赏识孩子
惠阳光耀实验学校 邹思平
内容摘要 赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。教师应在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。
关键词 赏识闪光点自信需要 教育
莎士比亚说：“赏识是照在人心灵上的阳光。” 赏识教育可以挖掘儿童潜力，做到人尽其才，在尊重孩子差异的基础上，给孩子正确的指导使孩子多种多样的个性特点尽可能得到充分的发展。教师应该努力创造平等、民主的教学氛围，给学生以更多的赏识于肯定，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做。
记得第一次接触到赏识教育这个名词是在2006年的时候，是在舅舅家里暂住时，舅舅买回来一个盒子，就是有关赏识教育的书，那是为了在上三年级的小表弟买的。我有空时翻来一看，这一看，影响了我在教学工作和班主任工作开展方式方法。尤其在班主任工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，确实收到了意想不到的效果。记得带的三年级一个班时，班里的徐艺南同学，完全不学习不止，而且行为习惯十分差，甚至有同学发现他总是会趁做操后或体育课后，快速跑回教室，偷喝同学水壶的水，自己也不带水壶来学校。我知道他是很喜欢帮人做事的，每次叫到他做事，他总是很快动作去完成。所以，这次我故意找他帮我去宿舍拿我的水壶到办公室来，他都
1很乐意去帮我做这个事情，我特意大声感谢他并表扬他，他也很开心。我抓住机会找他谈谈，我先表扬他热心助人，再告诉他助人为乐是中国的传统美德，这他都做到了，那就是好学生了，可是偷喝同学水壶里的水可不是好学生的表现哦。这时他脸红了，知道自己做的不对，低下了头，说：“老师，我知道了，我下次不会的了，不，是不会有下次了。”之后，其他同学也没有看到这位同学偷喝其他同学的水。助人为乐就是这位学生的闪光点。可见发现学生的闪光点是赏识教育的关键。是赏识给了他希望。
赏识教育就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。教师的赏识能挖掘学生内在潜力，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。以下是我的一点总结：
一、尊重学生
尊重学生是教师热爱学生，赏识学生的具体表现，这里的尊重学生包含二层意思。其一是对学生人格的尊重，师生应建立一种平等的关系；其二是对学生自尊心的保护，教师绝不能伤害每个学生的尊严。孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。尤其是后进生，我们老师不应该一味的批评指责，或是说一些难听的话，不要给学生戴帽子，这会让学生觉得老师都这样说我了，我就是这样的。记得一次，我带着小孩在公园玩，几个四、五岁的小朋友在一起玩的很开心，有一个小女孩在一旁自己玩自己的，我问她，你不认识他们吗？怎么不一起玩的？小女孩的回答让我很吃惊,她说：“我认识他们，但是我妈妈说我胆子小，所以我不敢去和他们玩。”这是妈妈给这位小女孩带的一顶帽子，她觉得自己就是胆子小的。可是我明明经常听到这位小女孩会用命令的语气和他奶奶说话呢，而且说的头头是道的。怎么现在这样来回答我了呢？所以啊，不要对孩子说，你真笨，你真没用之类的话。其实，只要你告诉孩子，你能行，他就能行。这就是赏识教育的神奇了。
二、动之以情
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的。懂得赏识学生，可以让学生永远心中充满自信。相反的，没有赏识，没有发现孩子的闪光点，只是会让学生看不到自己的长处，天天都要对着自己的短处。记得一次家访，有一位同学的父母十分愤怒的和我说：“我们都打算放弃他了，几乎天天打，都是这个样子。打架被人投诉，偷家里的钱„„更不用说是学习了，没见他做过作业。天天回来都说没有作业。学校怎么会没有作业呢。肯定是骗我们的。我们也是很忙，店里的事忙也忙不过来，他还那么不懂事，真是气死我们了。最好就是在外面被人打死了„„”边说边是拳打脚踢。我是劝也劝不来，最后，只好让学生离开，才好好和其家长谈话。我知道，这家长确实教育方式有不妥。但是，我也不能直接指责。谈话中，我把有关赏识教育讲述给他们听，动之以情，晓之以理。还给他们讲了这样一个故事：伟大的科学家爱因斯坦在童年时期曾被认为是老师眼中的智障儿童并劝其退学，而就在那时，爱因斯坦的母亲却没有放弃他，她坚信自己的孩子很聪明，并且鼓励爱因斯坦，给他自信，让他获得成功的。
经过几次的交谈和接触，这位孩子的父母很是认同，不再在孩子面前说孩子的不好。还懂得了寻找孩子的闪光点，家校合作，让孩子
重新树立信心，后来这位孩子的性格变好了，学习成绩自然的也就跟上了。确实孩子在早期教育中，父母是第一任老师，赏识教育在家庭也是很重要的。
三、因材施教
每个老师一次性面对一个班，面对几十个学生，每个学生都不一样，教师要懂得因材施教，根据每个学生不同的性格特征，好好发掘每位学生的闪光点，比如；学习成绩好的;班干部工作做的好；劳动好；做操好；唱歌好；画画好；英语说的好；上课积极发言，下课不懂就问，等等。这些都要老师去发现。去赏识学生，表扬学生。让学生们在不同的思想领域里展现好自身的闪光点，慢慢的发光发亮。
四、培养兴趣
俗话说的好：天生我才必有用。每位学生总是会有自己感兴趣的事物，虽然有的不是在学习上。但是，当我看完班上同学的许愿卡时，我都发现，原来孩子们的心是那么大，当然，可以往兴趣方向发展，激励学生，从根本出发，所有的愿望想要实现，必须通过努力的学习方能实现。老师是伯乐，如果懂得发现学生的闪光点，好好培养，每一位学生都有可能是千里马。孩子们都需要赏识教育。
心理学家说过：“人类最本质是最殷切需要是：渴望被赏识。”被赏识的孩子，他会很开心，并且会把每一件事情做好。希望得到更多的赏识。孩子是那么热切的希望得到赏识。我们被称为人类灵魂的工程师，那就用我们神圣的责任去塑造出一颗颗美好的灵魂。
参考文献：《赏识教育，让学生的自信飞扬 》 作者：刘绪刚
一、单亲家庭孩子生存环境和心理分析
1.单亲家庭孩子的特殊环境分析。单亲家庭的成因很多, 有的由于父母双亲某一方因病或其他缘故早逝;有的由于父母双亲结合后, 感情、兴趣、志向、生活习惯不和或经济问题而离异造成;还有的由于父母某一方喜新厌旧, 或第三者插足造成。在这样的成因下, 我把班中的单亲孩子分为以下几种:双方争抢型、抛家弃儿型、痛失亲人型、老人照管型、和平共处型。
一个家庭一个故事, 一个孩子一种向往。家庭的变数使周围的一切今非昔比, 这份无尽的伤痛不是能轻而易举地弥补的, 教育者必须了解这些孩子的特殊环境, 才能因材施教, 让他们感受到来自学校、老师及班集体的爱。
2.单亲家庭孩子的特殊心理分析。
(1) 孤独、冷漠。父母离异, 往往让孩子在内心深处产生被遗弃的感觉。特别是在看到同龄孩子都有父母陪伴的时候, 就更容易感到内心的孤独。因而他们不愿与人接触, 对周围的人常有戒备、厌烦的心理, 甚至会感到不满和冷漠。
(2) 自卑、自责。由于家庭的变故, 孩子觉得在他人面前没了信心, 总担心别人聚在一起谈论的一定会是和自己有关的话题, 总怀疑同学们对自己的家庭说三道四。而真正面对时又不敢说、不敢做, 变得畏缩, 害怕别人的眼光, 由此内心不快乐, 心情低落;找不到属于自己的快乐, 人际交往也会变得越来越糟, 对自己更失望、伤心, 甚而痛苦并讨厌这样懦弱的自己, 愤恨自己周围的一切。
(3) 焦虑、多疑。单亲家庭的孩子, 整日生活在矛盾之中, 有时甚至感到自己是个“多余的人”, 并会经常为一些家庭琐事无端烦恼和焦虑。这些烦恼和焦虑使他们的个性不同于其他同龄人。
(4) 逆反、粗暴。离异单亲家庭中的孩子, 容易成为别的孩子奚落和欺负的对象, 然而他们也渴望尊严, 渴望被人欣赏, 于是在言行上刻意地表现出与众不同, 有时甚至喜欢对着干, 以显示自身的存在。
二、赏识教育呵护单亲家庭孩子
1.赏识教育的意义。
(1) 赏识教育能保护学生的学习积极性。通过赏识教育, 可以维护学生的自尊, 建立良好的师生关系, 保护学生的学习积极性。对于单亲家庭的孩子, 教师更要及时发现他们的闪光点, 赏识他, 给他以信心, 这个赏识无论是对他的学习还是他一生的发展, 都至关重要。
(2) 赏识教育能挖掘学生的潜能。研究表明, 每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同, 但他们最后的成就却会大相径庭。这说明我们教师要懂得教育, 懂得欣赏, 不能对教育进行“一刀切”, 要尊重单亲孩子的个性差异。所以, 教师要学会欣赏并正确引导, 使每一个单亲孩子和其他孩子一样发挥多种多样的才能, 挖掘他们的潜能。
(3) 赏识教育能培养学生的独立性、耐挫力。由于赏识教育是不怕失败的教育, 敢于放手, 让孩子在生活中得到磨练, 给其勇气、鼓励, 使其在失败中吸取教训, 并顽强地站起来。这一次次的尝试, 无形中发展了学生的独立性、承受力, 使学生能在失败中善于总结、分析, 而不是在失败中倒下。
2.赏识教育对单亲孩子的作用。心理学家认为:人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏, 就精神生命而言, 每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。赏识能让孩子体验信任、理解和愉悦, 从而让蕴藏的潜能充分发挥出来, 健康成长。赏识能让孩子在得到激励的同时提高自信心, 在快乐的学习、成长过程中, 保持永恒的动力。我们完全可以说:“没有赏识就没有教育。”
(1) 赏识单亲家庭孩子的沟通能力。单亲孩子尤其需要赏识, 需要爱, 这份爱可以通过沟通来传递。班里最高个的女孩清, 她的课余生活除了完成该做的作业, 就是抱着一本课外书, 走廊、操场、花园, 宁愿一个人独自溜达, 也不愿与同学游戏逗乐。我了解到她还没呱呱落地, 父亲就甩手离开, 五年级的清从没见过自己的亲生父亲。几年后, 母亲再婚, 为了母亲的幸福, 也为了孩子的幸福, 家里人商量, 让清跟外婆两人居住, 妈妈就像例行公事似的, 每天下班探望一下就走了。当有了小弟弟后, 妈妈再也没有余力奔波于两个家庭之间, 十天、半月、一月, 清才能见上一面妈妈。久而久之, 孤独、寂寞占据了清的内心世界, 她不愿与人交流, 不愿提及家里的任何人。好几次, 我寻找恰当的机会与孩子交流, 让孩子敢于发泄心中的郁闷。课余, 坐到孩子身旁, 动漫、色彩、追星……关于孩子喜好的话题, 听听聊聊, 知道她在想什么, 需要什么, 追求什么, 讨厌什么。渐渐地, 我开始走进孩子稚嫩的心田, 悄无声息地探寻到孩子的喜好与烦恼, 倾听她的忧愁, 分享她的快乐, 也了解她对同学、对家庭、对老师的不同看法, 增加了与孩子的心灵沟通。沟通让清被他人理解, 也让清学会理解他人。
(2) 赏识单亲家庭孩子的自我愈疗能力。
(1) 帮孩子提高认知水平:理解父母的决定, 开导孩子走出阴影。告诉孩子:你知道世界上有结婚这种事, 当然也听说过有离婚这种事。不过, 一直以来, 你可能都认为离婚是其他小孩父母的故事。每年, 美国会有约150万的孩子遭遇父母离婚。现在, 也许你已经加入他们的行列了。也许, 刚听到这个消息时你感到有些麻木, 然后悲伤、困惑、愤怒和恐惧接踵而来。面对现实吧, 会有很多变化等着你去适应呢。你要住在两个家里, 要用两张不同的时间表, 要记得数学作业落在哪个房子里了……最大的挑战是你的父母会彼此开战。在这场巨大的拔河游戏中, 你恰好位于绳子的中点, 你会感觉自己像要被他们撕裂了一样。可是, 有件事情非常重要, 那就是:你必须记住, 你的父母是和对方分开, 而不是和你分开。
(2) 助孩子增强自信:因势利导抓时机, 迎难而上增自信。单亲家庭的孩子不论是生活还是学习, 遇到的困难问题很多, 他们会经受更大、更多的挫折。教师要因势利导, 抓住时机, 教育他们迎难而上, 有自信心战胜自我, 获得成功。
(3) 教孩子学会豁达:合理宣泄, 乐观面对。对于单亲孩子, 相对特殊的家庭模式让他们的心灵更加脆弱, 正如只有一个翅膀的天使, 想飞却飞不高。父母及老师都需要教会孩子适应独立生活, 提高解决问题的能力, 培养责任感, 不固执、不偏激, 不以自我为中心, 能不受家庭的影响积极乐观地生活, 进行正常的人际交往。
(3) 赏识单亲家庭孩子的自理能力。个人事务的自理能力是孩子需要学习的重要内容, 它能增强孩子的责任感和自信心, 为孩子将来独立生活、成功走向社会打下基础。它需要成为孩子的一种习惯并天天坚持, 在缺少父母监管的时候, 孩子更要知道自己的事应该自己做。离开父母的把关后, 单亲孩子必须学会自己进餐、选衣服、合理安排玩玩具的时间、收拾房间等, 他们自己去思考、去体验、去成长, 生活自理能力表现出明显的优势。在孩子的空间里避免不了会出一些小的差错, 这个时候, 孩子更是努力要将自己的事情自己做。这样循序渐进, 在时间和耐心的考验下, 孩子经受挫折而产生抗拒和畏惧的心理渐渐由刚强、自主、独立所替代。
(4) 赏识单亲家庭孩子的耐挫能力。孩子的生活离不开社会的大环境, 单亲家庭孩子时常受挫。他们渴望有个完整的家庭, 渴望同时得到父爱与母爱, 但他们又担心社会的嘲讽, 他们的心理产生了严重的困扰。可用以下方法, 提高单亲孩子的耐挫能力———
(1) 提醒法。父母因为某方面原因解散了家庭或者离开了自己, 一定有他们的难言之隐。孩子可提醒自己, 这只是父母迫不得已而为之, 自己曾是维系他们之间的纽带, 父爱是山, 母爱是海, 这份爱只是距离的问题。
(2) 故事法。寻找萦绕在自己身旁的幸福踪迹, 告诉自己自己不是那个最可怜的孩子。试着读一读其他比自己还要不幸的孩子, 把别人的故事和自己的经历权衡痛苦与欢乐, 让自己在故事中感受, 在故事中激励自己, 提高承受挫折的能力。
(3) 辨证法。婚姻生活不是简单的两个人相聚相守, 如果孩子能客观地评价父母在家庭生活中的不同地位、不同身份、不同思考角度, 那么单亲孩子不妨换位思考一下, 如果父母生活在一起成了各自心头的一把枷锁, 那么不如就释放了吧。告诉自己父母的离异会让双方及自己生活得更轻松、更欢愉!
(4) 个性法。李子勋说, 教育孩子之难, 难在双亲是否人格完整, 是否乐于宽容和变通。如果带孩子的妈妈是乐观的、独立的, 一方面既能够给予孩子积极的关注、细心的照料, 另一方面又能够划清自己和孩子的边界, 给孩子相对独立的空间, 就可以大大减少家庭变故对孩子的伤害。
典型状态描述
看到宁宁的画，妈妈脱口而出：“宁宁画得真好!我家宁宁最棒了!”听了妈妈的夸奖，5岁的宁宁不但没有高兴，反而不屑地说：“你就会说‘最棒’了，还有没有新鲜点的。”
宁宁妈非常认可赏识教育的观念，所以，时常把“你真棒!”挂在嘴边。在儿子3岁前，自己的“赏识”似乎还能激发起儿子的热情，可是，随着儿子年龄不断增长，他对妈妈的夸奖越来越不屑了。
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很多父母认为，赏识孩子就是告诉他们“你真棒!”。其实，这是一种非常片面的认识。
孩子比较轻松地做成了某件事情，父母如果给予不切实际且大张旗鼓的夸赞，在孩子还小的时候，可能他会相信自己真的很棒；但是，随着年龄的增长，他接触的环境越来越广，在与周围小朋友比较之后，他会发现，父母的夸赞有很多水分，渐渐地，父母口中的“你真棒!”就不值钱了。
特别提醒：
父母对孩子的夸奖应该是经过认真品味后的真正欣赏。因此，不要泛泛地夸孩子画得好，而应用心欣赏孩子的画，你可以夸奖孩子主动完成绘画，态度非常认真；也可以夸奖孩子的画中有某些细节处理有进步……记住：夸奖孩子的动机与态度要比夸奖结果更重要。
2“你比他们都强!”
典型状态描述
小区里，小美正和几个小朋友一起比赛唱歌。小美活泼可爱，能唱会跳，不时得到一旁叔叔阿姨的赞美。小美妈妈看在眼里，乐在心里。她美滋滋地把小美拉到自己身边，悄悄地说：“乖女儿，太棒了!你比她们都强!”听了妈妈的话，小美“翘起了小尾巴”，开始对其他小朋友的表现指指点点。而且，小美变得非常爱和别人比较，嫉妒心强。一旦发现其他小朋友比自己做得好就会气得鼓鼓的。
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“你比他们都强!”“你真给我争脸!”表面上是在赏识孩子，实际上却与赏识教育的真谛背道而驰。赏识是对孩子发自内心的接纳与欣赏，而这种接纳与欣赏是建立在“不与别人比较，尊重每个孩子都是唯一、独特的”基础上的。将自我的评价建立在与他人的比较上，嫉妒心强，较难发展健康和谐的同伴关系。
特别提醒：
可以表扬孩子做得好的地方，比如声音很洪亮，表情非常甜美。但同时，也要让她看到别的小朋友的优点，这样能开阔孩子的心胸，增强孩子的学习意识。
3一俊遮百丑
典型状态描述
6岁的齐齐因为抢了小伙伴的弹弓被对方家长告状告上了门。自以为犯了错的齐齐灰溜溜地躲在角落里。“她凭什么数落我儿子啊。”等对方家长走后，齐齐妈生气地说。“我儿子最聪明了，在学校里学习成绩也数一数二。齐齐是最棒的。”。听了妈妈的赞赏，齐齐一下子有了底气：“有什么大不了的，我学习比他好，他比得了吗?”类似的事件发生了不止一次。
齐齐妈推崇赏识教育，再加上齐齐学习成绩好，在妈妈眼里，齐齐所做的一切都是完美的。可是，在妈妈的赏识下成长起来的齐齐在学校却经常受同学排挤。
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不难看出，齐齐妈对齐齐的赏识是以偏概全的。孩子在这样的赏识下，他会认为，一招(比如学习好)可以吃遍天下。这种优越感在受到抑制而不能表现时往往会衍生出心理问题：标新立异、过度自尊、自甘沉沦等，从而造成孩子难以融入社会。
特别提醒：
赏识不等于不批评。赏识的核心在于对孩子的充分信任，包括相信孩子能够坦然面对错误，并承担责任。对于孩子的错误行为要严肃提出，但同时可以告诉他，相信他是一个知错能改，并且勇于承担责任的人。
如何真正赏识孩子——强化孩子的“闪光点”
每个孩子都是唯一的，他身上一定有一些与众不同的地方。父母要有一双善于发现的眼睛，发现孩子的“闪光点”并及时给予强化，让孩子的优点在你的欣赏和赞美中发扬光大。
赏识孩子的努力而不是聪明
每个孩子的智力水平相差并不会很多，只不过有的人在这方面更擅长一些，有的人在那方面更擅长一些。而这些先天的因素是孩子所无法把控的。而一个人最终能否发展得好，重要的在于努力。所以，父母应该赏识孩子的努力，而不是聪明。
有了进步要及时鼓励
父母不要泛泛夸奖孩子做得好，最好能够发现孩子这一次比上一次好在哪里，这样才能激发孩子的动力和热情，争取下一次做得更好。并且，鼓励孩子要趁热打铁，及时夸奖，以免孩子因没有得到及时鼓励而失望，从而大大削弱赏识效果。
通过别人之口赏识孩子
赏识教育是神奇的，教师如果能把赏识教育的方法及理念带到教学中，孩子们就会更加健康愉快地成长，家长如果把赏识带到生活中，就能避开家教的误区，真正成为孩子的朋友。
赏识教育是什么呢？赏识教育是努力把爱化作具体有效的言行，让孩子切切实实感受到爱，充分唤起其自信，激发其潜能，主动发展、快乐成长的教育。
一、赏识教育的6条原则和12个学会
尊重——学会倾听，学会请教，信任——学会自毫，学会崇拜；理解——学会感激，学会陪伴；激劢——学会发掘，学会分享；宽容——学会反思，学会等待；提醒——学会批评，学会分担。
二、赏识教育白方法
赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律的把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。
1、给孩子创造一个赏识的环境地，赏识教育不单纯是表扬加鼓励，赏识是藏在心里的，是一种由内向外的爱，赏识是孩子在遭遇困难时的一种鼓励，是孩子犯错误时的一种全理的宽容，赏识孩子，除了赏识他的优点，还要接纳他的弱点，在具体操作时分4个层面，赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为，赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机，创造环境，以指明孩子发展方向，适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
2、赏识教育达到的目标是一个“通”字，即让孩子和家长的心灵相通起来，父母与孩子的心灵相通了，孩子对父母的教导才不会排斥，好的家庭环境给孩子的心理和人格的发展提供了广阔的空间，孩子可以按自己的爱好和兴趣发展。
3、充分挖掘孩子的潜能，这是当今课改中提到的一个重要理念，我认为要让孩子充分释放潜能，可以从赏识孩子开始。因为没有赏识，就没有教育，对孩子而言，赏识就是“你真棒，你真行！”。这是让孩子快乐成长的奥秘，在我们的教育行为中，多说一些“太好了！”“你真棒”，你真行！一个“行”字，能消除孩子的恐惧感；一个行字能唤起孩子对生命的热爱，一个行字能让孩子找到学习的快乐感觉，这样，即能使孩子在各项活动中保持良好的状态，也能缩短老师与孩子之间的距离。
作为赏识教育专家，在《赏识你的孩子》一书中，周弘以自己教育聋哑女儿及帮助各种问题孩子为例，通俗易懂地介绍了赏识教育的方法，让读者从中了解赏识教育，懂得赏识教育，也使读者在感动中接受赏识教育，一个个小例子，便是一种种教育理论，便是一个个教育方法！每一个用心的父母都能从《赏识你的孩子》中读懂教育孩子的方法，读懂赏识，学会赏识一切！
第二次觉醒 学会赏识 发现宝藏 ——方法层面：玩
第三次觉醒 学会赏识 改变态度 ——态度层面：行
第四次觉醒 学会赏识 导致成功 ——理论层面：懂
第五次觉醒 学会赏识 走向和谐 ——哲学层面：通
第六次觉醒 学会赏识 爱满天下 ——实践层面：诚
教育最忌讳不系统不协调,没有什么比对孩子要求不一致更有害于教育的了.-----海南省教育科学研究所所长 蒋敦杰
赏识教育的基本理念是:没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只有不会教的父母和老师.农民怎么对待庄稼,决定了庄稼的收成;父母怎么对待孩子,决定了孩子的命运.不会开发每个孩子的巨大潜能,使教育工作者的失职和人类自身的遗憾.这爱是那样的纯粹,不含一丁点儿杂质,不管付出多大的代价,不管这种付出又没有结果,爱是不变的,爱是不能中断的,爱是不讲条件的.没有什么东西应该是一成不变的,一切都可以改变,而这些改变都源于”识”.(体验)
没有爱不行,仅有爱不行,必须要会爱.衡量任何事能不能干好的关键,就是看它有没有生命力!有生命力的事就是再弱小,也会强大起来,变成滚滚洪流.而缺乏生命力的事必然会逐渐衰弱.-----日本铃木镇一教育思想家
感觉对了，才会跟着感觉走，生命在好感觉中提升，才会越走越顺。
成功诱发努力。
人们通常认为，成功是从失败走向胜利，其实从胜利走向胜利，也是一条成功之路，尤其对孩子更是如此。
我突然领悟到一颗童心对胜利的渴望，那正是孩子进取的强大动力啊！（思考：在语文教学中，究竟如何定位胜利，如何帮助孩子树立胜利的信心和感觉。通过什么方式呢？语言、成绩、父母老师和同学的肯定还有什么呢？）
因此，孩子面临挫折时，重要的是保护孩子的自信心，从消极的经历中获得积极的养分，提高经受挫折的能力。
关注孩子的心情，孩子才会把你当作真正的好朋友，愿意和你分享欢乐，分担忧愁。
孩子心里压力巨大，需要理解和宽容。（而现在，家长和老师总是在营造一种更有压力的氛围，形成所谓督促孩子学习，这是一件多么不了解情况的事情啊，这样，难怪孩子由害怕而逃避，哪里还有什么兴趣可言呢？）
调动情绪，开始学习。（课堂之前，使用什么方法让孩子从无心甚至是叛逆的状态中调整过来，进入学习，保证学习质量呢？）
“太好了，除了不对的地方”
每个孩子的潜力都是巨大的；不是超常的孩子超出了正常的范围，而是正常的孩子没有达到应有的高度。
教育要走出异常，超越超常，回归正常。
大自然不因为花不如树实用，草不如树高大而冷落了花与草。大自然承认花、草、树之间的差异。它知道花有花的艳丽，草有草的幽香，树有树的伟岸，它不要求草长得如树般高大，也不要求树如花般美丽，于是树便是树，花便是花，草便是草。
承认差异，就会有耐心，就会很宽容。
可是等到孩子长大了，大人的宽容对孩子来说，慢慢成了一种奢侈。尤其是面对分数的时候，父母开始怀疑孩子不行，导致孩子也在怀疑自己不行，于是父母开始遗失了自己的宝藏。
越是宽松的成长环境，孩子越不怕失败；越是苛刻的成长环境，孩子越怕失败。
大拇指，唤醒好孩子；食指，逼出坏孩子。
“比”法：长比长，短比短。女儿有长处，不必自卑；别的孩子也有长处，你也不要自负。别的孩子也有短处，你不要灰心；你自己也有短处，应当更加努力。
每一个孩子，都有自己的独立人格，有自己的生命权，我们要懂得尊重；
每一个孩子，都有巨大的不可估量的发展潜力，我们要懂得信任；
每一个孩子，都有自己的独特个性，有与众不同之处，我们要懂得理解；
每一个孩子，都有长处，都有优点，闪光点，我们要懂得热情激励；
每一个孩子，都有短处，都有缺点，我们要懂得耐心宽容；
每一个孩子，都免不了会犯错误，我们要懂得友情提醒。
赏识就是无条件的尊重人格、信任潜力、理解个性。
赏识就是有策略地热情激励、耐心宽容、友情提醒。
一提到赏识，很多父母习惯地把它理解为表扬，实际上有很多表扬却恰是不赏识。赏识教育既反对一味地指责、抱怨，也反对一味地表扬、夸张。
人人都说小孩小，谁知人小心不小；
你若小看小孩子，便比小孩还要小。——陶行知《小孩不小歌》
未来的优点优点不说不得了
不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。
赏识，有时候只需要一个动作。
寻常的钥匙打不开寻常的锁。
“人的需要很少，需要寻找，也需要找到所寻；
人的需要很少，人生后的安宁；
人的需要很少，只要家里有一个人——等我。“——泰戈尔
好朋友的提醒是生命中最珍贵的礼物。
你好，我不好（自卑——人下人）
活得太无聊：
我好，你不好（自负——人上人）
未来也不妙；
我不好，你也不好（自闭——人外人）
整个世界乱糟糟；
你好，我好，大家好（自信——人中人）
这个世界真美好！
白纸黑点与黑纸白点
开启思考，学会“赏识”
——初读《赏识你的孩子》有感
读罢周弘老师的《赏识你的孩子》，突然回想起以前接受过的“学习力”的培训，让每一个孩子都相信自己具有“超能力”，让每一个孩子都相信自己是最棒的，让每一个孩子都相信自己一定能成功。《赏识你的孩子》与培训主题有着异曲同工之妙。
越来越多的关注孩子的教育方法，一方面我们应该庆幸，在中国这个应试大国，终于有了越来越多的人开始真心关注孩子的成长；终于可以期待孩子的明天将会越来越快乐；未来的诺贝尔奖或许会因为有了这些而有了新的期盼。而另外一方面也让教育工作者和有志于成为教育工作者的我们应该认真思考现行教学状况，寻找真正适合孩子发展的教育理念和教育模式。
初读周弘老师的《赏识你的孩子》，被周弘老师那份执着与大爱而感动，也为书中那么多家长和孩子的改变和幸福感到庆幸。书中很多话语，看似很简单，却是凝聚了深厚的生活感悟。比如：
“教育要走出异常，超越超常，回归正常。
大自然不因为花不如树实用，草不如树高大而冷落了花与草。大自然承认花、草、树之间的差异。它知道花有花的艳丽，草有草的幽香，树有树的伟岸，它不要求草长得如树般高大，也不要求树如花般美丽，于是树便是树，花便是花，草便是草。
承认差异，就会有耐心，就会很宽容。
可是等到孩子长大了，大人的宽容对孩子来说，慢慢成了一种奢侈。尤其是面对分数的时候，父母开始怀疑孩子不行，导致孩子也在怀疑自己不行，于是父母开始遗失了自己的宝藏。
越是宽松的成长环境，孩子越不怕失败；越是苛刻的成长环境，孩子越怕失败。”
简单的话语，深刻的感悟，细细读来却是深深的责任与隐隐的不安。
道理越是简单，却越是容易被人忽略，遗忘；感悟越是深刻，越难以在人们忙碌与浮躁的现实中沉淀与领悟。如何将这些简单的道理和深刻的感悟传达给我们的家长和教师呢，这是一份深深的责任。
责任必然带来思考，而思考的结果却是让人容易感到不安。不安的是，我们或许没有把握精髓；不安的是，我们目前的力量还小；不安的是，我们行之有效的解决办法究竟在哪？
从小处着手，作为一个语文学习者，一个新进的语文教育工作者，我首先反思的问题是如何“识”？“识”语文这个主题；“识”语文这个教学行为；“识”我们自身的特点；“识”我们的学生。一系列的问题让我有点手足无措，而这些是我们“赏”的前提。如果不“识”，我们就会盲目，就会迷失。那么“赏”也就会失去方向，失去价值，甚至会违背原来的教育方向。
沉静下来，涌入脑海的第一个问题就是为什么语文学科成为了“老师最难教，学生最难学”的学科。难教，是因为教学主题不明确，教学目标不突出，教学方法不合适，还是什么别的原因呢？或许很多原因都有，但是我想首先我们应该确定的是：语文到底教什么的问题。是简单的教读书认字？还是教习礼做人？这个问题，我想应该是涉及到层次问题。基础教育固然不可缺，人文提升也必不可少。如何两者很好的融合，是我们应该进一步思考的问题。难学。是因为教学内容太杂，教学方法呆板，考试标准不好把握，还是？这个就是“识”的第二个问题了。我们好像都很明白，很多学生对语文学习兴趣不高，语文学习效果不好，但是又有几个人真的对这个问题的原因做过思考，分析呢？看来，在语文这个学科，要做到“赏识”还真的是一件巨大的工程，因为我们在起步阶段就进行得有些举步维艰。但是我们应该要有解决问题的勇气和信心，不是吗？
初读后，脑海里的思绪还比较混乱，我想我还会在《赏识你的孩子》一书中看到更多闪观点，也会看到更多的问题从而引发自己更多的思考。寥述几言，实难以将此书的精髓表述清楚，此仅为初读后的几点感受。
《赏识你的孩子》给了我很好的启示，使我深深地体会到：学会赏识其实是教师的一门必修课，我们不仅要善于发现学生的优点和长处，还要为学生设置恰当的奋斗目标，而且要善于将目标分解为阶段性的可实现的目标，以保持学生的自信力；还要善于发现学生的每一个进步，加以肯定，加以鼓励，加以强化。说得简单些就是让学生在“我是好学生”的心态中奋发，不让学生在“我是坏学生”的意念中沉沦。赏识教育是一种新鲜而古老的教育方法，也是一种神奇而又变通的教育方法。这种教育是一种承认差异，允许失败的教育。在教学工作中，我们应该经常反思，想想自己曾对孩子做了些什么，想想今天我们鼓励了孩子没有！对于孩子的教育，从某种意义上说，家庭甚至比学校更重要，因为“行为形成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”，而对于孩子行为的养成父母的作用要远远直接于教师。只要用一点心，你我或许就已经是“神童”的父母了！
有人说好孩子是夸出来的。夸奖、赏识孩子能使孩子更有信心，更聪明好学。做家长的可以在适当的时机，适当的场合，随机应变，创造性地稍作夸张表现，以调动孩子的积极性，唤起孩子的自信心。对于一个未成年人来说充满想象力的孩子，我们永远都不可能预测他将通过何种方式、何种途经去实现未来的人生价值。我们要做的事就是鼓励、再鼓励。只要是积极的、生动的就去鼓励。剩下的事就让他自己去做。他往往能在“不可能”中达到一个光辉的顶点。作为老师和家长要学会欣赏，并正确引导，使孩子多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个孩子的潜能。
作为一个母亲和一名教师，我愿意用爱与赏识贯穿自己的工作，我也真诚地希望每一位教师和家长能赏识每一个孩子，因为有了赏识，才会有尊重；有了赏识，才会让受伤的心灵重新燃起希望的火花；有了赏识，才会让一朵朵跳跃的浪花汇成永不干涸的海洋。
读《赏识你的孩子》有感2我喜欢周弘老师的《赏识你的孩子》一书，对其中的关于赏识教育法的那部分内容颇有感触。周弘老师写道：“记得女儿七岁刚接触应用题时，有一次，十道题只做对了一道，我满怀深情的对女儿说：‘简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就做对了一道。’女儿这时露出了喜悦的表情，她还想进一步证明自己。就说：‘爸爸，你小时侯会不会做？’爸爸说：‘我肯定不会做，象你这个年龄，这么难的应用题，爸爸连碰都不敢碰。’女儿顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀，自由的翱翔在数学知识的天空里，仅用三年时间学完了小学六年的课程。”十道题错九道的事我们也遇到过，可是我是怎么做的呢？周婷婷作为一个智障孩子，由于父亲对其进行赏识，从而获得了一个全新的生命，改变了自己的命运。而面对健全的孩子们呢？我是怎样做的？真是值得反思啊。
“用教育孩子学走路学说话的方法去教育任何一个阶段的孩子”——我认为这是赏识教育的精华所在，也是赏识教育的基本方法。其实在初为人父、初为人母时，每一个父母都是赏识教育的行家！当孩子的第一声啼哭聆听在妈妈耳里时，当孩子睁开眼睛迎接这个世界时，做父母的眼里、心里盛满了欣赏、赞美、自豪——这是我创造的生命！当孩子呀呀学语，发出第一个ba音时，哪怕这只是一个模模糊糊，一半靠想出来的“爸”音，做父亲的也会兴高采烈的满口应承，嘴里会不停地感“宝宝乖宝宝乖……”当孩子摇摇晃晃得独自站立于这个世界时，爸爸妈妈会兴奋得到处宣传“我宝宝会站起来了！我宝宝会自己站着了……”并会及时地给孩子一个深情的、充满激情的拥抱和无数激动的亲吻！——这就是赏识教育！每一个婴儿都是在父母的赏识中成长！每一个父母都是赏识教育的行家！
然而，是从何时起，又是如何使父母从赏识教育的行家褪变为粗暴的当权者的呢？随着孩子的慢慢长大，赏识教育却在和孩子、和家长渐行渐远。是孩子变了还是爸爸妈妈变了？孩子在长大，家长的期待也在膨胀。当孩子的成长慢于家长的期待时，家长从对孩子的赏识慢慢地变成对孩子的指责，指责孩子这也不会，那也不会；这也比人家差，那也不如人家……眼里看到的尽是缺点，鲜有进步。教育似乎就此踏上了一条不归路……
《赏识你的孩子》志在唤醒家长沉睡已久或正准备沉睡的、作为赏识教育行家的本领！周弘以教育自己聋哑女儿的各种小故事及解决各种问题孩子为例子，深入浅出、通俗易懂的介绍赏识教育的方法，让家长在邻居式的谈话中了解赏识教育、学习赏识、懂得赏识。使家长在感动中接受赏识教育、在恍然大悟中领会赏识教育的真谛！一个个小例子，便是一种种教育理论，便是一个个教育方法！不管你是初中毕业的爸爸还是大学毕业的妈妈，只要用心，都能从《赏识你的孩子》里读懂教育孩子的方法，读懂赏识，学会赏识一切！从而改善自身心态，改变对世界的态度。
每个学生都有自己的潜能，都有自己的闪光点，学习能力只不过是人若干种能力中的一种，如果我能从其他方面发现学生的亮点，比如对一个爱劳动的学生，对一个上完课后能主动帮老师把没关的电脑关上的学生，对一个偶尔才完成作品并得意向我展示的学生说一声：“你做得真好！”虽然只是短短一句话，但能满足学生心灵深处最强烈的渴求，满足了所有学生无形的需要。同成年人一样，他们也希望被人需要，被人认同。读完书后，我就开始用赏识的眼光看学生，当然只赏识他们的.优点，长处，不能对他们的毛病也采取放任和欣赏的态度，即使批评他们也要尽量不露痕迹，让学生认为即使批评，也是站在朋友的立场，为他们着想而出发的。
不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。孩子的成长道路犹如跑道和战场，父母、老师应该为他们多喊“加油”高呼“冲啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要坚信他们能一千零一次站起来。“只问播种，不问收获，像春风吹过大地，永不回头。”——这是周弘教育女儿的态度；“全放下，为天下”是周弘对教育的态度！生命如水，赏识人生；善待生命，学会赏识！
信任孩子——学会崇拜，学会自豪，尊重孩子——学会倾听，学会请教，理解孩子——学会感激，学会陪伴，激励孩子——学会发掘，学会分享，宽容孩子——学会反思，学会等待，提醒孩子——学会批评，学会分担。我要把这种爱的教育运用到教学中，学会赏识学生，就真地如周弘老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山，在我们的赏识下，我觉得学生是健康快乐而又自信的孩子，在快乐地成长。
读《赏识你的孩子》有感3朋友强烈向我推荐一本书——《赏识你的孩子》，他说这是一本好书，尤其适合像我这样既为人母又为人师的人群阅读。带着几分新鲜和好奇，我满怀期待地看了起来。
“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他！拥抱他！赞美他！为自己创造的生命而永远自豪！”这是作者周弘老师赫然写在封面上的一段话。看完后，我的心不禁一颤，一个天下所有人都看不起的孩子，做父母的仍要拥抱和赞美他，这是多么的荒唐和可笑！这究竟是一位怎样的父亲？赏识究竟暗藏多大的魅力？
有了这样的疑问，我更加迫不及待地阅读起来。
周婷婷，本书主人公，写过小说，演过电影，20岁赴美留学，取得硕士学士，曾获无数殊荣。谁都不会想到，这样一个优秀、出色、头顶无数光环的女孩儿出生后竟然是个先天耳聋的残儿。更让我们意想不到的是，彻底改变她命运的竟是一位普通的工人——周弘老师，本书的作者，一位集慈爱、宽容与智慧于一身的好父亲，而他的成功的法宝只是简简单单的两个字——赏识。
女儿天生耳聋，不能像正常儿童一样学习和生活，作为父亲，他无比痛苦，但从不放弃。在女儿的学习上，他总是千方百计地想办法，玩数学、玩作文、玩珠算、玩跳棋，甚至玩考试，总之让一切都在玩中实践，在赏识中进步成长。女儿做应用题10道题只对了1题，他却出人意料地说：“太好了，只错了9道题”，这样的鼓励让女儿信心倍增；他时常告诉女儿：“爸爸是了不起的爸爸，但你比爸爸小时候，强多了。”这让女儿浑身是劲，对未来充满信心；他不失时机地为女儿翘起大拇指，在女儿的心中，大拇指就是一道金色的阳光……
这位伟大的父亲，以自己无限的父爱，帮助女儿走出了残疾的阴影。这个双耳全聋的女孩，不仅能像正常孩子一样学习，而且连跳两级，成绩好得惊人。周弘老师在实践中探索，在摸索中前进，用爱点亮了女儿生命的灯，用赏识为女儿开拓了一片广阔的天地。爱因为有了赏识多了一份生机、力量和魅力！
读着这本书，我的心灵一次又一次地受到了强烈的震憾。阅读过程中，我无数次情不自禁地想到了自己的孩子，心中满是愧疚。
一次儿子参加全市讲故事比赛得了幼儿组一等奖，当他上台领奖的那一刻，我的心情十分激动，本想像其他家长那样抱起他好好亲一亲。可转念一想，又担心他会骄傲，结果什么也没说，只是轻轻地摸了摸他的头，微微一笑。儿子失望至极。
类似的情况不胜枚举，当孩子做得好时，我总觉得是理所应当的；若是表现欠佳，则免不了一顿数落。受了周弘老师的启发，我的内心越发不安起来，甚至是后悔和心疼。婷婷出生后双耳失聪，这是不幸的，但她能从小生活在赏识的阳光雨露中，这又是多么幸运啊！那一刻，我真恨不得将时间倒转回去，心中燃起了一股从未有过的、迫不及待地想要赏识和鼓励儿子的强烈欲望。
这天儿子又像往常一样慢吞吞地吃着午饭，我不再发牢骚，而是耐着性子在一旁看着，然后在他面前竖了竖大拇指，儿子一脸茫然，有如丈二和尚摸不着头脑。“今天吃饭比平时快了2分钟，而且桌面上只有一颗饭粒，好厉害啊！”我指了指墙上的钟称赞道。儿子先是愣了一下，然后开心地笑了。到了傍晚，儿子主动叫着要吃饭，并悄悄告诉我，他晚饭要比午饭吃得更快更好。
赏识的力量真是强大，我在心里暗自窃喜，之后不管他的进步是多么的细微，我都努力用一种赏识的态度来对待他。——“不错啊，字越写越工整了。”“呦，这么小就会自己洗头了，好能干啊！”“这么长的歌都会唱，真不简单啊。”……渐渐地，我发现儿子进步极大。
“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他！拥抱他！赞美他！为自己创造的生命而永远自豪！”再读这段话，我不再认为荒唐和可笑，心里充满的全是钦佩和感动。赏识教育不仅栽培了一位天才儿童，更是成就了一位伟大的父亲，它创造了一个比丑小鸭变白天鹅更加叫人惊叹的奇迹！谱写了“聋女也能成神童”的美丽神话！
一、赏识孩子,融洽师生关系
艺术家在把美带给人间的同时,自己也获得快乐; 同样,善于发现他人的优点并予以赏识的人,也将同受赏识者一样感到欣慰幸福。在学校教育中用赏识教育的方法来指导,也会使师生间的隔阂消除,建立起良好的师生关系。
孩子特别感性,他们需要得到别人的信任、尊重,在班级教育中,我以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则,以树立自信心、提高学生的综合素质为目标,努力探讨“赏识教育”的教学模式。学生服装整洁,红领巾佩戴得好,我会当场表扬; 课堂上,学生积极发言,我总是专注地听,并回以赞赏的目光,尽管有时发言的质量并不高; 课间排队,站得直、走得认真的,我会点名表扬或者对他们竖起大拇指; 手抄报交上来了,我及时展示,并让同学评议,提出优点和改进意见,在班级张贴并加分,同学们出手抄报的积极性提高了,质量也提高了; 班级的各项活动中,我都能征求孩子的意见?,让他们通过讨论达成共识,表扬他们的协作精神。因为有了赏识,师生关系更和谐了,孩子更愿意与我谈心,谈他们的喜怒哀乐,谈他们的烦恼,谈他们对未来的憧憬……
二、赏识孩子,增强自信,减少自卑
21世纪需要充满自信又有能力的人。一个自卑、性格懦弱的孩子,难以适应未来社会。而承认差异,尊重孩子,相信孩子,鼓励孩子,无疑会增强孩子的自信心,减少自卑心理。然而在孩子的成长过程中,有些人总是以过高的标准要求孩子,仅仅是以得到100分作为成功,因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中,并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系,因为我们总是强调存在哪些不足。其实,一个人在看到自己缺点的同时,还要看到自己的优点,反之也一样。如果一个人看不到自己的优点,那他就缺乏起码的自信。试想,一个没有自信的人能取得成功吗?答案只有一个: “不能! ”
那么,如何树立孩子的自信呢? 表扬和鼓励对于树立孩子的自信心由尤为重要。我们应该坚信每个孩子都有优点,为孩子创造一个鼓励性的环境。就拿我班上的小松来说吧,我刚接手教他的时候,他长得瘦小,学习成绩不理想,书写极潦草,常有同学欺负他。他也在作文中说自己是烂桃烂李,很自卑。怎样帮他树立自信心呢? 赏识他应该是一个不错的选择。他的个人卫生做得不好,可却很注意保持公共卫生,劳动很积极,我常在班级里表扬他。有一次,我们班要布置展板,展板上的双面胶粘得特别紧,不好撕。于是,我想到了小松,我对他说: “老师有一件事情想请你帮忙,这件事由你来做我最放心,不知道你愿不愿意?”小松马上爽快地答应了,他做得很认真,花了很长的时间终于把展板整理干净了。我表扬了他,并对他说:“如果你写字时也能这么有耐心,你也一定能写得很好。”第二天,他交上来的作业书写认真多了,还破天荒地交了手抄报,我在班上及时表扬了他。之后,我不断地鼓励他,把他的每一次进步都记录在班级的记事本上,他的书写进步很大,还主动买了字帖描摹。我不敢期望通过一次激励就能马上改变一个学生,但我相信,不断地激励会帮孩子找回自信,引导孩子走向成功。
三、赏识孩子,维护自尊,学会自爱
对做了错事或学习成绩不好的孩子,老师经常会苦口婆心地说: “你这么不守纪律,以后没有人会跟你交朋友。”“你从小不学好,长大了就考不上大学,找不到好工作。”正是这些否定性的言语,让孩子丧失信心,不再努力。有的因被伤害自尊心,致使其反叛,攻击性行为增多。
其实,每个孩子在成长过程中都会出现一些问题,老师应该明智对待。第一,我们要相信孩子是好的; 第二,相信孩子是聪明的; 第三,永远鼓励孩子,不挖苦孩子。譬如,当孩子闯了祸时,老师可以说: “你是好孩子,想想看是什么原因做了错事?”当孩子考砸了,我们可以换一种说法: “你是个聪明的孩子,为什么考得这么糟? 咱们找找原因一定会赶上来的。”老师明智宽容地对待每一个学生,在保护孩子自尊心的基础上指出不足,既给孩子留了面子,又让其自己去发现不足及问题,懂得自爱。
四、赏识孩子,挖掘潜力,人尽其才
每个儿童的聪明才智和先天禀赋不尽相同。在尊重差异的基础上,给孩子以正确的引导,使孩子多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展。只有这样,才能挖掘每个孩子的潜力,人尽其才,成为对社会更有用的人。如我们班的小源同学学习不认真,成绩不理想,可他动手能力强,组装车辆、做航模都很在行。于是,我主动与家长联系,说服家长让孩子继续组装赛车,鼓励孩子参加学校的科技兴趣小组。从电子积木到赛车组装到做航模,孩子兴趣盎然,学得出色,在区级电子积木比赛中获得了一等奖。同学一致推选他负责班级的科技角的布置及管理工作,他做得十分用心,老师、同学都从中受益。从此以后,小源学习认真多了,各科成绩都有所提高,期末考数学还得了“优”。又如,我们班的惠惠绘画能力强,对美的感悟力极强,我让她承担班级板报的选材和排版工作,班级的每期板报都获得一等奖。为了更好地完成任务,惠惠认真地自学、向老师请教,绘画能力和排版能力越来越强。高中毕业后,孩子报考了美术学院。因为赏识,我最大限度地挖掘孩子的潜能,充分发挥孩子的聪明才智,人尽其才,才尽其用,孩子们进步了,班级管理也上了一个台阶。
赏识教育的关键是一个“爱”字,即热爱学生。只要付出爱心,枯草也会发芽; 只要一缕阳光,他们就会灿烂。总之,心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱,是一种力量,一种品质; 赏识,是教育成功的秘诀,是老师必备的修养。以爱为根基的赏识教育,一定能伴着孩子走向成功。给一些阳光,孩子会更灿烂。
摘要：运用赏识教育进行班级管理,以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则,以树立自信心、提高学生的综合素质为目标,维护孩子的自尊心,增强孩子的自信心。最大限度地挖掘孩子的潜能,充分发挥孩子的聪明才智,人尽其才,才尽其用。用爱架设心灵的桥梁,以爱为根基的赏识教育,一定能伴着孩子走向成功。给点阳光,孩子会更灿烂。班级管理需要赏识教育。
尤其是青春期的孩子，自尊心特别强，也更在乎独立的感觉。心理“断乳期”的孩子，出现一些叛逆心理，是普遍的现象。如果家长仍然喜欢对孩子指手画脚，随意发出指令要孩子服从，而孩子不能理解家长的意图，要么不服从，要么盲从，都具有危害性。
我孩子成长过程中，我们的亲子关系一直很和谐，即使青春期，两个孩子都少有叛逆心理。我觉得，这与我尝试的赏识期望法、自主决定法等教育方法有关。
孩子小时，我常给以赏识和期望 每当下班回家，孩子会向我汇报一天中发生的“大事”，有趣事，有感想，也有犯的错误。我的原则，不管孩子说什么，我几乎都说好。孩子说了自己的错误，我也表扬“知错想改就是好孩子”。孩子上学后，只要我有空，就会引导孩子讲讲学校里的事，或同伴关系，或学科学习，或校内见闻。我的方法就是不住地点头，并适时提出期望。当我选择以赏识期望为主的沟通方式时，孩子就喜欢对我讲，这样就让我掌握了教育的主动权。我还意外地发现，让孩子多讲，不仅只是平等沟通，对作文水平提高、对辩证思维能力的培养等也都有好处。
孩子总会有犯错误的时候，如果觉得这个错误非教不可，我的方法是，把孩子叫到房间，关起门来讨论、批评。批评前，我会听听孩子的意见。平等地表达，孩子更能口服心服。至于批评什么，我会保密。当孩子接受批评并决定改正时，我的批评结束，打开门时我就表扬了，“这孩子真不错，这么上进，有点错马上就改”。
平时我注意“大事清楚、小事糊涂”“优点清楚、缺点糊涂”“可以改的错误清楚，估计一时难改的错误糊涂”。在核心价值观方面，我不允许有偏差，而非核心的东西，就相对宽松。即使孩子犯了错，我尽可能注意就事论事，避免算总账。
孩子的事应该让他们学会自己做主，这既是基本权利，也是做人的责任 自主，可以从给予选择权开始。教育总是从扶开始，但应该逐步放手，逐步增加孩子的自主权，要让孩子学会独立判断。如春天适宜带孩子外出游玩，虽然直接带孩子外出也无妨，而如果家长能问“天气这么好，许多小朋友都到外边玩，你去不去”则更好。孩子说“去”，就是选择，孩子说“不去”，也是选择。家长不宜强制，可以先给孩子讲道理，再让孩子选择：“今天不去，那么是明天去还是后天去？”
尊重孩子的选择，并不是无原则地迁就孩子 当孩子的选择与家长不一样时，如果孩子的想法有道理，家长应该改变自己的想法；如果不妥，应该通过说道理，让孩子回到恰当的选择上来。我孩子的想法与我不一样时，我常说“哦，你这么想啊，我觉得你也有道理，不过，倒是有一些问题……你再想想看”。过了一段时间，我会再提出这个问题，如果意见仍然不合，再让孩子多想想。总有一天，孩子的想法会与我的一致，我就说，“好，就照你说的办。”以时间来等待选择的合理性，这是既讲民主又让孩子听从家长意见的好办法。
