写字类论文（精选6篇）
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；
2、认识常用汉字1600—1800个；
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。为了落实课程目标，我在教学中采用了以下三个步骤。
一、以本为“本”抓好课堂识字
（一）常见生字分为两类，一是会写的字，二是会认的字。课前，指导学生养成预习生字的良好习惯。
学习新课前，告诉学生课文中所有的字都是大家的好朋友。要认识新的朋友，第一步是干什么？先知道它的名字（音），第二步干什么？认清它的摸样（形），第三步干什么？知道它的特征及用途（义）。课前，要求学生把生字在书中划出来，然后读一读，叫准它的名字。还要注意它的邻居是谁，它还能和谁交朋友。久而久之，学生便能养成预习生字的良好习惯。
（二）课上，教给识字方法。在课堂上，教学识字的办法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有误。
1、突出重点，避免平均用力。
一篇课文中的生字，有的完全可以让学生自学，对学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。对形近字、音近字等特别容易出错的字，要用彩笔标出，引起学生注意。
例如：《司马光》中的“候”字，教师书写的时候就把候字中间的“|”用醒目的红笔标出来，引起学生的有意注意。
2、比较联系，避免孤立识字。在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字，可以与日字相比较；讲“请”字时，要和“清、请、晴、睛”这一组字相比较、区别，一定要让学生比较出它的偏旁及表示的意思，避免混淆。
3、理序分类，避免按部就班。
教师在教学中，并不一定要按照生字在课文中先后出现的顺序来进行识字，可按照一定的顺序来分类。可把上下结构、左右结构或半包围结构的字归为一类，这样，学生学得方便，记得简单，又符合按偏旁记忆的规律。
4、开展趣味识字，避免枯燥记忆。
汉字的特点是音、形、义结合紧密。在课堂教学过程中，要特别注意联系实际，进行趣味识字。如学习“目”字，可让学生摸摸眼睛，□表示眼眶，二字表示眼睛，所以„有两道横。“雨”中的“一”表示天，再看“П”，它多么象房子呀，天上下雨，小雨点在屋檐上“吧嗒吧嗒”往下滴。
5、拆字合字，在动动想想中识字。教学时，我常常把这些字按“部件”构造分成两部分或三部分，制成卡片分给学生（等学生了解这种做法后，再让学生自己制），让学生拼拼，看看谁与谁是好朋友，它们合起来的名字叫什么？这样，学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记。又动手，又动脑，学习合体字的效率就大大提高。
6、朗读中识字。第一步，初读课文时，找出生字词及其所在的句子中的读音。第二步，诵读课文时，再次出示含有这些生字词的句子，用着重线标出这些生字，既要正音，又要理解字义。第三步，在课文要结束之前，必须再次进行巩固复习。
（三）课后，利用纠错登记簿，进行加深记忆。学生学过的生字，总会出现这样或那样的错误，或遗忘，或出错。针对这种现象，我设计出《纠错登记簿》，格式如下：
写错的字 改正 出错原因 出错日期
二、活动中巩固识字，加深记忆。活动方式有：
（一）猜谜语
1、例如：什么圆圆象火球？（日）什么弯弯象小船？（月）什么清清哗哗流？（水）
2、编得好者，可获得“谜语大王”的称号。
（二）摘果子 每四人小组选一位代表上台拿一只篮子，篮子上面写着一个编傍部首，让代表到果树上摘下写着与篮子上相同编傍的字的果子放在篮子里，如篮子上是“ 卄”，就把“草、菊、花、苗”摘下来。
（三）添笔画游戏 给汉字加一笔或减一笔，都会出现不同的字。搞好这个游戏，能增强学生的观察能力和分析能力。例如：“日”加一笔可以变成几个字？（日、旦、白、旧、等）。
三、拓宽空间，生活中识字用字。汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物、学习生字的好习惯，对生字的认识大有帮助。在家中，看电视、读报纸；在路上，看标语、读店牌。老师在布置作业时，还可以让学生回家多读书，多看报，不仅会念，还要会说。平时让学生人手一本“小记者本”，每天把在电视中，或书报中看到的生字词记录下来，养成积累字词的好习惯
新教材识字教学的途径及方法探索---小学教育论文--新编小学教案网 新的语文课程标准，在第一学段识字目标是：
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；
2、认识常用汉字1600—1800个；
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。为了落实课程目标，我在教学中采用了以下三个步骤。
一、以本为“本”抓好课堂识字
（一）常见生字分为两类，一是会写的字，二是会认的字。课前，指导学生养成预习生字的良好习惯。
学习新课前，告诉学生课文中所有的字都是大家的好朋友。要认识新的朋友，第一步是干什么？先知道它的名字（音），第二步干什么？认清它的摸样（形），第三步干什么？知道它的特征及用途（义）。课前，要求学生把生字在书中划出来，然后读一读，叫准它的名字。还要注意它的邻居是谁，它还能和谁交朋友。久而久之，学生便能养成预习生字的良好习惯。
（二）课上，教给识字方法。在课堂上，教学识字的办法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有误。
1、突出重点，避免平均用力。
一篇课文中的生字，有的完全可以让学生自学，对学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。对形近字、音近字等特别容易出错的字，要用彩笔标出，引起学生注意。
例如：《司马光》中的“候”字，教师书写的时候就把候字中间的“|”用醒目的红笔标出来，引起学生的有意注意。
2、比较联系，避免孤立识字。在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字，可以与日字相比较；讲“请”字时，要和“清、请、晴、睛”这一组字相比较、区别，一定要让学生比较出它的偏旁及表示的意思，避免混淆。
3、理序分类，避免按部就班。
教师在教学中，并不一定要按照生字在课文中先后出现的顺序来进行识字，可按照一定的顺序来分类。可把上下结构、左右结构或半包围结构的字归为一类，这样，学生学得方便，记得简单，又符合按偏旁记忆的规律。
4、开展趣味识字，避免枯燥记忆。
汉字的特点是音、形、义结合紧密。在课堂教学过程中，要特别注意联系实际，进行趣味识字。如学习“目”字，可让学生摸摸眼睛，□表示眼眶，二字表示眼睛，所以„有两道横。“雨”中的“一”表示天，再看“П”，它多么象房子呀，天上下雨，小雨点在屋檐上“吧嗒吧嗒”往下滴。
5、拆字合字，在动动想想中识字。教学时，我常常把这些字按“部件”构造分成两部分或三部分，制成卡片分给学生（等学生了解这种做法后，再让学生自己制），让学生拼拼，看看谁与谁是好朋友，它们合起来的名字叫什么？这样，学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记。又动手，又动脑，学习合体字的效率就大大提高。
6、朗读中识字。第一步，初读课文时，找出生字词及其所在的句子中的读音。第二步，诵读课文时，再次出示含有这些生字词的句子，用着重线标出这些生字，既要正音，又要理解字义。第三步，在课文要结束之前，必须再次进行巩固复习。
（三）课后，利用纠错登记簿，进行加深记忆。学生学过的生字，总会出现这样或那样的错误，或遗忘，或出错。针对这种现象，我设计出《纠错登记簿》，格式如下：
写错的字 改正 出错原因 出错日期
二、活动中巩固识字，加深记忆。活动方式有：
（一）猜谜语
1、例如：什么圆圆象火球？（日）什么弯弯象小船？（月）什么清清哗哗流？（水）
2、编得好者，可获得“谜语大王”的称号。
（二）摘果子 每四人小组选一位代表上台拿一只篮子，篮子上面写着一个编傍部首，让代表到果树上摘下写着与篮子上相同编傍的字的果子放在篮子里，如篮子上是“ 卄”，就把“草、菊、花、苗”摘下来。
（三）添笔画游戏 给汉字加一笔或减一笔，都会出现不同的字。搞好这个游戏，能增强学生的观察能力和分析能力。例如：“日”加一笔可以变成几个字？（日、旦、白、旧、等）。
三、拓宽空间，生活中识字用字。汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物、学习生字的好习惯，对生字的认识大有帮助。在家中，看电视、读报纸；在路上，看标语、读店牌。老师在布置作业时，还可以让学生回家多读书，多看报，不仅会念，还要会说。平时让学生人手一本“小记者本”，每天把在电视中，或书报中看到的生字词记录下来，养成积累字词的好习惯
写字教学要突出一个“导”字---小学教育论文--新编小学教案网 在小学低、中、高年级的写字教学中，老师、学校领导四处聘请高手和名流，专门组织培训，然而收效还不能令人满意。究其原因，主要是指导较少。怎样才能改变这种现状呢？我们认为关键是要解决好写字教学中的“导”的问题，即“开导”、“指导”和“导向”。
一、开导。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣……”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。学生一入校门，就要对学生进行开导。教师的每一句话都要导在他们的心灵深处。在开导过程中，教师可搜集古今书法大师如三国的钟繇，晋代的王羲之，唐代的颜真卿、柳公权，元代的赵孟 等少年时代练字的传说故事，由浅入深地讲给他们听。还可以带领学生们参观书法展览，借以激发每个儿童热爱写字的情感。
二、指导。指导是指教给学生写字的方法和技巧。一般有以下几种方法：
1.常规性指导。常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。其中，执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。坐姿，只要强调每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当也就行了。而执笔姿势和方法，绝大多数学生是掌握不好的，这对字写得好坏关系极大。因此，教师一开始教写字就要逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。指导的第二个重点是汉字的间架结构。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：“科”；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如“姿”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“湖”、“懒”；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。
2.总体性指导。指导学生写字,大多数以方格田字格或米字格的练习本进行习作。教材中田字格里的例字让学生仿写就显得小一些了，其难度较大。学生写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多数学生习惯写小，久而 久之，学生的坐姿易变样，视线拉得越来越短，面部几乎贴在纸面上。我们认为，学生不管用什么本子写字，总的原则，一开始就要求写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。
3.规律性指导。学生一批批入校，都难免带有一种普遍性的、类似的书写毛病。随着时间的推移，这些毛病又不断重复出现，教师要能够准确地把握住这些规律，随着学生换届，重复进行指导。这称之为规律性指导。俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比一个人，如果长得五官失位，甚至出现畸形，无论他们气色多么精神，都无补于应有的健美容貌。
三、导向。导向，也是写字教学中不可忽视的一个问题。正确的导向能充分调动全体学生写字的积极性。在小学阶段，应重点指导写好正楷字。在相当熟练的基础上，再练写行楷、行书，以适应今后继续学习、生活和工作的需要。既而，从书法艺术要求方面看，根据学生的实际情况和不同的兴趣、爱好，再进行一些个别的指导，激励他们积极参与各种书法比赛，培养书法兴趣。反之，置大多数学生于不顾，只搞少数人的个别培养和发展，这无疑是一种错误的导向。
优化写字教学---小学教育论文--新编小学教案网 我们现在所教的新教材比较重视识字和阅读。相对来说比较忽视的是写字教学。然而，写字是语文教学中一项极其重要的基础训练。所以，从本学期起我在抓好识字的基础上同时也注重学生的写字教学，优化写字教学的过程，提高学生的写字质量。
一、指导观察，找出规律。要把一个字写得漂亮，首先是要把字写得正确，结构摆匀称。在指导学生书写过程中，我非常重视教师的示范作用，在田字格里一笔一画地范写例字，指导学生认真观察每一笔画的形状和每一个字的间架结构。教学生写独体字，我首先让他们仔细地观察每一笔的样子及在田字格中的位置。如“少”字，我一面范写，一面指导学生观察：第一笔“竖”写在上半格的竖中线上，略斜，第二、三笔似的“点”，分别写在左半格和有半格的中间偏上，第四笔的“撇”，起笔在 横中线的上面，要特别注意收笔（左下格靠下）。当学生明确笔画之间的搭配之后，我马上在田字格中再写一个，让学生再次观察一遍，使学生明白：独体字要写在田字格的中间，指导学生写合体字时，我同样让学生们仔细观察每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配。如写“冷”字，我一边示范，一边指导学生观察：左边的两点水笔画少，少占一些空间，让给右边的基本字，它写在田字格的中间，横中线的两侧，要有一定的距离，“提”的锋尖应对着上“点”的末端，两者的中心处在同一直线上。右边的基本字“令”笔画较多，所占的空间可以大些，它的一“撇”，起笔在上半格竖中线的中段右边，收笔在左半格的横中线的下面；一“捺”的起笔连着“撇”的头部，左右半格的横中线的下面收笔；第五笔的点，应点在横中线和竖中线交叉的右侧，它同上面的“撇”和“捺”的交叉点以及下面第七笔的“点”都在同一直线上。逐笔观察后，我又在田字格范写了一遍，并继续引导观察，找出规律：“冷”字要写得左窄右宽。通过逐课训练，学生逐渐掌握了汉字的结构特点和书写规则：上中下结构的字，中间部分要写得扁宽些，整个字不要写得太长；左中右结构的字，三部分要写得狭长些，紧凑些。左右结构的字要看清楚，有的是左窄右宽，有的是右宽左窄，有的则是一样的；上下结构的字，有的上大下小，有的下大上小。全包围结构的字，要把字的结构摆匀称……总之，在指导学生写字时，要训练学生摆正字的间架结构，把字写正确，写匀称，写美观。
二、临帖练写，开展自评。学生通过对范字的观察，经过老师的指导和示范后，我就让学生对照范字，自我临写。在临写时，我采用“对照反馈式临写法”，即临写的每个字始终依据教材或老师的范字。每个字临写四遍，第一、二遍，注意点画的起止、长短、走向和配合；第三、四遍，整字临写。学生每临一次，我就要求他们与范字对照一遍，找出差距，我让学生进行自评，看一看哪个字写的最好，哪个字写得不太好的及时修正，做到一个比一个写得好，一个比一个写得美。
三、发现问题，及时指正。学生在临写时，我就在教室里来回巡视，及时发现学生临写是存在的问题，获得教学的反馈，加以个别辅导，如发现学生的字写歪或笔顺不正确的，及时地给学生指出和示范；如学生的运笔方法不对的，我就手把手的教，时时提醒学生写字时的书写姿势，针对学生中出现的普遍性的问题时，及时在黑板上进行讲评，以利学生正确书写。
四、仔细批改，表扬激趣。学生完成书写后，我仔细地批改，字写得正确、匀称、美观的学生我给他一个“优”，并及时的鼓励、表扬。把他们的写字本展出在学习园地中让大家欣赏他们秀美的字迹，引导学生进一步认识到要按照字的结构规律来写，有进步的学生我也会让他们把写字本展出，激励他们把字写得匀称、美观，提高学生的写字兴趣。
从房地产长远利益看, 住宅市场严厉调控将促使整体经济结构趋于优化, 市场必然增加对写字楼的需求量, 从而有利于写字楼市场健康发展。过去几年, 国家频繁的宏观调控政策更偏向于对住宅的调控, 如首套房契税优惠收紧、七折利率优惠取消, 严格二套房贷、对贷款购买第二套住房的家庭、贷款首付款不得低于50%, 贷款利率不得低于基准利率的1.1倍等政策, 均从调供应、抑投机、加大对开发商调控、促进保障性住房建设等4个方面, 加强了对住宅市场的调控。特别是2010年, 被称为“史上调控最强音”的一年。“国十条”、“新五条”、“沪12条”确定住宅限贷、限购后, 许多住宅类的房企, 只能对住宅这块“香饽饽”望而却步, 转而将大量资金投入到长期回报率相对较高的写字楼地产。
从市场内在因素看, 随着中国城市的发展与产业结构的升级, 写字楼经济所占的比重将越来越大, 写字楼在城市中的地位与作用也将越来越大。2009年后将有千亿保险资金入市, 中国写字楼市场具有长期的投资价值与可持续发展潜力, 写字楼市场升温是经济转型的必然结果。
写字楼物业的投资年回报在4.4-10%, 同时写字楼物业带来的租金收入一直保持着20%-25%的年增长率。21世纪前10年是住宅市场投资的黄金时代, 后10年是写字楼地产投资的黄金时代。随着住宅市场调控政策的密集出台, 市场上已有不少原本投资住宅的人, 计划转战写字楼地产市场, 计划把投资的住宅出手, 把资金转移到写字楼上。
在当今写字楼市场一片看好的喧嚣声中, 越来越多的住宅类房企开始将目光转向写字楼投资, 然而, 他们都能像万科一样成功的转型吗?
写字楼开发是一项耗时长, 技术高, 前期规划相当重要的一项投资活动。国内房地产开发商建筑技术有所提高, 但风险意识和前提规划水平重视不够, “硬性”条件具有, “软性”条件不够。加上这些从住宅类转写字楼的开发商, 没有考虑不同业态和不同的商业形态对写字楼有不同的需求, 没有意识到写字楼与传统的住宅开发间的巨大差别, 导致这些从住宅类转写字楼的开发商失败的案例比比皆是。
写字楼的高投资性、与住宅类相比的回收周期长, 往往汇集一个企业的很大比例资金, 因此即使房企在住宅类做得相当成功, 转向写字楼投资时更应注意风险防范, 投资写字楼要防范主要来自5个方面的风险:
1、地段风险:主要是地段贬值和未来新兴楼盘的涌现对现在写字楼市场定位和市场价值构成的冲击, 是否位于CBD中心商务区域, 是衡量一幢写字楼的档次和是否具有投资价值的首选要素。
2、功能风险:智能建筑作为当今高新技术与传统技术的融合, 已成为具有国际性的发展趋势和各国综合科技实力的具体象征, 正在全世界掀起一股热潮。现代写字楼要求楼宇有高规格的硬件配置, 从空调系统设计到会议系统4+1同声传译的配置, 5A智能化管理、宽带数字网、进口原装电梯等, 功能不全必然会导致其价格下降和客户的减少, 当今国际上更提出生态办公区EOD的概念, 对我国写字楼开发商是给巨大的挑战。
3、规划风险:市场竞争的加剧必然带来高档写字楼市场的进一步细分和差异化, 这要求写字楼开发商具有前瞻能力。写字楼代表入驻企业的形象, 很多企业都会选择和其形象相匹配的写字楼入驻, 这要求写字楼发展商在项目规划之初, 需要通过大量的市场调查, 确定所开发项目的客户群体, 设计出有针对性, 兼顾办公、会议、休闲、培训等功能的写字楼。
4、空置风险:由于写字楼开发过多而市场需求不足, 或者写字楼本身设备配套化不够、交通比较差、功能缺乏或缺少特色, 使得投资的写字楼入住率不高, 租金下降, 带来风险。
5、市场竞争风险。比如商住楼对写字楼的冲击, 商住楼立项为住宅比立项为商业的出让金便宜近一半、住宅物业的办公成本更低等, 在中小客户上无疑比高档写字楼更具有竞争力。
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中央商务区简称CBD (Cen-tral.Business District) , 是一国或地区最重要商业活动区, 常是所在城市、地区甚至国家的经济发展中枢。这一概念最早于上世纪2 0年代出自美国。全球最著名的CBD包括纽约曼哈顿和伦敦金融城等等, 国内深圳福田、北京朝阳区、上海陆家嘴都是颇具规模的CBD。
生态办公区简称E O D (E-cological.office?district) , 是运用生态学、环境学、建筑学原理, 遵循生态平衡及可持续发展原则, 合理设计、规划建筑内外空间物质能源因素获得高效、低耗、无废无污染且能实现一定程度自给的新型办公方式。目前EOD较集中的有美国硅谷、印度班加罗尔等。
摘要：万科, 从前的住宅类房企老大, 在2010年底华丽转身向写字楼投资。而今越来越多的住宅类房企开始将目光转向写字楼投资, 然而, 他们都能像万科一样成功的转型吗?本文论证住宅类房企转向写字楼投资的趋势, 同时提出开发商风险意识不够, 进而提出投资写字楼应该注意的五项风险。
写字
第一学期
二槐斋
第一部分
先横后竖
教学目的：使学生掌握汉字的书写顺序“先横后竖”以及范字的书写规律。教学过程： 一．组织教学：
安定课堂秩序，检查学习用品。
二．复习检查：
提问钢笔书写中横与竖的写法。
学生口头表达，教师板演。三．讲授新课：
１．板书：先横后竖。２．出示范字：
（１）在什么情况下要先横后竖？
先横后竖是指一个字有横画与竖画时，应先写横画后写竖画。
（２）在出示的范字中哪些应先横后竖？ ３．并讲解范字：
（１）十：
横的起笔在横中线，收笔稍高，竖画要在竖中线上，竖直。（２）下：
看清起笔的位置，竖在竖中线上。点从横中线的交叉点上起笔。（３）丰：
注意三横的间距的均匀，竖的位置。（４）干、王：
学生自己分析，教师总结。４．学生习字：
教师巡视指导。四．课堂小结：
强调“先横后竖”的书写规律。指出学生写时存在的问题。
先横后竖～ 一．组织教学：
稳定学生的课堂秩序，检查坐势。二．复习检查：
提问上节课内容，复习点的写法。三．讲授新课：
１．板书课题：先横后竖。２．出示范字。３．讲解范字》（１）寺：
第三画横是长横，是本字最宽处，注意“寸”部点的位置。（２）吉：
“口”在下部呈长方形。（３）青：
上部三很长短不一，且要注意三横间距均匀。上部写在横中线上面，否则下部“月”的安排将困难。（４）志：
“心”字底的三点呈不同状，书写时要清楚其写法。４．学生习字：
教师巡视指导。四．课堂小结：
小结本课内容，纠正存在的问题。
先撇后捺 教学目的：
使学生掌握汉字书写中“先撇后捺”的书写顺序，以及范字的书写规律。教学过程： 一．组织教学；
安定学生的课堂秩序。二．复习检查：
提问钢笔书写中撇捺的书写方法。
学生口头表达，教师板演。三．新授：
１．板书课题：先撇后捺。２．出示范字：
先撇后捺是指一个字中有撇有捺时，要先写撇后写捺。
举例说明，看范字。３．讲解范字：
（１）人：
撇画要在竖中线上起笔，并注意捺画的起笔位置。
（２）八：
撇画起笔低，撇的起笔略高于撇画。撇短捺长。
（３）大：
撇的起笔也在竖中线上，横的起笔在横中线上，横上稍上斜。捺的起笔在横撇的交叉点上。
四．学生习字：
教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课教学内容。
指出学生习字中存在的问题。
先撇后捺～ 一．组织教学：
安定课堂秩序。二．复习检查：
提问上节课的教学内容。
学生写“人”、“八”、“大”。教师指出存在的问题。三．讲授新课：
１．板书课题：先撇后捺。２．出示范字：
今
分
夯 ３．教师讲解：
（１）今：
人字头的起笔在竖中线上，注意撇捺的方向角度。
（２）分：
八字头的撇低，捺稍高。横折钩的起笔在横中线上。注意撇要有力度。
（３）夯：
大字头有两种。一种是下部无长横，一种是下部有长横。如：“奇”。
四．学生习字：
教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课的人字头、八字头、大字头。
指出纠正学生习字中存在的问题。
先撇后捺～～ 一．组织教学：
安定课堂秩序。二．复习检查：
提问上节课的内容。
继续巩固撇捺的写法。三．讲授新课：
１．板书课题：先撇后捺。２．出示范字：
（１）这些范字中有一个共同的规律？（２）与上节课讲的有什么不同？
撇捺在字中的下半部，同样作为字最宽处来表现的。
３．讲解：
（１）交：
撇的起笔在横中线上，注意笔画间的交叉位置。（２）来：
横在横中线的交叉点上起笔。注意第二横的长短。过长将影响撇捺的表现。（３）束：
撇捺的方向，长短与“来”字相同，但起笔稍下一点。四．学生习字：
教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课内容。
纠正学生习字中存在的问题。
从上到下 教学目的：
使学生掌握汉字书写中“从上到下”的书写顺序以及范字的书写规律。教学过程： 一．组织教学：
安定课堂秩序，检查学习用品。二．复习检查：
复习横、竖、撇、捺的书写方法。
提问上三节课的内容。三．讲授新课：
１．板书课题：从上到下。２．出示范字：
亏
万
不
丽
（１）这些字有一个什么共同特点？（２）学生口述书写顺序。３．分析讲解：
（１）亏：
注意横的起笔位置，长横的倾斜角度。（２）万、不：
长横与撇的位置同样的。致意笔画之间的关系。（３）丽：
长横的书写与上同。
四．学生习字：
教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课内容。
指出纠正在习字中存在的问题。
从上到下～ 一．组织教学：
安定课堂秩序，检查学生坐势。二．复习检查：
提问上节课的内容。
复习横折，竖折等基本笔画。三．讲授新课： １．板书课题：从上到下。２．出示范字：
占
卢
当
老
（１）这些字有一个共同特点？（２）学生口述书写笔顺。３．分析讲解：
（１）占：
起笔竖画在竖中线上，“口”在田字格的下部，不可过大。（２）卢：
竖画同上，注意撇的方向和力度。（３）当：
“小”字头的速写不宜过宽，横折的起笔在横中线上。（４）老：
注意斜撇的位置和方向，竖弯钩不宜过大，短撇要有力度。注意笔画的书写速度。
四．学生习字；
教师巡视指导》 五．课堂小结：
小结本课所学的内容。
纠正学生习字中存在的问题。
从上到下～～ 一．组织教学：
安定学生情绪。二．复习检查：
提问上节课的内容。
复习撇、横撇、竖弯钩等基本笔画。三．讲授新课：
１．板书课题：从上到下。２．出示范字：
鱼
急
兔
龟
复习“刀”字头的写法。
学生口述范字的书写笔顺。３．分析讲解：
（１）鱼：
“田”的书写原则，左右两边竖要中间偏斜。长横要注意和“田”字的间隔。（２）急：
注意上中下三部分的关系，中部的中横在横中线上。（３）兔：
竖弯钩要在竖中线上起笔，弯钩稍大些，里面有点。（４）龟：
此字的竖弯钩同“兔”。
四．学生习字：
教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课学习内容。
指出习字中存在的问题，表扬书写优秀的学生。
第二部分
侧点、长点 教学目的：
使学生掌握侧点、长点的写法。教学过程： 一．组织教学：
安定学生的课堂秩序。二．复习检查：
复习横竖的写法。三．讲授新课：
１．板书课题：侧点、长点 ２．出示侧点长点。３．讲解分析：
（１）侧点：
尖锋入纸，向右下方渐行，使背圆腹平，迅速回锋呈圆形，提笔从腹下出锋。（２）长点：
写法与侧点相同，只是“身体”稍长些。４．教师范写：
教师范写侧点和长点，并且讲解其笔画的写法。５．学生试写：
学生临习，教师巡视指导。四．课堂小结：
小结本课学习内容。
纠正存在的问题。
竖提、“食” 教学目的：
使学生掌握竖提的写法，以及“食”的结构规律。教学过程： 一．组织教学：
安定课堂秩序。二．复习检查：
提问上节课的教学内容。
复习竖和挑的写法。三．讲授新课：
１．板书课题：竖提、“食” ２．出示范字。３．讲解分析：
（１）竖提：
先写一竖，然后在转提处顿一顿，向右上方轻轻提笔出锋。尾尖。
（２）食：
有凉粉捺，将人字头第二画写作捺，后一捺改作长点。
４．教师范字：
竖提：要求竖中线左边起笔，折处注意。
食：强调人字头捺的写法。５．学生试写：
教师及时纠正不正确的书写情况。四．学生临习：
学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课所学的内容的重点。指出并纠正存在的问题。
“炎”和竖点 教学目的：
使叙述掌握“炎”字的书写规律，以及竖点的书写方法。教学过程： 一．组织教学：
安定课堂秩序。二．复习检查：
１．提问上节课学的内容“竖提”。２．复习侧点和长点的书写方法。三．讲授新课：
１．板书课题：“炎”和竖点。２．出示范字：“炎”和竖点。３．讲解分析：
（１）炎：
由两个“火”相叠而成，上面的宜小，并把捺改为点。
（２）竖点：
起笔如竖画的起笔，稍按即提笔出锋，状如三角形。
４．教师示范：
（１）炎：两撇相同，两点相同。上“火”捺改为点，下“炎”之捺要写好。（２）竖点：书写如竖画，及时收笔。５．学生试写：
学生试写，教师纠正存在的问题。四．学生习字：
学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课所学的内容要点。
纠正书写中存在的问题。
表扬优秀。
竖弯钩和“光”
教学目的：使学生掌握竖弯钩的书写方法，并且掌握竖弯钩在汉字中的结构规律。教学过程： 一．组织教学：
安定课堂秩序。二．复习检查：
１．提问上节课的学习内容。２．复习侧点和撇的书写方法。三．讲授新课：
１．板书课题：竖弯钩和“光”。２．出示范字：同课题。３．分析讲解：
教师出示竖折和竖弯钩进行比较分析相同点和不同的点。
（１）竖弯钩：
起笔如竖画，转折处要圆转，速度稍慢，到作钩处略顿，轻快向上钩出横向部分向下略呈弧形。
（２）“光”：
竖居中，左右两点要呼应，撇要收敛，让竖弯钩宽敞地伸展。４．教师示范：
教师示范，学生观察，谈感受。５．学生试写：
学生试写，纠正存在的问题。
分析学生的作业。四．学生习字：
学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课所学的要点。
纠正学生习字中存在的问题。
垂点与横点 教学目的：
使学生掌握垂点与横点的正确写法。教学过程： 一．组织教学： 安定课堂秩序。
二．复习检查：
提问上节课的学习内容。复习竖画和横画的写法。
三．讲授新课：
１．板书课题：垂点和横点。２．出示范例：垂点和横点。３．讲解分析：
（１）垂点：
尖横入纸，稍顿由左向右带圆形回锋收笔。
（２）横点：
状如短横画。
（３）与竖画和横画进行比较，学生自己分析，回答教师的提问。４．教师示范：
边示范，边讲解。
学生观摩，谈观察感受。５．学生试写。
学生试写，纠正存在的问题。
分析学生的作品。６．学生临习。
学生临习，教师巡视指导。四．课堂小结：
小结本课所学内容和要求。
指导纠正习字中出现的问题。
斜钩和“我” 教学目点：
使学生掌握斜钩的正确写法和斜钩再结字中的规律。教学过程： 一．组织教学：
安定课堂秩序。
二．复习检查：
提问上节课的内容。
复习竖弯钩的写法。三．讲授新课: １．板书课题：斜钩和“我”。２．出示范例：斜钩和“我“。３．讲解分析：
（１）斜钩：
起笔稍轻，向右下方运笔，到作钩处稍顿，即向上钩出。
（２）我：
斜钩为主笔，形态较大，要注意提和撇的穿插，点的呼应。
４．教师示范：
斜钩与竖弯钩进行比较。
我——注意笔画插入。５．学生试写：
学生试写，教师巡视。
分析学生作业，纠正存在的问题。四．学生习字：
学生习字临写，教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课所学内容。
指出存在的问题。
“云”和撇点 教学目的：
使学生 掌握“云”的结构和书写方法，以及撇点的正确写法。教学过程： 一．组织教学：
安定学生的课堂秩序。二．复习检查：
１．提问上节课学的内容。
２．复习短横、撇提等基本笔画。三．讲授新课：
１．板书课题：“云”和撇点。２．出示范例：同课题。３．分析讲解：
（１）云：
由横点和平横组成字头，字底由撇折加侧点组成。注意横的写法。
（２）撇点：
状如短撇画。
４．教师示范：
边示范，边讲述应该注意的问题。５．学生试写：
学生试写，教师巡视。
分析学生作业，指出书写中存在的问题。四．学生习字：
学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：
课堂小结所学的内容。
指出存在的问题。
卧钩和“心” 教学目的：
使学生掌握卧钩的正确写法和“心”字的结构及书写要点。教学过程： 一．组织教学：
安定课堂秩序。二．复习检查：
１．体温上节课的内容。２．复习斜钩和竖弯钩。三．讲授新课：
１．板书课题：卧钩和：“心”。２．出示范例：同课题。３．讲解和分析：
（１）卧钩：
尖锋轻起笔，逐渐加粗作弧形如小船，“船”的两头上扬，左高右低，作钩处略顿，向中心钩出。
（２）“心”：
要注意卧钩与三个点的搭配，处理好点与点的关系。４．教师示范：
书写时与斜钩和竖弯钩进行比较，注意笔画的倾斜度和钩的方向。
“心”在书写时要讲清不同点的特征。５．学生试写：
学生试写，教师巡视。
分析学生作业。四．学生习字：
学生临习，教师巡视指导。五．课堂小结：
小结本课所学内容。
有这样一句话说得好：“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。
《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。在阶段目标中，对低年级的识字写字教学要求如下： 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，主动识字？如何让学生写字时做到：笔笔认真、字字端正，行行整洁呢？ 现将自己工作中的点滴教学总结如下：
识字教学
一、教给识字方法，体会识字乐趣。
在教学中根据识字内容教给学生识字方法，让学生掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。现介绍几种既有趣又有效的识字方法。
1、动作演示法
让学生用肢体动作演示不仅能理解字义，还能记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。
又如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，让学生动手、动脚做一做动作，学生知道这些字与手、脚的动作有关，并在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解，学起来省时又省力。
2、实物演示法
通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。
3、加一加，减一减、换一换
让学生对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法学生很喜欢。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相加方法来识记字形。学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。另外加偏旁、去偏旁、换偏旁也是常用的识字方
法。
4、比较法
对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑。
5、自编谜语法
如学习“碧”时，可以根据字形结构编字谜：王老师，白老师，坐在石头上讲故事，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“碧”。
又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。
有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。
6、自编儿歌法
根据字的形和义把生字编成儿歌，也便于识字的形和义。如：一人门里躲“闪”；两人土上蹲“坐”；颜色丰富就是“艳”；四四方方一个口，一个十字在里头“田”；“歌”哥哥欠我一首歌……另外，也可根据字的特点，引导学生自编儿歌加强记忆：如学习“家”时，我就问家里有谁？学生纷纷回答后，我就指着家对学生说，包盖就是我们住的房子，家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥姐姐 我，按顺序不同的笔画代表不同的家人，虽然很牵强，但学生对这个字印象特别深，没有写错的。
7、触类旁通法
汉字中最常见的字是形声字，根据形声字声旁表音，形旁表义的特点。教学中，只要我们有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生就能举一反三，达到触类旁通的效果。如见到提手旁就要很自然地想到手，见到木字旁就要很快地想到树木，见到三滴水就想到水，见到目字旁很自然的想到眼睛……这样学生慢慢地就能根据字的形旁推测生字的字义，达到独立识字、阅读的能力。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律。教师在教学中要充分利用汉字的构字特点，引导学生主动识字。二.拓展识字范围，提高识字积极性。
生活处处皆语文，生活为语文提供了广阔的空间。我们要引导学生利用课本以外的学习资源，课堂以外的学习渠道，在课外生活中自主识字，在阅读运用中巩固识字。如书报、影视、商标、广告牌、商店名、车站名、服装袋、网络都是学生自主学习汉字的活资源。学生有了自主识字的途径和方法，可在识字王国里展翅飞翔。
总之，在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径让学生在兴趣盎然中识字，学生不但能熟练地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发了学生的学习兴趣。让学生快快乐乐学汉字。既学好祖国的语言文字，又学会了学习的方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
写字教学
一、培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最
好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。1．生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2、形象比喻。比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
3、做写字歌韵律操，通过《写字歌》韵律操的练习，使学生在寓教于乐中学习，培养学生写字兴趣。
学生有了兴趣，就不把写字当成负担了，而是把写字当成一种快乐、一种美的享受。写字态度也就端正了。只有积极、热情的态度，才能把字写好。
二、严格训练，培养习惯，贵在坚持。
1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”（三个
一、执笔姿势）写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
2、夯实写字指导的“七字诀”
在小学阶段，写字教学必须落实以下“七字诀”：一是“看”，即观察，教师要指导学生学会观察。书本上的字就是最标准的楷体，对于书本上给出的生字，首先要教会学生观察，这是把字写好的前提，是最重要的一步。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。如，给出的例字是什么结构，在田字格中所占的比例是左窄右宽，还是左宽右窄，它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，这是对例字有一个大概的框架。有了骨架，就要把血肉充实进去，例字的某一个部位位于格子的哪一部分，分散在具体哪个小格中，所占的比例又是多少。这样一来，这个字的基本模型就搭建出来了，基本“拷贝”不会走样。最后，还要勾勒出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置，如，哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构，把字写漂亮应该问题不大。
二是“范”，即范写，教师要亲自动笔给学生进行示范书写，教师的范写很重要，这是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述（或让学生说着笔顺，老师范写）：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。小学生年龄小，喜欢模仿，因此，在他们的眼中，老师的板书就是他们模仿的对象。老师的字如果写得好，学生就会受到潜移默化地影响，向好的方向发展，反之则相反。总有人说，谁教的学生，他的字就会像该教师写的字。因此，教师一定要提高自身的书写能力，成为学生的“活字贴”。对于易出错部分，老师可用彩笔写，让学生加深印象，以免写错。
三是“书”，即书空，对于一年级的孩子来说，仅仅看范写还远远不够，让学生用手在空中书写，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，记住字的笔顺、字形，体会汉字的造型美；对于易出错部分或笔画，可领着学生多数空几遍。
四是“描”，即描红，让学生在已经写好的汉字上描画，记住字的笔画，规范书写汉字的笔画，强调描红要和书上的一模一样。
五是“练”，即练写，要求学生写字时认真书写，一个字一气呵成，不改不划，写得美观。从而使学生形成一定的书写技能（个别学生写了擦，擦了写，甚至擦坏本子，既费时又费力，还达不到预期的目的）；力争写一字，对一字。写好后，把所写的字与书上的字相比较，查找差距，养成自觉检查、及时纠正的好习惯。在学生写字时，还可以为学生创设一个美的环境，放一段舒缓的音乐，让学生感到写字是一个审美享受的过程。
六是“巡”，即巡视，在学生书写的过程中注意巡视，时时提醒学生，时时
纠正学生不正确的姿势和方法。通过来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。通过巡视，教师对学生的书写做到了心中有数并随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然；
七是“评”，即评价，既评价学生所写的字，又评价态度和习惯。运用比较的方法和展示好的作业可以收到事半功倍的效果。老师将书写好的同学的作业本在班内传着展示，或将好中差的作业本在实物投影上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到优点和“病因”，指出“治病良方”。比较之后找到规律，再让学生书写，效果会更令人满意。学生在改写过程中，也是对字的笔画、结构的再发现、再改进。在点评过程中，我根据每节课的学习重点，每节课的不同要求，结合学生本人的特点，进行恰如其分的表扬、鼓励。如“某某同学写字姿势好”、“某某同学运笔方法正确”、“某某同学写字点画到位”、“某某同学写得结构严谨”等等。这样从大处着眼，从小处着手，方向明确，扎扎实实地教，认认真真地学，切实提高写字课堂教学质量，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益。
3．训练要有度，要注重学生的发展。很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田字格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。
另外，练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。书法不是一朝一夕的事情，要靠毅力，要持之以恒。相比来说，有一点像煲汤，好料，好火，好功夫，慢慢来。快了，再好的东西也出不来好味道。4．杜绝错别字。
在教学中，学生的错别字最令老师头疼。学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，以至张冠李戴，移花接木。特别是以下几种情况学生最易出错：1.字的笔画相同位置不同，如“土—— 士”、（声）“甲——由”；2.字形相似，只有一两笔笔形不同，如“处——外”、“已——己”“常——带”；3.字或偏旁的状 态相似，或笔画相似，而结构单位局部不同，像“床——麻”、“因——困”；4.字的结构相同，位置不同，像“陪——部”等。“浇”、“烧”、“晓”这类字的右上角都没有“点”，很多学生写时带上点。歌
学生毕竟年龄小，写错字很正常。这就要求老师平时要做好记录，哪些字常被写错，哪些学生常写错哪些字，教师一定要做到心中有数，要隔三差五的让学生练一练。另外我还给学生讲写错别字闹出笑话的事（某生爱写错别字，老把
歇写成喝。他有篇日记写道“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝”）及错字带来的危害（错别字还给国家造成过巨大的经济损失。八十年代，乌鲁木齐某厂请曰本一厂家印刷包装袋，设计的图纸上却误将“乌”写成了“鸟”，结果印好后的包装袋全部报废，经济损失达百万元之巨。），让学生从心理上提高对字的重视程度。《全国高考考试大纲》已经出炉，最引发争议的是针对语文试卷中作文考试的第六条——“标点正确，不写错别字”的注解：“每一个错别字扣1分，重复的不计”。中国考网.CN-山东：高考作文错1字扣1分 考生要注意书写规范今年高考，对于平时比较马虎、文字功底差的学生是个考验。对分厘必争的高考，这会拉开很大的距离。错字扣分，意味着教育部门开始动用高考指挥棒，从根本上改变错别字比例不断上升的趋势。
三、开展丰富的写字活动，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作，给予学生展示的机会。在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验。也可在组与组之间展开写字比赛，学生的荣誉感都很强，谁都不想给本组拖后腿，个个认真书写，充分调动了学生写字的积极性，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。课堂上，我对学生的微小进步都做到适时鼓励，以树立他们写好字的信心。苏霍姆林斯基说：“我们努力使学校的墙壁也讲话。”在教室黑板报和教室外墙报设 “写字评比专栏”或“写字作品展园地”，给学生搭建展示的舞台，定期将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们兴致高昂。
总之，要把写写好，是一个系统的、庞大的工程，绝非一朝一夕之事，须勤学多练，长期抓，反复抓，做到持之以恒。所谓“冰冻三尺非一日之寒”即是这个理。我们县教研室的领导一直很重视写字教学，几年来优质课评选在短短的半小时内要求有写字教学地指导，语文考试也专门设有书写分，要求每天练字不少于15分钟。可见对写字教学的重视程度不同一般。只要老师们坚持不懈领着学生把字练下去，相信不久的将来，相信不久的将来，桓台的写字教育之花一定会开得更加烂漫！
教学内容：做好写字的准备工作 教学目的：
1、指导学生掌握正确的写字姿势和执笔方法。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
激发学生对汉字喜欢的情感，培养学生初步的对汉字的审美能力。课时：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、怎样写好字？
2、写字姿势应如何？
3、如何握笔？
4、执笔时应注意什么？
5、你有什么收获？ 学情分析：
教学过程：
一、激趣导入。
1、关于写字的小故事。
2、展示书法作品，引导学生欣赏，激发学生练好字的愿望。
二、看图了解正确的写字姿势和执笔方法。
写字姿势：头正，身直，臂开，两脚平踏地上，眼离纸面一尺远，胸离桌子内边沿一拳远，大拇指离笔尖一寸远。
教师示范，学生观察模仿。
执笔方法：拇指、食指指尖相对捏住笔杆，中指第一骨节侧面下一点的位置抵住笔杆，不要捏得太紧。无名指抵住中指，小指仅靠无名指。小指和手腕外侧搁在桌子上，作为写字的支撑点。笔杆斜着，约45度。
教师示范，学生观察模仿。
三、指导练写
1、学生练习描写第2页的诗句.2、生临写，师巡视评价，强调正确的坐姿，执笔方法。
四、学生练习书写，师巡视指导。
五、总结评价，展示作品。
六、板书： 第一课 准备课
头正，身直，臂开
反思：
第二课 把字写匀称（1）
教学内容：
练写“至、主、乎、支、麦、衣” 教学目的：
1、知道独体字在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
知道“至、主、乎、支、麦、衣”在书写时要注意的特点，能书写好这些字。教学准备：田字格卡片 教学时数：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、正确的坐姿是怎样的？
2、握铅笔时的执笔方法是什么样的？
3、写“支”时应注意什么？
4、写“至”时应注意什么？
5、写“麦”时应注意什么？ 学情分析：
教学步骤：
一、激趣导入。
1、关于写字的小故事。
2、展示书法作品，引导学生欣赏，激发学生练好字的愿望。
二、看图练习，回顾方法。
1、回顾正确的坐姿和铅笔的执笔方法。
2、实践练习，教师巡视纠正。
三、指导练写“至、主、乎、支、麦、衣”的字。
1、读帖以“至、支、”为例，说说写“至、支、”的时候应注意什么？
2、教师范写指导，书写要领：
至：横画之间的距离差不多宽，“土”字的竖要写在田字格的竖中线上。主：横画之间的距离差不多宽，竖要写在田字格的竖中线上。中横略短。乎：撇稍平，横画稍长，竖勾占中线。支：上小下大，上紧下松。麦：捺要伸展。
衣：撇画、捺画都要舒展。
3、生临写，师巡视评价。
四、学生练习书写，师巡视指导。
五、总结评价，展示作品。
六、板书： 第二课 把字写匀称（1）
至、主、乎、支、麦、衣
反思：
第三课 把字写匀称（2）
教学内容：
练写“课、肤、娃、忠、辛、台” 教学目的：
1、知道“课、肤、娃、忠、辛、台”这样的字的书写特点，在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
知道“课、肤、娃、忠、辛、台”在字形结构上的特点，能书写好这些字。教学准备：田字格卡片 教学时数：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、“支、至”的特点是什么？
2、书写上要注意的事项是什么？
3、写“课”字的时候应注意什么？
4、写“忠”字的时候应注意什么？
5、写“台”字的时候应注意什么？ 学情分析：
教学步骤：
一、回顾导入。
1、复习“支、至”的特点和书写上要注意的事项。
2、出示本课所要写的字：“课、肤、娃、忠、辛、台”
3、认读要写的字。
二、看图练习，回顾方法。
1、回顾正确的书写姿势和执笔方法。
2、教师和小组长巡视纠正。
三、指导练写“课、肤、娃、忠、辛、台”。
1、读帖以“课、忠、多”为例，（1）说说写“课”字的时候应注意什么？（“果”，上紧下松，横画之间的距离差不多宽。）
（2）说说写“忠”字的时候应注意什么？（布白均匀，“心”略宽。）
2、教师范写，指导：
肤：左右紧凑，一般高，捺画舒展。娃：横折不要写成横钩
辛：第二横最长，上下紧凑。台：“口”字比上部分稍窄。
3、生临写，师巡视评价。
4、学生临写体会。
四、学生练写，师巡视指导。
五、总结评价，展示作品。
六、板书： 第三课 把字写匀称（2）
课、肤、娃、忠、辛、台
反思：
第四课 注意上下部分的位置
教学内容：
练写“夏、架、楚、导、香、苹” 教学目的：
⒈知道上下结构的字在书写上的注意事项，写好夏、架、楚、导、香、苹这些字。
2培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
知道夏、架、楚、导、香、苹在字形结构上的特点，能书写这些字。教学准备：田字格卡片 教学时数：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、“夏”在书写的时候应注意什么？
2、写“架”时应注意些什么？
3、“楚”在书写的时候应注意什么？
4、写“导”时应注意些什么？
5、“香”在书写的时候应注意什么？ 学情分析：
教学步骤：
一、欣赏导入，激发兴趣。
展示书法作品，激发学生练好字的愿望。
二、指导练写“夏、架、楚、导、香、苹”。
1、读帖观察“夏、架、楚、导、香、苹”在书写的时候应注意什么？ 夏：上长下宽，撇捺舒展。
架：上偏下大，“木”写得扁一些，横画要长。楚：上下紧凑，撇捺舒展，上下对正。导：上小下大，横画写长一些。
香：上大下小，“禾”字照住“日”字。苹：上扁下长，第三横最长，上下对正。
2、教师范写。
3、学生临写，教师巡视评价。
4、提示学生书写中的要注意的问题。
三、学生练写，师巡视指导。
1．提示书写姿势。2．提示作业要求
A干净工整； B按时完成； C正确率高。
四、总结评价，展示作品。
五、板书： 第四课 注意上下部分的位置
夏、架、楚、导、香、苹
反思：
第五课 注意左右部分的位置（1）
教学内容：
练写“忙、但、相、细、汉、识” 教学目的：
1、知道左右结构的字在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
知道“忙、但、相、细、汉、识”等字在字形结构上的特点，能书写好作业的这些字。
教学准备：田字格卡片 教学时数：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、“左窄右宽”的字的特点是什么？
2、书写“忙”字的时候应注意什么？
3、写“但”字应注意什么？
4、书写“相”字的时候应注意什么？
5、写“识”字应注意什么？
学情分析：
教学步骤：
一、回顾导入。
简单回顾上学期“左窄右宽的字”的特点：上平下缩、左长右短、上缩下平、上平下平、上缩下伸的特点。
二、指导练写本课的字。
1、读帖观察书写“忙、但、相、细、汉、识”字的时候应注意什么？ 整体要领：
（1）左右松紧适度。
（2）注意左右部分的宽窄、长短、高低、大小。
2、个别指导。
忙：左长右短，右偏上。但：左长右短，右偏下。相：左长右短，右偏下。细：左长右短，右偏下。汉：左长右短，右居中。识：左长右短，右偏下。
3、教师范写。
4、学生临写，师巡视评价。
三、学生练写，师巡视指导。
注意：提示书写姿势要正确。
四、总结评价，展示作品。
五、板书： 第五课 注意左右部分的位置（1）
忙、但、相、细、汉、识
反思：
第六课 注意左右部分的位置（2）
教学内容：
练写“借、防、优、材、竹、浪” 教学目的：
1、知道“借、防、优、材、竹、浪”在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
知道“借、防、优、材、竹、浪”字形结构上的特点，能书写好作业中上盖下的 6 字。
教学准备：田字格卡片 教学时数：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、左右部分的字在书写上要注意的问题是什么？
2、写“借”时应注意什么？
3、书写“防”字应注意些什么？
4、写“优”时应注意什么？
5、书写“浪”字应注意些什么？ 学情分析：
教学步骤：
一、出示新字，激发兴趣。
1、观察字的特点，小组交流。
2、全班交流。
3、大体了解：左右部分的字在书写上要注意的问题。
二、指导练写借、防、优、材、竹、浪。
1、读帖说说写“借、防、优、材、竹、浪”的时候应注意什么？借：左窄右宽，左右同高。防：左窄右宽，右上略高。优：左窄右宽，右上略高。材：左窄右宽，右略长。竹：左低右高，左右写紧凑。
浪：左窄右宽，“良”字稍微写右下一点。
2、师范写，生临写体会。
3、生临写，师巡视评价
三、学生练写，师巡视指导。“防”字的右边的“方”字稍微倾斜一点。
2“材”字的右边的“才”字的撇要舒展穿插到左边
四、总结评价，展示作品。
五、优秀学生展示书写。
六、板书： 第六课 注意左右部分的位置（2）
借、防、优、材、竹、浪
反思：
第七课 注意左右部分的位置（3）
教学内容：
练写“诉、佳、脸、凉、吵、破” 教学目的：
1、知道“诉、佳、脸、凉、吵、破”在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
知道“诉、佳、脸、凉、吵、破”字形结构上的特点，能书写好作业中上盖下的字。
教学准备：田字格卡片 教学时数：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、左右部分的字在书写上要注意的问题是什么？
2、写“诉”字应注意些什么？
3、书写“佳”字时注意什么？
4、写“凉”字应注意些什么？
5、书写“破”字时注意什么？ 学情分析：
教学步骤：
一、出示新字，激发兴趣。
1、观察字的特点，小组交流。
2、全班交流。
3、大体了解：左右部分的字在书写上要注意的问题。
二、指导练写诉、佳、脸、凉、吵、破。
1、读帖说说写“诉、佳、脸、凉、吵、破”的时候应注意什么？ 诉：左窄右宽，（右）上缩下伸。佳：左窄右宽，（右）上伸下缩。脸：左窄右宽，（右）上伸下缩。凉：左窄右宽，左短右长。吵：左窄右宽，左短右长。破：左窄右宽，撇捺要舒展。
2、师范写，生临写体会。
3、生临写，师巡视评价
三、学生练写，师巡视指导。“诉”字的左边的“言”字旁稍微倾斜一点。
2“佳”字的右边的两个“土”字下边一个稍大，上下对正
四、总结评价，展示作品。
五、优秀学生展示书写。
六、板书： 第七课 注意左右部分的位置（3）
诉、佳、脸、凉、吵、破
反思：
第八课 注意不要写得过长
教学内容：
练写“喜、贵、寄、季、歪、裂 ” 教学目的：
1、知道“喜、贵、寄、季、歪、裂”在书写时要注意的地方，要把字写得紧凑，上、中、下三个部分要对正。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
知道“喜、贵、寄、季、歪、裂”的书写要点，能在作业本上写好这些字。教学准备：田字格卡片 教学时数：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、“喜”字的特点是什么？
2、书写“贵”字时要注意什么？
3、“寄”字的特点是什么？
4、书写“歪”字时要注意什么？
5、“裂”字的特点是什么？ 学情分析：
教学步骤：
一、认识要书写的生字。
1、出示生字卡片：喜、贵、寄、季、歪、裂
2、说说这些字有什么特点。
二、指导练写“喜、贵、寄、季、歪、裂”。
1、教师指导观察字型。
2、提示书写要点。
A、横写轻一点，紧凑一点。
B、注意上、中、下三个部分宽窄的变化。C、注意上、中、下对正。
3、观察字型，指导读帖。
喜：上下对正，横画匀称，横画之间稍紧密，第三横最长，要突出。贵和寄：长横在中部，在书写的时候要注意横平，季：上紧下松，突出长横。
歪：上下两部分都写成扁形，突出末画长横。
裂：上下对正，“衣”字的横画要短，撇捺要伸展。
4、教师示范书写，学生临写，师生共同评价。
5、仔细观察，练习试写难写的字。
三、学生练写，师巡视指导。
1、回顾写字时正确的坐姿和铅笔的执笔方法。
2、实践练习书写，教师巡视纠正。
四、总结评价，展示作品。
五、板书： 第八课 注意不要写得过长
喜、贵、寄、季、歪、裂 反思：
第九课 注意不要写得太紧
教学内容：
练写“外、卧、仆、扑、引、朴” 教学目的：
1、知道“外、卧、仆、扑、引、朴”在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
知道“外、卧、仆、扑、引、朴”字形结构上的特点，能书写好作业中左右结构的字。
教学准备：田字格卡片 教学时数：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、左右部分的字在书写上要注意什么问题？
2、写“外”字时要注意什么？
3、在写“卧”的时候应注意什么？
4、写“引”字时要注意什么？
5、在写“朴”的时候应注意什么？ 学情分析：
教学步骤：
一、出示新字，激发兴趣。
1、观察字的特点，小组交流。
2、全班交流。
3、大体了解：左右部分的字在书写上要注意的问题。
二、指导练写外、卧、仆、扑、引、朴
1、读帖说说写“外、卧、仆、扑、引、朴”的时候应注意什么？
左右两部分要有一定的距离。凡是左右窄长，并且右边以孤竖为主的字，左右两部分之间一定要有一定的距离。
2、让学生观察例字，说说存在哪些问题，自己书写时一定要引以为戒。
3、师范写，生临写体会。
4、生临写，师巡视评价
三、学生练写，师巡视指导。
四、总结评价，展示作品。
五、优秀学生展示书写。
六、板书： 第九课 注意不要写得太紧
外、卧、仆、扑、引、朴
反思：
第十课 注意不要写得太宽（1）
教学内容：
练写“侧、倾、排、嘲、吲、咐” 教学目的：
1、知道“侧、倾、排、嘲、吲、咐”在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
知道“侧、倾、排、嘲、吲、咐”字形结构的特点，能书写好作业中上盖下的字。教学准备：田字格卡片 教学时数：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、写“侧”字的时候应注意什么？
2、书写“倾”字要注意些什么？
3、写“嘲”字的时候应注意什么？
4、书写“吲”字要注意些什么？
5、写“咐”字的时候应注意什么？ 学情分析：
教学步骤：
一、出示新字，激发兴趣。
1、观察字的特点，小组交流。
2、全班交流。
3、大体了解：左右部分的字在书写上要注意的问题。
二、指导练写侧、倾、排、嘲、吲、咐。
1、读帖说说写“侧、倾、排、嘲、吲、咐”的时候应注意什么？
左中右结构的字容易把字写得太宽。如果把各部分写成窄长形，靠拢一点，字形就会很美。
侧、倾、排：中间部分稍微写小一些，两边部分稍微写长一些夹住中间部分。嘲、吲、咐：左边的口字稍微写小一些占字的中上部分。
2、师范写，生临写体会。
3、生临写，师巡视评价
三、学生练写，师巡视指导。
四、总结评价，展示作品。
五、优秀学生展示书写。
六、板书： 第十课 注意不要写得太宽（1）
侧、倾、排、嘲、吲、咐
反思：
第十一课 注意不要写得太宽（2）
教学内容：
练写“瓣、辩、辨、斑、班、街” 教学目的：
1、知道“瓣、辩、辨、斑、班、街”在书写时要注意的地方，要把字写得紧凑。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
知道“瓣、辩、辨、斑、班、街”的书写要点，能在作业本上写好这些字。教学准备：田字格卡片 教学时数：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、“瓣”字的特点是什么？
2、书写“辩”字要注意些什么？
3、“辨”字要注意什么？
4、书写“斑”字要注意些什么？
5、“街”字要注意什么？ 学情分析：
教学步骤：
一、认识要书写的生字。
1、出示生字卡片：瓣、辩、辨、斑、班、街
2、说说这些字有什么特点。
二、指导练写“瓣、辩、辨、斑、班、街”。
1、教师指导观察字型。
2、提示书写要点。
3、观察字型，指导读帖。
瓣、辩、辨：左中右结构的字，左边的竖改为撇，右边的竖伸长，中间的写短一点。
斑、班、街：中间部分要写得高一点，整个字看起来就比较舒展。
4、教师示范书写，学生临写，师生共同评价。
5、仔细观察，练习试写难写的字。
三、学生练写，师巡视指导。
1、回顾写字时正确的坐姿和铅笔的执笔方法。
2、实践练习书写，教师巡视纠正。
四、总结评价，展示作品。
五、板书：
第十一课 注意不要写得太宽（2）
瓣、辩、辨、斑、班、街
反思：
第十二课 注意内外两部分的位置（1）
教学内容：
练写“痛、病、痒、扁、房、扇” 教学目的：
1、知道独体字在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
知道“痛、病、痒、扁、房、扇”在书写时要注意的特点，能书写好这些字。教学准备：田字格卡片 教学时数：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、正确的写字姿势是什么？
2、什么是正确的执笔方法？
3、写“痛”字的时候应注意什么？
4、书写“痒”字要注意什么？
5、写“扇”字时要注意什么？ 学情分析：
教学步骤：
一、激趣导入。
1、关于写字的小故事。
2、展示书法作品，引导学生欣赏，激发学生练好字的愿望。
二、看图练习，回顾方法。
1、回顾正确的坐姿和铅笔的执笔方法。
2、实践练习，教师巡视纠正。
三、指导练写“痛、病、痒、扁、房、扇”的字。
1、读帖以“痛、扁、”为例，说说写“痛、扁、”的时候应注意什么？
2、教师范写指导，书写要领：
痛、病、痒：病字头是长形，撇右边的两点偏上，被包围的字丰满，略偏右。指出例字的问题，自己写的时候引以为戒。
扁、房、扇：户字头是长形，被包围的部分笔画要匀称。指出例字的问题，自己写的时候引以为戒。
3、生临写，师巡视评价。
四、学生练习书写，师巡视指导。
五、总结评价，展示作品。
六、板书： 第十二课 注意内外两部分的位置（1）
痛、病、痒、扁、房、扇
反思：
第十三课 注意内外两部分的位置（2）
教学内容：
练写“虎、虚、虑、巨、匹、画” 教学目的：
1、知道“虎、虚、虑、巨、匹、画”这样的字的书写特点，在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
知道“虎、虚、虑、巨、匹、画”在字形结构上的特点，能书写好这些字。
教学准备：田字格卡片 教学时数：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、“痛、扁”的特点是什么？
2、写“虎”字要注意什么？
3、书写“虚”字的时候要注意什么？
4、写“巨”字要注意什么？
5、书写“画”字的时候要注意什么？ 学情分析：
教学步骤：
一、回顾导入。
1、复习“痛、扁”的特点和书写上要注意的事项。
2、出示本课所要写的字：“虎、虚、虑、巨、匹、画”
3、认读要写的字。
二、看图练习，回顾方法。
1、回顾正确的书写姿势和执笔方法。
2、教师和小组长巡视纠正。
三、指导练写“虎、虚、虑、巨、匹、画”。
1、读帖以“虎、巨、”为例，（1）说说写“虎”字的时候应注意什么？（字头为长形，被包围部分笔画要匀称，略偏右。）
（2）说说写“巨”字的时候应注意什么？（注意形长形扁的区别。形长的字，横短竖长，形扁的字，横长竖短。被包围部分要匀称。）让学生说说例字的问题，自己写的时候要引以为戒
让学生说说
2、教师范写，指导：
3、生临写，师巡视评价。
4、学生临写体会。
四、学生练写，师巡视指导。
五、总结评价，展示作品。
六、板书： 第十三课 注意内外两部分的位置（2）
虎、虚、虑、巨、匹、画
反思：
第十四课 注意内外两部分的位置（3）
教学内容：
练写“式、戒、武、裁、载、栽” 教学目的：
1、知道“式、戒、武、裁、载、栽”这样的字的书写特点，在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
知道“式、戒、武、裁、载、栽”在字形结构上的特点，能书写好这些字。教学准备：田字格卡片 教学时数：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、“虎、巨”的特点是什么？
2、写“式”字时要注意些什么？
3、书写“戒”字时要注意什么？
4、写“裁”字时要注意些什么？
5、书写“载”字时要注意什么？ 学情分析：
教学步骤：
一、回顾导入。
1、复习“虎、巨”的特点和书写上要注意的事项。
2、出示本课所要写的字：“式、戒、武、裁、载、栽”
3、认读要写的字。
二、看图练习，回顾方法。
1、回顾正确的书写姿势和执笔方法。
2、教师和小组长巡视纠正。
三、指导练写“式、戒、武、裁、载、栽”。
1、读帖以“式、裁、”为例，（1）说说写“式字的时候应注意什么？（斜钩右斜，较长，被包围的“工”变体略偏右。）
（2）说说写“裁”字的时候应注意什么？（“土”字的第二横要长盖住下部分，斜钩右斜要舒展。）让学生说说例字的问题，自己写的时候要引以为戒
让学生说说
2、教师范写，指导：
3、生临写，师巡视评价。
4、学生临写体会。
四、学生练写，师巡视指导。
五、总结评价，展示作品。
六、板书：
第十四课 注意内外两部分的位置（3）
式、戒、武、裁、载、栽
反思：
第十五课 注意内外两部分的位置（4）
教学内容：
练写“者、考、老、着、看、君” 教学目的：
1、知道独体字在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
知道“者、考、老、着、看、君”在书写时要注意的特点，能书写好这些字。教学准备：田字格卡片 教学时数：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、写“者”字要注意些什么？
2、书写“考”字要注意什么
3、写“着”字要注意些什么？
4、书写“看”字要注意什么
5、写“君”字要注意些什么？ 学情分析：
教学步骤：
一、激趣导入。
1、关于写字的小故事。
2、展示书法作品，引导学生欣赏，激发学生练好字的愿望。
二、看图练习，回顾方法。
1、回顾正确的坐姿和铅笔的执笔方法。
2、实践练习，教师巡视纠正。
三、指导练写“者、考、老、着、看、君”的字。
1、读帖以“者、着”为例，说说写“者、着”的时候应注意什么？
2、教师范写指导，书写要领：
者：长撇左伸，“日”在中间偏右处。指出例字的问题，自己写的时候引以为戒。着：第三横最长，占横中线。
君：中间的横最长，贯穿左右，撇要舒展。
指出例字的问题，自己写的时候引以为戒。
3、生临写，师巡视评价。
四、学生练习书写，师巡视指导。
五、总结评价，展示作品。
六、板书： 第十五课 注意内外两部分的位置（4）
者、考、老、着、看、君
反思：
第十六课 多笔画的字注意写紧凑
教学内容：
练写“魔、键、酿、餐、暴、薄” 教学目的：
1、知道独体字在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。
2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。
3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：
知道“魔、键、酿、餐、暴、薄”在书写时要注意的特点，能书写好这些字。教学准备：田字格卡片 教学时数：一课时 教学时间：
问题聚焦：
1、书写“魔”字要注意什么？
2、写“键”字要注意些什么？
3、书写“酿”字要注意什么？
4、写“餐”字要注意些什么？
5、书写“薄”字要注意什么？ 学情分析：
教学步骤：
一、激趣导入。
1、关于写字的小故事。
2、展示书法作品，引导学生欣赏，激发学生练好字的愿望。
二、看图练习，回顾方法。
1、回顾正确的坐姿和铅笔的执笔方法。
2、实践练习，教师巡视纠正。
三、指导练写“魔、键、酿、餐、暴、薄”这些字。
1、读帖以“魔、键、餐、暴、”为例，说说写的时候应注意什么？
2、教师范写指导，书写要领：
魔：笔画细一点，匀一点，紧凑一点。一定要按结构规律来写。键：建字定写小一点占竖中线，稍偏下。指出例字的问题，自己写的时候引以为戒。
餐：食字上部分的要写得稍小，食字写得稍长，人字头要舒展托住上部分。暴：上下两部分要写小一点，中间部分的撇捺要舒展。指出例字的问题，自己写的时候引以为戒。
3、生临写，师巡视评价。
四、学生练习书写，师巡视指导。
五、总结评价，展示作品。
六、板书： 第十六课 多笔画的字注意写紧凑
魔、键、酿、餐、暴、薄
在多年的语文教学中,我发现学生在书写时有的趴在桌子上,有的高翘二郎腿,有的“抱”着笔,有的死拽着笔……针对这些情况,我采取了以下措施:
一、携手科任教师,纠正写字姿势
当前,在大多数学校中,小学生的写字教学主要由语文教师担任,其他科任教师对学生的写字姿势可能根本没去关注。要知道小学生写字姿势不正确,不仅影响写字速度,写字质量,而且容易导致近视,脊梁变形。因此,各科教师要达成共识,齐抓共管。
二、耐心讲解,及时提醒
1. 耐心讲解,发挥榜样作用
要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,就要对学生讲解正确的写字姿势。正确的书写姿势是:端坐,两眼距离书本l尺左右,胸部距桌边1拳,手握笔处距笔尖1寸。也就是我们平时所说的“三个一”。小学生可塑性大、模仿力强。我先让学生直观清晰地观察不同的写字姿势,分辨出正误,选择最正确规范的一种,进行模仿训练。再给学生分解要领,边讲边示范。另外,我在平时批改作业或书写时,坚持做到双姿正确、规范,给学生做好榜样。
2. 及时提醒,巧编儿歌、故事
学生的双姿训练是基础,来不得半点马虎。在课堂上,我常常在学生中来回巡视,发现不少问题。如有的学生喜欢将左身紧紧地靠在桌沿边,整个身体斜着,不管他的握笔姿势有多正确,可他写出的字全都是“一边倒”;有的学生手握在笔头处,连他自己都不能看到笔尖,结果写出的字不仅差而且特别小……针对出现的问题,一旦发现,我总是及时采取措施,指导并帮助其改正。
为了让学生记得更好,我就搜集了一些写字的小儿歌,如“写字要做到:眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。‘三个一’,要做到,字写工整视力好。”低年级学生活泼好动,在写字前先让他们读读儿歌,可以让他们回顾写字姿势的要领,做好写字的准备。此外,我还常常根据学生喜欢听故事的特点编一些儿童故事,让学生从中受到启发。如《大眼镜和小眼镜》:有一天,一家眼镜店里的两副眼镜正在聊天,大眼镜说:“整天就在这柜台上躺着,真无聊!”小眼镜说:“是啊,人来人往的,看得我眼都花了。”大眼镜说:“不如我们来玩个游戏吧!”小眼镜着急地问:“什么游戏?什么游戏?快说!”大眼镜也乐了,说:“我们来比赛吧。”小眼镜问:“比什么?”大眼镜转了一下眼珠子说:“我们就比一比,看谁先找到主人。”于是,他们偷偷飞出了眼镜店。早上,大眼镜和小眼镜来到了我们学校,同学们正在教室里认认真真地做眼保健操,大眼镜和小眼镜一看,急忙逃之夭夭。大眼镜和小眼镜找了一上午谁也没有找到主人,中午,他们竟然来到了我们班级,想再碰碰运气,没想到同学们正坐得端端正正地写字,老师正叮嘱大家:“同学们,背挺直了,笔拿稳了。”大眼镜和小眼镜一听赶紧溜了。晚上,大眼镜和小眼镜来到了小明家,看见小明将左身紧紧地靠在桌沿边,整个身体斜着,大眼镜和小眼镜争先恐后地飞向小明,但这时妈妈来了,轻轻地拍拍小明的背,小明坐得端端正正了。大眼镜和小眼镜只好走了,他们垂头丧气地回到眼镜店的柜台上,发誓明天一定要找到主人。同学们,大家可要注意了,要不然你就成了大眼镜或小眼镜的主人了。
三、家校联系,双管齐下
正确的写字姿势和良好的写字习惯的培养,不是一朝一夕就能够完成的,也不是仅凭教师之力就能够做到的,因此需要家长们的密切配合,家校联系,双管齐下。对于问题不大的学生来说,在课堂上教师多提醒几次就可以了,但是对于问题比较严重的学生来说这还是远远不够的,所以对于这样的学生要及时与家长联系,在家里由家长负责纠正学生写字姿势,把不正确的写字姿势消灭在萌芽状态。
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