影子 教学设计

影子 教学设计（精选8篇）

影子 教学设计 篇1

【课前准备】

1.彩色生字片卡。

2.游戏课件：送礼物。

3.有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画课件并配乐。

4.小物品、手电筒若干只。

【教学过程】

一、复习字词

(一)看拼音读字

上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在来复习一下。

(出现的生字有：影前后常跟着黑狗它朋友。)

1.齐读卡片。

2.去拼音读生字。

3.开火车读。

4.男女学生比赛读。

(二)读词

同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧!(游戏：送礼物。)

出现的词语有：

影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它

(动画课件：出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。教师点击此小动物，就会出现一个词语，全体认读。)

过渡：这节课，我们就来朗读课文，认识里面更多的字宝宝。

二、学习朗读课文

(一)学生自由读文

要求：自由读，不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读。

(二)反馈

哪一行你认为最难读?

1.学生回答。

2.个别学生帮助读。

3.个别学生读(教师注意听学生发音，适时指点)。

4.齐读本行。

5.师生齐读。

(三)再读课文

1.你觉得影子有趣吗?有趣在哪儿?找找你认为影子有趣的句子，读一读。

2.朗读训练：

(1)个别学生读。

(2)学生评议。

(3)男女学生比赛读(比比谁读得有趣)。

(4)齐读。

3.你能说说影子有趣在哪儿吗?

(1)同桌互相说。

(2)指名说。

学生可能觉得有趣的是：

影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。

影子像一条小黑狗。

影子是我的好朋友。

(四)质疑解惑

对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗?

学生可能会问：

影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?影子为什么像小黑狗?

过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。

(介绍动画：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。)

1.课件展示。

(1)反馈：你发现了什么?

①同桌学生交流。

②个别学生说。

③学生补充。

(2)教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。

学生可能会说：

影子是黑的

影子紧紧跟着人

影子的方向会变化

过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。

(3)再看动画，教师边放动画边旁白：

太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

过渡：看完了动画，我们来做个影子游戏好吗?

2.同桌游戏。

(1)游戏要求：

同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发现了什么?比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。

(2)同桌实验、研究、发现。

一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。

(3)教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。

(4)指名回答，你发现了什么?

学生可能会说：

随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。

影子的长短、大小会变化。

影子是追不上的。

我们可以做手影游戏

(5)教师小结：我们通过看动画片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧!

①齐读。

②大组与大组比赛读。

③配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读!

四、课外延伸

你们真了不起!通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧!(下列两项可根据执教当天天气情况，进行选择。)

A.看今天阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗?

B.今天没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化?

板书设计：

【设计意图】

学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用心去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。

一、引发兴趣，感受乐趣

语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。

师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。

教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后影子就像可爱的小黑狗，跟着主人;也像好朋友一样，常常伴在人的左右。

对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。

二、加深体验，强化朗读

作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

三、引导体验，主动探究

主动探究型阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。

1.质疑问难，转变学生。

学生读书必然有疑问，疑问使学生的思维得到了真正的运转。例如，在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思考：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗?使得学生从依赖他人的学习被动学习转变为自我学习自己主动地去学。于是，很多学生提出了自己的疑问：

影子为什么一会儿在前?在后、在左、在右?

影子为什么像小黑狗?

影子为什么常常跟着我?

如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。

2.合作互助，理解感悟。

主动探究型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说道太阳升高时，影子变小;太阳下山时，影子变大太阳落山时，影子就没有了影子会跟着太阳发生变化月亮也有影子并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的影子游戏中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。

《影子》教学设计二(第一课时)

一、游戏引入，做好铺垫

课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。[点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。]

二、引发话题，鼓励交流

1.激发兴趣：我们在体育课一起玩了踩影子 游戏，好玩吗?你踩了几个同学的影子?

[点评：体育课里有趣的踩影子 游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话]

2.揭示课题：

①读题，注意读好 yǐng后鼻韵母，子读轻声。

②随机识字：你有什么好办法记住这个影 字?

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是日，地上有一幢高高的建筑物就像是京，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：(三撇儿)。

三、充分朗读，整体感知，自主识字

1.鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。(提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。)

2.创设情景，读儿歌：大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有?鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的?可以用动作表示出来吗?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。)

3.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好!

4.同桌合作再读书，互相学习。

[点评：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。]

四、细读课文，指导朗读

1.播放多媒体课件：小朋友看!太阳在动，影子也在动。多有趣!

2.播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢!出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后;太阳在右，影子在左;太阳在左，影子在右。

[点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。]

3.想象：大家看，影子像什么?你还可以把影子叫做什么?

4.听读：听听电脑老师是怎样读的?

5.评议：他读得怎样?他哪里读得特别好?

6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

7.比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节!

指名读后评议：他读得怎样?鼓励：谁能比他读得更好?

[点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求新解，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。]

五、感情诵读，实践运用

1.请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背!

2.配乐唱歌，情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》?

③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友!小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友!

3.动手画影子(准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画)：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里?想想影子在哪里?请你画出来。

4.分享作品：

①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。

②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。

[点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]

六、扩展活动

读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。

[点评：拓宽了学习的时间和空间，打破课内外的界限，开放和利用了课程资源。]

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从生活中来到生活中去──《影子》教学后记

福建厦门开元区莲坂小学 吕丽勤

一、有关背景

该班的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了小组合作学习的习惯，养成了质疑问难 的问题意识。本次所学的课文《影子》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。本课的教学，主要从生活现象引人，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中，让学生认识有关影子 的一些现象。

二、课堂教学节录

(课堂教学在复习生字词之后进行)师：现在，请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后同桌说一说：我的左边是()右边是()，他们都是我的好朋友。

(学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后教师指名说。)

师：你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?

(这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。教师趁势引入课文教学。)师：现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么?

(出示第一幅图，让学生仔细观察。一会儿，学生们的小手陆陆续续地举起来了)

生1：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。

生2：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。

师：你们都说得对。那么，请你们再想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?

(有个学生马上站起来。)

生3：老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。

师：说得真棒!

(听到表扬，生3显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。)

师：现在，请同学们轻声地读课文第一节，想想这一节告诉我们什么?你还有什么不明白的地方?

(学生们拿着书认真地读起来。一会儿，有学生举手了。)

生4：为什么说影子就像一条小黑狗?

师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。

(四人小组马上组织起来，各抒已见，你一言我一语，讨论得不亦乐乎。)

师：现在，哪组的同学愿意来说说?

(老师的话音刚落，好多同学纷纷举手，连平时胆小的生。也悄悄地举起了手。)

师：生5真勇敢，也举手了。我们先请她来说说，好不好?

(全班同学鼓掌欢迎，生5不好意思地站了起来。)

生5：影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗。

师：生5说得不错，影子是黑色的。那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢?

生6：我认为是因为影子的形状像小黑狗。(这时，教师又叫了几个学生起来回答。从学生们的发言中，教师发现他们还没有理解为什么说影子就像小黑狗。)

师：哪位小朋友家曾喂过小狗?

(生7举手了，教师请他起来。)

师：你家的小狗平时是怎样跟你玩的?

生7：小狗经常跟着我。我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。

师：你说得真棒。现在，我们再来看这幅图。

(教师利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。)

师：同学们，现在明白了吗?影子为什么像小黑狗?

(学生们异口同声地回答：明白了。)

师：影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。

谁来读读这一节，读出对影子喜欢的语气来?

(指名读后，评议，再读，同桌互读，然后引导同学看图练习背诵，自由练习背诵，指名背、齐背。)

师：现在，我们来做一个练习，说说：

我的前面是()，后面是()。

(同桌互说后指名说)

师：现在，我们继续来学习课文第二节。

(教学方法同第一节)

师：请同学们想一想，影子还有哪些变化?

影子 教学设计 篇2

《影子》是义务教育课程标准实验教材人教版语文一年级上册第三组的一篇课文。课文以简洁、生动、形象的语言, 描绘了影子和人“形影不离”的特点, 读来亲切上口, 活泼俏皮。

教学目标:

1.认识11个生字, 会写“飞、马、鸟”三个字, 认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”, 认识偏旁“宝盖头”。

2.正确流利地朗读课文, 背诵课文。

3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4.认识有关影子的一些现象, 激发观察自然的兴趣。

教学重难点:

学习生字词, 了解方位, 理解“影子就像一条小黑狗”这句话。

教学过程:

一、游戏导入, 激发兴趣

1.游戏:同学们, 我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗?在踩影子的过程中, 要注意观察, 用脑思考:你发现了什么?想到了什么?有什么感受? (教师和学生一起游戏, 边玩边引导学生观察, 启发学生发现影子的特点。)

2.课内交流:出示课题, 读课题, 注意后鼻音和轻声的读法。

(设计意图:爱玩是孩子的天性, 有趣的游戏, 让学生对影子有了感性的认识, 让他们体会到语文课的丰富多彩。在愉快的环境中引发学生探求知识的热情, 回到课内的交流, 为学生提供口语交际的空间, 热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。)

二、初读课文, 整体感知

导语:有一位小朋友, 和我们一样玩了踩影子的游戏, 他不但仔细观察了自己的影子, 他还写了一首小诗, 想不想听听?

1.范读课文。

2.初读课文。读准字音, 读通课文。

(1) 借助拼音, 自己小声地读一读课文, 把要求会认的字圈出来。

(2) 借助拼音, 把要求会认的字读一读。 (特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字:影、前、常、跟、着、朋。)

(3) 同桌对读, 互相正音。

(4) “开火车”读, 检查读音, 共同正音。

(设计意图:通过指导学生听、画、读、找、议, 让学生学会读和画, 学会倾听, 培养学生的合作精神, 使学生成为课堂的主人。)

三、细读课文, 理解感受

(一) 学习第一节。

导语:今天老师带来了动画片, 我们一起来仔细看看太阳、影子和小朋友, 看谁最聪明, 能发现他们的秘密。

1.教师播放动画:在明快优美的音乐声中, 一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左, 影子在右;太阳在前, 影子在后……影子就像可爱的小黑狗, 跟着主人;影子也像好朋友一样, 常常伴在人的左右。

(设计意图:借助电教媒体, 吸引注意力, 帮助学生理解内容, 感受课文意境, 带着浓厚的兴趣, 投入学习。)

2.说一说, 这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向?影子在小朋友的哪个方向? (太阳在小朋友前面, 影子在小朋友后面。) 想一想, 小朋友怎样走, 影子会在他前面? (背着太阳走。)

3.讨论:和影子在一起玩, 小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜, 他心里会怎么想呢? (小组内交流。)

4.在班上简单交流。

5.指导朗读、背诵:小朋友心中很快活, 我们读这些句子的时候, 就应该用喜欢的语气来读。 (指导读句:范读, 学生仿读、自由练读。)

6.背诵: (教师引背课文;学生看课件练习背诵;学生自由练习背诵;指名背, 齐背。)

7.练习说话:影子在谁的前面, 在谁的后面?

你座位的前面是谁?后面是谁?

句式:我的前面是_________;后面是_________。

或_________在我的前面, _________在我的后面。

(设计意图:把说话贯穿于整个教学中, 并为不同层次的学生提供说话句式, 符合初入学儿童的训练特点, 使学生易于说话, 乐于说话。)

(二) 引导学生自学第二节。

1.总结第一小节的学习方法:我们用看课件, 思考, 读诗句, 说话的方式学习了第一节, 现在, 按照这种方式和方法, 同学们小组合作学习第二节。

2.学生自学第二节。

(1) 提出问题:影子在小朋友的什么地方?结合图画说一说?影子在什么情况下在左, 什么情况下在右?

(2) 四人小组结合两个问题思考讨论。

(3) 交流学习情况。 (板书:左右)

(4) 练习朗读第二节, 读出欢快、活泼的语气。

(5) 试着背诵第二节。

(6) 引导说话。

我的左边是_________;我的右边是_________。

(设计意图:通过“小组合作学习”, 发挥学生的主体作用, 初步培养了学生的合作意识和合作交流的能力。通过小组的合作学习与交流, 学生解决了问题, 获得了知识, 体验了成功。)

四、解析字形, 培养识字能力

1.认识偏旁“宝盖儿”。

出示“它”字, 讲述:这个“它”的偏旁是宝盖儿, 在古代表示山洞的意思, 有时也表示房屋的意思。“它”在古代表示蛇的意思, 后来人们又发明了一个字表示蛇, 现在就用“它”来表示动物或人以外的其他事物。

2.学习“马”字。

老师今天给大家带来两位动物朋友, 你们想和它们见面吗?你们瞧, 第一个动物朋友来了, 它是谁呀? (马) 大家看, 它渐渐地变了, 这个字谁认识? (教师板书象形字“马”) “马”就是经过简化的马的形状, 你怎么记住这个字?

交流如何识记“马”字。老师是这样记的:好像乌字没戴帽, 爱吃青草善赛跑, 怎么样?

指导书写“马”字:提示学生观看课件。第一笔是横折不提钩, 学习新笔画——第二笔是竖折折钩。学生先描红, 再临摹, 最后评价。

给“马”字组词:游戏, 词语“对对碰”。

马拉的车是── (马车) 身上带条纹的马是── (斑马) 有一种蜇人特别疼的蜂是── (马蜂) 形容做事情大大咧咧、粗心大意的人是── (马大哈) 德国的一种货币是── (马克) 一种超长距离的公路赛跑项目是── (马拉松)

3.学习“鸟”字。

大家知道的可真不少, 你们瞧, 下一个动物朋友是谁呀?请同学们齐读这个字。你都知道哪些鸟呢? (给鸟字组词) 。

识记:鸟儿都有眼睛, 这一点千万不能忘。指导书写, 先描红, 再临摹。

4.学习“飞”字。

释义:我们知道鸟一般都能在天空中自由地飞翔, 大家看这个字就是飞, 本义是鸟飞, 表示动作, 引申为快的意思, 也用于表示利用鸟的飞行原理制造的一些飞行工具。

组词:你知道哪些关于飞的词语吗?

书写:认识笔画“横折斜钩”, 提示与“横折弯钩”的区别, 指导书写。

(设计意图:借助字理, 科学析解, 能有效提高识字效率, 同时让学生享受博大精深的汉字带给我们民族的丰厚滋养。)

五、总结全文, 课外延伸

1.同学们, 今天我们不仅学会了生字, 还初步了解了影子形成的原因, 除了在太阳底下会出现影子, 还有什么时候也会出现影子?

2.观看课件:路灯下的影子, 月光下的影子……

3.请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。

《影子桥》教学片段与反思 篇3

【教学片段一】理解生字生词环节。

（卡片出示：你追我逐）

师：请同学们观察“追”“逐”两个字，你发现了什么?

生：我发现了它们的部首都是走之儿。因为这两个字都和“走”有关。

师：同学们能用它说说话吗?

生：下课了，同学们在操场上你追我逐，玩得多开心呀。

师：那咱们就开开心心地读这个词。（生读）

生：昨天放学回家，我看见几个同学在马路上你追我逐的，很危险。

师：多让人担心呀!读出你的担心来。（生读）

师：所以同学们以后可要注意，不是在什么地方都能你追我逐的。那你能换个意思相近的词吗?

生：你追我赶。

（卡片出示：大声吆喝）

师：“喝”是个多音字，在这里应读“hè”。

师：请同学们看“吆喝”这两个字的部首，你能猜出它的意思吗?

生：大声叫喊的意思。

师：你能学学卖西瓜的人是怎么吆喝的吗？

生：（扯大嗓门）卖西瓜啰，又香又甜的大西瓜!

【教学反思】字词教学是低年级的教学重点。这个实录中，教师在字词教学时做到字不离词，词不离句，通过把生词放在语境中理解、在偏旁猜义中体会生词意思和在情境中体验等形式，内化学生对生字生词的理解，让学生在理解中运用，在运用中积累，语言文字训练显得扎实有效。

【教学片段二】理解重点句子环节。

（出示句子：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。）（生读句）

师：“一忽儿……一忽儿”，你能把它换成什么词?

生：一会儿……一会儿。

师：好，现在我们就来读一读这两个句子。

生：它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。

生：它们一会儿蹿上桥面，一会儿又跳进水里。

师：你们发现用哪个词更好?

生：“一忽儿……一忽儿”。

师：为什么?

生：从“忽”字可以感受到“一忽儿”比“一会儿”速度要更快，更突然。

生：我还感觉到“一忽儿”比“一会儿”更能表现出小鱼的顽皮。

生：从“一忽儿……一忽儿”中，我还感受到了小鱼的快乐。

（师指导读句，突出“一忽儿”的读法，读得快点、忽然点、欢快点）

（出示句子：风儿吹来，水面好像奶奶的脸，起了好多好多皱纹。）

（生读）

师：奶奶的脸是怎样的脸?

生：奶奶的脸是有好多皱纹的脸。

师：那么这里的“皱纹”指的是什么?

生：这里的“皱纹”指的是水面的波纹。

师：那么丁丁为什么会把水面的波纹想象成奶奶的脸呢?

生：因为水面的波纹是一浪一浪的，奶奶脸上的皱纹也是一浪一浪的，所以丁丁看到风吹起波纹的水面就想象成了奶奶的脸。

师：现在就请同学们想象一下，风儿吹来，水面泛起波纹是怎样的景象，带着你的想象读一读。

【教学反思】中国的语言文字博大精深，如何让小学生从小就懂得字斟句酌地表达意思？我认为应该从我们的课堂教学入手，让学生在语言训练中体会用词的准确、表意的完美。这个片段中，教师能很好地抓住“一忽儿”中的“忽”字，通过与“一会儿”进行朗读比较，在比较朗读中让学生体会文字背后所表达的意思，从而理解作者用词的准确、表意的完美。同样，对于比喻句的理解，教师也不能只是把它的概念教给学生，而是要让学生去体会这种句式的表达特点，从实际与联想两个角度潜移默化地影响学生的知识体系，为他们以后的学习打下坚实基础。（作者单位：赣州市章贡区教研室）

□责任编辑 徐慧林

影子教学设计 篇4

城北乡八里滩小学

李梅

教学目标：

1、认识11个生字，会写“在.后.我.好”4个字。认识1个笔画和3个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解有关“影子”的一些现象。

教学重点：

练习朗读、认字和理解句子。

课前准备：

1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

2、两幅为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”的活动演出挂图，以及四幅有小朋友和影子相伴的小图，生字卡片。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、认识11个生字和3个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解有关“影子”的一些现象。

教学过程：

一、质疑激趣，导入课文

1、出示两幅挂图，指导学生看图。提出问题：

（1）这两幅图有哪些地方相同？哪些地方不同？

（2）看了这两幅图，大家有什么疑问？

2、揭示课题：

（1）教师归纳：大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今天我们学习的第5课就是介绍影子的知识，你们愿意学吗？

（2）教师板书课题：5影子。学生齐读。

二、初读课文，整体感知

1、教师提出初读要求，学生自学课文，借助拼音读通课

文，读准字音。

2、分学习小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

3、检查学生自学生字的情况：

（1）用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。

（2）要求学生读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。

（3）简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

4、分四人小组齐读课文，讨论：你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣？

三、细读课文第一小节，理解句子

1、齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣？

2、学习“影子在前，影子在后”两句。

（1）学生齐读，教师板书：前、后。

强调再读生字：前、后；

（2）引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面？启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。

教师概括：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。

指导学生正确、流利地朗读。（个别读、齐读、男女生读）

（3）实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。边做手势，边练习说话：我的前面是；我的后面是。

3、启发提问：你还觉得哪些语句有趣？（1）齐读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

提问：影子为什么像小黑狗？为什么是黑的？影子为什么常常跟着我？

（2）指导朗读（齐读，个别读，小组竞赛读）。小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。

四、自读第二小节，理解句子

1、齐读第二小节，学生自己再读课文

要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，及根据自己的生活体验，自己解决问题。

如：你觉得这一小节哪些句子最有趣？影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边？等等……

2、教师板书：左、右

3、实践活动：

把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。

边做手势边练习说话：我的左边是。

我的右边是。

小结：白天，在阳光下，影子会伴随在我们的前、后、左、右，还在什么时候能看到影子？

板书设计:

5.影子

前

后

左

《影子》教学设计 篇5

1.获得影子的新知识。

2.感受影子的奇妙和有趣。

3.发展主动探索的能力。

〖活动准备〗

(一)学情分析

二年级的学生对影子并不陌生，但缺乏更深层的认识。因此，通过与影子做游戏、测量影子等活动，能让学生直观感受影子，产生探索影子的兴趣。同时，在活动中应注意引导学生学科学、爱科学、用科学，养成良好的科学素养。让学生体验在生活中学习科学的乐趣，发展他们的主动探索能力，力求让学生在活动中去感受、去发现身边的科学。

(二)物质资料准备米尺。

〖活动时间〗

2课时(第一课时在室外，第二课时在室内)。

〖活动过程〗

第一课时

(一)影子游戏

1.活动导入。

师：今天我给大家出个谜语，请你们猜一猜：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头。太阳光下伴你走，一到黑处就分手。

生：我知道!是影子。

师：你是怎么知道谜底是影子的?

生1：因为影子是乌黑的。

生2：太阳光下有影子。

生3：到黑的地方就和影子分手了。

生4：在黑的地方就没有影子了。

师：为什么到黑的地方就没有影子了呢?

生1：因为没有太阳了。

生2：因为没有光了!

师：你说得真好!在明媚的阳光下，你看到自己的影子了吗?

生：看到了!

师：既然影子是我们的好朋友，那就和它一起做个快乐的游戏吧!在游戏过程中大家好好观察影子，看看谁的发现多。

2.分组做“踩影子”、“玩手影”等游戏。

3.初步认识影子的特点。

师：刚才大家和影子玩得真开心，那在游戏当中你有什么发现?

生1：我发现我的影子特别黑。

生2：我的影子会动，它老跟着我!我跑得快，它也跑得快;我跑得慢，它也跑得慢。

师：看来影子真是我们形影不离的好朋友呢!

生3：太阳和我的影子不在一个方向。

师：它们分别在哪个方向?

生3：太阳在东，我的影子在西。

生4：是西方偏北。

师：你观察得真仔细!

生5：我用脚量了量同桌同学的影子，有10步长。

生6：我发现我的影子比××的短一点儿。

生7：因为你个子比我矮，影子就短。

师：看来大家的发现还真不少，在日常生活中关于影子你还有什么发现?

生：晚上我从路灯下走的时候，影子一会儿在前，一会儿在后;一会儿长，一会儿短。

师：看起来影子好像在和我们捉迷藏一样。

生：放暑假的时候，有一天上午我和同学在树阴下玩球，下午再去的时候，那儿就没有树阴了，树阴转到别处去了。

师：这是怎么回事儿?

生：这是因为太阳转走了。

师：太阳转，树阴的方向也就跟着变了。看来影子的方向是会变化的。

生：影子的长短也能变，中午的影子就特别短。

师：是什么使影子的长短发生变化的?

生：是太阳吧?

师：是真的吗?我们用什么方法来证明你的说法正确呢?

生1：太阳照着你的时候看看它的方向，然后把影子画下来，量量长短。

生2：上午、中午的影子都要量才能比出来长短。

生3：刚才×××说用步子量，我觉得这个方法也可以。

生4：直接用尺量就行。

师：对，这个方法测量更准确!老师发给各组一个米尺，让我们亲自测量一下，看看太阳和影子的变化有什么关系。

(二)测量影子

1.明确测量方法。

师：谁能具体说说测量的方法?

生1：先找到一个位置，站直。让我们组的同学帮我量。

生2：把尺拉直，不然不准确。

生3：要用尺从脚跟量到影子的头顶。

师：还要看准读数，及时记录。请小组的同学互相合作，量一量自己的影子有多长，同时观察并记录影子的方向。

2.学生分组测量、记录，教师巡视指导，了解测量情况。

3.教师布置中午及下午的测量任务。

师：刚才大家已经学会了测量影子，并记录了上午测量的结果。请各组中午11点半和下午4点钟的时候再站到原来的位置上，面朝同一个方向，测量影子的长度及方向，并把结果再记录下来，看看在一天当中影子是怎样变化的。那么在日常生活中，你发现影子除了方向和长短变化外还有其他变化吗?

生： 有一天晚上我在路灯下玩儿，突然一个大黑影从我头顶一闪，吓我一跳!我一看是只蛾子在灯上晃呐。蛾子本来挺小的，为什么影子却那么大呢?

师：看来影子还有大小变化呢!那回家后我们就做一个观察影子大小的实验：用手电筒或台灯做光源，再选择一个物体。自己设计实验方法，观察它的影子会不会有大小的变化。下节课我们一起交流各组的发现。

第二课时

(一)探索影子的变化

1.汇报观察结果。

师：太阳与影子的变化有什么关系呢?让我们用事实说话。各组把你们的结果说一说吧。

第一组汇报测量结果：

党××的影子

时间

上午

中午

下午

长度

1.70米

1.05米

3.15米

方向

西北

北

东

李××的影子

时间

上午

中午

下午

长度

1.80米

1.10米

3.21米

方向

西北

北

东

张××的影子

，影子的探索 北师大版二年级下

时间

上午

中午

下午

长度

1.84米

1.14米

3.29米

方向

西北

北

东

赵×的影子

时间

上午

中午

下午

长度

1.76米

1.07米

3.17米

方向

西北

北

东

其他组汇报测量结果。

2.观察中的发现。

师：通过测量，你知道了什么?

生1：中午的影子最短，上午和下午的影子比中午的长。

生2：下午的影子最长，好像巨人!

师：这就说明了影子在一天当中是有长短的变化的。

生3：我看到上午、中午、下午的影子都不在同一个方向。

生4：影子的方向能变化。

师：那测量结果说明影子的方向和长短是随着什么变化而改变的?

生：是随着太阳的变化而改变的。

师：对，由于太阳在天空中的位置是不断变化的，阳光下物体影子的长短和方向都会随着而变化。看来同学们在观察中学会了发现。

师：那影子的大小会不会有变化呢?

生1：影子的大小能变。

师：能给大家演示一下吗?

学生用手电筒做光源，用手指在电筒前移动，离电筒近时影子变大，离电筒远时影子变小。

生2：我和他的方法不一样。

学生把铅笔立在桌上，把手电筒对准铅笔，手电筒靠近铅笔，影子变大，手电筒离铅笔远，影子变小。

生3：老师，我是在灯下做的实验，我把一本书放在离灯近的地方，书的影子就大，书离灯越远，它的影子越小。

师：那你们的实验结果说明了什么?

生：离光越近，影子越大;离光越远，影子越小。

(二)拓展延伸

师：影子是我们形影不离的好伙伴，它可以帮我们解决很多问题呢!你知道它能帮我们做哪些事吗?

生1：太阳照着靠窗坐的同学，拉上窗帘有了影子就不晒了。

生2：妈妈出门总要打伞，有了伞的影子她就不会被太阳晒黑了。

生3：夏天我和伙伴儿在大树的影子下面玩儿，就不觉得热了。

生4：可以玩手影游戏。

生5：影子可以帮我们看时间。我在肯德基吃东西时得到了一个玩具叫日晷表，它就是靠影子的变化来看时间的。

师：下节课把它拿来给大家看一看好吗?

生5：行!

师：日晷是我国古代人民发明的一种计时工具。早在2 000多年前，人们就发现阳光下物体影子的移动是有规律的，根据这一规律制成了日晷，就像表一样可以看时间了。大家看，我国古代的劳动人民多么富有智慧呀!有兴趣的同学课后也可以查找一下相关资料。

师：看来影子给我们的帮助可真不小，但是它也有不受欢迎的时候。比如医生给病人做手术，灯光下的影子会给医生带来不便，于是人们便发明了无影灯。这说明只有会思考、会动脑的人才会让影子成为你真正的好朋友。请大家课后解决这样一个问题：晚上做作业时，台灯放在什么位置最合适呢?同学们在家里动手试一试。

〖教学反思〗

《影子》教学设计 篇6

创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“趣味识字”贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展情境式阅读。在悟中读，读中悟，悟中演，演中读。激发了学生的识字及阅读的兴趣。使语文学习具有趣味性和审美性，体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。

【教学要求】

1、认识“影、常、黑、狗、它、前、后”7个字；认识“三撇儿、小字头、宝盖头”三个偏旁；会写“马、鸟”。

2、熟读课文，了解影子和太阳的运动关系。

【教学重点】认字，读韵文。

【教学难点】了解影子和太阳的运动关系。

【教学准备】多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，今天老师请来了几个小动物，老师能用一双手把他们变出来，你们相信吗？看，他们来了！（手势投影同时播放录音：汪汪！大家好！我是小狗汪汪。喵喵！你们好！我是小猫毛毛！嘿嘿！我是聪明的小狐狸聪聪！你们好！我是顶顶有名的老鹰大哥飞飞！喵喵！同学们，我们有个问题想问大家，你们知道什么东西，太阳在前，它就在后，太阳在后，它就在前，太阳在左，它就在右，太阳在右，它就在左。它会常常跟着你，就像一条小黑狗，它会常常陪着你，就是你的好朋友呢？）

2、出示课题：（板书）影子（指名读课题，正音）

3、学习“影”字。（过渡语：一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子，谁能看着图，想一想，“影”字和图有什么相似的地方？）

4、认识偏旁：三撇儿。

二、整体感知，初读课文

1、同学们，你们想了解有关影子的知识吗？好，希望这段动画你们能喜欢。（播放课件）

2、请大家借助拼音读读课文，不认识的字可以请教同学或老师。

3、指名读，集体说他哪些地方值得你学习，哪些地方需要改正。

三、识字读文

1、出示多媒体图：谁能像孙悟空一样火眼金睛看看这两幅图有什么不同的地方？

2、学习“前后”（出示多媒体）

⑴指名拼读“前后”（生带读）

⑵指名说说你的前面是谁，后面是谁？

⑶换个方向再说。

3、多媒体出示句子：影子在前，影子在后。（过渡语：谁能看图，读读这句话。生正音）

调皮的影子一会儿在前，一会儿在后，真调皮，谁能读出影子顽皮的样子呢？（指名读，谁能读得比他更调皮）

4、出示词语：常常小黑狗（你认识这两个词语吗？能读出来吗？）

⑴用“常常”说一句话。（学习部首“小字头”）

⑵学习“黑”。（过渡语：一个倒翻的墨水瓶，从瓶口流出四滴墨汁。看图，你能说说你是怎么记住这个字的呢？）

5、多媒体出示句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。（过渡语：什么东西常常跟着你，就像一条小黑狗？指名读句子）

6、影子就像一条忠实的小黑狗一样，你到哪它就跟到哪，你高兴他就快乐，你伤心它也难过，你喜欢它吗？谁能读出对影子的喜爱之情呢？

7、多媒体出示图：谁能火眼金睛找出这幅图的影子在小朋友的哪边呢？

8、多媒体出示句子：影子在右。（如果太阳到右边来，那么影子在哪边呢？）

9、出示句子：影子在左，影子在右。（影子真调皮呀，一会儿在前，一会儿在后，一会又跑到左，一会又跑到右，谁能再用调皮的语气读读这句话呢？）

10、出示生字：它（指名读，并认识部首“宝盖头”）

11、学习“它”，我们曾经学过“他、她”，它们都是我们的好朋友，你能正确找到它们的位置吗？（你为什么要这样选呢？）

12、出示句子：影子常常陪着我，它是我的好朋友。（你们愿意让影子成为你的好朋友吗？请你用对好朋友的喜爱之情读读这句话。）

13、同学们，学到这里，我们听听今天的小客人学得怎样了？录音：……

14、看了下面的动画，我想小狐狸就会明白了。（多媒体动画：太阳和影子的运动关系）原来影子和太阳总是相反的。

15、游戏：“唱反调”。（举左手，举右手，摸左耳，摸右耳，向前迈一步，向后退一步）

16、我会读：（相机奖励头饰）

⑴我常常和爸爸踢足球。（圆圆的足球送给你，天天踢它身体棒！）

⑵小文家有只小黑狗。（可爱的小狗送给你！）

⑶这是小鸡，它爱吃虫。（送你一只小黄鸡，和你成为朋友它真欢喜！）

17、出示课文：小组内读。

18、扮演影子读课文。（师示范）

四、写字

1、认识新笔画“竖折折钩”。（出示多媒体）

2、师范写笔画。（生书空）

3、写“马、鸟”问：今天学写的这两个字里都有“竖折折钩”笔画。这两个字你发现有什么不同了吗？

4、范写，生描红。

影子 教学设计 篇7

关键词：影子训练法,听力教学,英语专业

1 概述

影子训练法 (shadowing practice) 又称跟读训练, 是用同一种语言几乎同步地有声跟读原语发言人的讲话。[1]Lambert认为, 从技术层面上讲, 影子训练是一种有节奏的声学跟踪任务, 这一任务要求练习者对以声音呈现的刺激信号即时发声出来。影子训练可以分为语音影子 (phonetic shadowing) 和意群影子 (phrase shadowing) 。语音影子指练习者听到语音信号的同时重复每一个声学符号。意群影子则要求练习者在听到原语声学信号后等待一段时间, 等到一个完整的意群出现以后再进行跟读。该训练法可以训练听说同步技巧和注意力的分配, 并可以提高听者的短时记忆力。

早在20世纪80年代, 作为口译的基本训练法之一, 影子训练法就被引用到我国的英语教学中[3]。为了对英语专业听力教学中影子训练法的运用及作用有一个更为直观清晰的认识, 笔者对本校英语专业二年级学生进行了一次问卷调查。这些学生已接受了为期一年零两个月的正规听力课堂训练, 并对影子训练有较为清晰的认识和实战经验。

2 调查结果及分析

本次调查在本校英语专业二年级六个平行班180 名学生中发放问卷180 份, 收回有效问卷173 份, 占调查总数的96.1%。调查内容如下:学生对影子训练法的认知及在实际听力练习中的使用情况;在听力理解过程中, 影子训练法的作用。学生对影子训练法认知与使用情况的调查结果见表1。

从表1 我们可以看到, 影子训练法已为大多数被调查学生认知并接受, 但对其在提高听力理解力的重要性上还缺乏必要的认识。此外, 学生的认识与实际做法之间还存在一定的距离, 在实践中运用影子训练法的意识还比较淡薄。许多学生对于该如何挺高听力水平的认识不够清晰。就此, 笔者对影子训练法在提高听力理解能力中的作用也以问卷的形式做了调查, 调查结果见表2。

从表2 可以看出, 有71.7%的学生认为影子训练法对在听的过程中集中注意力有所帮助, 52.4%的学生认为其对提高短时记忆力有帮助, 而在提高语音语调及辨音能力方面, 认为帮助较大的学生比例高达84.4%。在影子训练中, 要求学生对所跟读材料进行细致认真的学习, 因此, 有78%的学生认为该法能够帮助自己扩大词汇量及知识面。此外, 由于在影子训练过程中对跟读材料的细致学习及以高度集中的注意力对材料进行模仿, 有58.4%的学生认为其能够在提高听力理解灵敏度方面有所帮助。

3 教学启示

传统教学把听力理解看作一个单纯的接受信息的被动过程, 因而在学习方法上偏重量的练习, 认为只要多听泛听就能提高听力理解水平, 然而此法收效并不明显。[2]Kenneth认为, 听力理解由五个部分构成, 即辨音、信息感知、听觉记忆、信息解码及运用所学语言使用或储存信息, 并在顺序上, 后一个成分总是依赖于前一个成分。影子训练作为职业口译训练中最为常用的一种口译听辨技能训练方法, 目的在于培养受训者三个方面的能力:保持高度集中的注意力, 提高听力理解;巩固短时记忆, 加深印象;帮助学生获得语感, 提高外语能力[5]。从调查问卷的结果可以看出, 尽管多数学生对影子训练法的重要性及作用有了一定的认识, 但仍有部分学生对其认识不清晰, 因此, 在今后的听力教学中, 可以尝试从以下几个方面加以引导。

1) 影子训练有助于保持高度的注意力

诸多心理学家开展了相关的实证研究, 提出口头练习 (影子训练) 在提高受试者注意力方面具有很大成效, 能有效地将受试者的注意力锁定在跟读段落, 高度集中的注意力同时也能提高听的过程中的灵敏度[4]。从调查问卷结果中也能看到, 有71.7%的学生认为影子训练队保持高度注意力有一定的作用。由此, 在听力教学中, 为了帮助学生保持高度的注意力, 在开始跟读之前, 教师需要对跟读段落做导入式介绍并提出问题, 使学生对跟读段落有一定的兴趣及心理准备。

2) 影子训练有助于提高语音语调及辨音能力

语音影子是影子训练法练习的初级阶段, 是指练习者听到语音信号的同时重复每一个声学符号。学生在跟读原语的过程中迫使学生在不自觉中模仿原文的语音语调, 并对不正确的发音习惯进行纠错, 从而提高语音语调水平。但这种训练目标对跟读材料的语音语调语速的规范性都提出了很高的要求, 因此教师在跟读材料的选择上要尤为慎重, 遵循由短到长、由简到难、由慢到快的原则, 选择原汁原味的英语材料。

3) 影子训练有助于扩大词汇量及知识面

跟读不是盲目地跟读, 不是只知其音不知其意的鹦鹉学舌。在对学生做的口头调查中发现, 有相当一部分学生听不懂的原因是词汇匮乏, 知识面窄。为了更为有效地进行影子训练, 在跟读之前, 教师可以对跟读材料的背景知识做适当介绍, 并与学生仔细探讨其中较为难懂的词汇、句式, 帮助学生对跟读材料有准确的理解后再跟读, 这样有助于扩大词汇量及知识面, 从根本上帮助学生解决听不懂的问题。

4 结束语

影子训练法是听力教学中的重要一环, 能够帮助学生在听的过程中集中注意力及灵敏度, 提高语音语调水平及辨音能力, 提高短时记忆力, 扩大词汇量和知识面。为了极大地发挥影子训练的作用, 教师在材料选择、训练步骤设计、训练任务布置等教学环节都应对学生进行有效引导, 使听力教学不再是被动地听或是单一地核对答案, 而成为主动的、立体的教学模式, 使学生的听力水平从本质上得以提高。

参考文献

[1]Lambert S.Aptitude Testing for Simultaneous Interpretation atthe University of Ottawa[J].Meta:Translators’Journal, 1991 (36) :586-594.

[2]王守元, 苗兴伟.英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学, 2003 (4) .

[3]叶桂刚.试谈快速跟读法[J].大学英语, 1983 (1) .

[4]郑仲华.学术听力教学中心理语言学的应用[J].外语界, 1989 (4) .

磁——生命的影子 篇8

磁是物体的普遍属性，也是生命的影子。人体代谢过程中的氧化及还原反应，神经的冲动和传递等，都与人体中的电子传递或离子交换有关，这种电子的运动，在人体就形成了磁场。磁场反过来又可以影响电子或离子的运动，影响与电子、离子传递相关的生命现象。因此，电磁过程是生命的基本过程之一。人发生疾病，可以导致体内生物电流和磁场的变化，同样，如能通过经络去控制人体电子的传递方向和速度，依靠人体磁场的自我调节，也可以达到防病治病的目的。

实践表明，磁场的强弱、方向，磁体的类型，作用时间的长短，对人体的各部分(如各部位和表皮，肌肉等各层次)的影响是不相同的。在接近于零的磁场中，动物酶的活性降低，动物的寿命缩短，并可使它们丧失生育能力。强磁场能使生物发生畸变，极强磁场则能使生物的中枢神经发生障碍，导致食欲下降、失眠和头痛，甚至能直接杀死生物。而适量的磁场强度，则可以促进生命的代谢过程，有利于强身健体。所以，经常与适量的磁场强度接触是有益的。

经络·磁疗·磁诊断

人体经穴具有电磁的特性。穴位是人体电磁的活动点和敏感点，经络则是电磁传导的通路。几百高斯至几千高斯的磁场作用于人体经穴，可以调节经络，通调气血，治疗疾病。此外，应用生物化学的方法还证明，磁可以增强人体的免疫能力，并具有止痒、消炎、消肿的功能。

目前不少医生已用磁来治病，即所谓“磁疗”。方法是采用不同的磁片对穴位或病灶进行敷贴，或采用磁疗机照射、磁疗器按摩，或用磁性药物辅以针灸进行辨证施治。据报道，磁疗对急性扭伤、挫伤，可使80％以上的病例在半小时内获得缓解。此外，磁疗的适应症还有许多，对内、外、妇、儿、五官、皮肤、神经科的数十种病症如气管炎、牙痛等都有疗效，对一些中、西药物难以治愈的常见慢性疾病，也能取得积极的效果。如今，磁照射和磁敷已是与冷抡(低温治疗)、光刀(激光治疗)、热炮(微波、红外线热疗)相媲美的与癌魔作战的新武器。

磁疗方法简便，费用低廉，又无强烈刺激感，病员乐于接受，老少皆宜，故易于推广。一个小磁块、磁带，仅几分钱至几元钱，就可反复使用数年了。

经过磁场处理的水，能改变水的物理和化学性能，使水获得一定的剩余磁感应强度。磁化水是于病员有益无害的健康饮料，据说对尿路结石、肠道蛔虫、高血压等疾病的治疗还有帮助。如果在你家的自来水管道上加一磁水器，它既能使水磁化，又能给水消毒，两全齐美。若将你日常用的饮水杯置于一个环形恒磁铁中，就可以简便的获得一杯磁化水，如此长期饮用，效果也不错。

磁又是侦察兵，可以利用它来检查心、肺、脑等的磁场分布情况，从而诊断疾病，还可以用磁粉作显影剂，饮服、注射或喷雾，以拍摄肠、胃、血管、支气管的X照片。通过核磁共振仪的电子自旋共振，又可以检查捉拿癌魔。

磁浴·催眠·磁化冷藏

当你紧张工作一天之后，如果走进一条具一定磁场强度的过道时，你的全身便置于密集的磁力线作用之下，犹如倾盆大雨淋漓你的周身，使你的全身血管舒张，肌肉放松，好象洗了一个痛快的热水澡，顿时倍感舒服，这就是磁生物学家设计中的“磁浴”。磁浴不仅能使人们恢复疲劳，还能消毒杀菌，治疗疾病，真是一举多得。

磁又是保护环境的卫士。吸烟会给室内空气带来大量的尼古丁、硫等有害物质，而磁场能使他们上天无路，入地无门，牢牢地把它们加以俘虏吸附。大量生活废弃物质和工业废水污染江河湖泊，这些被污染的水中常常伴随着很多磁性物质和顺磁性物质，通过磁场处理，就可以分离除去杂质，改善水质。

另外，适当的磁场强度还能诱导你入静处幽，步入甜蜜的梦乡。因此，建议你的卧榻最好按南北方向安放，这样你可顺地球磁场方向睡眠，容易睡得安稳、恬静。