亲子活动有感（通用12篇）
腾冲市第二幼儿园中二班（家长：邵维云）
为了让孩子更好地走进自然、亲近大自然，进一步增进家长间、家校间的沟通与交流，不断丰富孩子的课外活动，腾冲市第二幼儿园举办了“第二十一届庆元旦春芽杯运动会亲子登山活动比赛”。我是中二班的家长，有幸成为此次活动的一员，12月30日上午，我们签到后，在温暖的阳光中，在微风的轻抚下，幼儿园老师带领我们做了热身运动，一起学习了相关要求和比赛规则，9:20发出“开始登山”的命令，中班4个班级按顺序依次上山，孩子、家长和老师们一同投入大自然的怀抱，在努力攀登的同时尽情地享受着来凤山沿途的风景。
大约10:00，所有参赛家庭都顺利到达山顶，每个班都有指定老师登记最先达到的前15名获得“优胜奖”的家庭。到达山顶后，有的师生合影，有的拍照留念，有的谈及感受，有的欣赏美景，有的休憩为佳，乐此不彼，完全沉浸在登山的乐趣中，感受着生活的美好，体验与父母、同伴、老师共同活动的快乐。
10:30，在“晴岚坊”前，蔡副园长就此次登山亲子活动的目的、意义作了强调。随后，杨园长宣布获得登山活动“优胜奖”的小朋友名单，颁发了奖状并合影留念。接着，各班组织分发了点心和牛奶，孩子们品味了活动的快乐和幸福，稍息片刻之后，大家井然有序的下山了。
这次亲子登山活动以学生为中心，家长、老师和学生一起登山，大家齐心协力、全力配合。活动中孩子们兴趣高涨、拼搏精神强。活动过程安全、文明、有序，是一次难得给孩子表现自我的机会，也是一次培养孩子活泼、开朗性格的机遇，更能够磨练了孩子不怕困难、勇于挑战的意志品质。整个活动，大家做到遵守纪律，团结协作，树立良好形象，正确对待比赛结果，营造了和谐融洽的亲子氛围，密切了家园情、师生情、亲子情，初步培养了孩子的文明行为习惯，让家长进一步了解孩子，了解幼儿园教育，促进了家园同步教育。
“亲子运动会”上——“两人三足”游戏正在激烈地进行, 一对母子胜利在即, 马上就要第一个冲过终点, 可是由于求胜心切, 妈妈步子走急了, 母子俩身体失去平衡, 摔倒在地, 奖没拿到, 孩子还摔哭了。妈妈觉得摔倒很难堪, 再看到孩子大哭大闹, 觉得很没面子, 狠狠训斥孩子———不让他哭, 以此掩饰尴尬。
场景二:
“亲子摘苹果”活动中———“果园寻宝”的游戏规则是:在规定的时间内, 如果在果园中找到我们提前贴有心形标志的苹果, 就可以换一份精美礼品。有一个空手而回的孩子, 看到别的家庭都换到了礼品后, 忍不住哭了起来, 家长埋怨孩子没出息, 训了一通———不准他哭。
场景三:
丽丽来到班级之后, 她就向“情绪牌”走去, 在板上放了一张自己亲自画的脸谱, 放完之后就坐回到老师的边上, 轻轻地低下头, 同时将两个手合掌起来, 轻轻地放到两个膝盖之间, 这样乖乖地坐着。然后, 老师仔细看了下脸谱, 发现是一张“伤心的脸谱”, 就对着丽丽轻声地说道:“老师看到你的情绪牌了, 发现你今天好像不是很高兴, 能不能告诉老师, 你为什么不高兴啊?”丽丽看了一眼老师, 摇了摇头。然后, 老师小声地对丽丽说:“你现在不愿意说就不说, 你先在这里坐一会, 你什么时候愿意告诉我了, 你就告诉我, 不管你有什么困难, 老师都会全力来帮助你的。”经过老师的了解后得知, 丽丽不高兴的原因是丽丽的爸爸生病住院了。通过这件事情, 我发现:“情绪牌”的建立, 能够在很大程度上帮助孩子尽可能地表达出自己的情绪, 同时对儿童认知自己的情绪起到积极的引导作用, 这是一个重要的了解孩子情绪的有效渠道。
场景四:
亲子课《神奇的筷子》———“夹玻璃球”环节中, 一位妈妈责怪孩子注意力不集中, 不如同桌其他孩子的成绩理想, 于是当着同桌小朋友和家长的面批评孩子, 孩子被训哭了, 家长又觉得难以收场, 于是更加生气地数落孩子———不能哭。
三个场景我们看到的都是孩子在哭, 家长训斥不让哭!三起事件我们老师也都及时了解情况, 并进行了劝导, 但值得我们深思的还是家长给出的解释。他们认为在家里、人少的地方, 孩子哭闹不丢人, 解决的办法也会很多, 但在众目睽睽之下孩子的不争气令他们面子挂不住, 最直接的方法就是先止住哭声。试问这种解决问题的方式是正确、明智的吗?
我们不妨来分析一下孩子哭的原因, 第一个孩子哭:可能是摔疼了, 也可能是为失去了本该属于自己的胜利奖品而痛心。第二个孩子哭:可能是懊恼自己没找到地方、找得不仔细, 也可能是内心承受不了无缘得奖的失落。第三个孩子哭:可能是一味享受着和家长游戏的快乐过程, 而没去想什么比赛结果, 遭到家长的责怪, 反倒觉得很委屈。家长批评的理由认为是在公开场合有失面子, 那孩子的哭闹会不会也是因为在公开场合自尊心受挫, 而选择的一种宣泄方式呢?三个事例中孩子的哭都很正常, 孩子哭不丢人, 但真想挽回面子的关键所在应该是家长的处理方式。不是吗?孩子有自己的内心感受、想法和情绪, 哭并不是错, 我们可以安慰他不哭, 但不可以命令他不哭。三位家长在众人面前表现的是只顾及自己的面子, 却忽略了孩子的内心情感, 试问这对孩子公平吗?
生活中, 我们也会碰到类似事件, 在公园、在商场、在超市, 当孩子的无理要求遭到家长拒绝后便会嚎啕大哭, 家长怕丢面子不想孩子哭, 就会呵斥, 甚至动粗, 哪知结果更糟, 反倒更失面子。
就当前来说, 在世界范围内, 科学家正在对情绪与基因及经历之间的关系进行进一步的深入探究, 通常来说, 情绪和基因、经历都有着密切的联系, 经过研究表明, 婴幼儿时期的经历将会在很大程度上影响一个人情绪气质的形成。通过进一步的研究发现:六种情绪当中主要包括:快乐、悲哀、害怕、愤怒、惊讶、厌恶, 在这些情绪当中, 害怕这一情绪是构成气质倾向的基础, 此外, 快乐这种情绪将会在很大程度上缓解内向气质负面效应的正面情绪。从某种意义上来说, 社会能力的基础可以看成是情绪能力。作为老师、家长及社会来说, 都应该尽其所能, 只有这样才能给儿童创造一个充满关爱的成长环境。
哭是表达内心情感的一种方式, 无论什么场合、人多人少, 原因无论是悲伤、疼痛、离别、同情, 还是失败, 几乎每个人都有不同的痛哭体验, 虽说哭不是解决问题的方法, 但有好多人还是喜欢边哭边解决事情或是哭完再去解决。就如同赛场上失利的运动员面对全世界的镜头痛哭流涕, 说愧对祖国人民;又如去震后灾区慰问的温总理泪流满面地对着灾区人民、对着镜头郑重承诺, 党和国家一定会为你们重建家园等等事例说明:哭———可以很随时、很随意, 无需掩饰、无需做作, 成人都有哭的权利, 为什么我们却要求那么小的孩子忍着不哭呢?
最后我想说, “哭”可以不分场合, 我们要尊重孩子哭的权利, 必要时把理解、同情和安慰放到第二步, 第一步先轻轻地抱起他, 告诉他:想哭, 就哭吧!
摘要：哭——是表达内心情感的一种方式, 无论什么场合、人多人少, 原因无论是悲伤、疼痛、离别、同情, 还是失败, 几乎每个人都有不同的痛哭体验。哭——可以很随时、很随意, 无需掩饰、无需做作, 成人都有哭的权利, 为什么我们却要求孩子忍着不哭呢?
关键词：“哭”,场合,亲子活动
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) .国家教委发布
[2]刘金花.儿童发展心理学.华东师范大学出版社.1997.6
我园是一所农村幼儿园，我们让孩子和家长一起利用农村丰富的稻草资源制作玩具、布置环境……既享受着制作过程的乐趣，又培养了孩子们的环保意识。我们还策划了“六一亲子稻草节”活动，意在让孩子过一个低碳环保有趣的节日。
活动过程
导游篇：校园风光好
幼儿园场景设置：江南农家一条街。
将幼儿园的二楼护栏布置成江南农家一条街：用木条制作成农家小屋的屋檐，上面适量铺盖一些稻草，再在“屋檐”下悬挂用稻草制作的“鸟窝”，并用绿色柳枝缠绕在“鸟窝”四周，“鸟窝”之间用红灯笼间隔美化，体现江南温馨、秀美的意蕴。大班的孩子们利用稻草制作小圆盘，然后重叠。再用针、麻绳丝将稻草小圆盘串成高矮不同的小凳子供“游客”休闲娱乐。由幼儿担当讲解员，向“游客”介绍江南农家的美景。培养幼儿的语言表达能力和爱家乡的情感。
展示篇：我的手艺高
节目一：远古的流传
活动室布置：迷你工艺品斗室。
家长与幼儿共同用稻草制作草绳。再卷成圆盘。大班幼儿用水粉颜料在上面绘制京剧脸谱或其他图案制作成墙壁挂饰，布置成“戏曲室”；中、小班幼儿在稻草圆盘上面扦插鲜花或其他物品，布置成各类“小巧手饰品室”。家长用稻草制作成生活用品，如笤帚、斗笠、蓑衣、草鞋、盘子、碗等，布置成“温温馨馨我的家”。孩子们可以运用各种装饰物对家居环境、生活用品进行装饰，增加稻草制作物的美感。
节目二：稻草时装秀
把稻草浸泡后去掉外皮，制作成各种形状的草帽、草裙、草链、草包等。中、大班幼儿用小饰物、图形、绘画作品或及时贴等进行自由装饰。孩子们穿上稻草编制的时装尽情表演。
运动篇：草绳游乐城
形式一：将稻草搓成草绳，小班幼儿把50厘米的草绳当“小尾巴”或“缰绳”进行游戏。
形式二：中、大班幼儿用1米长左右的草绳练习跳绳，或几个人合作跳绳。
形式三：师生齐动手，把几米长的草绳合成粗草绳进行拔河比赛。
二年级四班宋晨歌家长：陈晓燕
近几年，除了工作需要的书籍，几乎没有读过其它书籍。一直觉得自己不是一个称职的母亲，一直以工作忙为借口，很少和孩子一起阅读，一起感受亲情，也没有意识到父母陪读对孩子意味着什么，通过假期和孩子一起阅读，我感受到了，其实，亲子阅读是一个非常重要的因素。父母是孩子的榜样、孩子的第一老师，孩子的兴趣以及对书籍的喜爱，始终离不开父母的引导与帮助，要培养孩子对读书的兴趣，做父母的只有挤出时间，静下心来，与孩子一起读书。同时，父母也在“陪读”过程中进一步充实了自己。寒假收到老师布置的亲子阅读征文以来，我有幸走近孩子喜欢的书籍，读着这些儿童书籍，我感慨万千，同时让我重新享受儿童般的快乐。今后，我们还将在亲子阅读上做到如下几点：
一是固定读书时间。我们想把晚上八点至八点半作为亲子阅读的固定时间，在这个时段里，温馨的灯光下，全家一起漫步在书中，享受读书的快乐。二是选择好读书姿势。采取在舒适的床上或沙发上，与孩子偎依在一起，用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书氛围。
三是注意读书的语调。在为孩子读书时，避免平和的语调，注意富有表情地朗读，放慢阅读节奏，对书中的主要角色采用不同的声音，有时和孩子一起分角色朗读，激发孩子的阅读兴趣。
四是做好导读准备。对阅读内容，要提前进行预习，熟悉图书内容，注意编排，碰到生僻不易懂的词可以换一个孩子比较能理解的词，让孩子更加轻松地接受，还可以加上肢体动作，增加读书的趣味性。
五是注意阅读的互动性。在阅读过程中，如果孩子提出问题，就说明他听进去了，要停下来耐心地回答孩子的问题，或反问孩子一些简单的问题，启发他们主动思考，引导孩子说出自己的想法。这是非常重要的交流机会，与孩子一起共读的目的不仅是分享快乐，同时也要分享困惑。孩子不懂的地方我们会谈谈自己的理解，或和孩子一起查资料。
“行万里路，读万卷书。”读书是和智者对话，读书是心灵的旅行。以后我们会不断改进方式方法，进一步激发孩子读书、求索和创造的热情，使孩子与书
猪贝贝班
齐齐妈妈
很多人都说，父母是孩子的第一任老师。可我们这第一任老师却因为多种原因，不能胜任。想到以前老爸老妈也因生活的忙碌没闲暇顾及我们的学习成长，多少有些遗憾，为了不让自己以后也后悔，我们尽力抽出点时间来陪孩子看书学习。一段时间以来还有不少感慨和心得。以下是我总结的一点体会和心得，写出来，希望大家共免：
一、随其所好。我想，孩子从幼儿时期开始，大概都有个通性。那就是爱看小人书、卡通片；或看听小故事、听儿歌。我家的宝贝也不例外，这些书，家里也不少。每次逛街，只要他看到自己爱看的书一般我都会买给他。因为是他自己挑选的，所以，回家里从不用你叫或监督，尽管看不懂文字，但还是看的津津有味呢。
二、根据兴趣爱好，书本和生活上共同结合。从还不会走路和说 话的时候，我就发现孩子对车辆有种特殊的爱好，看到书本上或报纸上的车辆就特别的兴奋。现在上了幼儿园，家里有关车辆的书籍真的不少。平时到街上，或公路上，看到车辆，他老爸就会一台一台的告诉他哪是什么车，告诉他怎样分辨车上的标志，以致于现在跟我出街老考我这个对车辆一窍不通的老妈，常常让我羞愧不如。他却洋洋得意，自信心喜形于脸。
三、亲子共读，及时讲解，也用于适时的教育。我的孩子跟其他 小朋友一样，也很爱听故事，特别是睡觉前，没有两三个故事是打发不了他合眼的。我和他常常是共看一本故事书，偶尔也教他几个生字。因为每个故事必有它所代表的意思。如《小猪干净了》教育孩子要从小爱干净讲卫生。《小公鸡和小鸭子》教育孩子同伴间要互相帮助，互相互爱。每次讲完我都会告诉他应该要向故事中的谁学习。生活中有时碰到类似的事，如他不肯洗澡，我就会把《小猪干净了》的故事搬出来，效果往往不错。
总的来说，教育孩子是很多方法的，只是也需要我们每个家长花点心思花点时间和精力，由于我的文化有限，在教育孩子方面或许比不上绝大多数高素质的父母，希望能通过交流，增长自己这一方面的见识，祢补这方面的不足。
亲子阅读有感
猪贝贝班
豆豆妈妈
在幼儿园老师们的大力推动下，本学期以来，小朋友们开展了形式多样的阅读活动。不管是在幼儿园里还是回到家中，小朋友明显表现出了对阅读的浓厚兴趣，阅读能力和认识能力均有了较大的进步。作为家长，也在与小孩一起的阅读做游戏过程中，深化了认识，对阅读活动在小朋友健康成长过程中的重要性有了更深入的理解：
良好的早期阅读教育不仅对于幼儿一生阅读兴趣的养成、阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用，而且对幼和的认知能力、社会性及情感的发展都有积极影响。小朋友的头脑中装满了各种新奇有趣的事情，可是他们不能有效去消化吸收，在生活中从父母身上学习是最直接的，可是这种学习也是有欠缺的，父母不可能给孩子知识与情感的全部，而适当的读物可以有效补充这些不足。通过让孩子接触一些生活读物以及其它读本，可以将一些知识、价值观让孩子潜移墨化地接受，真正起到引导的作用。
在与孩子阅读时，选择合适的读物与阅读的方式非常重要。孩子的心灵是纯净的，你给他什么样的材料，他就会画出什么样的画作。所以在阅读中注意合理选定读物，引导孩子正确阅读就显得非常重要了。我们发现，昊昊对自然现象有较大的兴趣时，我们就专门买来了相关的科普读本和他一起讨论、做实验。当一起看电视时，也会结合所看的图书和他做“猜猜看”的游戏。在阅读的时候，我们一般没有固定的目标或要求，根据孩子的兴趣及精力去引导，让孩子有充足的思维空间。阅读中让孩子牵着走，不是我们牵着孩子的思维向预定的目标前进了。
阅读在家庭生活中是常见的活动，为了满足孩子阅读的需要，我们和孩子一起在家里设计一个图书角，布置一些简单的小桌子，小凳子，让他随时可以坐下来与书中的人物对话。阅读中家长也可以随时进行角色扮演，吸引其对阅读的兴趣。阅读中也是一个让孩子感受爱，享受爱的过程。父母和孩子不以学习为目的，在轻松愉快的亲密氛围中共同阅读一本书，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到父母的爱，让孩子对阅读产生一种成就感。
大连格致新校六年三班：李嘉佑，家长牛海英
子曰：“三十而立，四十而不惑。”伴随着嘉佑的成长，我从二十九岁的新手妈妈，晋级为十一岁男孩的母亲。十载春秋，从与儿子的亲子阅读，到彼此相伴的亲子共读，相同的阅读爱好，不仅深深融入了儿子探索世界的惊喜之旅，也帮助我在教育儿子的同时，开启了自我成长的感悟之旅。
记得我给嘉佑买的第一本绘本是《猜猜我有多爱你》。看过之后，我的心被一种及其温暖而又温柔的情绪包裹着：小兔子对妈妈那么真挚却又那么简单的爱和依恋，兔子妈妈那么朴素却又那么深沉的母爱，都深深的感动了我。那时嘉佑只有一岁多，正是逮着啥吃啥的时候，可我还是迫不及待的拿出绘本和他分享，手舞足蹈的讲给他听。虽说开始的时候，他不太感兴趣我叨咕什么，甚至把书撕掉一块尝尝，但是我一遍又一遍的讲，他听得多了，慢慢的理解了，也随着故事的内容，一会儿举起双臂，一会儿又平伸双臂，甚至跳上跳下。看着小小的孩子听懂了，我们全家都异常欣喜。
这样的亲子阅读，不知不觉的成了嘉佑和爸爸妈妈每天必做的功课。每天不读上几本书，他是不会睡觉的。有时候，我们读着书睡着了，孩子就把我们推醒，要我们接着读。后来，读书成了奖励孩子的方法：如果哪天嘉佑表现好，晚上就加一本书。在这种氛围中，嘉佑的阅读兴趣越来越浓厚，读的书也日益丰富起来。
阅读量的增加，让嘉佑掌握了很多知识。他识字特别早，大概两
岁半，就有500字以上的识字量了。他记忆力也得到了锻炼，从儿歌、三字经，到《声律启蒙》、《大学》，只要读上十几遍，就可以背诵了。嘉佑的进步，让我惊喜，更让我坚信阅读对孩子的好处。
我非常享受给儿子读书的时光，并从中感悟到许多生活的真谛。我们一起感受卡梅拉的勇敢，一起嘲笑咕噜牛的愚蠢，一起体会聪明老先生把小房子变成大房子的智慧，一起赞美城里最漂亮的巨人乔治乐于助人的善良。很多时候，我一边给儿子读书，一边思考书中简单故事中的深刻寓意，感叹作者的智慧，将人生中的美好，浓缩成这样一部部经典的童书，配上惟妙惟肖的插图，文学与艺术相辅相成，使孩子的心灵得到最好的滋养。而我，也在这个过程中收获良多。我发现每个成年人都有一颗未泯的童心，用这样的心情来陪伴孩子，对孩子的教育会更加事半功倍。
嘉佑小学阶段，我和孩子爸爸的工作也很忙。孩子写作业的时候，我们需要完成自己的工作，家长和孩子各自做自己的事情，自然而然的形成了亲子共读的状态。
儿子就像一块海绵一样，贪婪的吸收各种知识，他的进步，常常
令我吃惊。他的阅读速度和阅读量，更是快速增加。这期间，他自己阅读了《幻想数学大战》、《可怕的科学之数学系列》等数学科普读物，数学兴趣也越来越浓厚。甚至在四年级暑假的时候，自己根据归纳法推导出平方差公式。
虽然孩子知识的增加令人惊喜，但是随着孩子思维的快速发展，妈妈和孩子之间的分歧也越来越多。小学阶段，有了各种教育指标和任务，家长对孩子的要求，也指数级的增加。很多时候，我对儿子的磨磨蹭蹭大动肝火，发火之后又很焦虑。我很想控制好自己的情绪，去仔细体会孩子的感受。记得有一次，嘉佑很真诚的和我说：妈妈，你对我多一些鼓励，少一些批评，我会更加优秀的。听了孩子的话，我沉默了。读了《窗边的小豆豆》、《孩子，你慢慢来》等书籍后，我感触很多。是啊，孩子的成长是一步一步的，我们要给孩子成长的时间，也要有陪孩子慢慢长大的耐心。家长也需要调整自己的节奏，也要考虑除了发火还有没有更好的解决办法。毕竟，我们面对问题解决的思路和方法，可能就是孩子受到的最直接的教育，这样一想，紧张感和责任感油然而生。
寒来暑往，儿子的每一步成长，都给我超出预料的惊喜，同时也给我带来不可预知的挑战。我在学习如何教育孩子的同时，感受着自己作为妈妈能力的欠缺，着实有过沮丧。但是亲子共读给了我自醒力，开阔了我的眼界，使我站在全新的角度了解孩子的成长。我欣慰的发现，亲子共读已经在孩子的心底播撒下探索的种子，在社会、学校和家庭的共同培养下，在不同性格、各有专长的优秀老师的教育和影响
一、发掘更丰富多样的活动形式
1. 园方比赛
由于场地布置的问题, 大多数的亲子活动还是以幼儿园为根据地开展的。在园内可开设的活动有很多, 但最主要的形式还是观摩和比赛, 如早操观摩、自理能力竞赛、舞蹈演出、趣味运动会、亲子手工竞赛、知识竞赛等, 这些活动在加深家长对幼儿在园的表现了解、锻炼幼儿体能、增加幼儿的知识等方面都有不错的效果。而像“亲子时装秀”这样的活动, 让家长和幼儿共同设计制作自己的服装饰品, 一起站上T台走秀, 不仅能强化孩子的动手能力和创造力, 有助于培养其在众人面前表现自己的胆量, 同时也增强了亲子关系, 是一个一举多得的活动设计。
2. 户外活动
幼儿的活动圈子很窄, 适当地带他们到户外进行活动有助于开阔他们的视野, 挖掘他们身上潜在的能力。如幼儿园可以组织家长和幼儿一起去郊游, 大家一起在“农家乐”里做饭、摘草莓、挖地瓜、摘橘子等, 让幼儿体验劳动的快乐; 亲子一起参观奶牛场、博物馆、美术馆等, 增加父母与孩子在精神层面的交流; 组织爬山、野炊、山上寻宝等休闲娱乐活动, 让孩子感受大自然的美, 培养更多的兴趣爱好。
3. 常识教育
对幼儿独立生活能力的培养也是幼儿园教育的重点, 如安全教育、良好生活习惯的培养都是需要幼师和家长的长期言传身教才能逐步完成的, 所以我们在设计亲子活动时也可以将常识教育渗透其中。如围绕“安全用电”的家庭情景剧表演、亲子共同参与消防演习、看动画纠正动画人物的不良行为等, 都是帮助幼儿在活动中树立保护自己的意识、规范自身行为的有效途径。
4. 节日庆祝
幼儿都喜欢过节, 所以幼儿园就可以结合节日气氛来安排亲子活动的内容, 在进行亲子活动的同时, 又可以给幼儿普及了一些节日知识。如重阳节敬老活动、端午节举办包粽子比赛、植树节组织植树、妇女节的“我为妈妈唱首歌”活动, 等等。
二、提高家长在活动中的主动性
1. 家长参与亲子活动设计
家长和孩子都是亲子活动的参与者, 只有投其所好的活动才能调动参与者的积极性。而家长不仅知道自己喜欢什么, 也知道自己的孩子对什么感兴趣, 所以幼儿园要好好利用这一点, 在开学之初就先向家长们发放“亲子活动类型调查问卷”, 让他们填写自己希望出现的亲子活动形式, 并提出一些活动细节方面的建议。同时, 让家长为幼儿园的亲子活动出谋划策, 不仅能提高家长参与亲子活动的兴致, 还能为幼儿园优化活动效果提供智力支持, 推动亲子活动的良性发展。
2. 提供更多家长表现机会
在以往的亲子活动中, 大多数家长都只是配合幼儿参与活动, 活动往往流于形式, 达不到“家长与幼儿共同成长”的活动宗旨。所以幼儿园的设计活动环节时, 应多给家长表现的机会, 让孩子看到自己父母的言行魅力, 从而通过模仿提升自己。如在“变废为宝”的亲子活动中, 就可以请每个家庭利用园方所提供的废弃物品共同设计制作手工艺品, 家长先在“废品区”挑选自己需要的材料, 然后和幼儿协商完成作品设计, 制作过程由幼儿自己全权负责, 家长只负责口头指导。那么在最后的展示环节就由家长各自介绍家庭工艺作品的设计理念, 然后再让幼儿说一说自己在制作过程中所学到的知识、碰到的困难等, 让幼儿和家长的活动主体性都得到体现。此外, 还可以通过让家长当主持人、表演自备节目等, 让家长充分融入到幼儿园的亲子活动中来。
3. 利用家长资源开展活动
要举办多样、新颖、成功的亲子活动, 仅靠幼儿园一方的力量是远远不够的, 若能取得家长在资金、人脉、场地、车辆等方面的支持, 相信我们的活动能越办越好。幼儿园可以在每个亲子活动策划案敲定之后, 将策划方案通过网络发送给家长, 让家长在给出修改建议的同时填写自己能提供给幼儿园的资源。如在开展“我爱我牙”亲子教育活动时, 我们就了解到一位学生家长从事的是牙医的工作, 于是就直接邀请他参与此次活动的策划设计, 在活动中向幼儿介绍了牙齿的分类, 提供了不同类别的牙齿模型给幼儿观察, 教幼儿如何正确地保护牙齿等。幼儿园也与该家长达成了每学期为在园幼儿进行一次牙齿检查的工作协议, 实现了幼儿园与家长资源的有效共享。
三、强化活动的后期反馈
1. 记录过程, 及时反馈
幼儿园一定要将每次亲子活动的整个过程记录下来, 刻录成光盘送给每个家庭。作为纪念礼物, 每每拿出来观看都是对过往美好的回味。这样也使得家长有机会察觉到自己的孩子与别的孩子之间的差距, 从而对幼儿行为习惯的培养引起重视。而家长自己也可以单独录制自己家庭的表现, 通过观察录像发现自己和孩子在活动中值得发扬和需要改善的地方, 以达到亲子活动的教育意义。而那些拍得好的视频资料在征得家长同意之后可以在学校网页上公布出来, 不仅能加强对学校亲子活动的宣传力度, 也能在一定程度上提高家庭参与亲子活动的积极性。
2. 全面评估, 合作探讨
教师在每次活动后也应及时对各班孩子在活动中的表现做一个较为全面的评估, 主要可以从语言表达是否得体、行为是否规范礼貌、合作意识强不强、能不能很好地遵守游戏规则等方面来进行。然后写出具体的评估分析, 通过QQ、微信、电子邮箱等形式发送给家长, 让家长及时了解自己孩子的发展水平。同时, 与个别表现不尽如人意的学生家长取得联系, 向家长提出孩子的具体发展建议, 与家长共同探讨该如何引导孩子向优秀的方向发展。利用信息技术实现教师与家长的多平台交流, 增强了家园沟通的实时性和频率, 这也是幼儿教育的一个新的尝试。
3. 深化教育, 提高质量
幼儿园是提供幼儿专业化教育的场所, 其对家长的教育活动应该要起到一个规范作用, 所以在开展亲子活动中还应配合进行对家长的教育, 提高家长的育儿技能。如在活动间隙, 可以召开简短的家长会, 告知家长下一环节的活动规则, 并提醒他们在该环节中应该注意些什么, 以提高家长在亲子活动中对孩子的教育示范作用。平时也应通过开展家长学校中的妈妈学堂、幸福家庭课程以及定期家访、组织家长参与教师的课程研讨等形式来实现对家长的教育, 努力提高活动质量。
亲子活动是家园合作、共同促进幼儿全面发展的载体, 是幼儿教育的重要形式。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调让幼儿感受到亲情和关爱, 能形成积极稳定的情绪情感, 尊重幼儿发展的个体差异, 所以, 为了充分调动家长参与活动的积极性, 有效推动促进家园共育, 实现幼儿的全面发展和健康成长, 各幼儿园一定要优化亲子活动的质量。
摘要：随着人们对学前教育的重要性认识越来越深刻, 家长对于孩子在幼儿阶段的学习和发展也越来越重视。所以幼儿园在开展教学活动时要积极与家长取得合作, 加强亲子教育, 多多组织亲子活动, 提高家长在丰富多样的活动中的主动性, 并做好评价反馈工作, 共同促进幼儿的发展。
关键词：幼儿教育,家园合作,亲子活动,有效性
参考文献
[1]邓子红.幼儿园亲子活动存在的问题与解决对策[J].学前教育研究, 2011 (09) .
幼儿园亲子活动不仅仅是在园亲子集体指导活动的开展，同时也肩负着指导家庭亲子活动的延续和深化的重任。
一、加强亲子活动的宣传引导
1.提高家长对亲子活动的参与程度
通过家长宣传栏、幼儿园网站发表专题的形式向家长介绍亲子活动的目的意义，以及活动中家长应承担的角色，需要家长配合与注意的事项等；调整合理的亲子活动时间，尽可能安排在节假日或家长下班后：设计生动活泼，符合幼儿身心特点又能激发家长兴趣的亲子活动。
2.提高家长对亲子活动的参与水平
家长的文化水平参差不齐，他们在教育孩子过程中存在各种各样的困惑，幼儿园对他们要进行专门的亲子活动技能、技巧的训练，帮助家长提高教养水平。避免走入亲子活动的误区。
误区一：包办型，家长解决孩子一切问题。对这类家长的指导，要让家长明白，长期的包办，会使孩子失去尝试、探索的勇气与兴趣，会使孩子将来无法面对成长路上可能出现的各种困难。
误区二：控制型，家长控制孩子一切发展。对这类家长的指导，要让家长知道，长期的控制，会使孩子失去主动追求的勇敢精神。
误区三：学习型，家长认为孩子的事情就是学习。对这类家长的指导策略，要有针对性地调整亲子活动的内容和指导策略，将日常生活中的养成教育融入到亲子活动中，
误区四：忽视型，家长对孩子的情绪体验缺乏关注。对这类家庭的指导。要深入了解情况，一定要让家长理解，孩子年龄小，更需要精神和情感的满足，
误区五：暴力型，家长对孩子态度和语气生硬，方法简单粗暴。对这类家庭指导，园长要亲自登门，要让他们知道。只有规则和要求，缺少温暖和鼓励，孩子的内心就会哀伤、愤怒、恐惧。
二、遵循亲子活动的设计原则
1.亲子活动的目标应是孩子经过努力能够达到的，既要考虑孩子某一方面的需要。又要兼顾孩子之间的差异。
2.亲子活动的内容要注意动静交替，集体活动与分散活动相结合，活动量适度。
3.亲子活动的过程要关注家长和孩子的互动，一方面是家长和孩子间的互动，另一方面是教师和家长之间的互动。
4.亲子活动的结尾要考虑将目标向家庭延伸，要及时对家长提出，回到家中应继续完成的任务，并且要考虑可操作性，要让所有的家长都能做得到。
三、做好亲子活动的环节设计
亲子活动从环节构成上的差异可以分为模块式、主题式、自主式、领域式等：从组织形式上，可分为集体活动、小组活动、个别活动。根据亲子活动不同的内容和目标，这些环节构成和组织形式可以互相结合、灵活运用。亲子活动的基本环节如下：
1.活动开始。用简洁的语言向家长说明活动的主要内容，对他们提出必要的要求。
2.活动进行。开展指导活动时，要向家长交代活动的要求。教师要注意引导家长观察孩子的活动过程，积极鼓励孩子去完成任务；鼓励家长提出问题。开展有针对性的指导。
3.活动结束。教师简短小结活动情况，向家长提出要求，鼓励家长创编新的活动形式和方法，亲子活动指导向家庭延伸。
四、丰富亲子活动的活动内容
1.根据季节特点安排亲子活动。春秋季适宜安排运动量大的室外活动；夏冬季适宜安排运动量偏小的室内活动，
2.依据年龄特点安排亲子活动。面向小、托班幼儿、新生班级，可以增加亲子活动的时问和数量，甚至是专门设置半日亲子活动班。
3.参照领域特点安排亲子活动。比如手工、音乐、舞蹈等亲子活动可以更多地明确要求妈妈来参加活动；技能技巧、数学类的亲子活动明确要求爸爸来参加活动；还可以根据教学内容，只邀请少数家长参加。
读《亲子教育百科》有感
前不久到新华书店看到一本关于亲子教育的书《亲子教育百科》，想到自己的宝贝，马上就买回家读了起来。作者米歇尔·博芭（Michele Borba），教育博士，美国著名家庭教育资深专家和畅销书作家，国际最知名的咨询专家和教育家之一，同时也是炙手可热的演说家。她曾在教学一线从事多年教育工作，并因成绩卓著被授予“全美优秀教育工作者奖章”。著有22本专著，被译为14种语言，全球畅销数百万册。其作品被《孩子》杂志誉为“育儿好书”，也被《出版人周刊》誉为“2001年最重要的出版书籍之一”，更是在全世界多个国家被列入推荐书目。
在过去20多年里，她与超过100万名家长与教育者共同奋斗，足迹遍及北美、欧洲、亚洲及南太平洋各处，致力于提升孩童的人格发展、自尊、成就与行为表现。她朴实无华的演讲风格、启发人心的故事以及实用的策略，吸引了全世界的观众。
她曾担任《今日秀》（The Today Show）的嘉宾主持，频繁出现在The View, Fox & Friends, The Parent Table等电台和电视台的谈话类节目上，她还是Oxygen Media的专栏作家，并担任《父母》杂志的名誉顾问和理事会成员。作品畅销全球多个国家，她关于亲子教育的观点被教育实践者和理论家广为引用。
米歇尔博士同时也是一位妻子，还是三个儿子的母亲，现与家人居住在美国加州。
《米歇尔亲子教育百科》全球最有影响力、最全面的亲子教育百科，帮助你快速掌握亲子沟通的秘诀，有效解决各种问题，轻松塑造孩子的完美性格。
1.孩子乱发脾气，怎么办？
很多孩子乱发脾气是因为他不知道怎么表达自己的要求或者心情。这时，家长一定不要理会旁观者投来的眼神和闲话，现在的重点只有孩子，千万不能因为他人的眼光而伤害孩子的心灵。（参见“乱发脾气”，第79页）
2.怎样表扬孩子？
只要孩子按你说的做了，你就要当场表扬他，一定要客观、具体描述孩子的表现（“你这次一个人就把作业做完了，真的很棒！”），这样孩子才能继续按你说的做。不要把注意力放在最后的成绩或者比赛结果上，而是要重点表扬孩子在这个过程中所付出的努力：“你非常努力，我很满意。”（参见“过度追求完美”，第263页）
3.孩子每天该做多长时间的作业？
一般来说，孩子上几年级，做作业的时长就是这个年级数乘以10（分钟）。对于5岁的孩子来说，每晚上做10分钟的作业就行了；对于3年级的学生来说，每晚最多可以做30分钟的作业。虽然9岁的孩子能够学习45分钟到一个小时的时间，但是大多数专家都建议孩子每天晚上的学习时间不超过40分钟。（参见“家庭作业”，第457页）
越早掌握亲子教育的实用技巧，就越早为孩子一生的成功与幸福奠定基础。通过对这本书的阅读，我才慢慢对亲子教育有了一定的认识。
“亲子教育”是以亲缘关系为主要维护基础的教育，是看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。所以“亲子教育”是以爱护幼儿身心健康、潜能开发、性格培养、习惯养成为目标，同时提高幼儿整体综合素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。具体地说，亲子教育作为一种新型的，科学的家庭教育模式，强调父母孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，针对父母与孩子之间关系的协调而进行对父母的培训与提升，使父母和孩子能够更好的沟通。“亲子教育”与一般意义的“家庭教育”和“幼儿园教育”及“儿童教育”有
很大的不同。它是以脑科学发展为基础，推行从0岁开始教育的观念，打破是以往那种幼儿（0至3岁）只要吃的饱、吃得好的养育观念，强调全程教育、全程发展，形成早期性格和各种能力、习惯。
亲子教育重要性的体现一对孩子的教育主要体现在两个方面：一是通过指导亲子游戏实现对孩子的教育。首先，亲子游戏可以满足婴幼儿的安全需要、归属和爱的需要。亲子游戏是以亲子间的情感联系为基础的，在游戏中，父母与孩子围绕着共同的游戏主题，通过语言、手势、表情、动作等符号进行面对面的近距离的交流活动。其次，亲子游戏可以满足婴幼儿尊重的需要。父母与孩子以平等的玩伴关系共同参与游戏，共同遵守游戏规则，共同协商意见，双方保持一种彼此平等、互相尊重的关系；同时，父母的言语、表情和行为所表现出的鼓励与支持向孩子传达了父母对他的赞许与认可，表达了父母对他的肯定，这在无形中满足了婴幼儿自我尊重和尊重别人的需要。最后，亲子游戏可以满足婴幼儿自我实现的需要。在与父母的共同游戏中，婴幼儿可以获得影响与控制环境的能力，当他通过自己的行动对物体或父母产生影响时，会感到自己是有能力的人，获得成功的喜悦，并体验到克服困难、达到目的的快乐。婴幼儿的这种成就感和自主感，可以有效地满足其自我实现的需要。二是创设群体环境发展孩子的社会性，为入园做准备。二对家长的教育。集中体现在提高家长的教养能力上。家庭是儿童成长过程中的第一站，是儿童早期教养的主要场所。家庭教养以它的启蒙性、普遍性和影响的久远性，在儿童成长过程中起着至关重要的作用。在0 一3 岁早期教育中，家庭对婴幼儿的发展有着更加直接、深厚的影响：孩子大部分时间是在家中度过的，主要交往对象是家庭成员，许多外在影响要通过主要抚养人才能发挥教育价值。而且，婴幼儿通过与主要抚养人建立安全的依恋关系，才能获得认知、情感、社会性等各个方面的发展。
家长们经常会针对自己孩子的各种问题，或者自己在教养上的一些困惑求教于其他家长，因为这些家长的孩子月龄有相同的也有不同的。相同月龄孩子的家长常常会互相比较孩子的发展情况，并互相取经。他们常常会说一句话：“如果能再生一个孩子我就有经验了。”那些月龄大些的孩子的家长则显然比那些月龄小些的孩子的家长在有些问题上更有经验，他们甚至会比早教指导人员更加耐心、更加生动地向另一些家长传授经验。家长自身既可以做受教育者，也可以做教育者。由于家长的想法和做法容易引起其他家长的共鸣，所以也被看作是有效的教育主体资源。0 一3 岁亲子教育同时也给家长们提供了一个可以互相交流的机会，而且通过0 一3 岁亲子教育活动，家长本身对教育的理解、心得体会也得到了提升，具备了担当教育主体的能力。对于作为教育主体的家长自身而言，这一过程本身也非常利于其反省自己的教养行为，提高自己教养孩子的专业程度。
观《爸爸去哪儿》有感—如何做个好爸爸系列之四
多用体验式的教育
过多的讲道理，会让孩子反感，而且孩子小也不一定听的懂。整天把道理唠叨来唠叨去，会让孩子觉得不被信任，其实他听见了，只是还没能力做到。过度讲道理还会带来很多副作用，比如孩子将来会讨厌理论知识的学习，看到理论知识就头大，犯困。12岁以前，孩子都是通过体验来学习的，你说水太烫别过去，他不知道什么是烫？如果你拉着他的手，让他感觉一下热蒸汽的温度，他通过这个体验比较容易理解和做到。节目中哪位爸爸用体验式，哪位爸爸爱讲道理，一目了然。
与孩子沟通前，请管理好自己的情绪。
郭涛因石头把水撒到被褥上，很是生气。他带着情绪严肃训了石头一顿。人在情绪中，难免会不注意沟通的方式与措辞，更不可能去发现对方的优点和改变。最糟糕的是，他还把孩子白天的表现拉出来一起批评了几遍。如果整理好情绪，他可能会看到孩子主动承认过失的勇气与担当，也能看到孩子承诺明天会做好。如果是先肯定了这些部分，再提希望和要求，效果肯定更好。大人的情绪若随意释放，孩子会接收，孩子承受能力差，会带来很多问题，孩子会害怕，胆怯，会逆反，并且你示范了有情绪就可以什么都不管不顾了。想要孩子情商高，你做了什么榜样？你是压抑，爆发，还是假装很好，爸爸们请多了解关于情绪管理的知识，提高这方面能力，给孩子做榜样。
别用成人的眼光理解孩子的世界
（1）认识生活中常见的手语，能说说这些手语所表达的含义并体验用手说话的乐趣。
（2）学习养成倾听的习惯，不随便打断别人说话。
（3）学画手势并均匀涂色。
活动准备：
（1）图片1：画有表示幼儿生气的图片
图片2：画有表示怎么办思考的图片
（2）《三只熊》歌曲音乐
（3）幼儿用书及绘画工具。
活动过程：
一、熟悉生活中常见的手语，知道表示的含义
1.直接导入活动
教师用食指在嘴前作出“嘘——”的表情，“听，我的手在说什么话？”（请大家静下来）
2.师幼了解日常生活中的各种手语
（1）等幼儿都安静下来后，教师：“听，我的手儿又在说话了。”做出“竖大拇指”的动作。“知道并且能够安静下来听老师上课的小朋友你们真棒！”
（2）教师用手在胸前比划出“OK”的样子，幼儿说说这是什么意思。（OK表示“好的，行”的意思）
（3）教师用食指和中指比划“耶”动作，它表示什么意思（我们胜利了）？
（4）教师逐一表演“停（一个手背朝上，另一个手的食指顶住它的中间），欢迎（拍手），举手，恭喜的动作，大家一起来说说这些动作表示的意思。
（5）教师走上前，跟下面的任意一个幼儿握手：“我的手还会说‘你好’，请你也跟你边上的小朋友说声‘你好’吧。”请幼儿同旁边的幼儿表演一下。
3.学习手语表达的情绪
“我们的手的本领可真大，能说这么多的话，可一点也不比我们的嘴巴差呢。”
“有的时候，我们的手还可以表现我们的一些情绪呢”。
（1）教师出示图片1，“他怎么了？”（小朋友很生气）
（2）出示图片2，“他在做什么？（小朋友在思考该怎么办）
4. 幼儿表演手语，边表演，边说说手语表现的意义
“我们的手会说这么多话，那么小朋友你们的手呢？肯定也会说很多话，来，一起来说给大家听听。”
（有出示手指表现数数；竖起手指表现小兔子；张开手掌学小猫叫表示“猫来了”；“石头”“剪刀”“布”，蒙起双眼表示“躲好了吗？”等等手势语言）
二、创编手语歌曲《三只熊》
1.“手还可以跟别人交流，瞧——”
教师边表演“我爱你”的动作，边说“我愛你”。“你会对谁说‘我爱你’呢？”幼儿说说自己爱的人，并用手语表示。
2.幼儿创编手语《三只熊》，用手语演唱歌曲
“手可以唱歌吗？试试看。”播放音乐。
3.幼儿讲述表演的手语，教师总结最适合表现歌曲的手语
“我们在用手说话的时候要注意，你的动作要可以让别人明白你表演的是什么，否则，大家就‘听’不懂了。”
教师总结出一套能够充分表现歌曲的动作。
4.集体用创编的手语跟着音乐来表演《三只熊》
三、教育幼儿时不要打扰他人
教育幼儿在别人休息或者工作等希望没有声音的地方，不要大声说话，影响他人。不要随便打断别人说话，从小养成有礼貌的习惯。指导幼儿在某些活动（如休息或工作等）的时候，尽量不要大声的讲话，以免影响他人，试试用手语表示想要说的话。
四、让幼儿画手势
一、充分尊重幼儿天性及成长规律
《指南》指出: “幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会, 并且一起感受、发现和欣赏自然环境以及人文环境中美的事物, 支持和鼓励他们自发的艺术表现和创造。”其实, 每一个幼儿都是独特的, 具有无限的活力与创造力, 只要家长耐心观察他们的一举一动, 愿意倾听他们的心声, 善于发现幼儿的心灵美。
在亲子活动中, 家长与教师并不是掌控人, 也不是是非好坏的评判者, 而是孩子们的伙伴, 是忠实的玩伴与倾听者, 只有这样, 才能顺应幼儿自然天性, 亲子活动才可能促进儿童舒畅地生长, 否则就会阻碍、扭曲儿童的成长。亲子活动只有遵循其内在自然天性或本性, 才能使他们像小树儿那样自由地享受阳光雨露、自然地生长。通过唤起幼儿游戏欲、好奇心、创造性、探索精神、欢笑、舞蹈、歌唱等兴趣, 有效的亲子活动可激发和顺应幼儿的童性。
二、扮好家长在亲子活动中的角色
目前, 亲子教育已经普及, 家长们也普遍表示接受这种教育形式, 对亲子活动都持认可态度, 但是真正的参与积极性却不够高, 他们往往抱着“偶尔”、“有空”才参加的姿态, 甚至直接是“没有时间参加亲子活动”, 存在着认识与行动不一致的现象。在很多幼儿园所开展的亲子活动中, 家长的缺席率较高, 一般会由爷爷奶奶、外公外婆来代替参加, 这当然不能够达到预定的良好效果, 亲子活动必须有父母的参与, 这样才具有活动的意义。家长应该转变教育观念, 明确自己的亲子活动角色。
《指南》指出: “珍视幼儿生活和游戏的独特价值, 充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣, 创设丰富的教育环境, ……严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”在亲子活动中, 家长不能够对幼儿呼来喝去, 过度劳累幼儿, 更不能讲其当成是一种陪伴活动, 而是要成为孩子的小伙伴, 是亲子活动的参与者与受益者, 学会倾听幼儿的心声, 提升对亲子活动的认识。
三、增强家长与幼儿间的沟通交流
《指南》提出“幼儿阶段是社会性发展的关键时期, ……幼儿在与成人和同伴交往的过程中, 不仅学习如何与人友好相处, 也在学习如何看待自己、对待他人, 不断发展适应社会生活的能力。”可以说, 幼儿阶段是孩子们语言能力、情感、价值观、生活经验逐渐萌生和发展的关键时期, 教师应该认真捕捉幼儿身心的每一处细微的变动, 做到与幼儿没有隔膜、障碍的沟通交流, 这样才能更好的倾听孩子们的心声, 更有助于孩子们健康的成长。在家长与幼儿进行亲子活动的过程中, 幼儿教师应引导家长注重营造民主、平等的沟通氛围, 实现与幼儿、幼儿之间的积极对话, 促使幼儿想说、敢说、喜欢说, 并且能够得到积极、有效的回应。
四、重视游戏对于幼儿成长的作用
《指南》指出: “游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式, 幼儿是在生活和游戏中学习和发展的。”游戏对于幼儿成长来说十分重要。在游戏中, 幼儿拓展了思维能力, 培养了情感意识, 增强了合作能力。在亲子游戏活动中, 幼儿才是真正的小主人, 教师与家长应该起到引导与配合的作用, 吸引幼儿进行游戏, 使幼儿玩得更自在、更有兴致。幼儿的年龄小、游戏的项目也相对简单, 那么在游戏时, 应该适当的丰富游戏内容。如在进行《小兔乖乖》这个音乐亲子游戏时, 应引导孩子们扮演兔子妈妈和小兔子, 由家长 ( 爸爸) 扮演大灰狼这一角色, 在背景音乐的配合下, 孩子们很快就融入到这个表演游戏之中, 并且能够在自由、放松的音乐殿堂中尽情的与家长一起做游戏。
五、更新教师活动观念与工作方法
在幼儿园中, 教师是亲子活动的引导者与组织者, 应具有非常强的亲子教育能力。首先, 在岗前培训的过程中, 加强教师亲子活动理论知识的学习, 使教师初步了解亲子活动的溯源、宗旨, 以及与家长沟通的方法、艺术和注意的问题等, 明确对幼儿园亲子活动的组织能力是教师的必备素质。其次, 在职培训计划, 使教师了解如何理解家长并认识到他们参与活动的价值, 并掌握幼儿园亲子活动的内容和活动手段, 使其能科学组织并积极引导家长、幼儿参与幼儿园亲子活动, 发展与家长的沟通、交流的实践能力, 并学会对亲子活动进行合理的考核和评价, 最终促进幼儿和家长的发展。
六、积极开展形式多样的亲子活动
亲子活动必须讲求目的性与趣味性, 这样才能吸引幼儿, 但也要根据幼儿实际的认知能力, 注重活动的可操作性, 促使幼儿的身心健康成长。《指南》提出要“关注幼儿身心全面和谐发展。从不同角度促进幼儿全面协调发展, 而不要片面追求某一方面或几方面的发展。”幼儿园亲子活动主要以团体活动为主, 当然要充分尊重幼儿自己的兴趣喜好。
( 一) 亲子远足活动
幼儿园可以利用一些节假日开展一些远足类亲子活动, 组织家长与孩子一起外出踏青、参观博物馆和动植物园、旅游等, 从而促使幼儿有机会体验外部世界。这些亲子活动并不是在封闭的室内, 而是走进了大自然, 享受生活的乐趣, 这种方式不但能够增强亲子之间的感情, 而且也能够开阔幼儿的眼界, 帮助他们更好的认知世界。
( 二) 亲子运动会
活泼好动是幼儿的天性, 亲子活动可以以运动的方式进行, 幼儿园教师鼓励家长与幼儿一起参加校园运动会, 密切配合, 共同完成一些运动项目, 这样能够增进家长与幼儿的感情, 在获得身体锻炼的同时, 体验运动的乐趣。当然, 亲子运动会应该创设一些有趣、利于合作的运动项目, 这样才能充分调动幼儿的参与兴趣。
( 三) 亲子教育活动
在幼儿园里, 教师可根据具体需要, 设定一些主题亲子教育活动, 如开展“认识警察”、“制作圣诞节卡片”、“学习消防常识”、“认识红绿灯”、“表演爱心情景剧”等活动, 让家长与幼儿共同合作, 教育活动以亲子的方式进行, 不但可以使幼儿的知识视野变得更加开阔, 而且还达到了亲子教育的目的, 增进了亲子之间的感情。
( 四) 亲子分享阅读活动
读书是亲子活动中的重要内容, 幼儿园教师应该鼓励家长与幼儿利用双休日、晚上或者假期开展亲子读书活动, 实现亲子共同学习, 让家长与幼儿共同读一本书, 或者采取幼儿与家长各自读一本书, 然后在宽松的氛围中进行交流。此外, 在进行亲子分享阅读之后, 幼儿教师可根据书本内容进行游戏活动, 让家长之间相互交流与学习, 促进家长幼教能力的显著提升。
总之, 在学习了《指南》之后, 我受到了很大启发, 我根据《指南》的要求, 尊重幼儿的身心成长规律, 努力创设一种宽松、愉悦、自在的亲子活动氛围, 使我懂得了如何更好的组织亲子活动。在今后的工作中, 我将以《指南》为指引方向的明灯, 一切以幼儿发展为中心开展亲子活动。
摘要：亲子活动是幼儿、家长和教师之间的良好沟通的重要手段。在学习《3-6岁幼儿儿童学习与发展指南》的过程中, 笔者感触颇深。亲子活动应在《指南》的指导下, 充分尊重幼儿天性、扮好家长活动角色、增强亲子之间沟通交流、重视游戏的作用、更新教师活动方法、积极开展多种亲子活动, 这样都会对亲子活动产生积极的影响。
关键词：《指南》,亲子活动,实施策略
参考文献
[1]高岚.幼儿园学[M].广州:广东高等教育出版社, 2001.
[2]李娜.亲子活动有效促进幼儿健康成长[J].青春岁月, 2013 (6) .
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