观摩青年教师优质课竞赛心得体会范文

观摩青年教师优质课竞赛心得体会范文（推荐11篇）

观摩青年教师优质课竞赛心得体会范文 篇1

2013年4月23-26日，我有幸观摩了赣州市小学数学青年教师优质课评选活动，期间我聆听了18位年轻教师精彩的课堂教学，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会：

1、充分体现了新课程理念。

这18节课充分体现了新课标的要求。新课标指出“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程”。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。在本次优质课活动中，我看到每位教师都体现了这点：重视创设情景，营造和谐，愉快的课堂。真正的把学生当作学习的主人，教师只是学习活动中的组织者，引导者与合作者。

2、重视数学与生活的联系。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到生活中处处有数学。例如文清实验小学曾老师的《三角形的特性》中，从学生熟悉“从家到学校的路线”入手，让学生说一说哪条路最近，为什么？从而引出本课学习的内容。通过学生的动手操作及课件生动形象的演示，突破了本课的难点，两边之和大于第三边。课后练习也有深度，其中过斑马线和制衣架的练习不仅让学生体会到数学来源于生活，用于生活，还让学生学会了取舍，并适时进行了安全教育。

观摩青年教师优质课竞赛心得体会范文 篇2

一、用“微笑”传递真诚的信任

这次听到的课一共分两个课题:八年级下册《6.1函数》、九年级上册《5.3圆周角》.我共听了七位教师的优质课, 无一例外的是他们都带着亲切的笑容走上了讲台.听课过程中我也能时刻感受到教师的亲和力和授课时丰富的课堂评价以及对学生的尊重和信任, 这对激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性起到了巨大的作用.在授课中他们的语言表达简洁明了, 语气又很亲切, 拉近了师生的距离.如来自江阴的王俊蓉老师在授课过程中以亲切的笑容, 抑扬顿挫的声调贯彻课堂始终, 对每一个回答问题的学生, 她都能准确地提炼出这个孩子的观点, 并能够恰如其分地肯定其闪光点, 让孩子从一次次的思考中感受到老师的信任和学习的快乐.这富有感染力的语言把我也带入了课堂教学的情景, 我好似学生中的一员.在这样声情并茂的语言的带领下, 我真切体会到了“爱”驻课堂的魔幻魅力, 这也是我向往的境界.

二、用“生活”创设有趣的情境

数学情境的创设, 必须做到合理、有趣, 才能有效.所谓合理, 是指针对数学知识的系统性和符合学生认知发展水平的实际性, 创设的情境要有合理的程序, 由易到难, 层层递进.所谓有趣, 是指针对学生心理特征和其生活经验, 创设贴近学生生活, 易于激发兴趣、调动情绪、集中精力的情境.本次大赛的一大特点是在创设数学情境部分体现了新课程理念.如, 江阴市王俊蓉老师的课的引入部分:“在刚刚过去的国庆假期中, 老师带着儿子到南京某水坝游玩……”王老师授课的学生是南师附中新城初中的学生, 他们就生活在南京, 因此对此水坝很熟悉, 这句话一下子就引起了师生间的共鸣, 把他们拉到了现实的情境中去了.可贵的是, 整节课以旅游的经历为主线, 讲述了在游玩过程中, 发生了如:汽车加油、与儿子玩“火柴棒搭小鱼”游戏等一系列与变量有关的情境, 以及从每个情境中提炼出与函数定义紧密相连的内容, 从头到尾以讲述故事的形式, 有趣而生动地渗透了函数的定义, 才有了学生后面精彩的总结.这真是水到自然渠成, 赢得了听课师生的一片掌声.

三、用“载体”析透知识的生成

传统的教学, 教师过于注重学生知识技能的掌握, 忽略了知识的形成过程.这次省优质课上的选手的理解却让人耳目一新, 让学生充分感受到数学与生活的联系, 数学知识与知识之间环环相扣的优美.让我印象深刻的是无锡塔影中学华琳老师的《5.3圆周角》这节课.她借助几何画板向学生展示了同弧所对的三种角的不同情况:当角的顶点在圆内时, 角的大小是随位置的变化而变化的;当角的顶点在圆外时, 角的大小也随位置的变化而变化;只有当角的顶点在圆周上时, 角的大小是固定不变的, 是个定值.这让学生感受到了本节课研究对象的特殊性以及必要性, 体会到了数学知识发生的相对起始阶段, 紧接着再讨论采取什么办法研究圆周角的这个固定不变的数值.层层递进, 逐步深入, 让学生体会知识的发生过程, 积累一定的数学活动经验, 这是学生能力得到培养的一个重要环节.这次优质课展示活动中, 南京市孝陵卫中学的李琛老师也运用多媒体恰到好处地展示了知识生成的一个重要环节:圆周角的分类讨论.这些都让我清醒地认识到我们的教学不能仅仅停留在知识技能这个低阶目标上, 应更多地关注过程目标即让学生体会数学知识的形成和发展过程, 这是一个高阶目标, 学生只有经历观察、操作、交流等一系列活动, 积累了丰富的数学活动经验, 才能促使其良好的数学素养慢慢形成.

四、用“实例”渗透数学的思想

在当前的应试制度下, 对于很多教师而言, 课堂上可能更关注学生基本知识与技能的掌握.这个目标是学生相对比较容易达成的, 更是在短时间内可以小幅度提高的, 所以他们不愿关注数学思想的渗透, 觉得太浪费时间.这次优质课展示活动, 南京市孝陵卫中学李琛老师的《5.3圆周角》这节课让我的心灵备受震撼.此课从开始的复习引入就站在了较高点, 复习了点与圆的三种位置关系, 自然会让学生联想到数学的分类思想, 为后面研究圆周角埋下伏笔.在研究圆周角大小的过程中, 李老师首先让学生自己在学案上画同弧所对的圆周角, 结果大家画出了无数多种, 进而提出问题:“我们要一个一个地去研究吗?”显然, 学生明白这是不可取的.但是, 又想不到明确的方案.这时的李老师问:“你所画的圆周角在什么位置时很容易得出它的大小?”这时大家都异口同声地说出了当圆心在圆周角的一条边上时 (图1) , 很容易得出此时的圆周角大小.李老师不失时机地又引出了一个数学思想方法:从特殊到一般.研究完了这种特殊情况, 其余位置的圆周角又该怎么研究呢?李老师并没有立刻告诉学生分三种情况讨论, 而是让学生自己举出几种他们认为具有代表性的图形, 分别得出圆周角的大小.李老师又结合几何画板, 让圆周上的角动起来, 学生通过观察发现:他们又举出的四种情况, 其中有两种是重复的, 这才恍然大悟———原来同弧所对的所有圆周角可以分为三种情况:圆心在圆周角的一条边上 (图1) ;圆心在圆周角内部 (图2) ;圆心在圆周角外部 (图3) .

研究这三种情况就可以做到不重复, 不遗漏.可见, 正确地分类讨论是多么重要.现场听课的教师和学生顿觉轻松很多, 也不由自主地赞叹李老师整节课能贯穿始终地关注数学思想方法的渗透, 真是“润物细无声”.当时很多听课的教师都发出感慨:“数学思想方法才是真正的灵魂!”听课的我也深深地体会到, 站得高才能看得远, 我们必须提高自己的立足点.不能仅仅满足于眼前的帮助学生暂时提高成绩, 而忽略了更重要的东西———学生的长远发展和终身学习能力.

五、用“课本”作为教学的依据

静下心来去仔细研究课本设计大师们的意图, 真正理解其中的奥妙.省优质课的选手们给我们做了很好的示范, 我认真统计了一下选手们选择的例题和练习, 基本都来源于课本, 如《5.3圆周角》一节中, 选手们认真地研读课本, 例题都是课本原题, 还原了课本设计者的意图.课本原题完全可以解决本课我们要解决的问题, 即知识的巩固和形成, 教材的内涵关键还是看教师如何去挖掘和应用, 从而达到举一反三的目的.另外, 题目拿出来就是要学生会解, 而不是教师故弄玄虚, 体现教师水平.如果出示一题目, 学生鸦雀无声, 说明该题太难, 教师课前没有备学生, 并不理想.由此我们不难看出, 课本才是我们的法典.如果觉得课本无味, 那绝对是我们对课本研究得不够.

观摩青年教师优质课竞赛心得体会范文 篇3

我和来自全市3000多名教师、50多位教研员一起亲眼见证了16位赛课教师呈献的精彩的课堂，领略了他们的教学风采，感受了他们的课堂教学氛围，见识了他们全新的教学理念、教学方式和教学设计。16位赛课教师，16堂习作教学课，异彩纷呈，各具特色，大赛所传递的一些作文教学的新理念、新信息让我受益匪浅。

一、乐习作——激发兴趣，营造快乐的习作课堂

教育家赞可夫也说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由此可见，良好的写作情境，可以充分调动学生写作的主动性，激发学生的写作兴趣。

“乐习作，抒发独特感受”是本次作文赛课的主题之一，参赛教师都十分注重充分调动学生写作的主动性,激发学生的写作兴趣，在如何引导学生愿写、乐写、会写方面下足了功夫。因此，老师们把平时儿童爱玩的、爱看的、爱做的游戏、魔术等搬进了课堂，让学生沐浴在快乐的习作课堂氛围中幸福地成长。如潼南县梓潼小学的贾悦老师在课堂上让学生玩“吹泡泡“的游戏，彭水县羊头铺小学的张小红老师让学生在课堂上玩“添嘴巴”的游戏，秀山县东风路小学申小艳老师让学生跟着大屏幕模仿QQ企鹅头像的各种表情，还有的老师组织学生“搬手劲”，有的甚至在课堂上表演魔术。当然，还有的教师通过多媒体创设声情并茂的特定的情境，激发学生情感的共鸣，使学生产生表达的欲望，激发了内心创作的兴趣，学生作文的思维更开阔，思维更趋于完善，从而增强 学生作文的趣味性和信心。

二、巧引导—— 从内容入手，开阔思路，开放习作素材

小学生习作一定要以内容的指导为主，习作指导环节基本思想是“从内容入手”，这是颠扑不破的真理。本次参赛的老师们都突出了习作指导从内容入手，依托生动具体的内容去进行形式上的指导。他们在进行习作指导时，都十分注重让学生大量地感受内容，在增强对内容的感受之后，让学生通过一些句式进行表达。

本次作文教学课中，所有参赛教师不约而同地注重从内容入手，教会学生勤观察、善思维，落实学生表达能力的训练，让学生的习作说真话、吐真情，表述具体、生动、形象。内容是怎样来的？其来源有哪些？归纳赛课老师的做法：

第一是调动学生积累，包括生活积累、知识积累，尤其要注重调动学生生活积累。如北碚区朝阳小学周辉老师执教的《传统节日中的习俗》，老师运用猜谜游戏、齐读传统节日儿歌、多媒体创设情境和查阅资料等多种形式，调学生的生活积累，让学生对中华民族传统节日习俗在头脑中迅速活跃起来，为习作表达奠定了基础。

第二是创造开展活动，让学生个体体验。做某一个活动，做某一个游戏，再进行内容上的表达，这是创造体验，这也是习作的内容的一个来源。如教师在课堂上开展的“添嘴巴游戏”、“吹鸡毛比赛”，让学生在课堂上“看桔子”、“剥桔子”、“尝桔子”等，及时组织学生汇报交流自己在活动中的见闻和感受，充分调动学生丰富的表象活动，丰富学生对生活的认识，让学生获得充实的习作素材，提高了写作能力。这样让学生亲身参加活动，在活动中亲身体验，既有乐趣，又为个性写作打下了基础。

第三是启发学生大胆想象。儿童是天生的幻想家、童话家，他们是五彩绚丽的梦幻的制造者、追求者。因此，《语文课程标准》对学生作文提出的新要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。” “运用联想和想象，丰富表达内容”。如渝中区第二实验小学的李婷婷老师执教的《我会变》，教师解放思想，鼓励学生大胆想象，并以学生想象 “变成海鸥” 的内容为教学的线索，一步一步巧妙地引导学生讲清楚、讲生动，完成了“习作要求”中的各个目标，达到水到渠成，不露痕迹的效果。沙坪坝区滨江小学的陈慕阳老师在引导学生“写童话故事”教学中，更是引导学生“朝向想”“朝后想”，让童话故事中的人物“说起来”“动起来”，启发了学生如何想象，达到了很好的教学效果。

即使在一些“写实”的作文教学中，也离不开引导学生联想，如《吹泡泡》教学中，教师这样引导学生想象：“有的像„„,有的像„„,还有的像„„”“它们飞上了蓝天,想„„；它们飞进了校园,想„„；它们飞进了草地,想„„”。通过引导想象，开阔了学生思路，使作文内容丰富多彩。

三、转行为——扎扎实实、朴朴实实、简简单单教作文

华东师范大学教授，语文教育名家杨再隋在《语文本色和本色语文》针对当今一些语文课堂出现的一股浮华之风、授课者而极尽“包装、渲染、夸张、展示”等手段，极力追求奢华、轰动、精彩、艺术”的课堂效应，呼吁：让我们平淡地、简单地、扎实地、轻松地教语文。其实作文课也一样，也应该倡导“转变教学行为，扎扎实实、朴朴实实、简简单单教作文。”

在本次大赛中，老师们尽量摒弃了那些表面上的课堂上的热热闹闹，摒弃了那些虚浮的东西，使课堂教学达到真实、朴实、扎实的效果，扎扎实实地对学生进行了 “听、说、读、写”能力的培养，提高了学生语文素养。如奉节县师范附小的杨蓉老师执教的《走进果园》，课堂教学中没有那些奢华、热闹的表演，也没有绚丽耀眼的课件，就是实实在在的引导学生有顺序观察：看一看、摸一摸、闻一闻，尝一尝，强调对水果的形状、颜色、味道等进行观察，还要把自己感受写进去，扎扎实实地训练了学生的观察能力；沙坪坝区红糟房小学的王兰老师在教学《写一种动物》时，采用“慢镜头，抓动作；看动作，猜想法”实实在在地培养了学生的写作能力。

四、重激励——多元评价，有的放矢

讲评课重在交流评析、指导写法，解决“怎样表达、表达的效果如何”的 问题，让学生“有话能表达”、“有话善表达”。即如何做到内容具体、有一定条理、文从字顺、能够正确地表达自己的感受和体验等要求。

在课堂教学作文评价环节中，几乎所有参赛教师都注重以肯定优点为主，在展示、交流、对话中让学生学习别人的优点，并培养学生自改作文能力。教师要及时地发现学生作文中的亮点，并精心呵护亮点，哪怕一个词用得恰当，一个句子写得准确都会毫不吝啬地激励学生，使不同层次的学生都有机会获得“最佳”。如垫江县的陈维老师在《看图编故事》中采用“五星级”评价法，按“写清楚——有序写（一星）；写具体——动作、神态、心理（二、三、四星）；好词佳句——五星”的评价法，让每个学生都有争“星”的机会。

观摩青年教师优质课竞赛心得体会范文 篇4

参加全市数学青年教师优质课竞赛感受

——谈数学教学方法改革的一些体会

石嘴山市惠农区简泉小学 蔡军

2013年4月9日，有幸被学校安排外出去大武口第七小学参加全市数学青年教师优质课竞赛活动。虽然听课只是一天时间，但却有一些很深的感受。一名教师要想提高自己的教学或是教学研究水平（也就是参与教研的能力）必须在很强的教师队伍中才能很好的得到历练。当然不是说在强的教师队伍中就能提高自己的教学研究水平那也不是绝对的，还必须要靠个人的感悟和钻研。作为一名数学教师一定要对学生的思维方式要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、探索，提高认识，获取最佳的思维方式。通过科学合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，这样你的课堂学生才会有兴趣学习，也才会积极主动的参与学习。

《数学课程标准》中强调，数学教学要抓住契机进行多种引导。要能通过各种渠道，把握好数学知识教学与学生个性培养之间的联系，发挥数学课堂教学的功能，才能形成学生良好的个性品质，也才能提高学生的整体素质。下面就是本次听课后的一些个人感受，写出来和大家交流，不到的地方希望大家指 出来，我们相互探究和交流。

一、合理使用激励性评语言，激发学生学习数学的自信心

老师都喜欢聪明的学生，但在任何班级中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导，对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励，及时表扬的方法。当学生在自己的作业本上看到红红的“优”，或得到简短的批注“真聪明”、“方法好”、“计算巧妙”再或者是教师用红笔大大的写下一个100分等，这样学生就能品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，自然喜悦的心情就有了，学习数学的兴趣也不就会日益增强。

通过本次听课活动，我发现课堂评价在巧妙运用激励性语言是这几名授课教师共有的闪光灯。石嘴山市第五小学江燕老师是一名年轻的特岗教师，她在教学《小数除以整数》中就多次运用激励语言激发学生学习数学的兴趣。如老师看学生表现突出，就是“你真棒，脑瓜真好用”，当学生做题正确率高，老师就会说“你真会听讲，只有会听讲的同学才会做题正确率高，同时也能看出你是一个细心的孩子。”苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一 切努力变得更好。”的确，教师几句真诚赞美的话语，的确能够打动学生的心。并进而激发起学生学习的内在动力。

评价、激励学生又不能过分夸大还要依据实际情况去表扬学生。有些教师为了激发学生学习的兴趣，有时就会常说“你真棒”、“你真聪明”、“你真会学习”等。久而久之，学生那份积极向上的学习心态就会在老师过于虚伪或者不切实际和浮夸的表扬中变得木然。我觉得我们的评价应该恰到好处，在对学生进行评价的时候，既要看到进步的一面，还应找到学生的不足，努力做到扬长 避短，还要做到打击时不能影响学生学习的积极性。

二、培养学生探究、合作和敢于创新的学习意识

听了一天的课，我感觉到几位授课教师在教学中都有数学解题方法的探究。而且这些解题方法都是老师在为学生创设的学习情境中，学生发挥自己敢于创新的才能在进行解题方法的探讨。石嘴山市第五小学江燕老师、星海小学刘燕霞老师、平罗城管四小赵巧丽老师、石嘴山市第二十六小学孙明老师他们在教学中都不约而同的运用到了这样的教学方法，教学效果非常好。本来自主创新与合作学习并不矛盾。创新需要合作，合作是为了更好的创新。学生不仅是教育的对象，更是学习的主人。他们是认识世界和改造世界的主体，教师要着力于增强学生学习的主体意识，变“要我学”为“我要学”，以主人翁的姿态投入学习。以上几位教学在在数学教学中都在借鉴山东杜郎口中的教学理念——个人学习与小组合作学习相结合。建立自主学习与合作学习相结合的教学结构，正确引导，巧妙疏导，让学生积极投入学习的全过程，在学习过程中，获得成功的快乐。在教学中不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放手让学生独立自主的去做，学生的目标明确了，参与度深了，才有充分的机会来表现和展示自己的学习成果，这种独立探索与合作学习的成功体验，正是学生个性、自主性形成的基础。如：星海小学的刘燕霞老师在教学《小数除以整数》中给学生近15分钟的时间，让学生先是自学、接着小组合作学习接着展示汇报学习情况。老师只是用课件展示：结合问题进行学习的一个学习提示。老师在学习提示中根据教材安排共设计了三个问题。（1）课本中用了哪两种方法来解决问题的？用这两种方法计算的结果相同吗？说明了什么？（2）在用列竖式计算这种方法过程中，这里余数中的“24”表示24个几？理由是什么？书中为什么没有把小数点落下来？（3）竖式中商5.6中的“6”表示6 个几？观察被除数和商的小数点，有什么不同？教师大胆的尝试，起到了很好的教学效果。

观摩青年教师优质课竞赛心得体会范文 篇5

《皮皮和汪汪》教学实录

执教者：四川省泸州市实验小学

童敏

〔教材介绍〕〈皮皮和汪汪〉是义务教育课程标准实验教材语文出版社小学语文第二册第七单元的一篇课文。这是一则生动有趣的童话，讲述了小狗汪汪和小猴皮皮为了摘到河中心小岛上的椰子而团结合作。故事篇幅较长，语言生动，词句形象感强。

〔本课时的设计突破点〕

1.创设游戏活动作为学生学习的情景。

2.将预设的目标转化成生成目标。要让学生体会本课主旨——合作是一个难点和重点，于是将合作贯穿学习始终，让学生体会什么是合作，合作的好处。

3.读贯穿每个学习活动。

4.提供多种学习方式，满足不同学习层次。让学生运用多种方式学习。〔具体的教学课堂实录〕

一、引入中回顾

师：孩子们，昨天我们认识了两个新朋友，现在让我们一起把他们请出来吧。（教师贴出小狗汪汪的图片）这是谁呀？

生：小狗汪汪！（教师又贴出小猴皮皮的图片）小猴皮皮！师：跟咱们的朋友打打招呼吧！

生：„„（孩子们兴趣昂然地在自己的座位上自由地用自己的方式打招呼）。

师：多可爱的两个朋友呀，让我们一边看动画一边回忆他们之间有趣的故事吧。（播放多媒体课件，学生看得入情入境）

师：他们吃得多开心呀，你们也想得到这样的大椰子吧！（出示高大的椰子树）呵！老师这里也有一棵高大的椰子树，树上也结满了又大又圆的椰子，而且在每一个椰子的后面都藏着一个小秘密！你们想知道这些秘密吗？

生：（激情飞扬）想！

师：下面呀咱们要开展4个闯关游戏，只要我们顺利通过一关，这椰子树上就会掉下椰子来，等游戏结束，老师把椰子分给大家。要参加游戏的孩子赶快做好准备！

（借助动画从整体上回顾故事，以“摘果子找秘密”激发学习欲望，带着激昂的情绪进入学习情景。）

二、游戏中学习

（一）活动一：读一读，画一画

（以读读画画的方式促进学生细心读课文，帮助学生体会词语“高大、中心、又大又圆”）师：首先进入第一关，“读一读，画一画”，怎么做？请大家打开书102页，自由读故事第一自然段。用手势告诉老师，是第几自然段？（生安静地用手势比画出来，教师目测）大家一边读，一边想：小岛、椰子树、椰子是什么样子的。（生认真地练习）

师：大家读得都很认真，有的小朋友读书姿势很端正。看来都在为得到大椰子而努力呢！现在咱们就开始合作画画吧。我们来分工合作，请个小朋友来读故事。大家看大屏幕，一边 听他读一边想该怎么画画，老师为大家服务协助大家把画画好。（抽一生读课文）

师：先画小岛，小岛该画在哪里呢？（多媒体显示漂动的小岛）生：小岛应该在上面一点（他用手示意应该在图的上面）。师：你为什么这样说？ 生：我在书上看到的。

师：你读书真仔细，还认真看了图。

生：我觉得小岛应该画在河的中间，因为书上说“河中心的小岛”，那么小岛应该在河的中间。

师：（高兴地）哎呀！你真会读书！读得很仔细，发现了课文里的“中心”这个词语，帮助我们找到了小岛的位置！我要代表全班同学谢谢你的细心！（教师走过去和学生握手）来，让我们向这个同学学习，一起仔细的读读课文。（学生齐读）

师：接着该画椰子树了，椰子树这样画行吗？（多媒体闪现椰子树）生：这样画太小了，因为书上写着：高大的椰子树。

师：你也会读书，注意到了词语。真棒！那椰子该怎样画呢？（多媒体闪现忽大忽小的果子，多数学生说应该把椰子画得又大又圆。）看来大家都学会了仔细读书，真有进步呀！你看仔细读书可真好，让咱们再来这样仔细的读书吧，注意句子里的词语。（学生认真的齐读）

师：咱们这一关呀一起努力，仔细读书，认真画画，可以得到多少椰子呢，来看看椰子树姐姐给咱们的奖励吧！（点击课件，一个个大椰子从树上掉下来，发出咕咚咕咚的声音，学生不断的喝彩）还想得到椰子吗？

生：（响亮地回答）想！师：那快进入咱们的第二关吧！

（二）活动二：读一读，演一演

（在动作化的学习中，体会词语“望、转来转去、抓耳挠腮”）

师：第二关——读一读，演一演。故事第二自然段写的是小狗汪汪，第三自然段写的是小猴皮皮。选择你喜欢的自然段，用手势告诉老师。（教师目测学生选择自然段的情况）大家一边读你选好的自然段一边想象，如果能把小动物的动作想出来再做出来就更好了。明白的孩子就开始吧。（学生自由的练习）

师：嘘——老师在大家读书的时候发现了个秘密，想知道的小朋友快坐好。老师发现我们班有很多表演天才。想知道是谁吗？哈哈，就是你。老师发现刚才你做汪汪的动作可象了，把你的劳动成果和大家一起分享一下好吗？

生；好！

师：老师愿意和你这个天才合作，现在你来扮演汪汪，这中间有条河，老师这边是小岛，我是椰子树，现在我给你读课文，你来表演汪汪的动作。（教师念，学生做）汪汪望着树上的大椰子，怎么望的，我们没看明白。（生使劲抬头望）哦，这样的。它围着椰子树转来转去，怎么做的。（台下有学生举手示意）你看有同学想和你合作，快请他来帮你。（学生2上台做，下面的同学看后，热烈的鼓掌。）你快谢谢他，帮助你做得更好了。我们也明白了，围着和转来转去是这样的。你们真是天才，把这些词语都变成了动作。

师：谁愿意来表演皮皮呢！（生争先恐后）老师来和你合作。（师读生做）我们想看看它 是怎么望的。哦这样呀！皮皮急得抓耳挠腮，这个动作怎么做的？快看下面有同学在做，你觉得谁最象？呵呵，这样就是抓耳挠腮呀！我知道了。谢谢你。（生回到位子上）

师：哎，咱们班的孩子真会表演，老师想向大家学习一下可以吗？汪汪在树下望着树上的椰子。哦这样的呀！皮皮在岸边望着岛上的椰子树。哦，这样望的！我知道了原来这两个望的动作不一样。

师：大家做得这么好，椰子树姐姐会奖励我们多少椰子呢？（课件展示，椰子从树上掉落，孩子们兴奋地笑了）

（三）活动三：好好说，仔细听

（通过练习“商量”这个学习活动来体会“商量”这个词语，结合词语学习来学习口语交际——商量）

师：第二关得到果子可真不少，第三关开始了——好好说，仔细听。这一关要我们用自己的嘴巴好好说话，用自己的小耳朵好好听。摸摸自己的小耳朵，对自己说：我会好好听的。

生：（摸着自己的耳朵）我会好好听的。

师：说什么呢？我们先来读这句话。（课件出示：皮皮和汪汪商量，一起到小岛上摘椰子吃。）先来说说，皮皮为什么找汪汪商量？（板书：商量）

生：因为皮皮不会游泳。生：因为汪汪不会爬树。师：皮皮找汪汪商量是因为——

生：因为皮皮不会游泳，汪汪可以背它过去。到了岛上，皮皮就可以爬上树了。师：（打出两只动物商量的情景图）那么他们商量的时候会说些什么呢？下面同桌的两个孩子，一个扮演皮皮，一个扮演汪汪，像他们一样商量商量。注意，现在请你找到同桌。（由于是换场地上课有个孩子没有同桌，老师及时走过去和他做同桌）握着同桌的手，看着同桌的眼睛，跟着老师对你的同桌说：下面我们开始商量了——

生：下面我们开始商量了—— 师：我会很有礼貌的—— 生：我会很有礼貌的—— 师：我会努力把话说清楚的—— 生：我会努力把话说清楚的—— 师：你说的时候我要仔细听—— 生：你说的时候我要仔细听—— 师；我还会想该怎么回答—— 生：我还会想该怎么回答——

师：记住你刚才对同桌说的话，开始练习商量吧。（学生自由练习）

师：刚才你们在商量的时候真有趣呀，老师也想来参加，能给我一个机会吗？ 生：可以！

师：谁愿意和我一起扮演，来商量商量。（教师拿出头饰）师（皮皮）：嗨！你好汪汪！生（汪汪）：你好皮皮！师：打扰你了。我想找你商量点事情，可以吗？ 生：好呀，什么事情呀？

师：你看河中心的小岛上的椰子可真的大呀。我们一起去摘好吗？ 生：好呀！但是我不会爬树呀！

师：我有个好办法，我们一起去，你背我过去，到了岛上我爬上树，你在树下等，我把摘的椰子扔下来，然后我们就可以一起吃了呀。

生：好呀！

师：那我们就出发吧！希望我们合作愉快！对了，汪汪我给你提个建议可以吗？ 生：好呀。什么建议？

师：你说话很流利，如果和我说话的时候看着我的眼睛就更好了！生：恩，知道了！谢谢你！师：不用谢！

师：刚才我和这个小朋友商量得真开心。你们发现了什么吗？ 生；我觉得你们说话都很有礼貌。„„„„

师：谁还想和我来商量一下！（学生很踊跃）看来大家都很想说，那谁老师把我的机会也给你们吧。请两个同学来商量商量。

„„„„„„

师：看来大家商量得真好呀！还有很多同学还想来。这样吧，你们再和同桌练习，老师来听听。（学生们积极的开始，老师认真的倾听）

师：大家这么会用耳朵和嘴巴学习。那我们可以得到多少椰子呢？（课件演示，椰子掉下来，孩子们开心的数着自己的劳动果实。）

（四）活动四：我努力，好好读

（练习把最后一个自然段读好，体会合作带来的好处，学习一边想象一边朗读的方法。）师：下面咱们进入最后一关：我努力，好好读。皮皮和汪汪商量好了，然后团结合作来到了小岛上，摘到了椰子，坐在树下开心的品尝起椰子来。（板书：品尝）原来呀，最后这一关是要咱们把这个自然段读好。哇！这个自然段好长！你们有信心读好吗？

生：有！

师：好！咱们就来试一试！来齐读！看看可以得到多少椰子了！（生齐读）你们这样读，你觉得可以得到多少椰子？

生：10个！师：10个够了吗？ 生：不够！

师：很好！学习上就要这样不知道满足！老师也觉得你们通过努力可以读得更好！可以得到更多的椰子！你们有信心吗？

生：有！

师：恩！我给大家提个建议，你们读的时候注意这几个字音！（教师纠正几个字音）老师还有个建议，这个自然段好长，我们可以把他分成两个部分来练习。我们先来看第一部分。你们听老师读，仔细听，看看这里有两个词语很有意思，重复了一次。（师读）

生：“一个又一个”重复了。

师：一个又一个是什么意思呢？老师不知道，谁来告诉我。生：就是很多个。

师：很多个是什么感觉？你们能把这样的感觉送到这个词语里读出来吗？（生读）老师有点感觉了，能再读明白点吗？（生再读）谁来做做皮皮扔下一个又一个的动作？扔该怎么做？我们来帮你数数，你来扔！（全班学生兴奋的数数，做的学生扔得很激动）哦，我知道了，他扔了这么多，还这么开心。你们能把这样的感觉带到第一个句字里读读吗？（生激动的读）好，我从你们的读里仿佛看到了皮皮扔椰子的样子。汪汪怎么做的？接着读。（生读）这个“够了，够了”我想再听听。（生再读）我听得不太明白。你一个人来读〉（一生读）我听明白了，这个汪汪可着急了，读得很急。你再来。（另外一学生来读）我听出来了，这个汪汪可高兴了，读得这么欢快„„„„„„全班再来读读。（齐读）皮皮怎么从树上下来的？接着读。（生读）我想知道皮皮的动作，你们能不能一边做动作一边读。（学生一边做一边读）

师：他们接着怎么样呢？请你闭上眼睛，听老师读，在你的脑子里放小电影，看看你能看到什么。（教师读最后部分，学生听想）

师：谁来说说，你看到什么？

生；我好像看到他们的肚子都吃得好圆好圆。师：你能把你看到的感觉读出来吗？（生读）

生；我好像看到，他们吃得可开心了，不听的笑不停地吃。师：你能把这样的感觉读出来吗？ „„„„„„

师：大家读得这么好呀。我们叶子姐姐会给大家多少果子呢？（课件演示椰子果掉落。一个学生面容焦急的举手，老师示意他说。）

生：我觉得我们不应该再摘果子了。摘了这么多，太可惜了，应该保护树木呀。师：呀！你真是个爱护植物的好孩子。是呀，我们找了这么多了。但是这又是咱们的劳动果实呀？怎么办？（学生议论纷纷）

师；这样吧，我觉得咱们可以把这些果实留在树上，把美好的感觉放在心里。好吗？ 生；好！

三、挑战中识字

师：这些摘了果子到那里去了呢？哦！它们掉呀掉呀„„哇！看树下好大一堆！来，老师把他们分给大家/咦，怎么拿不动呀/原来椰子说你们太聪明了，也想出题考考你们。你们愿意接受挑战吗？

生：愿意！

师：那老师来看看它们的第一题是什么。哦，原来是要我们把这些椰子上的字宝宝认得呀。来自由读读吧。（生读，教师抽查，点评）

师：第二个挑战是什么呢？原来这里的“岛”和“围”笔顺很难，要大家记住。请大家静静地看，仔细的记在心里。（学生看板书，再跟写）

师；看来所有的难题都难不到大家，椰子是我们的啦！呀，这些果子跑到哪里去了？跑 呀跑呀？在你哪里？（生摇头）在你那里？（生笑着摇头）哦！我知道了在这里呢！

（教师从讲桌上拿出椰子卡片）我来看看是不是真的有秘密！呀真的在背面有呀！想快得到自己的果子的孩子快伏在桌上休息，等老师把果子发给你。（师发卡片）

师：你看咱们通过努力和合作得到了这么好的果实，别忘记下课的时候和你的伙伴一起分享呀！下课吧宝贝们！

·这不是一个人的精彩：

这节课是集体智慧的结晶，熔铸了热爱语文教育的泸州人的心血，是泸州语文教育的缩影！在这节课的背后，沉淀着他们的思考和探索„„

李芸 年轻的泸州市语文教研员，沉淀在一线语文课堂，踏实的做人风格影响着她的教研风格。

熊生贵 资深的江阳区语文教育专家，前卫的教育理念，独特的课堂设计。

刘晓临 严谨的、亲和力极强的语文教研员，长期的潜心研究，打造出的是扎实、踏实的研究风格。

“实验小学六朵金花”：泸州语文教育改革的贴切注脚，在泸州是出名的教研奇葩！山茶花刘诗珍，玉兰花吴远玲，梨花黎中惠，雏菊马晓芳，荷花何晓琴，茉莉花童敏。

„„„„

·“世界上有摘不完的果子吗？”

第二次试讲后，实验小学的小会议室里聚集着刚听完课的老师和专家。讨论的氛围很激烈，没有一个人闲着。

“不行！你这样的课堂设计不能和一般的课一样！特别是课堂组织，要在调控好纪律的同时有很大新意！”熊老师沉没了半天后突然冒了句话。大家都停了下来，疑惑的、期待的目光转向他。“我们应该把这样的四个活动放到一个教学情景里，让整个课堂成为一个完整的教学情景，这个情景应该具有真实性和挑战性，这样更符合现阶段学生的年龄特点。”他顿了顿，“而且，这个教学情景不应该脱离课文本身，所以我建议采用一个摘椰子的游戏，连缀整个活动„„„„”童老师的笔在不听的动，其他人的脑子也在不停的动。刘诗珍：“还有注意对椰子树本身角色的定位„„”“环保的问题也必须考虑！”刘晓临在旁边说„„

以“椰子树”做评价贯穿课堂教育教学的基调是这样产生的。

2004年4月泸州市青年教师优质课大赛现场，正在开展的是赛课老师和听课老师的现场互动。一个老师问道：童老师，我认为在你的课堂上设计了一个永远也摘不完的椰子果，这样的教学情景是不真实的，是不符合教育规律的，教给学生的是虚假的知识。

童老师笑着回答：“很巧合，在我今天刚阅读的书里，就谈到，虚拟教学情景与真实教学情景的问题。当我们需要一个能带动课堂，美化课堂，生动课堂的教学情景的时候可以虚拟一个教学情景。在这样的教学情景中，学生更关注或者说更多感受到的是这个教学情景带来的美感，而不是情景本身的真实与否„„„„可以把这样的教育情景称为理想的教育情景和现实的差异„„” 在课堂上我们看到，学生本身更关注的是情景本身的乐趣，特别是有个学生，他关注的是果子摘太多，太可惜，要爱护植物。教师因势利导，将这样的理想教育情景更升华为：我们把美好的感觉留在树上也留在心里！有时候唯美的细节会带给教育唯美的回音。

世界上没有摘不完的果子，却有追求不完的美！

·“把指头用起来”

“纪律是个问题，除了借助椰子树评价来调控外，还有其他办法吗？”童老师问。“一年级的孩子小，在讲要求的时候也不一定能一下全部明白呀，能记住吗？”黎中惠说。讨论声小了。“给你们看个东西。”何晓琴打开她正在看的一本杂志。“这里有一篇关于‘指头’的故事，讲的是一个老师在课堂上怎么样运用孩子的手指取得好的教育效果„„”“对！苏霍姆林斯基说过，在指头上的技巧最能吸引孩子的注意„„”童老师高兴的应和。“我可以把提的要求转化为学生的动作，比如有手势来表示等„„„„„„”

“但是，你有个地方的要求太长，也不便于用手势来做，就是关于怎么样和同桌商量的地方。”吴远玲说。

是呀，交代练习商量的要求可真长呀，用屏幕打出来对一年级的孩子来说信息量太大，讲出来不一定每个人都记得，怎么办？童老师对这个问题想了快两天了。“把指头用起来！把指头用起来？啊，其实是要调动学生多种感官来接受信息感受信息，那为什么不可以调动眼和耳以外的感官，或者综合多种感官来接受我的要求呢！对，就这样——边听，边说，边做——这样的话综合信息刺激的强度大。然后看老师和同学的示范，他们来点评，强化这样的要求。就这样！”童老师记下了自己的灵感，设计出了交代商量要求的新方法。

把指头用起来！就是把每个的感觉都充分发挥起来，教师的感觉更要灵敏。

·细节、细节、再细节

“评价的时候要点到孩子的每个细节，比如他的眼神、他的站姿、他的语气„„” “对着录音机反复说你疑问的语句，把不同程度的疑问表达出来，你的每个字代表的语气不一样„„”

“下来仔细想想你在和学生示范商量的时候，有那些细节需要你特别注意的„„” “板书的时候，每个字的位置在什么地方、大小怎么样，才可以使你的黑板更美观？” “注意倾听孩子每个字的发音，把朗读中的字读准确，指导到位„„”

童老师把每个谈论者提出的问题全部写下来，然后写了两个字：细节！

青年教师教学竞赛观摩学习总结 篇6

一、课前谈话，彰显心思因为是全国的小语教学观摩比赛课，每位上课老师只能在课前才见到学生，并有十分钟与学生交流的时间。在这个时间段里，我看到了不同老师的精心设计：有的在自我介绍后给孩子讲与上课古诗诗人有关的故事，引起孩子们对诗人的关注；有的用猜谜方式介绍自己和城市，并用方言互动形式使课堂气氛轻松活跃起来，为上课奠下良好氛围；有的结合课文内容“孝”的主旨，为学生展示、讲解古文体“孝”字的写法和含义，并讲解与孝有关的事例，激起学生对父母之爱的情感，为学文奠下思想根基；有的通过游戏方式拉近与学生的距离，并激活动课堂氛围……这些设计，彰显了每位上课老师的教学心思，都能为接下来的正式教学奠定良好教学氛围。

二、课堂教学，亮点多多这次教学观摩活动所上的课型多样化，教材版本各不相同，为我们听课老师提供了先进教学方法的集中展示和感悟先进教学理念的好机会。可以说是亮点多多：

1、古诗文教学，让学生在与译文对读中加深诗文的了解。不管是古诗教学还是文言文教学，教师都结合学生的学情，在读通读顺的基础上，诗文与译文对照反复多种形式去读。这样的朗读，既为学生更好地理解诗文提供帮助，又检查了学生对诗文的理解程度。

古诗文教学，让学生在表演中正确理解诗文。如海南省的杨老师执教的《古诗两首》，在课堂上让学生表演古诗情节，通过一分钟剧场的演示后，引导学生评价“与剧本一样吗”来帮助学生弄懂诗意，明确“招手”非摆手而是要招引过来小声告诉路人如何走。这一教学环节的设计让人眼前一亮。

2、习作教学，注重学生的体验表达。在习作教学中，教师们很注重学生的情境体验，让学生在体验中学会表达，印象最深的是来自湖南省的肖老师上的课《情境体验作文》。课堂上，肖老师把一只小鸟带进了课堂，引导学生围绕小鸟为何要做“笼中鸟”而展开想象说话，并献计献策。这样的设计，一改以往习作课堂的死气沉沉，大大地激活了学生的思维和积极性，可以说是达到了轻松地教、轻松地学了。

3、口语交际教学，注意拉近与学生的距离。所听的几节口语交际课，各上课老师并没有就教材中的交际要求直接进行教学，而是进行了一定的改动。如《跟我走吧》《介绍一个地方》等课，教师都能针对学生的生活环境，引导学生身边的熟知的景点，学会做小导游。学生因为有了交际的对象——游客，交际的需要——给游客当导游，这样的教学活动基于真实（具体）的语境，就能引导学生运用真实的语言能力去完成，当然学生获得的也是真实的表达技能。这样的设计，能让交际的.内容贴近学生的生活，让学生感兴趣，觉得有话可说，有话能说，有话爱说。

4、阅读课教学，注重品味朗读。我们都知道，阅读课堂应该书声琅琅，让学生在朗读中学习，学会听说读写。在听阅读课时，我发现不少老师都很注重品味朗读。如《第一次抱母亲》这一节课，老师抓住三个“没想到”引导学生在所画句子中找关键词。抓住关键词引导体会作者吃惊、难过、愧疚的心情，辅以想象补白，再让学生通过朗读来表达自己的体会。这样做，能让学生读出自己对文本的独特体验，与文本进行深层的“对话”。

5、多种课型教学，注重拓展同步阅读。不管是古诗文课型，还是阅读课课型，都注重拓展同步阅读。通过展示介绍，让学生了解相关作者其他作品，或了解其他相同类型的作品，拓宽学生的认知视野，又加深了文本的人文内涵。也有一些课堂出现了组合阅读教学，从文体、文本、作家、时代等不同层面选择多篇与教材相关的文章，以不同的方式进行组合，以引导学生构建课内外文本之间的联系。

课后，浙江省青语中心副主任、全国特级教师研究中心委员、杭州市天地实验小学校长王雷英老师对16堂课进行了精彩的点评，并对理想课堂、创新课堂分享了自己的思考：

一、立化教材，取舍有道。立体看教材，把教材当成一个可以开发的资源包。可以删减，可以增补，可以整合，可以重构，可以去挖掘教材中的全新元素。在一堂课确定了目标以后，实施中要有一贯性，要想清楚怎么取舍，要锤炼我们取舍的眼光。

二、遵循规律，落实语用。课堂要呈现丰富性，要加强有意义的语言实践，抓住文本中典型的语言现象，让孩子走个来回。课堂要呈现多义性，要加强语用前提下的体验式学习，比如结合孩子的生活经历，唤起孩子多元阅读理解，关注孩子阅读与表达的交互，让孩子充分地展示，充分地分享。语用其实就是听、说、读、写反复结合，知、能、情、礼始终统一。

三、关注素养，提升学力。素养除了听、说、读、写、思，还有讨论的素养、交际的素养、倾听的素养、对话的素养，就是平常所说的涵养。语文要关注立言、立意，更要关注立人。个性允许保留，但要传递正能量。提升学力就是要关注学生进课堂到出课堂语文学习能力的提升。接着，王老师又提出三个和大家一起思考的关系：1.遵守常规与创新的关系；2.尊重教材与适度拓展的关系；3.教师指导与以生为本的关系。

杭州师范大学倪文锦教授也对这次赛课作了“观其大略”的点评，他呼吁小学语文教学要实现三个转型：定型化教学要向情境化教学转型，技术性实践要向反思性实践转型，理论实践化要向实践理论化转型。他指出新课标的目标是原理不能一一分解，当前教师文本解读能力发展的空间很大，我们要构建有教学价值的内容，要实现话语内容与话语形式的统一。

观摩青年教师优质课竞赛心得体会范文 篇7

3月28日至29日，我校举行了2012年青年教师优秀课堂教学观摩竞赛暨全市党校系统优秀课堂教学观摩竞赛选拔赛。共有12名青年教师参加了本次比赛。

比赛是按照《中共兰山区委党校名师培养工程实施意见》和《2012教学工作实施意见》的要求，经校党委研究决定举行的。学校制定下发了《2012年青年教师优秀课堂教学观摩竞赛暨全市党校系统优秀课堂教学观摩竞赛选拔赛实施意见》，与以往讲课比赛不同的是，本次比赛要求参赛内容要填补我校部分教学专题的空白，适应主体班次教学需要。因此，参赛选手的参赛题目都是从所列备选专题方向中产生的，并将讲课提纲提前报教务处，经一组评委审议后，凡不符合要求的，都及时进行了调整。

比赛充分展现了我校教师队伍的整体素质和教学水平。经过两天紧张激烈的比赛，评选出了一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。一等奖获得者将被推荐参加今年全市优秀课堂教学观摩竞赛。比赛中综合成绩高于85分的专题，取得了主体班次、行政学校班次及“送教下乡”活动进课堂资格。赛后还将举行一组评委分析总结会并对获奖选手进行表彰，使讲课比赛真正成为提高青年教师执教能力，促进名师交流成长的平台。

兰山党校教务处

2012年3月30日

为进一步深化教学改革，提高教学质量，增强干部教育培训的针对性和实效性，按照《中共兰山区委党校名师培养工程实施意见》的要求，11月8日至9日，我校举行了2011年秋季青年教师优秀课堂教学观摩竞赛暨送教下乡教学专题试讲。共有12名青年教师参加了本次比赛。

本次比赛，是我校教学改革的重要举措，校党委高度重视。为此，制定下发了《2011年秋季青年教师优秀课堂教学观摩竞赛暨送教下乡教学专题试讲实施意见》，指出要通过竞赛和试讲，筛选出更多更好的送教下乡专题，为顺利开展送教下乡活动，为培养名师打造交流成长的平台。《实施意见》明确了参赛要求，要以送教下乡活动的专题课为主要内容，坚持“党校姓党”的原则，与党中央保持高度一致，否则视为讲课成绩不合格，取消该课题送教下乡活动教学资格。教务处印发了《2011年秋季青年教师优秀课堂教学观摩竞赛暨送教下乡活动课题选拔赛部分参考课题》，参赛教师必须在赛前将讲课提纲报教务处并提交一组评委开会审议，凡不符合送教下乡活动要求的，及时调整更换。

本次比赛，广大教师积极投入，充分展现了我校教师队伍的整体素质和教学水平。参赛教师的讲授专题，无论是从选题构思，还是从结构逻辑、观点事例、语言表达，都能结合我市我区经济社会发展的实际，把大道理、小道理融入实践中，形成自己独到的思想、观点。从讲课形式到讲课艺术，都能让人耳目一新，引人入胜，具有很强的感染力。特别是在讲课中旁征博引，古今中外，新闻时事，鲜活生动，说服力极强，真正做到了有观点、有深度、有水平、有创意、有意义，提高了针对性和实效性。

本次比赛是促进我校青年教师成长，尽快提高执教能力的有效途径。教师是党校提高教学质量的基础保障，是党校实现可持续发展的核心力量。这次大范围的教学比赛，是对我校教师队伍的一次检阅和检验，更是一次极好的沟通交流、互相切磋、互相学习、共同提高的机会。特别是比赛后举行了分析总结会，评委们在充分肯定这次比赛成绩的同时，也指出了参赛教师存在的不足，指明了今后努力的方向，这无疑将对教师队伍整体素质的提高起到积极的促进作用。

观摩优质课心得体会 篇8

张伟

今天观看了三位教师的优质课，学到了很多东西。

首先，看到了三位年轻教师百分百的敬业精神和各不相同的教学风格，他们有共同之处，也有不同之处。比如，六年级的丁老师注重积累和激发小学生阅读的兴趣，侧重指导学生如何阅读，在方法上引导兴趣的培养，能在复习所学的的知识上引导继续学习。九年级高老师的《变色龙》一课，引导学生学会将旧知识迁移到新课文中来。课堂教学中教态亲切自然，有自己的独特教学风格，师生互动频繁，效果良好。在适当的时候还给学生背景知识以便学生归纳小说主题，而且能够由小说内容引申出对生活现象的思考，达到思维训练的目的。漆老师的政治重视知识贴近生活，将知识点融入到具体案例能让学生自己分析，解决，理解。教给学生学习方法，如归纳一件事情的方法，而且还舍得给学生时间借朗读课文来解读文本。引发学生的学习兴趣；用点拨法引导同学具体操作，如怎样概括知识点，其次，发现一个共同的问题，就是教师课堂上讲的多，学生学的少，解读文本的过程太匆忙，没能具体展开文本解读的过程，经常是戏没开演就要草草收兵。比如，没有引导学生对各种描写进行细致的解读，只是由教师一味的讲解，把教师的理解一味地塞给学生，没能引导学生真正走入课文的细微处，导致课文的内容没能给他们留下多少深刻的印象。

比如，奥楚蔑洛夫的军大衣共有四处描写可以仔细品味，赫留金的手指头和他说的几句话也被忽略了。这是很不应该的。

优质课观摩体会 心得体会 篇9

优质课观摩体会

县小学英语优质课评比在于10.25—10.27在进修附小举行三天的观摩活动让我领略了众多优秀教师的风采也使我对小学英语的读写课有了更深一步的认识。

其中几位选手的课给我留下了很深的印象

7号选手的教学思路非常清晰她有效地利用了旧知识去构建新知识例如单词walkman通过ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母组建然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。

这一设计十分巧妙即复习了前面学习的单词及字母有呈现的新的知识boy和girl的呈现也使用了同样的方法这样就使得教学的各个环节环环相扣逻辑性很强。而且这堂课中学生的听、说、读、写四项基本能力均得到了充分的训练教学目标的达成度很好。

3号选手虽然在时间的安排上出现了失误使得许多环节没能得到展示但是她简捷明快的入课方式、多种方式的新知呈现以及到位的语音教学让人体会到一种扎实沉稳的教学风格。

13号选手的单词归类复习很有特色包括主题句型的操练、阅读障碍的排除为学生的阅读铺平了道路。

10号选手的拓展活动把整个单元关于friend的话题系统地整合到一起这对学生知识的运用能力是一个很大的提升。

还有5号、9号、11号选手富有感染力的教学激情让人体会到青春的朝气和活力。总体感觉四年级的读写课是各具特色而五年级的课却受策略影响太深对于文本的处理思路是大同小异不同的各选手对于读前活动的安排和对于“写”的要求及练习的程度。

历史优质课观摩心得体会 篇10

历史优质课观摩心得体会1

本校于近期开展了各科优质课评比活动，我有幸观摩到一些有经验、有想法的教师所带的历史课堂，自觉获益匪浅。现将个人收获盘点如下：

一、更新理念，与时俱进

新课程已全面展开，与时俱进，接受、运用新课程的理念，是衡量一堂课的重要标准。如果仍一味沿用传统的教学模式、教学理念，必然会被淘汰。课改潮流，浩浩荡荡。此次活动，无论是说课还是上课，老师们都较好的贯彻了新课程理念，教学过程中体现出了很强的课改意识，目中有人(学生)，手中有法，树立了学生的主体地位，尽量让每一个学生都参与到课堂教学中来。例如，江苏宜兴中学的何平老师在讲授《抗日战争的胜利》一课时，精心为学生;创设一个情境，搭建一个舞台，一部分同学模拟原告中国，一部分同学扮演被告日本，其他同学作为陪审法官，采用模拟国际审判法庭的方式让学生参与课堂。

二、精妙设计，创造亮点

参加比赛的都是学校有经验有想法的骨干教师，每一节课都凝聚了他们的智慧和心血。

回味听的每一节课，都不乏亮点。亮点来自教学设计的精妙，亮点来自精心预设的美妙，亮点来自教材讲解的声情并茂等等。

例如，根据不同的教学内容，他们创造性的开展学生之间的交流。真正体现出我们教师的角色是;导演、是学生自主学习的;引路人。 有的老师从导入到各知识点的讲解，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。比如：福建林晶老师所讲授的《东西方文化交流的使者》一课，就通过;忆文化说文化赏文化论文化四个环节，先对整节课有了一个整体的感知，再通过展馆的三个展区，1、交流之条件兼收并蓄铸盛唐;2、交流之途径陆海二路传文明;3、交流之典型争做使者创辉煌;层层展开使学生在一个个活动中，读懂历史、探究历史、感悟历史。这种独具匠心的设计，思路新颖，内容清晰，拉近了历史与现实的距离，很好地激发了学生探索历史的兴趣。随后，她又连续问了3个问题：1、今天我们使用了哪些方式和手段来学习历史?得出角色扮演、小组合作、史料探究、讨论法……2、你还知道哪些学习历史的方式和手段?3、当我们需要更多的资料来开展学习时，可以通过哪些渠道获取?环环相扣，层层深入，非常巧妙的将学习历史的方法融入到了本课的教学当中，给我很大的启发。如借助材料展示，及时指导学生怎样提炼材料中的信息。例如辽宁白灵老师讲授的《难忘九一八》一课中，对抗日战争的巨大贡献这一环节的处理上，她就精心选择了三则材料，引导学生分析材料得出结论。不但培养了学生阅读材料、分析材料，论从史出，史论结合的能力与创新思维，而且还使学生的历史素养得以不断升华。

三、整合教材，深挖资源

新课程倡导;教师用教材，而不是简单地教教材。参赛老师大多对教材进行了大胆整合，力求疏通教学过程，巧设教学环节，而且表现的`自然到位，使学生更容易理解课程内容。

另外，乡土史作为历史教学的一个重要组成部分,是学生看得到和容易接受的知识，利用乡土教材进行教学，学生有一种亲切感，能吸引学生的注意力，加深对教材内容的理解。在此次观摩课当中，江西南昌、湖南长沙、福建泉州、新疆石河子、青海等等，许多地方的乡土史资源都走进了课堂，使人身临其境，倍感亲切自然。

四、精制，现代教学

本次大赛我们看到了参赛老师们精心准备的丰富多样的教学资料，既有文字材料、图片材料、音频视频材料，也有发给学生的导学案等等，充分利用现代手段进行教学。而选手们制作的，更是巧妙，给在座的每一位学生和老师以视觉上的冲击。

五、语言精练，情绪饱满

学生在这样的一种宽松和谐的学习环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了很大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。比如：;请举起你的手，让我看到你的智慧与勇气、你真聪明、你太有才了、你和我想的一模一样等课堂语言随处可见。有的老师过渡语说得非常到位，使环节之间的衔接显得很流畅，比如;实力对比，图表说话;口说无凭，材料为证。 还有提问形式新颖多样，如看服饰、认乐器、识英雄，情景再现，P抢答等。

当然，通过这次学习，我也看到了一些问题和不足。

一是优质课表演的成分较多，学生的学习主体地位不够突出，我个人认为有很多地方是在展示教师的个人风采。

二是师生互动还仅仅限于师问生答，包括学生的讨论，都是教师提问，学生不能自主提出问题，教师也没有给学生自主提出问题的机会。

三是对的依赖性比较强，教学的每一个环节都体现在里，个别教师根本没有板书，自始至终都是在操纵。

小小的一次校内优质课比赛，使我开阔了眼界，深切地感受到了历史教法的美丽。我时时回想着参赛老师的课堂风采。他们新颖的教学方法、大方得体的教态、对教材的透彻理解等许多方面都是我学习的榜样，鞭策着我不断努力向前。教学需要艺术，而教学艺术则需要教师有深厚的基本功。在今后的教学工作中，我会以他们为榜样，学习他们新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处独具匠心的处理，不断反思自己的教学，力求体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，真正提高自己各方面的能力，逐步提高和完善自己的教学，打造出自己的教学特色，力求让学生学的更轻松、更愉快、家长和学校更满意。

历史优质课观摩心得体会2

最近听了本学科教师的几节历史课，本人深受启发，学到了很多新的教学理念和教学方式，感受最深的就是，几位老师在课堂教学中都充分体现了学生自主、合作和探究的学习方式。根据自己的听课简单的谈谈自己的一些学习心得。

首先，感觉老师们对教材处理得都比较科学、准确、重视知识的形成、巩固、和深化、应用。教学过程安排合理，符合学生的认知能力和水平。所以在自主学习部分设计得合理且条理，使学生容易接受。合作探究时，问题设计也是由浅入深，让学生在独立的基础上进行合作，为学生提供更多参与讨论的机会，满足学生充分展示自己的需要。通过互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而构建起新的不同层次的理解。这样，通过生生间的合作交流，思维的碰撞，就产生了火花，培养了学生思维的创造性，活跃了课堂，加深了学生对知识的认知和对能力的培养。在当堂训练部分，让学生抢答，既加深了对知识的`巩固，又可以激发学生的积极性，使学生对所学知识更好的加以巩固和深化。很好的完成本节课的教学目标。

其次，感觉到教师们的教学基本功扎实，教态自然，方法得当，驾驭课堂能力强。课堂上，既有对旧知识的巩固与检查，又有对新知识的学习与应用。课堂节奏适中，条理清晰，使学生达到温故知新的效果。

总之，老师们的授课都非常精彩，真正做到了“授之以鱼，不如授之以渔”，改变了以往陈旧的教学模式，培养了学生的思维和能力，值得我认真的探究和学习。

历史优质课观摩心得体会3

11月20日至22日，我有幸在烟台二中参加了山东省初中历史优质课评选活动。作为一名中青年历史教师，任何一次外出听课都是我学习的大好机会。25位参赛老师的课给我留下了非常深刻的印象，使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。下面谈谈自己在这次活动中的收获和体会。

一、教学理念及教学模式的变化。

1、思路设计上的板块化与专题性特征十分突出，体现了较强的科学性、趣味性、故事性、知识性，条理清晰，主题鲜明、任务明确，彰显了历史课堂的文化品味和教育功能

来自青岛五中的董蕾老师在讲《匈奴的兴起与汉朝的和战》时，分为四大专题：兴起篇——草原雄鹰羽翼丰，和战篇——干戈玉帛兼有之，感悟篇——以史为镜鉴古今。

来自淄博市张店区实验中学的刘伟伟老师，在讲《汉通西域和丝绸之路》时，设计为：第一板块——漫漫古丝路，第二板块——铮铮英雄行，第三板块——悠悠驼铃声，第四板块——绵绵古道情。

济南稼轩中学的程涛老师，在讲《美国的南北战争时，以林肯的一生为线索引领全课，趣味性十足：家族洗钱、南下谋生、就职前后危机重重，解放黑奴转败为胜、船长殉难精神永驻。

2、教师的作用在于组织学生积极、有效的参与教学的全过程，课堂教学过程的实施绝对不应该是教师一厢情愿的包办，让学生“动”起来，主动获取知识积累知识，启迪学生的思维，促进学生学习能力及应用知识解决问题能力水平的提高，才是教师真正要做的事情。

二、教学设计更科学、操作更实用、效果更突出。

1、紧扣课标、深挖教材，教学目标制定明确，问题提出恰当、实用。

2、课件制作注重实效性，各种教学素材的运用有趣且趋于理性。恰当的选用背景音乐、视频资料、音频资料、实物资料、文本资料，化繁琐为简易，变抽象为直观，既有利于学生对历史的直观了解和感悟，有又有效的烘托起历史探究的氛围。

3、预设充分，关注学生的主体地位，考虑到学生的学习状况和年龄特征及心理需求，用各种方法让学生积极参与到教学的全过程之中，既符合新课程改革的需要，又迎合学生的口味，使得教与学相得益彰。

4、关注了学生学习方法的培养、指导，比如论从史出，更具历史味。

5、灵活处理教学中的突出事件，巧妙处理学生的思路与教师思路间的冲突。

三、地方史与历史教学有效结合。

将地方史与国家历史课程有机的结合在一起，贴近学生生活，尽显亲切自然，既增强了历史的趣味性，又开拓了学生学习历史知识的新途径。

日照市北京路中学的李淑娟老师，在讲《昌盛的秦汉文化（一）》一课的“九章算术”时，特别挖掘出了该著作的编纂者之一徐岳——这个烟台当地的历史文化名人。

淄博市张店区实验中学的刘伟伟老师，在讲《汉通西域和丝绸之路》时，则挖掘到了她们淄博市的地方名吃——周村烧饼，作为礼物赠予学生品尝，同时巧设悬疑开启本课：周村烧饼是从胡饼发展而来，同学们，你们知道胡饼是怎么从西域传递过来的吗？从而极大的激发了学生了解古丝绸之路的求知欲望。

四、适当的拓展延伸，提高了学生的.学习兴趣。

参选的许多老师都注意通过适当的课外延伸来培养学生的创新意识，这种拓展和延伸，不仅提振了学生学习历史知识和探究历史真相的兴趣，还有效的强化了课本主题，达到了学以致用的目的。泰山区实验中学张淼老师在讲《昌盛的秦汉文化（一）》时，大胆创新：一是张老师亲自动手准备了实物教具龟甲和竹简，让学生触摸历史、体验历史，具体的感受造纸术的发明给人类文明的发展带来的巨大好处，印象特别深，效果出奇的好；二是张老师亲自指导并摄制的一段学生探究实践的DV视频，让上课的学生直观的看到了蔡侯纸制作的完整过程，感同身受，极大的调动起了学生探究的积极性和主动性。这使我想到，德国的哲学家雅思贝尔斯说过的一句名言：教育就是一颗树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能不感叹于张老师对这一理论你的具体实践，让他所教的的学生启发并感动了另外一处学校里的学生。

菏泽市的李红梅老师在讲《汉通西域和丝绸之路》时设计了这样一个思考题，“丝绸之路的昨天是人类文明的摇篮，中华交流的桥梁，哪丝绸之路的今天和明天哪，会不会更加辉煌，发挥你的想象，设计一期板报，发到老师的qq邮箱。老师期待你们的精彩表现。”课堂架构科学、实用，凸显了历史课堂的灵活化、趣味化。

五、教师的主导作用在于组织学生主动的参与学习并完成相关的学习目标任务。

教师主导课堂不应该是包办课堂；让学生有选择的空间、有活动的时间，是为了促进学生思维能力与合作学习水平的顺利发展；让学生开开心心的学习，是为了扎扎实实的提高学习的效率和成绩。

日照市的李淑娟老师，在讲《昌盛的秦汉文化（一）》时，就给学生留下了宽松的选择空间：先用大屏幕展示出四组图片，它们是造纸术的发明、数学专注《九章算术》、地动仪、五禽戏和《伤寒杂病论》。四组图片，四类成果，让学生自由的选择自己最想了解的历史知识。学生按自己的喜好顺序自由的选择了自己最想了解的内容来探究学习，自由选择的结果是：学生甲选了《九章算术》，接着学生乙则选了地动仪，后来学生丙选择了造纸术，最后接触学习的则是医学知识。这种结果，就完全打破了课本内容的编排顺序，学生们的学习热情更是一浪高过一浪。

六、教师的基本功普遍提高。

在这次活动中，参赛的教师特别追求了教学素养的整体呈现。他们似乎并不满足于单纯的知识与技能的传授，而是不断的完善，不断的超越，立足精益求精、美益求美。如果能用一句话来形容教师们精湛的教学基本功的话，那就是：天机云锦用在我，剪裁妙处非尺刀。

他们以渊博的专业知识、优美的教学语言、完美的板书、精美的课件，无一不让学生陶醉，让听课的老师艳羡。一节节的课堂上，我享受着美的浸润，同时感觉到了自己的差距。可是“人们只惊羡于鲜花盛开的美丽，却不知道当初的芽儿浸透着奋斗的泪水和汗水”，是到了我们好好学习提高的时候了，亡羊补牢，为时不晚。

来自青岛五中的董蕾老师，用醇美、真挚的语言不断地去触动学生们的心弦，描摹出一幅又一幅的历史画卷——从冒顿单于驰骋于塞外大漠草原到匈奴的兴起，从汉高祖挥师北上遭遇白登之围到屈辱和亲，从卫青霍去病漠北大捷匈奴流离西迁到昭君出塞，不断的启迪着学生的心灵、陶冶着学生的民族情操，使学生的情感沉醉于其中而又升华于其上。

课件制作亦美不胜收，详实、丰富的资料为课件锦上添花，不断冲击着学生们想象的视界，使学生感同身受，有效的提振了课堂学习的氛围和效果。

七、他山之石可以攻玉，反观自己，我觉得在今后的教学中要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，努力提高自己的业务水平，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，并且在备课时尽量地让我们的历史贴近生活。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。

初中数学优质课观摩心得 篇11

晏友伦

5月20日——22日，我有幸参加了米易一中听课学习活动，倾听了十节示范课，历时三天，本次学习使我对数学课堂教学有了更深入的认识。

作为一名数学教师，应引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。现谈谈自己听课后的一些心得体会。

一、精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还要“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

二、教学过程精致

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学知识的结构体系。每位教师都能尽力做到根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深度、难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

三、使教学向理论联系实际方向倾斜

数学学科本来是与实际联系紧密的学科，在这些示范课中，教师举出太阳直射地面，火箭升空，追击问题等直观的教学方法，将数学问题机智地呈现在学生面前，激发学生解决问题的兴趣，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。