什么的一瞬间小学生作文（通用16篇）
1精彩的一瞬间
人生是由无数的一瞬间组成的，有令人兴奋的一瞬间，有令人激动的一瞬间，有令人伤心的一瞬间。一瞬间，时间虽不长，但令人难忘。
一次，我和五个小朋友一起到学校里打篮球。六人平均分两队，我和小罗负责挑选人。我先后选中了老曾、阿邓，小罗选中了小钟、雄仔。首先，我队开球，我立刻向内线突破，外面的人把注意力全集中在我身上，只见我立刻后传，阿邓拿球立刻投了!2分!对方开球，小罗带球前进，向篮筐射去，没进。老曾抢到了篮板，传给了我，我在外线投了3分，可惜没中，幸好被我队老曾抢到了篮板，又传给了我，我立刻突破，来了一个单手上篮。相当完美，4：0。对方也不甘示弱，雄仔在外线投了个3分球。4：3。我开球，来了个长传，一扔传给了站在前场的阿邓，对方还没来得及防守，我们又得了两分……
全场比赛的时间还剩下1分26秒，比分暂时是40：41，我队暂时落后1分。我还是往内线突破，假动作把球扬起，等到对方跳跃盖球，我立刻向前碰撞了一下，用力将球一扔，球进啦!我要打2加1，我把罚球罚进了。比分43：41，我队领先2分。
距离全场比赛结束还剩32秒了，只见对方小钟向前投了一个中距离2分，球没有进，篮板被小罗拿到，分到外面的雄仔，来了个远距离的2分球!没想到，这球竟然穿针了!43：43。阿邓发球，由我控球，我假动作传给了老曾，他在往内线向雄仔挤，然后来了个“小天勾”，把球勾入了篮筐!
45：43!这一瞬间，我们激动得拥抱了起来!这时距离比赛结束还有4。6秒，对方立刻开球，让对方雄仔投那关键的一球，我队对他采用了双人包夹的战术，雄仔在我们的干扰下射歪了球。全场比赛结束了，我们惊险地赢下了这场比赛。
2美丽的一瞬间
一处处美景能吸引人;一道道美味家肴能使人回味无穷;一件件事情让人难以捉摸……这一切事物都是在瞬间产生的，虽然是短暂的，回忆起来却是让人记忆犹新。
清晨，我一大早就去等公共汽车准备去外婆家。我站的地方真是个好地方，正面临着刚升起的太阳，因为现在还打着霜，能站在阳光下是多么舒服的事啊!我对面是一个邮箱，那个邮箱已被这几天的雨水和污泥打得不成样子了，就如一个垃圾桶的模样。
这时，一个小女孩和她的爷爷拿着一封信和一把剑，正往邮箱走去。好像是练完晨剑顺路来寄信的吧!突然，这时一辆大卡车被后面的一辆三轮车撞上，水哗哗地向四周溅出，“唉!真倒霉，溅得我的衣服都脏了“我气愤地说道，然后又拿起纸擦起来，擦完后我又看了看对面，我本以那位小姑娘会哭呢，可是，她没有，她却因邮箱被弄脏而感到难过，正用自己雪白的裙子擦着肮脏的邮箱。不久，邮箱变亮了，比以前还要干净。她的爷爷笑着对她说：“小曦裙子脏了不心疼吗?“小女孩只是笑着说：“邮箱是大家共同使用的，为我们大家服务的，我这么做只是举手之劳，更何况裙子脏了还可以洗，我想如果别人看见了也会这么做的。“说完她们爷俩高兴地离开了。“嗒嗒“这时我才被汽车的笛声惊醒，我上了公共汽车，慢慢看见她们爷俩越来越远……
美丽虽然只是停留在一瞬间，但通过这件事情让我明白了：美丽在于心灵的美好，虽是短暂，但留下的却是世上无价的珍贵。
3母亲的一瞬间
请问大家想过没有，是谁赐予了我们生命，伴随我们成长，教我们说话、走路、做人?是母亲。是谁，为我们付出的最多，让我们学到知识，让我们懂得爱，并且懂得了感恩?对，也是母亲。说到这，我突然想到了一首诗，我一说，大家一定也都知道，那就是《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，抱得三春晖。
我的妈妈非常的美丽，大大的眼睛，旁边有几条细细的鱼尾纹，红红的嘴唇，黑黑的长头发，整个一个仙女下凡。我的妈妈是一个关心别人富有爱心，有责任感的人，虽然爱发一点小脾气，但依然是一个好妈妈。
有一次，冬天下雪的时候，我想出去玩，可妈妈不让我出去，我就偷偷溜了出去，结果感冒了，等妈妈回来察觉到时，把我很很地批了一顿，又心疼地给我找药吃，睡到半夜，我又发起了高烧，妈妈又起来给我拿药端水，让我吃药，但我还是浑身难受滚烫一般，在迷迷糊糊中我感觉头上凉凉地，特别舒服，噢，原来是妈妈拿冰水给我冷敷，让我降温，直到烧退了才放下心来。当我看到她忙碌的身影时，眼泪模糊了我的双眼，妈妈上班那么辛苦，还无微不至地关心我，爱护着我。
母亲像春天的暖风，欢拂着你的心;母亲像冬天的火炉，给你在严冬中营造暖人心意的阳光;母亲像绵绵细雨，轻轻拍打你的脸面，滋润你的心田。母亲是伟大的，母爱是无价的，每一个人的母亲都是无私的，可以为了自己的孩子付出一切，大家一定不要和母亲吵架，一定要懂得感恩，一定要爱自己的`母亲。
4感染我的一瞬间
执着与方法，相辅相成。
——题记
在未搬家之前，我住在一个有两栋七层高的楼，后背靠山的大院里。那儿的绿化不错，有一个凉亭，旁边还有秋千一类的娱乐设施。在秋千的正对面，有一棵茂密的大树，每当春天来临，便长满嫩叶;秋天到来，便落叶纷飞。
一天下午，我写完作业后觉得无聊，便出门到这儿来荡秋千，突然我起案件一只小鸟正在这大树下蹦跶。甚是好奇，便坐在秋千上看了起来。那只小鸟，我估计它是这大树上的住户，因为这颗大树上有一个鸟窝。可是它怎么上去呢?这树可不算矮。小鸟仍然在大树下，它多次扑腾翅膀，可也无果。它不放弃，可这次它想到了方法。它边跳边扑腾地来到旁边一个较矮的小树下，不断地用力挥动那弱不经风的翅膀。它不放弃，最终飞上了这棵矮树。它站在树枝上，似乎在歇息。没过多久，它挥翅一跃到了那颗大树较低的枝上。就那样，它歇息了再飞，它歇息了再飞，执着与方法让它最后飞到了鸟窝，与同伴一起玩耍。
你能想象吗?那是在春天，树上布满了嫩绿的新叶，明媚的阳光洒下来，一只小鸟在那一瞬飞上了鸟窝。这一刹那，一瞬间感染了我。
这让我明白，单纯的执着不一定会让你成功，拥有机灵的脑袋，灵活的方法也不一定会让你成功。执着让你坚持，勇往直前，但没有方法，技巧，那么执着就成了鲁莽。只有执着与方法，两者相辅相成才会离成功更近一步。当然，在这其中有一样绝不能忘，那就是善良的心，它不会让你走上歧途。
那棵大树，给我的回忆不止这一瞬间，还有许多美好曙光，留在了那，愿它四季依旧。
5使我难忘的一瞬间
在生活中，每个人的心中都有那么几个难忘的瞬间：令人感动的、让人幸福的，或者给人考验的——我的心中就存着一个让我感动的瞬间。
那是一个炎热的夏天，我和妈妈在等公交车。等了好长时间，公交车终于来了，人们蜂拥而上。这时，我看见我前面有一位残疾叔叔正一瘸一拐地向公交车门走去。我和妈妈后退了一步，让他先上。残疾叔叔笑着说：“不急，不急，还是你们先上吧。”听到他让我们先上，我和妈妈就和人群一起挤进了车内。过了一会儿，残疾叔叔才上了车。车厢里的人很多，我和妈妈等了一会儿才有了空座位，我和妈妈坐下了，残疾叔叔恰好坐在我们身后。
过了几站，车上的人少了一些。这时上来一位白发苍苍的老奶奶，她一手拄着拐杖，一手拉着小孙女。我看了她们一眼，心想：这么热的天，我好不容易找到一个位子，才不给她们让座呢。可我转念又一想：老师教育我们要帮助他人呀——我正犹豫着，身后的残疾叔叔站了起来，他热情地对老奶奶说：“您坐我这里吧!”旁边的一位阿姨也起身把座位让给了老奶奶的小孙女。老奶奶一再推托：“不用，不用。我虽然年纪大了，但身子还算硬朗，可你腿脚不太方便，还是你坐吧。”“您坐吧，我马上就要到站下车了。”残疾叔叔说。老奶奶拗不过残疾叔叔，就说：“那谢谢你了，年轻人。”
又过了几站，老奶奶和小孙女下车了，残疾叔叔这才一瘸一拐地回到原来的座位上。我的脸上火辣辣的，说不出来的内疚在心里煎熬。那位残疾叔叔助人为乐的精神多么高尚啊!以后，我要向这位残疾叔叔学习，做一个助人为乐的小学生!
6令我感动的一瞬间
在这寒冷的冬天，在这大雪纷飞的天气里，是不可能会有人迈出家门，放弃温暖的房子，来到寒风刺骨令人难以忍受的大街上。
在一场冰冷无情的雪灾里，汽车、火车、飞机……全部都停止行驶了。遭到这场百年难遇的雪灾时，许多的道路都被白茫茫、宛如棉花糖般的大雪所覆盖，所有的汽车都停止了前进的“脚步”，给行人们带来了不方便。此时，有那么一瞬间，让我感动。
在这寒冷的冬天，在这大雪纷飞的天气里，是不可能会有人迈出家门，放弃温暖的房子，来到寒风刺骨令人难以忍受的大街上。可万万没有想到，在不再下雪的那么一瞬间，竟然有那么一些默默无名的离退休老干部们，一人拿着一把铁锹，专心致志地铲着地上厚厚的积雪。他们使着全身的劲儿，齐心协力地把一块块积雪铲除。当有人问他们为什么要在那么冷的天气里铲雪时，他们总是语重心长地回答："我们都这么大年纪了，不能再为社会作出多大的贡献了，就乘这次雪灾，为大家做点力所能及的事情吧."
除了这些老人，还有很多平日里不引人注意的环卫工人也加入到了这一行列来.平日里他们就在为保持社会环境的清洁而勤勤恳恳地劳动着，甚至节假日也不休息.现在，他们又在为人们的正常出行忙碌着，还用自己微薄的工资买来一块块防滑地毯，铺放在楼道门口，保证了大家正常的工作和学习.
在这一瞬间，我感动了，感觉似有一股暖流涌进我的内心深处.这些老人，这些环卫工人，他们都是和我们一样的一群普普通通的人，但他们更多的是为他人着想，为社会着想，他们这种高尚的情操，值得我们大家学习!
7我最感动的一瞬间
说起刘翔，我们中国人无一不感到自豪。这个黄皮肤，黑头发的亚洲人继雅典奥运会夺冠后，竞能在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了沉睡之久的世界纪录，震撼了整个世界。12秒88燃起了中国田径的希望，点燃了全中国人民的激情。我们期盼着刘翔能在北京奥运会再创新高。
激动人心的时刻到了。20XX年8月18日早晨，110米跨栏比赛正式拉开了序幕。整个“鸟巢”座无虚席，全中国人民的目光都交集在刘翔的身上。11点50分刘翔在全场观众的呐喊声中进入了赛场，但他的表情不太自然，没有像往常那样向观众挥手致意。比赛即将开始，刘翔做好了起跑的姿势，当他的右脚踩到起跑器时，脸上的表情顿时痛苦异常。看着刘翔那痛苦的脸，我的心“咯噔”往下沉。刘翔怎么了?是不是旧伤复发了?……我焦急万分地胡乱猜想着。“砰!”地一声枪响，运动员们如骏马般飞奔起来。一个运动员抢跑了，大家都慢下了脚步回到了原点。刘翔也慢了下来，但他的动作异常，右脚不能用力着地，只能靠左脚一蹦一跳地慢慢停下。解说员叔叔说：“刘翔因右脚跟腱受伤，无法再继续进行比赛了。”田径场上响起了《海阔天空》这首歌。刘翔一蹶一拐地走出了赛场。望着刘翔渐渐远去的背影，我的眼睛湿润了。那一刻我的心情无法用言语来形容，失落、伤心、遗憾，但更多的是感动。感动于刘翔为了祖国的荣誉带伤参加比赛;感动于刘翔在重压之下的坚强、勇敢。
刘翔，你永远是我心中的大英雄。我永远支持你!愿你早日康复，伦敦再创辉煌!
8触动我心房的一瞬间
心，它是个敏感的器官，同时也是给予生命的象征。它不仅仅能让人感受到任何的感受，更能体会到一些感悟。它也是脆弱的，它能接受一次的伤害，并不代表能受第二次伤害。
那是一个舒服的秋天，可我却出奇地早起。秋天的早晨，是最舒服的，秋风轻轻的吹过路上行人的脸颊。在大街上原本干得出一身汗的环卫工人，被秋风一吹，露出了凉快的笑容，这就是秋风。吹进了我的心房，让它心跳加速。
我闲着无聊，就一个人到处逛逛，当我走到一个很漂亮的地方，那里有许多人在玩，当我看到的是一对老夫妻，他们手牵手慢慢的走着。我无意的听到他们的对话：“老头子啊!你每天都陪我到处走，要小心身体啊!”“唉，身体，已经一天不如一天了，只要我多花几分钟、几个小时陪你，就算有一天俩脚一伸，走了，我都会记得跟你的每一分每一秒的回忆，我死了也没有遗憾了。”“胡说什么啊!我们是不会分开的，就像从前一样，手牵手，不分开。”“老伴啊，娶了你，真好!”……
这对夫妻，真是幸福虽说皱纹已爬上他们的脸，可他们比我们这些年轻人更珍惜时间。是啊!生命只有一次，时间也是。时间一旦过了，便再也回不去了，哪怕重来，也回不到从前。
那一瞬间，我的心微微颤动了一下，生命宝贵，时间也是。耽误了时间，也耽误了生命，时间可以回忆，也可以忘记。
对于这一现象的出现, 我们的语文教师是有责任的。我曾与一个初二年级的学生交谈, 她说到自己一个同学的作文, “哎呀!那话说的, 真叫一个肉麻!也不知道从哪里抄来的, 让人浑身直起鸡皮疙瘩。老师竟然给了她一个非常高的分数”, 末了, 她补充说, “我也得那样做。要不得不到高分”。好了, 学生作文的虚情而假意、造作而矫饰的根源找到了, 老师就是那个始作俑者, 一方面, 口中声称鼓励学生讲真话, 另一方, 却以自己的行动给了学生一个非常不好的示范——原来老师也是一位真“叶公”, 喜好的是假“龙”呀。于是, 在教师的引导下, 时常日久, 学生的作文话语变得迷失而不自知;反过来, 我们又怪学生, 将思维固化、毫无个性等一大堆负能量词汇戴在学生头上, 成为一顶怪异而难看的帽子。
仔细探究个中原因, 我们发现, 尽管随着新课标的实施, 教师的浅层意识中有了民主、平等、合作这样的词汇出现, 但一旦与现实的教育实践接轨, 教师头脑中根深蒂固的旧的作文传统与意识, 马上就跳了出来, 在无意识中控制了师生之间的交往。
一、从教师的权威角度来看, 学生作文话语的自由迷失 于教师权威的隐性控制
如前所述, 师生之间的民主、平等、合作等观念, 在教师那里尚仅仅停留于“浅”意识阶段, 一旦遇到有两千多年传统的“师道尊严”的深层次意识并与之交锋, 即马上崩溃而瓦解。所以, 作文教学中, 尽管语文教师因意识到有课标的要求, 口中也说要学生讲真话, 但一旦进入真实的作文情境且学生的语言、思想、个性等诸多方面的表达, 与自身深层次意识中传统的观念相左, 即会在无意识中表现出来。其表现方式, 在教师看来, 可能是无谓的, 事实上, 来自个体的成长阶段、处在追求现实状态与处于被动支配的受教育者地位的学生, 是无法与来自国家与社会且处于成熟阶段、处在以过去为经验以追求未来为状态与处于主动支配的教育者地位的教师, 相抗衡的。
语文教师以与现实不相匹配的近乎僵化的传统, 行使着自己的控制权, 不恰当地运用语言和非语言的指令、规则, “指导”学生作文及其表达, 实则是一种对学生作文自由话语表达权的控制、束缚甚至剥夺, 但美其名曰“规则”“规范”“技巧”等。显然, 教师的这种行为, 很少发生在对学生作文的方法指导方面, 而是多发生在教师虽然无意识却又严重影响并控制着学生写作与思维活动的各种语言与非语言的行为之中, 最后“引领”了学生作文语言表达的僵化和思维方式的单一。实际上, 无论是学生的社会生活、家庭生活, 还是学生的学习生活, 其呈现的状态都是非常丰富而多彩的, 期间发生的各种事情都可以作为作文的素材而得以展现出来。但一进入学生的作文, 老师必定是“无私奉献”的、“高尚”的、为学生批改作业直至“深夜”的, 同学必定是“和睦团结”的、“互帮互助”的、为帮助“我”的学习而牺牲了自己的“学习成绩”的, 描述自己的理想必定是“崇高”而“远大”的, 等等, 而难见老师的快乐、同学之间的争执、做一份自己喜欢却平实的工作, 等等。这种情形, 学生并非一无所知、亦无烦恼, 相反却是对作文写作的无奈与无趣甚至“痛恨”。只因为教师的控制性要求与考试的分数需求, 只能在无奈、无趣甚至痛恨中顺应它。所以说, 是教师不合时宜的霸权最终让学生迷失了真实的话语与思维上的自我。
二、从学生的角度看, 学生没有得到应有的自由
一粒种子, 该发芽时发芽, 该生长时生长, 该开花时开花, 该结果是结果。否则, 将开花、结果的时间提前, 所得到的“早熟”“催熟”的果实的味道必是青涩或者不正常的。而我们的学生的一个很大的特点也是“早熟”或“催熟”。这表现在很多方面, 例如有的孩子张嘴说话, 一出口便是成人强调、一副饱经世故的讨厌模样, 毫无儿童或青少年应有的童趣和智趣。显而易见, 这种“病态”的表现是成人世界有意“栽培”的结果。只不过这种照着成人世界的思想与模式去“栽培”出的儿童或少年, 会过早地抑制了孩子天性的发挥, 剥夺了他们真实而生动的话语, 进而侵蚀孩子纯真的心灵。
对初中生来说, 人生发展到这个阶段就应有初中生的样子, 包括思想、语言、思维、活动等等。如果打乱了学生人生发展的次序, 颠倒而不自知, 学生各方面的表现就必然是凌乱的。表现在学生的作文话语方面, 必然不会是心中最想说的话语, 出现假话、大话、空话、套话、白话等病态的话语就很自然了。所以, 从我们的家长、社会到我们学校教育中的老师, 有必要抛弃那些急功近利的做法, 也应当尽最大可能地创造条件和氛围, 为了我们的孩子、公民和学生的遵循自然的天性和成长规律的成长, 而做出应有的努力, 并加以合理、科学、正确的引导, 以让他们获得成长的自由。只有在相对宽松的自由状态下, 我们的孩子才能得到充分地展示自我的机会进而发展自我。表现在作文教学中, 我们的学生才会以自己的手去写自己的心, 以自己的思维去表达自由的自己, 再不会出现不该出现的话语和文字, 摘掉那顶负能量积聚的“怪异而难看的烂帽子”。
Jany女室内设计师
餐厨间清凉计划
作为宅男宅女们满足口腹之欲的主要场所，餐厨间的改造自然也是重中之重。通过一点点小改变，让厨房变得沁凉，对宅男宅女们来说，称得上是一项福音。
餐厨间炎夏改造，可大面积地使用白色、灰色和米黄色营造清新的餐厨氛围；选择造型独特的和天然材质的餐桌、餐椅、餐厨用品为餐厨空间带来独特的视觉感受；灯具、绿色植物和墙上的装饰品也必不可少。当然了，如果是打造大胆的蔚蓝色餐厨间，则别有一般风情，也非常适合宅男宅女们的“闷骚”个性。藤制的蓝色餐椅，很有夏天感觉的厨房和餐厅都有蓝色做点缀，不仅会让小空间显得开阔，也会显得清凉，让你在炎夏下厨也成为享受。
卧室清凉计划
营造夏天的卧室需要用到的是空间减法。减少家具和装饰，尽量留出宽敞的空间，有助于给夏天的卧室带来清凉的感觉；改变房间的气氛可以通过改变墙面的颜色、床上用品的颜色以及挑选一些冷色调的装饰品，如蓝色。具有清凉感的元素汇集一堂，想不凉爽都难。
卫浴间清凉计划
卫浴间是家中难得的亲水空间，沁凉的水可以让人在夏天感到无比舒适，卫浴问的环境营造也需要精心安排，才能享受到夏天独有的清凉和自在。蓝色空间折射出的光影效果容易让人感到海水般的清凉。蔚蓝色的卫浴间，让人自由徜徉。
一面蔚蓝色的墙，也能让你的卫浴间在夏季脱颖而出。马赛克的浴室墙，是如今不少家庭的首选；打扫起来会比较麻烦，不过宅男宅女可有的是大把时间。
客厅清凉计划
客厅是家中利用率最高的地方，在客厅成功营造清凉感，对提升整个家居的舒适度功不可没。对宅男宅女们来说，客厅也常常充当工作间、会客室、游戏间等多重角色，因此，客厅的改造显得至关重要。
通过配饰、壁纸、涂料等营造清凉的蔚蓝色客厅，如同身处海天一色的蔚蓝海边，绝对惬意。
客厅的一个小小的角落，蓝色软装饰品的加入，也带来了一抹清凉。
浩然男公司经理
打造清凉家居需要以下几种元素：
清凉元素一：白色、青色
墙壁和天花板涂以乳白、钢青或深粉红，使得夏季型居室总是显得那么宽敞明亮。如果地板为灰白、薄荷绿或蓝米色，这种效果就更明显，并可选用深红色、葡萄酒红、天蓝、宝石绿等颜色加以点缀。可选用的棕褐色调有巧克力色和奶咖色。
清凉元素二：玻璃
玻璃通透明亮，如冰一般的感觉正是我们夏季所需要的。如果家居总适当地点缀几块玻璃，不仅能带来清凉感受，也能使家具变得更为宽敞。不过需要注意的是，一定要小心，玻璃是易碎品，被弄破会伤及人身安全，所以建议家中有孩子的家庭最好不要做这样的设计。
清凉元素三：隔断
隔断的作用其实不仅仅是划分空间，也是联系空间的重要手段，有时也可以用隔断来做虚划分。做隔断的方法有很多种：以低形矮台来限定空间，以低柜式成型家具的形式做隔断体；以喷砂玻璃、压花玻璃等通透的材料分隔大空间；以带有不同花格图案的透空木格栅屏做隔断，既有古朴雅致，的风韵，又能产生通透与隐隔的互补作用等。
清凉元素四：阳台
通风、透气、采光、晒衣、纳凉，阳台如此多的功能都与清凉一夏有关联，因此阳台的布置会直接影响你清凉一室的计划。为了防止仲夏时节阳光的照射，可以利用比较坚实的纺织品做成遮阳篷放在阳台
外。也可设置垂直的绳索、塑料管线等，种植葡萄、爬山虎等攀缘植物，一方面美化了阳台，另一方面也可起到遮挡阳光的作用。
清凉元素五：卫浴
一般浴室的墙壁与地板是以贴白磁砖为主，但现在多元化的设计为一扫冷冰冰的印象，瓷砖的花样颜色变得缤纷多采。如果你家的浴室是水泥墙，你可在墙面好好发挥你的创意!喜欢海洋，就漆成海蓝、镶上贝壳，做个海洋世界任你遨游；喜欢森林，就造座森林吸取芬芳吧!卫浴间周围多用白色瓷砖，搭配上浓绿色观叶植物，会显眼悦目。虽然卫浴问是湿气和温度甚高的地方，对植物生长不利，但可以选择耐阴暗植物，如羊齿类植物、抽叶藤、蓬莱蕉等，但要注意不要选有制类的植物，以防扎人。摆放的位置要避免肥皂泡沫飞溅玷污。
清凉元素六：弧线
看惯了满屋子的直线，弧线的出现能调和我们的心情，使居室有一种委婉的风情。在夏季了，弧线在屋内的出现也会使家居从直线的阳刚中走出来，添入些阴柔的美丽。
小清新女网友
第一，引入“清凉”色彩
一般而言，冷色调会让人产生清凉的心理感受。因此，可以通过引入清爽的色彩，如白色、浅蓝色、果绿色等来为居室带来清凉。被单、床单、靠垫、沙发套、窗帘……对这些软装饰进行调整花不了多少钱，但是那些清爽色彩，绝对会让酷暑中的人们眼前一亮、清凉不少。
第二，摆上“清凉”家具
到了夏天，许多竹制、藤编的家具也开始走俏市场。其实，采购几把轻巧的竹板凳，或者添置一把藤编躺椅，摆在室内合适的位置，即使不去亲身享受，只是看上几眼也能让人想起海风阵阵、竹涛声声，置身其间，凉意顿生。
第三，装点“清凉”配饰
除却酷暑，夏天更有勃勃生机。在窗边挂上一串风铃，在墙角摆上一盆绿色植物，在茶几上放上一瓶插花……不经意之间，这些小小的配饰也能抚慰被夏日骄阳烤得焦躁的心灵。“心静自然凉”，这样的清凉绝对透身更透心。
秋霜淡淡，蓝色的天空上是苍劲的痕迹，像是心头一点缭绕的忧伤。懒懒的阳光似醒非醒。这样的清晨，我执着木梳，为母亲梳发。这是一颗小巧的头颅，时间无形的大掌可以轻易地改变它。我想象着我出生时，这颗头颅是忍受着怎样的痛苦，又是几分的幸福蜕变为一位母亲，怎样地几经大汗淋漓，唇边又夹杂欣慰地痛苦与幸福。
从头顶的发旋处轻轻梳下，母亲素爱干净，这也注定了她的勤劳，每天忙里忙外地奔波，这一室的温馨，是手中的老茧，眼角边的皱纹，皮肤的干躁换来的。但，她从未后悔，梳子顺着发丝干滑，发丝有些干躁，像微微枯草的蒿草，却不轻盈。梳开头发，几分预料中的白发却刺了我的眼，一瞬间，眼睛微微湿润，心头满是伤感。
空中母雁与小雁的飞翔无痕，轻巧与灵巧的身影相合奏。这一瞬间，我看见了对我毫不掩饰的苍老，一根根白发，光明正大地在发间生长，肆无忌惮。我想起曾经母亲叫我看扯去她发间的几根白发，但又何时，她就这样屈从地被时间抹去尖锐的棱角，安详地老去，放任它们如杂草般生长，啃食着自己的青春，造就另一人的成长，又是谁呢?
想起张晓风的一篇散文中说道，母亲原本是天上的仙女，心甘情愿地褪下亮丽的羽衣，穿上粗布麻衣，然后只是从箱子中独自拾起羽衣，想念起过去，我无法理解“心甘情愿”四个字，怎样大的力量会使曾经盛大地美丽过的母亲屈从，使一位满身是刺，叛逆的女孩成为一位女人。我未曾看见母亲过去美丽的瞬间，也许那时我量一泓清泉，记录她的靓影，一阵晓风，抚过黑长的头发，可我现在只有用一把梳子，发现绕在指尖的一线白芒。想着母亲一瞬间的屈从，一瞬间的顿情，一瞬间的蜕变，可我只从一瞬间中感到悲哀，伤感，我想紧紧地抓住现在不让它逃走，不想再失去。
瞧，玉盘大的太阳悄悄地溜了出来，没有声音也不给我一点感觉。我背着书包，踏着熟悉的路，哼着优雅的调子，兴致盎然地来到美丽而又整洁的校园。这时，校园的一切都苏醒了，花儿正在说悄悄话，小草正挺着身体沐浴着阳光，大树正在风中摇曳，小鸟正在树上叽喳说个不停，像是在和一切谈说昨日的美梦。
忽然一位小男孩走过来，他胖乎乎的脸上嵌着一双大大的眼睛和两道新月似的眉毛，长着一只秀美的鼻子，一张正吃着香喷喷包子的嘴回味无穷地咀嚼着。当他把最后一个包子吃完的时候，他光明正大地把手一松，塑料袋脱手而下，恶狠狠地落在了操场上，那声音“砰”地砸在了我的心上。霎时，几十双眼睛投向了那个小男孩，他却全然不知已经发生什么，仍然回味着包子香向前走。那装包子的塑料袋，就像一滴墨水滴在了一件洁白的衬衫上，特别的刺眼。顿时，这个满面春风的小男孩再也没了刚才的光彩。
只见一个小女孩疾速地迈着她那细细的脚步，冲向那个塑料袋。她眉毛紧锁，表情严肃，嘴里还念叨着什么，伸出她那白嫩的小手，迅速捡起塑料袋，扔进了垃圾桶。这小女孩扎着两个小辫子，一张樱桃嘴，挺直着鼻子，圆溜溜的眼睛，脸上泛着甜甜的微笑，特别地惹人喜爱。
几分钟过后，我来到了训练场准备锻炼。我先去练习了爬云梯，只见我轻而易举地爬上了那5米高的梯子。然后，我又撑起了双杠，一口气撑了约15个。这时，我得意洋洋地想着：练这些器械也不过如此!一点意思都没有。
接下来，我又来到单杠的下面，练习引体向上。我双腿用力跳起，双手飞快地抓住那2米多高的单杠，脚用力向前踢去，胳膊同时向上一拉，整个身体轻轻向上跃起，头就越过了单杠。一个，两个，三个……做到了第八个时，由于走神，我不小心从杠上掉了下来，重重地摔在了沙坑里。就在身体着地的那一刹那，我用胳膊肘支撑住了整个身体，肘部细嫩的皮肤狠狠地在沙子上擦过。哎呀，好痛呀!我下意识地用手一摸，满手鲜血。哎，磕破了!我咧咧嘴，强韧着，没有掉下眼泪……
细节描写是对人物的外貌、语言、动作、心理、神态和社会环境、自然环境中某些具有特征的细小环节的具体、生动而又细腻的描述,以达到“于细微处见精神”的描写方法。抓细节是写好文章的关键,尤其是记叙文,语文教师应引导学生用细节去抒写真情。
作家李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”判断细节描写是否成功,可以看它是否能达到“一瞬传情,一目传神”的艺术效果,好的细节,可以使人物描写入木三分,写景色可以让人身临其境。记叙文的细节描写,应该注意以下几个方面。
一、细节需真实反映生活
一沙一世界,一花一天堂,大海是由无数颗小水滴组成的, 但每颗小水滴都自成一个世界。生活在时代的洪流中,我们的文章势必要反映历史。文章是历史的一部分,但写文章不是记录历史。所以我要求学生,用生活中的小事来表现生活,折射时代。真实的细节描写,使读者如临其境,如历其事,如见其人,而虚假的细节则会使读者大反其胃,甚至会闹大笑话。
记得初中语文老教材中有《斗牛图》一文,记叙了戴嵩画的《斗牛图》,图中绘两牛相斗的场面,风趣新颖。一牛前逃,似力怯;另一牛穷追不舍,低头用牛角猛抵前牛的后腿。牛之野性和凶顽,尽显笔端。后来这画却被一牧童指出了错误,“牛斗力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣!”然而后人亲自去斗牛场观察过斗牛时的场景,发现斗牛时牛的尾巴大都不是夹在两股之间,而是垂在腿后,尾梢向上翘起,或是尾巴左右摆动,像扑打蚊子似的。也有熟悉牛性的人提出牛尾巴的状态和牛的情绪有关,牛情绪好的时候“翘”起,情绪不好时“夹”起。固然牧童的话也有失偏颇———以自己的偶然所见以偏概全,但他毕竟能从自己经历的生活中进行细致地观察,这一点很值得我们学习。
二、细节需凸现人物个性
在人物的细节描写中,往往通过细致而富有表现力的笔触, 展示人物的特征、语言、动作、服饰等一些不为人所注意的“角落”,对“角落”适度放大,以期“出彩”,突出人物个性。
七年级下《音乐巨人贝多芬》一文,作者对人物进行了详细的肖像描写。他那“十分陈旧,甚至是不整洁的”衣饰,“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器,“愁苦”的脸,蓬乱的头发,都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而,他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩,“有力的大手,”“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”,“紧闭的嘴”,都无不显示出他与不幸遭遇的抗争意志。这些描写,显示出了作者高超的肖像描写技巧。描写不仅做到了由远及近、从上至下的井然有序,而且做到了以形传神,充分表现出了贝多芬的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。
三、细节需触动读者心弦
所谓“细节”,就是要多加关注现实生活中人们所关心的焦点、热点,或者贴近人类永恒的情感,才能与读者产生同感与共鸣;就像绘画中在简笔勾勒的基础上敷以浓墨重彩一样,使形象更加绚烂艳丽,给读者以强烈的视觉冲击,从而扣动读者的心弦。
鲁迅先生的名篇《孔乙己》中,孔乙己被打断腿后最后一次去咸亨酒店喝酒遭到了掌柜的嘲讽。
“孔乙己,你又偷东西了!”但他这回却不十分分辩,单说了一句“不要取笑!”“取笑?要不是偷,怎么会打断腿?”孔乙己低声说道,“跌断,跌,跌……”
孔乙己那企图为自己开脱,又想保住自己读书人的面子的尴尬和窘态,以及这时无言可辩和面临生活的末路重重击打在读者的内心,一个令人可恨又可悲的形象跃然纸上,让读者五味杂陈。
细节描写做得越成功,作文就越有魅力,越容易打动人。可如何写好细节呢?
方法一:动词传神
我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。
这是朱自清先生《背影》里的一段动作描写。它能成为后人争相传诵的经典,在于作者在朴素和细腻的文字中,灌注了一股真挚而又深沉的父子之情。这种情感没有通过直接抒情,也不是通过真情告白,而是自然流淌在这一段的细节描写中。作者通过对父亲爬过月台买橘子一系列动作的描写,把家境窘迫生计维艰的父亲为儿子买橘子的蹒跚背影,深深地刻在读者的心中。
方法二:细致白描
白描是一种轮廓的勾勒,是创作朴素的、有力度的、层次感较强的、富于线条结构的人或景的最大众化的表现手法。尽管看起来只是寥寥数笔,但却包含着艺术的穿透力和建筑美。
时间既然是深冬,将近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜地响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一点儿活气。———鲁迅《故乡》
隆冬天气,作品中的“我”回故乡满目疮痍,甚是凄凉。看似淡淡几笔,勾画出的是故乡的衰败。这样振聋发聩的艺术感染力正是由白描这一手法所蕴蓄着的。
方法三:巧用修辞
修辞手法,是记叙文写作中最基础、最主要的一种手法,在初中阶段,修辞手法主要包括比喻、拟人、排比、对比、反复、对偶、夸张等。运用修辞手法,也是细节描写的一种方法。例如朱自清先生的《春》。
朱自清先生善于排比句的连用。在文章的结尾,作者将三个比喻连用,用“刚落地的娃娃”比喻春天,突出春天的“新”;用“花枝招展的小姑娘”比喻春天,突出了春天的“美”;用“健壮的青年”比喻春天,突出了春天的“壮”。作者连用三个比喻来赞美春天,层层相关,步步深入,比喻鲜明生动,既突出了文章的主题, 又增加了文章的气势,使文章结尾有力、鲜明。
方法四:借用标点
鲁迅先生在《故乡》的人物对话中,别具匠心地运用了二十多个省略号。全文中关于闰土的语言描写有6个地方,闰土的这6段话语中,共有10个省略号,4个在话语中间,6个在语句末尾。第一个即初见面时的“老爷……!”这是刚见面时,闰土在经过非常矛盾、非常复杂的心理斗争后,终于态度恭敬地喊出的一句话。这省略号表明闰土心里有很多话想说却又不知怎么说,他迟疑着,也在斗争着。第二个是介绍自己孩子水生时说的一句话,“这是第五个孩子,没有见过世面,躲躲闪闪……”省略号的意思可以理解为闰土还想补充一句话,却什么也没说出。第71段的4个省略号,则最能体现中年闰土说话吞吞吐吐、断断续续,“非常难。第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。种出东西来, 挑出去,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……”多年未见,“我”询问他的近况,闰土本有成千话语要说,但他只是悲苦地挤出几个断断续续的句子。中年闰土的麻木、迟钝,与少年时候的他那滔滔不绝的语言形成鲜明的对比。同样是话语中的省略号,在少年闰土和中年闰土的描写中,用法却不相同,但它们对刻画人物,进行细节描写却立下了汗马功劳。
文学来源于生活,细节就在丰富多彩的生活之中。描写刻苦学习的神态,众所不同,有人紧皱眉头冥想,有人咬住笔头沉思, 还有人双目凝视……因此,要想在现实生活中获得具体生动的细节,就要细致观察身边的人和事,对于自己所要描写的对象更是如此。细节既然是“细”的,就要观察得细,细致入微地观察,才能写得细。比如观察人物的一举一动、音容笑貌、神情姿态,观察人物生活的环境、社会的风俗人情,以及人与人之间的关系。
瞬间
[shùn jiān]
【近义词】
刹时、倏然、霎时、突然、刹那、短暂、倏得、须臾
【反义词】
漫长、永远、永恒、长期
【词语释义】
瞬间，是汉语中的常用词语，是指很短的时间，等于零点三六秒。
【词语造句】
1、地震发生后，高楼大厦在一瞬间变成了废墟。
2、一瞬间，由于她进退两难的复杂处境，她完全沮丧了。
3、刚才这孩子还笑呢，一瞬间哇得一声就哭了!
4、一瞬间，一种新的感情代替了悲痛:她正漫不经心地望着黑纱，突然，好象空中骤然出现了一片薄暮的昏暗，面纱的恐怖包围了她。
5、在这一瞬间他就象个演说家那么知机，看出听众的心已被他抓住了。
6、就在伊丽莎白打开前门迎接他的一瞬间，他准备好的话都消失了。
7、只要环量在某一瞬间为零，它就必须永远为零。
8、当西蒙内塔看到伊沃的那一瞬间，他独身生活的日子就屈指可数了。
9、有那么一瞬间，他对实验结果的一厢情景压倒了科学的谨慎。
10、今晚我漫步在田野里，天上一亮，一瞬间流星划破啦夜空。
11、老师推门而入的一瞬间，教室里的喧腾声嘎然而止。
12、小猫在一瞬间就不见了踪影。
13、二百年时间在中国文明史上只不过是一瞬间。
14、夏天的天气可真是变化多端，刚才还好好的天气，一顿饭时间乌云满天，一瞬间就下起大雨来了。
15、在那神志清醒的一瞬间，我睁开了眼睛，看到一片炫目的闪光。
16、一个坏蛋在一瞬间被车子撞飞了。
17、流星最美的时刻是在它划破长空，即将消逝的那一瞬间。
18、在一瞬间，他似乎非常痛苦的感觉到，肯尼迪根本就不是真正关心裁军。
19、小鸟在我眨眼的一瞬间就飞走了。
20、蓝眼睛里一瞬间出现了一片阴云，但他马上就笑了，他很怜悯她。
在生活当中会有许多定格的瞬间，或难忘，或兴奋，或难过，它们就是记忆当中的一张张照片。偶尔静下心来，它会在你的脑海中一张张的闪过，带给你幸福的一瞬间。
现在我又不禁回忆起了我过生日这一天发生的事情。
我过生日那一天，爸爸下班后为我买了大蛋糕，回到家却是两手空空。这令我惊讶不已，每次我过生日爸爸都给我买蛋糕，可是今天怎么没有呢?我刚要问：“蛋糕呢?”，就听见了邻居的敲门声“咚、咚、咚”我一开门邻居就说：“你们家的蛋糕不要了。”这时，我才明白原来爸爸故意将蛋糕放在门外让我干着急呀!
晚上吃饭的时间到了，我的大蛋糕也上了餐桌，我吹完蜡烛之后就吃蛋糕，这时我连饭都顾不上吃了，一个劲吃蛋糕就行，结果吃得满脸都是奶油。在我这个十分可笑的时刻爸爸将它记录在了相机中。
苦闷彷徨之后的“豁然开朗”, 是数学学习中最令人激动的时刻, 也是一种可遇不可求的契机.它的出现, 可能标志着一个难点的突破、一个疑点的顿悟、一个认识的深化、一个技能的提高;它可以使学生体验到成功的喜悦、增强学习的信心、提高学习的兴趣.所以, 当老师看到学生为之而欢喜雀跃时, 心里也会有一种由衷的快慰, 既为学生也为自己.
但是, 作为教师, 仅仅停留在高兴的层次上还是不够的.应当意识到这是一个启发诱导、巩固提高的良机, 也是体现你的教育机智、展示你的导师风范的绝佳切入点, 你的“主导作用”也许正该在此时体现.你可以通过对这一“豁然开朗”前因后果的分析, 诊断出学生认识上进步的程度、原有认知结构的缺陷所在, 以及原有技能的薄弱环节;并及时采取正确的措施, 促进学生进一步的巩固和提高.这种时机往往稍纵即逝, 如果平素没有这方面的心理准备和技术准备, 仓促之间实在难以应对.
为此, 笔者总结出以下面几点, 仅供参考:
1准确复述——把直觉化为逻辑
豁然开朗, 这种偶然的成功, 显然不可能成为一种学习的常态模式.但是, 绝对是应当善加利用的教育素材.首先要做的, 就是应当及时引导和帮助学生, 把“豁然开朗”的成果, 准确的用语言复述出来, 包括复述最终结果和思维过程.因为“豁然开朗”来自于直觉思维, 具有突然性和不可靠性.即便其结果完全正确, 其思维过程也是模糊不清、飘忽不定的, 远没有形成固化的知识和能力.怎样来弥补这一不足呢?准确地复述结果, 并把思维过程进行逻辑显化, 正是达成这一目标的有效途径.
学生在准确复述的过程中, 一方面把思维逻辑化, 以检验思维结果的正确与否, 更重要的方面是达到真正意义上的理解和掌握.教学实践中我们会发现, 在他们试图复述的过程中, 并不是一帆风顺的, 有的同学支支吾吾难以言表;有的说到一半突然又觉得不对, 改口重说;还有的在说的过程中发现了另一条新的思路, 于是又把原来的想法抛到一边, 重新再来.所有这些都可看作是他们体验数学、感悟数学的有益过程, 不但是有效学习, 更是情感上的深度投入, 对于学生培养数学情感、形成数学观念、养成策略性知识和能力都具有无法替代的巨大作用.
用精确而完整的语言复述思维过程, 也能促使学生养成良好的学习习惯、形成牢固的数学基本功.“豁然开朗”之后, 学生正处于沾沾自喜之中, 尤其不会静下心来研究它的逻辑表述问题, 甚至对那种“苦力活”有一种不屑一顾的藐视情绪.因为从个人的情感体验来说, “豁然开朗”的感觉当然比孜孜以求来得酣畅痛快.也正因为此, 学生就有可能对数学学习产生浮夸急躁的心理, 他们有时宁愿寄希望于灵光乍现, 而不愿扎根于实实在在的努力.这种数学学习观是极为有害的, 甚至可能葬送一个人在数学上的前途.
准确的逻辑叙述, 也是记忆的需要.如果不能清晰地用语言表述出来, 就根本无法形成长时记忆.历史上著名的“豁然开朗”事件, 像哈密尔顿四元数的发现、凯库勒苯环结构的顿悟, 都被当事人趁热打铁地记录了下来, 哈密尔顿是停止了散步, 凯库勒则一骨碌从床上爬起.在学生学习中, 要求他们立即复述自己的“思考”过程, 形成明白通畅的逻辑语言, 道理与此类似.
例1 求tan 22°+tan 23°+tan 22°tan 23°的值.
分析 在经过不太长时间的探索试验以后, 有的同学顺口报出了一个结果:等于1.
这个结果是对的, 但是, 怎么得来的呢?我们听到了他如下的解释是:“因为要我求值, 那么它肯定是特殊值.但是22°与23°都不是特殊角, 也无法用特殊角来表示它们.注意到22°+23°=45°, 我猜测只要两个角的和等于45°, 同样的式子的值都等于定值.于是我就用0°和45°代入求一下, 就得到1.
这个解释真让我大吃一惊:这虽然只是个直觉思维的结果, 却有着非常可贵的逻辑因素, 其思维的开阔性与敏捷性都值得肯定.但是显然不能停留于此, 于是在我的启发和要求下, 同学们完成了下列的一种解法:
即
故 tan 22°+tan 23°+tan 22°tan 23°=1.
应当说, 这个解法是非常巧妙的.不论是发现者还是其他同学, 都感到非常的兴奋.而且, 这是用严格的逻辑形式来表达的, 这就具有了可重复性, 学生的能力也形成了.以后再遇到同样的问题或类似问题, 他们的思考方向与处理手法都可以从这里得到启发.比如, 在当时的课堂上, 同学们就接二连三地完成了下列的“巨大发现”:
发现1 已知
发现2 已知
发现3 已知
发现4 已知tan (α+β) =λ, 则tan α+tan β+λtan αtan β=λ (解法同上) .
这, 不能不归功于我们“把直觉思维逻辑化”的努力.
2原题模仿——把偶然变成必然
接下来的工作, 就是追加练习, 达到固化知识和形成技能的目的.一般地, 教育实践中, 为了让学生完成对知识的透彻理解, 实现认识从感性到理性的质的飞跃, 老师总是要不断地启发诱导, 不断地增加感性材料、不断地让学生操作体会.但是所有这些, 都只是外部的作用, 只能是量变的过程.质变只能来自于学生内部的心理活动, 来自旧的认知体系对新知识的同化或顺应.“豁然开朗”的那一刻, 正是量变的节点, 在此时, 学生的认识瞬间达到了一个新的高度, 新的认知结构宣告构建完成.
这种瞬间搭建的结构, 需要填充更丰富更实在的内容, 才能形成体系, 固定下来.而这个工作学生是很难独立完成的, 急需老师的帮助.原题重练就是老师应该采取的第一个措施.
例2 若a>0, b>0且a+b=1, 求
分析 一个巧妙的解法是:
当然, 这种令人“眼前一亮”的解法, 亟待后续的巩固.我的教书生涯中, 已经多次采用这个题目.每次都会追加下列的后续练习, 效果相当好.
练习1 若a>0, b>0且a+b=1, 求
练习2 若a>0, b>0且a+b=9, 求
练习3 若0<x<4, 求函数
练习4 若
把偶然的豁然开朗变成必然的逻辑演绎, 是对学生思维能力的巨大提高.从思维发展的规律看, 依赖于直觉思维的豁然开朗, 是后续逻辑的初级阶段.但是, 它又是前期逻辑发展到一定阶段才有的结果.在“直觉—逻辑—更高的直觉—更高的逻辑……”这样的序列中, 我们就可以看到它的作用.在认识的全部进化过程中, 直觉和逻辑交替更迭, 互为因果, 实现着人类文明的螺旋式上升.这就可以解释为什么“灵感总会在恰当的时机, 在不同的场合同时出现”, 也可以顺理成章地说明“为什么全人类的直觉的能力是越来越强, 甚至原先特别抽象的内容, 后来也具有了直觉功能”等一系列的现象了.
这也是我们把直觉化为逻辑的价值所在.
3变式练习——实现能力的迁移和提升
当然, 再现式的应用只能形成基本的技能, 只能识别那些相似的模式.要想形成“灵活和综合运用”的能力, 必须让学生在不同情境中识别和应用所形成的技能, 在不同的语境和不同的问题背景中发现熟悉的模式, 并创造性地解决新的问题.
例3 求二项式系数C
分析 从杨辉三角, 可以直观地看到二项式系数在正中间取得最大值.当然, 我们不会停留在这个层面上.但是如何严格地证明这一结果, 对学生来讲并不是件容易的事情, 因为这属于“离散数学”的问题, 超出他们所熟悉的领域.在实际教学中, 往往是经过多方考虑, 师生们才“偶然间获得了如下的解答”:
解 设C
所以, 如果n是偶数, 则正中间1项的二项式系数最大;如果n是奇数, 则正中间2项的二项式系数最大.
在我们老师看来, 这并不是一个什么了不起的解答.但是, 别忘了, 学生一直习惯于求函数的最大值和最小值问题, 那里的变量x是连续的实数.而此处的变量m是整数, 这在认知上是一个严重的冲突.学生在这个题目面前能够前进这么一大步 (尽管有老师的引导) , 是非常了不起的.应当说, 这不是按部就班的逻辑思维, 而是一个巨大的跨越.为巩固这一成果, 把学生求最值的能力从连续变量扩展到离散变量, 我们不妨追加下面的练习 (有的还需要老师的继续指导) .
练习1 在 (1+2x) 8展开式中, 求系数的最大值.
练习2 在 (3-2x) 14展开式中, 求系数的最大值和最小值.
练习3 数列{an}的通项公式为
练习4 数列{an}的通项公式为
这样, 我们就可以借助学生在例2问题上的智慧闪光, 把他们处理离散变量最值问题的能力迁移到数列的问题上, 并在恒成立问题中加以提高.当然, 这些练习也可能不在同一节课上完成.但是, 老师的意识必须是明确的、有计划有步骤的.否则, 一个大好的教育资源将白白地浪费掉.
4反思诊断——完成认知结构的优化
任何事物都是一分为二的.用辩证的观点看, “豁然开朗”也不可能都代表着美好、成功, 有时可能恰恰相反.
例4 在正整数范围内解二元方程xy+x+y=5.
分析 如果一个初中学生能够“豁然开朗”地想到分解因式, 化为 (x+1) (y+1) =6, 从而得到这个方程的解为 (x, y) = (1, 2) 或 (2, 1) , 则显示出该同学对数学有极强的感悟能力, 甚至很有数学天赋.但是, 如果是数学系的大学生对这个题目也靠“豁然开朗”来解决, 解完后还沾沾自喜, 则毫无疑问他的数学基础和数学感悟能力有巨大的缺陷.因为, 这道题目对他而言应该是基本题, 所需要的方法也是常规方法.
虽然上述所举的是一个极端的例子, 但是在日常教学中也会给我们以有益的借鉴.那就是, 面对着学生的“豁然开朗”, 我们应当全面地分析、辩证地看待.特别是, 如果“豁然开朗”的背后暗含着巨大的隐忧, 则尤其不能无动于衷.
这样, 不论是正面的, 积极的 (这种情形占绝大多数) 豁然开朗;还是负面的、无奈的豁然开朗, 我们都能有意识地、恰到好处地应用它来为学生的发展服务.
像上面的例1到例3, 是通过积极的同化和顺应, 使学生的认知结构得到发展, 使他们的知识和能力达到一个新的更高的水准.像例4中的“大学生”, 暴露出知识和能力缺陷后, 要及时地提醒他去补习相关的内容, 完善应具备的知识和能力结构.这样的教学, 才是有效教学;这样的老师才算具有了充分的职业自觉, 才能在学生的发展道路上起到领路人的作用.
相反, 如果老师也只顾着在学生的“豁然开朗”面前陶醉, 忘了为师的本职, 错过了绝佳的一个教育素材和教育机会, 则对学生的发展而言是一个损失.更为可怕的是, 有时在一个班级中, 只有几个甚至只有一个“机灵鬼”率先“开朗”.如果老师没有足够的职业自觉, 不能做到有意识地引导学生进行反思.而是因为少数人或者一个人的表现, 就以为所有学生都没有学习障碍了, 迅即匆匆而过, 那给大部分学生所留下的知识和能力缺陷可能会影响到后续的学习, 严重的会挫伤大部分人的学习信心.这是我们不能不加以认真考虑的.
总之, 学生在学习数学的实践中, 不能指望每天都有灵感光顾.但是, 老师还是应当对此有充分的研究和准备.一旦这种“豁然开朗”不期而至, 才可以从容应对、发挥其最大的教学价值.同时, 老师在这样的教学中也会和学生一起成长, 在智慧的碰撞中提高自己, 在个性的张扬中走向成熟.
参考文献
[1] (美) Karen F.Osterman, Robert B.Kottamp.教育者的反思实践[M].郑丹丹, 译.北京:中国轻工业出版社, 2007.
那一次，我与妈妈去菜市场买菜，在路上，我看见了一个扫地工。我走过的时候，真想吐呀!又脏又臭，心想：这个老奶奶不在家里待着享福，非要缋醋稣庵止ぷ鳎哎……我不禁瞪了她一眼，可她却对我笑了一笑。
星期五，放学回来。我又见到她，在小区里扫地，而且正好在我家门口。我在小区门口就闻到了一股又酸又臭的味道。我走到她身旁的时候，这股又酸又臭的味道，扑鼻而来。我受不了了!因为这个臭不是一般的臭，那是谁都无法想象的!我忍不住吐了，我大声对她吼道："快点!快点!扫完就好走了，臭死了!简直是污染我们小区的环境，哎～"我又瞪了她一眼，转身就走。就在我上楼的那一瞬间，我转过头来看她的那一瞬间，我看见了什么!他竟然二话不说地把我吐出的呕吐物扫进垃圾桶里!我大吃一惊，觉得自己做得有些过分了。就在那一瞬间，我停留在了楼梯上，呆呆地望着那个老奶奶。那真是震撼人心的一瞬间啊!我傻傻地站在那儿，看着她把呕吐物扫完，然后匆匆地走出小区大门。我心不在焉地走上楼梯，我真觉得我有点太不礼貌了，我决定明天再跟她道歉。嗯!就这样了!
第二天放学，我匆匆忙忙地跑了回来，因为下着大雨。我想：那位老奶奶应该不会来扫地了吧!b天再跟她道歉也不迟呀!可是没想到，我踏进小区大门的时候，看见了老奶奶披着一件破烂不堪的`雨衣，还在那儿扫地。我举着雨伞跑过来，疑惑不解的问道："老奶奶，你怎么下雨天还在扫地呀!会感冒的!""没事的，你还是回家吧!这儿很臭的，你快回去吧!待会儿都淋湿了!"我心想：我昨天那样对老奶奶，她不但没有责怪我，还这么关心我!我真是不应该呀!哎～接着，我拉着她到楼梯上坐着休息一会儿。并跟她说对不起。我问她为什么不在家里，反而要出来做这种工作?她说她不想让自己的子女那么辛苦，承受这么大的压力，因为家里人多呀!她还说把这个城市打扫干净，是她的荣幸!
我把拼图打开，我开始拼，拼了一个小时，你们猜猜我拼了多少个呢？你们肯定想不到。拼了一个小时，我仅仅拼了三小块。
不过，过了几天我慢慢发现拼图的秘密，拼图后面都有字母。先从1000个拼图里边把A字母的找出来，再找B、C字母的，就这样我拼了50个，可是我的衣服裤子都已经被灰尘感染了。
每当星期的时候，我们家的洗衣机，都已经变成了我的仆人，疯狂的洗着我的衣服。
过了十几天，我的拼图就成功拼成了一小半。偏偏这个时候，奶奶告诉我表弟要来我家，听到这个消息，我想着赶快把我的宝贝都藏起来。可是我一写作业，拼图却从我的记忆库里消失不见了。
老弟来到我们家，第一眼看见的就是拼图。只见他一下子扑通爬到拼图上。两双手在拼图上胡乱的拍打着。
一会功夫我的拼图被他搞得到处都是，然后还一脸坏笑打量了我一番，笑着对我说：“姐姐对不住了，你没日没夜的拼的拼图马上就要被我给毁灭了。”我一听，飞快的向拼图那边奔跑过去，可是已经晚了。拼图硬生生的被老弟搞得乱七八糟。
此时此刻，老弟的手好像拿了一把刀在我的心中扎了一下。
那一瞬间我崩溃了，我心中的怒火感觉能把天冲破。
1 瞬间低电压和瞬间停电对设备的影响
a.对计算机的影响 (无电池CVCF时) 工艺控制计算机、办公用计算机, 当电压降低10%～20%且持续3～20ms时, 计算机将会全部停止。
b.对由电磁开关控制起动的电动机的影响 当电压降低50%且持续5～20ms时, 电磁开关动作跳开, 电动机停止。
c.对可控硅变速电动机的影响 当电压降低20%以上且持续5～30ms时, 电动机停止。
2 解决对策
防止瞬间低电压和瞬间停电的对策通常分为电力系统侧对策和用户侧对策两方面。
2.1 电力系统侧对策
电力系统即使不发生事故, 也不发生瞬间停电、瞬间低电压, 但是送电线等电力传输设备, 在风吹雨淋的自然环境中, 也避免不了遭受雷害、冰雪冻害等。而且, 因雷害发生事故时, 为了使其影响最小化, 现在最先进的技术会在70ms内快速地切除电力系统的事故设备。而负荷设备即使遇前述3ms左右的瞬间低电压、瞬间停电仍然受到影响。所以, 电力系统侧不可能有最完善化的解决瞬间低电压、瞬间停电的对策, 但为了降低发生频度, 可在以下几方面采取有益的技术措施。
a.送电线地中化, 防止雷击等自然灾害。
b.电源分散配置, 缩短用户到电源的平均电气距离, 减少电压损失。
c.采用高电阻接地系统, 在发生单相接地事故时, 可减小线间低电压 (大部分接地事故为单相接地) 。
然而, 这些措施需要费用很高, 而且也仅对距电源近的用户有效, 所以并不是最佳方案。总的来说, 电力系统侧的对策, 技术、效果、费用等综合指标不如用户侧对策。
2.2 用户设备侧 (负荷设备侧) 的对策
如上所述, 电力系统侧的对策效果有限, 所以用户设备侧的对策是不可或缺的。具有代表性的对策如下。
a.针对计算机的对策 配备电池CVCF (不停电恒压恒频电源装置) 。
b.针对电磁开关控制电动机的对策 采用延时释放方式、定时器接入方式、电容器反励磁方式的电磁开关, 在产品保护范围内, 发生瞬间低电压、瞬间停电时, 电磁开关延时动作。
c.针对可控硅变速电动机的对策 这种控制方式是, 当发生低电压时可控硅正变换器或反变换器呈闭锁状态, 电压恢复后自动地返回正常运行的联合瞬间低电压对策。
d.针对配置短时动作低电压继电器的受电设备的对策 在产品保护的允许范围内, 延迟继电器动作时间。
3 工程实例
在现代高度连续化生产过程中, 不允许供电有任何中断, 否则, 将造成重大事故, 甚至导致生产过程瓦解。为避免因系统电压瞬时 (如0.5s) 大幅度波动, 通常对重要辅机电动机选用DW10型或DZ20型电动操作的断路器。然而小容量的DZ20型断路器尚无电动操作产品, 现在大多数仍采用交流接触器, 因而往往在电压瞬间波动时误动作脱扣停车。为了解决这个问题, 保证设备安全、连续运行, 自行设计了如图1所示的控制装置, 现将其工作原理简介如下。
正常开机时, 按SST按钮, 中间继电器ZJ线圈经D、R3、SST及ZJ1、SST2、热继电器FT通电动作。于是双接点ZJ接通起动器KM, 电动机开始运行;ZJ常开接点闭合自保持;电源经D、R3、ZJ、R1, 向电容器C充电。
正常停车时, 按电动机机旁按钮SST1或中控室屏上的按钮SST2进行操作。当按下SST1时, ZJ1激磁动作, 常闭接点ZJ1断开, 切断KM及ZJ电源, 线路退出工作状态, 电动机停止运行;常开接点ZJ1闭合, 电容器C因放电回路接通而瞬时放电;当按下SST2时, 同样切断KM、ZJ电源, 电动机停止, 同时SST2常开接点闭合, 电容器C快速放电。
热继电器FT动作时, FT常闭接点断开, 切断KM、ZJ电源, 实现安全停机。当FT复位后, C通过FT、SST2、ZJ1及ZJ和R1放电, 于是ZJ动作, 吸合相应接点, 电动机重新起动运行。
当系统电源出现瞬间 (如0.5s) 低电压, 且足以使交流接触器KM释放, 从而导致电动机停车时, 电容器C便经上述放电回路放电, 使ZJ在整定时间内 (工程中整定0.5s) 保持工作状态, 各常开接点仍然闭合着, 如此时系统电压恢复, 则KM借助ZJ (101、102) 吸合, 完成电动机自保持;如果经过整定时间后系统电压尚未恢复, 电容器放电结束, 中间继电器ZJ便随之释放, 线路退出工作。再起动电动机须重新按动SST。
烟花虽然很美，但它一瞬间就会过去。美的好处，在于它的一瞬间。人或许在一瞬间忽视了它的存在，但它也有可能是你最美好的东西了。所以我们要有一双明亮的眼睛，去发现那美的一瞬间，去学会把它记载下来，就像钉子一样紧紧的把它钉在脑里。好，现在就随我们去寻找那美的一瞬间吧。
我走出了门，吃着冰棍，正苦苦寻着那美的一瞬间。忽然，我突然看见有一个人在路边乱扔垃圾，我正要叫他，他似乎看见了勤执员一样，很快就跑掉了。我心里就想着：“算了吧，就让那些保洁员扫去吧。”正要走，忽然，我看见一个七、八岁小女孩，颈上还戴着红领巾，透过太阳还闪闪发光哩，他把那个垃圾捡了起来，应为垃圾筒在公路对面，我正为她着急：“你不会真的走过去吧，不要啊。”果然，那个女孩断然的走过马路，她的红领巾更亮了，而我，臂上的三杆，似乎正在嘲笑我，我的脸红的像跟猴子的屁股似的：“我身为大队长，却比不过个少先队员，真可笑。”
说完，我连忙回家记载了这一美的瞬间，在纸上写下了“美的那一瞬间”。
妒忌与不甘心蒙蔽了我的大脑，再再加上我早已看她不看不惯，早已想整她一番了。因此，趁她离去坐位，我轻手轻脚地赶到了她的坐位旁，把这些七零八落的散钱取走了一些。本认为方案极致的我，却不知道教师就在大门口望着我的一举一动……
果真，我老师打手心叫到公司办公室谈话了，实际上他说道的哪些我压根没有什么思绪听，直至老师说：“这一事我一定要约你爸爸谈一下。”我目光晃了一下，我明白，我或许要挨揍了。
不经意间就走到大门口，我拿着锁匙，迟疑了一下，但或是打开了门。不可置否，爸爸或是像过去一样，右手端着杯子，左手拿着报刊，坐在沙发上清静地读报。“爸爸？”我暗示性地问了一句，想不到，他猛的学会放下杯子，丢下报刊，朝我这边冲回来，爸爸吹拂手，目光带着一丝恼怒，又好像有聊不完得话，他那圆溜溜的双眼不转睛的盯住我。我交叉式两手不由自主地遮挡脸，双眼都闭上，可那一个耳光一直]有落下，我略微睁开眼睛，爸爸的手滞留在了上空，一直]有动，举了很久，缓缓的叹了一口气，才迟缓地落下来。他的眼里带着一丝忧虑，又带着一些愧疚，那一刻，全部的羡慕与妒忌都被冲毁，内心的五味杂陈都涌了出去，之前，我们家划算省到完美，每一个月还不给零花钱，每一次出学校大门，都只有看见学生们购物，自身羡慕，贪吃，但这时候，我好像知道，实际上他是有苦处的，我好像可以体会到爸爸如今的情绪，那就是多么的心寒，“爸，抱歉，是都是我的错，我能把钱归还他，随后和她致歉的……”
一、捕捉阅读时的心动
俗语说:“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟。”大量的阅读, 是写作的基础。以读促写, 以写引读, 不仅对孩子的阅读过程进行了有效的引领, 还加深了孩子对作品内涵的领悟, 此时的习作便成为连接孩子心灵与作品灵魂的桥梁。
(一) 作好批注
常见到学生在阅读课外书时, 读到有趣处, 开心得手舞足蹈;读到伤心处, 噙着眼泪在那儿发呆。每遇此时, 我都会引导学生在书上作好批注, 或写下对人物的评价, 或写下自己高兴 (忧伤) 的原因, 或走进书中, 与主人公交谈———×××, 我想对你说……每当此时, 学生都会有了一种表达的冲动, 这时的写作便将“要我写”变为了“我要写”。
(二) 改写结尾
有些结局是大家内心期待的, 也有些结局却是读者不愿意接受的。于是, 我们应引导学生乘着小说的文字继续飞翔, 去创造属于自己的结尾。例如, 读了安徒生的童话《海的女儿》, 大家被小美人全那善良的心感动了, 不忍心看她变为海上的一个泡沫。于是, 有学生重新创作了故事的结尾———《美人鱼终于变成了人》。
(三) 融进故事
读一本好书, 学生会爱不释手, 会身临其境:当主人公高兴时, 就想钻进故事, 同他分享;当主人公沮丧时, 就想飞进故事, 为他分担;当主人公遇到危险时, 就想跳进故事, 给他勇气。不知不觉中, 学生已融进故事, 化为故事中的人物。
二、捕捉游戏时的快乐
(一) 拍摄———捕捉人物神态
前几天, 听一位教师上《吹泡泡》的作文课。该教师交待了“吹泡泡”的游戏规则后, 教室里立即热闹起来, 大大小小的泡泡飞上了天空, 五彩缤纷, 扑朔迷离。这时, 教师连忙拿出数码相机, 捕捉小镜头, “咔嚓”一声, 留下了这美好的瞬间。
教者将照片传到大屏幕上, 让学生观察自己的神态、动作。此时, 教者再来引导学生认识“瞪大眼睛”“鼓圆腮帮”“脸涨得通红”“嘴噘成了一个圆”等, 他们都会对之有一个全新的认识。
(二) 回放———捕捉人物动作
拔河比赛结束了, 学生仍沉浸在那紧张刺激的场面之中。也许是学生过于关注比赛的结果, 待我让他们回忆比赛的动作时, 许多学生竞流露出茫然的神色。我灵机一动, 找来一根绳子, 让两个孩子到台前来现场拔一拔。因而, 学生拔河时的神态、姿势再次得以回放。此时, 再让学生们描写拔河情境, 学生就会写得格外生动贴切了。
(三) 揣摩———捕捉人物心理
“人在对面, 心隔千里。”这给写作带来了一定的难度。但是, 每个人的心理活动都可以通过其外部表现体现出来。因此, 观其行, 察其色, 闻其言, 都可揣摩到人物的内心世界。例:我先让学生上台表演“羞涩”“害怕”“高兴”“忧伤”等情绪活动, 再让他们结合自己平时的生活体验, 用几句话描述这些情绪。通过人物的神态、动态和语言, 让读者去揣摩人物的内心, 可以达到“言有尽, 而意无穷”的效果。
三、捕捉生活中的体验
实践, 让学生积累了丰富的习作素材;实践, 让学生经历了听说读写等言语活动;实践, 唤醒了学生与他人交流的欲望;实践, 激发了学生的创造潜能。
(一) 捕捉自然气息
春天, 带领孩子们去野外放风筝;夏天, 带领孩子们去水沟钓龙虾;秋天, 带领孩子们去田野看稻子;冬天, 带领孩子们去雪地打雪仗。大自然的变化, 给了孩子们无限想象的空间。让学生回归生活, 体验自然, 他们就会有说不尽的话题。
(二) 捕捉课堂意外
丰富多彩的课堂生活, 每天都会有“意外”发生。有时, 某同学感觉身体不适了, 立即会有无数双关心的手伸出来;有时, 某老师无意中将一学生的名字喊成“杨利伟”或“周润发”, 那更是逗得孩子们要津津乐道一个星期;有时, 学生会就某个问题和老师争得面红耳赤……这些“意外”稍纵即逝, 却又让孩子们“激情燃烧”。捕捉了这些课堂意外, 也就捕捉了作文资源。
(三) 捕捉亲情瞬间
学生小武, 生病住院。妈妈衣不解带地照顾他、安慰他。可在他的日记中看不到母亲的付出, 却看到了妈妈责怪他“不小心”的话。看了他的日记, 我心里不是滋味, 便带领全班同学开展了“亲情大搜索”的活动, 唤醒了学生们那颗感恩的心。一学生在《大衣里的爱》中写道:“下雪天, 走在路上, 爸爸把大衣脱下来, 给我披上。”有的学生在《饺子》中写道:“妈妈很晚才睡, 第二天早上却又要给早起的我做午饭。有一天早上, 我一起床, 就看见了一碗冒着热气的饺子, 放在桌上, 我很感动。”读着这样的作文, 一份份亲情扑面而来, 全班同学都进行了一次爱的洗礼。这种说真话, 抒真情的文章, 才是最能打动人的好文章。
(四) 捕捉流行时尚
跨入新的时代, 时尚文化扑面而来。很多人吃的是麦当劳、肯德基;穿的是“X特步”、“蓝猫”;玩的是电脑网络……时尚文化, 不应该将儿童拒之门外。在主流的儿童文化中, 应当给予儿童一席之地, 让他们找到适合自己的视角。
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