机的原理及其硬件、网络、系统维护等知识仅停留在了解层面,没有真正掌握如何应用。

2.2.3 信息能力有待加强。 调查问卷设计了9 个信息能力方面的问题,结果显示:对于是否能快速从杂乱无章的信息中找到所需要的信息,48%大学生能找到,但较耗时,仅11% 大学生能迅速找到, 将潜在的信息需求转为显在的信息,可见大学生的信息需求分析能力还有待加强。对于获取信息的能力调查中,学生利用网络获取信息的意识较高,69% 学生经常使用百度、 谷歌等搜索引擎来解决生活或学习中的问题,学生在进行信息检索时,检索手段单一,大部分学生都只是直接利用搜索引擎直接搜索,73%学生竟都没使用过多个关键词搜索或高级检索,没有使用过布尔逻辑运算符来提高检索效率,由此可见大学生信息获取手段单一,技术含量不高。在信息分析处理能力的调查中,对于互联网上的垃圾信息、 欺诈信息、 违法信息是否能辨别,38% 大学生能辨别真假,52% 大学生偶尔上当, 但仍有10%大学生不能辨别,经常莫名其妙下载或安装自己不知道的软件,或被弹出的信息欺诈。对于是否经常分类整理所获取的信息,大部分大学生能做到,仅1%学生从不进行信息的归纳与分类整理。可见当前大学生的信息分析处理能力从水平上看处于中等。在信息利用能力调查中,对于是否能熟练使用Office办公软件,16%大学生能熟练使用,已经将其作为自己不可缺少的帮手,59%大学生能进行一般性的操作,而25%学生仍只会简单操作(如文字的录入等)。对于在浏览、阅读资料时,能否迅速把握文章的主旨调查中,82%学生能,没有人不能。可见,大学生能将各部分信息在新层次上进一步系统化,进行归纳总结,形成新的信息。总体上看,信息需求分析和信息获取能力有些薄弱,有待加强,其他能力还可以。

2.2.4 信息道德不容乐观。 调查问卷设计了3 个信息道德方面的问题,结果显示:对于写文章时引用他人的观点是否能自觉注明出处,10%学生从不注明也没有习惯,51%学生偶尔注明,仅39%学生经常自觉注明,表明大学生对信息的合理利用在道德、法律层面上还有欠缺。对于非法获取信息、破坏网络或在网上传播病毒的行为,仅5%学生无所谓,95%学生认为对社会有害,应该严惩尽力杜绝,表明大学生能对网络上的不良行为有了鲜明的态度。对于网络不良信息的反应,77%学生保持沉默不予理睬,23%学生想举报却不知怎么举报,由此可见大学生对不良信息的反应比较冷漠,对净化网络环境的意识比较缺乏。因此,在对待信息道德具体问题上,如何约束自己的行为,积极做好网络监管者,成为一个新的挑战。

2.2.5 信息素养相关课程开设力度不够。 高校信息素养相关课程开设是影响大学生信息素养水平的关键,本次调查设计了3 个有关信息素养相关课程开设及学生对课程开始建议的问题。结果显示:对于信息与文献检索课程的开设情况,仅38%学生上过,62%学生没上过,且在上过的学生中主要集中在高年级,说明还需调整信息检索相关课程的开始时间,并扩大开设面,借此来提高整体大学生的信息素养。对于是否应当开设信息素养方面的课程,67%学生非常希望开设,30%学生认为可有可无,甚至3%学生认为无必要。可见大部分学生已意识到信息素养课程开设的重要性。对于具体的信息素养类课程选择上,35%学生选择 “网络信息检索与利用”,34%学生选择“现代信息技术”,17%学生选择“科技应用文写作”,14%学生选择“大学生信息素养”,可见当前高校应创新信息检索类课程的教学内容和结构,拓宽学生的学习领域,熟练掌握各种网络检索工具,满足大学生信息素养各种需求。

3 存在的主要问题

根据问卷调查结果,从信息意识、信息知识、信息能力、信息道德方面分析大学学生信息素养的现状,由此暴露出高校在大学生信息素养培养方面存在的主要问题。

3.1 课程体系和时间安排不合理,教学内容较落后

由调查来看,虽然低年级开设有计算机基础课程,但到高年级除了少数专业开设了与本专业相关的计算机课程外,基本没有再开设全校性的中、高级信息技术课程。目前安排的课程体系、教学内容,整体上已落后于当前流行的信息技术潮流3~5 年。如目前流行的操作系统和办公软件分别是Windows 7 和Office 2007 及以上版本,而教学中学习和使用的还是Windows XP和Office 2003 及以下版本。

3.2 教学过程忽略对学生信息素养的培养和指导

互联网时代信息爆炸性增长使得教师的知识结构迅速老化,面对无比渴望信息但又缺乏信息甄别真伪能力的大学生,非常需要教师在教学中加以指导。教师若熟练掌握网上技能和数据检索能力,在互联网上不断学习和吸收新鲜信息改善自身知识结构再传授给学生,会让学生直接养成注重信息素养培养的好习惯。目前信息素养教育大多注重讲述文献基础知识、简单的检索语言、适合本校学科专业的检索工具,缺乏对现有的内容进行整合,没有增加文献评价与利用,撰写科技论文,科技文献查找的介绍。在教学方法上,大多数教师只注重完成教学任务,在学生分析、利用文献信息方面不能进行有效的指导,教学中忽略了信息素养的培养,缺乏将信息素养教育与专业课相结合的意识。学生也更多的是关注考试的分数,因此学生在信息收集、加工、整理、应用等能力得不到很好的提高。

3.3 学校图书馆未充分发挥作用

调查中很多学生很少利用图书馆查找文献的原因是很难找到自己要寻找的书籍,图书资源没有得以及时更新,竟有56%学生不清楚图书馆有哪些文献资源。相对于软件而言,高校图书馆大多重视硬件建设。此外,图书馆很少参与学科专业建设、人才培养方案制定,因而大学生信息素养的培养缺少了最直接的推动力。

3.4 信息素养的宣传力度不够

信息素养已逐渐成为人才综合素质评价的一项重要指标。因此,在人才培养模式中,信息素养的培养过程必须吸收大学生参与,这既是信息社会对高等教育提出的新要求,又是现代信息社会人才的精神诉求。学校在信息素养的宣传力度上明显不够,调查中竟有64%学生不知道信息素养是什么意思,更不要说信息知识、信息能力等。

3.5 外在普及的网络环境麻痹了专业信息素养的培养

调查表明,安徽农业大学拥有电脑的学生数量超过总数量的70%,且电脑都连接了网络。在当前网络飞速发展、信息大爆炸的前提下,学生通过普及的网络获得了大量的信息。虽然开阔了学生的视野,为信息搜集提供了方便,但是也出现了信息收集、分辨、利用的障碍,很多有用的信息没有被利用。

4 信息素养提高的实现路径

4.1 进行全方位的教学改革,提高教学质量

针对当前大学生信息素养现状及暴露的问题,高校应在基础课程中增加信息和数据库检索课程、网络信息实用课程及信息道德课程,有些专业课应打通与计算机、现代信息技术课程的联系,利用选修课向非计算机专业学生多普及一些网络知识。其中,信息检索课程亟需进行教学模式、课程内容、考核形式等方面的改革。教学模式上,应注重教学过程的互动,从原先单一的课堂讲解向讲解和实际检索操作结合转变。课程内容上,应强调文献检索教学中的数据库实验检索,文献检索课不仅讲授文献的检索方法和技能,还要让学生在查询和利用信息资源的实践中培养信息意识以及与之相关的法律、法规以及道德责任感。考核形式上,应向检索机考形式转变,或机考与课题检索实习相结合转变。信息素养教育是一个循序渐进持续的过程,应贯穿于其学业的始终,不同阶段具体培养内容和方法也应该有所不同,对低年级学生重点进行图书馆认识和利用教育,掌握图书馆利用方法和信息利用的基本技能,激发他们对信息需求的欲望。对高年级学生着重培养学生的信息能力及学习主动性,培养学生的专题调研能力,使其掌握一定深度的文献资料及对自己所学专业一次、二次、三次文献知识,掌握查阅电子文献和获取网上信息的技能,对毕业生,应强调信息道德和信息分析能力的综合培养。

4.2 重视教师队伍建设,营造高品质的信息素养氛围

教师是提升信息素养教学质量与决定教学效果的关键,高校教师应该了解信息素养的各个方面和最新动态,熟悉信息资源和信息技术,尤其专业课教师要主动运用信息技术,为大学生信息素养的培养起到示范作用。学校也要营造一个高品质信息素养的氛围,使大学生真切感受到信息技术的重要性、普遍性和实用性,有利于大学生信息素养的培养与提高。

4.3 改善教学环境,充分发挥图书馆作用

要提升大学生信息素养,学校必须尽快改善教学环境和条件。在信息素养教育过程中,高校图书馆有着独特的优势,图书馆应加强软、硬件建设,完善自我服务功能,充分利用形式多样的宣传活动定期或不定期开展网络咨询服务与专题讲座。通过举办信息知识技能大赛、新书推介等活动,激起大学生的兴趣,引导和帮助大学生利用图书馆资源,促进大学生养成利用图书资料获取信息的良好习惯[5]。

4.4 加大信息素养的宣传力度

通过信息素养专题讲座、信息知识竞赛、信息技术竞赛、信息协会等活动,利用校园广播、公告栏等途径加大信息素养、网络知识的宣传力度,普及信息素养知识,为学生提供展示自己的舞台,让大学生了解提高信息素养的优势,从而提高大学生参与、利用、创造信息活动的积极性和主动性。

4.5 鼓励学生积极利用外部优质资源

农林局信息化建设工作汇报 篇10

切实加强社会主义新农村建设的指导建设社会主义新农村，是一项系统工程，综合性强，涉及面广，内容丰富，任务重大。当前，关键是统筹城乡经济社会发展，核心是增加农民收入，基础是改善农村生产生活条件，目标是促进农村经济社会的全面进步。农林局作为主管农口的职能部门，将在区委、区政府的统一部署下，认真贯彻这次会议精神，全面领会和准确把握建设社会主义新农村的丰富内容和基本要求，坚持以发展农村经济、壮大农村实力、增加农民收入、提高农民生活水平和质量作为建设社会主义新农村的出发点和落脚点。为此，我们将着重做好以下五方面工作：

一、提高认识，加快推进农村集体经济股份合作制改革进程

深化农村改革，增强农村发展活力，这是建设社会主义新农村的主要任务之一。在农村城市化进程中，妥善处置村级集体资产，是当前农村工作中必须面对的现实问题。目前，我区农村中出现了一批镇中村和拆迁村，这些村都具备撤队转居的条件，全面界定农村集体经济组织成员，将集体经济组织的资产与组织成员个人的关系进行量化、固化，已显得十分紧迫。实施村级集体经济股份制改革，明晰村集体经济组织成员在村集体资产中的产权和权益，有利于消除农民对自身利益的后顾之忧，促进农民的非农化转移，完成从农民到城市居民的历史性转变。更重要的是，实行股份合作制改革后的股份经济合作社，就可以向具有法人地位的市场主体转变，发展农村集体经济，走资本经营之路，继而打破城乡壁垒、地区分割，促进城乡经济相互融合渗透、优势互补，统筹城乡经济社会发展、加快两个率先建设。全面推进村集体经济股份合作制改革工作：

1、强化培训，加强宣传。农村集体经济股份制改革任务重、要求高，是一项法制和政策性很强的工作，改革中每个条款、每个方案的制定必须有法定的依据，尤其在资产评估和产权界定的审核、认定等方面，必须通过规范性操作和审核把关，才能防止集体资产流失，业务、政策培训工作就显得紧迫而必要。近期我们将分批组织镇（街道）经管站及村负责人进行政策及操作技术业务培训，有针对性地举办股份制和合作经济知识培训班。通过培训，达到宣传政策、规范操作、推进改革进程的目的。

2、分类指导，按序推进。村集体经济股份合作制改革中“先固化、分阶段量化”的内容有两项，即清理核实集体经营性净资产和界定本村范围内的村民股东资格。先固化、分阶段量化的对象是：以村为单位，村组两级集体经营性净资产在500万元以上的，按照常新委（2005）107号文件精神，全面完成股份合作制改革，全区共有72个村，要求在4月份制定改制方案，年底完成股份合作制改革工作。对村组两级净资产在500万元以下的村，要求全面完成集体经济组织成员资格界定固化工作。具体内容是：清产核资后的集体经营性净资产，暂设为集体股，待集体经济改善后再明确股值，并量化到社员，进行股份制改革。时间安排为：四月份形成成员资格界定和清产核资方案，六月份完成清产核资工作，十月前固化确认结束。

3、严格程序，规范操作。农村集体经济股份合作制改革是继农村联产承包责任制、乡村集体企业产权制度改革后的又一次农村经营制度改革，工作中必须坚持因地制宜、分类指导的原则。目前农村集体经济股份合作制改革主要有资产保护型、存量折股型、增量扩股型三种类型，在实施过程中必须充分尊重民意，严格执行常新委（2005）107号文件规定程序和改制内容，突出抓好清产核资、股权设置、股份量化、制定章程、组建机构、办理登记等6大核心环节，在明晰产权主体、合理界定股东资格的同时，进一步完善集体资产管理、财务管理等经营管理制度，提高合作社民主管理的透明度。

4、以人为本，健全制度。集体经济股份合作制改革是一次全面发动群众、依靠群众，由全体村民广泛参与、民主决策的过程，改制方案、清产核资结果、股东资格、股份设置、股份量化、制定章程等环节都要召开村民代表大会民主协商讨论，并将结果张榜公布，接受群众监督，做到公开、公正、公平。股份合作社成立后，要充分依靠全体股东，开展民主决策、民主管理、民主监督等工作，建立和完善股份合作社的法人治理结构，推动股份合作社的规范运作。对合作社的内部管理和收益分配，要做到规范、合法，做到依章程办事和依法办事，同时要积极探索股份合作社董事会、理事会、监事会运行新机制，妥善处理股份合作社与村民委员会的关系，做到协作共事、互相支持，共同创建农村工作管理新模式。