不愿长大的小姑娘 教案教学设计

不愿长大的小姑娘 教案教学设计（精选5篇）

不愿长大的小姑娘 教案教学设计 篇1

授课班级：三年级四班授课人：刘

教学目标：

1. 继续学习课文，理解课文内容，知道小姑娘是怎样长大的，知道她后来希望长大的原因。

2. 总结全文，学习小姑娘独立自理的精神，学习她关心别人，懂得照顾别人。

3. 联系实际，说说自己今后因该怎么做。

教学过程：

一. 直接导入新课

1. 教师：通过上节课的学习，我们知道这是一个聪明伶俐，懂事的小姑娘，知道妈妈工作辛苦后，她不但不要求妈妈带她去动物园玩，还主动提出自己的事情自己做。

改动：将课题与课文最后一段形成对比：课题是-《不愿长大的小姑娘》看来小姑娘是不愿长大的，但是课文最后为什么小姑娘心里想：长大的感觉也不错呢?让我们一起在课文中找找答案吧!

反思：开课抓住主题

2. 你们长这么大，有哪些自己的事情是自己做的呀?(学生根据实际情况回答)

3. 小姑娘能做好自己的事吗?今天我们继续学习课文《不愿长大的小姑娘》。

改动：不要以上的2，3。

二. 出示提纲，学生合作学习

1. 小姑娘多次希望自己长大点，请你找出表达小姑娘这一心理活动的句子。

2. 读一读这些句子，讨论：这些内容都是小姑娘在什么情况下想的?她为什么这么想?

3. 通过二三部分的学习，你觉得小姑娘是一个怎样的孩子?你喜欢她吗?为什么?

4. 有感情地读一读课文。

环节二整体改动及反思：

1.学习1-7自然段:文那些自然段是些小姑娘是不愿过长大的?学生找。

(1) 找到后强调有感情的朗读：指示后的小姑娘是不愿长大的，他缠着妈妈，此时我们在读小姑娘的话时，因该读出撒娇的语气，读到妈妈的话时，应读出亲切的语气，让我们试着读一读。

(2) 分角色读：那生当妈妈，女生当小姑娘。

过渡：小姑娘是不是真的不愿与长大呢?接着读课文

2.学习8-13自然段：

(1)小姑娘愿不愿意长大呢?如果愿意请你找出相关语句。

(2)学生汇报，找到了小姑娘做的具体的事情。

用不同的语气读第9自然段(愿意，喜欢;苦恼，焦急;盼望，期待;高兴，兴奋)

(这一部分的处理很乱，问题过多，还很零乱)

建议：如果把8-13自然段分层次(自己的事情自己做;帮妈妈干家务;妈妈生病照顾妈妈)讲效果会好一些，

三. 反馈自学的情况，理解课文内容

1. 指名反馈找到的句子。

2. 大家试着有感情地读一读。

3. 教师指导学生有感情的朗读这些句子。

“要是我能长大一点就好了!“

“要是我能再长大一点就好了!“

“唉!没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”

反思：3例的句子是找到了，但是让学生感受的还是不够深刻，应出示这些句子，让学生在一次一次的读中去感受。

4. 集体反馈：这些内容都是小姑娘在什么样的情况下想的?她为什么这样想?

5. 从中你们体会到是一个怎样的孩子?(学生根据自己的理解回答问题：善良，孝敬父母，懂事，能干……)

6. 指导学生有感情的朗读课文二三部分。

四. 总结全文，畅谈感想

1. 指名读课文最后一个自然段，其他学生思考：“不知不觉”是什么意思?(引导学生联系课文内容回答)

改动：环节1删掉。

2. 讨论：

(1) 小姑娘是怎样长大的?

(2) 小姑娘现在为什么觉得“长大的感觉也不错”?

3. 指名反馈。

4. 为什么人们夸小姑娘“善良，能干”?(学生结合小姑娘为家里做的事情反馈，在引导学生想象：小姑娘会帮人们做什么事情呢?)

5. 你们觉得现在的小姑娘怎么样?(学生自由回答)

6. 交流：通过这篇课文的学习，你觉得自己过去哪些方面做得不够，今后应该怎样做?

7. 有感情的朗读课文。

8. 提出问题：学习了这一课你还有那些不明白的问题?

反思：

学生提的问题很多，有些都是已经解决的问题，这一环节很失败，学生的问题等于是否定了本节课。

《不愿长大的小姑娘》教学设计 篇2

1、认识8个生字，会写8个生字，继续练习独立识字。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步理清文章脉络。

教学重、难点：

正确、流利地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、板题示标

1、导入新课。

播放诗歌《我长大了一岁》，回忆一年级的情景，然后启发谈话：两年以后，我们又长大了，你喜欢长大吗?这节课，我们来认识一位小姑娘，她和我们的部分同学一样，不想长大。板书课题，齐读课题。

2、请看本节课的学习目标，谁来读一读?目标大家都清楚了，你有信心完成吗?

二、第一次先学后教(会认字)

(一)先学

1、目标明确了，现在我们来比赛读课文，比谁把课文中的字音读得准。请同学们轻声读课文，自学生字新词。(4分钟后检测。)

2、学生自由读。同桌互读，不会的兵教兵。

(二)后教

1、指名读。要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。

2、师板书易错字，适时引导订正、强化。

3、文中的字音我们都读准确了，谁最先把会认的字读准，记牢。把词语理解明白。检测生字、词。

多种形式检测词语。

(1)指名读。不会的兵教兵。

(2)同学们还有没有没弄明白的词语?谁能帮助解决。老师出示些词语，看你们理解运用的怎样?

三、第二次先学后教(流利读)

(一)先学

1、“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第二场比赛：看谁课文读得最流利。

2、学生自由读。(3分钟)

(二)后教

1、指名读。(读不好的多读几遍)

2、指导读不好的词句。

四、第三次先学后教(理清脉络或学文)

(一)先学

1、课文读得很好，下面我们来看看课文都写了什么?

自学指导(一)：请概括段意，并写下来。并思考：课文主要讲了一件什么事?(4分钟后交流)

2、学生独立思考完成。小组交流。

(二)后教

1、指名板演。

2、生评价，说原因。

五、第四次先学后教(会写字)

(一)先学

1、课文同学们读得很流利，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的会写字写得即正确又漂亮。、

自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后听写。

2、学生仔细观察。

(二)后教

1、教师听写，两名学生板演。

2、教师重点指导书写。

3、小老师改正。同桌对照答案，修改。

六、当堂训练

听写本课生字，词语填空。

第二课时

教学目标：

1、练习有感情地朗读课文。

2、能用简洁的语言概括课文大意，了解小姑娘的长大过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，要学会关心别人，承担责任。

3、抓住对重点词语的理解，体会小姑娘心理的变化。

教学重点：

了解小姑娘的成长过程。

教学难点：

理解她在成长过程中的心理变化及原因。

教学过程：

一、板题示标

这节课我们继续学习课文。请看学习目标，谁来读?明确学习目标了吗?

二、第一次先学后教

(一)先学

1、自学指导。

小姑娘为什么不愿意长大呢?后来她却一次一次希望自己长大些，这是为什么呢?(5分钟后比谁回答的好)

2、学生自由读。

(二)后教

1、谁来说说看?其他同学注意听，请你进行补充或订正。

2、根据学生汇报适时引导探究品读。

小姑娘开始为什么不愿意长大，后来为什么又希望自己长大?

三、第二次先学后教

(一)先学

1、自学指导。

(1)认真读读第8——12自然段，画出小姑娘想长大的愿望，画下来，多读几遍，体会当时小姑娘的心情。

(2)联系上下文想想小姑娘为什么会有这样的愿望?说说理由。(3分钟后比谁回答得好)

2、学生自由读，思考。标注。

(二)后教

1、指名回答。

2、指导朗读。

四、第三次先学后教

(一)先学

1、自学指导，小姑娘是怎样长大的?你怎样理解“长大”的含义。你觉得小姑娘是个怎样的孩子?

2、学生自学。全班集体讨论。

(二)后教

1、引导学生交流，形成共识。

2、学习了课文，你明白了什么?

五、当堂训练

1、请同学们流利并带着感情来读课文，(5分钟后检测)。

2、检测。

板书设计：

不愿长大的小姑娘

《不愿长大的小姑娘》练习题 篇3

一、读拼音，写词语。

chí táng fáng shài sàn bù shuā wǎn lí kāi cā diào

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、读句子，划去加点字错误的读音。

1.她整天缠(chán cán)着妈妈。

2.妈妈的身体还很虚弱(ru lu)。

三、用加点的词写句子。

1.要是我能再长大一点就好了!

2.不知不觉，小姑娘长成了一个高个子的漂亮姑娘。

答案：

一、池塘 防晒 散步 涮碗 离开 擦掉

二、1. chán 2. ru

三、

1.要是明天不下雨，我们就可以去公园玩了。

聂将军与日本小姑娘-教学教案 篇4

3．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。4．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

[教具准备] 教学挂图。[教学时间] 两课时。

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。这些电影、电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事? 聂将军是一个怎样的人?略作介绍： 聂荣臻(1899～1992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书：2聂将军与日本小姑娘)、二、初读指导 1．默读。

(1)课文主要讲了一件什么事?(2)画出不认识、不理解的字词，会读会写田字格中的6个生字。2．检查自学效果。提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。(1)出示词语：

聂荣臻残忍无辜照料流露束拽着至仁至义(2)指名读，帮助学生正音。齐读。

(3)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思 残忍：狠毒。惊恐：惊慌恐惧。

无辜：辜，罪。没罪的意思。

拘束：过分约束自己，显得不自然。至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。有始有终：指人做事能坚持到底。(4)齐读生字词。

3．各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。[刁备课手册(第十一册)4．分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。、三、精读训练

1．理解课文第一段。

默读，思考这一段告诉我们什么。2．理解课文第二段。（1）理解第二自然段。读读，想想，议议： 聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的? 聂将军的这段话有什么深刻的含义?(2)理解第3自然段。

读读，想想，划划，议议：

聂将军是如何关心照料两个日本孤女的? 这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?(“先抱起„„找奶吃„„慈爱地拉过„„亲切地问—(讲读时，指点观察插图，加深理解)通过这些词句的描写，你读懂了什么?(3)小结第二段。3．理解课文第三段。(1)理解第4自然段。“然而”表示什么意思? 聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟)(2)理解第5自然段。

这一自然段写了哪些内容孓引导学生给自然段分层。照相、放梨这两件事说明了什么? 聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么?，信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人?(3)小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。

4．作业：有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

第二课时

一、复习

1．有感情地朗读课文。2．指名背诵第3自然段。

二、继续精读训练 1．理解第四段。

2．第6自然段主要写了什么? 3．联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“中日友谊的使者”。

三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法

四、感受聂荣臻将军的人格魅力

五、完成课后练习

精彩片断(出示：中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌„„我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底„„)师：大家读读这段话，哪些词句你能读懂?(学生自由读，思考，讨论)生：老师，我读懂了“必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到．底”这句话，它表现了我八路军永远不会屈服，抗战到底的决心。

生：这段话告诉我们，咱们中国人民进行的抗战是正义的战争，是为了自己国家的人民能生存，是为了世界能和平，而日本打的是一种侵略性的战争，我觉得他们很卑鄙，而我们很高尚。

(听课者点头称赞)师：这两位同学真会读书。还有哪些地方你们读懂了呢? 生：老师，我想给聂将军的这封信提个建议，好吗? 师：(微笑)当然可以，你说。

生：我觉得“中国人民绝不以日本士兵及人民为仇敌”这句话不应该写，这句话倒好像在向他们求饶，干吗灭自己志气，长他人威风呢?本来就是日本先侵略我们的。(有学生表示赞同)师：(略思索，在这一句下画横线)大家一字一字地读这一句，认真思考，你们还有什么想法?(生思考)生：老师，我明白了聂将军为什么要写这句话，他说的是不以“日本士兵及人民”为敌，侵略中国是日本的一些反动分子提出的，日本士兵及人民其实也不愿意，只是没办法而已。生：(笑)我觉得日本士兵和人民如果看到这句话，一定很感心里会说，啊，聂将军真理解我们，中国人民真伟大!师：说得真好!生：老师，其他地方我都理解了，只有“至仁至义”这个词不懂。师：有谁知道? 生：我从课外书上知道，“仁义”是我国古代儒家学派的一种思想，是指人要爱别人，“至仁至义”就是说非常非常爱别人，这个词写出了我国人民的高尚品质。

师：是啊，八路军最讲仁爱，最讲正义，把两个孩子送回日军指挥部就是最好的证明。谁来读好这段话? „„„„（殷小燕)[评点]这段话意义深奥，较难理解，但在教师引导下，学生通过自己的努力竟然读懂了。这对在小学语文教学中实行以学生为主体尚心存疑虑的同志来说，会从中得到启示。(殷寓富)参考资料

《秋姑娘的信》教案设计和原文 篇5

教学过程：

一、设置悬念，激发兴趣

1、(出示实物枫叶图)秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛(师拿走叶子，剩下光秃秃的树干)，睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。

二、自我质疑，揭示课题

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。

过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信

三、品读结合，积累语言

1、(播放第二至五自然段的录音)想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图(提示学生把话说完整)

3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。(学生自由读课文)

4、出示词语，检查学生读的情况。

大雁小心青蛙被子着凉生病

松鼠准备充足食品山村裹

5、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？(根据学生的回答，随机教学第二至五自然段)

学习第二自然段

1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们()。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去

3、师：是呀!秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

学习第三自然段

1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。

“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。

2、交流读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠

(出示图)瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？(刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……)

师：小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。

3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要()，秋姑娘让它()。

4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读

过渡：其余两封信分小小组学习、交流。

反馈第四自然段

1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？

2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

板书：准备食品

3、理解：充足

想想小松鼠会准备哪些食品呢？(松子、松果、花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。

反馈第五自然段

1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

质疑：(出示“哭”树、“笑”树)猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？

3、比赛读——用自己喜欢的方式读。

四、指导背诵，内化积累

1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。

2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

3、加上动作，进行配乐表演。

“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。

五、拓展说话，内化语言

1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给(谁)，(怎么样)。”的句式说一说。

2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。

3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

六、齐读全文，升华情感

这篇课文多有趣呀!让我们捧起书美美地读一读吧!(配乐)

七、学习生字，指导写字

1、认读生字。

2、说说用什么方法记住这些字？

在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。

3、指导“读帖”。