说明文颐和园教学反思（共12篇）
篇一：《颐和园》教学反思
《颐和园》教学反思
《颐和园》教学反思
《颐和园》的教学重难点是引导学生从课文优美的语言中感受景物的特点，学习作者的写作顺序及手法。在第一课时，我已带着学生理清了作者的写作顺序，了解了移步换景，过渡连接的表达方式。新课开始时，让学生回顾作者的游览顺序后，我要求他们带着问题朗读课文，先自己思考景物有什特点。
接下来，我按照长廊、万寿山、昆明湖的顺序，分别引导学生分析景物特点以及作者的写作方法。俗话说：书读百遍，其义自见。每一次学习不同的自然段时，我都让学生在朗读中思考景物特点，通过多种朗读方式，使学生熟悉课文内容，感受课文的语言美，为后面的教学作铺垫。
《颐和园》所描写的景物的特点比较突出，学生在充分朗读的基础上，一般能做到自己把握特点，对于较难把握的特点，我就出示相关句子，引导学生先朗读，再抓住关键词来分析特点。分析作者的写作方法时，比喻、列数字等学生较熟悉的方法，让学生自己去发现，而对于反衬、首尾呼应这两个学生不熟悉的方法，则采用抓住关键词“滑”和“美丽”来逐步带着学生了解写作方法，并让他们明白不同写作方法都是为突出景物特点而服务的。在总结时，我再次归纳作者的写法，让学生进行整体的把握，作业当中的记一次游览活动，就是让学生把学到的写作方法运用到实际的写作当中去。
以上就是我教学《颐和园》课文时突破重难点的主要做法，在课堂教学中取得了较好的效果。篇二：《颐和园》教学反思
《颐和园》教学反思
颐和园》是冀教版小学语文第八册第14课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。
一、朗读入手，整体感知，体会文美。
本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。
二、创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。
这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。
三、加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。
课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。
通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。篇三：《颐和园》教学反思
《颐和园》教学反思
这篇课文是培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文开头结尾都总述了颐和园的美丽，表达了作者喜爱、赞美之情。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的美和大，让学生在接近仿真情景中学习，在做课件时搜集了许多颐和园图片，制作了精美的幻灯片，从而让学生更直观地感受颐和园的美。
为了充分调动学生的“自主、合作、探究”的学习积极性，我在讲解的时候抛出了一个总问题“课文是怎样具体细致描写长廊、万寿山、昆明湖的呢？请同学们画出描写长廊、万寿山、昆明湖景物的语句，并在旁边做批注，细细体会其特点。”，先自己找，再小组合作交流讨论，力求通过自己以及同学之间的互助解决本课的重点，最后全班汇报。
语文的学习最重要的就是“读中品，品中悟”，所以整堂课我都力争营造优美的意境，让学生通过各种不同形式的读体会、感悟颐和园的美。
因为是第一次上公开课，以至于有点紧张，所以讲话的时候有点语无伦次，该讲的内容没讲到，例如：在700多米、273间、17孔桥的时候要提列数字这种说明方法，后来忘了。在点同学回答问题的时候，一紧张喊错了一个学生的名字。时间也没太把握好，最后让同学们自己来当一当小导游，向大家介绍一个你最想向大家介绍的景点时，时间不够了，还没怎么说就下课了。
教学实施过程:
一、复习导入, 理清脉络
(1) 上节课我们交流了大家收集的关于鲸的资料, 学习了课文的生字词, 初读课文, 了解了课文内容。谁来回忆一下, 课文是从哪几个方面介绍了鲸的 (顺势板书:形体特点、进化过程、种类、生活习性) ?
(2) 下面我们重点从这些方面研究鲸的特点, 看看作者是怎样把鲸的特点写得清楚、具体的。
二、品读课文, 体会鲸的特点, 学习说明方法
1. 学习鲸的外形特点
(1) 第一自然段介绍了鲸的什么 (鲸很大) ?
(2) 作者从哪几个方面写出了鲸很大?大家默读课文, 用简洁的语言概括一下 (生自读自画, 交流汇报:重, 长, 嘴大) 。
(3) 课文写鲸, 为什么第一句不说鲸却要说大象 (引导学生感悟这里运用了作比较的说明方法, 用大家熟悉的大象和不熟悉的鲸作比较, 容易明白鲸到底有多大。板书:作比较) ?
(4) 本段中还有一处也运用了这种说明方法, 大家找一找, 画一画。找出来以后, 同位交流交流 (生边读边画, 交流汇报:一条舌头就有十来头大肥猪那么重。这里运用了鲸的舌头与肥猪作比较) 。
(5) 除了作比较的说明方法外, 这里还运用了一些列数字的说明方法, 读一读, 画一画, 在句子旁写下批注 (板书:列数字, 学生找句子, 写批注。反馈汇报) 。
(6) PPT出示句子:“鲸非常非常重”, “最大的鲸约有十六万公斤重, 最小的也有两千公斤。”“鲸很长很长”, “我们发现过一头四万公斤的鲸, 约十七米长”。这两组句子哪两句的表达更好?为什么 (引导学生感悟事物运用了列数字的说明方法后准确、清晰) ?
小结过渡:这一段运用了作比较、列数字的说明方法, 把鲸的体型大说得十分具体形象。剩下的五个自然段请同学们同桌合作学习, 找一找作者还在什么地方运用了什么样说明方法, 把句子画下来, 写上批注 (生合作学习, 找句子写批注) 。
2. 学习鲸的进化过程
(1) 默读第二自然段, 说说鲸的进化过程和什么有关 (生:环境的变化) ?
(2) 找出表示环境变化的词语做上记号 (陆地、靠近陆地的浅海里、海洋) 。
(3) 鲸为了生存, 就要适应环境, 它的身体发生了哪些变化?作者用哪些词语说明这个过程是非常漫长的 (在很远的古代、很长很长、渐渐) ?
小结:鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因, 告诉我们鲸是一种哺乳动物 (板书:哺乳动物) 。
3. 学习鲸的种类、生活习性
(1) 鲸总的来说可以分几类 (板书:须鲸齿鲸) ?这种说明方法叫分类别 (板书:分类别) 。提示批注。
(2) 课文的哪几个自然段描写了鲸的生活习性?请大家对照着这张表格, 默读课文, 边读边用横线标出须鲸的特点, 用波浪线标出齿鲸的特点, 用括号标出它们的共同点 (学生读文, 按要求画句, 请个别同学上台完成表格) 。
(3) 我们所填的这份表格, 其实也是一种说明方法, 叫列图表, 它能使事物的比较一目了然, 也便于表达事物的基本特点, 美中不足的是一些语言的表达无法做到那么准确、生动。
(4) 请同学们再读4~7自然段, 找出你认为作者写得准确生动的词句, 并做上记号 (学生自学, 汇报, 重点引导学生关注课后三句话) 。
(5) (PPT出示课后三句话) 大家读一读, 说说有无加点的词语, 句子的意思相同吗?有什么不同?你从中受到什么启发 (学生交流, 引导学生体会加点词用词准确, 说明事物清楚, 准确无误) ?
(6) 第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明方法 (板书:打比方) 。这样写有什么好处 (引导归纳出:使说明更清楚, 也更形象, 因为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过, 而喷泉十分常见, 大家容易明白) ?
小结:这篇课文除了在说明方法的运用上值得大家学习外, 准确生动的语言表达也值得我们好好品味, 好好学习, 让我们一起来读一读、感受一下这美丽奇特的“喷泉”吧。
三、读写结合
(1) 今天我们今天不光了解了鲸的有关知识, 而且掌握了这几种说明方法, 分别是 (指板书生齐答:作比较、列数字、打比方、分类别、列图表) 。
(2) 现在, 请根据课文内容和自己收集的资料, 选择某一种鲸, 以“鲸的自述”为题写一段短文, 也可以选择生活中的一种物品来写, 比如:自己的书本、家里的房间、冰箱、电视、电脑等都可以写, 注意要抓住要点来写, 用上恰当的说明方法 (学生动笔写短文, 交流汇报, 点拨评价, 特别关注学生说明方法的使用是否准确恰当) 。
这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，开头呼应，表达了作者赞美之情。
选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。二是了解并学习本空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
二、设计意图
根据本文的特点及学生的年龄特点，对新奇的事物有着极强的好奇心，对自己不了解的职业有着极大的兴趣这一特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。并遵循阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下四个环节：
1、谈话引趣，导入新课：
新课伊始，教师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结学生回答的基础上，教师接着说：“今天这节课，老师要选拔非常聪明的小朋友来当小导游，领着大家游览北京美丽的皇家公园──颐和园，大家愿意参加这个选拔赛吗？”在学生兴致高涨纷纷要求参加时，老师及时引入课题：“哇，这么多同学要参加选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不容易，要求大家认真学习第十八课《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。” 字串7
2、初识课文，理清顺序：
⑴ 配乐范读，创设情境。
⑵ 指名答题。
⑶ 分清段落。
3、再读课文，研读词句：
通过“导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感”。这一学习方法来完成课文二、
三、四自然段的学习，而且学习的过程中二段详细学习，其它几段自由学习。
4、熟读课文，总结全文：
在这一环节完成本节课的升华，认识到颐和园的美丽，从而激发学生的民族自豪感。
本设计运用了看、听、读、比划、说的方法。采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。整个教学中还运用了变叙教学手法，突出了教学的重点。
三、不足之外
因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学，让学生采用小组全党学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。
课文是一篇游记，描写的是皇家园林的美丽景色。鉴于学生在学习中对长廊以及石狮子了解的需求，找了一些图片加以补充。这些图片对于帮助学生了解了长廊，特别是长廊上的画。通过图片，给学生一个直观的画面，从而激起了学生学习的兴趣。另外，在让学生做小导游介绍石狮子的时候，也安排了一组石狮子的图片，这些形态各异的石狮子图片让学生在介绍的时候也有了比较直观的印象，因此学生在介绍的时候也比较具体。在这课文的教学中，媒体的运用对于帮助学生理解课文起到了举足轻重的作用。
二、语言训练点的落实。
在教学中，安排了几个语言训练点。一开始让学生介绍一下自己去过的地方，并简要地说说那儿景物的特点。以及在教学时一个贯穿整课学习的填空，使学生将文本的语言转化成了自己的语言，从而也使文章的重难点得到了突破。在学习十七孔桥的时候，也安排了一个语言训练点，让学生做小导游介绍十七孔桥上千姿百态的石狮子，这既让学生发挥了想象，也锻炼了学生的说话。
三、教学中存在的问题。
1、学习十七孔桥的时候，让学生做小导游介绍石狮子。这时，教师出示给学生的一段课外描写石狮子的文章，如果出示的时候明确地告诉学生练习的要求，这对于学生在说话练习的时候会有根大的帮助。
2、教师如何在教学中把握好自己的地位。学生在说话练习时，作为教师要及时地对学生的话做出评价。特别是学生在介绍石狮子的时候，如果老师对于学生模仿课外一段话说的时候，教师加以点拨、鼓励，这会激起更多学生说话欲望。
在这一课时中我首先安排了出示本单元知识树，让学生明确本单元的学习目标。再展示本课的知识树，让学生明确本节课的学习内容。然后由复习导入，让学生回顾课文内容。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作顺序，感受颐和园美丽的景色。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注重引导学生领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮助学生理解作者的描写顺序，激发学生无尽的想象力，积累优美词语。在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的优美语言与写作顺序时，运用配乐朗读的形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比较符合整体构建所提倡的整体性原则。
不足之处是对于本节课知识树的展示仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上根据学生对文本的层层理解动态生成的。
出版时间:2015年2月1日
作为北方皇家园林的代表,颐和园的建园史可以追溯到乾隆中期的清漪园(1750年),由于受到1860年英法联军的破坏,慈禧太后于1888年重修清漪园并改名为颐和园。在重修中,有的建筑改变名称,有的建筑改变用途,有的建筑位置有所移动……我们现在看到的颐和园实际上是经过历次维修和增补以后的结果,对比鼎盛时期的清漪园,其实体环境已经发生了很大变化。
本书是天津大学建筑学教授梁雪带学生近距离观察、测绘颐和园后,以笔记形式呈现的作品。以专业眼光审视构成园林的四片区域:宫廷区、前山前湖区、后山后湖区、湖区以及各片区域内的精彩片段,将时空由眼前所见的颐和园景物(包括遗址),引申到清漪园时期的繁盛面貌。其中所记录的测绘生活和工作状况是目前建筑专业开展的古建筑测绘课程的真实写照,也是对现场测量部分的完整记录。
目前的古建筑测绘成果多以图纸的形式呈现,以供其它学者做进一步相关研究,这里首次将一组建筑群的测绘生活形成文字并展示给世人。对于那些喜欢中国古典园林的人来说,了解颐和园的园林史和其中使用的造园方法仅仅是深入理解这座园林的基础,而深入了解真实发生在园林里的故事则可以看到从晚清到上个世纪六十年代的一段近代史。书中引用和披露的“样式雷”图档和乾隆御制诗,以及其它相关史料,增强了本书的学术价值和可读性。
语文四年级上册《颐和园》教学反思1
别忘了，和孩子握握手！
听有经验的老师上课，我们都能看到他们在课堂上给予孩子的关怀。特别是后进生。如一个微笑，一个信任的目光，一句鼓励的话……孩子呢?他们充满自信之余,也会想到:老师是在乎我的.我要好好表现！
可我认为除做到这些外,我们还应多和孩子握握手.让他们在和老师握手的一瞬间,心中播撒自信的种子.
今天我上第18课《颐和园》时,让全班孩子选读自己喜欢的段落,并说说理由.当让孩子们交流时,大部分都能比较顺利地表达自己的意思..可对于胆小而又想表现自我的孩子来说是比较困难的.这时他最需要的是鼓励.我说:“老师也很喜欢这部分,也有自己喜欢的理由,可都没有找到知己,真遗憾！我的知己在哪？”话音刚落,一只小手慢慢地举起来.孩子说：“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了.我觉得那里一年四季都有花开。我好像闻到了花香。”“我终于找到知己了.握个手吧！交个朋友！”我兴奋地说。其他孩子情绪高涨,都有跃跃欲试的表现。接下来的时间这位“知己”比以往任何一节课都要专心.直到下课还跟在我身后,似乎还想说点什么.我微笑地摸摸他的头……
由此可见,我们不经意间的一个举动,给予孩子的却是无穷的力量！在孩子需要关怀、鼓舞时,别忘了和孩子握握手！
语文四年级上册《颐和园》教学反思2
《颐和园》全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了颐和园的美丽景色。课文层次清楚，语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色，蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。
本课的教学重点和难点是使学生理解课文内容，体会颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。使学生能理清文章的顺序，学习作者抓住景物特点写景的方法。
根据语文教学及教材的特点，本着对学生进行语言文字训练的宗旨，在教学颐和园这一课时，采用了大量与颐和园景点相关的图片，配以优美的音乐，运用文中的重点词句，激发学生学习的兴趣，增强学生对课文的理解，提高了学生的朗读水平。并结合开放式、讨论式、竞赛式等教学方法加强学生语言文字的训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。
有几点做的不错：
一．在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关知识、图片，并且认真阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染学生体会美。
二．课前，带领学生实践去量一量20米，41米，15 0米有多长，使学生头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。
三．在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更后的引领学生理解课文。在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让学生体会佛香阁的高，挖掘的较深，使学生发自内心的感受到佛香阁真高！
四．把学文与学习写文有机结合。这是一篇非常好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的好教材。
当然也有些地方处理的不是很巧妙，因此需要不断提高自己的能力。
语文四年级上册《颐和园》教学反思3
教学反思：
在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的美丽景色以及课文优美的语言，在深入学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深入感受美。
第二，为了培养学生的口头表达能力，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿态，并说说游完颐和园后的感受。
第三，为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学生按游览顺序并抓住景物特点介绍校园。
不足之处：
在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。
语文四年级上册《颐和园》教学反思4
一、对教学内容的反思
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习，欣赏颐和园的美，感受颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的准确，体会语句的具体形象，领悟课文的写作顺序，学习并体会课文抓住特点写景状物的`方法。同时我又抓住“仰望——俯视——东眺”这一写作顺序，使学生对于这一部分的写作顺序思路清晰。
二.对教学过程的反思
根据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课;2、初读课文，整体扫描;3、自学合作，层层推进;4、总结全文，激发情感;5、交流资料，拓展延伸。
在这一课时中我首先安排了出示本单元知识树，让学生明确本单元的学习目标。再展示本课的知识树，让学生明确本节课的学习内容。然后由复习导入，让学生回顾课文内容。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作顺序，感受颐和园美丽的景色。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注重引导学生领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮助学生理解作者的描写顺序，激发学生无尽的想象力，积累优美词语。在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的优美语言与写作顺序时，运用配乐朗读的形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比较符合整体构建所提倡的整体性原则。
不足之处是对于本节课知识树的展示仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上根据学生对文本的层层理解动态生成的。
三、对教学效果的反思
在本课教学中，我注重让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的氛围中交流讨论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与交流的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的主人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。
一节课下来，留给自己的是太多的思考，我愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的帮助下，不断探索，不断改进，不断创新。
语文四年级上册《颐和园》教学反思5
由于孩子基本上没有去过大草原，所以在上课开始时，我便播放颐和园的风光的视频，让学生看到优美的画面，听到美妙的音乐，仿佛走进了颐和园。课程结束后，以歌曲结束，让学生再次受到美的熏陶。
在教学过程中，在教学时，把课件和课本的配图结合起来运用，效果很好。既帮助孩子更好地理解课文内容，感悟想象景美，又通过自由朗读，小组交流概括，班内交流，体会出颐和园的美丽。然后让学生感受文章的写作顺序和写作方法，总分总，动静结合，由点到面的写作方法，过渡句等等。总体来说，本课的教学效果还可以。
走近大门，只见一只炯炯有神的麒麟站在门口，据说这是由鹿角。龙头。狮身。牛蹄组成。有分辨忠奸，辟邪的能力。很快我们来到了世界闻名的长廊，长廊也叫画廊，它名字的由来一是因为它非常的长，二是因为它的里面有几千多附画，个个惟妙惟肖，而且没有一幅是重复的，如：三英战吕布，关羽温酒斩华雄，千里走单骑，过五关斩六将，孙悟空三打白骨精，花和尚倒拔扬柳。在廊中走着，不仅太阳晒不到，闻着花儿的清香，还有阵阵的.风儿从湖吹来，面令人把所有的不愉快丢到了九霄云外!
还有一个让我印象深刻的，是那一块青芝岫，形状像灵芝，而且又十分少见，奇异，话说从前有位官员叫米万钟，因爱石成癖，当时花了大量的人力、财力来运这块石头，为此耗尽了财力，后来家道败落，所以又名败家石。后来乾隆看上了此石，御驾亲往，当时乐寿堂的正门“水木自亲”已经修好，门只有一米多宽，米氏遗石身大体重，难以进院。乾隆下令拆墙破门，硬是把这块巨石安放在现在的地方。据说皇太后因此大为不悦，认为此石“即败米家，又破我门，其名不祥”，母子之间闹了一场不小的别扭。
还有一个让我印象深刻的，是那一块青芝岫，形状像灵芝，而且又十分少见，奇异，话说从前有位官员叫米万钟，因爱石成癖，当时花了大量的人力、财力来运这块石头，为此耗尽了财力，后来家道败落，所以又名败家石。后来乾隆看上了此石，御驾亲知不觉的，又走到了这个进来的地方，不由自主的扭过头去，瞧那波光粼粼的昆明湖，瞧那大气磅礴的万寿山，瞧那弯弯的十七孔桥，还有那些美丽的古建筑，恨不得一下子把这些东西都塞进脑子里，这样一块神奇的土地，这样清新秀丽的奇特园林，留恋之情涌上心头往，当时乐寿堂的正门“水木自亲”已经修好，门只有一米多宽，米氏遗石身大体重，难以进院。乾隆下令拆墙破门，硬是把这块巨石安放在现在的地方。据说皇太后因此大为不悦，认为此石“即败米家，又破我门，其名不祥”，母子之间闹了一场不小的别扭。
乾隆把此石置在乐寿堂后，经常观望欣赏，并根据此石的形状和润色，同时也考虑到母亲的讳忌，取意石岩突兀如青芝出岫，给此石起名“青芝岫”，从此这块石头也了许多游人的谈论对象。
北京颐和园是一个美丽的大公园。请大家跟着我走。这就是大殿，绕过大殿就来到了有名的长廊，绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头，这条长廊有七百多米长，它分成二百七十三间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、风景、不可思议的是几千幅画竟然没有哪两幅画是一模一样的。
各位游客，我们现在是在谐和园景区，又名惠山园，仿江南无锡惠山寄畅而建，乾隆《惠山园
首先，在这里感谢学校举办开展的“青蓝工程，师徒结对”活动，在这次活动中，作为新人，收获很多。不仅在师傅引路课中收益颇丰，更在徒弟展示课中，受益匪浅。
下面，我谈谈我上的《颐和园》这节课，我上的是《颐和园》的第二课时，这节课的教学目标是：
1、让学生体会作者抓住景物特点，具体描写的景物的写法。2明晰作者的游览顺序，顺势练笔，学以致用，也就是课后小练笔的内容：我要学习颐和园的写法，记一次游览活动。这节课环节的设计是根据学校语文组研讨的习作课题结合我个人驾驭能力，车环老师，于世海老师，董琦老师帮我拟定的，后来车环老师给我做了无数次修改，中间由于很多原因做了改动，宋校长还牺牲周末休息时间给我改路子，但改来改去，还是由于我个人实际情况原因。最后26号那天，在乔光平老师和车环老师的引导下，最终敲定了教案。28号上课，细节方面已经来不及做过多改动，所以这堂课下来，反响一般。
本节课设计第一个环节：通过问学生你喜欢颐和园的哪儿，为什么？来回顾课文内容，目的是为了让学生感受语言美，第二个环节设计：让学生课堂背诵，展示背诵。目的是为了在感受语言美的基础上积累语言。第三个环节是：小导游展示，目的是为了学生能在积累语言的前提下学会运用语言。第四个环节是学生按照游览顺，专注景物特点具体说说自己的游览活动，先说后写。也就是这个最后环节，因为我在前面导游环节上，和孩子回答问题环节上浪费时间太多，导致最后环节没有进行完就下课了，这个教学过程因此显得很不完整。
整堂课下来，我有两种感觉，一个是浅，一个是乱。这节课从内容上来说，因为我个人能力有限，上不出深度，粗糙浅薄。我很惭愧。从脉络上说，因为我个人经验不足，把握不好时间，杂乱无章，我很遗憾。
这次课对于我来说无疑是失败的，但是我很满足。
满足于我的失败，因为一次失败的经历不代表我没有提升的能力，更预示着我有大幅度的上升空间，从中我懂得了什么是真实的磨练。我还满足于我的收获，在业务水平方面，我得到了太多好的建议，想法，思路，那些深层次的文化需要我以后不断的去研究学习。在心灵收获和精神收获方面，我想真诚地说一声谢谢，谢谢宋校长在百忙之中牺牲自己的周末休息时间在学校帮我改教案，甚至帮我备了一节课。谢谢我的师傅车环老师的无数次耐心指导，谢谢我的前辈于世海老师在百忙之中指导我的小细节。感谢董琦老师利用下班后时间为我理顺思路，谢谢乔光平老师对我的提点和对我和我的学生们的帮助，谢谢张主任的提议和鼓励开导，谢谢王晓丹老师教我的小导游旗妙招，谢谢前来看课的所有老师的支持理解，谢谢我的姐妹们的贴心照顾等等，要感谢的太多太多，我的力量微不足道，也无以为报，只能在这里用我最简单最真心的语言来表达我的感激之情：谢谢你们。
以后我的路还很长，我相信我会在你们的帮助下，在自己的努力下，每天进步一点点，将语文学科教好，为语文组争光添彩，一次失败不代表以后失败，学校每一个人都是我的老师，都有值得我学习的地方，请你们监督我，看我表现，哈哈，开个玩笑。但是我真心认为我会进步。
初中语文教学中，说明文是学生必学的文体之一。我在进行这种文体的教学时，结合自己的教学实践经验，通过优选、提炼、概括，分考点对学生进行分板块复习，以此提高教学质量。说明顺序复习，一堂课下来，感觉有一些收获，也发现不少问题。
经过对近几年中考试题的分析筛选，我希望借助这节课的系统复习，帮学生总结一些规律性的东西，使学生熟悉相关的考试题型，探讨、掌握解题方法，并通过练习加以巩固。因此我把课设计为指导、练习课。
我将搜集到的材料进行了整理，从出题形式，解答的步骤，注意事项几个方面进行了归纳。对内容的梳理比较系统全面实用。
我的总体构思是：复习说明文顺序的概念——实例分析——明确解题思路——实战演练——课后巩固。
这样安排，教学内容有针对性，教学环节也符合学生的认知规律。课程的后半部分安排了练习题，旨在加强学生的应用能力，把所学落实到实际中去。但在实际教学中却发现了一些问题。
首先，课的整体框架考虑欠妥。
在引入新课后，我先提问说明顺序的种类，意在加深学生对已有知识的把握，为下面的学习做好铺垫。可是由于学生事先没复习，学生的遗忘率较高。特别分析说明顺序时学生模糊的占多数。现在想来，如果能先后给出几个课内的例子是属于那种说明顺序，无从下手的现象可能就有所改观了。
其次，灵活使用材料的能力有待提高。
在最初的设计中，我准备都使用中考试卷中的文段和试题，可是由于没有找到合适的试卷，在网上找了一些资料进行筛选，说明顺序的考点较少，练习时穿插了之前讲的对象和特征。这样下来训练的力度有点不足。现在想起来，其实应该专题训练说明顺序，更细更实对学生进行系统的训练。
第三，没注意锤炼导语、过渡语。
好的导语过渡语能激发学习兴趣，体现课程内容的层次性，一环扣一环，引人入胜。我没有做好这项工作，课堂始终给人一种按部就班，平平淡淡，波澜不惊的感觉。我由“说明顺序的种类”引入的，着眼于强调本节课内容的重要性，以引起学生的注意。现在想想可以通过创设问题情境引发学生的兴趣，把学生逐步纳入自己的课程中来，激发了学生的热情。
最后，对于说明顺序的理解，说明文中的说明对象和内容直接制约着说明顺序。
说明文合理地安排顺序是为了把事物的特点说清楚，把事理说明白，因此一篇文章采用什么样的说明顺序是由说明的内容决定的。一般说来，凡是说明事物形状和构造的，常按空间顺序进行说明；凡是说明事物的发展制作或演变过程的，常按时间顺序进行说明；凡是说明事理的内部联系以及认识事物规律的，常按逻辑顺序进行说明。诸如这类的分析没能同学生详细分析，探究。
由于种种原因，对于能否在一课时内完成教学内容没有把握，导致上课放不开，学生的积极性不高。板书时还丢掉了一些的内容。它使我认识到，一堂课的成功是建立在教师对教学内容的充分把握上的，只有对内容胸有成竹，了然于心了，驾驭起来才会轻松自如。
总体来看，我抓住了重点，通过实例分析和实战演练提高学生阅读说明文能力的设想也得到了落实。不足之处主要体现在课程的建构不够合理上。加上深知学生基础差，顾虑重重，放不开手脚，留下一些遗憾。
纳税是学生适应未来社会生活必须了解和掌握的数学知识和社会知识，也是对学生进行思想教育的重要内容，所以本课的教学具有重要的现实意义．在教学设计中，力求体现以下一些基本特点． 1．让学生体验数学学习与现实生活的紧密联系．首先，通过录像创设学习情境，引入课题．使学生体验到所要学习的内容在现实生活中的普遍存在，有利于提高学生的学习兴趣．其次，在纳税的作用、应纳税额及税率的教学时，教学内容的选择都力求体现与现实生活的紧密联系，使学生感受到所学习的内容在生活中具有广泛作用，有利于提高他们对数学价值的认识．
2．充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地投入到数学学习过程中去．在让学生理解为什么要纳税和认识常见税种时，充分利用合作探索的学习方式，让学生进行自主探索．学生通过对教师提供的信息和自己在课前收集的信息进行分析和讨论，从中感悟到纳税的重要作用，理解常见税种的含义，掌握纳税额的计算方法．同时，使学生的主体精神也得到了良好的培养．
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