幼儿园学前教育心得体会

幼儿园学前教育心得体会（精选12篇）

幼儿园学前教育心得体会 篇1

教师的责任更在于要提高自身修养，内外兼修。这样才有爱的能力。在一年来的工作中，我积极参加教研活动，虚心向其他老师学习、请教。认真钻研教材，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，充分做好课前准备。不断的领悟幼儿园新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节教育活动。我还常常提醒自己要面向全体幼儿，观察了解每个孩子，充分理解、信任、欣赏孩子，挖掘其闪光点，呵护其创造潜能。努力成为孩子们喜欢的老师，同时抓住日常生活中随时发生在幼儿身边的有价值的事情，对孩子们进行教育，不断拓展教育活动的资源。积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

2. 学前教育心得体会之爱心

幼儿园学前教育心得体会 篇2

一、身教重于言教,老师的日常言行是孩子们模仿的榜样

1. 爱模仿是幼儿的年龄特点,对于他们来说,幼儿周围的人、事、物、境都能对他们发生作用。因此,我们除了为幼儿创设一个良好的物质环境外,还应注重为幼儿提供一个良好的社会环境,特别是教师应时时处处为幼儿树立良好的行为榜样,以及幼儿中间的好人好事,都会成为幼儿的关注的楷模。

教育环境中的隐性渗透教育,往往是一种无声的教育,而它对于幼儿的影响作用却是巨大的。不仅如此,它还有一种特殊的功能,即能将某些幼儿难以理解的言语或观点融入到教育环境中去,让幼儿在宽松、优化的氛围中情感得以提升。例如,在“我爱家乡”的主题活动中,教师除了预设各类活动,还组织家长和幼儿共同布置“美丽的家乡”“家乡的特产”让幼儿在师生共同收集、布置展览的过程中,自然地激发幼儿爱家乡的真实情感,

2. 幼儿的可塑性极强,通常被人们形容成一张“白纸”。在这方面老师和周围的人所起的作用是很大的。因为幼儿期学习的特点就是是“模仿学习”,别人来教,只要身边有这样的人、事,天长日久,耳濡目染,孩子们自然就会习得。如我们学校每星期一组织升国旗,听国歌,我就带我班的幼儿一起看升国旗,听国歌,最后再次向国旗敬礼,齐背儿歌《国旗国旗我爱你》,时间长了,孩子们从心里就会爱国旗,爱祖国; 再如,通过讲《英雄王二小》《闪闪的红星》等故事,去感化幼儿,促使他们从小就敬英雄、学英雄、做小英雄。从而潜移默化地受到了爱国主义的启蒙教育。

二、有效整合,把德育渗透到各项活动中

在日常生活中渗透德育教育,一般采用随机渗透的形式,这种渗透是无时不有,无处不在的。教师需要随时了解和掌握幼儿行为品质问题和外界因素的各种动态,不失时机地开展随机教育,促使幼儿良好生活习惯和行为习惯的逐步形成。

1. 充分利用日常生活中的德育因素,对幼儿进行良好生活习惯和行为习惯的培养。例如,午餐时,老师除了让幼儿品尝叔叔阿姨为他们烧出的美味饭菜外,还应有意识地引导幼儿了解厨房工作人员是怎样工作的; 可以利用午餐后的一段时间,带领幼儿去观察厨房工作人员整理餐具、拖地等; 实际观察不仅使幼儿对厨房工作人员产生敬意,而且使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果,不浪费饭菜,不把饭菜撒在地上的道理。

2. 精心设计一系列活动,在活动中培养幼儿优良的品德行为。

( 1) 节日活动。我国有不少传统节日,在欢庆节日的同时,可开展系列教育活动。如“三八”节进行爱妈妈教育; “五一”节进行爱劳动教育; “十一”节进行爱国教育,等等。如在“三八”节前,教师在向幼儿介绍节日的名称和时期的同时,要求每个幼儿在家了解妈妈工作的辛苦,从中使幼儿萌发尊敬妈妈的情感。节日当天,园内组织丰富多彩的活动,孩子们请来了自己的妈妈,妈妈们介绍自己的工作和贡献,小朋友们则把自己事先准备好的小礼物和排练好的有关于“爱妈妈”的小节目献给了她们。节后,又要求幼儿在家为妈妈做一些力所能及的事情。通过一系列的活动,使幼儿产生了更为深切的敬爱妈妈的情感。

( 2) 游戏活动。游戏是幼儿最喜欢一种活动形式。在游戏活动中,幼儿最容易接受教师所要传达的德育信息,也最容易理解和内化教师所要达到的德育的具体要求。如通过故事表演《小羊过桥》让幼儿理解要互相谦让; 通过舞蹈《摘果子》让幼儿懂得要热爱劳动; 通过区域活动中教师自制的德育棋进行“乱扔果皮退三步”“自己洗脸进三步”“扶起跌倒的妹妹进四步”,等等,使幼儿逐步形成良好的行为习惯。

( 3) 运动活动。如在各类竞赛性运动游戏中,可以培养幼儿团结一致,激发上进心和胜不骄、败不馁的品德; 如幼儿在钻障碍物、走独木桥产生畏惧情绪时,教师可以适时地进行不怕困难、勇往前进的勇敢品德教育等。

( 4) “大带小”活动。可以尝试由大班哥哥姐姐带领小班弟弟妹妹参加幼儿园组织的各项活动,如“大带小”一起做卫生; “大带小”手工活动; “大带小”游戏活动,等等。在“大带小”的各种活动中,既使哥哥姐姐对弟弟妹妹倍加关心,又让弟弟妹妹对哥哥姐姐无比信赖,培养了幼儿间互相照顾、和善交往、办事有责任感等优良品质。

三、家园共育,把德育渗透到家庭教育之中

我们的孩子在进入幼儿园后,一方面,受到幼儿园的教育; 另一方面,继续受到家庭教育的影响。因此,家庭中的德育教育也是十分重要的,它对幼儿行为习惯和情感态度的发展程度起到了一定的巩固和验证作用。我们尝试指导家长们把德育教育渗透到家庭教育中去,如定期开设德育家教指导、成立德育教育家长学校、组织德育网上讨论会等,让家长了解幼儿的行为、情感、性格等方面的发展状况,向家长宣传和普及德育教育的知识和方法,促使家庭教育和幼儿园教育协调一致。

通过教育实践和思考,我感到幼儿园的一日活动是实施幼儿园德育的主要时机,而渗透是幼儿德育实施的主要途径,尽管已经初步尝到了收获的喜悦,但这仅仅是我的教育实践和点滴探索,还需更深层次地研究实施幼儿德育的新方法,使幼儿健康地迈向新生活。

摘要：幼儿期是人格形成的基础阶段,俗话说:“三岁看苗,七岁看老”,幼儿期养成的习惯可以影响他的一生。所以,实施德育教育,培养幼儿良好的行为习惯,需要教师在平时琐碎而细小的工作,要把德育教育贯穿到幼儿一日生活中,坚持不懈地实施。

幼儿教育教学中的心得体会 篇3

一、幼儿教师的选择问题

幼儿园是人的一生中接受教育的第一个阶段，它是为以后接受更高级教育打基础的重要阶段。作为幼儿教师是非常重要的，你是孩子的启蒙老师，不仅要有很强的教育教学能力，教导孩子们知识，还要有爱心和耐心，面对孩子的哭闹和无理要求，要热情开朗、活泼善良，要像个大孩子一样和孩子们在游戏中玩耍，也要温柔体贴像母亲一样照顾孩子饮食起居。这些都是最基本的要求，我要强调的是作为一个幼儿教师要知道你的形象、行为、习惯甚至说话的语气对孩子都有着很大的影响。俗话说“三岁看到老”，三岁的幼儿是学习和模仿能力最强的时期，但却不具有太高的思考能力，他们分辨不出什么是好习惯什么是坏习惯。

二、 幼儿教育的问题

幼儿教育具有其特殊性，其教育重心不是知识教育，而是重点培养孩子的行为习惯、学习兴趣和良好的心理与个性，要根据孩子的性格特点和生理发育特点把教育融入于日常的生活和游戏中。在教育中要与幼儿保持平等的关系，让他们享受到尊重、自由，建立一种合作的气氛，给予幼儿表达自己能力的欲望和机会。在教育中要以朋友的身份与幼儿沟通，了解每个孩子的性格特点，了解他们喜欢什么、需要什么，以便在以后的教育中做出改变。要注意教学的方式是引导而不是强制，幼儿也是有权利的，强制的让幼儿完成什么有时会起到反作用。幼儿教育不是死板的，对于每个孩子的不同特点给予不同的帮助，有的孩子活泼可爱，见到人能主动打招呼，听到音乐就会随着节奏舞动起来，这种孩子我们要给予鼓励和掌声，让这种开朗的性格得到好的发展。而有的孩子则比较胆怯内向，见到人也不爱说话，如果这种性格形成就会因为缺乏锻炼的机会和表现自己的勇气而影响一生的发展。对于这种孩子我们要为其提供说的机会，给他一个展示自己的舞台，发现其闪光点并给予大力的鼓励，慢慢地让其建立自信心，一点点的加强与孩子们的交流。

幼儿教育注重幼儿智力和人格培养，大量的研究表明5岁以前是智力发展最快的时期，也是大脑发育最快的时期。在这个时期要特别注意智力和大脑的开发，适当的增加一些阅读时间，培养孩子良好的阅读习惯，对孩子一生的智力发育和以后的学习都很重要。通过老师的阅读孩子们可以从中分析思考，做出自己的理解，从自己的复述孩子可以锻炼记忆力和说话能力，一些手指操和积木游戏也是大脑发育的重要手段。开发智力并不是需要刻意地去学些什么，在幼儿和同伴一起游戏、一起活动都是对智力的一种开发。要注意孩子平常的行为和提出的千奇百怪的问题，这都是孩子自身智力发展的表现，及时发现并引导鼓励，你可能培养了一个小的爱因斯坦。在人格方面幼儿时期是人格形成的萌芽阶段，其可塑性很强，幼儿自我评价的意识还没有建立，对世界的认识往往通过外界给予的评判和认识，家长和老师说“好”就是“好”。所以在这个阶段要注意良好、健全人格基础的建立，要好好教育引导，让他们对人对事的好坏有个初步的认识，为以后形成良好品德打下基础。

对幼儿的教育要以爱为主，但也不能过分宠爱，更不能打骂孩子，把自己的意志强加于孩子身上。不要事事都依着孩子，什么都帮他做好，要培养幼儿的动手能力、生活自理能力和社交能力。要鼓励孩子做一些力所能及的小事，在其完成的时候及时给予肯定。鼓励其与小朋友们分享玩具一起游戏，让他们感受到集体的快乐，慢慢培养孩子独立自强、团结友爱的性格。尽量满足孩子提出的合理要求，在孩子提出无理要求得不到满足实时，要聪明的对待孩子采用的战术，比如打滚、哭闹等。我们要软处理，可以把他放放在床上，等他累了再告诉他为什么不满足他的要求，好好的解释给他听，并告诉他打滚是没用的。孩子是懂事的，解释通了他就再也不会随便打滚了。如果一旦成功他的小脑袋里就会觉得这是一个好办法，下次还会再用，到一发不可收拾的地步。

三、 幼儿园方面

这里说的主要是幼儿园的硬件设施。从孩子来幼儿园乘坐的校车开始，就要是正规的校车，保证孩子们在路上的安全。在饮食上要注意饮食卫生安全，饭菜的材料和厨房要有专人经管，饭菜要即可口，孩子爱吃，又要保证孩子的生长发育需要的营养。孩子在幼儿园游戏玩耍的器具符合幼儿活动的特点，而且要经常维护，防止破损器械对幼儿造成伤害。要有一个完善的安全保障制度，并完全遵守执行，保证幼儿在幼儿园的安全。

四、家庭方面

对幼儿的教育不仅仅是幼儿园老师这里的事情，家长也要承担一定的责任和义务。在进入幼儿园之前，孩子或多或少都会受到家庭教育的影响。教师要与家长时常沟通，把幼儿最近的饮食情况、学习情况和游戏情况及时地说给家长听。家长要积极地参与幼儿园组织的家长会、家园联谊会、家长开放日活动，多多了解老师们的职业能力，了解幼儿园教育的方式方法和教学目的。

现在有一种说法叫不让孩子输在起跑线上，但这个线也不能太早了，幼儿阶段是游戏玩耍、唱歌跳舞、四处淘气、有着各种古怪想法的阶段。而不是过早的背上升学的压力，坐下来学那些本该小学2年级学的数学题，背诵很多古诗，写很多字。让他们在这个年龄下长时间坐下来读书写字，对他们来说是一种枯燥无味的事。

家庭环境也要和谐，不要在孩子面前吵架，大人的事大人私下解决，不要在家中有一种压抑的气氛。孩子是敏感的，他们知道发生了什么，不要让大人的错误让孩子承担。

幼儿园教育心得体会 篇4

寒假中读了于漪老师主编的《心灵的对话――我和我的小天使》，感受颇深。书中针对未成年人的生理、心理、学习、生活展开探讨，许多教师觉得艰难、困惑难以解决的问题;许多家长虽用心良苦，却又往往感到束手无策的问题都可以在这里找到答案。

书中的每一位作者都用第一人称写出了自己教育或教学的真切体验，内容具体，实在。通过一个个生动的故事阐发育人的道理。读着读着，你会觉得书中的许多人和事都似曾相识，有的就好像发生在家里，发生在学校，发生在教室。家庭里的、师生间的、同学间的、亲友间的;学习的、考试的、生活的、思想的、性格的、习惯的，五花八门，林林总总。有的曾使您焦虑;有的曾使您困惑;有的曾使您烦恼;有的曾使您“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”读罢掩卷，你会受到启发，会发现更佳更妙的方法来赢得学生的信赖，赢得学生的心。

教育是人与人心灵上最微妙的相互接触，这是其中一篇《成为孩子们的朋友》的引言。在我们平时的工作中，怕于跟孩子接触，懒于跟孩子沟通的现象也有，这样就不能和学生打成一片，当然也做不了他们的知心朋友。而作者潘老师(还是一位男老师)为了缩短与孩子们的距离，主动和孩子们做游戏、邀请孩子们到他家作客，他的这些做法，正努力改变着长久以来教育工作者认为师生之间的关系只是教育者与被教育者之间的关系。孩子们觉得和老师在一起是件快乐的事情，老师觉得和孩子们在一起更是件快乐的事情。

幼儿园小班教育心得体会 篇5

我和孩子们一起来到迷宫的场地，请孩子们先仔细观察，但单凭记忆并不能说明问题，为了帮孩子们更好的发现“迷宫的秘密”，我先引导孩子们自己去探究。“要不你们先自己找找看?”“我这里有一些材料，你需要什么自己来拿!”孩子们看到了材料，表现出了兴奋与激动，大家都来拿材料，有的是三三两两一起去测量的，有的是自己一个人琢磨的。大家都想波不急待的找出发生在迷宫身上的秘密。

这时，一个男孩子大声告诉我，“闫老师，我发现了!以前我玩迷宫的时候，迷宫比我高，现在我比迷宫高了，而且还能看到外面的小朋友了。”这个时候，我请大家都围坐在迷宫的旁边，拿出事先已经准备好的迷宫未变化前的照片和相关数据，正是了这个男孩子的发现。“那么迷宫现在的长、宽、高是多少呢?”孩子们凭借着对测量的已有经验，已经跃跃欲试想要测测迷宫现在的尺寸。

有关幼儿园教育心得体会 篇6

教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，通过这次培训，我有几点体会 ：

一、教师必须具备创新观念与创新思想。

教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性;要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望;尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能;建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生;注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。

二、教师必须具备较高的业务素质。

要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

三、教师要有敬业精神。

能否成为一个好教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。

四、力求成功教育。

成功教育认为,教育面向的是人,培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。

成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育方法的意义。改革教育目标的意义在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就应该为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、形成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的意义在于：改变传统的外压式的强制教育，通过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个性。

关于幼儿园教育心得体会范文

幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。

每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。

如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。

幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。

儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维必须依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。

幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要准确、委婉。

作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!

幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了，让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。

幼儿教师不像许多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就可以了，作为幼教必须要有事业心、爱心、责任心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是平等的，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。

同时我觉得新时期的幼儿教育工作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。因为我们现在教育的孩子是为未来世界服务的，那么我们就要用未来社会的眼光、标准培养教育我们今天的孩子。未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。

在幼儿园时期，我们就要树立孩子的环境意识，通过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用。我们的教育要多元化、开放化，要使幼儿善于与他人合作，能够与他人交流。

幼儿园教育心得体会

五月是一个比较忙碌又开心的一个月，在这一个月里，小朋友都比较辛苦，因为这个月，范文之心得体会:幼儿园大班教育心得。我们要迎接六一儿童节文艺而排练节目。我们班就排练一个舞蹈。记得有一次，我们刚刚排练节目，可能是刚开始排节目，小朋友还没有进入状态，排练起来就非常吃力。特别是吴楚晴小朋友，别看她平时学习优秀，学东西很快，但是跳起舞来 就硬邦邦的。节拍都跳不准.那么怎么办呢?

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，对成年人所作所为的肯定就是对他们最好的赏识和表扬。打一个不很贴切的比方，一年轻的女子，穿件新衣服或新做一个发型，走在大街上，对周围的眼光都很敏感，别说当面夸奖，就是一个赏识的目光，她的心里也觉得热乎乎的、甜丝丝的。成人况且如此，更何况孩子呢。

那么孩子都喜欢听好话，喜欢被人称赞，他们往往从大人们对他的评价中认识自己。值得注意的是赏识表扬也得有一个尺度和讲究原则，赏识表扬也是一把双刃剑，一味的过度的表扬和赏识对孩子的成长没有好处，还得让孩子认识到自己存在的不足，并逐步改正。毫无疑义，严禁体罚和变相体罚，是每一位教育工作者都必须遵守的最基本的准则，面对孩子的不足和需要改进的方方面面，我们不能以“还斜为托词而听之任之，也不能像对待明白事理的成人一样而伤了孩子的“面子”和自尊，受激励而改过是很容易的，受责备而改过是比较难。

我就想到一个办法，让跳舞跳的好的小朋友的卢铜欣来教她跳，而且又适时的时候给她一点掌声，鼓励。几天下来吴楚晴取得很好的成绩。所以，荣誉不是属于一个人，而是几个人的共同努力。看着我们班的舞蹈越来越顺利，心里真的很开心。

类社会发展的历史是一部充满了创造的历史。从窑洞到摩天大楼，从马车到宇宙飞船，从松明到人造太阳。人类社会的发展需要创造，而创造来源于人。只有人拥有创造性的思维方式，才能打破常规，创造奇迹。世界上没有完全一样的两个人就像世界上不会有完全一样的两片叶子一样，每一个孩子都有他的独特的念头、独特的思想、独特的看待问题的角度、独特的思考问题的方式。在孩子看来没有绝对的标准去评判事物，而正是后来大人们所传授的固有的、被人公认的、已有的知识，迫使孩子慢慢放弃自己的“怪念头”，成为有着和别人一样的眼光、一样的思维方式的人。当然有人会说和大多数人一样没有什么不好，至少大家都按照一样的标准和方式去生活。对。但社会的发展，个人的成功需要的是与众不同的创造性的思维，才能创造出更大的人类进步，而不是手握着先人的知识成就毫无进步。

开展幼儿艺术教育的做法和体会 篇7

近10年来, 我们将幼儿的艺术教育与养成教育作为我们的办园特色进行探索, 这些年的实践过程, 是我们“认识-实践-再认识-再实践”的过程;也是我们对幼儿艺术教育本质的理解与把握不断清晰、不断升华的过程。

一、端正理念, 把握艺术教育的本质规律

心理学研究告诉我们, 儿童智慧的发展是从动作思维到形象思维再到逻辑思维, 在幼儿期则以形象思维为主, 尚不能自如地运用语言文字这种成人约定俗成的符号系统来表现自我和与人交流, 他们主要运用肢体语言、美术语言、音乐语言来表达自己对世界的理解。

在中国传统文化中, “游”与“戏”是两个有着各自含义的字眼, “游”主要指玩耍, 而“戏”则有歌舞表演的含义。幼儿们凭着自己的本能去感悟艺术, 理解艺术, 创造艺术, 他们甚至不可能把艺术当作一种有意识、有目的的审美和创造美的活动, 而仅仅把它当作是游戏。儿童视游戏为生命, 玩游戏对儿童来说是一个充满巨大诱惑的快乐过程, 令他们兴奋不已。正是这种快乐与兴奋, 使儿童从中受到艺术的熏染, 感到创造的乐趣。这也意味着, 幼儿的艺术教育更适宜在轻松和愉悦中进行。另一方面, 艺术以生动活泼的感性形态对人的情绪, 情感产生充分的激发作用, 这一点又与儿童的认知特点和情绪特征完全吻合。

儿童的身心发展规律和认知特征为我们实施艺术教育提供了充分的科学依据。幼儿艺术教育的任务是从人的整体发展出发, 使人的整体人格与自然、社会协调一致, 与当代先进文明相对应、同步发展。通过艺术教育, 不仅可培养儿童感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力, 更重要的是陶冶美好情操, 促进儿童自身各种因素的平衡与协调, 实现个体全面和谐地发展。

基于对幼儿艺术教育本质规律的认识, 我们确立了幼儿艺术教育目标和实施原则。

1.教育目标

以艺术的美育功能并通过令人愉悦的灵活方式、培养幼儿的艺术素质、潜移默化地陶冶幼儿的情操, 重点着眼于艺术教育对发展幼儿想象力、表现力和创造力产生积极的作用。

2.实施原则

自选性——在艺术活动中, 活动的内容、活动的方式由幼儿自由选择;幼儿可按照自己的兴趣、爱好、需要, 自主地参与活动。

展示性——为每个幼儿提供活动的空间和舞台, 幼儿能自由地展示自己, 使其身心得到满足。

体验性——通过情景设置, 活动材料的运用以及幼儿间的相互影响, 提高幼儿对艺术的感受与理解。

互动性——在活动中, 师生之间, 生生之间实现互动, 教师通过情景、材料对幼儿进行引导, 同时幼儿在活动中的反应又促使教师不断地丰富材料、调整角色。

二、围绕目标, 构建切实可行的实施方案

围绕幼儿艺术教育目标以及确保目标实现的实施原则, 我们在课程设置、授课内容、教学组织、师资配置、活动方式及具体操作方式进行了一系列与之相配套的改革和调整。

在课程设置方面, 我们对幼儿园原有课程设置进行了调整, 由原来的学科课程转向综合课程, 按幼儿园常规每天上午进行语言、计算、常识、体育、英语等教育教学活动, 下午则所有幼儿按各自的兴趣分小组进行艺术教育活动。

音乐和美术是幼儿艺术教育的基本内容, 也是最适合幼儿期个性、发展的艺术形式之一, 我们根据幼儿的身心特点, 有针对性地选择了适宜于幼儿表现、幼儿兴趣浓厚, 易于被幼儿接受的绘画、舞蹈、器乐 (如电子琴、架子鼓、弹拨乐) 等作为主要教学内容。

兴趣爱好是幼儿学习和参与活动的推进器, 能否适应并激发幼儿的兴趣, 是幼儿园艺术教育成功与否的关键。我们依幼儿兴趣, 将幼儿分成美术、舞蹈、器乐等若干小组, 以4岁为年龄临界点, 因材施教。4岁以下着重于营造艺术氛围, 培养艺术感受, 如音乐的节奏感、对色彩的感受力等;4岁以上则适当增加表现力, 表现欲望和创造力等方面的基本技能培养, 帮助幼儿在形象与表象之间建立认知联系, 为其实现技能和自由表达间的互动, 培养创造力奠定基础。

幼儿的学习是一个主动构建的过程, 在这一过程中, 教师不可能替代, 但却能给予有力的影响, 教师的引导和支持, 也就成为儿童发展的最重要的条件。因此, 我们花大力气抓了师资队伍的建设与培养, 所有教师不仅具有优秀幼教工作者良好的基本素质, 还必须在美术、舞蹈、器乐等方面拥有一技之长, 以适应我们开展幼儿艺术教育活动的需要。

在教学管理上, 我们成立了以各科专业教师为带头人的教学研究小组, 负责教材的选择, 教学计划的制订, 教学进度的把握和教学质量的测评。同时, 对教学活动中出现的各种问题及时予以修正, 保证了艺术教育活动循序渐进地系统进行。

在具体教学活动中, 我们要求教师严格遵循制定的实施原则, 了解每个幼儿的需求, 走进幼儿的情感世界, 尊重并鼓励孩子的表现欲望和创造性思维, 积极发挥情绪、情感的感染作用。在教学方法上, 要求教师们以培养激发幼儿的艺术兴趣为重点强调过程。采用想象画, 即兴舞蹈等有效方式, 鼓励幼儿大胆表现自己的感受、自己的思维和自己的创意。同时, 教师根据幼儿活动过程中表现手法对技巧的需求, 适时辅助培养幼儿所需的技能技巧, 在器乐教学活动中, 我们不是单纯采用目前流行的练习曲学习技巧, 而是从幼儿熟悉的儿歌入手, 帮助幼儿根据节奏, 掌握表现手法, 营造教学互动, 教学相关的良好情境氛围。

三、注重效果, 实现幼儿身心的和谐发展

经过十余年持续不断的探索与实践, 我们的幼儿艺术教育已形成一整套内容丰富、形式活泼、操作性强的教育管理模式、教学组织体系和教学评价体系, 并在幼儿身上产生了明显的效果。主要表现在:

1.绝大部分幼儿的自信心、表现的欲望与能力、创造性思维明显增强。原来一些性格内向、羞怯、不合群的幼儿经过艺术教育, 在活动中与其他孩子一样能够大胆地表现自己的想法, 在生活中性格也变得开朗活泼起来,

2.孩子们的独立性、自主意识有所提高, 个性发展日趋和谐, 家长和社会对此反应良好。

3.幼儿对美的艺术感受、审美鉴赏力、艺术素养都有不同程度的提高, 部分幼儿的艺术潜质得到有效开发, 孩子们的作品远赴台湾等地巡回展出;我园还多次成功组织幼儿参加省市重大活动或大型演出, 赢得社会广泛好评。

此外, 我们还特别重视家庭教育资源的开发利用, 主动与家长沟通, 并指导家长对孩子进行家庭辅导。如请家长在休息日带领孩子感受自然, 感知社会, 感受周围环境和生活中的美, 为孩子选播适宜的音乐等, 这些活动拓展了孩子们的思维, 也为孩子们积累了活动的素材。同时, 也巩固了我们的教学效果。

摘要：根据幼儿艺术教育的基本原理 (特点) , 从教育目标、实施原则、课程设置、内容选择、师资配置、教学管理、家庭资源利用等几方面, 阐述了对幼儿进行艺术教育的实践方法。

关键词：幼儿,艺术教育,实践

参考文献

[1]邱明正.审美心理学.复旦大学出版社, 1993.21.

[2]赵幼珍.帮助幼儿展开艺术的翅膀.幼儿教育, 2009, (2) .

[3]李文馥.新《纲要》与幼儿艺术教育改革.江苏教育出版社, 2002.

幼儿教育中的点滴体会浅谈 篇8

[关键词]幼儿教育；营造环境；一起成长；锻炼勇气；懂得珍惜，培养兴趣

一、家庭和睦，互敬互爱，给孩子营造一个良好的成长环境

所谓“近朱者赤，近墨者墨”，说的就是环境对人的影响之大。的确，不同的环境，就会有不同的成长历程，就会造就不同的人物性格。记得在孩子很小的时候，我们夫妻由于年轻气盛，经常为一些鸡毛蒜皮的小事情闹别扭。经过多次观察，我发现每次我和爱人吵架，孩子不是眨巴小眼睛恐惧地张望，就是吓得嚎啕大哭，而且她那活泼开朗的性格也慢慢变得沉默忧郁了。这可如何是好？孩子是我们爱情的结晶，是我们家庭的希望，总不能让这朵爱的花蕾枯萎在我们无谓的争吵中吧？认识到问题的严重性以后，我们夫妻便开始竭力克制自己的情绪，尽量不在孩子面前发生争执。家庭和睦了，孩子的情绪稳定了，也恢复了活泼开朗的性格。

除了给孩子营造良好的成长环境、学习氛围，我还积极和孩子交朋友，努力消除我们之间的“代沟”：给她说话的权利，让她感到自己是家庭重要的一份子。这样不但及时掌握了孩子的思想动态，还培养了她乐观自信的良好品格，为她今后的成长与学习夯实了应有的心理基础。

二、和孩子一起成长

现在，我们年轻一代大多数只生育一个孩子，所以孩子有时候在家里缺少玩伴，于是我们便成了孩子的玩伴。我们将成为伴随孩子一起成长的好伙伴，我们要充当好这个角色不易。因为有的年轻人喜欢自己出去玩，把孩子关在家里或者交给父母亲。这样做弊端很多，把孩子关在家里，就把孩子与外界隔离了，不利于孩子接收更多的新鲜事物，对孩子的完美性格的养成也不利。交给父母亲，也不是不可，在特殊情况下可以考虑。但是长期这样做是不行的，因为隔代有很大的代沟，不利于孩子各方面的成长。这两种情况都会让孩子养成不好的习惯。还有一种情况就是，有的年轻爸妈把孩子交给托儿所，这样做也不太好，因为孩子最亲近的人是父母，他在陌生的世界里，容易养成孤僻症。我们做父母的要自己慢慢地把他们交给社会，让他们有个美好的童年。

和孩子一起放风筝是件快乐的事，和孩子一起做作业是件快乐的事，和孩子一起亲吻大自然是件快乐的事，和孩子一起逛街是件快乐的事。和孩子在一起做的所有事都是快乐的，他会使你更年轻，永远拥有一颗童心是多么幸福的事啊！

我们快点学会与孩子一起成长吧，因为我们自己也是多么地需要快乐啊，我们在工作过后是多么地需要放松啊！而孩子就是我们快乐的源泉。

三、要锻炼孩子的勇气，使他们更独立、自信

孩子想要在学习、生活中获得成功，必须培养勇敢的精神，有了这种精神孩子就会表现得自信。而锻炼孩子的勇气，其实常常是对父母的考验。有时父母仅仅是为了孩子的安危而担忧，牺牲了孩子锻炼自己的机会，其实这样对对孩子不利。父母更多地是为了保护自己的感情不要受到万一可能发生的危险的伤害，害怕自己不能随由此而带来的沉重打击，因此为了保险而加倍地保护，使孩子养成缺乏勇气不自信的弱点。孩子有时候是反感父母老是像放风筝一样用绳子牵着他们，也反感父母过分细腻地表现出那种关心，这样在别的孩子面前他们会觉得自己很没有能力，当他们看到别的孩子放心大胆地自己玩，而自己老是被父母陪着会非常厌烦，觉得父母多事，有时候甚至会产生逆反心理。所以父母要敢于放手，大胆地鼓励孩子去做他们能做的事，做一个勇敢的孩子。同时也可以培养孩子的独立性，坚强的毅力和良好的生活习惯。

四、让孩子懂得珍爱一切

拥有的不知道珍惜，没有的拼命地想拥有。这是我们常走不出的怪圈，更别说孩子了。所以，我们要让孩子懂得珍惜拥有的，知道一切都是来之不易，要好好珍惜。 这其中包括物质、亲情、友情等。让我们的宝宝从小知道要好好地珍爱这一切，好好地经营这一切，才能快乐地活着。特别是亲情和友情相当于镜子，你高兴他也高兴，你悲伤他也悲伤，你的情绪影响了周围的情绪。所以，我们要让孩子知道：多一点笑容挂在脸上的重要性。

俗话说得好：笑一笑，十年少。我们做父母的要多挂一点笑容在脸上，无论我们在生活中和工作中遇到了多大的麻烦，遭受了多大的挫折，回到家里后都要保持一张笑脸面对家人。特别是在小孩面前，我们更要注意自己的形象。我们自己要珍爱一切，孩子才能慢慢理解和接受这一思想。

五、循循善诱，因势利导，培养孩子的学习兴趣

教育专家指出，兴趣是成功的第一动力。把这个观点运用到学习中，那就是说，只有对学习产生浓厚的兴趣，才会去主动投入到学习中去，才会取得优异成绩。在女儿很小的时候，我发现她对看书很感兴趣，于是我就刻意引导她，激发她看书的热情。我除了不停地给她提供对她有用的读物外，还经常给讲有关名人名家的小故事，既提高了她的兴趣，也激发了她的学习欲望。于是，在我的引导下，孩子的学习兴趣很浓厚，学什么也快，得到了幼儿园老师的一致好评。

六、懂得给予比索取更有幸福感

我们很多时候认为索取是种幸福快乐的事，因为自己将拥有更多，谁不希望自己能力和财富双丰收啊。而实际上给予比索取更有幸福感。这就是为什么，那么多人愿意为了帮助他人而收获幸福和快乐。举个例子，别人从你这里索取了100元，你会喜欢他吗？他会在你这里收获快乐吗？相反是你的白眼和痛恨，至少是不友好。相反，别人给你100元，你会给他白眼和痛恨吗？我相信你给的可能是快乐，是笑脸。

我们现在好多孩子只是一味地向父母亲索取，而我们也只是一味地满足。这样，我们的孩子到了社会上就只懂得索取。你说我们的孩子还会受社会欢迎吗？有能力给予，才能有所收获。先要学会给予，才能在社会上立足，才能有地位，才能有更大的收获。

上述这些只是平时教育心得的点滴，幼儿教育是一个复杂的系统工程，每个孩子都是充满希望的朝阳，每个孩子都是未来社会的栋梁。我相信，只要我们做父母的能够注意方法，因材施教，孩子们一定都能取得成功，走向辉煌。

让我们共同努力，用心托起明天的太阳。

幼儿园安全教育学习心得体会 篇9

講解。通過這次培訓，我受益頗多。

張園長講“強化安全意識，預防為主，防患未然。”她還講了幼稚園一日活動中の安全細則，其中有進出活動室教師要隨手關門；不要將桌子、椅子、床放在靠窗口の地方；注意保護幼兒，隨時清點人數；要防止陌生人 接走幼兒等等。

在幼稚園工作中，呂園長總是跟我們強調，要把幼兒の安全放在首位。我們都知道幼兒の安全是最重要の，可是怎樣保護幼兒の安全呢？通過今天の學習，我知道要想保護幼兒の安全，首先要教給幼兒有關安全の知識，為幼兒形成安全意識，其次需要老師和家長の大力配合，保障幼兒の安全。

結合我們幼稚園の工作經驗我把本次培訓中學到の知識

用於下列幾個方面：

一、每天都有固定の時間學習《不懂安全の大灰狼》這本故事書，通過故事讓幼兒學習安全知識，培養幼兒の安全

意識。

二、教師和家長每天都要對幼兒の書包進行檢查，杜絕幼兒

將危險物品帶入幼稚園。

三、在幼兒一日活動中，仔細關注每一名幼兒，注意觀察幼兒の表情，及時發現問題進行解決，保障每一名幼兒の

人身安全。

四、組織幼兒活動時，要教育幼兒有序排隊，做到不推、不搶、不跑、不擠，懂得謙讓，防止幼兒の人身受到傷害。

五、幼兒離園時，要保證幼兒の安全，親手將幼兒交到家長の手中，對於不認識の人來接幼兒，一定要征得幼兒家

長の同意才能放幼兒離園。

總之，幼稚園の工作是瑣碎の，需要每一名幼兒教師有一雙善於發現問題の眼睛，及時の解決問題，保證幼兒の安全。一定牢記這一句話“把安全工作，放在心坎上！

捏在手心裏！記在腦子裏！落在行動上！top篇二：幼稚園の安全心得體會

學習幼稚園安全心得體會

通過學習我學到了全面の安全知識，對校園安全工作の開展有了更深の認識。領悟校園安全對整個社會，對學校教育の重要意義。自身對校園安全思想認識得到進一步提高。對安全培訓の意義，自己也有全方位領悟。我深刻理解到認真做好幼稚園安全工作の重要性、迫切性。

學校安全，無小事；安全責任，重泰山。通過學習培訓感觸最深の一點是學校の安全管理：關鍵在前期の預防工作，而在前期の預防工作中，除了物防、技防、人防外，更重要の是對學生の有效の安全教育。而三防相對於學生の安全教育還相對容易，而對學生有效の安全教育不甚容易。這也是我今後在學校安全工作中重點需要思考の問題。作為一個幼稚園教師，我再一次審視了自己の工作性質，從事幼教工作多年，幼兒の安全事故看到和聽到の不少，幼稚園每次開會，不厭其煩の強調也是幼兒安全問題。而在幼稚園發生最多の就幼兒人身傷害事故諸如：走失、摔傷、燙傷、抓傷、打傷、咬傷等等，如出現這些事故時,作為教師の我們首先必須要展現出一種專業の關愛，即能用有如父母一般の心思來愛孩子，因為愛而產生責任感，因為責任感而小心謹慎地注意和關心任何和孩子安全相關の事物，用心周到地處理孩子の問題。這樣の幼兒教師，出於一種專業の關愛，對幼兒の操心和牽掛是主動の，由於發自內心の主動，所以處處能防範於未然，孩子の安全於是更有保障。也正是處處掛慮著孩子，所以幼兒教師在帶班中是不可能無憂無慮，自自在在の，我個人の感受就是，從教時間越長，膽子越小。膽子小不是壞事，它促使我能時刻對於可能發生の危險狀況有所警惕並預先加以防範，始終把幼兒安全放在首位。

其次，作為幼兒教師要瞭解の是幼兒意外傷害發生の一些要素是哪些，才能有針對性地加以防範。作為一名有責任心の幼兒教師，應該是充分地瞭解幼兒意外產生の一些相關知識，在保證幼兒安全の情況下，仍能提供給他們最大の遊戲學習空間，而不是以安全為藉口而限制孩子。我們應該給孩子最豐富の學習環境，努力提供各種玩具材料以滿足幼兒 の探索需求，但我們也應以一顆專業の關愛之心，不斷觀察孩子の能力和發展，以判斷其是否能夠進行安全の遊戲。最後，要加強幼兒の安全教育。教師必須清楚地認識到，不要忽視對孩子の安全教育，因為對幼兒再多の保護措施，如果幼兒不能自我警惕也難以避免發生意外。不要因為幼兒小而不進行安全教育，在幼稚園中進行安全教育是一種滲透式の教育，如在遊戲中建立一些安全規則，在操作中學會正確使用各種工具の方法等，教師適時の指導能使幼兒慢慢地建立安全の行為方式。

願所有の家長、幼稚園和幼兒教師共同努力，正確認識和對待幼稚園安全問題，用專業の關愛和不懈の安全教育，來最大限度地保護孩子稚嫩の身體不受傷害篇三：全省幼稚園安全教育和管理培訓心得體會

全省幼稚園安全教育和管理培訓心得體會

全省幼稚園安全教育和管理培訓>心得體會 2013年3月20日，我懷著對革命搖籃無比崇敬の心情及帶著我園該如何教育好孩子們の重托來到了“江西省教育廳教師培訓中心----井岡山八角樓”培訓學習。感謝教育廳為我們提供了這樣優越の學習平臺和機會，我受益匪淺。

教育廳の領導強調了本次培訓の重要意義，安排了培訓の重要內容。其次聆聽了各位專家の專題報告。他們の精彩講解，讓我感慨很多，體會較深，收穫頗大。作為學校第一負責人，在時刻敲響安全警鐘の同時，更要明白，如何去思考和管理。尤其是依法思考和依法管理及處理安全事故，不斷強化危機意識。在此，就如何做好學校安全工作，尋辟安全途徑談一點初淺の感悟：

一、尋求最佳化の教育時機

二、探索多樣化の教育形式

三、採用生動化の教育方法教育孩子

保護他們の安全，責任重於泰山；生命大於天，時時要警惕，確保校園安全，我們責任在肩！四天來，我在此學習，深刻地感受到教育廳領導專家對學前教育の發展是莫大の關心和重視。

聽了陳蔚處長の“學前教育政策解讀 ”，我領會到安全意識對學前教育の重要性，心裏暗暗下定決心：不折不扣地依法依規科學管理好，建設好，發展好我園。聽了廖處長の講座，懂得了如何處理幼兒衛生保健及幼兒意外傷害事故，嚴格履行園長職責，有效預防幼稚園食品衛生事故の發生，保證幼稚園安全。同時加強幼稚園の安全管理，防範於未然。盧筱紅幼教專家對《指南》の解讀，更豐富了我の幼兒專業知識。要給孩子一個快樂の童年，為幼兒學習與發展指名了具體の方向?? 總之，在井岡山這幾天の培訓活動中，我不僅生活學習快樂，更為重要の是讓我感受到領導專家の講座內容詳實、態度親和、工作認真、嚴謹高效、互動精彩，讓我印象深刻。

我決心把這次培訓學習の內容和精神帶回我園，組織我園教師進行學習討論，共同分享江西省教育廳領導專家講座の精彩內容。逐步の把>素質教育“移植 ”到家長の觀念裏，從而慢慢の從小學化教育轉向《指南》上說の那樣，還孩子們一個快樂の花樣童年。把安全管理提高到一個新の水準，以積極の態度創建一個平安和諧の幼稚園，>這就是我の心願，也是我這次井岡山之行の所思所想。

撫州市金溪縣清華園藝術幼稚園

胡秋琴 2013年3月24日 《>全省幼稚園安全教育和管理培訓心得體會》篇四：幼稚園安全知識學習心得

幼稚園安全知識心得體會

第一實驗幼稚園 楊靖 “幼兒安全”這是家長們最為重視の問題之一，也是孩子們在成長中最不能忽視の問題。在生活中安全隱患是無處不在の，所以與其做到“授人以魚”，不如“授人以漁”,讓孩子做到遠離危險。畢竟家長和老師都不可能時時刻刻照看著孩子，特別是隨著孩子年齡の增長，活動範圍越來越大，更應該讓孩子們明白生活中哪些危險是一定要遠離の。每個父母都希望自己の孩子能健康快樂の成長，但更希望の一定是孩子の安全能有保障，這就需要家長和幼稚園配合起來時刻正確の教育孩子基本の安全知識。

1、關於火災可以通過生動有趣の童話故事讓孩子記住玩火の危險性和如何安全逃離火場。

2、關於不要跟陌生人走可以在和孩子強調重要性，然後進行提問看孩子如何回答，最後進行“考試”。

3、關於和父母走失了怎麼辦可以經常考考孩子，讓她記住父母の姓名、手機號、和詳細の家庭地址等等。

4、關於用電、燙傷等等一要經常在生活中通過碰到の實例讓孩子有深刻の印象。通過分析近年來我國中小學生安全事故發生の原因，我們可以發現如果對學生の安全教育到位，學生具有基本の安全意識和防範能力，許多事故是可以避免の。這反映出我國

當前中小學公共安全教育方面還存在一些急待加強の地方。另外，目前我國安全教育還存在急需規範の地方，如學校公共安全教育方面の課程設置比較零散，缺乏系統性，內容大多偏重於學生安全知識の傳授和認知能力の發展，缺乏對安全意識の培養和對安全行為の訓練；教育行政部門也缺乏對中小學公共安全教育工作の指導和規範，還沒有完全建立起來與開展安全教育相適應の綜合保障機制；部分學校對公共安全教育重視不夠，實施不力、隨意性強，缺乏有效性和針對性等等問題。針對以上問題，國家已經進一步加強對中小學公共安全教育工作の指導，切實提高中小學公共安全教育の實效性，確保中小學生の人身安全。

學校安全工作無小事，必須加強管理，從嚴治教。我們要牢固樹立“珍愛生命、安全第一”の觀念，堅決把學生の安全放在更加重要の位置，始終保持高度の警覺，不能有絲毫の懈怠和片刻の放鬆，做到警鐘長鳴，常抓不懈。學校安全教育工作の承擔者是教師，主體是學生，作為一名教師，我們要利用各種時間、場合；利用各種資源，各種形式和管道進行安全教育。安全教育の內容要包括方方面面，大大小小，特別是那些容易被學生忽視不注意の方面，要經常提醒學生注意安全，同時要教給學生一定の安全防範常識和自我保護知識，掌握一定生存避難技能和日常生活安全常識。只有學校安全，學生安全，才有社會穩定，家庭和諧，才有教

師和教育事業の發展。最後，讓我們常敲安全警鐘，常繃安全警線，讓我們の幼兒安全健康成長。篇五：幼稚園安全管理心得體會

校園安全管理學習心得體會 2015年8月21，我有幸參加碧江區教育局組織の校園安全管理培訓。在這次學習中，我學到了很多安全事故の預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到の。是要在平時の工作中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發生安全事故時做到不慌張、沉著穩定の情緒，用自己平時所學到の知識、經驗儘快想辦法處理好。始終把孩子の安全放在第一位。安全工作要常抓不懈，努力為孩子創造一個安全、健康、祥和の環境。

黃昌紅老師所講の校園及周邊安全管理資料建設，讓我知道了校園內外安全檢查都要有記錄，一系列の安全制度要上牆。要有證明材料。在以後の工作中，我園一定把安全教育工作擺在首要工作位置，並確定安全工作の指導思想及目標：以樹立安全意識為主線，以強化層層管理責任制為核心，以落實具體措施為重點，及時全面排查、清理和整頓園內安全隱患，努力創建一個管理有序、防控有力、整改迅速、環境安定、園風良好の安全文明校園，確保幼稚園在良好の教育教學秩序及生活秩序中穩步發展。

作為幼稚園の老師，面對天真無邪の孩子，安全意識更是顯得重要！安全教育以及安全工作更是要時刻在心裏，在行動上！為此，必須要做好一下工作：

（一）做好日常工作，杜絕安全隱患在身邊發生

1、堅持每天來園早檢，細緻致班上の每一個角落，消除一切安全隱患，杜絕不安全事故の發生。

2、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口の現象發生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休の幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良の睡眠習慣，如蒙頭並及時糾正。

3、把好幼兒離園關，孩子在幼稚園一天，下午離園時是孩子最散漫老師又不好組織の時候，一定要組織幼兒安靜の集體活動。一定要確認市孩子の家長才放人，陌生の面孔來接要問清情況或者是與孩子父母取得聯繫確認無誤後再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現象發生。

4、嚴格執行幼稚園衛生工作計畫中の安全消毒制度，保證教室每天開窗通風、保持乾淨；保證桌椅の安全、衛生；定期消毒玩具。

5、戶外活動時，一定認真檢查活動場地の安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，做到及時消滅不安全の隱患，保障幼兒安全。

6、教師離園時在班內各處檢查，如：水、電、門、窗。晚接の孩子一定要和值班老師做好交接，並簡單交代其幼兒情況。

（二）加強安全教育、提高安全意識 1.教育幼兒自覺の排隊洗手、喝水、小便等。2.教育不跟陌生人走，不吃陌生人給の東西。使懂得不能隨便離開家長或集體。3.教育幼兒不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。4.戶外活動玩大型玩具時，做到不推不擠，一個一個滑，讓幼兒互相監督，保證幼兒安全。5.教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀，在美工課剪紙時候注意安全，知道怎樣正確の使用剪刀。

幼儿园教师教育心得体会 篇10

首先老师要设计很有趣的课来吸引幼儿的注意力，提高他们的兴趣点，只有孩子感兴趣他才会认真的听讲，在授课时注意正确的引导和鼓励。

其次老师们一定要配合好，全面的关注到每一个孩子，及时的提醒孩子，不能搞特殊化，在平时要灌输孩子上课要遵守的纪律，古人云：“无规矩不成方圆”。

再次当孩子不小心犯错误时，老师要和孩子进行平等沟通，语气要温和，孩子也有自己的思想，你过于严厉，他会有反抗心理，那样无论你怎样说教都是无意义的。

幼儿园学前教育心得体会 篇11

关键词：幼儿；混龄教育；学前教育

G619.2

混龄教育是幼儿园教育在编排班级上，将年龄相差在一岁及其以上的幼儿编排在一个班级，使得不同年龄、不同发展水平的幼儿处在同一环境下接受幼儿教育，共同游戏和生活的一种教育模式[1]。这是教育界在长期研究中，结合儿童成长规律特点，探索出的适合现代幼儿发展教育的新模式，在当今幼儿教育中有重要意义。

一、幼儿园混龄教育对学前教学改革的意义

（一）混龄教育丰富了幼儿教育的组织形式

长期以来，我国幼儿教育在班级的编排上，按照幼儿的年龄将其分为大、中、小班，同一班级的幼儿的年龄差距在一岁以内，这种模式是根据我国统一的幼儿课程体系安排的，可以展开集中教学。但是，在长期的发展中，这种模式也出现了很多弊端，无法顾及相同年龄的不同发展水平，不能为独生子女的跨年龄交流提供良好环境等。

混龄教育是对传统幼儿教学模式的改革创新，是对幼儿园教育组织形式的拓展，符合我国幼儿教育的现状，很好地考虑到了儿童发展中的差异性。

（二）混龄教育推动了农村幼儿教育的发展

我国一些农村地区人口稀疏、教育基础设施不完善，按照惯常的班级编排，同一年龄层次的人数可能无法达到一个班级人数的规定，另外，很多农村偏远地区幼儿师资力量缺乏，按照年龄细化分班，给幼儿教学带来影响。农村的教育基础设施相对较少，教学运营的正常开展无法有序实施。

幼儿园混龄教育对农村教育的发展意义重大。可以根据农村地区发展的差异，对农村幼儿生源进行合理编排分班，以达到教育资源的合理有效利用，同时，也克服了师资力量不足对教学发展的影响，保证不同年龄层次的儿童在一起学习、游戏和生活。加强农村适龄儿童之间的交流和相互影响促进，也有利于节约农村教学资源，减少农村幼儿教学发展的成本。

（三）混龄教育有利于促进儿童的社会化发展

幼儿园教育活动的展开，目的在于引导儿童参与各种幼儿园活动，初步了解社会生活中的一些现象规则，帮助他们认识社会环境和基本生存技能。混龄教育的发展，可以让不同年龄阶层的儿童在学习生活中担当不同的社会角色，发展水平较慢的幼儿有更多的机会向发展较快的人学习，大龄儿童更具责任心等，让儿童有更多的机会去体验贴近真实的社会[2]。另外，独生子女也有更多结识朋友和交流的机会，锻炼他们与不同年龄儿童交流的能力。

二、我国幼儿混龄教育发展现状

我国教育发展中，对幼儿教育的重视程度很高，近些年也在不断探索幼儿教育发展的新模式，学习借鉴国外幼儿园教育的先进模式。在幼儿园教育中，对混龄教育的引入和研究较多，混龄教育也受到教育界的重视，一些地区如香港、台湾等已经逐步实施。但是从整体来讲，我国幼儿园混龄教育模式在具体时间中推广还不够，在操作中也遇到了很多问题和困难。

在我国幼儿园教育改革尝试中，主要以“间断性混龄”为主，即在幼儿园活动中，不同班级的儿童共同参与[3]。大部分幼儿园还不存在严格意义上的混龄教育。这也是受到主客观两方面的影响。第一，我国传统教育模式和理念在长期的发展中已经植入人们的观念意识中，很难再接受新的教育发展模式，导致新的教育观念不被教师和家长接受而无法推广实施。第二，我国混龄教育的发展缺乏相应制度的规范，制度上的不完善无法给新教育方式的实行提供制度上的保障，影响混龄教育的实施。第三，我国幼儿教育体系统一性不明显，民办幼儿园在我国很多地区迅速发展，每个地区不同幼儿园的教育模式和发展水平也不尽相同，很难在发展中得到一致意见，因此，在混龄儿童教育发展实施中，很多幼儿园和幼教不愿意去尝试新的发展方式，与国外相比，也还存在很大差距。

三、我国混龄教育发展的策略

混龄幼儿园教育在幼儿教育中是新的探索和成功尝试，在国外很多先进国家，已经得到了很好的推广。在具体实践中也收到了良好的发展效果。给我国幼儿教育发展也提供了很好的经验。结合我国目前混龄教育发展中存在的问题，我们也要积极探讨混龄教育发展的措施。

（一）不断完善我国幼儿园教育体系

根据我国的具体教育发展状况，幼儿园教育体系还不尽完善，新的教育观念和模式还未得到人们的理解，在具体儿童教育实践中，很多规范制度尚未建立。国家统一的制度规范又因为地区教育的差异性而不能得到具体落实。这些不利因素的存在無形中阻碍了很多幼儿园混龄教育的尝试，也限制了部分混龄教育的具体实施。因此，要积极探讨、改善我国幼儿园教育体系，完善各类教育体制的建立，为我国混龄教育提供了良好的施环境。

（二）加强幼儿园的教育设施建设

当前，我国幼儿园教学基础设施建设上，部分地区尤其是边远山区受经济发展水平的限制，基础设施建设不足，使得很多幼儿特色教育活动无法举行。混龄教育发展模式，要求幼儿园在校园建设、基础设施建设、教材设计等方面都需要结合混龄教育发展模式，完善幼儿教育发展需要的各种设备设施，如教材的选用、活动场地、教室布局、玩具的购买等，都需要考虑混龄教育发展的特点。

（三）积极开展混龄教育的试点研究和推广

当前，国外很多国家如德国在混龄教育的研究发展上取得了良好效果，我国在发展中，也要结合国外先进发展经验，开展幼儿混龄教育试点研究，成立专门的研究小组，分析其是否符合我国教育发展的模式。同时，针对不同经济发展水平地区，探究符合该地区教育发展的方案，不断推动混龄教育的实施。

（四）提高幼师队伍业务水平

混龄教育的实行，对幼儿园师资水平也有了更高的水平，幼师在儿童成长发展中起着引导的作用，在推广混龄教育的发展中，要不断提高幼师队伍整体建设水平，增强幼师对不同层次儿童成长特点的分析，培养他们的差异化教学水平，根据儿童不同发展特点及水平，因材施教，促进儿童的个性化和社会化发展。

结语：

幼儿园混龄教育的组织和实施，是当今幼儿教育发展的要求，也是教育模式的不断创新，同时，它对教师的业务水平和教育观念的更新也提出了更高层次的要求。我国在混龄教育的发展实践中，推广力度较小，在未来的儿童教育发展中，要结合我国具体实际，积极探讨混龄教育实施的具体措施，促进我国幼儿教育整体水平的提高。

参考文献：

[1]李娟.幼儿园混龄教育的园本化策略[J].学前教育研究，2013，10（17）：67-69.

[2]罗偲.混龄教育对学前教育改革的意义[J].湖北科技学院学报，2013，11（23）：151-152.

幼儿园学前教育心得体会 篇12

1 认清我国幼儿园环境布置现状是教学活动高效开展的重要前提

个体始终处于环境影响当中, 并在与环境互动的过程中得到发展。幼儿园环境承载着对幼儿所有的教育活动, 是构成幼儿教育的要素之一。创设适宜的幼儿园环境, 使儿童能够感受到快乐, 并在快乐中得到知识, 获取经验, 培养技能, 对于促进儿童身心健康是大有裨益的。然而当前我国幼儿园环境布置还存在一些误区或问题, 具体体现在以下几点。

1.1 过分注重环境的美观, 却忽视了环境实用性的问题

我国的幼儿教育, 虽然也十分重视幼儿园环境布置和创设, 但在一定程度上, 即只是为了追求美观而进行环境布置, 却较少考虑环境的教育性。

马克思说:“人创造环境, 同样, 环境也创造人。”幼儿园的环境直接影响幼儿的情绪。幼儿园的墙是一面“会说话的墙”, 幼儿园的环境良好, 能促进幼儿身心健康发展, 有利于孩子良好行为习惯与心理素质的形成。要知道, 幼儿园环境为儿童提供了能够接触, 并提供刺激的一切物质。幼儿园环境的布置应当有助于教育活动的开展, 告诉幼儿应当怎样做, 要有一定的教育作用。幼儿教育成功与否, 实有赖于环境中各要素是否具有教育成分, 是否有助于幼儿知识的建构等。因此, 幼儿园的环境绝不仅只是装饰品, 更不该是硬件设备的简单堆砌, 而应是与教育相互依赖、互相影响, 密不可分的共同体, 具有较强的教育实用性。

1.2 环境布置只是教师的事, 和园内幼儿关系不大

通过新《纲要》的学习, 我们也都意识到环境并不只是幼儿教师自己“一厢情愿”的事情, 它需要教师和幼儿共同来完成。但现实是每当幼儿园开学之初, 园内教师都会非常地忙碌, 其中自然包括花费很大一部分时间和精力, 对幼儿园环境进行布置。当孩子们进入校园, 步入班级教室大多会觉得十分漂亮, 使教师欣慰地感到, 通过自己的忙碌工作为孩子们创设了良好的环境。然而, 归根到底幼儿并未亲身参与到环境布置过程当中, 所以他们对环境所产生的兴趣自然就十分短暂, 无法起到促进幼儿全面发展的有效作用。笔者认为环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教师让幼儿参与环境创设, 使幼儿由单纯的欣赏者变成了计划者、参与者, 幼儿才能充分认识到自己的能力, 意识到自己是环境的主人。当幼儿有了这种意识, 才能真正融入进去, 真正展示自己。例如, 活动室等墙饰设计可预留适当的环节与空间, 让幼儿参与、操作, 即可激发幼儿的想象力、创造力, 又可增强幼儿的自信心, 同时又能培养幼儿创造美的热情和动手能力。例如, 活动室的生物角、气象记录、美术画廊的设计与管理, 均可放手让孩子自己动手, 在活动中得到锻炼和提高。

2 教学方法运用得当, 幼儿园环境布置教学才能取得预期效果

若将高师学前美术教育中的手工制作教学看成是通过教师指导, 让学生学会走路了, 那么, 幼儿园环境布置的教学则是帮助学生学习跑、跳的过程。相比美术手工制作教学, 幼儿园环境布置教学, 需要对发散思维进行归纳和整理, 使之在有限空间内发挥出无限的创意。而这需要教学方法的适当运用。

2.1 课堂教学活动中应注重培养学生自主创作能力

在幼儿园环境布置课堂教学中, 要注重学生自主创作能力的培训。老师应以学生为教学主体, 努力让自己成为教学活动和引导者, 只在学生需要时, 对学生创作及表现方式加以必要的指导、修正, 这样才能取得良好的教学效果。

2.1.1 通过项目学习法的运用, 培养学生的自学能力

由于幼儿园的环境涵盖范围较广, 且不同幼儿园的教育定位也不尽相同, 所以幼儿园环境布置不可能是完全相同的。在课堂教学中, 授课教师绝不能把对每个环境讲授规定的设计和制作法则, 而应指导学生充分发挥创意思维, 引导他们通过观察、感受、表现和体验等学习方法开展自主分析和学习。同时注重学生自主学习能力的培养。例如, 讲授幼儿园主题墙饰教学内容时, 教师除了讲授主题墙饰布置所需内容、材料和表现形式外, 可让学生依据讲解内容, 分析和查找收集布置所需资料, 教师在教学过程中则只需对学生知识掌握过程进行适当引导和修正, 这样往往能够取得超出预期的教学效果。

2.1.2 指导学生利用模型制作了解幼儿园环境

在课堂教学活动中, 如果学生不能触摸到真正的幼儿园环境, 就无法进行幼儿园环境设计和布置的有效教学。而且, 因为幼儿园环境的多样性, 想要掌握纷繁复杂的布置方法, 学生就需花费大量时间进行练习。为在有限教学时间中最大限度提升学生素质能力, 在教学活动中, 应当允许学生以模型制作为主要练习形式, 用微缩模型替代真正幼儿园环境进行制作练习。

2.2 在教学中要引导学生从幼儿的角度来看待环境布置问题

在高师学前教育美术幼儿园环境布置课堂教学中, 由于缺少幼儿这一幼儿园主体的参与, 设计出的作品, 其表现形式往往会从学生审美观出发, 以成人眼光来看待幼儿环境的设置。然而不容忽视的是, 在幼儿园中, 环境不只是一种摆设, 而是园内幼儿生活、学习的一部分。因此, 在教学中, 一定要引导学生在对幼儿园环境进行布置时, 抛弃表面“漂亮”、“好看”的追求, 而应从幼儿认知及欣赏水平切入, 对幼儿园环境进行符合幼儿思维的观察和分析。幼儿喜欢充满童趣的形象, 所以造型要进行夸张变形, 要尽量拟人化, 但又不能过于夸张, 要考虑幼儿的理解能力, 所以要适度夸张。如可以取材于幼儿亲身经历的自身生活, 或者为他们所熟悉的童话故事等, 幼儿会感到亲切, 也会为他们所理解和接受。另外, 幼儿对色彩鲜艳的物体感知性更强, 所以应引导学生发现这一特点, 从造型和色彩中设计和制作出对幼儿具有教育、教学作用的环境布置。

2.3 教学要把握幼儿园环境布置的多功能性

创造良好的幼儿园环境, 应使之具备参与性、教育性和装饰性等多种功能。其中尤其要重视教育功能的发挥。要知道, 好的幼儿园环境是多彩的、立体的, 且具有强大的吸引力。要让学生充分认识到, 通过幼儿园环境布置, 影响幼儿思想、行为, 应使之形成良好道德品质与行为习惯。在教学活动开展过程中, 应根据教学内容和目标适时更换幼儿园环境布置教学的内容和形式, 以更好地发挥环境的教育功能。

当然, 环境的创设尽可能地让孩子参与进来, 绝不是否认教师在教学活动中的作用, 反而对教师提出了更高的要求。即要求教师根据教学内容和学生特点, 通过统筹安排使教育内容可以用美术语言加以呈现, 真正实现环境教育性、参与生和装饰性的统一。例如, 幼儿园大班开设《青花瓷》这一主题课程, 幼儿在纸盘和饮料瓶上画青花瓷图案, 可以把画好的纸盘和瓶子用丝线穿起来作为窗帘装饰窗户。

2.4 教学中要掌握环境布置中色彩的合理搭配

在幼儿园环境布置的各个要素当中, 最易引起幼儿注意的是色彩。色彩所构建的特有的信息功能对陶冶孩子情操极有帮助。在部分幼儿园环境布置实例中, 不难发现很多幼儿教师片面认为:尽可能多地运用艳丽色彩才符合儿童审美趣味。其实这是误读。幼儿固然喜欢明快、鲜艳的色彩, 但色彩只有搭配得当才能给人以美的享受。过量的色彩对比只能带来视觉疲劳甚至污染。因此, 在教学中, 老师必须要对“色调”问题加以关注, 详细讲解色彩的性质、特征和含义, 最好能结合幼儿园环境布置实例, 深入分析色彩搭配成败之因, 以达到提升学生色彩运用能力的目标。例如, 主体墙饰《秋天来了》, 教师让学生谈谈对秋天的感受, 分析秋天的整体色调, 指导学生规划秋天的表现形式, 先设计和制作出秋天黄红色调的树林和落叶, 黄色的落叶也可由学生辅助幼儿绘画剪切成形, 再粘贴于墙上, 画面上除了黄红色调的树木, 还可以出现一些幼儿或小动物的活动, 那么这些幼儿和动物身上的色彩可以用黄色的对比色——蓝色紫色, 来提升画面的亮度!

2.5 幼儿园环境布置教学还应注意学生创新能力的培养

高师学前教育专业毕业学生, 能否在今后美化幼儿园环境实践中发挥正能量, 归根结底在于其是否具备良好的美术素养。这不仅包括掌握较好的技能技巧, 还包括:有对美术理论、表现技法以及其他相关知识的了解与掌握, 并由此形成一定创造力。因此, 在教学活动中, 老师不能单单满足于学生掌握了专业化的美术技巧, 而更应通过教学培养学生更加宽泛的艺术感受力和创造力。对每一个主题墙饰学生都要有自己独特的视角和制作方法, 不能死板的临摹, 要把自己对每个主题的想法用独特的形式表现出来。

3 结语

环境创设作为教育的“隐形课程”, 应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书, 使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造, 寻找快乐, 从而得到情感的体验、智慧的启迪, 使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。高师幼儿园环境布置教学不只要培养学生精湛的手工制作技巧, 还要培养学生敏锐的环境观察、分析能力及创作能力, 才能使学生结合幼儿发展规律对幼儿园环境进行合理布置。

参考文献

[1]刘沛芬.对学前教育专业美术教学的几点思考[J].佳木斯教育学院学报, 2013 (7) .

[2]南楠.探究提高学前教育专业美术教学质量的途径[J].美术教育研究, 2013 (12) .

[3]朱家雄.幼儿园课程[M].华东师范大学出版社, 2003.