思政课教学实施工作总结

思政课教学实施工作总结（精选9篇）

思政课教学实施工作总结篇1

工作总结

一、学校领导高度重视,制定实施方案

高等学校思想政治理论课，是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‚三个代表‛重要思想和科学发展观武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。

我校高度重视思想政治教育课的开设，重视‚05方案‛的组织实施。首先在思想上，抓住育人这个中心，牢固树立‚学校教育、育人为本，德智体美、德育为先‛的思想观念，培养真正‚有思想、觉悟高、懂知识‛的人才，把马克思主义基本理论，毛泽东思想、邓小平理论、‚三个代表‛重要思想和科学发展观‚进教材、进课堂、进头脑‛的工作放在教学中心地位。

教育部文件和教育厅文件下达后，学校进行了专门研究，并根据我校的实际情况，在认真调查研究、总结我校近年来思想政治理论课程改革成功经验的基础上，经过反复论证，提出了我校思想政治理论课的改革调整方案。由赵国运校长亲自抓课程新方案实施，出台了‚郑州华信学院关于进一步加强和改进思想政治理论课的实施意见‛（郑州华信学院“2008”15号）和‚郑州华信学院关于进一步落实思想政治理论课‘05’方案实施方案‛（郑州华信学院“2008”16号）等文件，对思想政治理论课各门课程的设置、组织教学、时间安排学科建设、队伍建设等各方面做出了规定。新方案要求执行落实好教育部关于课程设置及学时要求的规定，在落实好新的课程设置的同时，整合好课程教学内容，组建课程教学组，加强课程组专题教研活动，特别要加强对各门主干课程内容的整合研究，修订好课程教学大纲，使课堂教学有一个扎实的基础。通过新方案的实施，增强了我校思想政治理论课的针对性、实效性、说服力和感染力，使思想政治理论课程真正成为同学们喜爱的课程，更好地发挥其在学生思想政治教育中的主渠道作用。其他院系领导也非常关注思想政治理论课的建设，听取相关汇报，参加思想政治理论课的学习，发现并解决工作中的具体问题。

二、加强教学监督管理，严格实施教学方案

加强教学管理，是实施好新方案的前提。新方案下达以来，我们从教师思想入手，从各个教学环节抓起，强化监督管理，确保了新方案的实施。

1、认真贯彻中央精神，全面落实‚05‛教学方案

我校根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)文件规定，从2006级学生开始，实施‚05‛方案，专科开设必修课程有:毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、当代世界经济与政治、形势与政策等课程。2008年学校升为本科院校后，本科开设必修课程有：马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、当代世界经济与政治和形势与政策等课程。

2、提高认识，明确职责

实施好新方案，保证教学质量，提高教师认识是前提。在新方案实施过程中，我校首先注意统一教师思想，提高教师认识，坚持‚育德树人‛的根本任务，贯彻将教材体系准确转化为教学体系，坚持正面引导，坚持学术探讨无禁忌，课堂教学有纪律等要求。组织教师认真学习，全面、深入把握中央精神，要求教师深入学习，正确理解、准确把握新课程相关理论内涵、实质，向教师印发了各种学习资料；规定了正面引导、坚持说理、不懂不讲、不清不讲、有争论不讲等原则；组织研讨了有关重大问题，统一了思想，加深了认识。

同时，要求教师具有政治敏感性，要及时把握中央在思想理论上的重大突破和与时俱进，把握我国重大政治决策和党的方针路线的发展，及时纳入教学计划。为新方案的实施打下了良好的基础。

3、强化监督管理，确保教学质量第一、制定了‚教学规范‛，制定了教学督导、教学检查、教学评优、教师备课、课外指导、批改作业、缺课、补课及调课、教师听课等一系列制度，加强了教学各环节的监控。

第二、完成了‚05‛方案4门必修课程的教学方案、教学进度、教学计划、命题规范等文件的编写工作。

第三、实施‚五统一‛、‚四检查‛，确保教学质量。‚五统一‛即统一教学大纲和考试大纲、统一备课、统一教学方案、统一考试、统一阅卷；‚四检查‛，即检查教师教案、检查教学进度、检查作业、检查课堂教学。极大程度上控制了教学的随意性和差错，确保了教学质量。

三、加强教师培训，提高教师水平

思想政治教学部作为思想政治理论公共课的教学部门，是学生进行思想政治教育的‚主渠道、主课堂、主阵地‛。主要是立足于对大学生进行系统的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‚三个代表‛重要思想以及科学发展观教育，引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点方法，帮助学生掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题，帮助学生形成科学的世界观、人生观和价值观，确立建设有中国特色社会主义的共同理想；引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。以及对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育；进行中国近现代史教育以及党的路线、方针和政策的教育和国内外形势教育。帮助学生了解国史、国情，了解世界发展趋势，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。

马克思主义思想政治理论教学要求教师知识面宽、理论水平高，思想素质高。为提高教学质量，我校致力于建设一只高素质、高水平马克思主义思想政治理论教师队伍，加强教师培训，不断提高教师理论水平和业务能力。

实施新方案三年来，我校按照上级要求，组织了部分教师参加教育部、省教育厅的培训，组织全体专职教师和兼职教师参加了校内培训，系统学习了中宣部、教育部及河南省教育厅文件，学习了有关领导的讲话，学习了有关专家关于课程教学，教材结构等方面的辅导报告以及有关文件资料。坚持了集体备课和教学研讨活动，组织教学经验丰富，理论水平高的教师逐章讲解新教材，帮助任新课的教师和年轻教师把握教材，共同讨论教学实施意见和研究新教法；更为重要的是，通过组织教师系统自学基本理论，参加课题研究以及研讨会等方式，不断提高教师基础理论水平；同时，通过相互听课、讲评、交流等方式，不断提高教师教学业务水平，使得新课程方案得以很好实施。

四、大力加强课程建设，推进教学改革，确保‚05‛方案高质量实施。

我们认为，思想政治理论课要坚持用马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；强调思想在知识体系中的灵魂作用，强调加强学生思想教育在培养社会主义建设者和接班人过程中的重要意义，强调形成思想习惯、把握思想方法，确立正确理想信念和价值观为核心的教育理念，明确‚育人为先‛的原则，使教育教学质量不断提高。采取各种有效方法，不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。为此我们学校作了以下工作：

1、提升理论层次，增强教学的科学性、前瞻性和思想性教学内容的思想性、科学性和前瞻性是提高教学质量的关键，也是取得实效的重要前提。我们针对课程理论体系复杂广泛，教师底气不足等问题，组织教师系统学习相关理论，提高理论水平，要求教师在教学中既注重思想性、科学性，也注重针对性、实效性；既有自己的独特见解，又融合多学科的知识；既有理论层面的提升，又有前瞻性的思考。同时组织集体研究各门课程之间的联系与区别，处理好课程之间的衔接，解决好课程之间的重复点。

2、转化教学思想，改革教学方法，丰富教学手段，激活学生主体意识。

思想政治课教学质量的提高，关键在于学生的主体意识能否激活，自主性能否提高；而学生主体意识的激活和自主性的提高，关键又在于认识方法和价值观念的转变。因此、近年来我们在作好教师思想转化的同时，作了以下工作：

第一、帮助学生形成正确的知识观和科学观，懂得认识方法是很重要的工具，思想、道德和价值观念是知识的灵魂，德、智是不可分割的整体；

第二、创造了‚主体激活式教学法‛等教学方法，充分调动学生的学习积极性，增强教学的吸引力和感染力；推行了‚目标教学法‛，从课程目标到单元目标的设定，目标达成方法、单元小结以及目标没达成的弥补等各环节对教学提出相关要求；此外，还积极推行‚交互式‛、‚探究式‛教学方法，调动学生积极性，提高教学的针对性和实效性。

第三、教学手段上，注重现代教育技术的运用与推广，要求每位教师学会多媒体运用技术，能够自制课件；积极购买多媒体课件，以资借鉴。能够使用多媒体教学的教师比例达到100%，同时注重教学形式的多样化，采用问题讨论、案例分析、社会调查、参观考察、课程论文、学生论坛等教学形式，增强了教学的吸引力和感染力。

3、把握学生思想脉搏，增强教学针对性和实效性

为了增强思想政治理论课教学的针对性，我们把了解学生思想作为搞好教学的必要前提，首先通过专题调查、一般课堂调查、谈话、个案把握等方式对学生作了广泛的思想调查，系统掌握当代大学生思想、生活、婚恋等方面的情况；同时，制定了‚班级联系制度‛，规定教师必须联系任课班级，与学生交朋友，了解学生思想，提供咨询，解决学生思想问题。并根据学生思想状况、专业特色、具体问题展开教学。

4、改革学生成绩评定体系。实行日常行为表现与理论考试相结合，开卷与闭卷相结合，注重形成性考核，使学生德育成绩更加科学合理；按照‚05‛新方案，进行试题库建设；实行考试科目集体阅卷，尽可能保证学生成绩评价客观公正；进一步探索实践教学。

五、积极开展社会实践教学社会实践是课堂教学的延伸与深化，在思想政治课的教学中具有及其重要的作用，是思想政治理论课实现针对性、实效性的必要手段，是提高学生思想道德素质的重要途径。我校根据要求，设置了实践性教学环节，帮助学生了解我国社会主义理论的与时俱进与改革开放实践的良好发展，加深了学生对相关理论的认识和理解，取得了良好的效果，受到了学生的欢迎。几年来，我们在以下几个方面作了探索：

1、强调教学的实效性、针对性。要求教师在教学中不回避社会问题，不空谈‚理论‛，而要针对学生思想实际，针对学生成长实际和创业发展实际，通过讨论、辩论、学生论坛等形式，加强正面引导，使学生正确认识社会主义现代化建设的伟大实践，确立为祖国建设自觉奋斗的决心。

2、抓好相关课程的实践性教学环节。制订了‚实践性教学环节规范‛，将实践性教学环节明确写进教学大纲，编进教学方案，要求开展具体活动前有计划，开展后有总结，使实践性教学环节得以保障和进一步规范。

3、组织社会实践活动。组织了参观、调查、访问、征文等相关社会实践活动，将教学与暑期‚三下乡活动‛相联系，并将社会实践作为思想政治理论课考核的一个重要内容，极大地提高了教学效果。

六、实施新方案，加强课程建设取得的成效

1、学生对思想政治理论的兴趣不断高涨，学习马克思主义原著的积极性进一步提高，对思想作为知识灵魂的作用有所认识。学生的思想政治觉悟进一步提高。

2、学生对马克思主义思想政治理论课程评价高，很喜爱。学生对课程评价的满意率平均高于专业课程。

3、马克思主义思想政治理论课程教师占‚最受学生欢迎教师‛比例高。在学院每学期的教师测评中，思想政治理论课的大多数教师连续被评为学院‚最受学生欢迎教师‛。

郑州华信学院

思政课教学实施工作总结篇2

一、思政课志愿服务社会实践教学模式的优点

志愿服务是一项以自愿贡献个人的时间、精力和智慧，以不图物质报酬的方式参与社会公共生活，为弱势人群、公共利益、社会福利、社会进步和人类发展而提供服务及支持的行为。在美国，志愿服务已经成为美国社会运转的基础、美国文化的一个有机组成部分，以及普通美国人的一种生活方式。若把美国比喻为一辆车子，那么支撑它的四个轮子就是：政府、企业、家庭和志愿服务组织。志愿服务正在成为美国社会的凝聚力之所在。

在我国，志愿服务还处于起步阶段，虽然存在法律不健全、多头管理、激励机制不完善、志愿者权益保障不足、志愿者被动动员、自主参与性差、志愿服务领域狭窄、经费不足、志愿者不能得到社会各界的理解和尊重、志愿服务碎片化、短期化、形式化、行政化等诸多问题，但仍然无法掩盖它所具有的“耀眼光芒”。志愿服务可以给人带来快乐幸福和内心的精神满足，可以展现个人价值、增加社会阅历、丰富人生经验、拓展能力、提升人际交往能力和团队协作精神等。

思政课志愿服务社会实践教学模式能够将国家、社会、高校、学生有效联系起来，有着比一般社会实践活动更能锻炼人的优势;它“不仅仅是一种慈善之举、爱心活动，同时也是大学生尝试运用知识分析解决现实问题、发展实践能力、了解社会民情、完善思维认知，增强社会责任感的综合学习活动”[1];它能够帮助学生在服务中学习，在学习中服务，在体验中学习，在行动中受教育，具有突出的实践性、社会性、助人自助的教育性和形式丰富的新颖性。

除此以外，思政课志愿服务社会实践教学能够在一定程度上缓解社会实践教学面临的种种困惑和难题，比如，全员自主的志愿服务实践形式能够缓解实践教学资金不足、运输不便、安全隐患大和时间上不易安排的矛盾，具有灵活机动和操作便捷的特点。

二、思政课志愿服务社会实践教学模式的“五步法”实施步骤

美国教育家杜威认为教育应该全力培养人的协作精神和参与社会生活的能力。思政课志愿服务社会实践教学模式强调学习与服务并重，既“为他”也“为我”，这种模式能够提高大学生的职业适应能力、综合知识的能力、分析和解决问题的能力、社会交往能力和团队协作精神。如何发挥这一模式的最大效应，涉及很多方面的问题，这里首先从“五步法”实施步骤来探讨。

（一）确立主题

结合正在开设的思政课教学内容，教师可以先给学生提供一些大致的选题方向，之后让学生自己拟定志愿服务社会实践的主题。学生选定的主题可以是教师指定范围内的，也可以是自己确定的。在无明确要求的情况下，学生可以选择自主分散实践，也可以结队集体实践，集体实践的团队成员由学生自主商定。鉴于刚开始上课，学生对本门课程还不太了解，所以确定主题的期限可以放宽至一个月。第五周，教师需要对学生选定的主题进行审核，通报一些好的实践主题，剔除不可能实现或实现难度很大的实践主题，并且交由学生重新选题。

（二）制定社会实践论证报告

第六至七周，教师拟定社会实践论证报告格式和写作要求，学生按照要求撰写社会实践论证报告。包括志愿服务社会实践的时间、地点、交通、所需经费的筹措;结队集体实践需要由学生自己选定实践带队人员，明确标明各自的分工及其责任和义务;提出需要注意的事项、面临的困难和解决方案;实践活动完成的期限;实践成果的形式、撰写要求、评分标准、意义、完成人及其上报时间等。这一阶段非常重要，关系到实践教学的开展是否能够取得实效。

（三）实践教学的开展

第八至十二周，开展实践教学，这是实践教学的主体和关键步骤。学生可以利用业余、周末、节假日单独或者结队外出完成志愿服务社会实践。

（四）总结反思、成果汇报

第十三至十四周，整理志愿服务社会实践的成果、写作和修改，进行总结和反思。此次实践的优点、不足和收获都需要呈现在实践成果内，可以是文本实践总结报告，也可以用PPT展示。学生须自证其志愿服务社会实践的真实性。

（五）庆祝和表彰

第十五周，对志愿服务实践过程中表现优异的个人和集体进行全校性庆祝和表彰。庆祝活动的参加者“不仅有教师、学生，还可以邀请服务对象、社区人员和家长等，借助媒体给予特别报道，举办展览会、联欢会、赠送感谢信、为学生发放荣誉证书及奖品等”[1]。庆祝和表彰的目的不仅在于对志愿服务实践及时总结，“更在于肯定学生的成绩和付出、表彰表现突出的个人和团队，培养学生的自豪感和荣誉感，为学生继续参加服务学习活动奠定基础”[3]。庆祝和表彰活动“对相关部门和学校而言，能够增强其推动志愿服务实践的成就感和持续开展的决心;对学生而言，能够增强他们的价值感和自尊感，使他们更愿意在日后参与志愿服务实践学习活动;对社会而言，也使志愿服务能够被更多的社会大众所了解、接纳和认可，有助于吸引更多的学校和青少年参与”[4]。另外，给学生发放的各种盖上学校甚至是省市级别的荣誉证书也是学生就业时的有力硬件。

最后，学生于第十六周上交志愿服务社会实践成果。

三、思政课志愿服务社会实践教学模式的“三结合”实施形式

志愿服务实践形式有很多，比如，社区志愿服务实践、大型活动志愿服务实践、公益慈善志愿服务实践、专业性志愿服务实践、社会建设类志愿服务实践、政策类志愿服务实践等，这些志愿服务实践形式都可以和思政课教学结合起来，为思政课教学服务。在实施的过程中要注意统一与分散相结合、与专业相结合、与项目相结合。

（一）统一与分散相结合

受许多内外条件的限制，集中统一的思政课实践教学面临很多困境，而实行全员自主实践和集中统一实践相结合，可以克服很多难题。

1. 全员自主实践。一般以学生个体为基本单位，结合所学课程，自主选择主题和实践地点，利用业余时间进行，这是目前最具有可操作性的形式。以社区志愿服务实践教学为例，它能够将社区服务和学生的学习与发展结合起来，在美国被称为服务性学习，是思政课社会实践教学的一种有益模式，可供选择的方式很多，发展空间也较大。以武汉市为例，七个中心城区至少有883个社区，小区数量几千个，社区内需要志愿服务的人员庞大，而学生也可以通过服务社区感悟生活、了解社会、理解理论知识、运用所学知识解决实际问题、增强人际交往能力。

学生个体参与社区志愿服务实践的形式和内容可以包括：帮助病人、残疾人、弱智者、无生活能力的人、孤寡老人料理生活;看望失独家庭的老人并陪同他们聊天;到孤儿院担任教师;教贫困儿童、贫困外来务工者子女、贫困单亲子女或行为有偏差的小孩读书识字学习;帮助聋、哑、盲等人群。很多人认为这样传统的扶困济危式的志愿服务层次太低、深度不够，但正如人民教育家陶行知先生曾经说过的“社会即学校，生活即教育”，大学生在大学期间参加一些这样的志愿服务实践，一定会给他们留下深刻的印象，他们的心灵一定有所触动，对社会的认识一定会更加全面。再者，人人都献出一点爱，社会将变成美好的人间。就武汉市而言，2012年入学的大学新生有32万人左右，如果每人在大学期间做一次类似的志愿服务实践，汇聚在一起，将是一种大爱，武汉市将因此变得更加美好!

2. 集体统一实践。主要是由教师带领学生就某一主题采取统一行动，它的形式和内容可以包括组织学生到社区进行各种宣传活动，如交通安全宣传、消防知识宣传、防骗知识宣传、普法宣传、禁毒宣传、节约宣传;为某些遇到特殊困难的人开展义卖活动;组织学生参与社区居家养老服务等。

（二）与专业相结合

医学专业的学生可以为贫困家庭的人检查和防治疾病;心理学专业的学生可以为某些特殊的人群进行心理干预;理工电子类专业的学生可以帮助某些特殊困难家庭修理家用电器;有志于从事儿童教育工作的大学生可以到社区内的幼儿园工作实习;计算机和软件类专业的学生可以为盲人残疾学生处理纸质书本转换为数字语音书本的工作;也可以开发类似志愿服务统一信息平台等实用性的软件和管理系统等。在这方面，福建省龙岩学院的经验很值得学习。龙岩学院的师生“得知古田镇是状元豆的主产区，作为一个旅游区，当地对状元豆有很大的需求量，但村民为提高状元豆产量而发愁、苦恼。福建省龙岩学院生科院的教师发挥自己的优势，成立课题组，攻破了难题，为老百姓做了好事，带来了一定的经济效益。古田步营乡是进行生态旅游的好场所，但因为宣传力度不够，知名度不高，经济效益不好。龙岩学院经济管理系的教师利用自己的师资，联合其他力量，撰写书籍，为古田步营乡的生态旅游进行宣传和造势。古田镇在花卉培育、养猪等项目上都希望得到龙岩学院的支持，我们的教师和学生发挥专业特长，采取办培训班、现场指导、电化教学等方式，提高农民的科技素质”[5]。

（二）与项目相结合

根据卫生部2012年公布的统计数据，目前我国60岁以上的老人已经超过1.8亿，而且每年还以500万—800万的数量在不断增加，65岁以上的老年人口已经接近1.3亿，到2050年，将会达到3.32亿，超过总人口的23%。目前，在我国31个省市中已经有26个省市进入老龄化社会。人口老龄化问题在我国表现得尤为严峻。不管是在城市还是农村，需要照料的老年人数量都在以3倍至4倍的速度增加。养老院的数量远远不能满足需求，居家养老已经成为一种最经济的公共消费和一种善用社会有限资源的办法。学校可以以此立项，将它作为一个实践项目，研究如何为学校周边某个社区提供长期、有组织、有计划为老年人服务。

1. 虚拟养老院的优势与困境。2007年10月由苏州市沧浪区区政府、区民政局正式提出虚拟养老院这一新型养老服务模式，由居家乐服务中心实体运营，采用政府引导、企业运作的方式，取得了良好的社会效益，得到了全国各地的广泛认可，并获得了国家、省、市、区多项殊荣。虚拟养老院是一座没有围墙的养老院，投资少，服务范围大，老人不必住在养老院中被动接受服务，在家就可以挑选、享受专业化的养老服务，非常受老人的欢迎。由于虚拟养老院的规模化运作大大降低了运营成本，加上其前瞻性和创新性的特点，使得虚拟养老院呈现出蓬勃的生命力，必将成为今后我国城市居家养老事业发展的主流。

目前虚拟养老院面临的困境也不少。其一是资金不足。虚拟养老院作为一个市场化经营的家政服务公司，其目前收入的20%是老年居民的自费服务，剩下80%都来自于政府订单，而政府给服务开出的价位并不高，明显低于市场价格，加上系统的维护升级，管理的加强，员工的培训及工资增长都需要一定的资金保障，使得经营虚拟养老院的家政公司几乎没有盈利。其二是招工困难。因工资低、要求高、为老人服务的特殊性等条件限制，很多人不愿意来应聘。由此就导致了第三个困境———服务面有限。很多希望得到虚拟养老服务的老人因为人手不够而得不到养老服务。

2. 思政课社会实践教学的资金困境与出路。几乎在每一所高校，思政课都是边缘课程，是被歧视的课程。加上高校扩招，很多高校有节约成本、提高经济效益的办学倾向，在这种背景下，寄希望于各高校自觉主动地保障思政课社会实践教学经费的投入无异于纸上谈兵。在问及思政课实践教学每年的专项经费及保障问题时，有54.2%的学校实践教学经费为零，8.3%的学校在1万元以下，12.5%的学校在1万元至5万元，8.3%的学校在5万元至8万元[6]。虽然中央文件明确规定高校必须保障思政课社会实践教学经费，但并没有规定具体数额，不具有可操作性，加上大多数学生参与或全员参与所需经费甚多，而实践教学效果又是隐性和长期才能显现的，因此，绝大多数高校在执行此规定时往往大打折扣。

在这样的背景下，可以逐步探索有偿的微利志愿服务社会实践形式。对很多家庭困难的学生，可以把他们介绍到类似的虚拟养老院去工作和实践。一方面，可以获得一定的经济收入，改善生活;另一方面可以深入社会了解社会，真实地感受社会。

学生一定会从为老志愿服务实践中学到在学校里学不到的东西。2004年感动中国人物徐本禹利用周末去学校附近的敬老院当义工。他说，不是我帮助了老人们，而是老人们帮助了我：“通过做义工，我从老年人的思维方式和处世态度上学到不少东西，同时我更认识到时间的宝贵，我告诉自己：‘你也会有这么一天，到时候想干什么事情都力不从心了，必须和时间赛跑!’”

参考文献

[1][2]张振宇, 沈蓓绯.大学生社区志愿服务深化发展的思考——以美国学校服务学习为鉴[J].中国青年政治学院学报, 2011, (3) .

[3]郝运, 饶从满.美国高校服务学习的特点、实施程序及对我国的启示[J].东北师范大学学报:哲学社会科学版, 2010, (1) .

[4]孙莹.服务学习——发展自我、回馈社区的青年志愿服务策略[J].社会工作:学术版, 2006, (11) .

[5]杨玉凤, 论思想政治理论课社会实践模式创新——以龙岩学院在校大学生“驻村任职”为例[J].思想理论教育导刊, 2010, (2) .

思政课教学实施工作总结篇3

【关键词】思政课实践教学内容和形式

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0054-02

一、引言

职业教育是以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务的教育，近些年来，思政课实践教学逐渐引起了人们的注意。结合职业学院的教育特征和人才培养模式，有针对性地开展思政课实践教学，已经成为高职教育的重要内容之一。本文则从教学实践层面出发，结合高职院校办学实际，对思政课的实践教学进行了探讨。

二、思政课实践教学存在的主要问题

1.参与上缺乏广泛性

在当前的高职教育中，很多学生都喜欢实践教学的内容和形式，但是只有少数学生能够真正参与到实践教学活动中去，所以无法从教学实践中得到真正的提升。这种情况的出现，很大程度上是因为很多学校针对思政教学课程的开展没有引起足够的重视，针对课程开展没有投入足够的资金，而且组织安排也也不完善，课程的开展受到了较大的制约，最常见的现象则是学校每次只能选择一些比较优秀的学生代表参加，这种教学方式无疑存在较大的缺陷，无法使教育活动更好地服务于每更多的学生，从而使教育活动失去了意义。

2.时间上缺乏连续性

就目前的情况来看，很多高职院校在开展思政实践教学过程中，存在的另一个问题则是时间上缺乏连续性，对于课程开展的时间选择缺乏周全考虑，进而导致课程教学的时间安排和环节设计缺乏必要的稳定性和连续性。最终造成的后果则是一些班级的学生的课程已经结束，而还有一些班级的课程还远没有结束，学生的受教育情况不同步，则严重思政课实践教学的活动开展的有序性和规范性。

3.效果上缺乏有效性

在调查中还发现，怎么样来提高实践教学活动的针对性和有效性也是一个亟待解决的现实课题。很多高职院校的学生反映通过参与思政课实践教学活动无法真正学到太多有意义的内容，去上课和没去上课之间存在的实际差别不大，所以，高职院校开展的思政课实践教学存在的另一个问题则是无法收到应有的教学效果。

三、思政课实践教学活动开展策略探究

1.加强教师与学生的协调性

在思政课实践教学过程中，师生的相互协作是提高教学效果的重要前提，为此，首先要充分发挥学生的主观能动性。学生是教学活动中的主体，而教师则主要发挥引导作用，学生的主体性会影响到每一个部分教学活动的开展。在思政课实践教学中，虽然教师确定教学的主题，但是学生主观上是可以选择接受或者不接受，在教学活动的选择方面，学生具有一定的自主性。教学活动的开展应该围绕学生的实际需求来进行，通过开展教学活动，要切实符合学生的实际需求，所选择的教学形式和教学内容要在学生喜闻乐见容易接受的范围内。在思政课教学实践活动开展过程中，要确保学生参与的广泛性，如果只是少部分人参与的教学活动不能算得上真正的教学活动，所以，要确保所开展的教学活动是面向每一名学生的。

其次，要重视教师学生的协同效应。为了不断提高思政课实践教学效果，在发挥学生主观能动性的基础上还应该充分发挥教师的引导作用。思政课实践教学活动的开展是一项系统的工作，为了能够不断提高教学效果，必须内因和外因共同作用，所以，只有教师和学生相互协调起来，才能真正体现出课程的教学效果，思政课实践教学的实践目标也能够得以实现。

2.结合企业实际开展思想政治教育

因为高职院校的学生在毕业之后大多数都会进入企业工作来实现自身价值，所以思政课实践教学活动活动的开展应该结合社会企业的实际情况，这样可以帮助学生在毕业之后更好地适应企业的实际环境，。为此，要将思想政治教育与企业文化、企业精神相结合。社会上各企业发展的重要原因之一缘于良好的企业文化，诸如和谐发展的精神；团结互助勤奋拼搏精神；攻坚克难与时俱进精神；创新创业发展精神。所以，学生的思想政治教育要以企业的文化精神为出发点。首先要培养学生融入企业文化的精神，因为步入职场之后，企业的文化往往是企业的精神支柱，所以必要的学习是其融入企业的重要前提。其次，要不断培养学生学习兴趣，因为推进“学习型”“创新型”企业的建立，是推动现代企业发展的有效方式。

3.推动媒介素养教育融入教育体系

随着信息技术的发展，其在现代社会的应用不断深入，所以，为了更好地推动学校思政课实践教学，可以对新媒体进行充分利用。通常情况下，学校是学术问题和意识形态聚集地，这样的环境中，既存在着教育问题，也存在着社会问题，既有现实问题，也存在着历史问题。学生的成长和发展，需要被正确引导，所以，在新媒体视域下的高职院校思政课实践教学工作中，推动媒介素养教育不仅是一种改革创新，而且非常的必要，例如，教师要鼓励学生建立自己的微博或者积极参与到网络朋友圈中，微博等新媒体的自发性和商业性特性，能够促使多种价值的共同发展。通过将媒介素养教育融入到思政教育中，可以实现对学生地系统化训练，而且在这一过程中，学生的批判意识也会有很大程度地增长，在使用媒介的过程中，能够自觉对各类不良信息进行辨别和抵御。

4.建立科学的思政教育评估体系

为了不断提高思政课实践教学效果，必须建立科学的思政教育评估体系，学校可以通过开展积极的评估工作，不断推动思政课实践教学工作的开展，确保思政教学能够顺利进行。评估方法之一是校内评估，可以通过开展教学检查工作，不断推动思政体系的建设，在检查过程中，可以进行随机抽检，也可以定期检查，一旦发现问题要要及时采取措施。针对高职院校思政课实践教学活动的开展，高校领导要高度重视，可以对工作的开展，进行定期地检查，通过种种方式，来不断提高教育工作人员的思想政治素养，进而不断推动思政教育工作的开展。评估方法之二是社会第三方评估，通过第三方的调查数据分析，得出相应结论，进而促进实践教学的改进与发展。评估方法之三是校际之间的评估，通过校际之间互查、互学，可以相互借鉴，取长补短，借它山之石攻己之玉，从而推动思政课实践教学的进一步完善。

5.注意教学内容和教学形式的恰当选择

首先，思政课实践教学的内容要满足于思政课理论教学的需求，并以此为指导。在高职思政课教学中包含两门骨干课程，分别为《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，所以，思政课实践教学活动要紧紧围绕这两门课程的内容开展，所选择的教学内容要能够促进学生思想道德建设，而且要能够加强学生对法律基础的认识，还应该使学生将毛泽东思想和中国特色社会主义理论融入到其学习活动中。其次，要对教学形式进行合理选择。教学形式的选择要以教学内容为中心，随着教学内容的变化，教学形式也要随之发生变化。在思政课实践教学中，可以选择全程式实践教学方式、集中式实践教学方式以及假期式实践教学方式等，其中全程式的方式是现在很多学校都采用的普通教学方式。集中式教学则是在每一个学期中集中安排一段时间进行教学。而假期式教学则是让学生利用假期进行社会调查和参观，然后进行实践总结。

参考文献：

[1] 刘文.论高校思想政治理论课多元化实践教学模式创新[J].学校党建与思想教育，2014（06）.

[2] 汤俪瑾.思想政治理论课实践教学的基本原则和具体环节[J].思想理论教育导刊，2014（01）.

思政课实践活动实施策划方案篇4

思想政治理论课社会实践教学是思想政治理论课教学活动的重要组成部分，其根本目的和任务是引导大学生理论联系实际，提高大学生关注社会、关注现实的热情和能力，使大学生了解国情、社情、民情，并在社会实践活动中了解改革开放以来我国在经济、政治、文化、社会建设方面的巨大变化和所取得的伟大成就，培养大学生服务社会、服务人民的意识，增强社会责任感，帮助学生通过社会实践加深对课堂教学中所学理论知识的理解，切实运用所学理论知识来分析和思考现实问题，提高学生的思想政治素质和观察分析社会现象的能力，促进学生身心的全面发展，坚定为社会主义现代化事业服务的信念。

二、基本原则

1、学科特点与学生学习实际相结合的原则。

2、启发自觉、自我教育的原则。

3、社会实践与为人民服务相结合的原则。

4、社会实践与大学生成才之路相结合的原则。

三、社会实践教学的形式

根据思政课社会实践教学的需要和学院的有关部署，本期大学生社会实践教学采取个人分散考察与小组集体考察两种形式进行。

四、社会实践教学的内容

本期思政课社会实践教学主要围绕我国服装行业在改革开放和经济建设中的实际情况和发展现状的进行调查，切实结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》课程内容的实际需要，帮助学生了解服装行业在我国经济社会发展中的作用，明确服装产品与服务特有的文化魅力，理解我国社会主义初级阶段的长期性，全面认识我国走中国特色社会主义道路的历史必然性，进而在实践中锻炼学生社会调查和实践的能力。

五、注意事项与要求

1、选题要切合自身能力和社会实际，有条件、有能力完成。

2、考察态度要认真，注重实践效果，保证实践报告质量。

3、利用好必要的社会关系，为自己完成任务创造条件。

4、切实做到安全第一，注意选择安全可靠的交通工具和实践地点。

六、成绩考核

学生社会实践成绩考核主要以学生提交的社会考察、社会调查报告，参观访问的心得体会(书面形式)、社会服务的效果(总结报告、社会评价等)为依据，以提交报告的质量为标准。基本要求：

1、个人分散实践考察考核要求

本科生假期返校后递交一篇不少于3000字的考察报告;专科生递交一篇不少于字的考察报告。

2、小组集体实践考察考核要求

以小组为单位进行考察，上交一份不少于5000字的小组考察报告。

3、成绩评定

考试课：百分制

4、报告要求：报告内容观点正确，文献资料丰富可靠，逻辑清晰，理论联系实际，能运用相关理论知识对考察问题进行剖析，有一定的独立见解和现实意义。

5、考察材料存档

思政部对上交的考察材料在成绩评定后，分类整理存档，特别优秀的作品装订成册。

七、学生社会实践报告的质量保证措施

为保证思想政治理论课社会实践考察课的教学质量，不断提高大学生的综合素质，使大学生的社会实践报告真实、准确地反映其社会实践考察活动的过程及成果，要求学生认真填写《江西服装学院思想政治理论课社会实践活动记录表》，并对以小组形式完成的社会实践活动做出以下具体要求：

1、社会实践活动开展前，以小组为单位向指导老师上交集体活动方案(包括活动的主题、时间、地点、组织者、参加者、可行措施、有利条件等)，得到指导老师认可后方可进行集体活动。

2、实践报告上交时一并上交集体合作的有力证明(集体实践活动的标志性照片、车票、门票等)，证明实践报告是集体合作成果。

八、指导教师职责与工作

1、思政部在职全体教师参加，由担任“概论”课老师负责学生动员与活动布置。

2、每个老师负责所任课教学班学生的社会实践考察指导。指导老师要对学生的社会实践活动选题、活动过程和报告撰写给予必要的组织和指导。要认真组织，严格要求，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生自己组织、自主活动的能力，充分调动学生参加实践学习的主动性、积极性和创造性。

3、指导教师对所负责学生的社会实践活动考察报告进行认真批改，并给出分数。并从其负责指导和批改的实践报告中按2%的比例推荐、参与优秀实践报告评奖。

九、参考选题(可自行选题)：

1、到爱国主义基地参观并就相关问题进行调查研究。

2、到新农村生产基地参观，并进行“三农”问题调查。

3、某地城镇居民生活现状的调查。

4、某国有企业(或集体企业、私营企业、外资企业、个体经济等)生产经营状况调查。

5、某地(乡、县、市)服装行业发展状况的调查

6、校园文化培育与大学生的参与情况的调查

7、平安校园与大学生日常规范建设的问题与对策

8、大学生寝室活动状况的调查。

9、建设社会主义新农村，推进城乡一体化进程--开展“学农”活动。

10、我院毕业生就业状况的跟踪调查。

11、我院开展平安校园建设的调查。

12、我院大学生入党动机与党课培训情况的调查。

13、新生代“农民工”的社会状况调查。

14、某地(乡、县、市)着力解决城乡困难群众的基本生活问题的调查。

15、某地(乡、县、市)改革开放以来服装流行款式变化的调查。

16、某地(乡、县、市)服饰文化的发展变化状况的调查。

17、某地(区、乡、镇、村等)发展地方特色产业状况调查。

18、某地(乡或镇、村)农民劳务输出状况调查。

19、某社区居民闲暇时间支配状况调查。

思政课教学实施工作总结篇5

为贯彻落实中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》的文件精神，在实践教学活动中提高我校大学生思想政治素养和观察、分析社会现象的能力，增强思想政治理论教育的实效性，现结合我校实际制定本实施方案。

一、指导思想

思政课实践教学要以育人为宗旨，以学生为主体，以教师为主导，以丰富多彩的实践教学活动为载体，引导学生在实践活动中深入实际、拓展视野、提高素质、增长才干，运用所学理论服务实践，在实践中加深对理论的认识，从而实现思政课“因事而化、因时而进、因势而新”的新要求。

二、原则

1、关联性原则。结合理论教学中的有关热点问题、难点问题和焦点问题。

2、针对性原则。针对学生的专业特点和个性特点，选择学生乐于接受的内容和形式。

3、多样性原则。可以集中进行，也可分散进行；可在一定范围内自由组合，也可独自进行；选题可以由老师布置，也可自由申报。

4、实效性原则。把教学效果放在首位，做到形式和内容的统一，形式和效果的统一。

5、计划性原则。把实践教学纳入学校教学计划和人才培养方案，制定考核办法，实行规范化管理。

三、组织管理

马克思主义学院为实践教学组织机构，负责统筹全校大

一、大二学生思政课社会实践活动，确定实践教学内容，社会实践教研室负责具体组织实践教学开展，拟定各类社会实践的参考选题，提供阅读书目、影视资料清单等，检查、督导任课教师实践教学活动，总结评价实践教学效果。

四、时间安排每学期的第12-13周。

五、内容形式

（一）观读类

学生阅读马克思主义经典原著、观看具有思想政治教育意义的影视资料、参观爱国主义教育基地等，并撰写读后感、观后感等。

实践教学教研室提供马克思主义的经典著作书目（10篇或本）和具有思想政治教育意义的影视资料清单（10个）。任课教师要对学生撰写读后感、观后感

进行指导。

（二）调研类

学生利用课余时间如寒暑假、节假日等通过深入农村、城市社区和工矿企业等基层，运用所学的马克思主义理论就我国的经济社会发展重点、热点、难点和疑点等实际问题进行调研，并撰写调研报告。

实践教学教研室提供调研的参考选题（20个）。任课教师、学生也可结合国情、学情自拟调研题目。任课教师要对参加实践教学的学生进行指导。

（三）社会服务活动类

学生在节假日开展的社会服务活动，如参加支教、义务献血、见义勇为、社区服务等活动。

六、组织形式

学生自由组团和独自进行思政课社会实践都可以。以团队方式进行组织，最多不能超过5人。每个团队确定1位同学为负责人。负责团队学习、参观、调研、体验的召集和协调工作。

七、提交材料

学生除参加团队集体调研和讨论外，每人都要提交一份独立完成的社会实践材料（读后感、观后感、调查报告等）。所有社会实践的材料一律用A4纸打印，第14周提交给任课老师。

八、成绩评定

社会实践的成绩评定主要依据调查报告（2500字以上）、读后感（2000字以上）、观后感（2000字以上）等社会实践材料。社会实践成绩评定为百分制，60分以上为及格，60分以下为不及格，如发现抄袭，按0分计。实践教学成绩占平时成绩的50%，占总评成绩的20分。

九、评优工作

（一）评优比例

采用学生自荐和任课老师推荐相结合的原则，每个授课班级实践教学成绩排在前3%的同学将获得校“思政课社会实践优秀学生”称号。

（二）评优表彰

每学期第16周，马克思主义学院组织本学期的“思政课社会实践优秀学生表彰交流会”，表彰本学期“思政课社会实践优秀学生”；请思政课社会实践优秀学生代表汇报思政课社会实践的成果、交流思政课社会实践的收获和体会。

马克思主义学院

思政课总结篇6

《论语》中的“吾十有五，而志于学。三十而立。四十而不惑。五十而知天命。六十而耳顺。七十而从心所欲，不逾矩。”是孔子总结自己人生而得的，由于本人的年龄关系，经历和学识都没那么多，就只能谈到“三十而立”，毕竟下个阶段就是了。我是这样认为的，人在三十岁之前，是一个向外界汲取知识的过程，并且在这个过程中，自我完整独立的意识和世界观也在逐渐地形成和完善。到三十岁的时候已经完全地形成，并且极有可能这个意识和世界观将会伴随人的一生。由于本人性别是男，所以我认为三十岁的男人应该是这样的：已经可以完全脱离父母而自己生活，当然这是最基本的。应该有一个家庭，不管以前是多么的喜欢去玩，此时的男人应该肩负起家庭的责任，上能赡养父母，下能养育孩子。并且工作能够稳定，但不失拼搏的劲头。“立”不只是自己主观上的，还是客观事实上的。

勤劳刻苦的人从来不会被其他人所厌弃，“努力”一词说起来简单，但做起来就不是那么容易了，其中还包含着坚韧不拔的。都说凡事贵在坚持，依我看，的确如此，毛主席说：“一个人做一件好事不难，难的是一辈子做好事不做坏事。”我认为也是一个道理。在今后的学习与工作中，是要勤劳刻苦，也要有自己的目标与思想。而且，对上是要尊重，他们是你的上级，交给你工作是信任你，也是我们展示自己的机会；对中要有平等的意识，因为平级的人彼此既是伙伴又是竞争者，并在友好的竞争中互相成长，也能使自己更富有内涵；对下要关怀，我们也是“从下而上”的，应该对于其处境十分的理解，包容是上级应该有的态度。

我们在做事时，要保持着谨慎认真的态度，切不能够投机取巧，保持着自己的节奏，不能因为他人已经做完而追求速度放弃质量。现在人们生活比较好了，对饮食的要求也是逐步提高。在我的家乡，一些餐饮店刚开张时本来是生意很红火的，客人有时还要预约才能有位置，然而，当我们下一次再去的时候，却感觉远没有第一次时的好感，不是人们这么快就吃厌了那些个菜，而是由于客人较多，服务员招呼了很久才到，并且催促点菜，除此之外，菜的量也没那么多了，这些一切使人感觉到不舒服。之后不久，那些个餐馆生意就冷清了，甚至有些还关门了，而那些个老餐馆仍然屹立不倒。我认为生活中做很多的事都能从中找到影子，不能把幸运当做理所当然，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，故此，人们在做事时时刻保持着警觉和谨慎，才能有可能避“祸”得“福”。

在人类社会中，“道德”是不可缺少的，没有道德的社会将使人无法想象，必定也是混乱的。有时人们把“道德”和“修养”总是联系在一起，一般情况下，修养高的人会被人们称之为有道德、有素质，在我的认知领域内，我也是这么感觉的。然而，现在却有些人利用所谓的“道德”做一些利己的事情，甚至还有些人自认为站在道德制高点，对他人进行指指点点。前些时候，有这样一些新闻，如女孩在乘公交车时没有给老年人让座，结果老人却直接坐在了女孩的腿上，而那个女孩是由于生理期的原因而正不舒服；还有老人将未让座的女孩给吵哭了，甚至还动手打人的。这些都是一些很奇怪的现象。此外，当行政方面的事也遇到有关“道德”，就会引起人们关注。前一段时间，我一开始看到一个关于一人向交警下跪的视频，当时我的第一反应就是：这个交警怎么能这样，肯定是暴力执法了。然后，看了网友们的评论，大部分的人跟我是同一个反应，还有一些激进的人甚至发表了一些粗俗的话语谩骂那个交警。过了几个小时之后，事情竟然发生了翻转：那段视频是经过“有心人”进行剪切而来的，实际上视频开头还有几秒钟，是那个“下跪人”违规在先，并且态度极其恶劣，似乎还对交警动手了，之后突然就对交警下跪了，搞得交警发懵，后来就是之前视频的内容了。短短的几秒钟就把人们所知事实完全颠覆了，真是可怕！网友们也都是有一种被骗的感觉，我们被蒙蔽了双眼。由于人们一般都会站在“被害者”的一方，因为这也是道德选择，这样反而被人利用，被“他们”用来逃避处罚的手段，这样玩弄道德的人才真是没修养、最没道德人。其次，人们在不了解事情的全部时，不能“盲人摸象”，就开始指责其中一方。

“正己以化人”、“正己以化天下”等的意思我认为与《论语》中的“己所不欲，勿施于人”相对应，是的，己不正何以教化他人，这也是与自己的道德修养有关的。上一部分中所讲述的一些情况其实就是己不正而要求他人如此如此地去做，当然，新闻的一些事情可能被媒体扩大或者甚至有些歪曲也是有可能的，但社会上的确存在这样的事。自己不想或者厌恶的事情交给他人，留下的给自己都是喜爱的、好的，这是人的本性，然而总是只想着自己就是“自私”了。人们常说“人不为己天诛地灭”，我只是同意一半，我认为拥有利己的本性，但不应夸大其本性，因为人类还是群居的物种。或许你可以独自一人隐居山林，不问世事，可人力亦有尽时，况且不可能每个人都是如此，因此，我们不可避免地要与人相处，接触道德，进行自我的修养。这样，“正己”就是必不可少的，提升自我。

此外，我还认为“道德”是有关自我的，每个人的道德准则也不尽相同，不能用你的道德去束缚他人，甚至破坏他人的利益，即不能“道德绑架”他人。“道德绑架”其背后也是为了使自我的心里达到平衡，满足其欲望而已。我曾经在乘坐火车的时候看到过这样场景，有一对夫妻可能是没能买到有座位的车票，坐在有人下车而暂时腾出来的位置稍微休息一下，本是无可厚非的事情。之后很久那个座位都没有人来乘坐，于是他们就一直坐在那里。后来到了深夜，终于位置的拥有者来了，并且让那对夫妇让出两个位置，这本来也没什么，然而，那对夫妇却没有丝毫要离开的意思，反而对那对年轻的情侣说：“看你们这么年轻，我们就先坐一会儿，我们马上就下车了。”可那对情侣就有点不乐意：“你们快下车了，可是我们等车也等得挺累，想趴着休息一下，你们就快点起来吧！”那对夫妇也就不乐意了，还嚷嚷着“你们要好心”、“我们比你们年龄大”、“你们站一会也不碍事”等的话语，实际上就是不想离开座位，后来还发生了争吵。最后实在是没办法，就把乘务员给叫过来了，那对夫妻中男的就立刻让出了位置，可那个女的愣是还不动，反而说自己不舒服坐一下而已，但是那对情侣中女的却不答应：“刚才你还没事，这一会就不舒服了？快点起来！”当时车上的人们都很困，也等候催促着赶紧解决。后来，那个中年妇女最终还是没起身，说是补票了，也不知是从哪里开始补起，而那对情侣只有挤在一个位置上了。这样的事估计没有人愿意发生在自己身上，但是生活中却活生生的存在。“道德绑架”在用圣人的标准要求普通人，用美德来要求道德义务，主要是源于群体思想觉悟低，资源分配不均匀所产生的平衡心理。还有就是经常有要求一个富人掏钱支持希望工程，这尽管是一件好事，但如果一个人不掏就要谴责，这也是道德绑架，因为这并非他的道德义务。须知，这些个财富也是他们通过努力而获得的，不是凭空而来的。道德绑架的实质是以道德为砝码，要挟个人或众人不得不做某些，道德绑架之所以容易得手，是因为在强调群体和统一价值观的社会中，舆论具有足以杀人的功能。因而就出现了不自愿的捐款和满含委屈的道歉。因此，道德修养是自我规范的准则，“正人先正己”，要求别人做到的，自己首先做到，要求别人不做的，自己坚决不做。

每个人在出生之时，也都要经历获得“生命”时的艰难，这个我们都要感谢母亲，是她们引领着着我们来到这个世上的。拥有了“生命”，人的一生也就开始了，也就说这个人的“生活”开始了。世界上几乎每个人都知“人人生而平等”，然而实际上并非如此，“平等”的只是法律保障每个人的权利，人的起点是不同的。其实，并非是人类这个样子，只要是生物，就会存在着差别。“生命”是平等的，都会经历着生命形成的过程，不过是什么人都避免不了的这一步，但是“生活”却是不平等的，人生下来就是为了活下去，活的方式就是不同的了，就体现出差别了，这样不平等的境况也就出现了。不平等的状况是怎么产生的？如果在网上做调查的话，可能很多人都会说因为有了一个“好爹”，嗯，这是实话，但是“好爹”是怎么修炼成的？与他人产生不平等源头就是“拼搏”。我们现在都太在意一些“富二代”等等，反而会掩盖“富一代”或者“金一代”们历程与艰辛，这些才是我们需要关注的，这才是所谓不平等的根源，当我们在抱怨或者关注其他的时，一些正在埋头苦干，当这些人崛起时，我们会诧异而且又在抱怨，这样就会陷入无尽的循环中，“生活”中的时间就会逐渐消逝。当“生活”的时间终结的时候，人类也将面临着最后的一个步骤——死亡。有生必有死，就像是有光明才有黑暗，没有了一方，另一方也就不复存在了，然而人们总是对死亡充满恐惧。我感觉恐惧感来源于我们在“生活”中遗憾，那么我们能在这一生之中尽量避免遗憾，我们努力奋斗，实现目标和梦想，到我们生命的终点时就会不会那么恐惧了。

现在生活中离不开的就是物质的东西，有了物质的东西，人类就会牵扯到经济。自从我们国家实行改革开放以来，国民的经济的确是飞速发展，尤其是二十世纪头十年的这段时间，更加是有着巨大变化。随着经济快速发展，其中的问题也就突出而来，大概是由于其他的方面没有跟经济有着相适应的发展，这些问题在经济还没那么发达时或许还没那么重要或者严重，但当经济发展到一定程度，这些问题就有可能动摇社会的平衡，并不是突然出现的，也是经过日积月累而形成的。“反腐”一词在近几年几乎无人不知，“腐败”也是上述问题中的一个方面。“腐败在中国的原始资本积累中起到了一定的作用”，这句话我也认为不错的。这就像是一个池溏一样，里面鱼龙混杂，有着各式样的生物，是一个完整的生态系统，稍微的变动都会增加这个生态环境的活力，但一旦失去了其平衡，如大鱼使劲地吸收养料，自身是越来越肥壮，然而那些小鱼就遭殃了，越来越瘦小，甚至会死亡，或者更严重的是小鱼无法生存，这样就不行了。同样，“反腐”是在剪除那些损人利己的“大鱼”，是在优化环境。国家对经济的调控至关重要，我们从上个世纪三十年代的经济大危机中就能得出了。职责分明，才能是国家按照预定的轨道行驶，还有就是人们必须牢记“生于忧患死于安乐”。

思政课教学实施工作总结篇7

1.1 过于依赖经验

学生工作是高校培养学生的一项重要教育手段, 对帮助大学生更好的成才、成长, 发挥着十分重要的作用。但是在学生工作开展过程中, 学校的学生工作出现了过于依赖传统经验的情况, 对新时期学生们的心理变化和兴趣特点研究不足, 没有形成专业化的理论教育模式。学生工作以往的经验, 不足以全面覆盖出现的新情况、新问题。从理论的角度、感情的角度, 学生工作做得不够到位。思政课教育也不够重视, 对学生的心理疏导和管理不够。

1.2 理论教学的开展大多照搬文本

思政课是一门理论性、时代感很强的课程, 在教学工作中, 不仅需要将教材相关的思想政治先进理论给学生们讲解清楚, 还需要通过实际案例说明, 引进生活中的真实故事, 让学生看到思想政治观念提升的重要性。但是从一些学生们的反馈情况来看, 思政课教学枯燥乏味, 大多是单纯的照搬文本, 存在比较严重的文本主义, 对实际社会生活的结合不足。缺乏现实生活支撑和依据的空洞理论教学, 引不起学生们的学习兴趣, 也不能真正起到良好的教学效果。

2 学生工作与思政课教学工作配合出现的问题

2.1 教育观念不够统一

学生工作与思政课教学工作, 在教育观念上, 没有很好的结合, 也不够统一。具体说来, 学生工作的开展, 更多的是依赖辅导员以及班主任的学生管理经验, 其中, 并没有过多的进行系统化、理论化的学生工作研究, 自身的管理体系不够完善。而思政课教学, 常以灌输宏大的思想政治观念为主, 对学生们的自身发展、个性需求照顾不足, 这样二者在教育观念上没有形成统一, 很难发挥合力, 不利于学生们综合思想政治水平和自身素质的提升。

2.2 教师资源水平差异较大

一般学校学生工作的教师, 很少负责思政课教学, 二者的教师来自不同的教研团队, 对各自专业领域掌握的水平存在较大差异, 这就容易导致教师们的教学方法、方式, 转换较快, 给学生们造成一定的适应难题。学生工作的教师, 对思政课教学的重要性认识不足, 这也是其中一个很大的障碍。教师资源水平参差不齐, 难以保障学校系统教学理念的持续。

2.3 教育过程不够连续

学生工作的重点在于处理学生们日常学习生活中出现的矛盾问题, 如考试、社团比赛、演讲、讨论会等, 关爱贫困家庭学生等, 事务比较繁琐, 但是在处理相关的学生事务方法, 学校缺乏专业的理论模式, 对学生们的管理工作, 大部分停留的当前事情的教育教诲工作上, 对学生的情态感知、心理发展变化特点、成长规律等, 没有形成持续完整的教育过程。

3 实现学生工作与思政课教学工作的协调配合的对策建议

3.1 培养“双师型”教师队伍

在学生工作与思政课教学工作中, 如果能有既懂学生管理有具备思政课教学能力的教师, 则尤其一人担任班级的学生管理工作与思政课教学, 则肯定会起到很好的效果。这种“双师型”教师, 通过课下学生管理工作摸清学生们的成长特点, 在思政课教学过程中, 进行理论强化和引导, 在帮助学生们树立正确的价值观念的同时, 提高他们的综合素质和社会适应能力, 更好的促进大学生的成才、成长。

3.2 建立科学的管理考核机制

管理考核机制是育人水平和质量的重要基础和保障, 在制定管理考核机制时要注意可行性, 讲究科学性, 注重实效性, 充分考虑思想政治教育工作理论性和实践性的特点, 建立符合现代高校思想教育工作特点的管理制度和考核指标和评价体系, 明确职责, 界定标准, 对各项工作指标体系尽可能地能进行科学的细化、量化。

3.3 提高理论研究水平

政治工作者要开展科学研究, 形成富有特色的理论和实践成果, 发挥指导推进作用和聚合效应。在实际工作中, 高校应当积极鼓励相关人员或组织专家学者联合思想政治教育工作一线人员积极开展工作研究, 认真分析工作中出现的新情况, 认真研究新问题, 总结提升积累的工作经验, 努力做好学生管理工作与思想政治理论课教学工作的配合工作。

4 结束语

学生工作与思政课教学工作虽然在现实教学开展过程中, 存在一些不协调因素, 所以, 为了提高学生管理水平, 要整合上述二者之间的联系, 通过培养“双师型”教师队伍、建立科学的管理考核机制、提高理论研究水平等措施, 实现学生工作与思政课教学工作的协调配合。

参考文献

[1]李向前, 罗映光.将社会主义核心价值观嵌入高校思政课教学话语构建的探索[J].社会主义核心价值观研究, 2016, (03) .

[2]陈志艺.立足校本注重实效大力推动高校思政课教学改革[J].当代教研论丛, 2016, (05) .

思政课教学实施工作总结篇8

【关键词】民办；高职院校；思政实践课；开发与实施

思政实践课，是高校思想政治教育实践课的简称（以下简称思政实践课）。思政实践课，其目的在于通过让学生参与实践教学活动，从而进一步消化吸收课堂所学理论知识，进一步培养大学生的思想政治素质和思想道德水平。实践证明，开展思政实践课，对于大学生的思想、情感、观念、能力等各个方面都具有极为重要的促进作用。在思政实践课程教学过程中，实践课的科学设计、合理组织及有效开展是核心内容，是高职院校思政教育工作者都需要深思的问题。

1.思政实践课的设计

设计是上好高职院校思政实践课的关键所在，只有从宏观上把握整个思政实践课程，在微观层面设计好各具体环节及相应细节，才能在实际的实践教学过程中按照设计方向、内容组织实施，从而使整个思政实践课程得以顺利开展。思政实践课的设计包括诸多环节，笔者认为我们主要应当从目标设计、内容设计及形式设计三方面着手。

1.1思政实践课目标设计

目标起引领作用。思政实践课的目标设计，即是通过教学实践后，使学生的价值观念、思想方向、情感态度、知识能力及行为方式等等方面符合教学设计的预期。教学工作者在设计思政实践课目标时，应注意以下三个方面。首先，明确目标。思政实践课程教学目标在于贯彻落实社会主义核心价值观念，提升学生的思想政治素质、道德文化修养、心理素质、法律观念等。其次，目标具备时代性。社会不断发展变化，各类新思想、新观念也不断涌现，那么作为思政教学工作者就必须做到与时俱进，充分掌握时代的发展脉搏。据此设计出来的实践教学目标才能完整的、有效的反映社会发展的主旋律，体现当下的时代气息。最后，目标需以学生的发展需求为核心。教师作为实践的引领者，在设计教学目标时，应充分考虑到学生的思想及知识结构的实际情况，从学生的角度出发，以学生的所思所想所需为参考，这样设计的教学目标方具备切实可行性。

1.2思政实践课内容设计

实践内容是思政实践课的主体部分。在内容设计上，应做到根据目标选定主体，然后再根据主体添加内容。以思政课程之《思想道德修养与法律基础》为例，该门课程主要包含了理想信念教育、爱国主义教育、道德教育、社会调查、国防观念教育、法制教育及创业与创新教育等几大板块的内容，在教学过程中，我们既可以就各板块进行理论性课堂讲解，同时也可以根据学生的实际需求，选取其中某些适合的主题开展实践性教学。

1.3思政实践课形式设计

（下转第7页）

（上接第6页）

形式服务于目标。形式的设计，只为合理地体现实践内容，充分有效地实现实践目标。所以，思政实践课的形式设计，应主要根据据实践内容来进行设计，两者完美结合，以共同完成既定教学目标。例如，针对爱国主义实践教育，笔者选择带领学生参观爱国主义示范基地这一实践形式；而在法制教育方面，则组织学生进行模拟法庭和参加法院的现场庭审旁听。参观爱国主义示范基地和模拟法庭、现场旁听等形式既丰富了学生的校园生活、开阔了学生的视野，又激发学生的学习兴趣和热情、提升其理性思辨能力，笔者在具体实践操作中收效甚好。

2.思政实践课的组织

思政实践课的组织是一项复杂且困难较多的工作。民办高职院校普遍面临生源较差、师资力量相对较弱、资源和经费相对不足等问题，所以在民办高校在日常的教育教学难度颇高，思政实践课的组织教学则更是如此。如何才能克服重重困难，提升思政实践课的组织水平？笔者认为，只要做到十二个字即可：精心筹备、分组安排、强化纪律。

2.1精心筹备

实践教学不同于课堂上的理论讲解，实践教学对教师组织协调能力上要求更高，因此教师需要倾注更多的时间和精力精心筹备以确保既定目标的顺利完成。以我院15消防和交通等几个班级学生参加翔安区人民法院旁听活动为例，笔者提前一个月着手信息收集、法院对接、学院内协调等各项工作。具体来说，首先，广泛征求学生意见，确定各班级感兴趣的案件类型；其次，与法院进行对接洽，明确法院相应案件的审理时间；再次，做好学院内部的协调工作，诸如案件审理时间与教师和学生的时间能否一致、出行用车能否到位、气候状况及交通线路是否合适等方面都需提前规划协调好。

2.2分组安排

思政实践课多数安排在校园外，因此确保学生的人身财产安全成为中重中之重。笔者认为，为保证学生安全及完成实践目标，可以进行实践小组划分，实行组长负责制。对于需要特别照顾的学生，安排专人照看。只有这样细致、明确的分组安排，才能保证实践课程有序、合理地进行。

2.3强化纪律

没有规矩，不成方圆。在外出实践时，需提前严明纪律。纪律包括两部分：一般性纪律和实践场地相应的规章制度。一般性纪律由教师发动学生集思广益，考虑实践过程中可能出现的状况集体制定。而到了实践场地，则应该遵守实践场地的规章制度。例如，参加庭审旁听，必须遵守人民法院法庭规则：不得录音、录像、摄影；不得随意走动和进入审判区；不得发言、提问；不得鼓掌、喧哗、哄闹和实施其他妨害审判互动的行为等。

3.思政实践课的开展

如前所述，民办高职院校在生源、师资、经费等方面的局限性，导致思政实践课程的开展面临一定的挑战。在思政课实践教学过程中，师生的相互协作是提高教学效果的重要前提。因此，作为教师应不断加强个人的业务素养，用心做好每一堂思政实践课的设计，立足学生的实际需求来进行，根据教材内容及学情，选取合适的教学内容，采用有效的教学形式，促进学生全员全身心参与课堂中，使学生学有所乐、学有所思、学有所获。以下笔者主要分析个人在思政教学中常用的几种策略。

3.1研究性实践

研究性实践，即学生通过的调查研究，结合所学过的理论知识，写出自己的研究成果。研究性实践适用于不同学习水平的学生，因为学生可根据自己的知识基础及个人兴趣自主选择研究内容、自主选择合作研究的对象，这在一定层面上促进不同层次的学生在沟通交流能力、团队协作能力、收集资料能力、整理报告等方面的能力的锤炼与提升。例如，以“社会交往”为例。教师应鼓励学生以自己喜欢的主题或角度入手，自己去调查、获取资料信息，整理收集的资料内容，书写完整的研究报告，如此学生参与的学习兴趣更为浓厚，其自主性也得以彰显。

3.2辩论性实践

辩论，是一种高效的学习行为。辩论能将学生所内化的理论知识展示出来，拓宽学生的思维，积极寻找课外的知识，加深学生对问题的理解，完善学生的知识结构。辩论活动在高校思政课中的合理开展，能降低学生唯师是从的依赖感，将课堂延伸到课外，既拓宽了学生的视野，又促进了学生从不同角度思考问题的辩证思维能力的发展。如以“中国特色社会主义经济对世界的意义”为议题，双方或是多方发表各自的看法。

3.3影像性实践

影像实践，指的是利用多媒体等教学工具，组织学生观看与教学内容相关的视频或影视作品。此类实践活动能实现在有限的经费条件下，更大范围的拓展学生的生活视野。通过影像实践，一方面能激发学生的学习兴趣；另一方面也能化抽象为具体，让学生通过视频回味、感悟所学知识。例如，在教学“社会主义建设道路初步探索的理论成果”这一章节时，笔者组织学生观看电影《活着》，通过电影感悟国家与个人命运之间的关联。在教学“婚姻家庭生活中的道德与法律”时，组织学生观看电影《康定情歌》，让学生感受矢志不渝的爱情之美等。

3.4拓展性实践

拓展性实践，指的结合学校的实际情况，开展一些与思政课教学主题相关的教育实践活动。例如，组织学生攀岩。这种户外活动，既能锻炼学生的身体、磨炼学生的意志，还能有效形成班级凝聚力，提高学生的合作能力及集体意识。此外，还可以借助网络平台进行拓展性思政课实践。例如，在教学社会主义核心价值观时，可组织学生用手机进行“社会主义核心价值观随手拍活动”，引导学生观察、记录、传播生活中的正能量。

3.5创作性实践

创作性实践，指的是教学中鼓励学生创作，激发学生的主观能动性，拓展学生的想象力。创作类型应该不拘一格，可以是小说、剧本、诗歌等等。例如，在教学“理想与信念关系”时，可让学生以此为主题进行创作。如果学生创作的是剧本，则组织学生在班级里进行编排表演，这样可以活跃课堂氛围，充分提高教学的实效性。

4.小结

总之，思政实践课程对于学生的发展具有重要意义。作为思政教学工作者，在思政实践教学活动中，我们要制作出完善的设计方案，包括设计好目标、内容等；组织好实践活动体验，包括组织结构、纪律等；开展好思政实践活动，包括研究、辩论、读书等。也只有做好以上工作，才能全面推进民办高职院校思政实践课程教学的进步。

【参考文献】

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见

[2]钊旭.高校“思政课”在建设核心价值体系中的地位和功能传承

[3]李媛.切实加强思政课实践教学环节研究.湖北函授大学学报

思政课教师工作规范篇9

根据中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部新颁发的《普通高等学校学生管理规定》、《普通高校学生行为准则》要求，进一步加强学生的学风建设，提高思想政治理论课教育教学质量，促进学校的改革和发展，现就进一步加强学风建设提出如下意见。为进一步加强师资队伍建设，促进教学和管理工作的规范化，切实提高教学质量，特制定本工作规范。

一、对教师的基本要求

1、学历、学位要求：

教师应具备本科及以上学历并通过岗前培训取得合格。2、政治思想要求：

(1)坚持党的基本路线和四项基本原则，贯彻党的各项方针、政策，忠诚党的教育事业，热爱民族教育，为培养少数民族人才服务。(2)遵纪守法，认真执行学校各项规章制度，教书育人，为人师表，有良好的师德。

(3)对国家、学生高度负责，认真履行教师职责，积极承担教学任务。

(4)认真研究和学习教育理论，努力掌握教学规律，积极改进教学方法，不断提高教学水平。

(5)崇尚严谨、求实的学风，刻苦钻研，积极进取，勇于创造，不断提高专业知识水平。

(6)维护各民族的团结平等、互助友爱 , 尊重不同民族的风俗习惯和宗教信仰。

(7)关心、爱护学生，尊重学生人格；对学生严格要求、严格管理，促进学生全面发展。3、知识结构要求：

1)具备一定的心理学、教育学和教学理论知识，懂得并掌握教育、教学规律。

2)具备一定的相关学科专业知识和从事教师工作的相关知识，如美育知识、伦理道德知识、计算机知识等。4、能力要求：

1)有较强的教学能力。如教学设计能力、授课能力、板书能力、普通话表达能力、计算机操作能力及运用现代教育技术进行教学的能力等。

2)有较强的教育及管理能力。如做好学生思想工作的能力、做班主任工作的能力、组织管理能力等。

3)有较强的教育、教学研究能力和社会实践能力。5、身体素质的要求：

身体健康，能胜任教书育人工作。

二、课前的准备

1、任课教师上课前，须先了解所教班级的教学计划，明确所任课程的性质，是必修课还是选修课或讲座课。是考试课还是考查课。是统招生还是自考生。该课程的地位和作用，以便确立备课、授课的水准。

2、选好适用的（或领取学校按有关要求配备的）教材、教学大纲和教学参考资料，并认真加以钻研和学习，明确教学目的和要求。3、非师范院校毕业的新教师，须系统学习《教育学》、《心理学》以及教材教法等教学理论课程，掌握教学的基础理论和基本技能。

三、备课

1、教师备课的依据是按有关要求由学校或教研室决定选用的教材和教学大纲。教师不得离开既定的教材和教学大纲备课，更不能擅自改用其它教材和其它教学大纲。

2、教师必须认真备课，在课前写出教案或讲稿。年轻教师和中级以下职称的教师应写出较为规范、详尽的教案，以利积累教学经验、提高教学水平。

3、刚参加工作和从其它工作岗位转岗（或代课）的教师，在初次上课的第一个月，须将已备好的教案交教研室主任或指导教师审阅，经审阅通过后，方可上课。4、备课的几个要点：

1)明确各章节内容在整个课程中的地位和作用，弄清教学目的和要求。

2)吃透教材内容，结合学生的实际情况，明确教学的重点和难点，研究突破重点和难点的方法，设计教学步骤。

3)广泛收集有关资料，了解本学科（或课程）在教学内容和教学方法等方面的最新情况和发展趋势，使自己的教学内容和教学方法能够跟上时代发展的潮流。

4)准备和检查上课用教具、演示实验仪器等教学设备，确保课堂教学的顺利进行。5)合理设计板书、板画，有计划地使用小黑板和挂图等教学辅助用具。

6)确定作业题、复习思考题和单元检测题，布置必要的学习参考书或课外阅读书籍。

7)备课必须针对学生实际，努力贯彻因材施教的原则。因而教师在备课前必须了解学生的政治思想、学习态度、爱好兴趣、知识基础、理解能力和学习中存在的问题等，讲课时才能做到有的放矢。

四、讲课

1、教师讲课必须携带课本和教案（或讲稿），按规定内容进行讲课，不得无教案或讲稿授课。

2、教师可以讲述自己的学术观点、感悟和体会，也可以介绍不同的学术见解，但要坚持四项基本原则。不讲与所授课程无关的内容，更不能散布有害学生身心健康的思想和言论。

3、教学内容要少而精，主要讲授重点和难点。讲究授课艺术，鼓励启发式教学，努力克服满堂灌的现象。在传授知识的同时，要开发学生智力，着重培养学生的自学能力和思维能力。

4、教学形式要灵活多样。要根据课程的内容和性质、学生的学习基础和思维特点，采取多种形式，激发学生的学习兴趣，开阔思路，引导学生积极思考。

5、课堂讨论是启发式教学的一种主要形式。要让学生在讨论课上充分阐明自己的观点和看法，以促进学生创造性思维的发展。教师要充分发挥主导作用，肯定学生正确的意见，特别要支持那些有创新的见解。对学生不正确的思想和观点，要明确指出，进行正确引导和批评教育，以利于学生的健康成长。

6、复习课与习题课是帮助学生巩固和消化所学知识的重要环节，必须配合课程进度和讲授的要求，合理确定复习课和习题课的内容，精选讲课例题、思考题、课堂练习和课外习题，明确学生应理解、记忆、思考和练习的内容和要求，强化对学生的思维训练，帮助和指导学生学会学习，提高学生的学习能力。

7、教师上课应尽可能利用我校已有的计算机、电教仪器和实验设备。提倡和鼓励教师运用现代教育技术进行授课。

8、提倡并要求教师讲普通话，写规范字。板书工整、清晰，作图标准。

9、教师应衣着整洁，仪表端庄，举止文明，为人师表。10、教师要严格管理和要求学生，对违反课堂纪律的行为要及时纠正。对经常迟到、无故缺课的学生，应了解其原因，给予批评教育。

11、授课教师应随时掌握教学进度，施行教学进度最好能与教研室讨论通过的教师《教学工作计划表》保持一致。学期中间，教学进度的超前或推迟都只能限于一周之内。学期结束时，必须按教学计划完成任务。若不能完成教学计划所规定的任务，应提前向教研室和教务科说明原因，并征得同意方可。

12、要重视讲课效果的信息反馈。教师应随时了解学生的学习状况和学习效果，根据实际情况及时调整讲课与讲授方法，力求使教与学两个方面协调一致。努力做到既要按教学计划完成教学进度，又要确保教学质量。

五、布置与批阅作业

1、各门课程均应布置一定数量的课内或课外作业，并要求学生按时上交。

2、学生做好的作业，教师要及时、认真进行批改。对不符合要求的作业要退给学生重做，作业中的错误要及时给学生进行订正。3、学生作业完成的情况应作为学生的平时成绩。作业分占平时成绩的比例按学校有关规定办。

4、有关作业布置与批阅的具体要求，按青海民院预科部关于作业布置与批阅的有关规定执行。

六、课后辅导与答疑

1、各科教师原则上应每周下班辅导一次，及时了解学生在学习中遇到的困难，指导学生掌握正确的学习方法，帮助学生解答疑难问题。

2、辅导课可采取个别答疑和集体辅导两种形式。教师在辅导答疑中，应贯彻因材施教、分类指导的原则。既要热情、耐心地帮助学习基础差的学生，赶上学习进度，又要注意培养优秀学生，帮助他们尽快成材。

3、晚自习辅导与管理，有关教师必须遵守学校规定和要求，按时进入和离开教室，对学生进行辅导、答疑和进行组织纪律方面的教育与管理，不得随意迟到、早退或中途离开。

七、考试与考查

1、考试与考查的主要目的是督促学生学习，检查教学效果。教师应树立正确的考试观，即：通过考试帮助学生正确认识自己在学习态度、学习方法、学习能力及掌握知识等方面的成就和问题，增加自尊和自信，改进学习方法，提高学习质量。同时，教师本人要通过考试检查教学效果，找出存在的问题和不足，研究并提出改进的措施和办法，以提高教学质量。

2、对学生学习成绩的考核，采取考试与考查两种方式，学校按教学大纲规定的目标和教学计划的要求确定考试或考查课程。3、教师要按学校的要求进行命题、监考、阅卷、登分，并按时汇总和上报学生成绩。在考试后，要根据学生考试成绩，进行自我评价教学，及时发现和解决问题。

4、教师在命题时要注意的是，试题应侧重于检查学生对知识的综合理解及运用所学知识分析问题和解决问题的能力；题型不能过于单

一、死板；题量及试题的广度和深度，一方面要符合教学大纲的要求，另一方面要切合学生实际水平，不能过难或过浅，不能出偏题。考前不能以任何方式向学生泄露试题。

5、教师在监考时，要严格考场纪律，自觉遵守学校有关考务管理规定。阅卷和登分时，要认真、细心，绝不能打人情分和擅自加（减）分。

6、为客观、公正地评价教学质量，凡条件具备的课程均应实行教考分离。以教研室为单位，分学科逐步建立和完善题库。

八、教书育人

教师要树立并不断强化教书育人意识。既要给学生传授知识，又要教育学生如何做人。具体要求是：

1、在政治思想、道德品质、文明修养、组织纪律、治学态度等方面做到严于律己，言传身教，为人师表；

2、结合学科特点，有意识的把思想教育渗透到教学过程之中； 3、在各教学环节中，要严格要求、热情指导、耐心细致，培养优良学风；

4、在思想、学习、生活等方面关心和爱护学生，帮助学生全面、健康的成长和发展。

5、经常了解学生情况，主动与班主任、学生科及部负责学生工作的领导联系，及时反映学生中存在的问题，以便有针对性地做好教书育人工作；

6、积极承担班主任工作并认真履行职责，按学校要求做好班主任的各项工作任务。

九、教学研究与社会工作

1、教师应积极参加教研室、教务科和学校组织的各类教学研究活动，如集体备课、说课、相互听课与评议、观摩教学、教学法研究、各类教学比赛及外出听课等。

2、教师应按学校要求组织学生参加由教研室和学校有关部门组织的各类活动。在活动中，要认真负责，确保安全、顺利的完成活动内容。3、教师在搞好教学工作的同时，应结合教学内容积极开展科研活动，以科研促教学。

4、教师应关心国家大事，热心社会公益事业，积极参加学校各级组织的政治学习、社会服务活动和力所能及的劳动。5、教师在上好课的同时，应关心学校的安全和发展，主动向学校领导和各级部门献计献策，积极承担学校安排的社会工作和其它兼职工作，并按要求完成各项任务。

十、教学纪律与其它要求

1、任课教师要严格遵守课堂纪律，必须按时上、下课。教师上课时，不得抽烟、吃东西、打电话、闲聊、串岗、接待客人等做与教学无关的事情。

2、凡按教学计划开设的课程一经开设，不得随意停课、调课或增减课时，不得随意找人代课。教师因故需停课、调课、找人代课，须事先向教务科提出申请。调课一周之内由教务科批准；调课超过一周及停课、找人代课须经教务科同意并报主管主任批准。学校统一安排的停课，经主管教学的主任同意后，由教务科负责通知有关教研室，所停课程教师在事后要补上。

3、教师要服从学校、教务科和教研室分配的工作，认真完成教学工作量。教学工作量不足的教师必须接受和承担学校安排的其它工作任务，对拒不接受任务的教师，按学校有关规定扣发津贴，并视情节轻重给予相应的纪律处分。

十一、附则 1、本工作规范适用于人文学院德育教研室。2、本工作规范自发布之日起执行。

库。

八、教书育人

教师要树立并不断强化教书育人意识。既要给学生传授知识，又要教育学生如何做人。具体要求是：

1、在政治思想、道德品质、文明修养、组织纪律、治学态度等方面做到严于律己，言传身教，为人师表；

2、结合学科特点，有意识的把思想教育渗透到教学过程之中；

3、在各教学环节中，要严格要求、热情指导、耐心细致，培养优良学风；

4、在思想、学习、生活等方面关心和爱护学生，帮助学生全面、健康的成长和发展。

5、经常了解学生情况，主动与班主任、学生科及部负责学生工作的领导联系，及时反映学生中存在的问题，以便有针对性地做好教书育人工作；

6、积极承担班主任工作并认真履行职责，按学校要求做好班主任的各项工作任务。

九、教学研究与社会工作

2、教师应按学校要求组织学生参加由教研室和学校有关部门组织的各类活动。在活动中，要认真负责，确保安全、顺利的完成活动内容。

3、教师在搞好教学工作的同时，应结合教学内容积极开展科研活动，以科研促教学。

4、教师应关心国家大事，热心社会公益事业，积极参加学校各级组织的政治学习、社会服务活动和力所能及的劳动。

5、教师在上好课的同时，应关心学校的安全和发展，主动向学校领导和各级部门献计献策，积极承担学校安排的社会工作和其它兼职工作，并按要求完成各项任务。

十、教学纪律与其它要求

1、任课教师要严格遵守课堂纪律，必须按时上、下课。教师上课时，不得抽烟、吃东西、打电话、闲聊、串岗、接待客人等做与教学无关的事情。

十一、附则

第一章课堂教学指导原则

第1条教师课堂教学工作必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。

第2条教师课堂教学工作必须遵守国家法律、法规，遵守学校的各项规章制度。

第3条教师在课堂上不得有违反四项基本原则的言论或行为。

第4条教师课堂教学工作应当遵守教师职业道德规范，不得有体罚、侮辱学生的言行。

第5条、教师课堂教学工作中，应当为人师表，本着认真、负责的态度从事教学工作，尽到一名教师应尽的勤勉义务。

第二章教师任课资格

第6条教师任课必须经过教师岗前培训。

第7条教研室应为每位新引进的教师配备指导教师，新进教师必须经过指导教师指导合格后才能从事课堂教学工作。

第8条由于教学工作的需要外聘教师的，外聘教师应当是有相应教学经验和相关学科知识并具有讲师以上职称的教师。

第三章教学文件规范

第9条教师开课前应该准备好应有的教学文件，包括：教学计划、教学大纲、授课计划、课程表、教案等。学期结束后教师应把试卷审批表、考试（考查）试卷（A、B）及参考答案和评分标准（含电子版）、批阅后的试卷、试卷分析表、学生学期成绩登记表（含学生平时考核登记）等准时交到教研室。

第10条应做到开设的每门课程都有教学大纲。“思想政治理论课”按教育部颁布的《两课教学基本要求》编写大纲，其他课程按学校统一标准编写。

第11条课程授课计划由该课程负责人或教研室主任负责编写，授课计划应参照该课程教学计划所列课时数来编写，经教研室主任、系主任签字认可后使用。

第12条教师应于每学期开课前认真核对课程表，保证上课时间、上课班级、教室、课程种类准确无误，防止教学事故的发生。

第13条教师进行实践性教学应有实践教学的授课计划、教学内容、教学目的、教学情况记录等教学文件。

第14条教材应当由教研室主任或课程主持人选定后报系领导批准方可使用，教师应选用高水平教材，防止质量低劣的教材进入学生课堂。

第15条教师的教案应书写工整、条理清楚，便于授课使用。教案可以手写也可以根据需要使用打印稿。教师每两次课准备一次教案，教案内容在量上应适宜，不能过于简单而影响授课质量。老教师教案应及时更新，以保证能吸收新知识、新理论，从而丰富教学内容，提高教学质量。手写教案应使用学校印制的正规备课用纸书写，不得使用其他纸张书写。

教师应认真填写教案首页，教学目的、重点难点、教学环节、教学内容、板书设计等项目应按照教学大纲和教学计划等参考文件以及教学实际需要规范填写。

第四章课堂教学

第16条教师应组织好教学，通过点名、抽查、学生干部汇报等方式掌握学生到课情况，维持正常上课秩序。对学生迟到、旷课较严重的情况应及时向系办公室反馈。

第17条教师授课前应设计好板书，主副板书分明，用规范字书写，板书工整，条理清楚。用多媒体教室的教师应在课前准备好电子课件。

第18条教师应加强普通话训练，提高普通话水平，普通话水平测试成绩应达到有关规定。使用普通话教学。教学中音量要适中，注意抑扬顿挫。

第19条教师上课前必须充分备课，熟悉课堂讲授内容，上课过程中应当以教案为参照基本脱稿讲授，并注意学生的接受情况，根据学生的反映灵活掌握所讲授内容的深度、广度、知识性、趣味性，充分调动学生的求知兴趣，提高教学效果。第20条教师应灵活采用多种方法授课。教师应针对“思想政治理论课”的特点，设计好课堂上应当采用的教学方法，注重讲授内容的理论深度，注意学生学习兴趣的调动，培养学生的理论思维和分析问题的能力。

第21条凡需使用多媒体教室的教师必须在授课前学会操作多媒体设备，熟练掌握后方可正式使用，否则，不得使用多媒体教室。

第23条教师应积极探索教学方法与教学模式、教学内容等方面的教学改革，不断提高教学质量，以达到良好的教学效果。系里将对在教学改革方面取得成就的教师给予奖励。

第24条教师完成教学计划中规定的学时量后，应及时上报系办公室，经系办公室同意后才能停课。教师不得私自停课。

第25条教师因故需要调课的，必须报系办公室及教务处履行调课手续，不得私自调课。

第26条教师在制定授课计划时应根据课程和教学对象的需要合理安排作业，对于授课计划中已经安排的书面作业，各授课教师必须按计划布置学生完成，教师应全部批阅学生的作业。

第27条各课程负责人或教研室主任应根据课程特点以及学生掌握情况灵活安排辅导。任课教师应积极参加学生第二课堂活动，开展形势与政策教育、心理健康教育、思想政治教育活动，采用报告会、网上答疑、电子邮件、个别谈心等多种方式辅导学生。

第五章考核

第28条教师课堂教学过程中应对学生平时成绩进行考核，根据学生到课情况、作业情况、参加讨论的情况、回答老师提问等平时表现为学生评定平时成绩。

教师为学生评定平时成绩必须有统一的标准。

第29条对于“思想政治理论课”的考核，可采用多种方式进行，如闭卷、开卷、写论文、综合大型作业、口试等。

第30条考核完毕后，各教研室应及时组织教师阅卷，教师阅卷时应严格依照答案标准评分，不得有给人情分的现象。学生试卷应交系教学秘书妥善保管。

第六章奖惩