幼儿教育论文：新教材背景下幼儿学习兴趣的培养

幼儿教育论文：新教材背景下幼儿学习兴趣的培养（共15篇）

幼儿教育论文：新教材背景下幼儿学习兴趣的培养 篇1

幼儿教育论文：新教材背景下幼儿学习兴趣的培养

作者/ 王倩倩

绍兴县柯岩梅墅幼儿园，浙江 绍兴 312030

俗话说：“三岁看到老。”可见，幼儿时期的教育对人的一生是何等的重要，为此，在这一生中最关键的时刻发挥好启蒙作用，显得尤为重要，使得作为幼儿教师的我们，责任更重大。那我们该如何做好启蒙作用？关键是培养幼儿学习兴趣，才能促进使幼儿积极主动参与学习活动，达到事半功倍的效果，同时也能充分体现幼儿的主体地位。

幼儿与生俱来的天性，好奇心重，尤其喜欢“新奇”事物，那我们幼儿教师则可利用幼儿的这种好奇心，培养其兴趣。孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”那该如何培养幼儿的学习兴趣呢？我觉得应从以下四点作为切入点。

策略一：培养学习意识，激发幼儿学习兴趣

周恩来总理小时候，老师问他：为什么要读书？他回答道：为了中华之崛起而读书。正因为从小有了为中华崛起的学习意识，所以成就了伟人的梦想。

我也做了调查，将这个问题抛给我们大班的孩子，但由于年龄关系以及家庭因素，孩子们普遍认为读书就是为了将来有份好工作，有个好饭碗，而缺失了学习的根本意义。但尽管如此，我们也应该让孩子有意识地去理解学习的重要性，不仅是为了自己的将来，更是为了祖国的.繁荣和强盛。心理学研究表明，儿童对学习的目的认识愈明确，学习的动机就愈强烈，学习积极性就愈高，其学习效果也就愈显著。为此，作为幼儿老师，在课堂上除了让孩子们听听童话故事以外，更应该让孩子们了解伟人们的故事，从中体会到自己是祖国未来的建设者，肩上担负着振兴中华的社会责任感，真正产生学习的意识，从而激发学习的兴趣。

策略二：巧设游戏，培养幼儿学习兴趣

众所周知，“玩”是孩子们的天性。因此，要培养幼儿学习兴趣，作为老师，最好采用游戏的形式。使幼儿在游戏中学习，在“玩”中获得知识。比如，教幼儿认识1-9这些数字，若只简单告诉他这是几，那是几，他难以记住。如果我们创设一个游戏：打电话，让孩子自己约同学一起来家里玩，但同学家自己又不认识，只好采用打电话，因为电话机上只有数字，自己又不认识，怎么办？让孩子自己照着电话号码到电话机上找数字，为了能和小朋友一起玩，孩子会很乐意做这件事。当电话打完了，老师稍一引导，幼儿就认识了。用类似的方法帮助幼儿学习，就会使幼儿对学习产生兴趣，进而喜欢学习。

教师还通过有意给孩子创造环境，让幼儿借助玩具来反映自己的情感。如：玩积木，可以启发孩子想出多种多样的玩法，如搭桥、搭房子、搭飞机等等。这样一物多用，既激发了孩子玩的兴趣，也开阔了孩子的思路，发展了创造性思维。实践证明，只有当孩子感兴趣时才会专心学习、主动学习。为此培养幼儿的学习兴趣最好以游戏的形式进行，让幼儿在“玩”中学，在游戏中获取知识。

策略三：运用多样化教学手法，调动幼儿学习兴趣

我们在平时的教育教学活动中除了以游戏活动为主外，为了激发幼儿绘画的兴趣，我采取利用手工活动激发幼儿对绘画的兴趣。幼儿除了喜欢乱涂乱画以外，()还喜欢剪剪贴贴，我从每次的手工活动中都可以看到他们百玩不厌。因此我抓住幼儿这一个特点，展开了一些活动，如：利用绿豆在纸上拼一棵树，或者用鸡蛋壳贴一条鱼，还让孩子和家长一起在家用废品拼贴我们的学校等等，这样一来幼儿的兴趣可大了。此类活动虽然在时间上长了一些，但从幼儿的表现中发现他们非常喜欢这样的活动，兴趣十分的浓厚。

策略四：多表扬和鼓励，保持幼儿学习兴趣

我们不要小瞧现在的幼儿，他们虽然年纪还小，但他们拥有强烈的自尊心。当老师或家长表扬和鼓励他时（尤其是老师），幼儿的自尊和自信就会增强，学习兴趣也会随之增长。

比如幼儿讲故事时，尽管他讲得不好，我们也要鼓励他说“你讲得真好，你真了不起，你真棒”之类的话，才能增加幼儿的阅读兴趣。又比如，幼儿根据自己的想象任意画画，告诉你画的内容，并兴奋地向你展示，此刻，你就要抓住机会，适当的表扬和鼓励，这样就能增加幼儿的绘画兴趣。如果我们对幼儿的这些行为不表扬或反而批评的话，就有可能会打击他的积极性，伤害自尊心，使他对这些事失去兴趣。记得曾有一位家长是这样教育孩子的，他看见自己的孩子在刚装修过的墙面上乱涂乱画时，这位家长并没有批评他，而是表扬他说“你画得真漂亮，但我们画画，如果在纸上画，那会更加漂亮。”说着拿出纸给孩子，这位家长不仅没有打击孩子的积极性，伤害自尊心，而且增加了孩子的兴趣，还明白了画画应该在纸上画，这位家长是多么明智呀，因为他明白墙画花了，拿油漆再刷一遍，可孩子自尊心受伤害可不是重新再像刷墙一次那么简单。《纲要》中指出：“应尊重儿童，站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现，以发展的眼光看待儿童，即要了解儿童的现有发展水平，更应注重儿童的发展潜能，注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。赏识、赞扬、鼓励正是对人的肯定的表现，是帮助孩子树立自信心所必需的。孩子，需要赏识。让我们学会用欣赏的眼光看待每一位幼儿，给他们自尊和自信，让幼儿心灵的翅膀自由。

幼儿教育论文：新教材背景下幼儿学习兴趣的培养 篇2

但由于数字比较抽象、枯燥, 而幼儿的思维是直观、形象、具体的, 如何引导幼儿的数学学习呢? 《纲要》指出: “能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。“幼儿的科学教育是科学启蒙教育, 重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”所以, 数学启蒙的首要任务是要思索如何给幼儿一把打开数学宝库的金钥匙, 这把金钥匙就是让幼儿对数学产生兴趣和探究性。兴趣是学习的动力, 兴趣是一种特殊的认识倾向。兴趣可以给人以巨大的力量, 有助于创造性地完成当前活动。

那么如何来培养提高幼儿学习数学的兴趣呢?

首先, 一是要努力做到提高幼儿教师数学素质, 重视幼儿数学教育的科学性, 提高培养幼儿数学学习兴趣的能力。二是教师应为幼儿创设良好的学习环境, 激发幼儿探索兴趣。三是教师要重视数学活动的游戏化、生活化, 以培养幼儿学习数学的兴趣。四是教师在一日生活中, 因势利导、适时教育, 培养幼儿全面细致的观察力, 提高幼儿敏锐而灵活的思考力, 发展了丰富的想象力。五是教师引导幼儿在运用数学知识中, 体验数学的重要和有趣。有利于培养幼儿学习数字的兴趣。六是教师做好家园联系, 提高家教水平, 培养幼儿数学兴趣。

除了以上方面的培养方法外, 根据《指南》在“说明”中指出: “儿童的发展是一个整体, 要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合, 促进幼儿身心全面协调发展”的精神。教师还要重视数学教育活动与其它领域教育活动, 主题教育活动的有机整合。才能更好地培养幼儿的数学兴趣, 为其终身发展奠定基础。

幼儿的身心发展水平决定了幼儿对事物的理解具有整体性, 因此活动内容的整合有利于幼儿的发展。根据《纲要》“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律、各领域的内容要有机联系, 相互渗透, 注重综合性、趣味性、活动性, 寓教育于生活、游戏之中”及《指南》的精神。

一、利用艺术活动与数学活动的有机整合, 促进幼儿数学学习兴趣的培养

传统的数学活动中, 教师比较重视幼儿知识、技能的掌握, 而较轻视情感方面的体现, 显得严谨有余, 生动不足。“艺术是实施美育的主要途径, 应充分发挥艺术的情感教育功能, 促进幼儿健全人格的形成。”可见, 艺术活动是情感启迪, 情感交流, 情感表达的良好手段, 是对幼儿进行情感教育的最佳载体。

现代的数学教育中, 教育观发生了翻天覆地的变化。更重视活动过程中, 幼儿学习能力的培养和情感发展。教师将数学活动与艺术活动的融合, 既可以达成认知方面的目标, 又可以丰富幼儿的情感体验。

1. 将数学活动与美术活动的整合, 能让数学原理更具体、形象化, 让幼儿记得牢, 能更好地促进幼儿数学学习兴趣, 如数学活动“有趣的图形系列活动中, 我们在数学活动中注意同美术活动进行整合, 如欣赏活动《美丽的图形世界》让幼儿感受到数学美和艺术美。游戏《饼干加工厂》《美丽的拼图》通过幼儿绘画图形饼干, 给饼干涂颜色, 制作饼干, 用饼干拼图, 通过折折、剪剪、贴贴等这一系列活动, 让幼儿很快掌握和理解了图形概念。实践证明, 将数学活动与美术活动有机整合, 符合幼儿的心理发展水平, 有助于幼儿理解和掌握抽象的数学知识, 发现内隐的数学规律, 促进幼儿数学兴趣的培养。

2. 数学活动与音乐舞蹈活动的有机整合, 能较好地激发幼儿学习数学的兴趣

例如, 数学活动“排序”, 在以往教学中, 我们常常只通过视觉来让幼儿寻找规律, 用动手操作来感受规律, 而较少考虑到利用听觉规律、运动规律, 使“排序”活动的学习显得较单一、单调。而当我们将数学“排序”的活动与音乐、舞蹈活动相融合, 使单一的视觉规律同音乐、舞蹈的节奏规律相联系, 实现了视、听、做相结合, 让幼儿动用多种感官来感知规律, 感受生活中、音乐中、舞蹈中、动作中规律是无处不在的。如运用打击乐让幼儿聆听感受节奏规律, 让幼儿动手参与自编节奏规律, 幼儿用自编动作来表现节奏规律等, 充分调动了幼儿的多种感官来认识规律、感受规律, 让幼儿对规律的理解更加立体、更加丰富, 也使幼儿对规律的认知更完善。

二、让数学活动与语言活动有机融合, 发展幼儿语言能力, 促进幼儿学习数学的兴趣

数学活动和语言活动有许多不同, 它虽然没有太多优美动听的语句以及丰富的词汇, 但却需要幼儿有快速的反应能力、敏捷的思维能力和精确的语言表达能力, 如大班的编加减应用题, 就要求幼儿语句完整, 用词精练, 让人一听就明白。

语言表达能使幼儿的外在行动过程和内在心智过程更好结合起来, 促进幼儿思维的发展。因此在每次数学游戏活动中, 我们都要为幼儿搭建一个说的平台, 一个展示成果的平台, 来帮助幼儿对数学活动过程进行整理, 让幼儿根据自己的记录, “能清楚地说出自己想说的事”。让幼儿对操作活动和游戏过程中的发现, 创造或模糊的概念进行梳理, 提升经验。引导幼儿比较自己与同伴间的活动结果, 发现他人与自己探索活动中的予盾之处, 促进幼儿形成新认识。数学游戏活动中的交流也可以让幼儿在表达自己的观点、交流和讨论不同意见的过程中转变原来不正确的看法, 重建新的概念, 形成更为科学的理解。在此过程中, 幼儿的语言表达能力得到了锻炼和提高, 促进了幼儿思维的有序性、流畅性和逻辑性的发展, 思维的发展也反过来促进了语言的发展, 既让幼儿从中“体验语言交流的乐趣”, 又可让幼儿感受到数学游戏活动的魅力。

又如, 将数学问题设置在生动有趣的语言故事活动中, 让幼儿在听故事的过程中学习数学。幼儿多喜欢听故事, 在教学中, 可以将数学问题穿插其中, 幼儿学得轻松又愉快。既掌握了故事内容, 又学了数学。例如, 在讲述故事《小能请客》时, 穿插以下数学问题:“狐狸碰到了几个去小熊家做客的小动物? 谁是第一? 谁是第二? 谁是第三? ……幼儿在这个语言活动中, 幼儿听了故事, 理解了故事内容, 记住了故事的角色、情节, 也复习了数数和序数的知识。

三、数学活动与体育活动的有机整合, 促进幼儿动作发展, 增进幼儿对数学的兴趣

如体育游戏《运西瓜》, 可以让幼儿比较“西瓜”大小———大球、小球, 各组各运了几粒西瓜? 谁多、谁少, 还是一样多? 还有体育游戏《比赛谁爬得更快》, 让幼儿观看体育材料的垫子是什么形状的, 什么颜色的, 是怎样摆放的, 是否一一对应? 还有体育游戏《攀爬》, 可以数数登高架有几层, 时间一到, 你爬到了第几层? 还有跳绳时你一次跳了几下? 拍球时一分钟拍了几下? 跑十米道, 用了多少时间等? 都能让幼儿体验数学的无所不在, 增强幼儿对学数学的兴趣。

四、数学活动与主题活动的有机整合, 也能激发幼儿的数学兴趣

将单纯的主题活动, 融合数学活动及其它活动形式, 能使活动中的教学方式充分地多元化, 能让幼儿在尽兴的探索活动中, 感受到许许多多的活动里都有数学的身影。既能激发了幼儿对主题活动的兴趣和参与热情, 又能感受到数学的有用。

例如, 主题活动“春天”中的“花儿朵朵”里, 可以让幼儿数一数一个花盆里有几朵花? 花儿开放了几朵, 有几朵未开? 花儿什么颜色的? 什么形状的? 看一看共有几种颜色的花? 比一比哪种颜色的花开得多, 哪种颜色的花开得少? 让幼儿按花的颜色来分类, 看各有多少朵花? 按开的花的大小来分, 各有多少? ……

又如, 主题活动“秋天”中的“落叶”, 可以让幼儿在捡落叶时数一数自己捡了多少? 比一比全班小朋友谁捡得多, 谁捡得少, 谁和谁一样多? 将全班小朋友捡的落叶进行分类、摆放, 数一数有几种, 各是多少? 利用这些落叶进行有规律的排序, 也可将这些落叶按规律排序串起来, 布置班级……

这些活动, 既让幼儿了解了“春天的花儿”“秋天的树叶”的特征, 又学习了数学知识, 让数学原理更具体形象化, 在活动中幼儿的能力和情感体验都得到了提升, 让幼儿知识记得更牢。

教师在活动中“成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。通过引导鼓励幼儿主动探索、通过观察、讨论、操作等, 自主学习形式, 让幼儿通过充分展示智慧和个性的学习方式来开展主题与数学活动的有机整合。能使幼儿的思维能力得到了有效的提升, 从被动思维发展到主动思维, 从封闭式思维发展到开放式思维, 从单向思维发展到多元思维……这也是体现了幼儿在自主状态下主动建构知识和获取学习经验的过程, 幼儿在活动中获得了成功体验, 感受到了愉悦, 更增强了学习的自信心。

五、科学活动与数学活动融为一体

科学探究活动与数学活动有着天然的联系, 科学探究是数学学习的基础, 根据皮亚杰理论, 无论是自然知识还是逻辑数理知识, 都涉及到对客体的动作, 因此我们可以在幼儿的科学探究和操作的过程中自然地融入数学的教育, 让数学成为科学探究的工具。

例如, 大班科学活动《睡莲花开》。通过实验让幼儿了解“睡莲花开”的原因, 养成仔细观察和探索的习惯。在活动中, 让幼儿观察“花瓣”在水中“开花”时的细微变化, 比较不同质地的纸在水中变化速度的差异, 并为各种质地的睡莲编号, 并将结果记录下来, 看什么质地的花是第一个开的?哪一个号码是第二个开的? 让幼儿真切地感受到科学活动与数学活动的联系, 从中了解了数学的重要性, 主动参与活动从而对数学活动感兴趣。

数学就在我们身边, 我们就生活在一个充满数学知识的生活中, 它是幼儿学习取之不尽、用之不竭的宝库, 我们作为幼儿学习活动的支持者、合作者, 要善于把握时机, 引导幼儿时时刻刻从生活中学习、体会、感受数学的魅力———数学是有趣的! 数学是有用的! 数学还是美丽的! 从而来培养幼儿学习数学的兴趣。

摘要：对幼儿数学活动“重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。但由于各方面的原因, 幼儿数学学习的兴趣培养不尽人意, 笔者就对如何培养幼儿数学学习兴趣进行了探讨, 重点探讨数学活动与其他活动的有机整合中, 培养幼儿的数学兴趣。

关键词：数学活动,兴趣培养,有机整合

参考文献

[1]3~6岁儿童学习与发展指南.幼儿园教育指导纲要 (试行) .

[2]李培美.如何更好地开展数学分组活动.

[3]庄爱平.数学活动中教具的选择与使用.

[4]邹兆芳.数学启蒙的意义、任务、内容、方法.

幼儿教育论文：新教材背景下幼儿学习兴趣的培养 篇3

關键词：高中历史；学习兴趣；培养方法

历史是一门既严肃又活泼的学科。然而在传统的教学中，很多历史老师都采取照本宣科这种枯燥无味的教学方法，突出历史的严肃性，却把活泼性忽略了。导致不喜欢或喜欢历史的很多学生都不喜欢上历史课。在新课程改革的背景下，如何培养学生的学习兴趣，使其在学习中占据主体地位，是每个历史老师都必须思考的问题。笔者根据自己多年的教学经验，对这一问题提出了一些建议。

一、导入的灵活巧妙

在新课程改革的背景下，历史教师应以学生为主，将“学生是学习的主人”这种观念注入学生的意识中。在制订教学目标时，应首先对各个学生的实际水平进行一个全面的了解，然后将他们

的实际水平与教学目标、学习任务有机地结合在一起。而以往的教学方法不是以教材为本，就是以教师为本，这对学生的学习是一个巨大的阻碍，因此必须摒弃。教学导入是激发学生学习兴趣的一个重要方面，好的导入有益于调动学生的求知欲，被即将学习的知识所吸引，调动了积极性。

二、多媒体的运用

传统的教学主要是靠一支粉笔和一块黑板，这种教学方式较单一，学生的学习热情会被这枯燥的历史课堂磨灭掉。当今社会是科学技术高度发展的社会，将先进的技术资源运用到课堂上已不是什么难题。多媒体视频因具有丰富性、直观性、动感性，很容易吸引学生的眼球和调动学生接受知识的热情。最重要的是能够利用网络将历史文物和历史场景展现在学生的眼前，比如说历史博物馆、纪念馆、历史遗址、古代重大科技发明等。这不仅调动了学生学习的积极性，还能够使抽象的东西具体化，使学生更容易接受历史知识，掌握得更牢固。

三、课堂活动的设置

传统的教学是教师讲、学生听，学生没有自主性，被动地接受知识，大大减弱了学生学习的积极性。这种教学方式早已不能适应现代人才的培养。我们应转变观念，在课堂上以学生为主。教师可以在课堂上设计一些活动，使班上的每个同学都参与进去，增强学生主体参与的意识，提高学生的学习积极性。课堂活动的设置不能单一，强调丰富多彩，如进行讨论、辩论、竞赛、角色扮演等形式。

参考文献：

［1］刘正国.让历史课堂充满活力［J］.文教资料，2011（17）.

［2］郝发.如何在高中历史课堂上培养学生的学习能力［J］.科教新报：教育科研，2011（14）.

（作者单位 浙江省嵊州市爱德外国语学校）

如何培养中班幼儿的学习兴趣 篇4

爱玩是孩子的本性，对于游戏，他们是最感兴趣的。幼儿英语教育只是启蒙，乐纷英语世界把重点放在学习英语的兴趣上。因此，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。比如：

1、故事教学法

故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，乐纷英语在故事中贯穿英语内容，充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。

2、情景教学法

在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。针对这种现象，乐纷英语积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。

3、游戏教学法

浅谈幼儿英语学习兴趣的培养 篇5

个体因素

幼儿的学习兴趣与性格有着分不开的关系，性格因素对提高英语学习成绩和促进智力发展具有重要作用。而由于性格结构特征的差异，形成了学生独特的个性。从心理学角度而言，人的个性可分为内向型和外向型。而幼儿的个性直接影响到他们的语言运用能力，是影响幼儿英语学习兴趣的重要因素。性格虽然不能决定英语学业的成功与否，但它会影响幼儿的学习兴趣。

教师因素

要保证幼儿英语教育的质量，师资力量的高水平是必不可目标少的，幼儿英语教师素质的高低直接影响幼儿英语的学习，从目前的状况来看，幼儿英语师资力量薄弱，一是现有的幼儿园英语教师水平不高，她们缺乏必要的语言交际能力。

另外，部分教师对幼儿英语教学目标的认识存在很大的偏差，在实际过程中更注重于学习结果，将幼儿学会了多少单词，多少句子作为学习英语的最终目标，而或多或少的忽视了幼儿英语学习的关键是激发兴趣。

教学因素

现在幼儿园中，幼儿教师来自各行各业，缺乏幼教经验，导致教育方法上的成人化，出现了教学不符合幼儿学习语言特点的现象，结果倒了幼儿学习英语的胃口，学习英语成为幼儿的负担，降低了幼儿日后英语学习的积极性，甚至阻碍幼儿的语言发展。

当今幼儿园还是传统的教学模式，老师在前面讲，小朋友们在下面学，老师问，幼儿答。教师上课的.时候幼儿必须好好坐着听，整个课堂都以纪律为主，学习氛围很压抑，轻松愉快的学习氛围能够有效的唤起幼儿的学习兴趣，吸引他们积极主动地参与教学活动，传统的教学模式会使幼儿感到紧张、害怕，对英语学习产生厌恶、抵触和逃避的情绪。

总体上说，目前幼儿英语教师一般采用讲授~~模仿的方式进行教学，教学方法单一呆板，不具有灵活性，使幼儿丧失对英语学习的兴趣。

培养幼儿英语兴趣的重要性

兴趣是最好的老师

英语对于幼儿来说英语是一门崭新而又陌生的学科，能不能打好英语学习的基础，首先要看幼儿对其是否持有恒久的兴趣。

兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量。倘若在幼儿学习英语的过程中，没有兴趣的参与，那么学起来，对幼儿本身来说效果卑微，对家长来说也是失望几何。俄国的教育家马申斯基也说：“没有丝毫兴趣强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”可见，兴趣是人求知的一种具有价值的动力，是幼儿英语学习的前提、保证和动力。而且幼儿注意的集中性、注意保持的时间长短，都是由兴趣决定的。

我们知道，学习语言需要大量的模仿、重复及记忆等自觉或不自觉的机械练习，是一种较为枯燥的活动。而幼儿的有意注意、坚持性及自制力发展较差，因此幼儿英语教师要重视培养幼儿学习英语的兴趣。另外，英语自身具有节奏美和抑扬顿挫的美，幼儿也容易产生兴趣。幼儿期正处于兴趣的挖掘期，更是培养期。

(二)4~12岁是孩子语言能力形成的黄金时期

小孩子在母语学习中，接触的都是中文的发声，以及字符，但是第二语言的学习是和母语完全不同的语言符号，一方面可以让幼儿提早接触第二语言，越早接触越是能帮助幼儿对语言的理解，同时也可以丰富幼儿的语言经验。使他们不用在进入小学正式学习英语是茫然不知所措。让幼儿尽早的接触两种语言，可以分辨它们其中的差异性，可以在幼儿脑中形成英语的体系。

幼儿4~12岁是幼儿学习语言的关键期，自然是幼儿学习英语的关键期，让幼儿在语言发育时期就接触英语，同时用两种语言表达自己的思想，对于幼儿语言发展有很大的好处，而且，学习双语的幼儿思维敏捷性、理解性和判断力都明显比单语幼儿好。此外，这一时期幼儿对语言有很强的模仿能力，也正处于听觉敏感期，求新求异的思维活跃，有益于幼儿英语学习兴趣的培养。

适应社会发展需要

幼儿教育论文：新教材背景下幼儿学习兴趣的培养 篇6

“凭巧手一双，你把教室装扮成了童话世界；献爱心一颗，使自己成为幼儿喜欢、家长满意的老师；好学、博学使自己成为业务精、能力强的骨干”这是胜南社区石化幼儿园在年度总结表彰会上写给职工的赞美词。该幼儿园注重教育影响儿童发展每一个环节。尤其是幼儿在游戏中创新能力和动手能力的培养，使幼儿在德智体方面得到全面发展。

一、根据幼儿特点培养幼儿参与游戏的兴趣

幼儿的天性表现为好动、好奇、好模仿等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿是难以接受的，应当采取富有趣味性的教育内容和教育方法，善于诱导他们，以促进幼儿良好的个性和性格的形成。为此，教师要根据幼儿身体、认知、社会性、情感发展的特点，采取正确的游戏方法，培养幼儿参与游戏的兴趣。

二、在游戏活动中培养幼儿创新能力

创新是人们革旧布新的创造新事物的能力，包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题，以及在解决问题中进一步发现新问题从而不断的推动事物发展变化等。创新能力最基本的构成要素是创新热情、创新思维和科技素质。

1.创造良好的环境，激发幼儿创新的欲望

（1）创造器材环境。创造器材环境就是从场地和器材的设置上激发幼儿的新鲜感和好奇心。比如摆放一些新鲜的玩具；对同一种器材设计不同的陈列模式，进行不同的组合，让幼儿产生好奇心。胜南社区石化幼儿园注重培养幼儿的动手能力，在春暖花开季节组织孩子们制作“望远镜”，到大自然中踏春，将美丽春光尽收眼底。

（2）创设空间环境。教师在指导幼儿游戏时应充分的利用好空间，构建立体环境，活用主题墙，让主题墙成为孩子们游戏的背景，更好的体现环境对幼儿游戏的支持作用。

（3）创设心理环境。创新能力的突出特点就是“新颖”和“独特”，幼儿在从事创新活动中，要做到“新颖”和“独特”需要具有一定的心理品质。如：独立性、冲动性、批判性、自制性以及不迷信权威，敢于怀疑，敢于冒险，敢于标新立异。这些品质直接关系到创新能力的成长和发展，这些品质不能通过天赋或心理成熟获得，它必须在一个民主、平等、开放、宽容、自由的环境中才能养成。

2.提供自由空间，发挥幼儿丰富的想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。因此，教师要充分利用幼儿的想象力，在游戏中有自由发挥的空间。有些教师在活动的过程中，将程序规定的很严格，使得幼儿不得“逾越雷池半步”，这是不利于幼儿创新能力培养的。

3.给予实践机会增强幼儿探索的精神

游戏本身就是一种实践性很强的活动，但是如果教师将一切都安排的井井有条，那么游戏的实践性就会大大降低。因此教师在游戏中创造一些机会，丰富游戏活动的实践性。一方面，可以通过器材自己动手提供实践的机会。这样既培养了幼儿的动手能力、观察能力，同时也增强了幼儿的创新意识。另一方面，可以通过角色扮演提供实践的机会。角色扮演可以让幼儿想象成所扮演的角色，在角色的转化中探索解决问题的办法。

4.及时进行鼓励，保护幼儿创新的热情

幼儿创新能力的培养有赖于自信心的增强，只有充满自信的幼儿，创新能力才能得到充分的发挥。为此，要通过及时的鼓励，积极的讲评，让幼儿鼓起创新的勇气。让幼儿感受到成功的喜悦，激发幼儿创新的积极性。可通过“微笑鼓励法”，通过适当表情激发幼儿创新意识。

三、观察是教师正确评价幼儿游戏的保证

游戏观察可以帮助教师真实的了解幼儿，包括了解幼儿的兴趣和需要，认知和社会性水平，和性特点和能力差异从而准确的预设游戏，为幼儿准备符合其发展需要的游戏环境；及时的满足和拓展幼儿的生活经验，为由而提供充分的游戏条件，进而把握好进入游戏的时机，选择恰当的指导方式，实施有效地指导策略知道游戏。教师只有在全面了解幼儿游戏的基础上，才能对游戏形成正确的认识和积极的评价。教师通过观察幼儿游戏，能够及时地发现幼儿在游戏中的闪光点和成功经验，及时给予幼儿以积极的评价和肯定，鼓励幼儿的自信心，调动幼儿游戏的积极性，并使游戏朝着好的方向继续发展，增强儿童的创新能力。

参考文献：

幼儿教育论文：新教材背景下幼儿学习兴趣的培养 篇7

关键词：新课程改革,培养,学习兴趣

激发学生的学习兴趣, 就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求, 转变为学生求知的欲望。因为兴趣是获得知识的内驱力, 它影响着学生的学习行为与效果, 学生对所学学科兴趣浓厚, 其学业成绩一般都比较理想。因此, 在生物教学过程中, 教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点, 运用恰当的教学方法, 充分调动学生思维的主动性和积极性, 提高生物教学的效果。本文仅就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。

一、注重培养师生情感

培养良好的师生情感, 有利于激发学生学习生物的兴趣并且能保持学生学习生物的积极性。设想, 当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时, 学生们就会无精打采, 他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影, 而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时, 学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境, 而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣, 并把兴趣培养成为学生学习生物的一种心理需求。心理学研究表明, 教师关心、爱护学生, 并对学生寄予希望, 学生就愿意接近教师乐于接受教师的教育, 学生进步就快;反之, 学生与教师之间关系疏远甚至对立, 进步就慢。为了培养良好的师生情感, 缩短师生之间的距离, 平时要经常找同学谈心、交流思想, 以诚相待, 特别是要向学生谈谈自己在中学时代学习生物的感受, 曾经遇到过哪些困难、挫折, 这些困难挫折又是如何得到解决, 让学生感到你是一个可亲近的人, 愿意同你交朋友, 在学习生活上遇到困难时愿意对你诉说寻求解决的方法。在日常教学过程中, 学生难免会同教师产生对立情绪, 这时绝不可火上浇油, 在全班同学面前指责、批评, 甚至挖苦讽刺他, 而应出于崇高的师德作出让步, 缓和师生关系, 对个别同学的对立情绪暂且作冷处理, 待这个同学冷静下来再个别交换意见。这种“退一进二”做法既顾全了学生的“面子”, 又避免了矛盾的激化, 学生因感激你而喜欢你所任的科目, 激发了其学习的兴趣。要培养良好的师生情感, 还要尊重、爱护关心学生, 尤其是对那些学习偏差或行为偏差的学生更应倾注无限的爱。平时学生有进步及时表扬鼓励, 使其体验到成功的欢乐, 帮助他们树立学习和生活的信心, 使这些学生愿意与你讲真心话、实话, 同时使这些同学因“亲其师”而喜欢你任教的生物学科。

二、把生物课的内容跟我们的生活实际相结合

在教学中, 要将书本的知识与实际结合起来, 分析或解释日常生活中的一些问题和现象, 使理论再回到实践。这样不仅可以培养学生各种思维能力, 更能激发学生的学习兴趣。如在讲《光合作用》一节时, 我没有着急进行内容讲授, 而是先提出两个问题:“早晨锻炼好还是晚上锻炼好?”“为什么卧室里不应该养很多花?”问题与学生的生活非常贴近, 学生对此比较有兴趣, 于是一节枯燥的知识性极强的课就在学生急于解决现实生活问题中很快度过, 学生找到了答案, 也学到了知识, 老师也完成了教学目标。再如模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。“导弹”的外衣是磷脂双分子层, “子弹头”是蛋白质。把“生物导弹”注射进人体血液后, “子弹头”就会发挥识别作用到达病变部位, “导弹”随之定向爆破, 施放药物, 杀死病毒或癌细胞。治疗乙肝、肝癌、结肠癌的“导弹”已研制成功, 在我国的中山医院, 经手术和“生物导弹”治疗的肝癌病人寿命已延长五年以上。又如在讲到细胞的癌变的时候, 我给出了学生很多生活中可能存在的致癌因素。如吃泡菜、吃麻辣烫、吃烧烤等, 引发了学生极大的兴趣。平时急于下课的同学居然到了时间还要求我再讲一些。生物课中能够联系日常生活的知识还很多, 这里我就不多说了, 而且更多的还有待我们共同去发掘。

三、加强演示实验、分组实验, 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力

生物是一门实验学科, 有许多新奇、有趣的实验, 教师应在教学过程的各个环节恰当利用这些实验, 引发学生的好奇心、求知欲。记得有句名言说得好:“我听见了就忘记了, 我看见了就记住了, 我做过了就理解了。”在教学中发现学生喜欢实验, 特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理, 同样是激发学生兴趣的一种有效方法。

(1) 加强演示实验。目前, 中学生物学实验往往都是学生集中在实验室中完成指定的实验, 具有很强的同步性。事实上, 每个人的动手能力各有不同, 有时会出现在规定时间内, 大多数学生已完成实验, 而另有一部分学生还未能完成的情况。因此, 可以将一些简单经典的实验放在讲新课的时候由老师来完成。例如, 在讲《必修3》内环境中血浆和血清区别时可补充下列实验:用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液, 木条就会缠上许多丝状物, 其上粘有一些红色物质, 是红细胞。洗去红细胞, 丝状物呈现白色, 这就是纤维蛋白, 余下的血液不再凝固, 是什么呢?学生感到很新奇, 纷纷发问。教师顺理成章地讲述血浆和血清的区别。

(2) 多给学生动手的机会。为了让学生多动手, 教师就需要设法搜集足够多的动手素材和实验器材, 创造条件以满足学生的需要。平时注意勤收集动植物材料, 如树叶、果实, 捕捉一些昆虫等, 这些不起眼的材料等到学生需要动手做实验时就大有用场了。通过以上几方面的努力, 不但培养了学生的动手能力, 而且能拓展学生的知识视野, 更有利于学生能动性、自主性、创造性的张扬, 同时有利于在师生、生生互动中加深师生间的情感交流, 促进学生间的团结合作精神。

幼儿教育论文：新教材背景下幼儿学习兴趣的培养 篇8

【关键词】新课程;学习兴趣;数学

兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。很多学生觉得数学太枯燥、太难懂，视数学学习为一种苦役，根本原因就是缺乏对数学学习的兴趣。随着新课程标准的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动地学习知识，如何激发学生学习数学的兴趣就变得尤为重要。作为教师，应该精心设计课堂教学，选择有效的教学方法，积极调动学生的学习主动性和创造才能，才能使学生乐学。

一、激发学生学习数学兴趣的必要性

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣和乐趣是成功的第一位导师”。学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。兴趣是学习强大的原动力，也是学习心理因素中最具潜质、最宝贵的要素。但在当前的教学中，强制性的教学，频繁的考试，繁重的作业，马拉松式的复习，疲劳的题海战术，使得学生的学习兴趣下降，甚至丧失了学习兴趣。教学既是一门科学，也是一门艺术，如果不能激发学生的学习兴趣和热情，教学就意味着失败。兴趣不是先天的，而是后天获得的，是培植起来的。学校是培植学生学习兴趣的主要园地，对于作为基础学科之一的数学学科来说，如何激发学生的学习兴趣，激发其学习动力，就成为了每位数学教师应该思考的问题。学生在学校的主要任务是学习，而新时代要求学生应学会自主学习已经成为这一任务的重中之重，但如果没有自主学习的兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”，鉴于此，有效读懂学生学习数学兴趣就尤为重要。

二、如何激发学生学习数学兴趣

1.讲究授课艺术，培养学习兴趣

教师课堂教学成功与否，其标志之一是看教师的授课艺术能否激发和培养学生的学习兴趣、激活学生的思维，活跃课堂气氛。

首先，为学生创设民主和谐的学习环境，提倡教师笑进课堂，以饱满的热情来组织教学活动，做到情绪激昂、语言亲切、富有激情。教师一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，都会让学生在兴趣中形成技能。其次，要关注学生学习过程，倡导合作交流，培养创造思维。再次，数学课堂教学应尊重学生需要，尊重学生情感，贴近生活，保护学生的自尊心。第四，把竞争机制引入数学课堂，激发学习兴趣。教学的最佳效果与良好的课堂气氛是分不开的，因此，教师备课时应该设计一些小组合作、讨论题，引导学生在课堂上围绕主题展开争论，激励学生积极思考，从而培养创造思维。与此同时，还应充分尊重学生的个性体验，给学生成就感，如此一来，可以充分调动学生学习数学的主动性和积极性，使学生的学习具有持久的内在动力。最后，要灵活运用教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求，依据现代的教学思想，选择一种或多种最优的教学方法，综合加以运用，极大地激发学生学习数学的欲望，从而达到提高学生学习兴趣的目的。

2.关心，多表扬，少批评，营造良好的师生关系。每个孩子都希望自己得到家长和老师的关心与爱护。学习不好的孩子由于得到的肯定少，就需要老师和家长去更多地发现他身上的优点和长处，并及时给以肯定和表扬。老师和家长的任何埋怨与批评都会进一步伤害孩子，撇开两者的距离。孩子在成长过程中，难免会做错些事情，犯些错误。如果孩子一犯错误，家长和老师就一顿痛骂，不仅挫伤了孩子的积极性和创造力，而且会严重打击了孩子的自信心，久而久之，造成了孩子恐惧和害怕、退缩的心理，问题始终得不解决。这时，孩子需要的是理解与引导，明白自己为什么会错，怎样做才不会错？因此学会赏识学生，不仅能极大地调动学生的积极性，还能激发学生的创造力，增强学生的自信心，这样做的好处是让学生进入一种良性循环，学生对数学会越来越感兴趣，对数学学习越来越有动力，自然，成绩也就越来越好。

3.注重与学生生活相联系，使数学走进学生的生活在教学过程中，有些学生可能对数学课本上的知识感到很枯 燥，或者很难将在书本上学到的理论与实际生活联系起来，久而久之，就会厌倦对数学的学习。因此，教师要加强数学理论与学生生活的联系，引导学生走出课本，走进生活，走进社会，促成教材、教师和学生的互动。例如，在学习随机事件的概率时，我就结合学生生活中的事例，给他们讲概率的计算以及计算概率的重要性。例如，让大家计算一下自己在篮球课上，投篮投中的概率，也有的同学热衷于买福利彩票。学了概率之后，我都让他们计算了概率之后，再考虑是否要买。通过学习，学生发现原来随机事件随时都发生在我们生活中，因此，他们对这一章很感兴趣。所以，我认为加强数学与生活的联系，可以较好地帮助学生走出课本，走进生 活和社会，能丰富自己的知识，拓展自己的思路，在加深知识学习的同时，感受到数学的奇妙，兴趣自然也高了。

总之讲究授课艺术，营造良好的师生关系，注重与学生生活相联系，恰当利用多媒体。都可以推动学生的学习，提高积极性，有效地激发学生学习数学的兴趣。

【参考文献】

[1]李维.如何培养高中学生的数学学习兴趣.考试周刊，2009

[2]《九年义务教育初中数学新课程标准》

[3]<美>索里·特尔福德著.《教育心理学》人民教育出版社，198

幼儿教育论文：新教材背景下幼儿学习兴趣的培养 篇9

实施二期课程，深化游戏课程，我园游戏活动在新课程背景下的实践中提出了

“游戏活动整合化”

“主题学习游戏化”

“目标达成个体化”行动研究项目。

游戏活动整合

是指在新课程实施背景下，对幼儿园的课程资源和环境进行合理的配置，将新课程中的“游戏”、“生活”、“运动”、“学习”等教育活动在游戏课程中有机结合。

将幼儿园的游戏和活动、生成和预设有机整合于一体，从而推进幼儿园游戏活动整合的新发展，让我们的课程教育从幼儿游戏中来，到幼儿游戏中去，让我们的课程研究适宜幼儿的发展需求，并为促进幼儿的发展服务。

具体实践：

研发游戏课程的本土资源，缺失优先，化整为零，开展《混龄运动游戏》，探索新课程“游戏与运动”的整合实践，为幼儿提供充分自主的游戏环境，激发幼儿运动兴趣，利用混龄差异促进幼儿建构运动经验，发展能力。

拓展幼儿餐后生活活动的空间，开设《迷你小社会活动》，探索新课程“游戏与生活”的整合实践，让《迷你小社会活动》回归于自然，让游戏规则回归于真实生活，让幼儿在活动中体验情感，调试行为，并在互动中得到强化。

开发园本课程“做中学”活动，以教师预设的学习活动来回应幼儿游戏中的生成问题，探索“游戏与学习”的整合实践。关注幼儿生成与探索的兴趣，为幼儿准备具有探索价值的环境，让幼儿从各种途径和渠道参与到游戏化的学习过程之中，引发幼儿利用自身感官和经验操作验证，体验解疑和发现问题的乐趣。

幼儿教育论文：新教材背景下幼儿学习兴趣的培养 篇10

一、新教材具有较强趣味性

新教材有着丰富的趣味性，能够很好地激发学生们的好奇心，这大大地增强了物理课堂的核心凝聚力。新教材将对学生物理兴趣以及好奇心的培养放在首位，以避免学生在不断转难的知识学习中出现畏难和抵触情绪，从而更好地保护和培养学生的好奇心和求知欲。举例来说，必修2第四章第四节中的《机械能守恒定律》，教材利用蹦床运动来说明动能与势能二者之间能够相互转化，继而引入课题，由于蹦床运动与日常生活相距较远，学生理解不深，因此会充满好奇心，教师可以为学生用多媒体播放蹦床运动比赛的画面，用激烈的比赛来调动学生的探究情绪，通过观看比赛引入课题，教学效果会更好，课堂气氛也更热烈。

二、侧重于学生的实践经历

新教材更加重视学生实践经历的积累，比如说“自感”教学时，教师先用导线将自身同两节干电池进行串联，并邀请一位学生进行尝试，结果显示没有安全问题。然后让十位学生牵手，再用导线将大家同日关灯的镇流器、2节干电池进行串联。当开关闭合时，学生会说并没有任何感觉；而当开关瞬间断开时，学生则会不由自主的产生反应，跳起来，快速地将导线丢开。这个实验过程突出了学生亲自经历，与学生已有的经验产生强烈的冲突，学生的记忆会更加深刻。

三、新教材突出时代性与基础性

全面到来的信息时代也使得人们的职业更换速度加快，知识的更新换代在提速，也要求我们的学生对社会的认知与理解更加的全面与深刻，因此我们的学生必须就必须要掌握扎实的的基础知识。然而我国的高中教育在课程内容方面一直处于一种繁、偏、难、旧的状态下，特别是在应试考试的恶性循环中，许多教师错误理解教材内容，教学行为出现了偏颇，这在一定程度上制约了真正人才的培养。为了促进传统教学向现代教学的转变，高中物理课程新标准做出了一定的改变。

举例来说在《物理必修1》中，有关“运动的描述”这一内容所涉及的知识点有质点、速度、位移、加速度以及匀变速直线运动规律，在这一内容中，教材不仅吸纳了国外教材的精华，对这一系列知识点加以细致的描述，更侧重了概念发展的循序渐进和逻辑思维，并能够在概念的描述中传递出物理学的研究思想。 四、新教材降低了知识的难度与内容总量

新教材大大降低了学生的记忆负担，摒弃了传统教材的“繁”与“难”的设计手法。在新、老教材的对比当中我们可以明显的发现新教材在这一方面的重点突破。这样一来不仅减轻了教师的教学负担，更减轻了学生的畏难心理，让学生们重拾对物理学习的信心。此外，由于课堂教学中不再需要耗费长时间进行重点和难点的反复讲解，也为学生与教师的交流空出了宝贵的时间。

五、新教材能够联系实际，突出主干

新教材将一些非重点内容做了淡化，这样一来就使得高中物理教学的整体框架、脉络更加清晰，更好地突出了主干，比如说删减气体的实验定律和透镜成像的公式，这些问题可以说是相对独立的，在力学体系中也有所研究，因而为了更好地突出主干作用，做了必要的删减。而这样的设计思想同样对我们的教学有着很好的启示。物理教学总的来说要侧重学生能力的培养，所以在教学的过程中我们也必须要着重于知识的引导与分析，因此我们的物理教师在习题的讲解过程中不要从头到尾没有头绪的重复性讲解，而是要侧重讲解那些具有代表性，并且可以激发学生想象力与潜在思维的问题，而不是长时间拘泥于某个重点、难点问题去灌输式的.讲解。

六、新教材的突出了教学方式的多样化，更加注重学生的体验与兴趣

我们的教学如果触及到了学生的情绪与意志，发现了学生真正的需要，就可以产生事半功倍的效果。学生对于物理学习的持久性、探究兴趣以及对知识的感悟等都必须要依赖于学生对物理科目的情感支撑。因此可以说关注学生的体验就必须要以学生的活动与经验为基础，要以学生的身心投入与积极参与为基本前提。因此，新教材充分地考虑让学生真实地去“接触”具体事物，通过实际经验去发现问题之所在，让学生将课堂上学习到的理论知识运用到实际问题的解决之中，这样才能突出学生的学习主体地位，才能调动他们去深入研究物理知识。

七、新教材在内容的设计中融入了研究性学习的内容

新教材的设计巧妙之处还在于融入了一定的研究型学习内容，这部分内容对于学生主动探究能力、观察能力以及分析能力等方面都有着良好的助益，它的设计目的并不在于让学生获取大量体的知识，而是能够侧重学生实践能力与创新精神的培养，让学生能够亲身参与研究探索的体验。

结论：综上所述，高中物理新教材为我们当前的物理教学注入了新鲜的血液。新教材深化了高中物理课程的培养目标，让传统物理教学转变为兴趣物理教学，从而促进了学生自主学习能力的生成以及探究能力的提高。因此，我们必须要更加深入地研究新教材，让同学们能真正的地去体会新教材，继而爱上物理知识的学习。

参考文献：

[1]孙早立.使用高中物理新教材的实践与探索[J].课程教材教法，1993.(9).

[2]扈剑华.编写新的高中物理教材的思考与实践[J].课程教材教法..(6).

[3]物理课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社..7.

幼儿教育论文：新教材背景下幼儿学习兴趣的培养 篇11

【关键词】农村幼儿 早期阅读能力 培养方法

早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值，发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题，在幼儿教育改革中应重视的问题。

一、早期阅读在幼儿发展中的作用

专家研究指出早期阅读在幼儿发展中具有及其重要的作用：

首先，促进幼儿语言的发展：幼儿语言能力不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达；

其次，促进幼儿心理健康发展：由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，因此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用；

第三，促进幼儿智力的发展：幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力，在早期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力发展；

第四，促进幼儿情绪、社会性的发展。早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、良好行为习惯、道德品质的形成。如教师发现幼儿不能正确控制自己的情绪时，巧妙地提供与孩子所发生情境相似的相 关童书故事《没头脑和不高兴》，让幼儿通过阅读中发现两位主人公的不足而引申到对自己行为的控制，有助于幼兒形成自律的情绪控制。

二、培养农村幼儿早期阅读能力的策略

1、努力创设丰富环境，形成浓厚的阅读氛围

培养幼儿的阅读能力首先要激发幼儿的学习兴趣。要从小开始培养幼儿对图书的兴趣，从幼儿喜欢的故事入手，让幼儿猜猜好听的故事是哪里来的，提高幼儿对图书的认识，激发幼儿对文字符号的兴趣。尽量为幼儿提供时间和机会，引导和鼓励幼儿进行阅读交流活动。如晨间活动、区域活动、游戏活动中的自由阅读，利用餐前时间听儿歌、故事、诗歌、歌曲等。把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在不知不觉间通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养阅读兴趣。在幼儿有了初步的阅读兴趣以后有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。可以采取教师讲，幼儿听，让幼儿发挥听的作用。

幼儿对故事或诗歌有了初步印象之后，教师可以让幼儿指字教师读，这样可以同时发挥视听两方面的作用；以后逐步让幼儿练习自己指自己读。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的，每周的语言阅读活动外，还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。如，晨间来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，早吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书。在阅读图书的过程中，教师要努力给幼儿轻松感，以保持兴趣，鼓励幼儿轻轻交流，将自己的内容介绍给大家；当幼儿想换书时，鼓励孩子大胆选择自己想看的书。

2、创设轻松自由的阅读环境

将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。例如开设小小图书角，根据幼儿的年龄特点及孩子的认知水平、兴趣爱好提供不同层次的图书供幼儿自由活动时自主选择。图书要根据幼儿的兴趣和课程内容的变化而不断地更新，每天保证一定时间，由幼儿自发进行阅读。活动室的物品上、绿色角的植物种子贴有相应的名称等等。通过为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境，使幼儿在与环境的互动过程中潜移默化地养成阅读的习惯。

另外，图书阅读相对而言是安静的活动，如果太吵，很容易有负面效应。为了让幼儿自觉的形成安静的阅读氛围，可以组织孩子参观图书阅览室，感受阅览室的氛围，初步形成了良好的阅读氛围。

3、丰富农村幼儿的课外阅读，培养学生的阅读能力

鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得非常有限。”选入教材的文章毕竟是有限的，学生只有海量阅读，厚积薄发，才能融会贯通，提高语文阅读能力。

关于阅读，《朗读手册》中提出了两个层次的公式：你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。

在课外阅读方面，可以采取的具体策略是：

（1）好书推荐，解决书源问题

幼儿在选择读物时往往带有很大的盲目性和随意性，这样阅读的质量大打折扣。因此，我们有必要“干预”，进行好书推荐，指导学生选择购买适合他们年龄特点和心理特点的童书，这样既能保护和尊重他们的阅读兴趣，又不信马由缰，放任自流，从而增强阅读的实效性。发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在班级图书角，成为班级共用图书，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。

（2）开展各种读书活动

语文学习的核心，语文教学的规律，那就是——“读”。

坚持为学生朗读童书（班级读书会的一种）。“当我的学生们享受到别的孩子没有享受到的幸福，当他们从一个个故事中获得他们自己的快乐与忧伤，当他们学着我的样子捧起书，沉醉地阅读，我看见他们也长成了一棵棵小树，碧绿的小树。 ”这是邱凤莲老师的《大声读给孩子听》书中的一段话。因为农村幼儿家里经济条件的限制，教师推荐的优秀童书都买到也不现实，但怎样让他们和优秀童书不失之交臂呢？结合实际，我们语文教师可以坚持定时朗读好的童书给学生听，干净、美丽、充满童心的文字。

幼儿教育论文：新教材背景下幼儿学习兴趣的培养 篇12

一、激发学生学习数学兴趣的必要性

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“兴趣和乐趣是成功的第一位导师”。学习兴趣是一种力求认识世界,渴望获得文化科学知识的意识倾向,能推动人们去寻求知识,钻研问题,开阔眼界,它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。兴趣是学习强大的原动力,也是学习心理因素中最具潜质、最宝贵的要素。但在当前的教学中,强制性的教学,频繁的考试,繁重的作业,马拉松式的复习,疲劳的题海战术,使得学生的学习兴趣下降,甚至丧失了学习兴趣。教学既是一门科学,也是一门艺术,如果不能激发学生的学习兴趣和热情,教学就意味着失败。兴趣不是先天的,而是后天获得的,是培植起来的。学校是培植学生学习兴趣的主要园地,对于作为基础学科之一的数学学科来说,如何激发学生的学习兴趣,激发其学习动力,就成为了每位数学教师应该思考的问题。学生在学校的主要任务是学习,而新时代要求学生应学会自主学习已经成为这一任务的重中之重,但如果没有自主学习的兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”,鉴于此,有效读懂学生学习数学兴趣就尤为重要。

二、如何激发学生学习数学兴趣

1.讲究授课艺术,培养学习兴趣

教师课堂教学成功与否,其标志之一是看教师的授课艺术能否激发和培养学生的学习兴趣、激活学生的思维,活跃课堂气氛。

首先,为学生创设民主和谐的学习环境,提倡教师笑进课堂,以饱满的热情来组织教学活动,做到情绪激昂、语言亲切、富有激情。教师一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激起学生强烈学习动机的探索活动,都会让学生在兴趣中形成技能。其次,要关注学生学习过程,倡导合作交流,培养创造思维。再次,数学课堂教学应尊重学生需要,尊重学生情感,贴近生活,保护学生的自尊心。第四,把竞争机制引入数学课堂,激发学习兴趣。教学的最佳效果与良好的课堂气氛是分不开的,因此,教师备课时应该设计一些小组合作、讨论题,引导学生在课堂上围绕主题展开争论,激励学生积极思考,从而培养创造思维。与此同时,还应充分尊重学生的个性体验,给学生成就感,如此一来,可以充分调动学生学习数学的主动性和积极性,使学生的学习具有持久的内在动力。最后,要灵活运用教学方法,满足不同学生的实际和教学内容的要求,依据现代的教学思想,选择一种或多种最优的教学方法,综合加以运用,极大地激发学生学习数学的欲望,从而达到提高学生学习兴趣的目的。

2.关心,多表扬,少批评,营造良好的师生关系。每个孩子都希望自己得到家长和老师的关心与爱护。学习不好的孩子由于得到的肯定少,就需要老师和家长去更多地发现他身上的优点和长处,并及时给以肯定和表扬。老师和家长的任何埋怨与批评都会进一步伤害孩子,撇开两者的距离。孩子在成长过程中,难免会做错些事情,犯些错误。如果孩子一犯错误,家长和老师就一顿痛骂,不仅挫伤了孩子的积极性和创造力,而且会严重打击了孩子的自信心,久而久之,造成了孩子恐惧和害怕、退缩的心理,问题始终得不解决。这时,孩子需要的是理解与引导,明白自己为什么会错,怎样做才不会错?因此学会赏识学生,不仅能极大地调动学生的积极性,还能激发学生的创造力,增强学生的自信心,这样做的好处是让学生进入一种良性循环,学生对数学会越来越感兴趣,对数学学习越来越有动力,自然,成绩也就越来越好。

3.注重与学生生活相联系,使数学走进学生的生活在教学过程中,有些学生可能对数学课本上的知识感到很枯燥,或者很难将在书本上学到的理论与实际生活联系起来,久而久之,就会厌倦对数学的学习。因此,教师要加强数学理论与学生生活的联系,引导学生走出课本,走进生活,走进社会,促成教材、教师和学生的互动。例如,在学习随机事件的概率时,我就结合学生生活中的事例,给他们讲概率的计算以及计算概率的重要性。例如,让大家计算一下自己在篮球课上,投篮投中的概率,也有的同学热衷于买福利彩票。学了概率之后,我都让他们计算了概率之后,再考虑是否要买。通过学习,学生发现原来随机事件随时都发生在我们生活中,因此,他们对这一章很感兴趣。所以,我认为加强数学与生活的联系,可以较好地帮助学生走出课本,走进生活和社会,能丰富自己的知识,拓展自己的思路,在加深知识学习的同时,感受到数学的奇妙,兴趣自然也高了。

总之讲究授课艺术,营造良好的师生关系,注重与学生生活相联系,恰当利用多媒体。都可以推动学生的学习,提高积极性,有效地激发学生学习数学的兴趣。

摘要：新课程理念对发挥学生主体性提出新的要求,只有调动学生的学习兴趣,促使学生主动参与课堂教学才能真正落实新课程要求。讲究授课艺术,营造良好的师生关系,注重与学生生活相联系,恰当利用多媒体等都可以推动学生的学习,提高积极性,有效地激发学生学习数学的兴趣。

提高幼儿的学习兴趣 篇13

然而，有许多父母，不知道如何来提高孩子对学习的兴趣。

现将许多专家的建议，归纳如下，供父母们参考：

⑴尝到甜头。

要提高孩子的学习兴趣，先要使孩子尝试到成功的滋味。

如果孩子一旦灰心失望就永不会有进步。

比如，当孩子的语文好数学差时，做功课时就让他先做语文作业再做数学作业，如果程序相反，不仅数学做不好，语文也不会有进步。

在做数学作业时，也要让孩子先做些简易的题目，然后再让他做些较难的题目。

在考试时，也要告诫孩子要先易后难，这不仅能增强信心，还可克服考试恐惧症。

一般是先将试卷大体看一遍，先做容易的试题，再做难的试题。

由于可消除考试中的精神紧张，做起试题来就比较轻松自如，常可取得较好的考试成绩。

⑵欲速不达。

常言道：“欲速则不达”“水到渠成”。

要提高孩子的学习兴趣，父母要避免急躁情绪，不能操之过急，不能强迫孩子学习。

如果逼的太紧的话，孩子就会变得焦躁，不耐烦，潜意思产生反抗情绪，因而是变得善忘，会一下子把刚学会的东西遗忘掉。

⑶要多鼓励。

对于孩子的好表现好成绩，父母不要吝啬使用赞美之词。

因为称赞对孩子会起很大的鼓励作用。

对于孩子的错处不要过于批评，因为过多的批评，会令他情绪低落，而犯更多的错误。

表扬为主的方式，对提高孩子的学习兴趣也有一定的作用。

⑷防止反抗。

防止孩子产生反抗心理，尤其是防止产生逆反心理，是父母教导孩子学习必须严加注意的问题。

如果孩子产生了反抗心理，连进取心都没有了，哪里还谈得上有学习兴趣。

一般来说，将孩子和别人相比较，往往会使孩子产生反抗心理，容易使孩子自觉放弃进取。

⑸控制时间。

由于孩子注意力集中的时间不长，如7岁的孩子在家一次连续做功课的时间不要超过半小时，8-11岁的孩子不超过50分钟，如果忽视孩子的精力集中时间，强迫孩子长时间做功课，不休息，不活动，不仅对孩子的健康不利，而且还使孩子对功课产生厌烦情绪，更谈不上提高孩子的学习兴趣了。

⑹刺激求知。

要提高孩子的学习兴趣，就要不断地刺激孩子的好奇心和求知欲。

为此，父母要经常带孩子去参观动物园、博物馆和图书馆等等。

⑺吸收教训。

在孩子做功课时，不要让孩子依赖父母的帮助来解决困难，而要让孩子自己从经验中吸收教训。

例如，有困难的时候，要采取积极的态度鼓励孩子独立思考，不使孩子养成依赖性，更要孩子明白做功课是他的责任。

⑻不受骚扰。

孩子在做功课时，家长不要大声说话，看电视等，最好有个专门做功课的地方，专门的桌椅，孩子对这个角落有归属感和占有感，这样，孩子做功课时才会更加专心。

⑼做好榜样。

要使孩子对学习发生兴趣，父母必须做孩子的榜样，先让孩子看到父母很喜欢看书学习，求知欲很强，不断学习等等。

当然，培养孩子学习兴趣的方法很多，孩子的学习兴趣也是在多方面因素的影响下发展变化的。

家长应随时注意孩子的.成长过程，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确方向发展。

针对以上问题我们首先要分析是什么原因造成孩子缺乏学习动力。

第一点：学习方式沉闷单调，学习变得枯燥乏味。

千年不变的学习套路，大量的题海战术，这是每个学生都会经历的。

题海战术虽然有成效但不适宜所有人，沉闷的学习方式也一点点磨灭了孩子们的学习乐趣，逐渐开始厌恶学习。

有很多学生花费了大量的时间和精力去学习，希望能够考出一个好成绩来报答自己的老师和父母，但由于没掌握恰当的学习方法，总结出一套循序渐进的学习经验，结果还是事倍功半，并且在考试中屡次遭受失败，因而产生了自卑心理，觉得自己天生就比别人笨，自己的命运注定要比别人差，无脸见同学、见老师、见父母，怕同学嘲笑，怕老师批评，怕父母打骂

第二点：家庭的压力而产生的厌学心理

所有的家长无一例外的都有望子成龙，望女成凤的愿望，都希望自己的子女将来有出息，有前途，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩，能够超越别人。

因此一旦考不好，就不分青红皂白，也不管是客观上还是主观上的原因，不是打就是骂，这就无疑给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，自尊心受损，厌学的情绪随之产生，甚至离家出走，有的甚至还产生严重的后果。

还有家长将自己兴趣强加在孩子身上，为孩子报各种培训班，孩子上学本来课业压力就不小，课外还得拖着疲惫的身躯投身到各种培训班中。

长时间下去，不厌学都难。

第三点：错误认识，认为学习是为了完成父母和老师的任务

大多数孩子在家长和学校填鸭式的教育下，根本不知道自己是为什么而学习，只是一味的完成别人布置的任务，没有目标的学习，长久下去便会迷失方向，或遭遇到打击便一蹶不振。

大班幼儿阅读兴趣的培养 篇14

在幼儿园，阅读活动是非常重要的，因它与孩子的视觉、听觉、口语表达密切相关，能促进幼儿思维能力相应提高，可为其入小学打下良好基础。那么，该怎样指导处于具体形象思维阶段、抽象逻辑思维刚刚萌芽的大班幼儿进行阅读呢, 我认为应从以下几点抓起： 以下几点抓起：

一、维护幼儿良好的阅读心情，创设良好的环境。

幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响，良好的阅读环境是维护幼儿良好的阅读心态，提高幼儿阅读能力的必不可少的重要因素。我们应让幼儿处在安静、明亮、优美的环境中专心阅读，书架的高度适中，便于孩子自由拿放。并在班级中设图书角，为幼儿提供不同种类的健康

图书，让幼儿随时阅读。

训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提，同时应要求幼儿做到“三轻”，即走路轻、说话轻、拿放轻，看完书要懂得放回原处，放时封面向上，封底向下，看书时不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱涂乱画，以培养幼儿良好的道德意识和阅读习惯。

二、激发幼儿阅读的兴趣激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿感兴趣的基础上，是指导阅读的关键。

参观图书馆，知道图书馆是藏书、借书、看书的地方，并感受成人在图书馆读书时的气氛。讲述书上的故事，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事是从书上看来的，书里有许多知识。与幼儿交流。成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，讨论故事情节，回答幼儿提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿阅读兴趣。

三、要选择合适的阅读材料供孩子阅读要保证材料合适，材料必须丰富。

阅读材料丰富多样，才能适应不同孩子的需要和孩子的不同兴趣、爱好。除了图书、画报、连环画，还应有卡片等。体裁应包括儿歌、谜语、童话等。材料的形式应以图画为主，文字为辅，以适应孩子阅读能力逐渐由画面向文字符号的过渡。另外，可根据个别孩子的特点有针对性地选择图书，如有的孩子独立性差，娇气、自私，我们应为其选择“值日生”“自己的事情自己做”“我也行”、之类的内容，这样有针对性地选择阅读材料能使不同水平的孩子得到发展。

四、帮助幼儿掌握良好的阅读习惯和技能。教会幼儿阅读方法，技能是相当重要的，它是幼儿活动的前提条件。

1学习按页码顺序看书，使他们掌握看书方法并养成习惯，大班孩子的阅读还需要成人的引导，要引导孩子用耳朵来“阅读”，教师要满足孩子听故事的需求。要发展孩子阅读画面符号的基本能力，学习正确翻页，认识章、页等，养成从左到右，从上到下的阅读习惯，要教孩子按页码阅读，找封面、封底、故事名称，观察一些指示性箭头等。提高幼儿的理解力，指导幼儿学会观察每幅

画面上人物、动物形象，理解前后画面的联系。要重视孩子良好阅读习惯培养，如轻拿轻放，有始有终等。对于大班的孩子还可以培养其自己修补图书，自己管理图书的习惯，这样会更大地提高孩子参与阅读活动的主动性与积极性。

幼儿教育论文：新教材背景下幼儿学习兴趣的培养 篇15

高中历史作为一门基础人文学科, 拥有丰富的内容, 对学习者的学习能力有着很高的要求。但一直以来, 历史教学都是教师讲授, 学生被动地听课。再加上很多高中不够重视历史课。这些都自然导致学生学习历史的积极性不高。“兴趣是最好的老师”。因此, 教师应该采取有效的措施, 提高高中生学习历史的热情。兴趣是最好的老师, 如果能够让学生对历史课产生浓厚的兴趣, 了解历史学习的重要意义, 势必会提高高中历史教学的效果。而在新课改背景下, 高中历史教师应积极主动地对其教学方式进行改革, 注重对学生学习兴趣的培养, 以提升高中历史的教与学的效果。

一、历史学习兴趣培养的意义

“兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向, 是学习活动赖以产生、持续和强化的最切近的动力源泉。它与思维和创造力的发展有极为密切的联系, 是激发学生勤奋学习的内在动因, 甚至使学习者达到如痴如醉的程度。”

按照新课程改革的要求, 教师应该在教学中注重对学生兴趣的培养, 从学生的长远发展入手, 培养学生的综合素质。因此说, 高中历史教学改革应注意———关注学生兴趣, 降低学科难度。

高中生的历史学习应重在知识的广度, 而不是深度;高中历史教师的重点应放在学生学习兴趣培养, 为他们以后的深入学习研究打下基础。兴趣是学习最根本、也是最为强劲持久的动力, 我们的课程改革切不可忽视这一点。课改浪潮下, 考察历史教学, 关注更多的似乎是“研究学习”、“创新学习”、“自主学习”等等, 在实施“研究”、“创新”的过程中, 教师往往忽视了学生的兴趣, 变相的“灌输”教学没有实质性的意义, 这与我们高呼的“以人为本”、“重视学生兴趣”是相背离的。学生兴趣何在?其基本的着眼点就在于历史故事的趣味性。我们知道, “历史”英文写成“history”, 译为“故事”, 可见, 历史课的本源就是历史故事的讲授。针对高中生, 我们的课改应当还历史课的本来面目, 多一些趣味知识, 多关注学生的学习兴趣, 适当降低学科难度, 注重从学生的兴趣点出发, 力求激发学生的学习动力, 化被动为主动。

只有这样, 才能真正提高历史教学的效果。实现学生的长远发展。因此, 在高中历史学习中, 对学生兴趣的培养是具有重要意义的。

二、历史学习兴趣培养的主要措施

1. 让学生充分感受历史知识的价值。历史知识本身的

丰富多彩、历史与现实的紧密联系等, 都可作为激发兴趣的切入点。这就提醒教师在教学过程中特别要注重联系现实生活、社会实际, 让学生认识到学好历史知识的用处很大。

对于中国的学生来说, 根深蒂固的思想是:“学好数理化, 走遍全天下”, 很多家长也认为对于理科的学习更重要。这就导致学生对于历史的学习兴趣不高, 也不了解历史知识的价值。实际上, 以史为鉴是高中生完善自身和学习最重要的方式。了解历史人物、探究历史事件会让高中生从中领悟到人生的意义, 少走弯路, 对于学生自身修养的提升也有着重要的作用。

因此, 让学生了解、感受到历史知识对自己今后学习和成长的作用, 会在一定程度上刺激学生学习历史的热情和兴趣。

2. 利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引

发和维持学生的兴趣。教师应该充分利用多媒体、投影仪等先进教学设备, 适时播放一些历史或考古记录片, 展示一些图文资料, 激发学生兴趣。在运用多媒体教学时应该注意以下几个问题:首先, 适用为主, 避免过分花哨。使用多媒体是为给教学注入活力, 通过直观的形式让学生更好地理解重要知识点, 增强听课的兴趣和主动性, 绝不能只求表面热闹, 而忽视课堂的任务和重点, 应有目的、有计划地使用。第二, 把握时间, 防止信息过量。不能盲目加深拓宽某些知识点, 使45分钟的知识容量超出学生的认知能力、接受能力。过多加快单位时间内传输的信息量, 结果五花八门的信息让人头昏目眩, 只能够囫囵吞枣。第三, 材料运用注意典型性。例子避免多而不精, 最好是一堂课能围绕一个典型例子展开分析。这样有利于学生对一个问题或一个现象进行全面和深入地分析、理解, 能在认识问题到分析问题、解决问题的过程中, 切实培养能力。最后, 多媒体运用不能完全代替板书。“尺有所短, 寸有所长”, 作为传统课堂教学象征的黑板有些地方仍是现代教学媒体无法替代的, 它即时重现力强, 随写随看。而多媒体播放停留的时间间隙较短, 学生来不及笔记或记忆。运用多媒体是为辅助教学, 提高教学效果, 但不是唯一的途径和手段。要从历史教学的实际出发, 做到“适时、适度、适当”, 恰倒好处。

此外, 在教学设计上, 可以采取自由辩论、小品表演、分组讨论等适合学生特点的活动, 唤起学生的学习兴趣。有条件的学校, 还可以让学生走进历史遗迹, 走进历史博物馆, 搞社会调查, 让学生体验“走进历史”的真切感受。

3. 多角度创设问题情境, 激发学生的求知欲、探究欲

和思维的积极性。历史课堂提问应该摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单判断的缺乏思维性的问题, 多设置思维含量高的有效问题。

“历史教学中问题教学模式的运用一直为广大老师所重视, 这种教学模式是以问题为线、知识为纲, 在活动中激发学生学习历史的兴趣, 从而转变学生被动学习、死记硬背的学习方式, 拓展学生学习和探究历史问题的空间, 培养学生主动学习的精神与创造思维能力以及终身学习的习惯。同时, 在问题教学模式运用过程中, 我们必须确保此法运用的可预见性, 因为历史本身看不见、摸不着, 所以在教学过程中, 要努力把一些较为枯燥的文字变成有趣地提问, 以激发学生的求知欲。”

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。当学生的求知欲被激发出来以后, 学生就会主动进行学习, 当态度转化以后, 学生的成绩自然能够提升, 历史课堂的教学效率也会相应得到保证。

总之, 新形势下, 教师应在课堂教学中努力为学生的学习兴趣和自主性学习创造各种条件和机会, 促进他们去主动学习, 尤其对学习上有困难的学生, 更应激发他们的学习兴趣, 使每个学生都能得到充分的发展。

摘要：新课程改革背景下, 对历史教学方法进行改革势在必行。从培养学生历史学习兴趣的角度出发, 可以有效地提高历史教学的效果。教师可以采用以下几项措施提高高中生的历史学习兴趣:让学生充分感受历史知识的价值;利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣;多角度创设问题情境, 激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。

关键词：高中生,历史学习,兴趣培养

参考文献

[1]周艳红.浅谈历史学习兴趣的培养[J].硅谷, 2009, (8) :144.