让人生因梦想而绚丽多彩(演讲稿)（通用12篇）
尊敬的各位领导、各位评委：
大家好！我叫谷权，是来自八五二农场小学的一名教师。我今天演讲的题目是《让人生因梦想而绚丽多彩》。
2013年的春天，是一个让人难忘的春天，在这个春天里，我来到了八五二农场小学。也正是在这个春天里，总书记提出的“中国梦”让亿万中华儿女变得激情飞扬。因而在这种氛围中，刚刚踏上工作岗位的我，也因梦想变得成熟厚重。
“少年强则国强，少年独立则国独立。„„ 少年胜于欧洲，则国胜于欧洲。少年雄于地球，则国雄与地球。” 一百多年前，梁启超先生在《少年中国说》里就郑重地指出了青少年对一个国家的重要性。
在那不忍提及的1840年，鸦片战争让每个炎黄子孙那骄傲的头颅，再也没有勇气挺拔昂扬！但是笑看那中华民族浴火重生的1949年，毛主席用铿锵有力的声音宣布“中华人民共和国，中央人民政府今天成立了！”那声音响彻大江南北，那声音突破重重障碍，传到世界的每一个角落。永不言败的中**亲啊，您的不屈不饶，您的美好憧憬，早已深深的印在我心里！
“少年强则国强”，我们的祖国需要有志有才的青少年。而培养青少年的责任，则在教师。于是，我的中国梦，我的教师梦，悄悄的在我的心中生根发芽。
从小我就喜欢跟老师在一起，对教师这个职业有着别样的情愫，我期待着，期待着有一天，我能成为一名优秀的人民教师，期待着桃李芬芳的欢乐。一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是老师们深沉的爱和灿烂的笑容。就这样，我怀揣着我那少年梦想，心中充满希望。不怕吃苦，不怕流汗，努力朝着梦想前进，如愿地走进了师范院校。而今成为一名人民教师，我的手中孕育着祖国未来的希望，我不是一名演员，但是讲台就是我的舞台，学生就是我的观众。
光阴荏苒，岁月斑驳，昨日永不再现，再也不是旧时模样，不变的只有心中那梦想。每一位老师都有一个梦想。我的梦想，就是让所有的孩子在我的陪伴下健康快乐地成长，让他们的成长因为有了我而变得更加灿烂。我不是诗人，但未来的诗人也许就会在我的呵护下成长；我不是歌手，但未来的天籁之音也许就要在这里萌生；我不是科学家，但未来的科技之星也许就会在不久的将来从这里升起……教师不是雕塑家，却塑造着这个世界上最珍贵的艺术品。
教师就是这样一种职业，那是一种精神上的满足。教师就是爱的化身，那是奉献的代名词，但我更希望做一个有生命力的老师，和孩子们共同成长的老师。
我愿做蜡烛，照亮别人，燃烧自己；我愿做园丁，辛勤的栽种祖国的花朵；但我更想做一条河，一条能够让小鱼儿快活地游玩、觅食、成长的河，我陪伴着他们，他们也陪伴着我，共同流淌，生生不息……
我呼吁，呼吁中国之少年努力追逐梦想。因为少年强则国强，少年之未来关系祖国之兴衰。我们应当找到适合自己的路，充分发挥个人优势，早日成就
心中的中国梦想！
我呼吁，呼吁老师们，因为我们是智慧的使者。大爱千秋，师者无痕，在我们的每一个看不见脚印里，都有沉甸甸的责任，但是责任之外有一种东西叫乐趣，我们将用毕生的汗水和辛勤铸就一个精彩的人生。
我呼吁，呼吁生活在华夏的每一位中国公民，因为我们是华夏智慧的子民，我们踏着祖辈的汗水和沧桑，顶着最耀眼的光环，负着历史最沉重的使命一步步前行!，如果每个人的中国梦想都能实现，那中华复兴梦，那千秋家国梦，自然就会实现！
最后，我要振臂向世界高呼，我要仰头对未来高唱： 我的中国梦，豪情万丈，步伐铿锵，斗志昂扬，对梦想的倔强，不再彷徨；少年强，则国强，吸收五千年的磁场，习惯了后发制人，赢了还说承让，一身傲骨无法抵挡，传递智慧的力量；少年强，则国强，龙的传人把号角吹响，黄河水洗的黄皮肤，用传说中的古老锋芒，载着中国梦想。
朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。朗读是把躺着的书面文字,用声音立起来,出口的声音载着思想感情,增强了语言文字的可感性。教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读。学生通过反复多遍的朗读,与课文的语言文字反复接触,能深刻领会作者在字里行间的语音节律,受到直接、强烈的感染,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶老先生说过,语文课以读书为目的,老师若引导学生善于读,则功莫大焉。这些真知灼见,揭示了语文学习的内在规律:学习语言,就得多读。读,包含着对语言文字“感知理解—吸收积累—转换创造”的潜移默化的过程。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”,并指导学生有感情地朗读课文,在激昂处还他个激昂,在委婉处还他个委婉。因而,教师要利用文本,注意引发学生在朗读中动情、生情,主动积极地积累语言。
例如,《鼎湖山听泉》一课语言优美,描写细腻,感情真挚,重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受,是一篇语言学习、情感熏陶的好教材。因此,教学时笔者做到以读为本,引导学生图文结合,抓住文中的关键词句,联系上下文,通过换词、比较、朗读等去品味、感悟,尤其注重让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、生生合作读、个别读、齐读、范读等),去品味课文的语言美,感受泉水的响、多、美,感受泉声如小提琴般轻柔、琵琶一样清脆、大提琴般厚重回响、铜管齐鸣一样雄浑磅礴的音乐般的美妙、丰富!引导学生反复读,读出泉声的丰富多变来,读出泉声的美妙无比来,让学生越读越爱读,越读体会越深。这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。学生在反复朗读中既了解了鼎湖山泉水的特点,又在读中欣赏了美丽的图画,学生心通其意,必有身临其境之感,将自己融入优美文字之中,就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。
二、以读为本,熟读成诵——背诵中巩固积累
背诵,是学习语言的好办法。发展学生的记忆力,提高理解文字的能力,促进写作,规范学生的书面语言,积累语言,都有赖于背诵。尤其重要的是,小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期,小语教材中的课文又大多文质兼美,通过背诵,让学生积累大量的佳辞妙句,精美篇章,不断充实语言库存,并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在,悟得表达方法的真谛,这将使他们终生受益。语文教师应抓住这一有利时机,多方引导学生多读,多读至熟读,熟读至背诵。
笔者所在学校让学生从一年级开始就诵读古代经典诗文,让他们在全面接受现代文明教育的同时,得到优秀传统文化的熏陶,应该是实施素质教育一剂有效的药方。每周一首古诗,利用早读的十分钟时间让学生背诵,且诵读经典,周五家庭作业让学生背给爸爸妈妈听,并让家长评定成绩,获五颗星的学生能获得“小书虫”的美称,学期结束评出“书香之星”。两年下来,有的班级学生已熟记的古诗七八十首。我们坚信,强化语文的“诗教”,每周诵读,时时奏响学生心中诗的琴弦,能使学生求知欲和好奇心及鲜活的创造能力得到最大发展。随着年龄的增长、阅历的丰富,学生在自悟、反刍中将自然理解消化当初背诵的语言材料。
三、深化认识,融会贯通——品析中深化积累
教师引导学生学习和积累语言,可让其在感悟中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言,就是要学生不能浅尝辄止,而应在好词佳句的鉴赏中,深化认识融会贯通,把握实质将范文中的语句化为己有。例如,笔者上《燕子》一文时,描写“燕子”外形这一自然段写得非常好,用词恰当,语句优美,特别是“一身”“一对”“一个”数量词用得好,没有重复,“乌黑光滑的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”描写具体、比喻贴切。笔者先让学生自读这些句子,然后从句中用词造句等方面入手,引导学生品词析句,体会燕子的外形特点和作者遣词造句的准确,学习作者抓住特点进行描写的写作方法。这样,学生在品词、品句的过程中,自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富了自己的“语言仓库储备”。
四、他山之石,可以攻玉——模仿中学会积累
求异是语言的一个显著特征。思维的独立性必将引发个体的语言创造,而这个过程始于向他人学习,即模仿。模仿可以把语言成分进行创造性综合,从而促进新风格的产生。我们要让学生从模仿开始,逐步学会语言积累和创造,引导学生注意榜样语言,处处领略榜样语言的特征,摄取他人的营养,并对榜样语言特征进行综合。例如,笔者在教学《拉萨的天空》结束之后,写下了一句诗:拉萨的天空,我爱你,因为你是那样的湛蓝、透亮。随后学生模仿尝试。
生1:拉萨的天空,我爱你,因为你是那样的纯净、明洁。
生2:拉萨的天空,我爱你,因为你是那样的让人神往。
生3:拉萨的天空,我爱你,因为你蓝水晶一样让人着迷。
生4:拉萨的天空,我爱你,因为你是圣地的窗帘。
师:这是我们集体的杰作,题目就叫《拉萨的天空,我爱你》,一起朗诵吧!学生在语言文字训练中模仿运用,在认知上得到发展、情感上得到升华,语言积累也就跟着丰富起来了。
总之,只有努力让学生课内得法,课外迁移、运用、创造,才能使学生所积累的语言得以增量、增值。学习语言重在积累,有了丰富的语言材料,学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想,抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了,学生的语文素养也就提高了。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]徐吉华.让“羔羊”不再沉默:学生缺乏学习热情现象的思考及策略[J].小学语文教学,2003(9).
【关键词】高中英语 情境教学 策略
在高中英语教学中，创设情境教学法，既符合语言教学规律，又符合新课程标准的要求。为提高情境教学的有效性，需要将英语氛围的形成与英语素养培养结合在一起；將多元情境载体创设与探究能力培养相结合；目的是为了让学生在情境氛围的感染下发展语言能力，提高英语学习水平。
一、培养学生英语应用能力，创设激发学生英语思维的问题情境
在英语情境教学中，可以以问题为载体，可利用现实生活中的现象，创设问题情境，促进学生积极参与其中，在特定的情境中去思考、去体验，以此来调动学生的积极主动性，激发他们的英语思维，引导学生用英语解决实际生活中的问题，更好地培养学生的英语应用能力。在创设情境时，要充分考虑学生的实际水平，遵循语言学习规律以及学生的实际需求，一定程度上扩大提问的广度和深度，使学生都能够学有所思、有所得。
例如，在探讨“The environment”的相关内容时，可利用多媒体课件先播放比如“Titanic”之类的灾难影片，亦或者与学生一起收集关于全球近来频发的恶劣天气，设置问题，引发学生的积极思考：“Why so many natural disasters？”、“ How to protect the environment？”、“How to balance the relation between the economy and the environment？”就此问题，激发学生积极讨论、表达自己的想法和意愿，师生再一起探索问题的解决方法。设置这样的问题有利于加深学生对课文等文本知识的理解，有利于培养学生英语思维以及应用等方面的能力。
二、创设情境教学，建立新旧知识联系
结合所讲内容的主要知识，将其与实际联系在一起，创设情境，深入挖掘整个阅读文章的中心思想以及有价值的内容。以此来调动学生的阅读积极性。此外，不断将新知识与旧知识结合在一起，既能及时复习了旧知识，对旧知识进行巩固，在一定程度上还降低了学生对新知识理解的难度，这样也能对教学带来积极影响。
比如，有这样一句话：“He enjoyed singing and all the congratulations afterwards.”这句话中运用了“enjoy + n./doing”的用法，“enjoy”后面如果遇动词，要用动名词作宾语。在讲解这一个知识点时，将其与旧知识相联系，再找出知识间的不同点与相同点，学生理解起来也就容易多了。在之前学习的内容中也有同样用法的词语，比如说，“allow、consider、finish”等。学习新知识的同时不断与旧知识相联系，利于学生对知识系统的总结，既深化了对旧知识的理解，同时也能最大限度地降低新知识的学习难度。
三、关注语言运用表达，建立情境教学，发挥情感的内化作用
“言为心声”。情感的作用是能够促进学生语言的表达和运用。在英语教学中，利用情境教学内化学生的情感，鼓励学生积极表达，一方面，能培养学生正确的语言使用思维，增强学生的语言感知能力；另一方面，能提高学生的综合语言运用能力。在情境教学中，切实关注语言运用表达，发挥情感是内化作用。比如说，经常鼓励学生结合文本的学习内容，指导他们使用英语进行表达；多倡导学生在创设的情境教学中，对文本表达内容适当创新，以提高学生的语言运用水平；亦或者指导学生根据特定情境进行书面表达，在良好的氛围感染下，提高学生的用词造句等方面的能力。
四、创设美感情境，为学生学习英语知识带来美的享受
创设美感情境需要英语教师利用美的事物、气氛等来带动学生的情绪，在良好的氛围下陶冶学生的情操，让学生都能怀着一颗轻松愉快的心去学习知识，理解知识。在这样的氛围感染下，师生都很容易获得轻松愉悦的心理体验，使得教与学达到最佳状态。美的事物与环境能为学生学习英语知识带来舒适愉悦的情感体验，英语作者一门外语学科，学生学习起来有一定困难，在实际教学中，营造一种轻松活跃的心理境界，在这种境界下，学生学习英语也就会简单很多，并且接受信息也会又快又准。英语语法教学是英语教学中的老大难，究其原因，是因为它往往是以条条框框的固定形式出现的，比较死板，学习起来也较为乏味。基于此，在学习这类知识时，就可以创设情境，营造好的氛围，创设美感情境，让学生在这种氛围的感染下学习知识，效果也会非常理想。
构建情境教学对提高教与学的质量发挥极为重要之作用。情境教学能增强教学的直观性，能为学生营造出一种真实的语言环境，利于学生在不断变幻的情境中获取更多的知识，在情境中体会学习英语的快乐，在情境中激发学生之间的活动，在情境中提高学生的语言交际能力和创新能力。
参考文献：
[1]胡颖.情境教学法在高中英语课堂教学中的应用研究[D].扬州大学，2012.
[2]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012（3）：141-143.
大地有梦，终会迎来姹紫嫣红的春天；雏鹰有梦，终会享受博击长空的遨游；溪水有梦，终会有汇流入海的时刻；人生因有梦而精彩，漫长的人生之旅便不会感到孤单。
一个人，五十有三，如果生活安稳，就等着安享晚年。偏偏命运多舛，华发满头的年龄，负债累累，债主时常上门索债，他只得天天离开家门以避责难。总想东山再起，却每每干一行败一行。到了如此年境，该是彻底放手的时候了，酒吧里买个醉，回到家里大睡一场。偏偏他不认命，他要写书，他说所有梦想现在都破灭了，只有这个梦想没有尝试。
所有认识他的人都觉得他实在荒唐，从来没有一个人可以在五十三岁的时候开始创作而有所成就。但是他一意孤行，他写了一本小说，结果奇迹般地风行天下。这本小说就叫《堂·吉诃德》，他的名字叫塞万提斯。
塞万提斯因为梦想而跨越了生命，因为梦想生命变得有意义。今天，美丽屋的员工们认真地描绘了自己的梦想。每个人用不同的方式表达着自己的梦想，有的画、有的写、有的贴，把自己心中的梦想一个个放在了梦想墙上。有的人想要房子、车子，有的人想要美女老婆，有人想要环游世界，有人想要家庭幸福，有人希望子女双全……
梦想的力量是伟大的，它可以让失聪的人表达音乐，它可以让迷失的人找到方向，也可让平淡的人生变得精彩无限。每个伙伴的梦想都是美好的，它促使着大家朝着这个方向去努力，去行动。美丽屋人不仅是一群坚定梦想的人，也是一群为了梦想而奋力拼搏的人。今天的梦想，便是明天的现实。今天的许下的愿望，明天便能变成累累硕果。
今天我演讲的题目是《因梦想而伟大》
今天,是我们开始高一学习生活的第一天,是具有特殊意义的一天。回首往事，九年的求学生活还历历在目，从前撒下的滴滴汗水还记忆犹新。我们曾哭过、笑过，一起品尝自己辛勤耕耘的劳动果实。今天，我们已成为高一新生，未来是一张白纸，需要我们用最华丽的色彩将它描绘。
我们已经不再是充满童稚的孩子，摆在我们面前的是一个崭新的世界。我们高中生应更加成熟，更加懂事，也应担负起我们的一肩责任。祖国的未来是我们的，我们的未来是祖国的未来。为了实现自己的人生价值，我们应放飞理想，展翅翱翔。
也许在求学做人的道路上会遇到各种各样的困难，阻挡我们前进的步伐，有时甚至会使我们停滞不前。逆水行舟，不进则退，我们要始终坚守心中的理想，逆流而上。而要实现自己的理想，就要将实现理想的途径转化为努力学习的过程。有了知识，才能够更好地实现人生价值。在学习的过程中，我们要不畏惧，不退缩，就像雄鹰一样展开有力的双翅，向更高、更远的天空搏击。也许现在我们的翅膀还并不那么雄健有力，也许现在我们的胆气还并不那么豪壮，但这只是现在，我相信在不远的未来，我们一定能够练就一身过硬的本领，翱翔于高远的天空。
在此，我代表全体高一新生在庄严的国旗下郑重承诺，如果我还不是一只雄鹰，就会努力将自己磨炼成一只雄鹰；如果我还没有自己的天空，就会努力开拓一片属于你的天空吧。
昌盛中学
韩金艳
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是来昌盛中学的韩金艳。今天我演讲的题目是《人生因读书而精彩》
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。纵观古今中外，凡是大有作为的历史人物，都是博览群书之人。伟大领袖毛主席说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”几十年来，毛主席日里万机，可他却总是能挤出点滴的时间来看书学习。正是这种孜孜以求、好学不倦的精神，才成就了他举世瞩目的丰功伟绩。伟人的经历告诉我们，要想成为一个对祖国、对人民有所贡献的人，就必须不断地、发奋地读书，书是成就我们伟大事业的力量之源！
我喜欢读书，因为书让我增长了知识，从书中我知道了祖国悠久的历史文化；从书中我了解了世界各地的风土人情；从书中我读懂了地球母亲的博大胸怀；从书中揭开了浩瀚宇宙的神秘面纱
我喜欢读书，书中让我明白了人生真谛，《雷锋日记》使我知道：奉献的一生最美丽；《钢铁是怎样炼成的》让我懂得：一个人只有在挫折中才能展示出惊人的毅力。《我的大学》告诉我，只有经受多方面的生活考验，才能明白生活的真谛。十年的寒窗苦读，十七年的教师生涯，我慢慢地从读书中体会到，我的人生因为有书的陪伴而充实有意义。
正如德国诗人歌德所言：读一本好书就是和许多高尚的人交谈。在与大师们“交谈”之后，我豁然开朗。于是，我开始以自己的实际教学为基点读各种各样的书，在书中让我找到了工作的自信，教学的底气，更是让我走出了工作中的失落和迷茫。
已为人师的我用自己亲身的教学经历坚定了自己的观点：书是人类进步的阶梯，终身的伴侣。只有多读书，这样才能拥有活水，滋润学生求知若渴的心田；只有多读书，才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有多读书，才能促进发展。曾有这样一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”为了形成良好的读书习惯，提高自己的写作水平，我坚持勤写，教后写反思，分析得失，研讨课写听后感，取其精华去其糟粕，有所感触写随笔，写读后感，感悟生活； “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”亲爱的朋友们，让我们畅饮这“源头活水”，攀登这人类进步的阶梯。走进书的世界，畅游知识的海洋吧，它会让你充满思想，充满智慧，改变命运，改变人生，更能让我们找回那些真正属于我们的自信！
源莲山 课
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我的中国梦演讲稿：因梦想而伟大
梦想是一种无形的东西，它承载着人们的信念和希望。它看不见，摸不着，却能在心中产生一股巨大的力量，它支撑着我们行走，带着我们一起“飞翔”，微笑着面对人生。
古人云：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”这样的远大抱负怎能不令人钦佩，这不仅仅是一个梦，更是一种对人生的执着追求。每个人心中都会有那么一个梦，不管它是大是小，它都是人们心中所理想的，期望的。而唯一让梦想变为现实的就是勇气和行动。
虽然每个阶段，不同阶层，不同年龄，不同境遇的人的梦是不同的，但他们都有一个共同的目的，那就是“生活的理想，就是为了理想的生活”。
我的中国梦，就是快快长大，尽自己的力量，帮助一些我想帮、我能帮的人们，让他们觉得这个世界是温暖的。虽然我不能像爱因斯坦那样提出惊世骇俗的相对论，也不能像爱迪生那样贡献自己发明电灯照亮整个世界;我也没有像贝多芬那样灵巧的双手和敏感的思维去创作音乐，为人们留下动人的旋律，我也没有莫言的文采去为中国拿下光荣的诺贝尔文学奖，我有的只是一颗简单的心，在自己能力足够的同时帮帮那些不快乐的人，走出困境，让人们感受到温暖，让社会充满欢笑，俗话说：“没有风浪，就不能显示帆的本色；没有曲折，就无法品味人生的乐趣。”在逆境中磨练，在风雨中成长，去实现我的中国梦，用微笑面对人生，人生便用微笑面对我。
海涅曾说：“春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不会收割，冬天就不会品尝。”我的中国梦，需要的是那种坚定不移的信念和决心——先相信自己，然后别人才会相信你。我的中国梦搁在我心里，随我一起远航，我的中国梦——
我希望我能用我的爱心感染到别人，让大家携手帮助更多需要帮助的人。我的力量是微小的，但是群众的力量是不可忽视的！我相信，这个世界会因为爱而变得温暖。我独具一格的微笑，欢乐的笑声，希望能感染到身边的每一个人，即使不能解决他们所遇到的难题，但我觉得一个微笑有时候能给人温暖、力量、信心和勇气。有多少人抑郁寡欢，有多少人因缺少乐观而走向不可挽回的道路。一个微笑不仅仅是乐观自信的表现，更是一种豁达和智慧。
古人云：笑福开来。微笑因幸福而发，幸福伴喜悦而生，即“情动于中而行于外”。微笑可以拉近人与人之间的距离，当你微笑时，别人喜欢你，同时微笑也能让自己感到快乐。当人们在工作生活中碰到困难，用微笑去处事应变迎接挑战，或许你会发现微笑能够解决许多难以解决的问题，为你带来成功。我的中国梦，希望更多的人微笑起来。<课件>生活也许旖旎，或许朦胧，或许瑰丽，但更多的是一份酸涩，一份苦楚。我们经常泪眼婆娑，请微笑吧，实现自己的中国梦。努力时，我们或许颓唐，请微笑吧！我们或许落泪，请微笑吧！我们或许想过放弃，请微笑！我们或许失败，请微笑！为了我们多彩的人生多彩的梦，我们需要微笑。我的中国梦,我们微笑吧！
因为心中有梦，心中充满力量，不可以将梦抛弃，要因梦想而伟大，所有的成功者都是大梦想家；在冬夜的火堆旁，在阴郁的雨雾中，梦想着未来。有些人让梦想悄然灭绝，有些人则细心培育、维护，直到它安然度过困境，迎来光明和希望，而光明和希望总是降在那些真心相信梦想一定会成真的人身上。
微笑吧，我的中国梦，在奋力前行的途中，坚信只要付出，总有一天会有回报的。因为再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法到达。理想为我的人生照亮了方向，奋斗点染了平淡的生活，让我们用坚持不懈的努力演绎出精彩，用微笑面对一切坎坷和成功，用微笑追逐我们的中国梦。
正如苏格拉底所说：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”
文 章来源莲山 课
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尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《让父母因我们而骄傲》。
从我们来到世上的那一刻起，父母就精心地培育我们健康成长。父母总是毫无怨言地为我们操劳，给我们营造舒适的生活、学习环境。他们总是那么的辛苦，那么的努力。曾几何时，我们总把他们的付出当作天经地义。随着我们渐渐的长大，有了独立的意识，心理上不再过分的依赖父母，与他们之间的距离无意中疏远，更想有自己的个人意愿，私人的空间。此时此刻，我们是否会想到父母对我们又多了一份担忧，一份牵挂，一份子女成才的渴望。
当我坐在宽敞明亮的教室里学习时，当我们无忧无虑的享受父母提供的优越物质条件时，我们是否应该为父母提供一些力所能及的回报。今天作为一名中学生，我想向大家发出倡议：让我们用真心、真情和真实的行动让父母对我们树立安全感、幸福感和成就感。
安全无小事，牵挂父母心。老师的一个短信或电话，父母焦虑不安。同学之间的矛盾是非，父母时常担心。如果我们能够学会自制，严守班规校纪，时刻把学校的教育教导记在心上，对自己负责，同时也对身边的同学负责，用宽容爱心来解决问题，让老师公正解决问题。这样无形中就增加了父母对我们的安全感，少了一份担心，这是爱父母的最好体现。
当我们双休日回家，无论父母再辛苦劳累，他们的眼神始终是那样的欢喜，脸上始终挂着温馨的笑容。可是如果我们一周的学习成绩一般淡淡，甚至一无所获，如何面对父母慈爱的目光。我们要努力，我们要加油，天天有收获，周周有进步，让我们用进步和成长回报他们，让他们为自己的子女骄傲，成为幸福的父母。
今天的努力，就是明天的良好基础，今天的付出，就是为了收获明天的幸福，道路千万条，成才难预料，成功无捷径，用心最重要。我们要用自己的进步和成绩让父母分享我们成功的喜悦，要用坚持不懈的努力去成就他们子女成才的渴望。
亲爱的同学们，相信我们能做的最好，让父母的安全感、幸福感、成就感相伴着我们的健康成长，我们将是父母心中永远的骄傲！
我存在的意义是什么?这是一个古老的哲学问题。作为一个教育工作者不必从哲学的高度对它作出解释，也不能。
因此，今天我们提出“让人们因我的存在而感到幸福”，并不只是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴实的实践行为。
让父母为我而感到幸福。毕淑敏在一篇文章中说：“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡。假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄入他们心底。假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。” 是父母给了我们生命，是父母养育了我们，是父母引领我们走向幸福。因为我们的降生感到幸福的首先是他们，因为我们而感到骄傲和自豪的首先是他们。望子成龙、望女成风这些词语讲述的正是父母把孩子作为自己一辈子寄托的强烈的心里。我们最应为他们创造幸福。让他们幸福是我们做人子的最起码的底线。有了让他们幸福信念，有了让他们幸福的行动，我们才有资格去谈孝敬，讲报答。
让老师为我们感到幸福。教师是每一个人的第二任父母，教师使我们走向文明和成熟。正是他们使我们在衣食享受之外，体会到阅读的快乐，知识的神奇美妙。正是他们让我们慢慢自信、不断的自尊。我们的一点一滴的成长，世界上最为之骄傲的除了父母之外，就是老师。我们一生为我们付出最多的除了父母就是老师。我们把世界上最美丽的语言献给父母，献给老师。让我们的老师因为我们的存在，更因为我们的成长而感到幸福。
让我们的同学为我们感到幸福吧。在人生最懵懂无知的阶段，是我们的同学陪我们一起度过。我们相互搀扶，相互摸索。我们互相提醒互相借鉴。我们甚至在同学跌倒的地方得到了教训，使我们前进的更快。
还有，一般情况下并不需要什么壮举，而往往只需“举手之劳”：例如不随地吐痰乱扔垃圾，不让你周围的人感到痛苦;公共场所不大声说话，你周围的人能安静地思考、交谈就是一种幸福;公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到一种幸福;在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到能够得到一位素不的人的真诚帮助是一种幸福;过马路的时候，你宁肯停在烈日下等候绿灯，也不愿擅自闯红灯，那警察叔叔会因为有你这样遵守交通规则的市民而感到幸福??
芸芸众生，于千千万万人之中我们认识了，这是多么难得的缘分。让所认识我们的人都因为我的存在感受到幸福。
------2011～2012学支教总结
周玉兰
有人说：“使人成熟的，并不是岁月，而是经历。”一年的支教生活即将结束，我审视这一年的支教生活：我的教学赢得了学生喜爱，我的业务受到同事好评，我的业绩得到学校领导肯定，我的思想和教学得到升华。这一年的支教生活对我来说，无论在思想上、业务上都可以说获益非浅，我的整个身心得到了提升!有付出的辛苦，有收获的喜悦，我体味到了支教赋予我生活的精彩。
一、思想方面：
“支教”工作是我市教委为贯彻国家关于中小学人事制度改革精神，选派城镇中小学在职教师到农村师资薄弱学校任教，促进教育人才资源合理配置，改善农村偏远学校师资力量不足和教学质量不高，为推动教育全面、持续、均衡发展，为实现教育公平，构建和谐教育所做出的一项重要举措。作为一名 “学科带头人”，支教成了我义不容辞的责任和义务。在支教期间，我热爱党的教育事业，以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨，认认真真，兢兢业业完成领导交给的各项教育教学任务。
二、工作方面：
我并没有因为自己是一位支教教师就有了什么“光环”。自从我踏进小渡中学校园那一刻起，就把自己当成一个真正的“小渡人”，以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛 勤付出。首先，服从领导工作安排，严格遵守学校的各项规章制度。做到按时到校，不迟到不旷课，有事先请假，按时完成领导交给的各项工作任务;本学年，我担任了九年级两个班的化学课。
做一名合格的教师，要从教育、教学、教研三方面进行，这样才能不断的提高自己的水平。
1、教育方面：关心学生，做学生的良师益友。
支教一年里，我在所教的学生身上，倾注了全部的爱。支教学校在一个小镇上，学生几乎都来自周边的农村，绝大多数都是留守孩子，极少数学生父母在身旁也是忙于自己的生意，顾不了孩子的学习。很多孩子的孤独、迷茫、落寞的心理问题让人感到心酸。这些情况对学生的生活、学习影响很大。为了尽快的走进学生，我从班主任、科任老师那里了解学生的基本情况，利用课余时间与学生交流谈心，当我了解很多学生利用手机上网时，我将自己的手机号码、QQ号码、电子邮箱都告诉学生，手机短信、QQ留言、电子邮件成了师生交流的一种新方式，在这无声的交流里，学生更易敞开自己的心扉，倾诉他们生活中的困难、成长中的烦恼、学习中的困惑，大胆的提出对老师教学和班级管理的建议，与你分享他们的快乐与进步，在这真诚、无声、温暖的交流里，你会觉得，老师就是学生的朋友。踏踏实实教书，全心全意育人
2.在教学方面：精心设计每一堂课
课前，我坚持做到认真备课，了解每一位学生的实际，因材施教。在备课时，结合本学校的教学资源，学生的水平等综合考虑，从学生 的角度去备课。课堂上我循循的诱导，及时鼓励，引导学生们大胆质疑,这样，我的课堂气氛特别活跃，带动了那些经常不善言语的学生都开始积极回答问题.课后，我认真批改作业，对于后进生的问题,我给予更多的鼓励和尊重,对他们重点辅导；对于中等生，我努力使他们向更高的目标迈进。
在教学过程中，我充分考虑学生的实际认知水平、思维能力，以“启蒙”为基准，联系生活、生产实际，激发学生的学习兴趣，落实教学“双基”。重视基本概念的教学：在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。注重概念的发展，遵循循序渐进，由浅入深的原则，为学生的继续学习留下开阔的发展空间；加强化学用语的教学：元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具，从细微之处规范化学用语；落实元素化合物知识的基础教学：元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，我在教学中注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生接触实物，动手实验，增加感性知识。
3.在教研方面：精心准备教研活动,共同提高。
作为一名支教教师，我深深地知道，单纯搞好自己的教学，并不是什么困难的事情，在抓好自己的教学工作的同时，我尽自己最大的可能去带动全校的化学教研工作，我利用业务学习时间，多次给全校的化学教师们上示范课，观摩课，然后和各位老师谈本节课的设计理念、设计思路，和她们一起探讨新的教学理念和教学方法，相互交流，共同提高。一年来我坚持听课20多节，并和他们交流有什么地方不足，或者那种方法能使学生更容易接受。从而快速提高教学技能。
她用玛丽莲·梦露、川端康成等成功后却相继自杀的例子给予了猛烈还击。 “事实胜于雄辩。
对方一辩，你在感言中说在没有任何预期的情况下获得冠军，愉快而令人振奋;
对方三辩，在说到自己的代表队擦边晋级时，‘泪水夺眶而出’，这难道不是因成功而快乐么„„”复旦大学曾经的优秀辩手方俊拿出了“杀手锏”，手持主办方整理的历届优秀辩手感言集，用白纸黑字论证本方的观点，引起现场阵阵会意的笑声。
这种辩题只能从定义上入手去打
正：成功定义为阶段性的胜利和全局胜利的同意，而成功之下的快乐是一种自我价值的实现反：快乐定义为一种精神面貌和状态，成功就是正确的意识反作用的实践活动 定义是比较关键，双方定义肯定不同。但是不要总是和对方纠结定义，这种纠定义的比赛，先跳出来的一方会比较有优势。
正方我觉得从“快乐”入手，人得到快乐的条件是什么?去查一下吧，查快乐的定义应该就会有，肯定是有跟获得认可之类有关的，从这个角度切入就能和成功挂钩了。然后把成功定义得细小一些，生活中很多的小成功都能给我们带来快乐，比如结交了并发展了几个很好的朋友，我觉得说这是成功可以理解，这很明显给我们了很多快乐。这样应该会好打一些。 赞同四楼的说法，不能太纠缠定义。
定义战是辩论赛的下下策，但是一定要有准备，一个是定义一个是事例都是下下策，但是两个加起来就很好了，个人观点 成功的标准是主观的，快乐的标准则更是主观 关键是人生的最终目的是成功还是快乐吧? 选择正方。因成功而快乐。 快乐不代表一定成功，但是成功的人会快乐。 成功就是满足了自己的目标，而满足自己的目标的原因，是因为这样能让自己感到愉悦，那么我们为什么不能直接省去之前的那个“成功”的过程，而得到快乐呢?或者说，我们行为的根本目的就是为了精神的愉悦，也就是快乐。那回到“成功”这个词汇的根本意义上来看吧，这样的人生为什么不能说是成功的呢?人生因快乐而成功。这是一种最本质的，最彻底的成功。 人若只是在某方面满足了自己的目标了，那么他或许还会想因此而追求更大的目标，把之前的成功当作垫脚石，再次生出“还未成功”的心理活动，那么他还会快乐吗?只是为了成功，那么无法根本地得到快乐，这只是一种表象的追求，追求的也仅仅只是表象，是无法深入到其本质的“快乐”的。
快乐是果，成功是因，这个“原因”可是要搞清楚。因成功而快乐,符合正方的观点~ 我赞成快乐是果,成功是因,每个人想成功都因为他想享受到成功后的快乐,人并不是单纯的为成功而成功,而是为快乐而成功. 没错，人生不可能全部由快乐组成。那么你又怎么界定一个人的一生是否成功呢?
人的一生也会有许多的失败。 葛朗台是个非常成功的商人，他快乐吗?或许你会说他的人生失败。那么李世民呢，秦始皇呢?做了皇帝以后一个天天做恶梦，怕自己的兄弟索命;一个天天担心自己会死，求仙问道，担惊受怕，
能比一个一事无成，但衣食无忧的人快乐吗? 比尔·盖茨曾经面对电脑以可口可乐和汉堡包为生连续工作过五天，如果不是享受到了其中的巨大快乐，他怎么能坚持下来?你可以去效仿他，但如果你享受不到比尔·盖茨工作时的快乐，你在电脑面前做一两天，你就坚持不下来了，你就要睡觉去。这就是说，你想拥有比尔·盖茨那样的成就吗?你必须像他那样享受工作的快乐，而不是机械地模仿他连续五天把自己关在屋里守在电脑面前。成功学的定律是快乐。享受到巨大快乐的人才能享受到巨大成就。没有一个痛苦地生活着的人能到达成功的一个成功的事业首先也是一个快乐的事业。一个成功的人往往也是能享受到人生最多快乐的人。
我们好像都强调了快乐对于一个成功人生的积极意义。但是，是不是可以反过来说，一个快乐的人也一定是成功的人呢?快乐似乎成了成功的一个必要条件，成功只不过是快乐生活的一个自然而然的结果?最快乐的人一定是最成功的人。今天我们怎么样理解成功?成功不是实现了自己的目标，更重要的是在追求自己目标的过程中你是否感觉到成功、幸福和快乐。也就是说那些每天都感觉到成功的人，才能获得成功。如果你每天感觉不到成功和快乐，那么你的目标实现的机会就很小，甚至不可能实现。你一定要做到每一天都能感觉到成功、感觉到生活快乐和幸福，这样你才能实现你的目标。
没有一个痛苦地生活着的人能到达成功的彼岸。诺贝尔物理学奖获得者杨振宁曾经特别强调，离开了工作，他觉得毫无乐趣可言。可以想像，他为什么能取得那样大的成就?他为什么能始终如一地孜孜不倦地坚持工作?因为他从工作中得到了巨大的乐趣同样，没有一个人能把一件他不感兴趣的事情坚持做很长时间。一个人之所以能坚持长时间做一件事情，一定是因为他很快乐赞 你可以这样说成功人之所以会成功，如那些大的发明家，是因为他们喜欢自己从事的这个，所以快乐，所以才会埋头在这里面研究， 而一个人都不快乐，你还期望他会有什么重大的事呢，怎么会成功，他只会有无尽的痛苦和对这个世界的抱怨
常说人成功是因为有兴趣，做自己感兴趣的`事情是快乐的吧，所以人生因快乐而成功。那么做不感兴趣的事情当然没积极性了，成功的自然少了。准备正反两面的例子，成功的和不成功的，祝你成功! 因快乐而成功。这是个因果关系。对方辩友是不是不快乐的人就一定不会成功呢。再者快乐是不是一定会成功。这是一定要在辩论中说明的。 建议楼主定义辩题的时候，将我方观点适当扩大化。成功不是非要有所建树，有很大的成就才算是，即使平平淡淡，过好自己的日子也是一种成功。成功是一种心态，不是一个结果。再者，快乐在辩题里的意思可以是勇敢坚强的面对人生，即使有困难，有挫折，也能保持一颗积极快乐的心态去面对。
——迎亚运，反邪教征文
沁北小学四一班王晴晴
2010年11月12日，第16届亚运会在广州举行。开幕式上以水为主题的精彩表演一次又一次地吸引了我的眼球，不过，我想接下来的比赛将会更加精彩，更加振奋人心。
通过学习历史，查阅报刊杂志，我了解了中国从一个被人歧视为“东亚病夫”的体育弱国一步步走向了体育强国。在一天天的比赛中，注视着五星红旗一次次在赛场冉冉升起，我的内心激动异常，心中无数次地祝愿着祖国更加强大。
虽然我不能参加亚运盛会，但是我每天晚上写完作业都会坐到电视机前观看比赛。我由衷的为那些给祖国带来荣耀的运动健儿们感到骄傲。当我羡慕地对妈妈说：“他们多棒呀！要是我也能成为冠军该多好啊。”妈妈则语重心长地对我说：“不要只看到他们领奖时的风采，你可知道为了夺得冠军，站到领奖台上，他们付出了多少汗水和艰辛，付出了多少常人难以想象的努力吗？”听了妈妈的话，我陷入了沉思：我喜欢运动，喜欢打乒乓球，但是我打的并不好，因为我没有苦练，我应该像这些亚运健儿们学习，学习他们的拼搏精神，为了梦想而努力奋斗的精神。
抬头眺望，那碧蓝的天空中，人们所有的梦想与希望在飘飞。我将远离一切邪教，努力学习，树立美好的理想，为实现自己的理想而努力，为我的未来而拼搏。
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