发挥中学图书馆在教学中的作用的思考论文

发挥中学图书馆在教学中的作用的思考论文（精选11篇）

发挥中学图书馆在教学中的作用的思考论文 篇1

中学图书馆是中学教育的一个信息窗口，是学校文献资料收藏、整理、传播和利用的中心，是教师和学生学习的基地。目前，部分学校领导和老师对图书馆的作用重视不够，一些中学图书馆存在着藏书结构、服务方式、使用效率等方面的不足，影响和制约着学校图书馆在教学中作用的发挥。在中学全面开展基础教育课程改革的过程中，我们应当站在改革高度，重新审视图书馆工作，重新认识图书馆的功能，积极主动地开发和利用图书馆资源，使之更好地为课程改革服务，为促进教学工作服务。

一、学校领导层对图书馆建设应当给予足够重视

目前基本上每个中学都建立了图书馆，但规模大小实施好坏资料多少服务水平高低等差异很大。几图书馆办得好的，都是学校领导重视，舍得投入财力物力人力和精力的结果。相反，凡是图书馆搞得差的，都与领导层尤其是校长重视不够有关。一些学校的领导只重视升学率，以提高升学率为中心，凡是能体现效率，与升学率直接挂钩的就重视，凡是挂钩不紧的就不重视。图书馆建设属于学校的基础建设，周期长见效慢，在这些领导心里，自然而然就排到次要位置或者末位了。领导不重视，必然是经费投入不足，图书存储不够，基本设施不健全，服务工作不到位，充分发挥其在教学中的作用自然就谈不上了。领导重视，尤其是校长重视，就要提高对图书馆作用的认识，把图书馆建设提上议事日程，足额划拨经费，搞好设施配备，配置得力人员，加强制度建设，倡导服务至上。

现实生活中，每一所中学的领导对图书馆的认识是既定的。如何使他们能真正认识到图书馆在教学中的重要作用，使他们关注、重视图书馆的建设和发展，是一个很现实、很复杂的问题。笔者认为，教育土管部门在考核中学业绩的时候，应当把图书馆建设立为一项比重较大的指标，在总项目下再设置若干子项目(经费下拔、经费使用、人员编制、图书资料增加数量、电子图书和网络配备情况等)，以此来督导校长们思考图书馆的建设，推动他们对图书馆认识的提高。此外，本校的图书馆工作人员也可以从侧面做工作。比如，适时请示汇报工：作，介绍优秀中学图书馆在教学工作中发挥作用的经验，特别要介绍在提高升学率方面发挥作用的经验。也可以呈送一些有关的资料和图书。这样，上下夹击，校长们的认识一定会有所提高。

二、中学图书馆要面向全体师生，提供一流服务

学校图书馆要向全体师生提供一流的服务，说到底就是“以人为本”理念在学校中的具体体现。提供一流服务，就是要最大限度地满足广大师生对文献信息等的需求，就是要想师生之想，急师生之急。“以种学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。中学图书馆以教学为中心，服务于教学，及时地传递科学技术情报，反映教育教学改革的动态，以促进学校基础教育改革的深化与发展。

学校图图馆服务以设施、设备和书刊为依托，在信息化快速发展的今天，特别要重视数据图书和网络的建设。有条件的中学，要力求建好本校的局域网，并且与教育系统联网，以方便快捷的服务，满足师生对各类信息对各种知识追求的需要。

三、中学图书馆必须不断补充教育文献信息，加强资源建设

教育文献信息资源的建设，是学校图书馆开展各项活动的基础，对文献资源的开发和利用是图书馆发挥作用的重要保证。文献信息资源的建设是一项长期的任务，它只有从各校的实际出发，加强协作实现资源共享，才能更有效地合理进行。学校文献信息资源建设应逐步形成自身的特色与时代特色，充分发展和利用网络信息资源。学校图书馆如果不重视信息技术的应用，必然落后于时代，必然落后于教学工作的需要。

信息技术是学校图书馆应用现代技术进行教育教学文献信息的收集、整理、传播和开发利用的运载工具和重要手段。应用好信息、技术，是办好学校现代图书馆的必要条件，重要内容与历史使命。我们既要将信息技术渗透到图书馆各个部分工作中，又要使图书馆各项工作提升到信息技术所要求的水平。

传播媒体的发展与普及使电视、互联网也进入了校园，音像资料、电子媒介在学校图书馆藏书中所占的比重越来越大，录像机、刻录机也就成了图书馆工作人员手中小剪刀的延伸。图书馆工作人员在收听广播，收看电视、上网浏览时，要有意识地收集信息，把它们录制下来，补充到音像资料的收藏中去。

图书馆工作要从教学的后方走到前沿，图书馆工作人员要树立艰苦创业，努力为师生服务的观念，把学校图书馆建立成一个现代化的“信息港”。

四、中学图书馆要把自身构建成为学生最向往的课堂

我们应充分利用学校图书馆的时空和资源优势，开展学生喜闻乐见的活动。如请专家、学者为学生举办有关政治、经济、文化、科学等方面的讲座，扩大学生的视野，提高他们的综合素质。还可以配合学校举办一些读书专题活动，如“当用完了地球上的资源，人们怎么办?”、“我敬仰的革命先辈”、“祖国建设新成就”等，引导学生读书，激发学生思考，组织学生写读书笔记，开讨论会，进行读书新闻发布会，从而传输人文的价值观，引导学生关注人类的命运，思考重大问题，把孩子们的眼光引导到校园外无边无际的知识海洋，让孩子们知道生活的一切时间和空间都是他们的课堂，让孩子们在交流、讨论、写作过程中培养“创新”精神。还可以学校图书馆为中心，建立学生自己的“文学社”“读书兴趣小组”等学生团体，让学生的课余生活丰富多彩，为学生开展“综合实践活动”服务，让学生享受学习的成功与快乐。另外，积极利用假期，发展学生兴趣，提高学生读书、爱书的热情。

现在的教育，追求“速成教育”，看书的氛围没有，学生看“闲书”被老师呵斥、训责，被家长围追堵截，部分“漏网之鱼”也缺少读书环境。学校图书馆应为热爱读书的学生开辟温馨之家，节假日鼓励学生看书，并有专业老师指导。开辟“图书专刊”，读书心得常常交流，促动更多学生走进图书馆，帮助他们健康成长。

五、在图书馆资源的使用上，要充分调动教师的积极性、主动性

中学学生的学习，应当提倡研究性学习。在这个过程中，教师可以收集学生课题，然后分类管理，上报图书馆。这样图书馆管理员可以提前准备，按小组课题分发学生。这样做，学生节省了时间，减少了盲目性，图书资源也可得到有效利用。但这一切离不开教师的热情支持，离不开教师的专业知识，学校政策、教师工作、图书管理三者有机结合，才能把工作搞好，才能促进图书馆的建设，发挥其在教学中的重要作用。

发挥中学图书馆在教学中的作用的思考论文 篇2

关键词：教学评价,作用,语言综合能力,形成性评价,终结性评价

教学评价是指依据教育方针、教学目标和教学规范标准, 利用可能的评价技术对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断, 以改进教学工作。《英语课程标准》指出评价应关注学生综合语言能力的发展过程及学习效果, 结合形成性评价和终结性评价, 同时关注对学生学习过程和学习结果的评价。可见, 评价被放在重要地位。在中学英语实际教学中, 发挥教学评价的作用, 关注对教师与学生的评价, 注重形成性与终结性评价, 有助于提高教师的教学能力与学生整体的英语语言综合能力。

一、教学评价的作用:

(一) 引导作用

教学评价目标的制定具有方向性和客观性, 英语教学评价目标总体应本着促进教师的教和全面提高学生的语言综合能力、保证评价的公正客观性方向发展的原则。通过设计合理的评价目标;建立健全的评价体系, 指导教师教学, 推动学生学习目标的实现。通过评价得出的相关信息, 教师可客观了解学生学习目标的实现情况, 发现教学中的优缺点, 改进教师的教学教法, 提升学生的英语学习能力, 实现英语教育教学目标。

(二) 激励作用

学生通过自评、老师、同学及家长的评价了解自己的成绩和不足, 查找其英语学习得与失的原因, 总结成功的经验和失败的教训, 刺激各个层次的学生英语学习的实现自我需要的成功的内驱力。优等生向更高的目标奋斗, 后进生也会相应制定更切合自己的学习目标, 促进学生在一种充满积极向上而又良性竞争的学习环境中学习英语, 学生个体之间, 各层次学生之间相互竞争, 直接或间接激励学生的英语学习。通过对学生学业成就评价, 可以促进英语教师之间, 学生之间, 班级之间“找差距”, 让学生, 教师, 班级在整体中看到自己的个体情况, 加强学生与学生、教师与教师、班级与班级之间潜在的竞争性, 积极影响教师教的积极性, 激发学生英语学习的兴趣, 间接推动英语教师教学及学生英语语言综合能力的提高, 进而促进英语教学的成功实施。

(三) 反馈鉴定作用

运用教学评价, 英语教师可及时获得有关教和学的反馈信息, 反思教学效果。通过评价, 教师可以鉴定自己的教学行为与学生的英语学习能力水平之间的相关性, 判断学生英语实际水平和教师教学有效性, 进而制定相应的教师专修培训计划和科学合理的学生培优补差辅导计划, 继承发扬教学中的优点, 改进缺点和不足, 优化、改进和提高课堂教学, 提高英语教学质量, 大幅度地提高教师的英语教学能力和学生的英语语言综合能力。

二、教学评价标准

中学英语教学评价标准是对中学英语教学质量、教学工作要求的规定, 是衡量整个英语教学工作的尺度。

(一) 效果标准

效果标准主要针对教师教学工作是否有效。如:教学目的是否明确;学生学习积极性是否调动;学生能力是否得到了提高;教学方法是否有效;语言表达是否流畅;知识传授是否系统;难点、重点把握是否准确。

(二) 职责标准

由于承担的责任和完成任务的情况的不同, 评价对象的职责也有所区别。作为教师, 必须认真精研教学大纲, 备好课, 上好课, 搞好作业的辅导与批改, 抓好考试考评安排。作为学生, 应当按时按质完成相应的作业, 认真听课, 做好课堂笔记, 积极配合老师的教学进程。

(三) 素质标准

胜任教师职业应具备一定的素质, 作为太阳下最光辉的职业, 英语教师应该具备相应的学科专业知识和教育学、心理学知识, 有较强的教学能力、组织能力, 有较高的政治、道德素养等等。

三、如何实施教学评价

(一) 教师评价

英语教师在教学中应坚持自评与他评相结合的原则。

1. 课堂教学评价。

作为英语教师, 教学基本功是否过硬, 教育思想是否先进, 教学态度是否端正都是影响课堂教学评价的重要因素。如:口语是否流利, 普通话是否标准, 板书设计与书写是否过关, 计算机辅助教学是否能胜任, 对英语教材的研究深度与广度, 英语课堂组织能力与应变能力, 备课, 上课与课后辅导是否完备, 是否热爱教育事业, 是否以学生为本。英语课堂教学评价时, 教师可以让学生与同行参与课堂评价, 加上相关英语授课老师自我课堂教学评价, 可以有效得到相关的课堂教学反馈信息, 促进教学的改进及该英语教师教学能力的提高, 提升课堂教学效果。

2. 教学行为评价。

随着普九的基本完成, 英语教师的教学行为应向以下几方面转变:从“注重单一知识传授的片面发展”向“注重学生的听、说、读、写、译语言能力培养的全面综合发展”转变, 推进英语素质教育;从“教师中心论”向“学生中心论”转变, 从传统的“教师讲学生听的教学模式”向“以人为本的个性化教学模式”转变, 体现英语教育“以学生为本”的思想;从“权威压抑型的师生关系”向“平等民主型的师生关系”转变, 促进良师益友型的和谐师生关系的建立;从“重结果”向“过程与结果并重”的思想转变, 从注重单一终结性评价的模式, 向多元化评价体系转变。

(二) 学生评价

现代外语教育教学评价的发展趋势主要有两方面:一是注重通过学习者语言行为的表现即语言运用来对学习者进行评价;二是强调形成性评价与终结性评价并重。

1. 形成性评价。

形成性评价要求教师坚持主体性原则, 发展性原则, 过程性原则, 多样性原则, 实效性原则, 与终结性评价相结合的原则。对学生的学习需要、档案成长记录袋、学习行为、师生之间的访谈记录进行有效分析, 运用考查、观察、交谈、学生自我评价, 教师与家长参与评价的方式对学生的课堂内外的学习行为、学习态度、学习策略进行综合评价, 以引导学生保持积极的学习态度, 形成有效的学习策略及具备跨文化交际的意识;对学生学习的有效结果和发展潜能进行整体的价值判断;反馈学生相关的学习行为并促进教师教学行为的调节;展示学生学习过程中的成功之处, 促进其自信心和成就感的建立, 从而促进学生的成长与发展。形成性评价要从整体上, 在评价过程中全面的评价学生的语言综合能力。

2. 终结性评价。

对学生实际运用英语的能力进行考查或考试是终结性评价的主要手段和形式。如:月考, 期中质量检测, 期末质量检测、小学初中结业考试、阶段性模拟考试等是考核学生综合语言运用水平的重要方式, 也是反映相关英语学科教师教学能力与水平的重要途径。英语终结性评价应注重学生综合素质的考查, 综合考查学生的语言知识、语言技能和语言应用能力;采取分项、分类考试, 如:口试、听力测试、笔试等。口试应侧重考查学生围绕话题拓展的能力, 考查英语思维反应的灵敏性, 语言表达的流利性、语法和发音的准确性, 综合检测口语交际能力。听力测试应着重检测学生存贮信息, 加工信息, 提取信息, 加工信息的能力, 龙其要注重数字, 连接词, 情景对话的考查。笔试应增加主观理解题比重, 如:完形题型, 阅读理解, 书面表达, 翻译试题, 适当减少单纯背诵型的客观语法试题。主观理解题应当符合学生的学业能力或者略高于学生学业能力, 激发学生学习挑战性的培养, 有利于激发学生思维及系统知识的学习与构建。完形要充分考查学生的单词记忆与语法功夫;阅读要充分考查学生的发散思维和逆向思维能力及短时间内的反应能力;书面表达的话题及翻译试题设计要尽量结合学生学习的校园生活实际命题, 综合考查学生的语法知识与语言写作运用能力。

总之, 终结性评价要综合考查学生的语音、语法、语用等各方面的综合能力, 注意与形成性评价相结合, 避免单一评价的片面性, 使评价尽可能全面反应学生的真实学业水平与综合语言能力。

四、结语

教学评价是英语教学中必不可少的重要一环, 评价有法, 但评价无定法, 关键在于得法, 教学中, 发挥教师评价与学生评价的功效, 综合运用形成性评价与终结性评价, 以促进学生的英语综合语言运用能力的全面提升、英语教师教学能力的提高及高效英语教学的进一步发展。

参考文献

[1]杨春叶形成性评价在中学英语教学中的实施策略, 课堂教学评价Educational Practice and Research, 2007.06B.

[2]何安平主编, 新课程理念与初中英语课程改革——《全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) 》解析, 东北师范大学出版社, 2003.01.

[3]张丛编著, 教师评价能力的培养与训练, 远方出版社, 2005.09.

发挥中学图书馆在教学中的作用的思考论文 篇3

这是发挥中学地理教育在国民素质教育中作用的前提。当前，部分学校尤其是农村中学，由于受“升学教育”指挥棒的严重干扰，对地理教育极不重视，最基本的课时都保证不了，严重违反了国家教委对中学课程安排的有关规定。因此作为地理教育工作者，要据理力争，用好国家教委对中学课程安排的有关政策规定，开足课时。

二、优化地理课堂教学过程

既重视地理知识的传授，又重视地理智能的培养，即知识教育和智能教育二位一体，采用多媒体教学手段，引起学生进行地理教育的主要方式，科学的教学方法是提高学生素质的关键。

1.重视学生学习能力的培养

课堂教学要切实改变传统注入式教学法，采用启发式的教学法，教学中要增加学生的活动时间，重视学生的自主参与意识，发挥学生在教学中的主体作用，充分利用初中地理新教材的特点，让学生动手、动脑、动嘴、动眼，使学生活动与教师辅导相结合，培养学生独立获取地理新知识的能力。

2.重视读图、填图能力的培养，提高学生解决地理问题的能力

无论是初中地理新教材，还是高中地理教材，都有大量的地理图表，并配有地图册和填充图册。教学中要善于引导学生，通过读图表提出问题，分析图表解决问题，读图填图巩固知识，养成学生读图、用图的良好习惯，提高学生解决地理问题的能力。

3.联系乡土实际，充实教学内容

在进行国情教育的同时，要注意联系实际、联系乡情，让学生产生新鲜感和亲切感，化远为近、化抽象为具体。要遵循“二分论”教学原则，坚持正面教育为主。

4.采用多媒体直观教学手段，提高地理课堂教学质量

多媒体直观教学，就是利用挂图、标本、模型、投影、幻灯、录像、电影乃至电脑等媒体，将传统教育媒体与现代教学媒体优化组合而成的新型教学模式，以其图、形、声、色吸引学生，化远为近、化静为动、化抽象为具体等优点，极大地活跃课堂教学活动，以利于知识的理解和掌握。

三、地理教师应明确自己肩负的重任

地理教育工作者要在大力加强地理课堂教学、努力提高教学质量的同时，加强对地理教育重要性的宣传，积极开展灵活多样的地理活动。一方面让学生感知环境，接触社会，以达到课本知识与实际相结合，提高地理行为素质目的；另一方面努力做出成绩，创造地理课外活动的经验、特色和成果，赢得人们对地理的重视，让中学地理教学在学校占有一席之地，争取对地理教学投入的增加，不斷改善地理教学条件，优化地理教育氛围。

四、抓住环境、资源、人口问题作为中学地理教学的主线

在地理教学中应向学生进行爱国主义教育、国情国策教育，发挥中学地理教育在国民素质教育中的作用。要充分利用现行初中教材和高中教材的各种素材，培养学生正确的资源观、环境观和人口观，明确解决人口、资源、环境等问题的方法和途径。

（作者单位 江西省赣州市宁都县第五中学）

发挥电教媒体在音乐教学中的作用 篇4

一、仍准确表现体裁和音色

法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

二、能深化德育和美育

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，’培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。

（一）教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌，除制作、演示《铁蹄下的歌女》的投影片外，我还给学生放映了当今“舞台上的歌星”的录像画面。在画面的对比下，让学生感受到：同是歌女，因处在两个不同的社会，因而是两种截然不同的境况，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。

（二）感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。

（三）美感功能。美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如洗星海的《黄河大合唱》的第七首──《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。

三、能开阔视野，增长见识

在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的２５％，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等５个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带是进行音乐欣赏教学最有效的电教媒体。

四、能提高教学效罕和质量

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。我们如果把这些内容在备课时写在明胶片上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。我在教《荆州花鼓戏四大主腔的欣赏与听辨》时，由于先把四大主腔的音乐特点和情感特点分别制成了四张投影片，因此在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。这里需要说明的是，教师在使用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果，使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，因此，能提高教学的效率和质量。

五、能丰富想象，激发写作兴趣

发挥中学图书馆在教学中的作用的思考论文 篇5

经过学校和科组长的层层推荐，我有幸参加了这一次的骨干教师培训。十年来，我始终努力要求自己成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的好教师，并为了这个目标在不断的努力着。在教育教学中，勤恳钻研，利用业余时间不断学习，调整教学思路，更新教学方法，也取得了一定的成绩，但我也知道，在这条路上，我现在只是刚刚起步，该走的路还有很长很长。

我深深知道骨干教师要志存高远、爱岗敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进。对于广大教师除了物质激励、目标激励外，更重要的是榜样的激励。骨干教师是动力源，把他们重德、重识、重绩，求新、求实、求深，爱校、爱岗、爱生的思想情操辐射到所在地区的每一位教师身边；把他们过硬的教学、教研功力无私撒向广大教师心田。让骨干教师不只是一花独放，而是引来百花满园。其实骨干教师这个称号不仅仅是一份荣誉，更是一份责任和义务，如果我有幸评上市骨干教师，那么我将从以下几个方面开展工作，充分发挥骨干教师的引领示范作用。

1、潜心钻研，注重自身素质的培养

学习是发展的动力，学无止境，一是向书本学习，二是向他人学习，不断充实和超越自我，自觉进行终身学习。作为骨干教师在教育科研方面要先一步，搞课题研究责无旁贷，在质的研究上要有突破。

2、示范带头引领，树立榜样

骨干教师的工作态度与教学水平在一个学校起着示范作用，骨干教师的高尚师德，精良的业务，优秀的教学能力，都是全体教师共同学习的榜样。具体做法是：师德示范，主要是宣传骨干教师的优秀师德师风，学习骨干教师的爱岗敬业，为人师表、以爱育人的先进事迹，让全体教师看有标杆，学有榜样；业务示范：是在教研组内广泛开展教研活动，骨干教师担任主角，采取辅导、讲座、教学经验交流的形式进行教学研究，在教师业务提高上发挥骨干教师帮助、指导、领头、榜样的作用；课堂教学示范：一是在校内广泛开展

骨干教师观摩课（由省级以上骨干教师作课）、骨干教师开放课（全体骨干教师面向社会开放）、骨干教师示范课（全体骨干教师分别在本教研组内进行，每周至少作课一节）；二是组织骨干教师参加县、市开展的教学研究课、观摩课、课堂教学技能等活动，3、发挥骨干教师的辐射作用

为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学校应成立教师队伍建设领导小组和教育科研中心。骨干教师在这个中心中应挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用。

教师是以教书育人为主要职责的劳动者，是学校教育劳动的主体。教师劳动特点的把握，职业道德的状况；专业素质的高低，职业成熟的水平以及教师管理的有效性，直接决定了学校教育的质量和学校管理的效能。校长要通过个人魅力，独有的才智、风度、态度所形成的吸引力、亲和力、感召力、凝聚力来聚集名师群体，产生名师效应，充分发挥骨干教师的示范和辐射作用。

4、勤于学习，善于思考，敢于吸纳，做先进教学理念的承接者和传播者。

新课程的改革，是对传统教育观念的一次挑战，是对过去的教育思想和教育行为的一次根本性革命。在此过程中，每一位骨干教师应带头学好《新课程标准》，深刻领会新的教育理论，认真研究准确把握新的课程标准，大胆地摒弃不适应新课改的教育思想和行为。在教育理念，教学思想，教学行为上实现一次真正的升级。以踏实的工作态度，持之以恒的精神投身于这次新课程改革。

5、善于合作，注重研究，做实践新教育理论的探索者

新的教育理念反对用一种固定的教学模式来机械地实施教学。新课程给予了教师更多的“不确定性”：如教学目标与评价的多元化、教学内容的综合化、教学方式的多样化和个性化等等。这为教师的发展、专业成长提供了更为广阔的空间，也对教师提出了更高的要求。这就要求我们不断探索，同时要在实践中提高自已的研究、反思的能力。只有这样，才能常探常新，常教常新。实践中，作为骨干教师还应做合作的楷模，主动与同行合作，共同分担问题，沟通信息，分享成果。

在校内教研活动的过程中，我会充分发挥自己的优势，运用已有的实践经验和不断丰富的理论知识，大胆探索，勇于创新，为推进我校教育实践研究贡献一份力量。在这几年中，我勇于承担校内公开课和示范课的开展工作，让自己的一些课堂教学理念、教学经验和教学智慧得到充分的展示，能够给广大教师以思考和启迪，有利于提高他们的业务素质和教学能力。带动他们认真领会新课改精神，深入研究教材教法，帮助他们在教学中如何提升教学成绩、加强学科的整合、激发学生主动学习的兴趣、培养学生能力等方面给予悉心指导。

论图书馆在中学语文教学中的作用 篇6

一、以图书馆的精深博大来教育人

图书馆的在中学教育中的育人功能主要有两点。

1. 导向性

图书馆人文资源对人的素质起着潜移默化的作用,这种影响甚至深入到人的灵魂。图书馆的导向性就是指丰富多样的人文资源具有提高中学生思想道德水平的作用,以及图书馆优美的环境、完善的规章制度、良好的管理等均对中学生的思想行为有着引导和约束作用,且这种引导和约束作为内在的心理力量,对中学生的价值观念、道德标准与行为规范起着生的智力;既能产生美感、陶冶情操,……又能尤其启迪学生的智慧,活跃学生的思维”(5)。对于板书,最主要的要求是:简练、精确、醒目;课前设计好板书,并应视学习者的反应适时作出必要的调整;字迹要清晰,不能干扰学习者注视板书。

4. 复述策略。

教师根据文章的不同特点,鼓励学习者采取不同的复述方式。例如,学习小说,要复述其情节,并注意人物的再现;学习戏剧,通过角色的扮演理解剧情;学习诗歌,充分发挥想象与联想,于物我两忘中完成感情的升华;学习散文,以丰富的情感贯穿于一幅幅生动画面中间,再现其美妙意境……总之,对文章进行复述,不仅能更好地理解和把握文章内容,而且能于学习者的情感培养、思维训练及作文教学等方面收到较好的效果。

四、拓展知识层面

在语文教学活动中,拓展知识层面的工作,主要是为了使学习者获得更多的知识经验,提高其认知水平与解决问题的能力。

拓展工作主要是通过两种活动形式来实现的。其一是教学过程中相关知识点内容的学习;其二是再引入一篇材料,并运用刚刚学到的各类型知识,对这篇材料进行鉴赏、分析,进而达到巩固所学知识并拓宽知识面的双重效果。例如,在学习《荷花淀》之后,可以通过对小说《百合花》中语言特色的分析,加深学习者对于《荷花淀》语言特色的认识,同时锻炼学习者的文学鉴赏能力。

五、反馈与调控

乌美娜强调,在教学中,要“以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动的过程及其结果进行测评、衡量,并给以价值判断”(6)。这一陈述,正是在充分认识反馈与调控的意义和作用的基础上作出的正确自我调节、自我管理的作用。比如图书馆内倡导自律和充满自信的语录牌、名言警句等能收到“知书达礼”的效果;而宁静优雅的借阅空间,书架的合理布置,书刊的有序排列和浓厚的学习氛围,能使学生自觉或不自觉地在道德品质和社会公德方面受到教育。

2. 激励性

图书馆典藏的丰厚的民族传统文化资源,凝聚着博大精深的文化精灵之气,积淀了人类几千年来征服自然、改造社会的智慧结晶,体现了人类作为群体生命互助互爱,获得了良性发展的人道主义情怀。这些对中学生的内在心理、个性形成、道德价值取向和行为规范都起着激励的作用。接触这些经典有助于学生了解历史,思考人类共同面临的一些重大问题,走进伟人的思想和心灵,实践高质境界的人文理想。

语文教师如果在课堂上抽象地大讲特讲学生要爱国、要坚强、要勇敢、要正直、要节俭等,一定是收效甚微,不如把学生领进图书馆,让他们去读刘胡兰、董存瑞,去读李四光、钱学森,去读焦裕禄、孔繁森,让他们感受一下什么叫英雄主义、爱国主义,什么叫中华赤子、共产党人。还可让他们去读一读司马迁是在怎样的屈辱下顽强地创作《史记》,读一读曹雪芹又是怎样在“绳床瓦灶、举家食粥”的困境下坚韧不拔呕反映。

关于反馈与调控环节,我认为,主要应该注意以下两点要求。

1.既作用于“教”又作用于“学”。

一方面,教师根据检测活动得到结论,对教学活动各个环节所存在的问题加以解决,为优化教学活动做必要的调整。另一方面,学习者根据测验的结果,找出自身在学习中存在的问题与不足,并以之为参考,对学习的方法、策略等因素作出正确的判断与选择,以达到更佳的学习效果。

2.把握互动关系。

反馈与调控表现在“教”与“学”的互动上,亦即我们经常提到的“教学相长”。教师、学习者对教学过程其他环节进行调整和改善,实现教学活动的整体优化。

六、结语

以上是我对语文教学设计中的一些问题的思考与陈述,总之,必须注意三点:语文教学活动的最终目的是实现学习者的意义建构与综合能力的提高;互动关系存在并作用于语文教学始末;语文设计活动是一个系统性过程,教学设计的意义在各要素的相互协调下通过教学实践的开展来实现。

注释:

(1)皮连生主编.教学设计—心理学的理论与技术.高等教育出版社,2004.6:2.

(2)同上,P16.

(3)韦志成著.语文学科教育学.华中师范大学出版社,

(4)R·M·加涅,L·J·布里格斯,W·W·韦杰著.教学设计原理.皮连生,庞维国等译.华东师范大学出版社,1999.11:117.

(5)同上(1),P153.

(6)余胜泉.基于建构主义的教学设计模式.http://www.sjse-

心沥血地创作《红楼梦》。当学生认真地读完《钢铁是怎样炼成的》一书,书中主人公保尔·柯察金深邃的思想、刚毅的个性将会融化在他的血液之中,或许从此他会告别肤浅、浮躁,变得含蓄、深沉。当学生读了来自我国西部贫困县的报道,或看到了在汶川地震中用血泪凝成的文字,或了解到地球上还有8亿多人口食不果腹后,他或许就不会轻率地扔掉手中的半个馒头,不会说自己活得不幸福了。让学生自己去书中感受、体验,汲取力量和美,来锤炼他们的性格,净化他们的品质,树立正确的人生观、世界观,这比语文教师空洞地说教要强上千倍万倍。

二、以图书馆的丰富多彩来培养人

1. 培养学生的语文阅读能力

随着课改的全面推进,对中学生来说,获取知识信息的来源不只局限于课堂教育,阅读已成为培养学生能力、开发智力的最佳途径之一,图书馆和学科教师要组织形式多样的读书活动,对学生进行课外阅读指导,培养学生的自学能力和终身学习的能力。学生通过阅读,能获取丰富的知识,并认识世界。图书馆是知识经济的最佳代表,是信息中心地带。

在这样的大环境下,青少年阅读能力的培养也被提高到了一个新的高度。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”语文课程标准也规定要求学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,从而能初步理解、鉴赏文学作品,陶冶情操,发展个性,丰富自己的精神世界。针对这些要求,如果学生的阅读仅仅局限于语文课本及辅导书是远远不够的。语文教师首先必须带领学生走进图书馆这个大课堂,推荐书目,使其进行广泛的阅读。比如语文课本里的重点课文有鲁迅、老舍、茅盾等著名作家的作品,还有中外现代小说的节选,我国四大名著的节选,等等。语文教师可以推荐这些作品,还可以推荐阅读“中学生课外文学名著必读”指定书目、“茅盾文学奖”获奖作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物。其次,语文教师还要指导学生的阅读,使他们掌握一定的方法。教育家叶圣陶早就指出“阅读不得法”的问题,认为“唯有特别注意方法”,才会收到事半功倍的效果。“授之以鱼,不如授之以渔”,也就是这个道理。

2. 培养学生的写作能力

语文教师常常有这样的体会:批阅学生作文或周记时感到内容空洞、素材雷同、缺乏灵气。主要原因是中学生知识面狭窄,文化积累单薄,导致作文缺乏想象力和新意。语文教师应大胆地把学生带进图书馆,让学生通过大量、广泛地阅读,积累写作的素材,激发灵感的火花,创作出文情并茂的作品。正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,只有学生多读书、读好书、好读书,才能知识广博,思维活跃,做起文章来才会挥洒自如、游刃有余。利用图书馆,培养学生的写作能力,可以从这样几方面入手。

(1)搞优秀读书笔记展。语文教师可在学生的阅读过程中,通过学生做读书笔记来培养其作文能力。因为好的读书笔记不仅仅是机械地抄录,还有读、有思、有写、有画,有精辟深刻的道理,有独特、新颖的观点,是一种创造性劳动。展出优秀读书笔记,可以促使学生养成边读书边思考边动笔的习惯,还可以使学生爱憎分明,具有赞美和鞭挞的能力。

(2)举行各级征文活动。语文教师可以结合省、市教委的有关要求或学校自身需要,开展读书征文活动。形式可以灵活多样,可以是读后感征文,可以是纪念某人的征文,也可以是科普与创新的征文,等等。这样一些形式的征文,必然会激发学生积极去图书馆查找资料的热情,激发他们积极思考,认真推敲、大胆创作的热情。

(3)办手抄报。一份好的手抄报,不仅版面新颖,而且内容丰富、独特。语文教师可以要求学生分阶段、分层次地出版自己的手抄报。内容可以是关于军事、体育、文学、环境等各方面。这样,学生必然到图书馆或网络上去找寻有关资料、信息,在查找、制作的过程中,思维、动手、写作、编排等能力都会相应得到提高。

(4)创办文学社。文学社团,是交流经验、创新艺术的载体。在文学社内,“奇文共欣赏,疑义相与析”,它会使每一个成员在潜移默化中提高自己的监赏能力,提高自己的写作水平。再者,创办文学社刊物还使同校同学感到榜样就在身边,英雄触手可及,从而提高写作兴趣。

3. 培养学生的语文综合性学习能力

综合性学习是语文知识的综合利用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密集合。语文教师应摒弃传统的“传道、授业、解惑”,放手放胆让学生自己去读、去写、去调查、去探究,从而培养学生更高层次的语文素养。语文教师可根据学生学习和生活中感兴趣的问题,或国内外大事,就共同关心的热点问题,选出研究主题,让学生制定简单的研究计划,从报刊、书籍或其它媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。如对于《大干旱》、《我眼中的上海世博会》、《世博会的由来》等,学生的研究和写作热情非常高,主动去图书馆从报刊、书籍上摘抄、复印有关资料,并且利用网络,分工协作,共同讨论,积极探究,写出多角度、有创意的文章。虽然学生的有些观点显得有些稚嫩,甚至有些荒唐,但这一过程却充分激发了学生的求知欲、主动意识和进取精神,拓展了学生的思维空间,使学生学会了与人相处、团结合作。

4. 培养学生搜索自己所需信息资料的能力

21世纪是知识经济时代,随着科学技术成果的迅速增长,知识更新、技术更新的周期迅速缩短。为使学生获取明日终身学习的基本知识和技能,语文教师更应该身体力行,教会学生查找资料的方法,以及使用工具书、网络的技能,让学生利用图书馆、网络,能够自己打开知识宝库的大门,在浩如烟海的文献中,在纷繁复杂的网络中,鉴别、选择自己所需要的图书资料和信息。

中学图书馆的读者对象更多是处于青春期的中学生,对于这个年龄段的学生来说,他们的可塑性非常强。学生都拥有了良好的阅读习惯,终身保持就不再是太难的事。一本好书可能会使他们终身受益,反之,一本不好的书也会对他们产生反面的深远影响。俄国作家高尔基说:“每一本书是一级小阶梯,我每爬一级,就更脱离畜牲而上升到人类,更接近美好生活的观念。”由此可见,在一个人的成长过程中,书籍的影响是十分巨大的。它不应该仅仅表现为学校课堂教学的辅助机构,也不应该过于强调它的服务意识,而应该成为学生自主学习、研究性学习、寻找学习问题、解决学习问题的主课堂。因为学校图书馆无疑是学校文化、科学资源最丰富的地方,在这里学生才能真正领悟到在知识的海洋里遨游的感觉。古人说得好:“授人以鱼,不如授人以渔。”那么,从这个意义上讲,图书馆者是“渔者”心向往之的“大渔场”。

水既到,渠可成。我想,通过两年、三年的熏陶,图书馆会以润物细无声的方式,把它的知识和能量洒进每个学生的心田。不难预测,三年后的那一天,从我们这里走出去的初中毕业生将一改以往文化低、气质差、缺乏修养的面貌,从待人接物、言谈举止、眉宇之间表现出较高的文化素养与综合素质。

参考文献

[1]赵根伟.重视发挥农村中学图书馆的教育功能.知识产权出版社.

[2]徐成侠.浅谈新形势下农村中小学图书馆(室)的现状与发展.阜阳教育学报.阜阳师范学院出版,1998.10.

发挥中学图书馆在教学中的作用的思考论文 篇7

【关键词】区县公共图书馆  儿童阅读习惯  图书馆服务

【Abstract】Childrens reading is the starting point for the whole country to read， the first public library should start from the cultivation of childrens reading habits. The author analyzes the problems in the cultivation of childrens reading habits， and puts forward the idea of changing from the angle of the operation of the county public library.

【Key words】County Public Library; children reading habits; library services

【中圖分类号】G259 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0072-01

1.引言

儿童阅读是整个国家阅读的起点。要推行所在区域的公众阅读，基层公共图书馆首先就应从培养儿童阅读习惯着手。

2.儿童阅读习惯培养环境现状分析

（1）学龄前儿童阅读未重视，低年级的孩子很少利用学校图书馆

我国儿童很早就开始上幼儿园，而幼儿园尤其是私立的过早开始讲授识字、算术、甚至英语等知识，笔者所在社区的五所幼儿园中没有一家给孩子设立图书角，大都只有玩具角。

孩子上了小学后，虽然学校也有图书馆，但繁重的作业，紧张的上课节奏，孩子们几乎没有时间去图书馆借阅，最多就自己带课外书在教室集体阅读了。

（2）家长的阅读习惯对孩子的影响

家长很少拿出时间读书，也不重视孩子的课外阅读，只关注孩子的作业是否完成和试卷分数。此外，还有部分家长没有时间或嫌麻烦，买了故事机、或听故事软件让孩子自己听，很少进行亲子阅读或伴读。部分数据显示，家长平均每天花费23.69分钟陪孩子读书。

（3）儿童图书价格偏高，家中藏书不足，无法给孩子一个随时阅读的环境。

（4）公共图书馆的知名度低，位置不方便。而很多社区图书馆，很少有居民知道，馆藏图书也很少，且运营时间也和孩子们上学时间一致，几乎无人问津。

3.区县公共图书馆在儿童阅读习惯培养中发挥作用的建议

3.1文化不但要下乡，更要入园（幼儿园，公园，校园）

（1）与各种幼儿园尤其是私立的合作，为其定期按幼儿年龄提供和更换充足的各种绘本，建立起幼儿园的图书角。

（2）根据孩子的时间调整图书馆的开放时间和地点，建立“流动”图书馆，让孩子靠近图书，让家长靠近图书。

（3）图书馆在订购图书时，提前与小学的老师沟通，请其推荐书目;在读书日和学校一起举办读书活动，有机会甚至可以招募孩子或有兴趣的家长在空闲时做图书馆志愿管理员等。

3.2加强图书馆员的培训，让图书馆成为社区的文化中心，和儿童阅读的基地

加强对读懂儿童的图书、评析儿童读本、儿童阅读咨询、领会儿童的语言等项目的培训。如有条件的图书馆，可根据馆员的年龄、性别、家庭特征，对服务区的现有或潜在读者进行细分，更好地为儿童读者服务。

3.3充分利用各种社会力量，为所在区域提供免费图书

借鉴国际上的“阅读起跑线”工程，积极联系儿童读物出版商、儿童作家、慈善机构等各种社会力量，促进儿童养成阅读的习惯。

4.结语

今天，人类阅读的方式，正在发生很大的变化，更好地促进儿童阅读习惯的养成，是作为公共文化服务主体的公共图书馆应有的责任。只有积极采取各项措施，我们才能为孩子们营造一个书香四溢的世界。

参考文献：

[1]赵日.区县图书馆为农村少年儿童服务的思考[J].图书馆工作与研究，2013（4）.

[2]杨培颖.引领少年儿童经典阅读的实践与思考[J].图书馆工作与研究，2012（1）.

[3]赵俊玲、郭腊梅、杨绍志.阅读推广 理念·方法·案例[M].国家图书馆出版社， 2013年6月.

[4]中国新闻出版研究院.第十三次全国国民阅读调查报告.2016年4月18日.

作者简介：

发挥中学图书馆在教学中的作用的思考论文 篇8

内容提要：用好多媒体，激发学生学习生物的学习兴趣，增加学生的感性知识，突出生物教学的直观性，使微观世界宏观化，使课本知识能化难为易、化繁为简、化抽象为具体，更好地突出重点，突破难点，提高教学效率。关键词：多媒体 激发 教学 效果

正文：

随着我国综合国力的不断增强，国家对教育投入的不断增加，义务教育的现代化已经进入实施阶段。现代化的教学手段将很快进入中小学的课堂，多媒体将成为每个教师教学的重要手段之一。如何利用多媒体教学优化生物课程，提高教学效果，充分发挥它的作用。，是每个教师都应认真研究的迫切问题。近一年多来,我结合初中生物学科的教学实践,开展了利用多媒体教学优化生物新课程的探索实验,取得了良好的效果。

一、用好多媒体，激发学生学习生物学的兴趣，增加学生的感性知识。多媒体的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使其积极主动地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态。如讲“DNA结构和复制”一节,我采取声像点睛的方式,首先让同学们看一段课外阅读,思考什么是遗传物质,DNA为什么能控制性状的遗传,引导学生去探索DNA结构与功能的关系。然后打开显示器,就可出现DNA的基本组成单位及代表各种化学分子的图形„„在复制过程中,首先出现一个旋转的DNA空间结构,有一个动态的自动的配对和形成两条DNA分子的过程,这是在其他教学手段中所不能比拟的。在演示DNA分子复制的同时,还可进行强化训练,也可自学练习。学了这节课后,同学们记忆深刻,课后练习时正确率达到90%。现在的初中学生对自然界的生物缺乏观察和认识。对很多生物没有见过，甚至没有听说过；更不用说仔细观察了。借助多媒体技术，可以向学生展现他们没有听说过、没有见到的生物，耳闻目睹这些生物的生活现象，不但增加学生对生物的感性认识；也充分激发了学生对生物好奇心和学习生物课的积极性。学生对多媒体教学具有极大的兴趣。

2、使用多媒体突出生物教学的直观性,使微观世界宏观化

直观性原则是教学中一个重要原则。利用多媒体教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动；显示生物的宏观世界和微观世界；并把抽象的内容形象化,如被子植物是怎样生殖，花粉萌发产生花粉管，花粉管里有两个精子，及花粉管的生长进入胚珠，其中的两个精子一个与卵细胞结合，一个与极核结合完成双受精，是不可见的，用语言描述很难达到很好的效果，教学中我采用多媒体课件形象直观，动态的展示被子植物完成双受精过程。变不可见微观现象为可见宏观现象，学生通过观察，印象深刻，理解了双受精有性生殖的概念，对胚乳、果实、种子的形成都有了新的认识。整个的显示过程形象逼真,给同学以直观的感受,使不易理解的教学难点轻松自如地解决。通过计算机软件的显示,90%的同学都能自己概括胚子植物有性生殖过程。

3、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生物学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点,但又看不见、摸不着,理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述+版画”的形式讲授,以语言讲述为主,板画为辅,虽然也能强调重点,但缺点是既不真实,也缺乏动感。如果应用多媒体课件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程,化静为动,化抽象为形象,增强了学生的感性认识,使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,让同学带着问题去看。如心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先出现的是心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连,分别用红光和蓝光强化,然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官,使同学进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度,边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时、适度的强化,使这一难于理解的知识变得易于接受。以后测验这一内容时,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向,绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

4、用多媒体教学手段能更好突出重点、突破难点

多媒体课件运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用,从而大大提高了教学效果。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。比如，在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，过去用“讲述＋板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体——教学录像片演示这一生理过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，我还通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。当过一段时间测验这一内容时，全班所有学生都准确地掌握了这一知识。这就启示我们：电教媒体的生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。现在通过运用多媒体课件教学,大大缩短学生对重点、难点的学习理解过程。过去一节课的内容，用了多媒体仅用半节课就完成了。从而为反馈、练习、学生交流提供时间；从而解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，突出重点、突破了难点；化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。

5、适度运用多媒体，提高教学效果。

多媒体的运用一定要适度，若以为大量多媒体手段就会产生好的教学效果，这是不切实际的想法。我的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取收到教学的整体效果。比如消化系统有一现成的录像片，原片放映时间约２０分钟，约占半节课的时间，而其中一些画面和解说词并不适用，属于枝枝蔓蔓的部分。如果２０分钟片子全部放映，一是未突出重点，二是多余部分会分散学生的注意力。鉴于此种情况，我把原片子作了重新剪辑，自行设计成只有７分钟的片段片，并去掉原片解说，由我伴讲。经过这样的精心设计、制作，虽然放映时间短了，但起到的作用却是非常大的。实践表明，多媒体的使用得当和适度，是确保多媒体教学产生良好效果的重要一环。

多媒体教学是“教育要面向现代化”的要求,采用多媒体手段进行教学改革,为师生打开了一个充满活力的生物世界,增强了教与学的主动性,优化教学过程提高了学生学习生物的兴趣和参与热情,提高了教学效率,有效地促进了教学质量的提高。同时也要防止滥用多媒体教学产生消极效果，以利于充分发挥多媒体在生物教学中的作用。

参考文献：

发挥中学图书馆在教学中的作用的思考论文 篇9

随着素质教育的深入，小学美术学科在实施素质教育中的地位和作用，已被越来越多的人所接受。然而，在传统教育思想的支配下，多数美术教师仍然未能摆脱传统教学的“大框架”。如：在美术教学中，以教师为中心，采用注入式的教学方法；片面强调技法、技能训练；或过分地强调以学生为中心等等。

现代教育理论认为，教育的目的在于发展，教是为了不教，教师应该使学生会学，而不是学会，教师给予学生的不是“金子”，而应是“点金术”。所以在充分发挥教师主导作用的基础上不能忘了学生主体作用的发挥，即在引导学生学习“双基”的基础上，让其认真仔细地去体验生活，观察事物的特征，描绘自己的感受，从而达到开发智力、培养审美、观察、记忆、想象、创造等能力的目的。所以，面对目前美术教学的状况，我认为应该让学生学会速写。

一、儿童画速写的重要性

从艺术发展历史来看，人类最早的岩画、壁画都是用线来完成的。成熟时期的现代绘画，又常常表现为线构成。儿童涂鸦，多由线开始，儿童画的原始造型也多以线为主。由于线的变化带来的魅力和易学便画的条件，线条画对学生来说，最富韵味，最为便捷，也是颇为有效的绘画方式之一。库克就曾指出“线条的作用还有更重要的一点，那就是表现节奏。”这就把速写推到了一个极为重要的位置。

速写是锻炼绘画基本功的一种方法，是当场一边观察，一边用简洁的线条把被表现物象的主要特征迅速地画出来。一张速写既是一次学生对生活和感受的积累，也是一次塑造物象形体的训练，更是一次组织生活景象的构图能力的锻炼。通过速写还可以锻炼人们“用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来”（罗丹）。

儿童速写有它特有的优势，阅世越浅，其情越真。童稚率直的目光，对外部充满了新奇感，就像学步学语那样对学习绘画、表达视觉语言的欲望特别强烈。尽管儿童的运用控制系统不成熟，画出来的线条呈现出一种飘忽不定的状态，不能准确地到达应有的位置，但在大多数情况下，他们还是能够用线条表现出他们要表现的那些物体的样子来，稍加引导，就能从“图示”化的形式中解脱出来，用他们的真情实感融入尚为稚嫩的线条中，表现出令人叹为观止的童趣。于是，毕加索提出了：“成为应当向儿童学习美术”的口号。

在教学过程中，我发现学生对周围的事物不够关注，常常画他们想到的，画他们所看到的很少。速写就有助于帮助他们从画想到的逐步发展到画所看到的，形成观察习惯，促进视、知觉分化，对学生在一定阶段已形成的绘画模式有所突破，有所新的发展。

另外，儿童速写与儿童画创作也有着密切的联系。儿童画创作可以通过速写直接从生活中寻找素材，儿童在创作中也可以通过速写来完善构思、充实画面。

二、对儿童速写的辅导

目前，我正在学校四年级学生中开展《速写训练提高学生能力的研究》这一实验，下面就速写内容和速写教法两方面谈谈我的做法：

（一） 优化内容

在目前的美术教材中，有关速写的内容较少，且排列也较为零乱。因此，我把教材中有关速写的教学内容进行调整、充实，重新编排，以达到最优化，我设想从欣赏、临摹入手，然后按静物速写、风景速写、人像速写、动态速写、主题性速写这样的顺序由简至繁、由浅入深地进行。由于实验刚开始，我重点进行了欣赏和线条的训练。

1、学会欣赏，使学生具有一双慧眼。

通过欣赏一些世界名画，让学生了解作品的构图、透视、比例、空间、节奏等知识。感受大师们笔下古拙、变形的线条，让孩子们惊奇地发现儿童速写与现代派大师的手笔似曾相识之处。领略艺术追求的“象外之象、景外之景”，新的`意境能给观者留下想象余地，并且寻求到“妙在似与不似之间”（齐白石）的艺术真谛，这样的欣赏可以使学生一开始就有一个较高的起点，开阔眼界。

2、画好线条，提高表现力。

线条的开头是千变万化的，或长或短，或粗或细，或曲或直。线条的表现力是神奇的，或虚或实，或刚或柔，或畅快或凝重，为增强线条的表现力，我播放音乐，让学生跟着音乐的节奏画线条，如节奏轻松流畅的，画出来的线条象散步，到处流动；节奏欢快、热烈的，画出来的线条象跑步、溜冰；节奏缓慢、舒坦的，画出来的线条老爷爷走路；音乐起伏变化的，线条就象水中的波浪┄┄；粗笔画出来的线，粗粗、直直，显得坚硬，但在粗线旁边加上细细密密的短线，感觉就不一样了。

有了主动的表现能力，儿童的速写就不会是简单的轮廓线，而是生动活泼，甚至是令人惊讶的画面效果。

（二） 改进教法

1、因材施教。

在实施过程中我们发现，学生对事物的感知觉有着很大的差别。例如：写生一把朴素的藤椅，有的学生在写生时好象旁观者，几乎不带感情，也不投入，画好的藤椅比较客观，但缺乏生气，显得呆板。而还有的学生在写生时是参与者而非旁观者，他们往往观察得比较少，画好的藤椅夸张变形，缺乏整体的比例和结构。于是我根据儿童知觉的不同类型，对前一种理性的儿童加强诱发其情感投入，使其速写更具有创造性；对后一种感性的儿童则诱导他们也要注意到客观情景，使他们的画能较好地反映客观世界，逐步提高其认知水平，这种不以逼真与否为衡量标准的方法，可以较快地发现人才，为儿童速写创造良好的开端。

2、精讲多练。

在有意识培养其注意力和观察力的基础上，还要追究其特有的审美境界。其中的关键是精讲多练，精讲优秀作品的简洁生动之处，如线条的精细对比所产生的美，线与线的组合所形成的疏密变化和空间布白所形成的黑白构成所产生的美，多练则求熟能生巧，让学生在练习中不断地增强信心，提高造型能力。当然在练的过程中应始终遵循循序渐进的原则，同时必须坚持创造性、启发性和趣味性。

3、因势利导。

这是开发能力的重要一环。扬其长避其短，及时发现其各自的速写特点，处理好共性和个性的关系。如不同的学生给他们不同的定位：要求理性学生的作品线条整洁、均匀，注重线与线之间营造，使画面具有一种装饰美，而理性的学生则让他们尽情地挥洒，使作品更具有音乐的节奏感，并能准确地反映物与物之间的比例及前后关系等。速写没有统一的标准答案，要给学生一片广阔天地。

现代脑科学研究表明，创造力的真正基础是左右脑的协调作用，创造性思维是抽象思维与形象思维的统一。实验证明，速写不仅可以巩固以往所学的绘画知识和技能，同时也能使儿童的心智得到美的熏陶，大脑神经中枢的机能得到严密的训练，特别是促进右脑潜能的开发，对学生创造性思维的发展有着积极的意义。

发挥中学图书馆在教学中的作用的思考论文 篇10

【关键词】慕课；中学历史教学；评价；发挥；作用

1前言

历史教学能够让学生们知古通今，掌握正确科学的历史观和世界观。中学历史教学工作在整个学生的教育阶段占据重要地位，将慕课积极应用在中学历史教学评价工作当中，能够有效提升学生们的学习兴趣，让学生们能够拥有更加充分全面的学习条件，同时还能够积极拓展学生们的视野。

2慕课的内涵

慕课（MOOC）是音译过来的词语，主要是指大规模的网络在线公开课程，它能够直接公开性在网上传授人们各个类型的科目，作为一种新型的教学模式，能够面向广大学员，学员们只要有网络就能够进行自主性的学习。慕课在当前教学中主要能够表现出的特点在于：开放、在线和大规模。在慕课这种教学方式的引导下，参与到课程学习中的人员数量有所上升，并且上升的情况较为明显，一门课程通常会有着数万人记性注册学习，有效提升了人们的重视程度。

3慕课在中学历史教学评价中对学生发挥的作用

3.1学生的自主性有所增强

高中历史教学中需要学生们积极发挥积极主动性，这样才能有效增强学生们的学习能力，促进学生们掌握更多的历史知识。慕课能够对传统历史教学课堂的局限性进行有效的规避，同时还能够将历史教学内容进行切割，针对其中的知识点进行细化，这样能够让学生们以更加细致的角度对各项知识进行学习。慕课平台产生的微视频，能够让学生们进行自主性的观看，学生们还能够针对其中的问题进行回答，和其他同学进行讨论，从而提升学生们思考问题的主动性，这对于学生们的良好学习具有重要意义。历史教学评价，要求针对每个特色专题模块进行学习，同时使用慕课能够读学生们的学习情况进行全面有效的了解，同时还能够促进教师和学生之间进行相互评价，这对于有效建立起和谐的师生关系具有重要作用。通过慕课，学生们将会更乐于接受这种方式，从而主动进行历史知识的学习[1]。

3.2学生能够进行自我评价

学生在慕课这种教学方式的影响下，能够进行自我评价，针对自身历史知识学习过程中出现的问题及时发现，并积极采用有效方式进行改进。慕课视频中有“通关”理念，这对学生而言，能够进行相应的自我评价，学生在进行检测的时候，慕课的系统平台会对学生们的答题情况进行检测，从而提供正确答案，让学生们进行比对，针对其中出现错误的地方，学生们能够进行相应的自我反思、巩固和检查[2]。

4慕课在中学历史教学评价中对教师发挥的作用

中学历史教学评价中对于教师的要求较高，慕课能在这项工作中发挥积极作用，主要体现在以下几个方面：第一，能够增强教师的自身水平。教师在使用慕课这种教学模式开展教学活动的过程中，需要积极查找相关方面的知识，并对这些知识进行全方位的了解和掌握，积极应用现代网络技术、多媒体技术手段等，使用较为清晰的教学线索，开展相应的教学活动。在这个过程中，教师能够不断增强自身的水平，提升自身的知识内涵。第二，能够创建其更加完善合理的评估机制和树立良好的评估标准。以往教学中，针对学生们的学习情况和接受能力进行评价的只是教师本身，而在中学历史教学评价工作中积极引入慕课之后，能够促进学生们自我进行评价，这样对于提升学生们的自我纠错能力、自我约束能力具有十分重要的意义，同时还能够帮助学生们理解教师的教学特点。因而通过慕课建立起完善合理的评估机制和树立良好的评估标准，能够帮助中学历史评价工作的顺利进行并取得良好成果[3]。

5结束语

现代教学模式的不断发展，给教学工作提供了多种选择。中学历史教学评价在学生们的总体学习过程中起到重要作用，能够帮助学生们及时发现自身学习中存在的问题，慕课是一种新型的在线网上公开教学模式，能够给学生们提供更多的自主性，将慕课应用在中学历史教学评价中，能够起到良好作用。

参考文献：

[1]黄霞.浅论慕课在中学历史教学评价中发挥的作用[J].考试周刊，2015（27）：125-126.

[2]黄霞.试说微信公众平台在初中历史教学评价中的作用[J].中学历史教学研究，2015（1）：41-44.

发挥中学图书馆在教学中的作用的思考论文 篇11

一、体育教学中中学生发挥主导作用的意义

(1) 中学阶段是学生身心发展的重要阶段, 这时学生的身体正在逐渐发育, 心智尚未完全成熟。传统的体育教学模式只是一味的教授, 教学方式单一;只是让学生学会体育项目, 再不断地经过练习达到要求的目标, 学生学习起来容易感到枯燥, 更容易产生疲惫, 在紧张的学习过后得不到放松。本着对学生成长负责的态度, 教师有义务培养学生的自主意识, 使其适应时代发展的需求, 达到义务教育的要求, 发挥好引导作用。当教师不再是课堂的主体教授者, 而退到引导的位置时, 学生才会成为学习的主体, 从而提高学习主动性、积极性, 不断地自我认知。这样能更好地培养学生素质, 还能有效地提高学生学习效率。

(2) 随着人类经济文化的进步, 人才的需求不仅越来越多, 而且要求越来越高, 为了使我国在国际竞争中立于不败之地, 提高人才素质尤为重要。学生各方面的发展都是不容忽视的, 换言之, 学生的学习要为学生的健康成长服务。因此, 在体育教学中要改变以往的教学方式, 让学生主动地学习, 如此才有利于综合能力的培养。灌输式教学已经阻碍了学生的自我发展, 不利于学生自我认知, 让学生发挥主观能动性, 了解自己的弱点已迫在眉捷, 只有这样, 体育课堂才不再是单纯的“健身房”, 而成为增强学生体质、提高学生综合素质的殿堂。

二、体育教学中发挥中学生主导作用的做法

(1) 初中体育教学要本着以学生为主的原则, 依据学生本身来制定学习目标。对于中学生来说, 身体正在发育时期, 不能制定过强的训练, 以免影响学生的身体健康。对于个体来说, 学生体质也有所不同, 教师要根据学生个人情况来制定教学计划, 因材施教, 不可盲目地将锻炼强加给学生。不要忽视地区性差异, 根据不同地区孩子成长的差异性合理安排教学, 根据实地情况进行教学。

(2) 教师应该安排合理的教学内容, 多给学生一些自我发挥的空间, 让孩子在紧张忙碌的学习中轻松地锻炼身体, 将更多的时间交给学生自主分配, 利于学生培养爱好。有些学生很喜欢踢足球, 有些学生喜欢打篮球, 教师可以教授他们一些球类技巧, 给他们时间分组练习, 不仅能调动学生的积极性, 还能完成教学目标。在体育教学中, 教师不能忘记引导的作用, 可以组织学生竞赛, 用比赛的方式增强学生与教师的交流、学生与学生的交流, 从而发挥学生的主导作用。

(3) 在体育教学中穿插体育游戏。单调的训练不能充分调动学生积极性, 很多动作只要重复一两次就会了, 如果继续重复, 学生难免会反感, 采用一些游戏的方式对学生进行训练就不一样了。例如学生在运动前的热身运动, 不一定是单纯的跑跑跳跳, 还可以组织学生玩点小游戏, 像模仿表演、老鹰抓小鸡等, 让学生在游戏中做好热身, 从而更好地完成教学目标。

(4) 体育教学评价不仅要检验教师的教学, 还要融入到学生的评价体系中, 更好地了解学生的学习情况, 让学生做好自我评价以及学生之间的互相评价, 从而发挥学生的主导作用, 促进学生学习进步。在学生评价中, 要注重学生的自我认同感, 每个学生都不想比别人差, 因此在设置学习目标时要注意一下合理性, 发挥学生的个性优势, 不要让学生产生消极情绪。

(5) 教师的自身素质决定着教学质量。要想提高学生的学习能力, 就必须提高教师的自身素质。教师的教学理念必须符合新时代的要求, 不能停滞不前, 只有走在世界的前端才能构造先进的体育教学理念。教师要不断地改进教学方式, 舍去传统的、枯燥的教学方法, 灵活地运用教学方法, 在教学过程中多注重培养学生的主动性, 让学生成为课堂的主体, 鼓励学生大胆创新。

(6) 要想发挥好学生的主导作用, 就要调动起学生的积极性, 让学生对体育教学产生兴趣。兴趣是最好的老师。孔子也曾说过:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。可见培养学生对体育的兴趣十分重要, 学生在痛苦的学习中往往会浪费更多的时间, 从而降低学习效率。如果在愉快的学习氛围中学习则会收到事半功倍的效果, 学生也能真正成为学习的主体, 而不是被动的接受者。然而培养兴趣是件复杂的事情, 在中学阶段, 体育学习已经不像小学阶段那样简单, 开始涉及考试。为了达到教学目标, 让学生通过考试, 教师让学生进行重复练习, 难免有些枯燥, 让一些学生难以产生兴趣, 这就需要教师用教学技巧吸引学生, 可以用音乐为学生制造轻松的学习氛围, 让学生对体育学习产生浓厚的兴趣, 从而主动地学习, 寻求自我提高。

三、总结

中学生体育教学有着至关重要的作用。教师只有更新旧的教学理念, 运用灵活多变的教学方法, 才能让学生调动积极性, 发挥体育学习中的主导作用, 只有学生自己从被动转为主动, 才能更好地将学来的知识加以运用, 否则体育教学只会成为一种应付考试的工具。在体育教学中, 教师可以给学生一定的自由空间, 但不能把时间完全交给学生, 教师要做好引导。相信在教师的正确引导下, 学生们在体育学习中会受益匪浅, 真正地成为学习的主体。

参考文献

[1]冯志明.初中体育教学中的创新教育实现路径分析[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (05) .

[2]何巧萍.激发学生的“团队合作”意识, 提高课堂教学的有效性[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (07) .