考试的句子（精选13篇）
挺过去，前面就是蓝天！
他在这点行，你在那点行！
珍惜自己，每天保持好心情！
遇到困难时要学会说“太好了”，培养自己笑看人生的的品质。
一次失败不代表永远失败！
只要有时间，就有希望。
只要学，就有收获。
只要我们能梦想的，我们就能实现。
行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。
受到批评时，不要耍脾气，更不能自暴自弃。
不要让成功从身边溜过，让失败与过去共存！
把握住今天！
情绪低落时要向别人述说。
你的每一点进步都让我心动。
你不比别人差。
面包会有的，牛奶会有的，一切都会好起来！
满怀希望迎接新一天的到来！
良好的开端是成功的一半！
让不愉快的过去成为历史。
坚信别人能做到的事，自己也能做到！
坚持到底就是胜利！
机会只给那些有准备的人！
不要用自己的短处去比别人的长处。
关键词：语境解析,基础日语教学,完成句子,偏误分析
语言无论产生、演变或是发展, 还是进行信息的传递、接收或加工, 总是以语境为前提, 并受其影响和制约。[1]日语是日本岛国独特的自然环境与单一民族的社会环境下产生的语言, 对语境依托程度相当高。近年来, 虽然有不少有关日语语境方面的研究, 并取得了不少成果, 但是关于如何将语境解析切实地应用于基础日语教学中的研究并不多见。笔者以日语专业四级考试中“完成句子”的偏误分析为例, 结合问卷调查, 了解日语学习者语境解析意识, 尝试在基础日语教学中加入语境解析, 减少因语境不存在等原因而产生的误用, 增强教学效果。
一、日语中的语境
语境可以理解为言语环境, 也就是使用语言的环境。语境实际上不再仅限于语音、词汇和语法, 而是要将其与词汇、句子及语篇联系起来理解。语境还可以理解为情景语境, 还包括历史文化语境[2]。语境受诸多客观因素, 例如时间、地点、场合、对象, 以及主观因素例如说话人本身的身份、职业、思想、修养、性格、处境、心情等影响[3]。语境可能使话语产生潜台词, 就是潜藏的台词、无声的台词, 即说话人没有明确说出, 听话人通过心理推断去理解的深层含义。例如日本人常说“暑いですね” (很热啊) 。如果说话人是在室外, 则可能是在描述天气;如果是在室内, 那么他可能是在描述天气, 也有可能潜台词是请求听话人开窗。听话人通过心理推断去理解其含义, 可能会做出回应说“そうですね (是啊) ”, 表示对所描述的天气状况表示同感, 也可能领会到潜台词做出回应“窓を開けましょう (我来开窗吧) ”。日语语义微妙、富于内涵, 日本人说话含蓄、不直截了当, 真实意图往往需要在特定的语境下进行解析。离开了语境, 一个孤立的语言结构只是具备表达不同意思或功能的潜力, 供说话者选用。只有在实际运用中, 在具体语境的制约下, 才能确定语言结构中所包含的真正意思。
日本人基本上存在回避将自己的意见语言化的倾向, 他们不采取断定性词语, 而是多用间接性表达。这种表达方式通常会表现出以下特点:不直接说「ノウ」、省略主语、省略语的使用、句末决定论、爱用「自発」「受身」及语言的多义性等[4]。
二、基于“完成句子”偏误分析的问卷调查和结果分析
日语学习者往往把背单词和语法作为提高日语的唯一有效方法。在备考日语专业四八级或国际日语等级考试时, 盲目地到书店买来一大堆听力、文字词汇、语法、阅读等题库埋头做, 一旦做错就想当然地认为是语法不懂、词汇量不够等原因, 很少有日语学习者认为是和语境解析不足有关。
日语专业四级考试自2005年开始新设了“完成句子”这一题型, 提供了一个不完整的句子, 要求在不改变现有句子的前提下补充完整, 每句包含一个语法要点。该题型的答案并非唯一, 所以日语学习者可以根据想象的场景有不同的答案, 重点考查日语学习者的实际应用能力。笔者要求本校日语专业二年级两个班共65名学生试做2005年至2012年真题中80个完成句子, 批改了之后要求他们对这一题型的偏误进行自我分析, 笔者对其进行了分类和整理, 结果如下表:
统计数据结果表明日语学习者对完成句子的偏误和障碍的自我分析中, 认为语法意义不懂的人数最多, 有42人, 高达65%, 其次是认为词汇量不够的有11人, 其他原因有10人, 令人惊讶的是几乎没有人认识到不了解语境也是造成没能准确完成句子的重要原因。日语学习者对语境解析意识的不足反映出在基础日语教学中缺少语境的导入。
笔者对65名学生所完成的80个句子进行系统的分析和整理发现, 有16个句子的准确率最高, 达到87%。例如: (1) もしもし、留学生の王ですが、山田先生は_____ (2005年) 。学生大多填写“いらっしゃいますか。”或“ご在宅でしょうか。” (2) お忙しいところを_____ (2007年) 。学生基本上都填写“お邪魔して申し訳ございません。”“おいでくださってどうもありがとうございます”。而有5个句子的准确率最低, 几乎没有学生可以得分。例如:仕事を探すのがこんなに難しいとは、_____ (2012年) 。句子关键语法点是とは, 其实就是と与は的复合使用, 其中と一般表示内容, 但复合在一起一般后面要用在疑问和否定的场合, 所以应该填“思いませんでした” (没想到找工作这么难) 等。很多学生虽然知道考点, 但对语言使用的场景考虑不够充分, 填的是“思っています”或“考えています” (认为找工作很难) , 不能得分。
其实, 无论是这16个高准确率的句子, 还是另外5个准确率最低的句子, 其语境在日常生活表达中都常见。只是我们在教授这些知识点时, 缺乏语境的导入, 学习者学了之后不知道在哪儿可以用, 怎么用, 使得原本接触机会较多的场景因教学中语境知识结合的欠缺而失去语言表达操练的机会。
三、关于基础日语教学中语境解析的实践和思考
在第二语言习得研究领域, 母语知识对目标语习得的影响是众多语言学家及心理语言学家所探讨的重要问题之一。二语或外语习得者在学习目的语的过程中会受到来自母语的干扰, 形成母语迁移现象。外语学习中语境知识的最大化是使母语发生负迁移最小化的主要手段, 语言与语境知识的有效结合是提高外语学习能力的有效方法之一。语境知识补缺与外语听说读写密切相关, 为如何看待外语的听说读写提供了新视角[5]。
基于上述理论, 笔者尝试在基础日语教学中进行语境解析的实践。首先, 在讲解历年的专业四级考试中完成句子的例句时, 采用语境再现等方式, 让学生自我发现, 纠正偏误, 找出最合适的表达, 培养学生的语境结合意识。然后, 设计了10个完成句子, 包括日语中典型的用法和意义非常复杂、且有某些相似之处, 极易造成学习者理解困难的知识点。它们之间的辨析困扰了许多日语学习者, 通过语法讲解好不容易掌握了, 可一要用的时候, 就犹豫该选用哪一个。以「ている」和「てある」的辨析为例。
例如: (1) 彼は手紙を書いている。/他正在写信。
(2) 手紙は書いてある。/信写好了。
(3) 今5時だから、銀行はもう閉まっている。/现在已经5点了, 所以银行已经关门了。
(4) ドアが閉めてある。/门关了。
在以上的例子中, (1) 和 (3) 使用的「ている」构成的是进行体和结果体, 而 (2) 和 (4) 中使用的「てある」构成的是存续体, 在这里所使用的动词所表示的动作结果多是眼前能看到的, 如「おく」「ならべる」「書く」「開ける」「掛ける」等。
首先, 两者所构成的句型不同。「ている」构成的句式多为「自動詞+ている」。「てある」构文的最大特点是, 虽然主语是动作对象, 但是极少用自动词, 而多用他动词。如: (5) 電気がついてある。 (×) /灯开着。 (6) 窓があけてある。/窗户开着。其次, 两者给人的感觉不同。「てある」是针对动作对象而言, 句子主语一般是动作所涉及的对象。动作者本身不出现在句子当中, 但可以让人感受到动作者的存在。而「ている」使人感觉不到动作者的存在。而且用「てある」时, 含有被动的语气, 如: (7) 「電灯がつけてある。」表示有人将电灯打开了, 所以“电灯现在开着”。最后, 「てある」表示的状态常常是为将来所做的某种准备。而「ている」没有这种意思。如: (8) 電気がつけてある。/灯开好 (在那儿) 了。 (9) お湯が沸かしてある。/开水已经烧好 (放着) 了。
在教学中, 引导学生想象或有条件的话可以创设语境, 让学习者身临其境。如果你看到的是“他”, 要描述“他”的状态, 则可以选用 (1) ;如果你看到的是“他”写的信, 则可以选用 (2) ;同样的道理, 你如果想要描述眼前的景象就选用 (4) , 如果不是, 而是推测的结果则选用 (3) 。在结合语境解析的教学之后的巩固练习中, 正确率达到了100%, 表明语境解析可以增强教学效果。
学习日语入门简单, 提高很难。入门时, 基本都会饶有兴趣地在生活场景中不断练习, 甚至会因在日剧中听懂了一两句寒暄语而兴奋。可渐渐地随着学习的深入, “哑巴日语”“中式日语”的出现比比皆是, 进而失去学习日语的兴趣。所以, 在探索基础日语教学方式时, 应注重采用语境教学方法, 培养学生的语境结合意识, 缩短课堂与实际使用的语言之间的差距, 使得学习不再是生搬硬套, 学了就能用, 而且用得恰当, 增强学习者的语言实际运用能力, 增强教学效果。
参考文献
[1]西槙光正.语境与语言研究[J].语言教学与研究, 1990 (04) .
[2]刘世生, 朱瑞青.文体学概论[M].北京:北京大学出版社, 2007.
[3]王德春.语言学概论[M].上海:上海外语教育出版社, 2006.
[4]唐晓红.以心传心的语言——从日本语言的暧昧性看日本文化[J].日语知识, 2012 (12) .
句子是语言中最基本的交际单位。说话者有了一个思想，就要一句一句地表达出来。所以，每一个句子都有一个基本意思。但是，基本意思的语言表达形式不是唯一的，它可以有不同的说法。我们平常所说的句式的变换讲的就是同一意思的不同语言形式的变换。变换句式的目的在于追求最佳表达方式。但从理解的角度说，通过变换句式，可以检验对句子意义的理解能力。基本意义相同，语言形式不同的句子是句子的同义现象，可称之为同义句。与同义句相反，有的句子，形式相似，但基本意义并不相同，这种情形，可称之为形似异义句。
同义句的构成有多种方式：变换语序、变换词语、变换结构、变换陈述角度(对象)、变换肯定否定的形式、分解语义等。例如：
①a你把这封信好好看一看。
b你好好看看这封信。
②a他比谁都关心工厂的兴衰。
b和别人相比，他更关心工厂的兴衰。
③s叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
b出水很高的叶子像亭亭的舞女的裙。
④a陛下全家将比陛下先死。
b陛下将比你所有的家属长寿。
⑤a我愿意去。
b我不是不愿意去。
⑥a如果一篇文章所讲的道理错误，引用的材料虚假，即使在形式上如何漂亮，也决不会被认为是好文章。
b道理错误、材料虚假的文章不是好文章。
c仅仅是形式漂亮的文章不是好文章。
以上各句中的几个句子都是同义句。①是变换语序：它们的主语没有变，谓语部分的语序变了：“把这封信好好看一看”变为“好好看看这封信”。②是变换词语：除了状语有所调整以外，a句中的副词“都”在b句中变换成了“更”。③是变换结构：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”是个复句；“出水很高的叶子像亭亭的舞女的裙”是个单句。④是变换陈述角度(对象)：。句以“陛下全家”为陈述对象，b句以“陛下”为陈述对象。⑤是变换肯定否定的形式：a句是肯定形式，b句是否定形式。⑥是分解语义：b句截取了a句第1层假设的大前提“如果一篇文章所讲的道理错误，引用的材料虚假”和最后的结果分句“也决不会被认为是好文章”；c句在承认大前提的基础上，截取了a句第2层的假设前提“即使在形式上如何漂亮”和结果分句。
正确的转换得出同义句，错误的转换得出形似异义句。以下几组中的句子都是形似异义句。
①a小李按大王的主意开车，结果出了事故，撞伤了一个人。
b小李开车出了事故，撞伤了一个人，这是大王的主意。
②a这是1974年在陕西临潼发现的秦代陶俑坑中出土的三把宝剑。
b这是1974年在陕西临潼发现的陶俑坑中出土的三把秦代宝剑。
③a在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了。
b我现在觉得自己已经是一个不想再压抑自己的人了。
这里，各组中的b句都不是对a句的正确转换，③组中a句的意思是：“我现在觉得自己已经是一个不想多说话的人了”。
④a人眼的这种信息加工原理对于改进某些机器的输入装置和自动控制系统的传送器，研制新型的跟踪和发现系统，都具有十分重要的参考价值。
b人眼的这种信息加工原理具有十分重要的参考价值，它表现在改进和研制某些机器的输入装置和自动控制系统的传送器，改进和研制新型的跟踪发现系统方面。
c人眼的这种信息加工原理，对于改进某些机器的输入装置和自动控制系统的传送器，研制新型的跟踪和发现系统的十分重要的参考价值，将会日益明显。
这里，b、c两句也不是对a句的正确转换。b句把a句中的“改进……输入装置和……传送器”、“研制……系统”变为“改进和研制……输入装置和……传送器”、“改进和研制……系统”。c句说“……参考价值，将会日益明显”显然超出了原句基本意义的范围。
高考试题例析
美国科学家声称，每人生来有两个脑，即颅脑与肠脑。
肠脑位于食管、胃脏、小肠与结肠内层组织的鞘中，含有神经细胞、神经传递质、蛋白质和复杂的环形线路。结肠炎、过敏性肠综合症等都与肠脑内产生的问题有关。肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质，如血清素、多巴胺、谷氨酸、去甲肾上腺素、一氧化氮等。此外，肠脑中还存在多种被称为神经肽的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的化学物质。
(1997年科技文)
第2题：根据文意，对“肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质”一句，理解正确的一项是
A、颅脑赖以运转和控制的绝大部分物质存在于肠脑之中。
B、颅脑依赖肠脑中的绝大部分物质进行运转和控制活动。
C、肠脑中具有与颅脑赖以运转和控制所需相同的绝大部分物质。
D、肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同。
2、考试你真坏！伤了我的心不说，还伤我爸妈的心。
3、我考试没考好，心里就像压了一块沉甸甸的大石头，压着我的几乎喘不上气来，心里有块大大的乌云下着一场倾盆大雨，难受极了。
4、考试考砸了，我愁眉苦脸，闷闷不乐。
5、心情很低落，放假了根本就玩不了。
6、一场失意的雨撒向大地、踏着雨点，浇一浇失败的愁绪，又置身于校园林荫中、早衰的树叶一片一片地在空中打转、些许凉爽，却无法熄灭我心中的焦虑：期中考考砸了。
7、这次的成绩非常的不理想，在全年级的排名也落下来了，这次考试，是我考的最差的一次。
8、前一阵子事事顺利，现在突然间变得很倒霉，考试也考不好，好伤心啊。
9、中考考砸了，伤心中。
10、我无助地坐在座位上，想着这次能拿到几分，卷子一张张发下来了，我的心此时就像一只没头苍蝇一样乱撞着，唯恐拿到一个不好的成绩。时间，是如此的漫长。
11、“58”一个鲜红的数字静静地躺在试卷的右上角，触目惊心。我的眼泪夺眶而出，泪眼朦胧中我似乎看到，鲜红的“58”似乎正张大着嘴嘲笑我。
12、考试又考砸了，心情就像天，阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮刀我身上，我就不由自主地打颤。
13、我怎么会只考了85分，不会吧！我顿时傻了眼，我强忍着泪水，垂头丧气地坐在位子上。
14、考试又考砸了！求安慰。
1、“别灰心，儿子!失败乃成功之母，大丈夫何惧一次小小的失败!”老爸一本正经地拍着我的肩膀，鼓励我说。
2、对，我不能因为一次考试失败就丧失了信心，迷失了自我。我要站起来，奋起直追，追求我的梦。因为凡事不可能次次都成功，我要学会在失败中体会，在成功中明白。只有不怕失败，百折不挠地一次次站起，才会享受到成功的喜悦!
3、风起叶落，天空泛卷着乌云，泼墨似的笼罩着曾经的晴空。又是一阵风，灌进我有些单薄的衣衫，抖动了手中那张记录了我成绩的苍白的试卷。脚像灌了铅，僵硬麻木的行走，心，坠着，坠着，近乎绝望!
4、拿了试卷，回到家里，父母狠狠地批评了我一顿，我无言以对，因为我*砸了，输了。输就输在一次又一次地认为考试很轻松;输就输在一次又一次地认为自己很聪明;输就输在一次又一次地认为自己肯定能考上九十分的侥幸心理!
5、失利了，迷茫了，害怕了，前方何时才能重现指引我前进的曙光?
6、鲜红耀眼的分数，述说着我的不争气，耀武扬威、趾高气扬的指责着我，每看一次，都像洒下一片图钉后，再用力的踩进我的心扉，疼痛的`让我战栗。
7、也许成功太宠爱我了，每次数学考试成绩总在90分以上，这使得我变得十分骄傲自满，一次次在自我满足中陶醉。然而，上帝却不会每次都给我成功，一次数学小测验彻底打破了我自以为简单但实际却复杂得多的考题的自信。
8、在过去，我视考试如拈花般轻松，但如今，还在作黄粱美梦的我不得不被残酷的现实拉回到起跑线上。一个让我想都不敢想的分数活生生地写在数学试卷上，我不相信，揉一揉眼睛，以为自己看花了眼，但却真是六十七分。一瞬间，泪水如钱塘江的潮水一涌而出，势不可挡，揩了又流，流了又揩。六十七分，我从未考过这么低的分数，唉!可怎么对得起父母和老师那期待的目光哟，我的天!
二、用那些彩贝去编织你是诗吧，用那簇星座去谱写你的歌吧――生活，需要幻想的音符。
三、孩子，你是爸爸妈妈生命的延续，也是爸爸妈妈未来的期望，你的一举一动时刻牵动着爸爸妈妈的心。今后的路还很长，你要勇敢地应对任何挑战，爸爸妈妈是你坚实的后盾。
四、考研的好处是在于你真正投入的过程。请务必坚持信念，守得云开见月明!祝你们成功!
五、大家一齐发奋吧。等待我们的将是一个完美的明天!加油!加油!
六、你有你的赤橙黄绿，我有我的青蓝靛紫，天空同属于我们，正因我们年轻。
七、你还好吧，你远方的老同学真心的祝福你在今年的高考之中金榜提名，一举夺魁，考入心中理想的大学，进而步入人生的象牙塔!
八、发奋的苦读，就为这一刻?!把你的实力全部发挥，所有关爱着你的人，都会为你祝福祈祷，坚信你会考出满意的成绩，榜上有名喔!
九、高三不再有，劝君珍惜之。一年之经历，终身之财富。
十、高考没有什么大不了的，我能做得出的题目别人不务必能做出来，我做不出的题目别人同样做不出，我所做的就是对的，我就是最棒的!
十一、路始终要走不必回头都是天空下的孩子都是四季绽放的花儿风雨中都是一张张美丽的脸愿你的双眸在我深处停留你是我的兄长是我的姊妹。
十二、在生活中，有成功，也会有失败。因此，我们要放飞生命，也许远方很渺茫，也许我们要被“倾覆于人生的荆棘”刺伤，但我们仍无怨无悔。放飞，即使是黄昏，也必然布满歌唱的
十三、你务必能行的!你要坚信自我!对自我要有信心!我等你的好消息!
十四、善待你的爱好，别让它们为学习让路，要让它们替学习服务。
十五、考试的日子里，你要像猪一样能吃能睡，能像马一样多拉快跑，像鼠一样能钻能窜，像猴一样能蹦能跳，更要像狼一样坚韧不拔，最后像被通缉一样跑不掉被录取，然后从此过上幸福生活。
十六、考研的日子在逼近，期望你能调整好自我的心态，好好发挥，考上理想的公大!在为你祝福。务必会成功的!
十七、想说爱你，感觉太沉;想说喜欢，感觉太轻;一天天地眷恋，一夜夜的无眠，我只有数着相思的绿莹帘珠，托星月寄到你窗前祝高考顺意!
十八、依依终须别，此后盼珍重，再叙情更浓，高考顺利!
十九、水不开得烧，人不懂得教。上行下就效，点播才能开窍。人生路上，名师就是一剂救命的良药，银不换，金不好，只要良师为我来开道!多谢您，老师
二十、亲爱的孩子，天，每一天爸爸都在全心全意地为你祝福。祝愿你从小的梦想成真!爸爸坚信你务必会成功，明年秋天我就能够到大学校园探望你，我们一言为定
二十一、你笔下拥有一个色彩绚丽的世界：愿你，也坚信你，拥有另一个笔下灿烂的图景。
二十二、一向坚信，你是最棒的!展开你隐形的翅膀高飞吧!
二十三、高考加油!亲爱的朋友，平和一下自我的心态，控制自我的情绪，以平常心态应考，考完一门忘一门，让自我尽量放松，好好休息。期望你一举高中喔!
二十四、[***加油***]这是一个考试顺利符哦，考试的人收到后会考出理想的成绩，愿你带着我的祝福，怀着一个好情绪，简单应对考试!
二十五、真的，人生要是能有一个草稿，能再誊写一次，那该多好!我们会绝对认真地叙写自我的人生，也许不务必比别人写得更好，但肯定要比自我第一次写得漂亮。
二十六、没有了旋律，就没有了诗歌，没有了色彩，那是怎样样的生活?愿春天赋于你绚丽是色彩无限的期望完美的未来。
二十七、远没有刚考完时那样为高考的朋友所有参加高考的朋友不管怎样我们走过衷心地祝福你在今年的高考中定能一举夺魁，榜上有名，考入心中理想的大学
二十八、高考过后好好玩一把吧，用放纵的快乐把高考复习的那些功课统统忘掉!
二十九、坚信自我吧!坚持就是胜利!
三十、当离别拉开窗帘，当回忆睡在胸前，要说再见真的很伤感，只有爱依旧灿烂!友谊万岁!考试顺利，共闯人生这一关!
三十一、快到考试的日子了，期望你干自愿事，吃顺口饭，听简单话，睡安心觉。使自我持续良好平静的心态，不好太紧张，坚信你的梦想会实现的!
三十二、春天是碧绿是天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来的金秋。
三十三、月寒更觉日暖，分别更恋相聚，在这毕业之时，祝愿你--万事如意，我们的生活充满了阳光和欢笑快乐地跳吧，世界属于我们!
三十四、就要考试了，期望我的问候消息会为你送去一份简单清爽的情绪，不好太紧张哦!不然可会把答案忘掉的!我在那里支持着你，鼓励着你，为你祝福!
三十五、我的好朋友，我儿时的好玩伴。愿你高考考出好成绩，考上自我理想的好大学。在此道出我最真心的祝福：坚信自我，你务必是最棒的!
三十六、信心来自于实力，实力来自于勤奋。
三十七、我明白你正在经历人生中的一次重要挑战，或许你有焦虑有恐惧，也有激动，但我想说，请不好忘记身边所有关爱着你的人，我们是你坚强的后盾。
三十八、就要考试了，放开往日的学习中的紧张，用一颗平常心去简单应对，坚信你会考出自我理想的成绩的。愿好运一向陪伴着你!
三十九、十年寒窗今破壁，锦绣前程自此辟。挥毫烟云落笔疾，马到成功身名立!
四十、厚德载物，天道酬勤。你我不是一向都坚信吗?!呵呵，因此你已经付出了这么多了，就不好怕了(虽然嘴上没说)，呵呵，绝对没有问题的
四十一、信念告诉我的人生，没有比脚更长的道路，没有比人更高的山峰。
四十二、风儿静静的吹动，凤凰花吐露着嫣红，亲爱的朋友请握一握手，明天就要各奔西东!但不好忘记彼此的约定：高考成功!
四十三、开启高考成功之门，钥匙有三。其一：勤奋的精神;其二：科学的方法;其三：良好的心态。
四十四、流霞，正因我们坚信，不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经过劫难磨炼的超脱是轻佻的，逃避显示的明哲是卑怯的。
四十五、悲观些看成功，乐观些看失败。简单些看自我，宽容些看别人。不问收获，但问耕耘!天道酬勤。
四十六、要树立信心，务必要争取成功!坚信自我永远是最棒的!明天的阳光将因你而更加灿烂!
四十七、XX这天就要参加考试了，送你一小礼物，据说在考试当天能收到这样一小礼物，就会考出自我满意的成绩，祝你考试好运气啊!
四十八、挥一挥手，送你先走，我的潇洒微笑，但愿你永远记住。高考如期而至，期望你我高中，相约在理想的学校里再见!
四十九、放下包袱开动脑筋，勤于思考好好复习，祝你取得好成绩!
五十、放开往日的学习中的紧张，用一颗平常心去简单应对，坚信你会考出自我理想的成绩的。愿好运一向陪伴着你!
五十一、十年寒窗苦读日，只盼金榜题名时，祝你高考拿高分，鲤鱼跳龙门!加油!
五十二、没有付出，就没有收获，人只有上坡路才是最难走的，坚信自我能成功，自我就务必能成功。发奋吧，期望会属于你的。
五十三、我最大的愿望就是：祝愿你能顺利考上今年的研究生，多少个日日夜夜，多少天风风雨雨，多少次挑灯夜读，坚信辛勤耕耘终会有回报，坚信你考研成功，坚信你是我的骄傲，加油啊!
五十四、健康身体是基础，良好学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素质是保证。
五十五、是对的。老天不负有心人嘛!通知书务必会飞到你的手上的!
五十六、发奋了，就无怨无悔。有道是：天道筹勤!坚信自我，你是最棒的!!愿和你分享每一份的喜悦!
五十七、如果你想得到甜蜜，就将自我变成工蜂，到花芯中去采撷，如果你想变得聪慧，就将自我变成一尾鱼，遨游于书的海洋。
五十八、生活中，我们每一天都在尝试中，我们走向成功，品味失败，走过心灵的阴雨晴空。户外员们，不好放下尝试，无论失败与否，重要的是你勇于参与的精神，付出的背后是胜利。无论是否成功，我们永远赞美你，你们永远是我们的骄傲。
五十九、高考属于你!坚信自我，你是最棒的!祝你在高考中旗开得胜一鸣惊人金榜题名!
六十、仰望天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找到你真正的位置。无须自卑，不好自负，坚持自信。
六十一、那年那月那个孤独的考研人，那山那水那条寂寞的考研路，那曰那夜那颗迷茫的考研心，那恨那爱那份无奈的考研情，那风那雨那个执著的考研梦，亲爱的战友坚持到底!愿天下考研人：忧愁是可微的。。。
六十二、阳光不会永远灿烂，没有一成不变的幸福，磨难或许是上苍赐予我们的礼物，用来考验我们的意志，如果是这样，就让我们微笑着应对生活。
六十三、经过了三年风雨的洗礼，踏过了几许的风涛海浪，十年寒窗，今朝从容潇洒走考场!明朝金榜题名天下知!风雨后的彩虹，就在你打开礼物的瞬间出现，而我的祝福就在你读完的刹那笑完!笑着读完，笑着走你以后的的路!朋友!我的祝福你会懂!
一、句子改写教学的现状
1.环境因素。
智力是学生完成学习任务的能力, 人的智力发展水平与所处环境有关, 学生成绩的优劣又取决于智力发展水平的高低。留守儿童、单亲孩子由于所接受的刺激量少, 受到亲人的关怀太少, 以致影响了智力的发展。同时, 一些父母认为送子女上学是浪费钱财, 为了眼前利益让未成年的子女外出打工赚钱甚至放任自流。
2.智力因素。
“学习必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。”调查研究表明, 在一定时间内, 接受社会性刺激的儿童与接受一般刺激的儿童, 其智力发展是不一样的, 前者明显优于后者。学生如果长期接触不到外界, 视野不开阔, 教材内出现的新事物学生接受起来较困难, 这样不仅削减了学生的学习兴趣, 也增加了学生学习和教师教学的难度。
3.文化因素。
儿童在成长过程中, 本民族的文化为他们提供了了解世界的前提, 文化发展水平也决定着生活于其中的儿童的认知结构内容和认知发展水平。少数民族学生进入汉语学校后, 要适应汉语表述的语言习惯、思维方式, 由于知识背景不同、民族感情不同、生活习俗不同, 学生会感到学习内容难以接受。
4.心理因素。
少数民族学生学习汉语时, 常常因为不能把心里想的用言语完整地表达出来而苦恼, 同时他们也总是无意识地以汉族同学为镜来鞭策自己, 从而增加焦虑感。
二、句子改写教学的方法
语法是语言学的一个分支, 语法研究包括词的运用、词的变化或表示相互关系的手段、词在句中的功能和关系, 包含词的构成规则和组词成句的规则。在小学语文的句子改写中, 所涉及的语法知识主要是词类和句子成分的划分, 以下以扩句、缩句和修改病句为例进行阐述。
1.扩句。
低年级学生应以学习“主谓句”这类基本句式为主, 即:主语+谓语或主语+谓语+宾语。在教学扩句时, 通常是将主谓句扩长即增加句子的定语、状语、补语。定语是句子中限制、修饰名词的成分, 状语是句子中限制、修饰动词、形容词的成分, 补语是句子中对动词、形容词的补充成分。在原句基础上增加修饰、限制、补充相应成分, 可以把句子写得具体、生动。如:
(1) 雪花落下。
扩句:洁白的雪花慢慢地落下。
(2) 火车穿过田野。
扩句:长长的火车快速地穿过金黄的田野。
一般情况下, 主语是名词或代词, 谓语是动词或副词, 宾语是名词或形容词。在给名词增加修饰词时用“的”连接, 在给动词增加修饰词时用“地”连接, 给形容词增加修饰词时用“得”连接。
2.缩句。
缩句是给出长句子, 将其缩短。缩短以后的句子一般呈现两种形式:主语+谓语或主语+谓语+宾语。缩句和扩句的教学方法恰好相反, 即将修饰、限制、补充成分的定语、状语、补语去掉。如:
(1) 饥寒交迫的青年狼吞虎咽地吃饭。
缩句:青年吃饭。 (主语+谓语)
(2) 聪明勤劳的科学家用知识和工作创造了一个个奇迹。
缩句:科学家创造了奇迹。 (主语+谓语+宾语)
教师可以尝试用以下两个步骤完成缩句:找到句中的“的”“地”“得”, 将其及其前面的修饰词去掉;针对“主语+谓语+宾语”形式, 找出名词或代词做主语, 找出动词或其他词做谓语, 找出名词或形容词做宾语, 把主语+谓语+宾语之间还存在的成分去掉。主语+谓语形式则没有宾语。
3.修改病句。
通常情况下, 在教学修改病句时可以与缩句联系起来。“缩句是去掉句子中非主要词语的训练。一个病句如果毛病出在主要词语上, 那么根据缩减后留下的主要词语就容易发现毛病。如果缩减后留下的主要词语没有毛病, 那就可以肯定毛病出在非主要词语上, 易于发现错误。”如:
(1) 我们一定要战胜一切任何困难。
缩句:我们战胜困难。
主要词语没问题, 那么问题就出在非主要词语“一定”“一切任何”上, 显然是“一切”和“任何”重复。
(2) 春天的北京是个美丽的季节。
缩句:北京是季节。
主要词语中出现毛病, 北京不是“季节”, 应将“季节”改为“地方”, 或将“春天的北京”改为“北京的春天”。
怦然心动的感觉。似曾相识的错觉。命中注定的幻觉。
不是野鹤闲云的孤傲，也非带雨梨花的娇弱，只是一种淡淡的温暖，浅浅的流连。
掌心似揉进一粒种子，模糊氤氲的歌声沿着掌纹流淌，满身满心浸润在圣洁的浮云里，靜听古老的青石板路上踢踏而又寂寞的回响，婉转而悠长。
人到一定年龄会变得敏感。呵，是我太敏感了么，又或者说，是我太迟钝了。浓烈黯然已成了过往。时间里只剩下流云幽幽，青山深深。易逝的流年里已然不见了那个莲影初动的夜晚和春风拂面的温柔。但也许，这未必不是最好的结局。
光的影子在先知先觉中清晰。心的轨迹在后知后觉中沉沦。
朝涂曦霞，暮染烟岚。天亮了，又黑了。昼夜轮回，日升月恒。
心里堆砌的城墙，经过那个句子最柔软的触碰，轰然倒塌。因为看不懂，所以才温柔。裁下一段月光，霓虹作裳，是思念抵不过，点滴的流光。
世上有太多我们无法阻挡的事：流逝的沙子，断线的风筝，莫名其妙的哀伤，突如其来的死亡，无可救药的沉默。那些太多的过往，如同生命的远古洪荒，汹涌过太过久远的、尘封的记忆。
因为我们无能为力，所以很多人，很多事，都成了将就。
我不愿意将就。
有些事，有些感觉，浓的，浓到要用一辈子用力铭记，淡的，淡到埋在心里说出来便觉得多余。云翳般的韶华里，搁浅了深深浅浅远远近近的心事。那些路过心上的句子，一如流岚忘川的情愫，过了很多年以后，变成压在玻璃台板下生动的风景，通体透明。逆着光，闭上眼睛，那些白纸黑字仿佛在一瞬间有了生命，它们纷纷直立起舞，诉说着一千年以前一万年以前古老动人的传说。呵，多坚硬多冰冷的心也会敌不过温柔如水的抚触，来拥抱那些令人忍不住，忍不住要感动要微笑要流泪的文字，来拥抱这永生的幸福。
钟表的指针是这个世界永不疲倦的生物，时间精灵永远不眠。所谓海枯，所谓石烂，只不过是转瞬即逝的花期。断井残垣的古堡，埋葬了十年九夏的怀念。遗失的那一夏，也碎在了枕边，随着某个下弦月的夜晚，渐行渐远。
梦境与现实交织交替。现实与梦境忽隐忽现。
该醒了。
2 、月寒更觉日暖，分别更恋相聚，在这毕业之时，祝愿你——万事如意，我们的生活充满了阳光和欢笑快乐地跳吧，世界属于我们!
3 、爸爸妈妈祝你高考一切顺利!超常发挥，金榜题名!一定能考上理想的大学!
4 、如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花芯中去采撷，如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。
5 、我最大的愿望就是：祝愿你能顺利考上今年的研究生，多少个日日夜夜，多少天风风雨雨，多少次挑灯夜读，相信辛勤耕耘终会有回报，相信你考研成功，相信你是我的
6 、时光如流水一般，一去不返。分别一年，不知你是否过的还好，也许还是那样!眼看高考就要来了，向前看，相信自己，我会在远方为你送去最真挚的祝福，付出就会有收获的!放松心情，去迎接挑战，我相信你，你一定是最出色的!祝福你高考中正常发挥，金榜题名，顺利考上自己理想的大学!加油!
7 、厚德载物，天道酬勤。你我不是一直都相信吗?!呵呵，所以你已经付出了这么多了，就不要怕了(虽然嘴上没说)，呵呵，绝对没有问题的。
8 、忠心的祝愿你能取得优异的成绩，如愿以偿，金榜题名。因为这一年你付出了好多，也吃了不少的苦，受了不少的累。我们想，“天道酬勤”是对的。老天不负有心人嘛!通知书一定会飞到你的手上的!
9 、我知道，考研的日子里，虽然清苦，却很充实。只希望你在记住课本的同时不要忘了我，我会在你背后默默的为你祝福，默默的等待你的佳音!
10 、没有付出，就没有收获，人只有上坡路才是最难走的，相信自己能成功，自己就一定能成功。努力吧，希望会属于你的。
11 、六月：日天，是金色的日子，是成功的开始，相信你会问心无愧，胸有成竹。
12 、亲爱的，就要进考场了，我在这大大的北方城市里，为你祝福，我相信，你知道的，我的祝福伴在你的左右，我知道，你一定会赢的!
13 、祝福我的好朋友年考研成功!虽然最近我不再陪伴你学习，但是我在心里依然惦记着你。相信你一定会成功的。不管你能否看到。都希望你能感受到我真诚的祝福!
14 、愿灿烂的阳光，青春的活力，秀美的容貌，舒心的微笑永远属于你!
15 、愿天下高考人：忧愁是可微的，快乐是可积的，在未来趋于正无穷的日子里，幸福是连续的，对你的祝福是可导的且大于零，祝你每天快乐的复合函数总是最大值。
16 、风儿静静的吹动，凤凰花吐露着嫣红，亲爱的朋友请握一握手，明天就要各奔西东!但不要忘记彼此的约定：高考成功!
17 、手机铃响，那是问候;手机唱歌，那是祝福;手机震动，那一定是我握住了你的手。考研成功!我的朋友。
18 、第一行歪斜的脚印，已被岁月的风尘抹平;而生活的道路呀，还在你的脚下延伸。我祝愿你：大步迈上新的征程，并留下一串串闪光的脚印!。高考顺利!
19 、高考像漫漫人生路上的一道坎，无论成败与否，我认为现在都不重要了，重要的是要总结高考的得与失，以便在今后的人生之路上迈好每一个坎!
20 、六月，有一份期待，曾经固守曾经孤独曾经也有诸多的无奈，记忆里写满黎明后的英语也写缕缕人生革命情怀，高考的季节里没有花香没有恋爱，太多太多别人的享受只能独自融化在思维中理解，登上这条船要扬帆要破浪要历经磨难。。
21 、这么天都坚持下来了，只剩下最后的两个星期了，继续加油，相信你一定会成功的，顺利考入哈尔滨工业大学，胜利永远属于你!
22 、中考着实是一种丰收，它包蕴着太多的内涵。无论中考成绩如何，你的成长与成熟是任何人无法改变的事实，这三年的辛勤走过，你获得的太多太多。
23 、挥一挥手，送你先走，我的潇洒微笑，但愿你永远记住。高考如期而至，希望你我高中，相约在理想的学校里再见!
24 、就要考试了，希望我的问候短信会为你送去一份轻松清爽的心情，不要太紧张哦!不然可会把答案忘掉的!我在这里支持着你，鼓励着你，为你祝福!
2. 期末是一道明媚的忧伤，就算全世界都被占座了我都会在你身旁，有地狱我们一起去自习。
3. 一个人拿个A并不难，难的是一辈子拿A，从来没拿过A―。
4. 动以笔记，奢以文印，非浮云无以神马，非宁静无以致A。
5. 复自己的习，让别人紧张去吧!
6. 翘课就像怀孕，时间久了终究会被发现的。
7. 幸福的考生都是相似的，考砸的考生各有各的考砸。
8. 书越看越缓，试越考越难。
9. 生当绩点帝，死亦为鬼雄，莫要学项羽，管院跳东风。
10. 考试习题天天做，难怪不减瘦。今天又落榜，眼泪哗哗落，心里凉到空。题海里获救，又入考试沟，莫说不减肥，秤上称一称，人比西瓜瘦。
11. 世界上只有拿不了A的人，没有挂不了的课。
12. 小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的绩点从哪里来，要靠勤奋来创造!
13. 顶峰的A帝，如何能够了解F的深度呢?
14. 你知道我的卷子为什么是白色的吗?因为它忘记了自己的答案。
15. 从悬崖上能采到奇花异草，从考试中能体会酸甜苦辣。
16. 快到考试的日子了，希望你干自愿事，吃顺口饭，听轻松话，睡安心觉。使自己保持良好平静的心态，不要太紧张，相信你的梦想会实现的!
17. 这两天的考试过程中，要调整好自己的情绪，考过一门，就不要再想了，重要的是吃好，喝好，休息好，营造一种良好的应考氛围，祝愿你考试顺利!
18. 我知道你正在经历人生中的一次重要挑战，或许你有焦虑、有恐惧，也有激动，但我想说，请不要忘记身边所有关爱着你的人，我们是你坚强的后盾。
19. 勤思则得，善问则裕，广泛交流，深入切磋。
1A little bird told me the news。
[误译]一只小鸟将此消息告诉我。
１原意２消息灵通人士将此消息告诉我。
[说明２a little bird told me是口语，意为“消息灵通人士告诉我，有人私下告诉我”。
2That house is really A-1.
１误译２那间房子的门牌确实是A-1号。
[原意２那间房子确实是一流的。
１说明２A－1，也作Al(形容词)，意为“头等的，一流的，极好的，最优秀的”。
3Is he a Jonah?
[误译]他是叫约拿吗?
[原意]他是带来厄运的人吗?
[说明]a Jonah喻意为“带来厄运的人”。
4jimisfond 0i aleapInthe dark。
[误译]吉姆喜欢在黑暗处跳跃。
[原意]吉姆喜欢冒险行事。
[说明]aleapinthe dark是习语(名词短语)，意为“冒险行事，轻举妄动”。
5We should call him Adam。
[误译]我们应把他叫做亚当。
[原意]我们应叫他的名字。
句子抄写的教学标准主要把握两点:一是要从书写、理解、积累与运用等三个维度来把握。小学生书写汉字应该端正、清楚, 书写有一定速度, 做到行款整齐, 这是最基本的书写要求。在抄写中促进学生的语言理解, 加强自主的语言习得和积累, 并能学以致用, 这一点更需要明确。二是要注重有年级梯度的能力培养。理解运用应贯穿整个小学阶段, 低中年级的句子抄写更多侧重于正确书写和记忆积累, 高年级则要关注书写的流畅和一定的速度, 在感性抄写的背后还渗透着对语言的审美和欣赏。
一、“课中操”&“课外操”
调查发现, 绝大部分教师都将句子抄写安排在课前预习或课后完成, 基本放在课堂教学之外。多数情况下, 我们可以将句子抄写落实到课外, 但有时也不妨做做“课中操”。如有位教师在执教《自己的花是给别人看的》时, 就将句子抄写巧妙地安排在课内完成。
师:除了养花的方式让作者吃惊外, 还有什么地方让作者吃惊吗? (教师根据学生回答出示第三段)
师:自己读读看, 你能读出作者的吃惊吗? (指名学生读。随机体会“花团锦簇”“应接不暇”“家家户户”等词语)
(重点理解“山阴道”, 补充关于“山阴道”的典故)
师:想不想随着季先生的笔到异国他乡的山阴道上去走一走? (图片欣赏)
师:多美的句子呀!让我们再一起读读这浸润着花香的文字。请你选择一句, 读读背背, 写在作业纸上。
(指名反馈, 把抄下来的句子读一读或背一背)
就这样, 在教师的引领下, 学生随着课文优美词句的理解, 配合画面、音乐背景等全景式的学习, 不知不觉走入了文本, 入情入境地读读抄抄背背。
其实, 把句子抄写只留到课外去完成有诸多的弊端, 一是教师看不到学生抄写的过程和现场, 不能及时进行指导;二是句子抄写不是一个简单机械的学习过程, 它还包含了学生欣赏句子、认识句子、理解句子的学习要求。一般情况下, 凡是有句子抄写的课文, 都是精读课文, 教师若设计精当, 将这个过程融合在课堂学习之中, 对学生感悟学习重点、增强学习体验是很有裨益的。
二、合零为整&化整为零
调查了某校四个年级的语文作业本, 发现句子抄写都零星分散在作业本中。遇上一次做一次, 落实句子抄写没有系统性设计。如何将句子抄写化整为零的形式变为合零为整?一个比较好的做法就是运用“档案袋”作业法, 就是有一个跨越学期甚至年份的长期作业 (以下称“长作业”) 。从二年级开始设立句子抄写的个人作业档案袋, 以后将每一次课后要求句子抄写的作业都放入档案袋内。在这样的作业过程中, 学生可以清晰地看到自己句子抄写的全过程。某校许老师实践这样的作业方式多年, 取得了一定的实效, 我们对她进行了采访。
师:请问, 你是什么时候开始让学生在句子抄写时用档案袋式“长作业”的方法?
许老师:那是三年前开始的。一次, 我听了沈大安老师的报告, 他提到句子抄写是应该有标准的, 至少重点是练习行款整齐、书写有一定速度, 帮助学生认识和建立句子的概念。我注意到他的提示很重要, 就开始了这项新的作业尝试。
师:学生在完成档案袋式“长作业”中遇到了哪些困难?这样的作业有什么特别要注意的地方吗?
许老师:小学生要养成一个习惯不容易, 需要教师经常督促。最头疼的是第一个学期后, 好几位学生把作业本弄丢了。另外, 到高年级后要结合抄写句子写写旁注、赏析句子、仿写句子等, 要经常变花样, 让学生喜欢抄写。通过这项“长作业”的实践, 学生获得了学习的方法, 经历了学习过程, 有了多元的情感体验, 感受到了坚持的可贵。
……
建立学生学习档案是形成性评价的重要方法。这种评价方法可以将课程与评价整合起来, 贯彻到日常的教学活动中去。一般来讲, 就句子抄写这一特定的学习内容而言, 可以有两种方式。一是采用课堂记录卡的方式, 收录学生在课堂学习中摘抄的重要资料, 以帮助他们及时评价自己的学习过程, 了解自己的学习方式。第二可采用个人作品档案袋。学生在学习的过程中通过各种形式的探究活动和实践活动所获得的收获、体会和成果, 可以收集到个人作品档案袋里。评价方法可以采用成果展览的方式, 邀请家长、教师和学生参加, 分别对学生进行评价, 写出评语并提出建议。
三、“渐进式”VS“流水线”
经访谈十多位教师后发现, 从二年级开始到六年级都是机械抄写, 如“流水线”一般, 停留在同一层面上。其实, 同是句子抄写的要求, 随着学生年级的升高, 能力要求也在悄悄地发生变化, 应有的放矢地要求学生, 逐步培养和发展他们的学习能力。
首先, 要一以贯之地培养学生良好的书写习惯。这些习惯包括书写的端正、格式的规范、行款的整齐、标点的正确使用等。习惯是习得的过程, 只有坚持才能获得。
其次, 要注重语言赏析的能力发展。语言的鉴赏和品析是初中学生一项重要的语文能力。《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”要从加强中小衔接教学的视野来落实抄写句子的教学, 重视引导学生提高对好句子的语言赏析能力。如在抄写中引导学生品味词语。陆九渊云:“读书切戒在慌忙, 涵泳功夫兴味长”。 (《陆象山语录》) 这里的“涵泳”意即品味、揣度, 也就是领略这些词语的言外之意、弦外之音。再如引导学生在抄写中体味语句。叶圣陶先生指出:“一篇好文章, 只读一遍未必能理解得透, 必须多揣摩。”认真研读语句, 体味语言, 正是揣摩的良好途径。
第三, 要注重引导学生积累和主动运用。语文是实践性很强的课程, 摘抄句子要重视对句子的迁移运用。如引导学生开展赏析、仿写的练习, 提倡学生将摘抄的句子运用到习作中, 在批改时要特别注意学生是否学以致用, 对用得好的学生要及时表扬反馈。
四、横线考查VS方格考查
搜集20份四、五、六年级的语文期末试卷, 有11份试卷的第一题是抄写句子, 但提供的抄写形式各不一样, 有的提供横线, 有的却提供方格。另外, 这些句子抄写的考题, 提供的提示语一般为“正确地抄写下面的句子, 注意书写端正、清楚”。阅卷者评分, 大多也把这样的考题变相为送分题, 除了书写实在糟糕的学生, 鲜见有被阅卷教师扣分的现象。
2. There is no evidence whatsoever to indicate that
3. But any conclusion at this stage is premature in absence of a comprehensive examination of
4. For a couple of reasons, this argument is not very convincing.
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