礼仪课教学中学生学习兴趣的培养

礼仪课教学中学生学习兴趣的培养（精选13篇）

礼仪课教学中学生学习兴趣的培养 篇1

摘要：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。关键词：审美 聆听 兴趣 表现 无权威 想象力 学科整合

音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。她的最大功能是从精神上让我们超越有限的生命的围墙，把视野投向另一个关于美的音乐世界。她最奇妙的力量在于让我们日益漂泊的灵魂有回家的感觉，扩充我们生命的宽度和深度，寻找到生命的精神支柱，找到灵魂的归属。而近年来，我国大学一直在提倡的素质教育，其实是在追求自然科学教育和人文艺术教育的平衡。音乐鉴赏课则作为选修中的必修课走进大学的课堂，尽管如此，真正的艺术教育依旧离我们非常遥远。

一、传统音乐鉴赏课的弊端

目前，我国大部分学校的欣赏教学活动中所普遍采用的是以音乐知识、价值体系为教学内容；以听教师讲解音乐、展示音乐（播放录音）为主要教学方法；以先完整听，后分段听，再完整听为教学秩序的课程模式。传统的音乐鉴赏课教学方法与学生在音乐领域进行实践的需要相距甚远，不能有效的激起学生对音乐欣赏课的兴趣，因此出现 “几乎每个人都喜欢听音乐却没有几个人愿意上音乐鉴赏课”的尴尬局面也是理所当然的。

二、音乐鉴赏课新的教学理念

新的《音乐课程标准》认为音乐教育应以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。”

三、音乐鉴赏课教学方式

在每上一节音乐课之前老师必须首先明确自己这节课，到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才能行之有效的，让学生在愉悦的气氛中接受这些知识；怎样才能培养和激发学生的学习兴趣？“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”针对现有音乐鉴赏课所存在的问题，结合新的《音乐课程标准》，老师可以大胆尝试着改革音乐欣赏课的教学方法。充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。具体做法可以有多种形式，例如：

（一）充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣

音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。

在音乐欣赏课教学过程中，每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。在欣赏音乐的过程中，每个学生都可以敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。可以在音乐播完之后，让同学们各抒己见，发挥创造力给乐曲起名字，并同时说明为什么要起这个名字。不要管答案是怎样的千奇百怪，牵强附会也好，断章取义也罢，只要敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，就是应该予以鼓励的。

（二）、改变教学观念，要求学生大胆表现音乐

表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课不注重表演、创作技能的发展，而侧重于感受、体验音乐的热情和能力的发展，这就使课堂变得沉闷、凝重。针对这一事实，老师可以在音乐欣赏课中加上体态律动这一项，使得课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加了学生的学习兴趣。在课上，学生以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动。学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作，这就最大限能地发展了学生的创造性和想象力。对于不同的欣赏内容，当学生动作缺乏时，教师不失时机的给学生提示或表演一些动作。可以充分调动大家感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。

（三）、改变传统的师生模式，追求无权威的学习机制

通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发挥学生的创造思 维的探究过程。

《中国教育报》上曾刊登过这样一个例子：某小学考语文，试卷上有一题问到：“雪花变成了什么？”有个颇有创意的学生写道：“变成了春天。”这分明是一个极有诗意、极脱俗的回答，可他偏不及格，为什么？因为标准答案上赫然写着“变成了水！”

这种情况不仅发生在语文、数学等工具学科，也经常发生在最具创造特点的音乐学科。长期以来由于传统教育思想的影响，我们的音乐教学习惯以传授知识、训练技能为主要方式。这种我教你学、我讲你学的传承式的教学牢牢地禁锢着学生的思维，学生只能唯命侍从，只能被动的接受一个“标准答案”，而不允许学生有自己的独立思考与见解。显然，这种死记硬背、陈旧落后的的教学方式，已不符合现代教育的精神，更是与素质教育背道而驰。因此，音乐教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，是音乐教育观念的转变与更新问题。只有在教育观念和教学模式上实行深刻变革，才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展。将音乐与其它学科结合起来，给学生提供更多表现的机会。

（四）灵活设计课堂内容安排，善于拓展延伸课堂内容，给学生一个自我展现的小舞台

很多学生是比较喜欢唱歌的，那为什么不给大家一个表现的机会呢？例如这次学了古典音乐，可以让同学们在课余时间搜集一些古典音乐的材料，自己喜欢的曲子、相关赏析等，在下节课上给同学们一个相互交流的机会：也可以小组为单位，查找有特色的歌曲，并模仿学唱，演唱形式不限，可以有独唱，对唱、重唱、合唱、一领众和等。演唱内容也很丰富：有外国民歌、流行歌曲、红歌等，让同学们在表演中展示自己，学习知识。同时充分满足了学生的演唱欲望，更重要的是给了学生一个自我展现的小舞台，发挥了学生的特长并锻炼了他们的胆量。

（五）、适时表现教师的音乐基本功，带动学生的即兴表演和即兴创作欲望

有些教学模块的内容是大部分学生不喜欢的，好象戏曲篇和歌剧篇，在他们的心目中欣赏这些是老人家或是专业人士的事情，学生一进教室听到这些咚咚锵锵就反感，结果那节课大部分学生选择睡觉、玩手机、甚至聊天，老师自己也很没趣，可以用“失败”来形容。遇到这种情况，老师可以尝试这样做：用豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》教师范唱范演的方式开始进入戏曲篇的学习，首先带出热烈的课堂气氛，进入内容也就会顺理成章，学生的兴趣就来了，还可以积极组织学生模仿杨子荣的《智取威虎山》唱段中的唱念做打，在欣赏红歌时，比如（钢琴协奏曲《黄河》第四乐章《保卫黄河》），老师可以钢琴自弹唱导入，再介绍中国年轻钢琴家朗郎演奏的钢琴协奏曲《保卫黄河》，同学们的学习兴趣自然也就提高了，更不用说课堂效果。

（六）、创设宽松的教学环境

宽松、自由的教学环境对于学生而言，是非常必要的，它可以使学生放松精神，减少拘束感,拉近了师生的距离，增进了师生的感情。可根据内容的需要变换学生座位，教师站到学生中去讲课。还可打破传统课堂学生站着回答教师问题的形式，使他们感到轻松，与教师产生默契，从而更好地完成课堂教学。

（七）、利用现代化多媒体教学手段 现代教学中，运用多媒体教学已是调动学生积极性的一个很重要的教学手段。利用电脑制作音乐课件，在视觉上给学生以新的感受，将视听相结合，让学生更直接地感受音乐作品，更好地理解作品。同时也能通过视觉与听觉的刺激，让学生更形象地接受音乐知识，调动学生的积极性。

（八）、注意学科之间的相互渗透

高中音乐欣赏课的魅力不仅在于可以欣赏音乐，而且由于音乐与其它艺术及学科都有一定的联系，从而使音乐欣赏课又成了可以了解许多相关知识的课，当然，音乐还是主要的。在上高中音乐欣赏课时要注重学科间的互相渗透，让学生在欣赏音乐的同时，也了解了一些与音乐相关的知识。

（九）、教师对教材的灵活运用

教师在选择内容时，要根据学生的实际情况进行教学，由于学生的音乐水平参差不齐，这就需要教师在选择作品时，尤其要注意作品的旋律性。有时还要选择些课本之外的作品，也可以结合课本要求给学生欣赏流行音乐，让学生接触更多的作品，扩大学生的欣赏视野。甚至还可以选用一些有特色的地方音乐进行课堂教学。

礼仪课教学中学生学习兴趣的培养 篇2

一、转变教学模式, 加强师资队伍建设

就目前思政课教学来说, 教师仍旧习惯传统的“填鸭式”教学, 特别是在毛泽东思想、邓小平概论课程学习时, 教材内容理论性较强且与现实生活联系不够紧密, 加之高职学生自身学习的情绪化作用, 很容易厌倦课堂内容, 如若不转变教学模式, 只会让这种情况愈演愈烈。转变教学模式, 就要求教师放下绝对的权威性、走下讲台, 深入到学生中间, 与学生形成良性互动, 例如《思想道德与法律基础》人生角色与责任一节, 教师可以自身为实例进行讲解, “人都是生活在社会关系中的, 所处的关系圈不同, 扮演的人生角色就不同, 比如老师, 对父母应心中怀着感激之情, 尽孝道;对孩子应关心有加却不溺爱, 尽责任; 而对于在座的同学们, 老师既是你们的师长, 也希望可以成为你们的朋友, 将老师走过的路、得到的些许人生经验分享给同学们”, 通过这样一段讲述, 不仅紧扣课题, 阐明了不同人生角色与责任担当, 也在无形中拉近了学生与教师之间的距离, 实现了与学生的互动交流。

同时, 应注重教师专业素质的提升和良好师德的展现。目前许多高职院校的思政课教师都是由其他管理职位工作人员兼任, 专业素质不过关, 在课堂教学中大多只能照着课本按部就班地朗读、分析, 而这恰恰是学生最不喜欢的教学方式, 学生不买账、教师意识不清, 导致思政课教学的恶性循环。因此, 想要激发学生的学习兴趣首先要注重教师专业知识和教学能力的提升, 高等职业院校可开展多样化的教学评比活动, 选择新颖、受学生欢迎的课程进行推广, 教师之间相互带动、共同进步。教师自身也应注意多关注时政、关注社会热点, 在进行课堂讲述时结合社会实例深入浅出, 通过教师生动的语言形式, 学生的积极性会得到极大调动。此外, 教师形象也会对学生产生巨大的影响, 教师的人格魅力会成为吸引学生学习兴趣的切入点, 教师的良好师德也会对学生人格的塑造起到积极引导作用。

二、创设有利情境, 吸引学生目光

高职院校思政课教材与普通本科院校保持一致, 具有高度的权威性和系统性, 然而高职院校学生文化课基础相对较差, 过于理论化的知识学生不愿意学习也难以理解, 教学效率自然比较低。针对这种情况, 可采用情境教学法加以改善, 通过教师对课堂内容的系统把握, 创设多样化的学习情境, 让学生处在浓厚的学习氛围中, 学生的兴趣被激发, 积极性得到充分调动, 可大幅提升教学质量和效率。

创设情境的方式有许多种, 教师可根据实际教学内容选用恰当的方式, 让学生体味到思想政治课堂学习的乐趣。首先, 可通过讲述故事实例的方式导入课堂情境, 以故事引发学生的情感共鸣, 激发学生学习兴趣。高职思政教育中的重要一课便是职业生涯规划, 希望教师的外在引导可令学生明确未来目标, 树立奋斗的信心和决心, 为此, 需要学生有一个良好的心态去面对生活。高职生大部分经历了中考失败的打击, 自卑感与挫败感时时萦绕在其心头, 教师应注重对学生的积极引导, 在课堂开始前, 教师可以讲述各种生动的小故事, 如“卖皮鞋”的实例———两个欧洲人坐船到了非洲, 见到当地人都在打赤脚, 其中一个人大失所望, 认为皮鞋生意肯定做不成, 郁郁而归, 另一人却认为这是绝佳的商机, 留在了非洲推销皮鞋, 结果可想而知, 没过几年, 后者就成了富翁, 通过不同结果的对比, 突出积极心态的重要作用, 以故事引发学生兴趣, 通过故事窥见人生哲理。同时, 教师还可借助生动形象的多媒体技术创设情境如播放影视片段、欣赏歌曲等等, 学生都是喜爱新鲜的视觉感受的, 高职学生更注重这一点, 教师可结合教学内容甄选优秀影片和歌曲, 比如在坚强品德课节讲述中播放《阿甘正传》片段、在讲述情感的课节中播放《真爱至上》片段等, 通过影片主人公们积极向上的精神品质引发学生的情感共鸣, 能够有效地激发学生兴趣, 让学生参与到课程思考中来。

三、结合实际生活, 设置探究活动

长期以来, 思政课教学都局限在课本中, 概念化严重, 学生觉得索然无味, 教师授课时也没有激情, 针对这种情况, 可以结合实际生活设置探究活动, 特别是针对一些理论性很强的课节如毛泽东概论, 教师可组织学生集体参观红色遗迹, 让学生身临其境地感受到那些艰苦的岁月里, 思想的火炬带给先烈们多么重要的精神力量, 通过这类活动, 不仅实现了课内课外的有效结合, 还能够唤醒学生心中深藏的爱国火种, 有利于学生学习态度的转变。同时, 应注重将激发学生学习兴趣与培养学生学习能力相结合, 在讲述职业道德一章时, 教师可组织学生参与展会、环保类志愿者活动, 让学生深入到社会生活中去, 关注社会问题, 认真思考, 并且从自身做起, 培养高尚的职业情操。在实践活动中, 学生的学习积极性被充分调动, 教师可要求学生在活动结束后撰写简单的实习报告, 通过总结经验认清自己的不足, 进而实现学生能力的提升。

高职思政课教学的改善无法一蹴而就, 需要教师投入百分百的工作热情, 以自身情感带动学生, 培养学生学习兴趣和良好学习习惯, 以实践为基础, 以未来为目标, 促进学生综合素质的全面提升。

参考文献

[1]柴继红.高职思想政治理论课学习兴趣激励教学法研究[J].中国教育技术装备.2014 (22)

地理课学生学习兴趣的培养 篇3

一、激发兴趣，让学生“爱”地理

著名心理学家皮亚杰指出：所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。想上好地理课，前提在于学生感不感兴趣，爱不爱地理，这就完全要靠我们教师去调动、去激励了。画龙贵在点晴，在第一堂地理课堂上，我从身边的地理知识着手，举例说明《南方周末》报上讲到的一不懂地理知识所造成的悲剧：某年某月某学校的三位学生，一日在三楼上听到了一声巨响，同时感觉到地面在强烈的震动，“地震来了”三人同时产生了这个念头，于是就奋不顾身地从三楼跳下，结果呢，事实是此时并非发生地震，而是距该校约10里处的一非法炸药储备点，因管理不慎而引发了20吨炸药爆炸所导致的震动。而此时的三位同学却已乌呼唉哉了，真是可悲！可叹！我进而结合实际，联系四川汶川大地震中桑枣中学的事例， 当大地震发生时，这所学校的老师只用了1分36秒，就组织2000多名学生下楼，全校师生无一人伤亡，这是一个多大的奇迹啊。同时指明台湾海峡区域正好处于“环太平洋火山地震带”是地震的多发地带，让学生从心理上强烈认识到掌握地震知识、防护自我的必要性和重要性，产生学习地理有用，我要学地理的意识，激发学生地理学习的兴趣。

二、积极引导，让学生主动“学”地理

课程改革要求以学生主体，教师为主导，将主动权还给学生，让学生成为课堂的主人，真正让课堂成为学生自主学习、实现价值、展示自我的舞台。这就要求我们教师去调动、去引导，千方百计地寻找最佳的教学方式，优化课堂教学。

1、引导学生课外收集整理地理信息，主动学习地理知识，创设课前三分钟地理小知识播报栏目时间。学生通过长期以来对地理知识的收集、整理、播报、共享，在学习生活中逐渐养成了良好的读书习惯，并在不经意间获得了越来越多的地理小知识，知识面也变宽了。三分钟地理小知识播报，同时也丰富了地理课堂教学形式，使学生能够从上课的第一分钟就融入到课堂教学中，收到了不错的教学效果。

2、引导学生参与课堂自学，培养学生自主学习能力。针对初中地理学科的特点：提倡课堂45分钟当堂吸收，以减轻学生学习负担。我试行了课前3—10分钟自学法，做到敢于放手：以前后两桌四人为一小组，起初教师设置好自主学习问题，引导学生看课文和相关图形，如《中国的疆域》一节，教师简明提出问题，（注意问题应当具体、简明，有针对性，紧扣教材，不宜过多个，否则容易造成讨论的无序性）“我国疆域的范围在哪里，我国的陆上邻国和隔海相望的国家分别有哪些？”让四人小组在课堂上自学讨论，提出疑难点，既提高了学生的自学能力，也深化了学生对知识的内化过程和对知识点的吸收。随着学生对这种教学方式的适应化和程序化，学生渐渐地可以在没有老师置问的情况下，做到自已可以对较简单编目课文进行自学分析归纳，理清重点了。这样既减轻了教师课堂教学的难度，同时学生的自主学习能力也得到了很大程度的提高，做到“教的轻松”、“学的开心”，收到了良好的教学成效。当然这种教学方式要求教师特别注意要做好课堂教学的组织工作，做到课堂放得出去，收得回来。

3、引导学生参与课堂教学过程，提高学生掌握地理知识能力。这对教师的要求较高，要求我们必须熟悉教材，吃透教材，备好课，特别是做好课前的准备工作，不打无准备之战。溶娱乐于课堂，开展多形式的课堂教学活动，引导学生主动参与课堂教学。如开展七大洲、四大洋的拼图游戏：在讲述七大洲和四大洋的分布时，采用拼图游戏的方法，分组进行比赛。事先把地球上的七大洲和四大洋的轮廓描下来，利用硬纸片把七大洲和四大洋的轮廓剪下来，然后打散掉。各组同时开始拼图，全部拼好后，统计各组所花的时间，时间最少者，即是本次拼图活动的冠军。所有的同学为了各自的一组都在努力地拼图，这无形当中就使全体学生自觉地参与活动，同时也在活动中学到的新的知识，掌握了七大洲和四大洋在地球上的分布。同样的方法也可以用在中国行政区划知识的学习和掌握上。不同的课型要求教师要尽可能地寻找最佳的教学方法，使学生在自已动手、动脑的基础上，感性地吸收课文知识，形成活泼、生动、有趣的课堂，以助于学生达成最佳的学习效果。

三、联系实际，让学生“用”地理

1、联系实际，学以至用。让学生明白学习地理知识，不仅仅是一种学习任务，更重要的是丰富自身的知识积累，学习对生活有用的地理。教师要通过相关课文的学习，辅以一定的实际问题，增强学生主动学习地理的热情，巩固理论知识。在《交通运输业》一节，“中国铁路”这一部分知识时，我安排了这样一个现实生活问题“我校12届一毕业生考上了四川成都某学校，请你帮她找一条去上学的最佳铁道乘车路线？”同时点明路在脚下，我们每位同学今后都可能奔赴祖国各地乃至世界上的其它国家去学习、工作、生活，我们心须要掌握丰富多彩的地理知识充实自已。

2、联系实际，做好校本课程开发，开好学科兴趣小组活动，特别是要注意做好乡土地理课程的开发与实践工作。我在学生主动学习基础上，组建了地理学习兴趣小组，努力让学生融知识于生活中。平时有机会我会带同学们深入到化坑矿山、横坑温泉、东亚溪水库等现实的地理活题材中，并参与到地理校本教材的开发工作中来，让他们去感受大自然的胸怀，领略地理知识的情趣，培养学生学习地理知识的兴趣，激励学生主动学习地理的欲望。

在自主学习的教法探索中，我深深地感受到：地理教学中学生主动参与意识太重要了，它能使学生的学与教师的导有机结合起来，充分发挥学生的主体地位，使之成为学习上的“主人”。当然，这必须要靠我们教师去引导、去培养，正所谓一哲人所言“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

参考文献：

[1]教育部《初中地理课程标准》

[2]许宁，《培养学生自信心，变‘教’师为‘导’师》，中学地理教学参考

谈课堂教学中学生学习兴趣的培养 篇4

谈课堂教学中学生学习兴趣的培养

学生浓厚的学习兴趣是高效课堂教学的前提.培养学生的学习兴趣要从增进师生情感、引发学习欲望、设计丰富有趣和难易适度的教学内容和及时的.评价反馈入手,达到多手段促进的效果.

作 者：杨玉红 作者单位：新密市教育体育局,河南郑州,452370刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(12)分类号：G622关键词：课堂教学 学习兴趣 教学方法

礼仪课教学中学生学习兴趣的培养 篇5

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。早在两千多年前，我国古代伟大的思想家、教育家孔子就对学习兴趣与学习效果的关系作了颇深的研究，并为后人留下了诸多精辟的论述。兴趣是动力之源。剖析一个班级、一个学生在各个学习阶段上学习成绩的变化，不难看出，学习兴趣在其中起着至关重要的作用。在英语教学中，特别是在初中英语教学方面，学生学习兴趣的培养不容忽视。

笔者认为，在中学生英语学习兴趣的培养方面，教师应着重做好以下几项工作：

一、协调师生情感

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，带有深厚的感情色彩。学生对某科教师的感情和兴趣，可直接迁移到该学科的学习上来。常听到一些学生私下谈论：“某某老师上课动不动就训学生，从来不关心我们，总是摆出一副傲慢的样子”、“我们讨厌这些老师，上课就跟他们对着干”……这样的教师怎么能赢得学生的喜爱，学生又怎么会喜欢他所上的课？人们都说教师的工作是神圣的、伟大的，就在于有时他的一个眼神、一个动作、一句话、处理一件小事都可能会使一个学生进步或消沉。苏霍姆林斯基说：“老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”由此可见，教师和学生的情感，对学生学习兴趣的激发以及教学的成败都起着重要的作用。

作为教师，要深入学生之中进行心与心的沟通，情与情的交流。教师要欣赏每一位学生，善于发现学生身上的闪光点，古人云“数子十过，不如奖子一长。”对于学习有困难的学生，更要如此。

教师的人格魅力也是影响学生情感、激发学生学习兴趣的重要因素。人格是一个人的性格、气质、能力、修养、道德品德等特征的总和。教师的人格是教师自身素质的外在表现。教师的知识水平、教学经验、资历、驾驭课堂的能力、思想品德等都是影响学生学习兴趣的重要因素。老师的知识和经验越丰富，就越能满足学生的求知欲望，就越能激发学生的学习兴趣。学生对这样的教师总是有一种尊重心理、亲近感和钦佩感，对他所上的课就格外感兴趣。

二、精心设计并上好英语起始课

英语起始课的策划，各有各的风格，但在总体设计和各个环节的设计思路上，应该特别注意突出新颖性和趣味性原则。其教学目的除实现教材的基本要求外，还应包括：

１.通过初步了解英语语言的文字的基本特征以及具体的英语语言交际实践，使学生最大限度地体验对英语的新鲜感，培养学生跃跃欲试的心态，从而产生强烈的英语学习兴趣，为今后的发展作好动力准备。

２.通过了解英语国家概况，开拓学生视野，同时也留下众多悬念，诱发学生的求知欲，为英语语言学习的维持与发展奠定基础。

３.明确学习要求，疏导学习方法，使学生初步了解英语学习策略和英语课堂的安排，为今后学习的不断深入扫清障碍，并做好思想准备。

总之，英语起始课总体设计和实施，应以最大限度地激发和培养学生学习兴趣为根本宗旨，力求这节课在学生的记忆中留下深刻的印象，并对今后的学习产生深远影响。精心策划上好英语起始课，对全程培养、调动和发展学生英语学习的兴趣将会起到举足轻重的作用。

三、灵活使用教学方法

教学方法是实现教学目的的必要手段。采取切合教材和学生实际的教学方法，无疑对教学目的的实现将能起到事半功倍的作用。中学英语教学，尤其是初中低年级的英语教学，应以知识性和趣味性并重，这就要求教师在教学的各个环节采取灵活多变的方法，陈旧的“填鸭式”教学法必须摒弃，一个好的方法也不宜“一贯制”无休止的重复使用，因为这样做不利于最大限度地调动全体学生的学习兴趣。

教无定法。教学方法的策划，既要联系教材实际，又要预测学生的反映，同一课型可以选用不同的教学方法，不同课型也可选用同种教学方法。例如，在进行语言教学时，我常采用语音对比法，也交替使用听音法、模仿法，在复习总结时往往还采用归纳法。又如，课文教学还常采用视、听、说教学、游戏法教学、阅读法教学等；句型教学常采用以旧带新法、形象介绍法、图表介绍法和情景教学法，有时根据需要也常把这两种课型的多种教法交互使用。

四、在课堂内外创设语境

学习语言，必须遵循一般的认识规律。在课堂内外创设英语语境，能够有效地防止“聋哑英语”现象。

英语是一门实践课，在课堂上应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用主要应体现在语境的创设上，而学生的主体作用主要应体现在特定时语境进行交际活动中。作为教师，应想方设法利用学生已掌握的语言知识创设语境，同时把新的语言材料有机地融汇在精心设计的语境之中，让学生在实际的语境里理解新的语言材料。作为学生，参与到交际之中，使新的语言材料在交际中得以实现，在轻松愉快的气氛中去体会新的语言材料的含义，从而实现教学目的。

在课堂外创设语境，作为课堂教学的延伸。在课外提倡同学问、师生问，英语问候、谈心及情感交流，在教室里播放英语歌曲、创办英语角、黑板报，举办英语故事会，朗诵比赛等。开展这一系列的课外活动，使学生时常置身这样特定的语境之中，有助于激发、培养他们的学习兴趣。

礼仪课教学中学生学习兴趣的培养 篇6

艾道君

（遵义县虾子镇南坪初级中学 贵州 遵义563125）

【摘要】《初中美术新课程标准》指出：学生是美术学习的主人，美术教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。根据初中学生的身心和认知规律，采用多种教学策略，多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到美术学习的活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

【关键词】美术教学；学生；学习；兴趣 《初中美术新课程标准》指出：学生是美术学习的主人，美术教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。根据初中学生的身心和认知规律，采用多种教学策略，多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到美术学习的活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

一、创设情景，激发兴趣

兴趣总是产生于一定的情景之中。教学中教师要善于动脑筋创设一定的教学情景，使学生一开始就被情景感染，立刻处于积极探究的氛围中。

例如：七（3）班学生上《静物写生》一课。课前，我布置好静物台：一块绿色衬布，一个黑色砂罐，一个乳白色汤碗，一个淡黄色雪梨，剩下的静物（如草莓、甜橙、蛋糕等）就放在旁边。当我来到写生教室，发现静物台边挤满了同学，正叽叽喳喳的讨论着。我一看静物台，不禁怒从心起：雪梨竟变成了三颗草莓。原来是班上的一位“调皮大王”干的。然而，经他这么一改变，我却发觉雪梨换成草莓后，台面似乎全“活”了。我转怒为喜，趁机引导：“原来的雪梨拿走，配上草莓，大家觉得怎么样?”同学们都异口同声地说：“好看多了啊！”我即而转向全体学生：“大家说说看，为什么有了草莓之后，画面活跃起来呢”？“红色的草莓和灰绿色的衬布产生了对比……”“大的和小的产生了对比……”大家踊跃发言。教室里的气氛异常活跃。草莓、甜橙和蛋糕一放到静物台上，原先沉闷的画面突然明快、艳丽起来。大家作画的热情也被调动起来。我适时地引导大家选择合适的角度，观察，构图，着色……这次课堂教学取得了很好的效果。

二、动手操作，促进兴趣

好动是儿童的天性，对于正处于青春期的初中生也是如此。在课堂教学中，教师应为学生创造自主探究与合作交流的学习环境，让学生有充分的空间去实践，去动手操作，经历实践与再创造的过程。美术教材中很多内容都为学生动手操作创造了有利条件，教师应充分利用这些有利条件激发、调动学生的兴趣。例如：每年9月10日教师节，学生们给老师送贺卡表示敬意。我就在教师节前，设计了一节手工制作课，让学生自己制作贺卡。课前要求学生准备剪刀、卡纸等工具材料。一上课先让学生说出自己的意图，如：喜欢什么风格的，平面型、双面型还是立体型的？喜欢什么图案，卡通的还是风景的？从个人兴趣出发，目的是做出独特的个性卡片。接着交代注意事项，如：构思立体结构时，切开后起支架作用的形不能设计的太纤细，要使之具有稳固性，切开部分的长度要适合贺卡直立后倾斜的角度。插口的宽度大小要合适，如何把握好轻重等等。整节课同学们都以极大的热情制作着。一切都是那么自然，那么顺理成章，也极具人性化。

平淡又单调的笔画一次又一次的组合对学生来说是乏味的，那么，激发学生动手学习的兴趣就显得尤为重要。教师是学生学习的榜样，教师的绘画技法会让学生羡慕不已，教师示范的认真，会让学生在潜移默化中受到美的熏陶，进而产生强烈的也要画出一幅好画的美好愿望。因此，教师首先自己要能练出好的技法，养成“提笔就是示范”的好习惯。中学生好胜心强，多让他们品尝成功的喜悦更有利激发学生绘画的兴趣。学生总喜欢像教师一样在黑板画画，课上时抽出一些时间满足他们的好奇心，分别让同学上黑板来练习。让学生们当当小老师，做做小评委，和学生们一起画一画，平等地交流，增强学生们画出好画的信心。教师用信任的眼光去看待每个学生，不时地给予进步的学生一些展示的机会，举办“绘画比赛”，渐渐地，学生的学习兴趣会越来越浓。

三、利用现代化教学手段，提高兴趣

现代化教学手段尤其是多媒体的广泛应用，更是开创了美术电教教学的新局面。特别是随着新兴科技的发展，幻灯、多媒体等已相继进入了课堂，使用多媒体辅助教学将更加普及。教学中教师如果能利用好多媒体这一手段效果是不言而喻的。学生自然都会以最佳的心态投入到学习之中。运用多媒体不但可提供生动逼真、色彩鲜明的声像资料，更可使抽象难以理解的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目。

爱因斯坦有句至理名言“兴趣是最好的老师。”充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”我在教学中时刻谨记：兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能有效地提高学习效率。参考文献:

1、《中学美术教教材教法》高等教育出版社

2、《美术课程标准解读》(实验稿)主编:尹小淳北京师范大学出版社

礼仪课教学中学生学习兴趣的培养 篇7

一、建立和谐的新型师生关系是培养学生学习兴趣的基础

新时期提倡教师既是学生的良师，又是学生的益友，师生之间要建立民主、和谐的关系。这就要求教师抛弃老观念，不要一味信奉“一日为师终生为父”、“严师出高徒”的教条。实践证明：传统的体育课堂教学强调技能技术的掌握，而忽视了智力因素和非智力因素的培养，以至于教法僵化、死板，在专断的师生关系中，教学气氛沉闷，处于“教师命令，学生遵守”状态下的学生精神抑郁，学习被动，很难产生创造性思维成果，从而扼杀了学生创造力的发展，使学生逐渐对体育失去兴趣。而在民主、和谐的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的兴趣。

心理学家罗斯认为：学生的创造性思维能力与周围环境有着密切的关系，如果儿童从小到大都生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，创造性便被扼杀，随之对任何事物都失去兴趣。因此，在教学中为学生创设一种民主和谐的氛围至关重要，这就要求教师必须树立师生平等、尊重学生人格的思想，尤其对身体素质较差、掌握技能慢的学生，要以更大的热情去关注和激励他们，使学生对老师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。

二、优化课堂设计，让教学内容符合学生需求

教学设计符合学生的需求，通过课堂教学主渠道，创设一种适宜于让每一个学生都自由探索，获取知识的空间和氛围。要把学习过程变成师生合作、共同参与的探索研究过程，学习兴趣的形成过程。首先要从选材上下功夫，尽量选择那些学生喜欢的、新颖的、有趣味的、对抗竞争强的、有现实意义的，并且有一定难度、经过主观努力能够掌握的教材。例如：球类、体操、武术、街舞、游戏等，都是学生需求的材料。其次建立良好的教学环境，使学生在健康与安全第一的宗旨下自由飞翔，体验玩中学、学中玩，乐在其中，享受成功的乐趣，树立自信心，激发兴趣。要转变教学方式和学习方式，尽量符合学生的心理、生理特点及接受水平，改变过去竞技模式下的要求。如：要求学生掌握完美的技术动作;全体学生一个标准;一切以完成教学任务和教师传授为中心;忽略学生的特点和意愿，等等。只要学生掌握一定的知识与技能，能安全活动、有利于促进学生素质的提高、增进学生健康即可。

三、创设活动情境，引导学生进行创造性思维，激发学生的学习兴趣

在课堂教学中要创设具体的生动的场景，积极开展情境教学，使学生犹如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用每一个动作技术。年轻人喜欢新颖的事物，丰富的想象是创造性思维的翅膀，若创设情境，则很容易把学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的兴趣。例如在篮球战术教学中，教师设置对抗场景，通过对学生的引导使其积极提问，找出问题，解决问题。在体育教学过程中，学生接触的情境越多，发问的能力就越强，设想的方案也就越具想象力。这样便不仅使学生积累了大量的经验，而且培养和增强了学生创新的勇气和信心。

四、适时进行激励，激发学生的学习兴趣

在体育教学中，采用有效的激励措施可极大地激发学生的学习兴趣。采用不同的激励方法可以达到不同的教学目的。

1. 期望激励。

针对学生学习、比赛中的表现，用“加油”、“坚持”、“再快一点”等语言鼓励，常用“我希望你怎么”、“我相信你一定能怎么”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。

2. 目标激励。

针对具体学生的实际情况，设置不同的目标，调动其自觉性、积极性和创造性，使学生充分发挥潜能，完成既定目标，让学生体验成就感。

3. 表扬激励。

每个学生都有自尊和荣誉感，在体育教学中应多表扬、少批评。尤其是对待“差生”，因为经常性失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，久而久之便意志消沉，形成恶性循环。所以当他们在体育活动中表达自己独立的想法和见解时，应给予表扬和鼓励，使其产生“别人行，我也行”的积极思想。

另外，竞争激励和成功激励也是较为常用的教学方法。当然，众多的激励方法要在具体的授课过程中选择实施。

综合上述，要合理改善体育课程和教学，不让体育教学失去吸引力。学生随之失去对体育的学习兴趣，就会把行为转向错误的目标。所以，要提高学生上体育课的兴趣，改善我们的教学，增强教学的情趣和魅力。例如：创设生动的教学情境;在规则的范畴中尽量满足学生的需求;充分利用学生的已有经验，大胆地让学生去尝试、体现个性和创造性。营造平等、民主、合作的教学氛围，将课程逐步深入，在各种活动之间有效转换，不断给学生以新的“刺激”，让学生思维紧张、活跃地运转，在其中获得快乐。提高学生上体育与健康课的兴趣，合理地改进教学是关键。

参考文献

[1]姜朝宇.体育教学与兴趣的培养.体育教学, 2002, (5) .

[2]马权艳.体育课中对女生厌学心理的转化与引导.体育教学, 2002, (5) .

礼仪课教学中学生学习兴趣的培养 篇8

关键词 农村中学生 体育与健康 兴趣 培养

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0013-02

随着新课程标准的颁布实施，体育与健康教学目标更加明确——以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为主要目标；以坚持“健康第一”为指导思想；激发学生运动兴趣；培养学生终身体育的意识；重视学生的主体地位；培养学生健康的心理素质；关注个体差异，确保每一个学生受益。在体育与健康课程教学中，学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣，对练习的效果会产生直接影响。那么如何培养农村中学生对体育与健康的兴趣呢？我认为可以从以下两个方面入手。

一、从学生主体方面培养体育兴趣

1.让学生了解到上好体育课的重要性

错误的体育观会引导错误的体育兴趣，教师应抓住体育观念引导学生进行正确的体育锻炼，从而培养他们正确的体育观，增强他们的体育兴趣。真正从思想的深处接受和认同体育的重要性，培养学生学习体育的兴趣。使学生认识到上好体育课不仅仅是为了身体好，更能体现一个人的精神面貌和意志品质。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者。

2.晓之以理，明确目标，培养兴趣

让学生明确学习目标，是学生发挥主体地位的前提。体育教学中，教师要通过晓之以理，使学生明确进行体育锻炼的重要性，激发广大学生对学习体育的热情，提高学生自觉参与意识。明白德智皆寄于体的道理：只有德智体全面发展才能成为合格的人才；只有获得强健的身体，才能精力充沛地投入紧张的学习；只有打好身体基础，才能够适应社会的激烈竞争。从而明确体育与健康课程的学习目标，认真上好体育课，逐步形成对体育学习的兴趣。

3.树立学习信心，维护学习兴趣

让学生尝到成功的体验也是培养体育兴趣的一种方法，运动的魅力来自于成功的一瞬间和奋斗的过程，让每个中学生尝到被人肯定、被人赞赏的感觉，让他们理解自身存在的价值，这不仅对他们、对体育知识的学习甚至是将来的人生都会产生积极的意义。教师应根据学生的体质及运动能力等差异，区别对待。对运动水平低的学生，让学生与自己的过去作比较，让学生经常看到自己的进步，体验到成功的喜悦，树立学习的自信心，帮助学生发现自己的长处，肯定自己的成绩，对学生及时肯定，多加鼓励。当学生在学习中遇到困难和挫折时，应正面引导，多加鼓励，并与他们一起分析原因，克服行动和心理上的各种障碍。

二、从教师方面培养体育兴趣

1.加强教师自身建设

山区农村体育教师队伍的素质水平，直接影响着体育教学工作的质量、水平和全面实施素质教育的程度。这就对山区农村的体育教师提出了更高的新的要求。需要教师必须不断提高教学工作的艺术性，不断学习新的技术、新的动作，掌握新技能，必须不断自我改造、自我完善，自我提高，不断摸索教学规律，能将自己的教学意图，通过巧妙的方法向学生传授。另外，体育教师还必须不断学习和掌握本专业的最新理论知识，了解体育教学改革的动态和信息，提高从事体育与健康教学的教育科研能力。

2.有效地激发体育教师的教学动机

学校要积极提高体育教师待遇，待遇上应该不低于文化课教师，在教学优质课评比上，在教师职称评定上应该考虑向体育教师倾斜，以此来激发体育教师的建功立业的动机，使他们不断地自我完善，逐步提高业务能力和师德素质，从而提高中学体育教学质量。同时，加强中学体育教师队伍建设。通过多渠道、多形式，加大培训力度，帮助教师及时掌握新的教学思想与观念，更新教学理念，完善自身的知识结构，提高体育教学水平，有效实现体育课堂教学目标。

3.建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是建立在平等友爱、尊师爱生的基础之上的。在体育教学中，教师的形象对学生有强烈的影响力，学生会模仿教师示范的技术动作，学习教师的言行举止。教师的言行举止对学生起着潜移默化的影响。如果老师言行不检点、不慎重、不文明、不诚恳，甚至粗暴、训斥、体罚学生，将让学生对教师产生敬畏和怨恨感，丧失学习的信心，悲观失望，形成逆反心理。相反，如果教师真诚热爱学生，以理晓人，以情感人，那么教师在学生心目中就有了威信，学生也乐意接受老师的指导，对教师产生信任感。

4.教学方法灵活多样，激发兴趣

学生好奇心强，厌恶单调枯燥、一成不变的练习方法。在体育教学中，要针对学生的心理特点，采用多种教学方法，多变灵活的学习方法，激发学生的学习兴趣。例如在对中长跑这类教学内容，可用计时跑、变速跑、越野跑、领先跑等手段，发展耐久跑的能力。

5.合理布置场地器材，诱发兴趣

场地、器材的安排是否合理、新颖，是激发中学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是中学生完成技术动作、掌握技能的序曲。创设良好的教学环境，科学合理地布置练习器材，使场地整洁、线条醒目、器材整齐有序，能使学生产生一种美感和安全感，诱发参与的兴趣，从而达到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012，（01）.

[2]陈红.现代体育教师素质之我见[J].徐州师范大学学报（自然科学报），2001，（02）.

[3]汪远成.体育教学中的兴趣培养[J].教职论谈，2005，（7）.

礼仪课教学中学生学习兴趣的培养 篇9

关键词：

观察实验

培养兴趣

组织游戏

多种形式

课外活动

摘要：

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。科学新课标就把培养兴趣列入教育目的之一。因此，教师必须重视学生学习兴趣的培养，使学生乐而喜学。一堂课好的导入，往往能启动学生的思维，成为打开知识门扉的钥匙，唤起学生探究科学奥妙的兴趣。因此，教师要精心设计一堂课的导入，采用多种方法和手段，使其具有启发性、新颖性和趣味性，为学习新知识做好铺垫。科学教学的基本过程是学生在老师的指导下主动地认识科学事物和应用所获得知识，教师要尽可能的启发学生自行探索和应用知识。在教学中要积极组织引导学生亲自观察，亲手实验，这样既有利于培养学生的学习兴趣，又有利于培养学生的观察能力和创造思维能力。小学生好奇心强，点燃学生求知欲之火，发展学生的思维，引导学生自行探索求知。在科学教学中，可根据教材内容，适当安排一些游戏活动，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

浅谈科学教学中学生学习兴趣的培养

苏联著名文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”科学新课标就把培养兴趣列入教育目的之一。因此，教师必须重视学生学习兴趣的培养，使学生乐而喜学。

一、导课新颖，引起兴趣

良好的开端等于成功了一半。一堂课好的导入，往往能启动学生的思维，成为打开知识门扉的钥匙，唤起学生探究科学奥妙的兴趣。因此，教师要精心设计一堂课的导入，采用多种方法和手段，使其具有启发性、新颖性和趣味性，为学习新知识做好铺垫。

如在教学《影子》一课时，可利用手影游戏导入新课。教师在幻灯机的光柱上表演各种各样的手影，如小猫、小狗、鸭子、老鹰等，学生们都争先恐后要到前边表演。这时，切断电源，影子不见了，学生都很疑惑。我便因势利导说：切断电源后，可爱的小动物哪里去了呢？通过《影子》一课的学习，你们就会知道

其中的奥秘。说到这里，学生把身子坐得更直了，抱着强烈的求知欲开始了一节课的学习。

二、设置悬念，激发兴趣

新课标指出:“科学教学的基本过程是学生在老师的指导下主动地认识科学事物和应用所获得知识，教师要尽可能的启发学生自行探索和应用知识。”小学生好奇心强，点燃学生求知欲之火，发展学生的思维，引导学生自行探索求知。

如教学《水蒸气的凝结

（一）》一课，研究水蒸气变成水的条件时，我这样设计教学过程：首先在一个水杯内倒入半杯热水，将杯盖擦干后盖在上面。过一会揭开杯盖，让全体学生观察，发现杯内有许多小水珠。我问：盖内水珠是从哪里来的呢？由于学生看清了整个实验过程，所以想到这些水珠只能是杯子里的热水变成的水蒸气，然后水蒸气变成水珠。接着我又问：水蒸气在什么条件下才能变成水呢？大部分学生一时答不上来，这时我就指导他们通过对比实验进行研究：在两个装着热水的杯口上分别盖上冷玻璃片和热玻璃片，观察有什么现象发生。实验中，学生通过认真观察，发现冷玻璃片上有水珠，热玻璃片上没有水珠。根据这一变化，让学生分析实验过程、实验条件（对比性），找出出现水珠的原因是“受冷”即水蒸气受冷变成水。在整个实验过程中，学生认真操作，注意力集中，思维也处于积极状态。

三、观察、实验，培养兴趣

观察和实验是科学研究中十分重要的认识方法，也是小学科学课最常用的教学方法。教育学家夸美纽斯认为：“科学越是依赖于感官的直觉，就越可靠。”因此，在教学中要积极组织引导学生亲自观察，亲手实验，这样既有利于培养学生的学习兴趣，又有利于培养学生的观察能力和创造思维能力。

如教学《蚂蚁》一课，课前我先带领学生一起观察蚂蚁，指导学生观察蚂蚁多在什么地方做窝，蚂蚁怎样搬运食物，怎样传递信息等等。上课时，指导学生观察蚂蚁身体外形特征，先让学生观察、讨论蚂蚁的身体分为几部分，汇报结果时有的分为三部分，有的分为四部分，有的分为五部分。这时我出示蚂蚁的身体结构模型，引导学生观察：根据蚂蚁各部分形状的不同，我们该同意哪种分法呢？学生经过再次认真细致地观察，看出身体最前部较小呈圆形，中间比较细长，最后一部分呈卵形，经过交流、讨论，学生都同意蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分。然后再让学生按照从前往后的顺序观察蚂蚁身体各部分长有什么，是什么样的，分组交流，讨论后汇报结果。在此基础上，我要求学生全面地复述蚂蚁的身体是什么样的。这堂课学生的兴趣很浓，在观察、思考和讨论中获得了生动、形象、鲜明的感性知识，学生印象深、记得牢，同时也培养了他们的观察能力和综合分析能力。

四、组织游戏，提高兴趣

我国伟大的文学家鲁迅说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”在科学教学中，可根据教材内容，适当安排一些游戏活动，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

比如教学《你怎么知道》一课，我指导学生做“听声音认东西”游戏，每组找一名学生到前面来猜，对着黑板站着或坐着，不许回头看，看谁猜得准；每组另一名学生拿着能发声的物体，依次到这些学生的后边，吹、敲物体（或说一句话，唱一句歌），发出声音后让他们猜，这是什么（或这是谁）？并说出你是怎么知道的。通过这个游戏不但能锻炼学生的听觉能力还能调节学生的学习情绪，使课堂气氛更加活跃。

五、采用多种形式的课外活动，发展兴趣

科学课程标准指出：“教师要鼓励和辅导学生开展课外科学研究活动，并力求把这种活动化为他们乐于从事的经常性的活动，使他们在活动中扩展知识，发展兴趣，锻炼能力。”在科学教学中，可根据教材内容，适当安排一些游戏活动，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

如教学低年级科学植物一单元时，我组织学生到野外采集植物的根、茎、叶、花、果实和种子，然后教给他们按叶形、根、茎种类制成系列标本。在此基础上，在引导他们动手、动脑，用不同形状不同颜色的叶子，按照自己喜欢的物体贴成精美的叶画，并举办“叶画展览”。此外还成立了科学兴趣小组，广泛的观察、探讨，开展科学制作、种植、栽培、饲养等活动。丰富多彩的课外活动，不仅巩固了课堂上所学的知识，而且还开阔了视野，陶冶了情操，培养了学生的观察能力、思维能力和创造能力。

参考文献：

礼仪课教学中学生学习兴趣的培养 篇10

1、在生活情境中学习数学。

数学问题情境化，从学生生活实际出发，结合学生已有的生活经验和数学知识，开展丰富多彩、富有情趣和有意义的活动，如跳绳、踢毽子、做花，还有生活中买东西调查家中的水、电费等，学生乐于学，也能体会到数学在我们身边。

2、在操作情境中学会知识。

操作是思维的体操。动手操作可以加深对知识的理解，在教学中凡能通过学生自己动手操作学会的都让其动手操作。例如，在教学三角形的认识一课时，通过学生摆一摆、拼一拼，让学生感知三角形是由三条线段围成的图形;让学生通过观察、测量，给三角形进行分类。在三角形的内角和时，先让学生猜想，然后动手折一折、拼一拼、量一量验证自己的猜想，使学生多种感官协调活动，发展空间观念，更好的理解知识。

3、在游戏情境中快乐学习。

游戏是学生最喜欢的活动，把一些教学活动设计成游戏是我一直在追求的目标。本学期设计的以下两个游戏是自己比较满意的。在应用题教学时，先让学生比赛踢毽子，从中收集有用的信息，编成应用题再解答;在教学三角形的分类之后，玩了一个猜三角形的游戏：老师把一个三角形藏在一本书里，只露出一个角，让学生猜是什么三角形。这样同学们对直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的概念理解得非常深刻。

4、在矛盾冲突情境中探讨学习。

适时制造矛盾冲突，引导学生通过思考、辩论等过程理解辨析。例如，在教学应用题时，老师提出：含有两个已知条件的应用题都用两步解答吗?学生根据已有经验认为：当然是。然后老师给出两个条件，让学生填问题。如，1.学校有12盆月季，菊花比月季少3盆。同学们有的问：有多少盆月季?有的提出：月季和菊花一共有多少盆?然后解答提出的问题，经过讨论，发现含有两个条件的应用题有的需要一步解答，有的需要两步解答。

礼仪课教学中学生学习兴趣的培养 篇11

学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的，而学生课前预习的效果怎样与教师的要求、具体指导分不开。这就需要教师根据思品课课程标准的要求认真指导学生，让学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习并查找与本课相关联的内容。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生了。

二、重视课堂导语设置，培养学生学习兴趣

教学经验告诉我们，好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导语的趣味性和艺术性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情境教学法，创设各种教学情境，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去、急于听下去。这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入求知欲亢奋状态。

三、善于在课堂上设置悬疑，激活学生的兴趣

教学过程中，课堂设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据思品教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入、环环相扣，引导学生进行探讨。在学生的讨论中，教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。

四、通过平等师生关系激发学生学习兴趣

学生对思品课的兴趣与积极性的高低，常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬、少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们着想，这样才能成為他们的知心朋友。尤其是对学习困难的学生，更应多给他们关爱，多找出其闪光点，培养他们的自信心。只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对学习产生兴趣。

五、巧设进行课堂小结，唤起学生的课外学习兴趣

礼仪课教学中学生学习兴趣的培养 篇12

一、实际生活融入课堂教学中, 以促进学习地理的乐趣

1.现实生活实例融入地理之中。把身边的现实实例融入到地理课堂, 让教与学跳出教本, 走到现实生活中, 使地理课堂动起来。运用地理知识解决实际的生活问题, 这样的学习无疑是极大的激发了学生求知的动力, 使所要学习的地理问题生动化, 具体化, 形象化。

2.设立地理问题回归现实生活。地理来源于现实生活, 又服务于现实生活。为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会, 使学生在实践活动中加深对新学地理知识的巩固与理解。通过教师课堂高效指导, 提炼出教材中的观点后再修改成自己的素材, 然后让学生运用地理知识解决生活实际问题, 既对地理内容进行了拓宽, 又激发了学生的学习地理知识的热情, 激发的地理课堂的活力, 同时也达到学习地理知识的最终目的。

二、创设地理有效地教学情境, 激起学习地理的兴趣

在高中地理教学中, 教师要注意创设合作的情境与机会, 营造出探究的学习氛围, 让学生真正参与到地理的学习过程中去, 从牵着学生一步一步地过河, 到让学生们自己互相帮助, 摸着石头过河, 体会与别人合作的乐趣与价值。在合作交流的地理学习中, 学生可以充分发表自己的见解, 并对别人的意见发表自己的看法或修正意见, 是学习者之间互相学习、取长补短, 共同进步的最好机会。也可以使学生养成从不同角度思考问题的习惯, 让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验地理知识的生产过程, 进而了解社会, 学会学习, 培养分析问题、解决问题的能力, 从而促进创造性思维的发展。在地理知识疑难处进行交流, 在地理知识辨析时与人交流, 可以更明确事物的本质特征, 分清相关概念的联系与区别。

三、加强学习方法的指导与训练, 激发学习地理的兴趣

1.训练学生学会阅读课本内容。认真阅读课本, 可以培养和提高自学能力。有了自学能力, 就可以通过课外阅读, 学到课本里没有学到的东西, 知识就丰富了, 眼界也开阔了。这对于活跃学生的思想, 提高学生的科学思维能力, 是大有好处的。还应该看到, 学校生活毕竟是短暂的, 未来不论他们从事哪种工作, 都需要在工作中不断提高文化科学水平, 这种提高主要靠自学, 即自己阅读有关书籍和报刊。

2.训练学生的思维能力。地理课堂教学的目的, 首先是思维的训练, 其次才是掌握知识, 这一点要让学生明白。因此, 地理课堂上要调动学生积极参与, 积极思考, 乐于探究, 让活跃的地理课堂气氛感染他们, 训练他们的思维。这样他们上完一节课, 才有所收获, 才有一种成就感, 对物地理也就有深刻印象, 也就产生兴趣。

3.注意循序渐进。教学过程既是学生学习知识的过程, 也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程。无论是理解方法、提高能力, 还是掌握知识, 特别是受到科学素养的熏陶, 都不可能一蹴而就, 都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。高中地理新课标大纲中明确指出, “应注意循序渐进, 知识要逐步扩展和加深, 能力要逐步提高”。在教材的编写、教学内容的安排和讲述方式方面, 都充分注意贯彻循序渐进的原则。因此我们教师在高中地理教学中应结合学生实际, 贯彻这一原则, 以调动学生的学习地理知识的兴趣。然而, 强调循序渐进并不是裹足不前, 如果大多数学生都已理解和掌握了某一知识要点, 而教学还停留在低水平上重复, 这就限制了学生的学习积极性。循序渐进要求我们根据学生实际情况和认识规律, 分层次、有步骤地对学生提出恰当的要求, 以提高高中地理教学的质量和效率。

四、利用现代化信息技术教育, 培养学生兴趣

高中地理新课标教材, 适应了高中生学习地理的心理特点, 图文并茂, 内容紧密联系学生所熟悉的事物。教师在地理教学中应注意利用教材这一优势, 充分运用幻灯、投影、电视、录象、多媒体电脑等现代教学设备, 引导学生学习, 把地理知识生动地展现在学生面前, 变复杂为简单, 化抽象为形象, 提高学生学习的兴趣。

五、尝试成功, 巩固学习地理的兴趣

感受成功, 学生对地理的兴趣是在学习活动中形成和发展的。当学生通过努力, 获得某种成功时, 就会有成就感, 从而产生强烈的兴趣。教师应鼓励、诱导、点拨、帮助学生获得成功, 使之体验成功的喜悦, 以稳定学生的学习兴趣。所以无论是地理课堂提问, 还是章节测试, 都要精心选取题目, 有梯度, 让不同层次的学生都感觉到有会做的题。而且, 对回答的同学, 无论正确与否都要给予鼓励。测试过后对不同分数段的同学都要给予评价与鼓励。当学生遇到学习困难时, 教师应注意诱导、点拨, 应帮助学生分析、思考, 这样, 学生取得的成功就会激发浓厚的兴趣。

总之, 若学生对你所教的学科产生了兴趣, 他们便成为了“乐知者”, 变被动的接受知识为主动的学习知识, 真正成为学习的主人, 丰富了他们的知识, 提高了他们的能力, 升华了他们的情感, 对地理学科产生浓厚的兴趣, 你的地理教学质量一定会上新的台阶, 你的教学效果会显而易见。

摘要：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动, 它能引起学习的需要, 是学习动机中最现实, 最活跃的成份, 是学习的一种原动力。它能有效地调动学生学习的主动性和积极性, 使学生要学、想学、愿学、爱学地理。

礼仪课教学中学生学习兴趣的培养 篇13

摘要：柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此。在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。因此。在化学教学中，提高教学成绩，培养学生学习化学的兴趣，无疑是一条重要的途径。

化学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，化学应该占有一席之地。但在目前的大气候条件下，中学化学却出现了学校不愿管、学生不愿学的状况。如何摆脱困境，再现化学教学的春天呢?唯有一条路：让学生喜欢化学，自觉地学好化学。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的化学兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到化学有趣、有用、值得学!所谓兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”意即兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。因此，在化学教学中，提高教学成绩，培养学生学习化学的兴趣，无疑是一条重要的途径。

一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣

情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性。激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

通过长期的教学实践，我亲身体会到。教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。因此，在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。从教材出发现在正在进行新课程改革，所用的教材都是新的，与以往的教材不同，新教材中设置了“交流与讨论”。“拓展视野”、“化学史话”等不同的教学栏目，能更好地激起学生的兴趣。激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有

用心

爱心

专心

哗众取宠之嫌。与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究新课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文人情，把握知识要点。体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点。灌满“一杯水”。

二、兴趣的激发

兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。学生初学化学，急切期望了解何谓化学?化学有何用?怎样学化学?等等问题。我在第一堂课就作了两个小演示：一个是‘玻璃棒点灯’——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿(或玻璃片)上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸。用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。再一个是‘喷雾显字’——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上显示这两个鲜红的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈好奇心。在此基础上，我又演示了镁带的燃烧与白炽灯泡的通电发光等实验，使学生较容易地掌握了物理变化与化学变化的本质区别。我在教学实践中体会到：激发学生兴趣，是行之有效的好办法。我在教学中注意到以下几点：

(一)示范性

教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量。具有很强的说服、教育能力。是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。正如乌申斯基说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中。教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

(二)新奇性

新鲜的教学内容，新奇的仪器实验和新颖的教学方法。甚至教师的服饰、体态和手势都能引起学生的新奇感，增添学生上好化学课的乐趣。

(三)浅易性

教学要深入浅出，无论多么高深的理论，都有一个从易到难的过程。作为教师要着意分解，让学生感到并非深不可测，高不可攀。从而可以循序渐进，完成教学任务。

(四)直观性

以前的小黑板、挂图、示范，现在的沙盘、录相和多媒体教学、都能直观明了地揭示、演示教学内容。更可以激发学生兴趣。

(五)游戏性

将不同的教材、内容、编成各种有趣的小实验、小演示，化学小魔术既能放松学生身体、心理，又能激发学习兴趣，教师可根据学生年龄、爱好适当操作。

杜威说过“兴趣是生长中的能力的信号和象征”。作为教师，只要吃透教材，把握要点，做教学的有心人。实践就能揭示许多兴趣爆发点。

三、兴趣的发展

用心

爱心

专心

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外。还要结合教学内容，补充一些趣味实验。如：

白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃。氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等各种试剂的应用等都会发展学生的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。

作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语。尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，激励是兴趣的发展的正催化剂。

四、兴趣的持久

做氢氧化铜跟酸的反应实验，用现成的氢氧化铜粉末，现象并不明显。但若在此基础上。用硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合，先制取鲜明的蓝色絮状沉淀，再加盐酸溶液，使沉淀溶解又变成蓝色溶液，现象将更为明显。在做C1-、S042-的检验时，学生往往对滴加稀硝酸的作用不易理解，这时若补充上碳酸盐沉淀生成与溶解来对比说明，就能巩固已学知识。学习金属活动性顺序时，补充演示金属钠跟水的反应试验和金属钠跟硫酸铜水溶液的反应实验，便能增强实验效果。

化学用语的集中出现，能使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣，可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记：把金属活动情形顺序表中的十五种元素，分成五组记忆：把1-36号元素及其它主族元素和O族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，让他放在口袋里，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为：“连、检、装、夹、倒，热、收、放、移、熄”十字口诀；氧化还原反应的基本概念归纳为：“高失氧，低得还”；化合价口诀和歌曲，药品取用的顺口溜等使学生简单易记，稳定学习兴趣。

兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者。好之者不如乐知者。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。

用心

爱心