我不想后悔（共15篇）
我不想后悔
去一所好学校，和一些优秀的同学一起学习竞争。这不仅是每位家长对自己孩子所期盼的，也是千万学子的目标。
“爸-----您别再求人家了，我不去那所中学就是了。我……我不要你为了我，这样低三下四地去求他们，我发誓，不管我以后在哪里读书，我都会努力的，我不会让你失望的.！”我用哀求的语气对爸爸说到。爸爸没有说话，只是点了支烟，深深吸了口烟，又吐了出来，那浓浓的烟消散在空气中，但一直萦绕在我心里，久久不散。他终于开口： “好吧！我能为你做的，也只有这些，你要好好把握青春，努力学习。去不了那所重点中学没有关系，你自己都说了会努力，我相信你。” “爸，三年后，我会给你一个答复的，我一定考上重高！”
这是我14岁那年对我爸的承诺。如今，我初中即将毕业，回看自己曾经走过的路，踏下的足迹，我不后悔！
初一，我开始了一个新的学习旅途，但是由于小学基础不好，自己又不努力，成绩大走下坡路。在成绩退步的同时，连小学时一直称霸的体育也退步了。我连受失败的打击，我的精神快崩溃了，我几乎想放弃了。我置身于茫茫黑夜，仿佛太阳不会再升起，黎明不会再来临。突然间，那个承诺如黑夜中一束烟花，在我脑海浮现，它问我：你真的要放弃了吗？你不会后悔吗？
不！我不能放弃！如果认输，我一定会后悔。但是我不想后悔！后来的日子中，我振奋精神，鼓起勇气，重扬风帆。
课堂上，我全神贯注地听着课，认真思考老师提出的问题。课后急时复习当日功课。遇到问题向老师请教，不再因好面子而不懂装懂。黑夜中，寝室里，手电筒的光常亮在我枕边。我明白，为了得到一些什么，是必须付出一些什么的。我只是不想对青春说后悔。
周末，小学的操场上总免不了我在阳光照射下的身影。我大汗淋漓，头发散乱，气喘吁吁……但我还是坚持跑着，我的固执使我的腿不断进行无氧呼吸，体内产生的乳酸使我连续几天酸痛。可是下个周末，我又去跑了。偶尔有几个高中生来小学打篮球，看见一个女生如此疯狂的跑着。就在一边讽笑我是个“野蛮女”。但是，我听不见！我只知道，目标在那，我必须坚持着冲下去！
中考-----是人生第一个真正的战场。结果会怎么样呢？谁也不知道。但在那场仗开打之前，我会尽全力训练，哪怕这个过程很辛苦。因为，努力过后，我才可以对青春说无悔！
那天放学后,我刚回到家,就看见花花口吐白沫,拉肚子,于是赶紧给它喂了治拉肚子的药。之后,花花安静地躺下来,我以为明天就会没事的,便没再打扰它。谁知第二天,喂花花什么也不吃。我赶忙带它去看兽医,兽医看了后说:“太晚了,已经不行了。”看到花花奄奄一息的样子,我内心非常痛苦,要是昨天带它来看医生,也许它就不会死了。
我待在兽医店的长凳上,抱着花花,一直守在它身边。也许是花花不想让我守得太久,没等多久,它就咽气了,眼角还流下了两滴泪水。看着花花的样子,我心里好难受。抱着它走在回家的路上,我想到再也不能和花花一起出去玩了,再也不能和花花一起散步了,再也不能每天上学的时候交代妈妈“别忘了喂花花”了,再也不能看见花花对我摇尾巴“肯定”的样子了……我大哭起来,越哭越伤心。
妈妈见了很是不忍,但是没有劝我,只是拍了拍我的肩膀说:“燕儿,别哭了,你知道花花最不喜欢看到你哭鼻子的样子。我们还是让花花入土为安口巴。”
妈妈帮我把花花葬在屋后的空地上,打开窗户就能看得见。妈妈说:“想它的时候,你就开窗看看,告诉自己:花花累了,正睡着一个长觉呢。”
这时候,夕阳洒在花花安息的地方,那么宁静,那么安详。唉,花花呀花花,你什么时候能从长觉中醒过来呢?
她们是一群年轻女性，大都过了适婚的年龄而保持独身；她们受过高等教育，有好的工作、独立的经济来源；她们追求自我价值的实现，进取心强，同时又是很会享受生活的时尚中人。只是，她们不要婚姻……
事业未成不言嫁
刘小姐 项目主管 26岁
我对自己在事业上取得的成就非常珍惜。先发展事业再谈感情是现代女性最明智的选择。女性在经济状况各方面都稳定下来的时候相对更容易获得男性的尊重，建立家庭也更容易找到一个平衡点。我不赞成“工作好不如嫁得好”这种轻视自身能力的观点。我的一个女朋友说：“不结婚会有更多的私人空间，即使回家再晚，也不用担心怎么向老公交代……”我也觉得是这样，结了婚，相对而言就少了自由，我又习惯了自由。我还好，我有一个女同事，她认为婚姻是一座藩篱，走进去，就会让女人变成一个失去自我的行星。她们的生活轨迹只能围着先生和小孩转，周而复始，单调而乏味。还有的怕结婚后感情不能长久，给自己带来伤害；有的对自身或对方不够完美过分担忧，有的害怕感情还不成熟时结婚，以后会不幸福，害怕婚外情。
“既不愿意‘游戏人生’，也不愿意‘凑合日子’”、“身为女人，最重视的是爱情，如果因为结婚而失去爱，我宁愿不要妻子的名分。”——这是现代女性心中的矛盾，许多人在选择伴侣的时候，都遵循‘宁缺勿滥’的原则，爱情不需要束缚。对于他们而言，爱情的本身最重要，两个人相爱的时候就在一起，不爱的时候就分开，不结婚并不伤害谁，所以又干嘛要结婚呢?
结婚到底对女人有什么好处?
刘小姐 美容顾问 28岁
结婚为什么?传宗接代，或者养儿防老?因此，婚姻不但是经济共同体，也是终极关怀。现在的人，不需要传宗，也不指望独生儿女，所以组建经济共同体的意义和终极关怀的需要也都被弱化了，只剩下黑夜中的本能需求。当然，有好感，有感情，毕竟会使本能的满足更完美。
结婚对女人有什么好处?好像没有吧。没结婚之前，自己挣钱自己花，每天爱干嘛就于嘛，自由自在；结了婚，两个人挣钱两个人花，却时不时有拮据之感。老公想要的东西，绝对不计成本，买来就是，自己喜欢的东西，一遍遍盘算，贵不贵，值不值?要个孩子到底有什么好处?也没什么好处。有了孩子就会给我带来很多的琐事和麻烦：累死累活，你还不知道孩子将来能成啥样……教育孩子是个大难题，万一不好，给自己的麻烦可就大了。
有了什么活，别想指望老公能帮你什么忙。没孩子时，老公照顾你；有了孩子，你照顾孩子和老公。结婚就意味着告别当姑娘时的美好时光，意味着许多麻烦事将接踵而来，结婚前，男朋友的眼里只有你，你的眼里有外面的世界；结婚后，老公看外面的世界，你看老公……
现在，一些人喊着“男女和谐发展”、“男人是女人永远的伙伴”之类的话。相信那些懂得居安思危的女人是谁也不会相信这一点的。谁都知道，男人压迫女人的心思从来没有死过，他们不希望女人强大，而是希望女人永远都顺从他们，因为妇女强大了他们就没法支配女人了。
现代女性开始将命运掌握在自己手中，而一些长辈的思想也渐渐开放起来：“结婚与否，这是孩子们自已的事情”。因为有大人的“大度”，女人拿起了女权的武器，她们不要婚姻，不要孩子；她们只管现在，不理未来。
婚姻只是一种形式
王小姐 大堂经理 27岁
目前我还没有男友，工作还可以，但是工作压力很大，我也不想谈婚论嫁，虽然父母多次催促让我找对象，还让我去相亲，但匆匆见面之后又没有任何印象，我也不喜欢这样的方式，为婚姻而见面，我希望的婚姻是建立在感情建立在爱情的基础上，相亲太老土了。
其实婚姻只是一种形式，我和我周围的好几个朋友都和男友住在一起，也没有说什么时候要结婚或是必须结婚的话。现在，同居的人越来越多了，不只是我们这些上班族，大学生们也有很多同居呢。只同居不结婚，但前提是必须有爱情，双方要为爱情而同居，又因为相互之间拥有真正的纯粹的爱情，结婚只是一种形式。这种情感模式最好的典范要数国外的哲学家萨特和女作家西蒙·波弗娃。他们俩一辈子只恋爱不结婚的爱情让我身边的一些男男女女羡慕不已。如果可能的话，会在一定时间内结婚，但我们不会强求。
选择另一半太难
马女士 售票员 28岁
朋友说我是一朝被蛇咬，所以才怕了这婚姻的井绳，也许是这样吧。结了婚才发现婚姻并不如我想象的美好。为钱吵架，为回不回家吵架，为买东西吵架，为装潢家吵架，为狗吵架，没有不能吵架的理由，都是鸡毛蒜皮的事，让人听来都是笑话，可我们的生活就是这样。我害怕这样未知的生活状态，前面还要吵吗?离了婚，我恢复了过去的我，自由随意，但我还想寻找一个男朋友，但让我真正投入到一次新的感情中很难，我怕有同样的伤害。他们给我介绍对象，我不敢见，碰到一个心仪的男孩，我又不敢表达，直到他离去。
这天是爸爸的生日，早晨一起床，我就从积攒的零花钱中拿出了五元钱交给妈妈，让她代我给爸爸买一个生日蛋糕，妈妈接过钱，脸上露出了幸福的笑容。下午一放学，，回到家里看见桌子上摆着一个小蛋糕，我心里美极了。三姨家的可心小妹也在，她跑来跑去，总是目不转睛地盯着那个小蛋糕，过了一会儿，她终于忍不住了，跑到爸爸身边可怜巴巴地说：“二姨夫，我吃口蛋糕行吧?我太想吃了!”爸爸爽快地答应了，眼看着小蛋糕快被小妹吃光了，我也忍不住了，跑到妈妈身边说：“我也吃口奶油行吗?”忙着做饭的妈妈不耐烦地说：“你着什么急，马上就吃饭了，待会儿再吃!”这下可惹恼了我，我出钱买的蛋糕，却吃口奶油都不让。我气呼呼地跑进屋，“啪”地一声关上了门。吃饭的时候，任凭妈妈怎么敲门，我也没给开。后来，妈妈用钥匙打开门，走进屋，见我如此执迷不悟，气得她举起手，抬得老高，那时，我害怕极了，生怕妈妈的手重重地落到我的身上，谁知妈妈的手却停在了半空，慢慢地落了下来。这时我长长的吐了一口气，心里更有底了。最后，还是妈妈服了软，把饭菜端进了屋，央求我吃饭。
待我平静下来，吃完饭，妈妈走了进来，坐在我旁边，语重心长地说：“杨威呀，你已经12岁，是个小学六年级的学生了，按说也应该懂事了，可是你……”妈妈没往下说，却轻轻地摇了摇头，转身走了出去。在妈妈转身的一瞬间，我分明看到妈妈眼中闪动着晶莹的泪花。这时，在厨房洗碗的爸爸看了看妈妈，又瞅了瞅我，什么也没说，但我却从爸爸的眼神中看出了一种无奈与失望，这种无奈与失望甚至比大声咆哮对我更具有震慑力，那一刻，我真的后悔极了。
转眼一个月过去，又快到妈妈的生日了，至今回想起来，头脑中还能清晰地浮现出那天妈妈眼中晶莹的泪花和爸爸失望的眼神。我想，再也不能干那样的傻事，犯类似的错误了，而且，我还要把内心的感受写出来，作为献给妈妈的一份特别的生日礼物。
这些天，我认真品味了《我不想不想长大》这本书，真是太震撼人心了。
这本书讲了一个害怕长大的小男孩扇贝的故事。他喜欢小动物，养了四只可爱的小鸟和一白一黑两只调皮的小兔子。可是，这些笑生命都先后离开了他。为了让扇贝不要伤心，妈妈从宠物店里给他买了一只迷你小猪。扇贝管它叫荷包蛋。说是一只迷你小猪，可它却越长越大，扇贝甚至感觉到它在痛苦地呻吟：“我不想不想长大。”终于，家里再也养不下荷包蛋了，扇贝只好把它带到了波鲁克先生的农场里。在那里，扇贝看到了一颗白白胖胖的星星，他瞧了瞧白白胖胖的荷包蛋，心中突然想：荷包蛋，你一定要竭尽全力活下去，努力长大哦！这样你就会变成一颗白白胖胖的星星。从此以后，扇贝再也不害怕长大了，他甚至认为自己也会和荷包蛋一样变成金光闪烁的星星。
其实，长大并不可怕，那些害怕长大的小孩子，实际上是不知道长大的意义罢了。有一个叫旺卡的美国小男孩，为了拒绝长大而远离故乡，躲在一个巨大的巧克力工厂里，发明了各种令人着迷的美味巧克力，一边发明一边玩。就这样，十多年过去了，旺卡仍然像个小孩子一样，不停地玩，不停地玩，没有任何人敢教管他。
还有一个叫奥斯卡的德国小男孩，为了抗拒长大，从十米高的楼层上往下跳，导致控制身体发育的脑神经破碎，从此，这个险些丢掉性命的小男孩不再长大。
这些胆大包天的小孩子，竟然敢向自然规律发起挑战！这是多么可怕呀！而书中的小男孩扇贝就不同了，面对成长，他悟出了一个道理：长大并不可怕，只要竭尽全力活下去，遵守自然规律，活出每一刻的精彩，那么，自己就会像星星那样发出耀眼的光芒！
这本《我不想不想长大》主要写了：扇贝一个心软又胆小的胖男孩，一听到长大鼻子就会酸酸的。他非常喜欢小动物。他养过4只可爱的文鸟，还有一对“闷皮”小兔比较黑和比较白。可是，小鸟们远走高飞;比较黑和比较白不幸夭折，扇贝极度悲伤，整个人都变了。蒜泥妈妈发现后，买来一只不会长大的迷你小猪荷包蛋。直到有一天荷包蛋长到和浴缸一样长，于是，蒜泥妈妈把它送走了。扇贝为了和荷包蛋在一起，只好离家出走。当他上微博时，发现波鲁克先生在微博上讲：蒜泥妈妈急疯了，葱花也跟着出动到处找他……扇贝就回复讲：他在三条粉条。波鲁克先生就这样找到了他。就这样扇贝接触到了他的第一次长大，也知道了无论是动物还是人类都要经历长大。
虽然我也不想长大，但是我觉得长大是增强我的意志的磨练。
有一天晚上，快要睡觉的时候，妈妈对我说：“你长大了，应该自己睡觉了，知道吗?”我伤心地说：“妈妈，我怕鬼，我不想长大。”妈妈说：“世上根本没有鬼，别胡思乱想了，快去睡觉。”看到妈妈的态度很坚决，我磨磨蹭蹭得回到卧室，心里想：世上到底有没有鬼?我扫视了一遍，确定屋里除了我之外，什么可疑的东西都没有，我悬着的心才放了下来。我深吸了一口气，关上灯，躺在了床上，紧闭双眼，。忽然，我想到同学讲过的鬼故事，慌忙打开灯，又向四周看了看，没有鬼，又关上灯，继续回到床上躺着，却怎么也睡不着，翻过来正过去，总感觉有鬼在我身边，这可把我吓坏了，难道鬼就喜欢缠着我吗?我怕鬼看见我，索性把头钻进被窝，可刚进去一会儿，就热得满头大汗了。我钻出来，看了一下表，已经十一点多了。可我还是睡不着，只好又钻进被窝里，就这样，出来进去，来回折腾了几次，没过一会儿就难受极了。我只好壮着胆子钻出被窝，打开灯，拉开窗帘，看见对面楼上的灯光都灭了，估计别的小孩都睡觉了。我想：“世界上应该没有鬼，要不然别的孩子怎么能自己睡觉呢?”想到这些，我心里的恐惧稍微减轻了一些。关上灯，又躺在床上，一遍遍鼓励自己，我已经长大了，要勇敢，要坚强。慢慢地，我的心终于恢复了平静，外面静悄悄的，风也屏住了呼吸，我也渐渐地睡着了。第二天早上，醒来后我发现了我敢自己睡觉了，我也“长大”了。那时候我又发现长大的感觉是那么好!
上课间隙,有时我会想:学生这会儿在想什么?他们为什么会那样想?后来我知道,学生和我一样,也在想老师在想什么以及他为什么那样想。
当年我们总把学生当作“可塑性很强”的群体,谁承想,几十年间社会发生了那么大的变化,学校教育会出现那么多预料不到的状况!
学生群体不再那么“单纯”,家庭教育背景变得复杂。教师不能选择教育对象,也因此对职业素养提出了更高的要求。教师必须遵循教育原则,同时必须是更有智慧的人,他对学生不能再用单一的教育法,他的教育教学要兼顾有不同背景与个性的人。
不同的家庭背景与境遇对学生的人格、性格可能造成影响。学生到了学校,教育就得发生作用。如果要用相对公平、统一的尺度衡量学生并实施教育,我认为未必是考试成绩,而是个人文明修养,因为这涉及他在未来能否“立于世”。
考试制度稳定,不讲“家庭出身”和“政治面貌”,没有了“阶级”“阶层”的标签,“背景”淡化,特权受到一定的遏制,人的“文化差异”也就显现出来。家长的教育观比较乱,学生的思想和学习也会跟着乱,这就会呈现出各种意想不到的矛盾。但是,教师不能乱。
教师的教育理想和教育原则不能变,方法则要应时而化。
不让一人向隅而泣
最重要的教育观,是“人的教育”。教师眼中如果没有“人”,面对复杂的班级状态,肯定束手无策,他的教育教学也必然乱成一团。
教师眼中有“人”,富有人道精神,面对学生时,他才能真正地“以人为本”,注重细节和习惯养成,少犯错误。
无论如何,不让一人向隅而泣。不知为什么,教室里只要有一个学生郁郁寡欢,我就觉得自己的课上不好。
不久前某杂志微信刊出我的旧文,内中提及劝教师上课不要用“寡妇”这个词,防止心理敏感的孩子受伤。有读者困惑:诸如此类的事很多,教师一一关照,课怎么上?但我认为,只要教师心里有学生,办法有的是。
比如,民间轻慢信仰与风俗的俚语,政治运动留下的伤痕,家庭不幸的记忆,个人遭遇过的挫折,等等,都可能给心灵敏感的学生造成痛苦。教师上课说话,能不考虑学生的感受吗?教师博大的胸襟充满仁爱,装得下所有的学生、学生的心,就能装得下世界。
“教师的样子”最重要
教师帮助学生,是职责,不能要求学生报“恩”。
不管面对什么样的学生,也无论学生有什么样的困难,“教师的样子”最重要。我认为,只要教师有原则、守常识,任何复杂的问题都不难解决;作为教师,处置问题不能偏向任何群体。做一件事,会不会引发负面影响,会不会留下不良后果,要有预估。
如时下非常流行的“成绩排名次”,对学生的伤害是长期的。有班主任把“名次榜”公然贴在教室讲台边——这种事做了,还有什么错事不敢做?有两位任课教师见到班主任在教室张贴测验名次,先是耐心劝说,劝说他取下之后,再告知校方,建议重申校规,以绝效尤——宁可得罪同事,也不违背教育原则,这才是对学生对学校负责的态度,学校有这样的教师,学生才能真正地“成人”。
无论学生之间存在何种差异——家庭背景、学习成绩、性格特征、志趣爱好,等等,都可以忽略,但在一间教室里,所有的学生都应当成为文明人。
学生有教养,“融合”就不是困难。学生友爱,是人生幸事,教师为什么要说“重友情也要重视成绩”?应试教育鼓吹“竞争”,同窗友情变得淡漠。
希望我的学生“做个好人”
教师的职业,要求他眼中看到的是“人”“生命”,而非尊卑贵贱的等级标签。在教室里,我常想,我面对的人,在未来要成为劳动者,要成为父亲母亲,他们要组成“社会”,他们要担负建设新的文明的责任。
因此在这个年龄段,教育要培养共同的价值追求和良好习惯。他的灵魂中应当有这样一些元素:人、人性、生命、仁爱、友情、善良、正直、诚实、坦白……有这样的品格和修养,当他们站立在社会时,就能有公民姿态,有担当。如果我们容忍向青少年灌输“我死之后任凭天塌地陷洪水滔天”的人生观,必将给自己留下无尽的职业耻辱。
我希望教过的学生能“走得出去”,“站直了做人”,否则我的工作没有价值。我最怕学生变得庸俗猥琐,我常告诫学生:“你有许多自由,但不是什么事都可以做的。”学生不会独立思考,价值观出错,有可能无所忌惮地做坏事。
1996届毕业典礼上,全体高三教师致辞,大家让我第一个讲,我只说了四个字:“做个好人。”基础教育就是“打底子”,在这个年龄段,文明教养是一点点地聚合的,教师不能大意。学生不敢奢望教师个个都是指路明灯,至少他能找到值得尊敬的教师,有人格魅力,有智慧,有办法的人。
我在教学中想过,规训重要,比规训更重要的,是教师的教育姿态和情感。引导不同环境背景的学生成长,还要注意接受教育过程中的“趣味”,教育要培养优雅而有趣味的人,一个群体能关注自我品质,能够追求生活趣味,那么,“文明”就能成为共同追求。教师本人也应当是优雅而有趣味的人,我们社会太缺少这样的人群了。
张斌的这一组画，让人初看来犹如闯进了精灵的童话世界。作为一个80后的女画家，你不得不承认她有着敏锐的天分，她的画里掩藏着童真，主人公可爱的人物造型，似乎让人回到了童年。也许这些看似童话但又不是非常童话、看似旧上海又不是非常旧上海的一幅幅作品里，有冲入凡世的稚气和朝气，也有老到的审美细腻和神经质。
女主人公迷茫和孤独的状态是作者对于自己的一种描述，但似乎又有着很多女孩子的影子。作品里女主人公的嘟嘟嘴和小脚丫，是作品的个性，张斌说小脚丫是想表达一种束缚，比绝望浅一点的束缚；嘟嘟嘴是性感的但又有些茫然，是一种不经时世的感觉。
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鸟儿的翅膀一天一天有力结实了，可鸟儿还在挣扎挣扎着不想长大，幻想着能永远停留在它的金色童年。
——题记
有这么的一句话：“每个小动物都有一颗纯洁的灵魂，对小动物来说，长大就是竭尽全力的活下去！所以只要竭尽全力了，我就不害怕什么，也不害怕长大了吧？这句话是郁雨君的《我不想不想长大》中的，说出了多少孩子的心声啊！
故事情节可活泼有趣呢！扇贝非常喜欢小动物，可是这些小动物都很短命，这使扇贝郁郁寡欢。蒜泥妈妈为了安慰扇贝，带来了一只不会长大的迷你猪——荷包蛋，荷包蛋越吃越多，结果是，屋子里已经没有这只越长越胖的小猪的容身之地了。最终扇贝和荷包蛋决定去寻找动物方舟。为荷包蛋安家。
小时候，小朋友们都可以随心所欲的做着他们认为理所当然的事情，即使做错了什么，也会在大人们的无可奈何下得到一句宽恕的话：“没什么，你还小嘛，下次不许这样了哦！”于是，他们可以还在“小朋友”的幌子下继续“捅娄子”。一旦遇到什么不对头的事情，就会出杀手锏——大哭一场。这样，他们就大获全胜啰。和伙伴们无忧无虑的玩跷跷板，吹泡泡，踢足球踢得一身脏是他们的特权。多幸福的童年，向往！
11、12岁的孩子进入了“暴风雨前的平静”，13、14岁以上的孩子就是“暴风雨进行时”啰，被正式册封为“小小大人”。不在年龄这个专有名词的庇护下，得学会做什么事情都要小心翼翼，言行大方得体，得淑女，笑不露齿……父母就会变得“斤斤计较”，一旦不妥就会说“孩子啊，你不小了，别什么事情都让爸爸妈妈操心嘛。”一进正轨，我们学习上，友情上，亲情上，身体上就会有一大车的烦恼，担心成绩，担心没有朋友，与父母有代沟……
现代社会上，很多人会因为生活的压力，成长的烦恼而采取一些极端的方式。如：青少年们会因为学习压力大而变成问题少年，打架，逃学，退学打工……大学生们会因为高考落榜，承受能力小，而服安眠药自杀；成年人会因为工作压力大且无法释放，因此得抑郁症。多少人应为成长过程中的小小磨难而甘愿做“缩头乌龟”啊！
但是，正是因为有年龄的轮回，岁月的辗转，生命的活力绿色才回尽收眼底，才能感受有十万个为什么的人生。其实，成长就是一场待跑的马拉松，在火（跑道）的热情召唤下，我们活力四射，含苞待放，尽情驰骋奔跑。阳光射落在镜子上，镜子通过方位折射，就把阳光赐予了你年轻活力的我们，我们在大地间尽情生长，吸取养分。在这天地间我们享受着成长的考验，考验的过程，过程中的喜怒哀乐。乐此不彼地与彩虹斗绚烂，斗自信，斗活力。相信，坦然面对成长，哪会比彩虹逊色？
鸟儿，鸟儿，不用怕，尽情地拥抱那湛蓝的天空吧，成长就是享受！
——后记
初一:叶健彤
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杨京典沛明实验小学五（5）班
暑假期间，我阅读了《我不想不想长大》这本书，一读起来，我就彻底陶醉在书本里了。
这本书主要讲的是：男孩扇贝非常喜欢小动物，一早醒来就有4只小鸟在他被子上踱步和撒尿，还有一对“闷皮”的小兔子比较黑和比较白，可这些小生命个个离开了他。为了填补伤心空缺，妈妈蒜泥带回一只传说不会长大的迷你小猪回来，扇贝叫它荷包蛋。荷包蛋让扇贝懂得享受食物和爱，可没想到小猪荷包蛋吹气一样日长夜大，扇贝想尽办法给它减肥结果惨败，他告诉网上的神秘朋友波鲁克先生，自己梦想建立一个动物方舟。终于有天家里再装不下巨型荷包蛋，扇贝在升学考和失去小猪朋友的双重压力下，悄悄带着荷包蛋开拔啦！在钢筋水泥的城市高楼中，扇贝遇到了那个神秘的布鲁克先生，布鲁克先生把扇贝带到了他的动物方舟，而扇贝就把荷包蛋托付给了布鲁克先生，并跟布鲁克先生交谈着自己美好的感受。
记得我上二年级的时候，我养了一只小乌龟，我给他取名叫做“西西”。每天一放学，我会在第一时间冲进家里，跑到鱼缸面前，去看望西西，我每天都给它喂食。可终于有一天，妈妈告诉我西西已经不能在鱼缸里生活了，必须要把它放归自然。放与不放对我来说做这个决定很难，但是为了西西，我还是决定把它放到河里。那天，我 1
把西西带到了西江河边，慢慢的张开双手，西西从我的手心爬到河里，带着我的依恋，渐渐的，从我的视线里消失，那种不舍和失落无法用语言来形容。连着几天，我一直都在想西西怎么样了，他会不会饿肚子呢，他会不会变得孤独，连做梦的时候都梦到它，因为他是我最好的一个动物伙伴。
写数学博客，当数学大王。
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唉，孩子们，你们没有错，错都在大人们啊。
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本月数学明星：
李智文
2010-11-2213：14：31
今天数学课上学的是“分类”，回到家里的时候，妈妈也问了我一个关于“分类”的问题。
妈妈问我：“如果爸爸和妈妈分开了，你喜欢跟着爸爸，还是喜欢跟着妈妈？”
我从来没有想过这个问题，所以就愣住了。
妈妈就催我说：“快说呀，你喜欢分给谁呢？”
我吞吞吐吐地说：“我要和你们两个在一起，不要分开。”
妈妈叹了口气，想说什么又没有说，然后就去上班了。
我知道，爸爸和妈妈已经争吵很久了，记得我小的时候，我们还经常一起去公园玩呢。可是不知道从哪天开始，大人们就经常为一点小事吵架，就连买东西合算不合算，菜煮得是不是太咸这样的事也吵架。
其实爸爸妈妈吵架的时候，我很害怕，我听别人说过，大人这样吵架的时候，就是要分手了，还要把我和房子还有家里的东西都拿来分的。
有一天晚上，我梦见爸爸和妈妈一人拉着我的一只手，两边用力，我都快裂成两半了，痛得哇哇直哭。醒来的时候才发现，枕头都哭湿了……
（林泽宇写）
本月数学格言：
印度数字0、9、8、7、6、5、4、3、2、1的发明造福了人类。
——花拉子模
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11月25日12:33:04
我准备晚上亲自下厨做一个西红柿鸡蛋汤给爸爸妈妈喝，嘻嘻。
11月25日12:06:45
我知道！我给数学老师送了我亲手做的卡片，上面画着老师的画像，还写着：老师请喝杯热茶，休息一下！然后我泡了杯茶给老师。
11月25日12:03：00
当今学生现代的爱情道德观已与古代传统的爱情观有着明显差异, 那如何指导学生学习古代爱情诗歌, 并接受和理解中国传统的爱情道德观呢?
一、激情导入, 将学生带入中国古典爱情诗歌崇高的艺术境界中去
语文课堂教学是一门艺术, 而课堂的导入更是艺术中的艺术。罗丹说:“艺术就是感情。”教师的饱含感情、富有激情的导入, 会激活整个课堂, 激发出课文较深层次的生命活力, 也能激发学生学习古代诗歌的热情, 从而使晦涩的诗歌被学生所喜欢, 使诗歌中所蕴含的优秀传统文化为学生所接受、所延续。
英国哲学家赫士列特曾经说过:“诗歌是想象和激情的语言。”教师激情的导入不仅是教师激情的语言, 更可以激发学生情感, 调动生的学习热情。中国古代爱情诗歌是充满浪漫主义的, 学习新课时, 教师要用声情并茂的导入, 将学生带入教学情境中去。通过富有激情的语言渲染气氛, 使学生身临其境, 不知不觉中感受诗人的心境。
如在学习《诗经》时, 教师可以设计这样的导入语:春华秋实, 是自然规律;少女怀春, 是人之常情。中国人谁不喜欢读爱情诗歌、传爱情佳话。一个《牛郎织女》的故事, 家喻户晓;一出《梁山伯与祝英台》的越剧, 传唱至今。这不, 走进《诗经》, 我们会发现这里也有这么多的爱情诗!读了它, 我们会懂得什么才是真正的爱情, 会知道什么才是中国传统的爱情观, 同时也会明白:人生之路不总是一帆风顺的, 爱情也不都是甜如蜂蜜的, 欢乐是美, 忧愁是美, 悲戚是美, 分分合合都是美。这样充满激情的导入, 让学生对爱情诗歌充满向往, 在憧憬中全身心投入, 既感受到诗歌中关于爱情的真挚情感, 又树立起正确的爱情观。
二、用实实在在的课文分析, 引导学生正确理解中华爱情的忠贞感人
鉴赏古典诗歌, 必须读懂字面意思, 了解诗在写些什么, 才谈得上欣赏、分析、评价。我们在理解字面意思的时候, 需要借助于文言的基础来读, 如实词的意思、词类活用、文学常识等。尤其是对其中的关键词, 既要立足词语本意, 又要结合具体语境, 挖掘其内在的含义。抓住本意, 由浅入深, 自然就能理解作者精选这个词语的“良苦用心”。此外, 抓住诗歌中的意象。爱情诗歌中, 诗人内心的情感往往融入意象之中而不是直接表白, 这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果, 读者品味咂摸, 含英咀华, 自然也会受到艺术上的熏陶感染, 获得精神上的审美价值。此时, 意象不仅仅是客观的景物, 而且是饱含着诗人的快乐忧伤。诗歌虽不言情, 却句句是情, 字字含意, 字里行间流淌着诗人汩汩的情感之流。
例如, 《迢迢牵牛星》这首爱情诗为什么如此感人至深呢?我们抓住文本来分析, 其原因之一是牛郎织女的勤劳与刚强的感人。在一起生活时, 他们男耕女织, 相敬如宾;在被银河隔离后, 他们还是继续辛勤劳动, 刚强地活着, 为的是不放弃对劳动的热爱和爱情的追求。我们看织女被银河所隔后虽然悲痛欲绝“泣涕零如雨”, 但她从来没有放弃对劳动的热爱。在中国人眼里, “纤纤擢素手, 札札弄机杼”的织女形象和她那勤劳与刚强的品质是最令人感动和敬佩的。原因之二是, 牛郎织女忠贞不渝的爱情感人。世界上有哪一对夫妻被活活拆散几千年, 还想着有团聚的一天?“七夕”喜鹊们到银河上搭起鹊桥, 让牛郎织女相会, 这哪里是喜鹊, 分明是中华民族对“盈盈一水间, 脉脉不得语”的牛郎织女的同情, 分明是对世上所有爱情忠贞不渝者的赞美。秦观那一句“两情若是久长时, 又岂在朝朝暮暮”说出所有中国人对纯真爱情的理解!在诗歌中理解诗歌的意思并借助意象, 让学生领悟爱情诗歌中美好、真挚的感情, 读懂中华古老爱情的忠贞, 提高对爱情诗歌的审美感受力。
三、抓住诗歌中最突出的艺术手法, 引导学生学习古典爱情诗歌的表达技巧
王国维在他的《人间词话》中说:“一切景语皆情语。”《蒹葭》之所以能感动人, 其中的一个主要原因就是它能融情入景, 借景抒情, 采用比兴的手法, 因此, 在阅读这首爱情诗歌时, 我们应将这一艺术表现手法当作重点来学习。借蒹葭、白露、河流等景物的变化:苍苍、凄凄、采采, 为霜、未已、未晞等, 写出一个人在深秋的早晨来到河边, 周围芦苇苍苍, 脚下霜露重重, 勾勒出冷寂又略带感伤的气氛, 通过伊人行踪的飘忽不定, 让整首诗歌意境朦胧, 幻想迷离, 引人遐想, 反复咏叹, 以重章叠句的形式, 写出追寻者的执着精神。
《诗经》中的爱情诗歌要抒发情思, 驰骋想象, 感染读者, 耐人寻味, 最常见的就是用赋比兴的手法。诗中所运用的赋比兴手法和诗歌情境交融的意境相结合的方式, 启示后继的中国诗人, 对形成中国诗歌意蕴深远的特点起了重大的作用。爱情诗歌中特别注意景物描写、环境描写和人物 (尤其是女性) 体态服饰的刻画, 使用谐音、双关、暗示、象征等手法。修辞手法和情感往往密不可分, 修辞是外壳, 情感是内核。“修, 洒刷之也, 藻绘之也。”善于抒情的作者往往会通过修辞手法直接或间接地表达自己的内心世界。常见的用来表达作者感情的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、反复、对比、借代、对偶等。不同的修辞, 表达情感的效果也有不同。在爱情诗歌中, 朦胧唯美、缠绵悱恻的爱情更需要通过这些修辞手法和艺术手法来给它增色。
四、抓住最凄凉的悼亡词, 引导学生理解古典爱情诗歌的感人至深
在流传至今的古代爱情诗歌中, 就其内容而言, 有男女热恋, 有夫妇相思, 有妇女被弃, 其中独树一帜的当属悼亡词。悼亡词是对亡人的深挚情感、痛切怀思, 而绝非一般酬唱应和、无病呻吟、虚伪矫情之作。这就使悼亡诗以其特有的真实性、真情实感吸引世人的目光, 并为之倾倒。诗中的情感是发自内心的呐喊和呼唤, 是发自内心的真情。苏轼的《江城子·记梦》这首悼亡词里字字句句都渗透了词人对亡妻刻骨铭心的思念, 让学生借悼亡词来感受古人爱情的真挚, 让人读了之后情到深处泪沾巾。
发自内心的情感从何体现?古人的爱情观远胜今人, 他们不会有那些轰轰烈烈的爱的誓言, 因为他们的爱情比今天要纯洁得多, 他们将爱情融化在生活的点点滴滴中, 所以, 这份感情是通过生活的细微体现出来的。在词中, 我们能看到:妻子对镜梳妆, 夫妻对望, 这无不充满作者对妻子深深的爱意、浓浓的情意。正是这份情感, 让我们带着和词人一样的心境来读这首词, “忆君情悲满, 肝肠尺寸断”。它留给读者的不是爱情的欢乐之美, 而是爱情的凄凉之美。读了它, 我们一定会真正感受那生死不渝的纯洁爱情之美。
五、抓住最悲凉的爱情故事, 引导学生正确认识爱情悲剧的真正意义
什么叫悲剧?鲁迅说, 悲剧就是将世界上最美好的东西撕碎给人看。人的情感是丰富的, 或喜或悲, 悲剧往往更加扣人心弦。悲剧给人的是一种别样的美, 这种美是幽暗的、不快的, 甚至是阴冷凄婉的。悲剧, 作为美的一种形态, 它有着极大的审美教育意义。我们要通过古代爱情诗歌让学生理解悲剧美的认识价值和赏析悲剧美的丰富内涵。在赏析悲剧美时, 要紧紧抓住悲剧人物形象的赏析。即从悲剧人物的性格特点、悲剧冲突的性质以及所产生的审美特点等方面去赏析。
《孔雀东南飞》究竟“悲”在哪里?悲在刘兰芝聪明勤劳, 知书达礼, 却被焦母歧视与驱逐;悲在焦仲卿逆来顺受, 忠于爱情, 却得不到母亲的理解;悲在刘兰芝的长兄自私凶狠, 见利忘义, 将亲妹妹往死路上逼去;悲在刘兰芝与焦仲卿相亲相爱, 却被专横的家长制活活拆散、双双殉情。这首悲情诗引人步步去思索造成这一悲剧的深层社会原因———封建礼教和封建家长制。
悲剧的美在于内涵, 不在故事本身, 而在于读者本身, 在于悲剧激发出的情感力量所表现出来的思维。这份思维既有对人物命运的同情, 又有对这个悲惨结局的深深思索, 这种在道德和情感上的双重思考才是美的所在, 也是审美的核心, 更是悲剧真正的含义和本质。
暑假期间，我读了郁宇军的作品《我不想不想长大》。这本书主要讲述了一个叫“扇贝”的小男孩。扇贝非常喜欢小动物，小青蛙，几只小门鸟，兔子比较黑，比较白，养过很多猪口袋蛋。有很多完美的回忆，接连心碎的小青蛙被扇贝送回池塘，让文鸟远走高飞，又黑又白。这使得扇贝有了迷你猪荷包蛋。
扇贝仔细观察小猪，希望这小小的生命不再漫无目的地飞走。他特别喜欢荷包蛋，所以给迷你猪取了“荷包蛋”的名字。但是“荷包蛋”不知道为什么越长越胖，就像吹的一样。扇贝想用各种方法减肥，结果失败了。最终，荷包蛋长成一头巨大的猪，在失去荷包蛋之前，扇贝决定带着荷包蛋环游世界。在环游世界的过程中，扇贝和荷包蛋讲了很多惊险有趣的故事，让我们真实地感受到人、动物的真实、线条和美丽。
我很喜欢这篇文章“每个小动物都有纯洁的灵魂。对小动物来说，长大就是尽力生活!所以，只要尽力，我就不再害怕任何事，不再害怕成长。”我想让我长大后能学到很多知识和能力，做人的道理。在成长过程中，我们要面对非常激烈的竞争。学习这种知识和能力，拥有良好的人品，是为了为我的成长打下基础。我长大后想发挥自己的才能，为祖国做出更多的贡献。
一步一个脚印，随着脚印的增多，一年一年又一年的增长。曾经无忧无虑的我们逐渐在长大，在成长。烦恼也开始出现在我们的身上，且随之增重。我们多么希望此刻有一台时光机，让我们穿到童年，穿回曾经的快乐天堂~童话世界里~快快乐乐的。可是想象依然是想象，现实依然无法改变，烦恼逃也逃不掉~躲也躲不掉。但是我们还要向前进，所以不如现实的面对它。最近读了一本书，书中的小主人公是个开心果，正在成长，但成长带给他的却是一堆苦果，一堆烦恼，他开始压抑，沉默。他开始厌烦长大，讨厌长大。
书中的主人公叫做扇贝，他从小就跟着妈妈，不认识爸爸。他是一个无比快乐的胖小子，特点非常喜欢吃荷包蛋。但随着年龄的增长，烦恼的出现让他变得开始不快乐起来，让他开始恐惧长大。扇贝非常喜爱小动物，养了四只非常可爱的小鸟，同学也送给了他两只小兔，可是小动物们却因为长大，小鸟们有了自己的思想都飞了，小兔们前后死去，离开了扇贝。这使扇贝不敢养小动物，从前那个外向的小男孩也变得沉默起来，妈妈看到扇贝这个样子，也开始担忧起来。妈妈让扇贝在养小动物，他也不要，他认为小动物们都会长大，最后妈妈在宠物,商店买了一款迷你猪，迷你猪是不会长大的猪。永远都是这个体型。扇贝很开心，终于有动物不会长大的，每一天都对着迷你猪爱不释手。还给迷你猪起了一个名字，叫荷包蛋，可是扇贝对迷你猪的喜爱，喂了它吃许多许多的食物，迷你猪开始变成大胖猪了，体型越来越大，妈妈很生气，去宠物商店退货，老板告诉妈妈迷你猪是不能吃太多的。迷你猪连家里的门也进不去了，逼于无奈只好将迷你猪送到农村的亲戚那里。把迷你猪送走后，扇贝即将要升学，作业越来越多，考试也越来越多，扇贝的烦恼更是越来越多，扇贝又变得越来越沉默。到后来在网上一位叔叔的帮助下。扇贝知道烦恼是不可避免的，但只要勇敢的面对就不怕了，扇贝又开始活泼起来，用准备好的心态去面对成长的烦恼！
我知道，进入初三，我们的作业量要加大加大，升学压力也会非常重的，烦恼也会越来越多，但现在我已经准备好了，不管接下来会发生什么，我每天都要开开心心，即使有些很困难，我都会咬着牙关闯下去。让我们共同许一个承诺，不管未来烦恼有多少，让我们始终用笑脸去面对。刷新快乐，让烦恼远离。
1. 个人基本情况。
小斌 (化名) , 男, 19岁, 汉族, 某民办高职院校大一学生。
2. 家庭基本情况。
家庭经济状况一般, 跟爸爸、妈妈、妹妹和奶奶生活在一起。爸爸的工作地点离家有点远, 一般只有周末才会回家, 平时对他要求比较严格;妈妈是公司职员, 下班后会尽量抽时间督促他学习, 平时对他都很温柔;小斌的日常起居基本上是由奶奶照顾的;在小斌上中学期间, 妈妈又给他生了一个妹妹, 妹妹很可爱, 他很喜欢。
3. 精神状况。
穿着整齐干净, 话虽不多, 但表达清晰, 记忆力正常, 逻辑思维正常, 愿意倾听与交流。
4. 身体状况。
不太喜欢运动, 但身体并无不适感, 家庭也无精神病史。
5. 社会功能。
最近一个月, 旷课、逃课现象比较严重。平时喜欢玩电脑游戏, 和班里面同学的交往情况正常, 跟父母的交流比较少。
6. 心理测验结果。
通过身心症状自评量表 (SCL-90) 测试, 发现小斌抑郁因子分值最高, 属轻微抑郁。通过学习方法量表测试, 发现小斌目前所使用的学习方法并不完全适合自己。
二、个人陈述
虽然高考考得不是很理想, 但我并不想自暴自弃, 既然能够上大学, 我希望自己能在大学里好好学习, 有所收获。但经过一段时间的学习, 我发现自己怎么都学不好, 老师讲的那些东西很多都听不懂。我想过了, 或许我根本就不适合学习, 所以我想退学。与其在这里浪费时间学一些自己根本就不会懂的东西, 还不如出去打工赚点社会经验。
三、他人反应与咨询师观察
1. 他人反应。
父亲反应, 小斌上初中的时候很是乖巧懂事, 学习成绩也还不错, 在班里面属于中等偏上水平。上高中的时候, 父母为了培养他独立自主的能力, 开始让他在学校住宿。高一时成绩还算稳定, 慢慢地成绩不断下滑, 周末在家也只知道玩电脑游戏;学校班主任反映他跟班上的一个女生有谈恋爱;暑假补习班的老师反映他经常通宵玩手机, 白天上课却睡觉等等。虽然状况不断, 但总算是考上了大学。辅导员反映, 小斌上课不喜欢主动回答问题, 课下也很少跟老师交流, 感觉学习态度不端正, 有时不来上课, 有时就算来了也不听课。
2. 咨询师观察。
跟宿舍的人相处不错, 上课的时候基本都坐在一起, 也有沟通交流。但上课期间不认真听课, 经常趴在桌子上玩手机。有自知力, 对自己的现状很清楚, 对父母的担忧也能够理解, 但生活没有目标和期望。
四、评估与诊断
1. 心理评估。
小斌近一个月身体并无任何不适, 人际交往方面也无太大异常。但对自己的认识不够清晰, 也不完整;对目前的校园学习生活没有信心, 对自己未来的道路更是感到迷茫。
2. 心理诊断。
一般心理问题。
五、制定咨询方案
1. 咨询目标。小斌期望能帮他解决目前的困境, 对于“到底是打工还是上学”做出选择, 同时告诉他具体应该怎么做;他的父亲希望我能够好好地劝劝小斌, 让他在学校里好好学习;作为咨询师, 我的目标是:帮助来访者正确地认识自己, 解决自我同一性, 同时选择适合自己的生活方式 (打工、上学或者其他) 。
2. 咨询方法与原理。来访者中心疗法:它是上世纪50年代由罗杰斯创立的, 其主要观点有: (1) 人都有能力发现自己的缺陷和不足, 并加以改进; (2) 人都有两个自我:现实自我和理想自我, 人们会因为两者之间的冲突导致心理失常; (3) 以真诚、尊重和理解为条件建立基本关系; (4) 主张在谈话中采取不指责、不评论、不干涉的方式, 鼓励来询者言尽其意, 直抒己见。
3. 确定双方的责任、权利和义务 (略) 。
4. 咨询时间、次数和费用。每周一次, 每次约60分钟。共4次。免费咨询。
六、咨询过程
1. 与家长的沟通 (咨询前) 。
在与来访者进行第1次咨询之前, 我首先认识了小斌的爸爸。一天上班, 小斌的爸爸打电话到咨询室, 开口就说:“老师, 你帮帮我们家孩子吧!”通过小斌爸爸的介绍, 我了解到, 原来小斌是大一的学生, 两周前, 小斌回家突然提出不想上学了, 想自己出去打工, 家里人经过一番劝解, 总算让他回到学校。“但我知道, 他心里是不愿意的, 在学校也不会好好读书。老师, 你说我们该怎么办哪?他还那么小, 出去能干什么?以后能有什么出息?他妈妈跟我, 我们俩是软硬兼施, 该想的办法都想了, 可是一点效果也没有, 我们实在是没有办法了呀!”小斌的父亲感叹道。通过沟通, 小斌的父亲答应找时间带小斌过来咨询室, 当面跟我聊一聊。
2. 咨询关系的建立和诊断阶段 (第1次咨询) 。
小斌在父亲的带领下来到咨询室。他很抗拒, 不愿意跟我说话, 但也不敢违逆父亲的意思, 就配合地向我打了声招呼。一番寒暄后, 我跟小斌进入了咨询室, 进行了我们的第一次晤谈。进去后, 小斌什么也不说, 坐在我指定的座位上, 低着头, 玩着手指。我问的问题, 他倒也配合着回答, 就是很简短, 即便我怎么引导, 他也不愿意再多说。聊了一会儿, 我发现他在听到“保密”两个字时, 稍稍抬头看了我一眼, 我想我找到了我们谈话的突破口, 便认真地解释:我们的谈话我会完全进行保密, 绝对不会向任何人提起, 包括他的父母。他似乎认真地思考了一番, 然后抬头看着我说:“其实我不怕你告诉他们, 他们就是觉得我很差劲, 我让他们失望了。”停顿了一会儿, 他又补充道:“其实, 我也是这么认为的。”通过沟通, 我发现小斌并不是真的想要去打工, 他对打工并没有什么概念, 也不知道自己具体想做什么。他只是不想学习, 以打工为借口来逃避学习, 它的主要问题其实还是在学习上。因此, 我将短期咨询目标定为帮助小斌做出决定:到底是上学好还是打工好?长期咨询目标定为帮助小斌认识自我、适应学习。同时, 我也发现小斌父亲的暴力以及父母的虚荣给他带来了压力。小斌的父亲因为小斌高中学习不好, 打过他两次。小斌的父母原来都是农村的, 经过辛苦努力, 现在在城里定居下来。看着村里面那些朋友的孩子现在都上了大学, 有的还是名牌大学, 自己的孩子吃得好、穿得好、上得还是城里的好学校, 却不好好学习, 这让他们脸上怎么过得去。咨询结束时, 我对小斌提出要求, 让他回去好好想想继续上学和辍学打工的利弊有哪些。同时, 我对小斌的父亲提出, 请他以后不要再打小斌, 建议他跟小斌日常交流时, 多一些正面的、积极向上的言语和行为, 多给他一些自由和选择的空间, 相信他能够做出正确的选择。
3. 干预和治疗阶段 (第2、3次咨询) 。
第2次咨询:我跟小斌首先对他列举出的继续上学和辍学打工的优势与不足进行了探讨。从书写结果来看, 小斌明显对打工很感兴趣, 不管是优势还是不足, 都提出了许多自己的想法;而在学习方面, 小斌写得很简单, 他选择了忽略, 具有逃避现实的倾向。我们首先对打工进行了讨论, 谈到出去打工的目的, 小斌说想自己当老板, 于是我们就“要成为一名好的老板都需要具备哪些品质”行了讨论。将问题引到学习上, 让小斌认识到, 辍学打工并不能从根本上解决他在学习上遇到的困难, 这实际上是他面对学习压力所产生的一种自我防御机制。终有一天, 在工作岗位中, 他也会遭遇一如今日的困境, 如没有学会积极勇敢地面对挫折, 最终他很可能在许多领域都是浅尝辄止, 形成一个恶性循环。此次咨询, 使小斌认识到想要实现理想自我, 就必须从现实做起。结束时, 我让小斌回去以后自己认真思考, 究竟是学习好, 还是打工好, 又或者有没有其他更好的出路。第3次咨询:小斌说自己想清楚了, 现在先在大学里充实自己的内在, 为以后当老板做准备。我恭喜他做出明智选择, 同时跟他分享了一些我的大学生活经验, 告诉他在大学里也可以一边上学一边打工, 甚至一边创业, 前提是不能影响正常的学习;学校鼓励大学生自主创业;他可以利用大学期间积累自己的社会经验和人际关系等等。随后, 我用橱窗分析法跟小斌一起探讨了他对自己的分析和朋友对他的评价。同学、朋友在青少年的成长过程中扮演着重要的角色, 他们对来访者的评价比咨询师对来访者的评价更有意义。通过朋友的评价, 可以让小斌不断发现自己的优点, 走出自卑, 充满自信。
4. 巩固和结束阶段 (第4次咨询) 。
第4次咨询:此次咨询一方面是对前面咨询的巩固, 另一方面是对小斌的学习进行辅导, 包括学习目标的调整、学习计划的制定以及学习效率的提高等。内容上我们选择以小斌认为自己最差的科目, 同时也是我相对比较熟悉的一个科目———英语为例。咨询结束时, 我提醒小斌, 学习是一个长期的过程, 新的学习方法不可能立即见效, 一定要坚持使用;对于学习中遇到的困难, 建议他向专业教师进行请教。小斌答应以后会多跟老师交流, 我们愉快地结束了咨询。
七、咨询效果评估
1. 求助者自我评估:
我现在已经不再为究竟要不要辍学而烦恼了, 我决定在学校里好好学习;虽然目前在学习上还是有些吃力, 但我愿意尝试, 而且我感觉只要自己愿意, 学习也会变得相对轻松许多;我现在加入了学校的创业协会, 在那里交了几个好朋友;我跟系里的一个老师很合得来, 我很喜欢他, 现在有专业方面的问题我都会去请教他。
2. 咨询师的评估:
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