英语自我介绍中学生

英语自我介绍中学生（通用10篇）

英语自我介绍中学生 篇1

Hello, everyone!My name isand my English name is.I’m 15 years old.I’m a student in a very beautiful school called Liangbing Middle School and I am in Class 1 Grade 7.My hometown Liangbing is also a beautiful town.I’m very happy and I like to make friends with others.Ialso like singing but traveling is my favorite, I have been tomany interesting places in China but I haven’t been to othercountries.What a pity!

At school, I study Chinese,math, English, history, politicsand so on.I like all of them.I often help my teacher takecare of my class and I think I am a good helper.I live with my parents and we go home on time every day.When I am at home, I often help my mother do some housework and my mother said I am a good helper, too.My mother is a barber.She cuts hair very well.She is kind.Many people like her.she often teaches me the way of learning well, if you want to learn English well, here is some of my advice.At first , you must read many articles and know many words, if you meet up with some new words, you can look them up in the dictionary, you should know their meanings, how to read them and spell them.If you keep working hard, you will be successful.Then, you ought to speak English as much as possible.Remember an old saying, Nothing is impossible in the world if you put your heart into it.That’s all, thank you.Hello, Everybody!I am very glad to stand here to give you my introduction.I am from LiangbingMiddleSchool.I am studying in Class 1,Grade 7.Ilovemyhometown Liangbing because it’s a very beautiful town.I have many hobbies, such as reading books, listening tomusic, surfing the Internet and traveling.But listening to music is my favorite.I like pop music best.My idol are Jay.I am a lively girl.I like making friends and chatting with them.I can play the Chinese Kungfu.I passed all ten levels when I was in Grade

5.However, because of the busy study, I don’t have any free time to practise it.What a pity!I am good at Math and English and I like English better.Inmy opinion, it’s very easy and fun to learn and use Englishand this contest is a great chance for me to learn English from others.My saying is god help those who help themselves and I will never give up during my course of learning.Now, after listening to my introduction, do you know me well?

英语自我介绍中学生 篇2

一、英语写作教学中学生自我修改能力的现状

写作是语言学习中最难的一项技能, 就是在母语中也不例外。而长期以来, 受我国国情及众多因素的限制, 培养学生的自主性虽然外语教师耳熟能详, 但班级大、人数多的现状却使得交际语言教学法, 即以学生为中心的课堂难以实施, 更别提以输出为主的英语写作教学了。应当承认, 外语学习需要输入, 否则, 学习就成了无源之水, 无本之木。但是, 输入往往只能输入知识和信息, 没有足够的输出条件, 知识和信息只会停留在记忆阶段;没有调用和激活, 所学的知识是不能灵活输出的。不言而喻, 语言知识靠输入, 语言能力靠输出。从这个角度来评论, 外语教学文化是输入为主的文化, 西方的外语教学文化是输出为主的文化。输入为主的语言学习效果必然是不完整的, 因为输入的东西往往只是知识和信息。没有足够的输出条件, 知识不会自动转化为技能, 信息也只能停留在记忆阶段, 何况心理学证明, 记忆并不是被动储存, 而是需要调用。英语教学“高投入低产出”的弊端, 恐怕病根就在于输入多输出少, 重教轻学的“教学文化”所致。笔者认为, 英语教学要充分调用或运用学生已经输入的知识, 在输出方面创造条件, 变输入为主为输出为主, 在输出的同时再有意识地输入。否则, 词汇量再大, 语法规则再牢固, 学生仍是纸上谈兵。这也就导致时至今日, 大多数外语写作课堂仍然是以教师讲授分析为主要教学方式, 以学生阅读背诵范例为主要学习途径, 形成了一种有理论缺能力, 懂道理而不会用的外语教学。这种结果导致很多学生认为自我修改就是浪费时间, 因为自己看自己写的文章就等同于“当局者迷”, 很难找到任何错误。许多教学实践也证明了这一点:好多学生在浏览自己的作文数遍之后竟然找不出一处错误。虽然在平时写作训练或考试中, 外语教师非常强调学生们写完后一定要进行检查或修改, 但由于缺乏系统的策略与技能培训, 仍然是理论多实践少, 拿着自己的文章阅读浏览却不知如何下笔去改。由此可见, 对学生进行自我修改的策略与技能培训是非常必要的, 它既是学生自我学习与提高的一个过程, 又是实现英语写作课程培养学生学习自主性目标的重要途径。

二、英语写作教学中学生自我修改能力的培养策略

写作教学中外语教师可帮助学生模拟、熟悉以下流程来逐步培养他们自我修改的能力, 笔者在每个步骤后给予实例分析。

1.破段为句

把文章中的每一个段落按句子逐一分开且每个句子为单独的一行, 并标注1、2、3等。为了节省学生的修改时间, 外语教师应尽量建议学生使用电子版, 这样在分开句子时毫不费时费力。如以下是笔者随意选取学生所写的一段文章, 这一段中是否有误, 现在我们将按照修改流程的第一步对文章进行评改:

Lamarr invented the Communication system.She was a smart and discovered attitude.In addition, Lamarr is a kindness person.She produced the system without gained any profit from it.Instead, she was slowly faded from public view.Lamarr didn’t show her achievement.But many people are using her products.In conclusion, I like the story of Hedy Lamarr.Because she is a model of successful woman.

在把段落分为多个单句时, 作者要学会制造“距离”, 即把自己转化为旁观者, 并切记:每个句子为单独的一行。以上例文则变成了九个独立成行的句子, 如下:Lamarr invented the Communication system.She was a smart and discovered attitude.In addition, Lamarr is a kindness person.She produced the system without gained any profit from it.Instead, she was slowly faded from public view.Lamarr didn’t show her achievement.But many people are using her products.In conclusion, I like the story of Hedy Lamarr.Because she is a model of successful woman.

2.寻找并凸显错误

学生大声朗读自己分开的每一个句子, 并努力寻找自己最“喜爱”的错误, 这时每个句子就如同在训练学生的语法知识, 学生要逐一判断句子是否有语法错误, 并在每个句子的开头或结尾加上适当的过渡词。为了帮助语法及英语成绩相对比较弱的同学, 外语教师应把班上的同学分成“互助小组”, 这样成绩好的同学可以帮助成绩弱的同学一起寻找错误, 而成绩好的同学之间可以互评, 共同进步。在这一环节中我们会发现自我修改能力的培养是离不开合作学习的。

以上例文在被分割成九个句子后, 外语教师开始引导学生对这九个句子进行认认真真检查。教师要多提醒学生首先要确保每个句子是独立完整的, 即要有主语、谓语 (和宾语) ;其次如果看到连词, 它一定是连接另外一个部分的。 (1) Lamarr invented the Communication system.这个句子的语法及用词没有任何问题。 (2) She was a smart and discovered attitude.首先动词使用错误, “was和attitude”不能搭配。另外形容词使用错误, 不能说“smart and discovered attitude”。总体来看, 这个句子表意不清, 需要做彻底的改动。这类错误往往需要教师的帮助及指导, 仅靠学生自己修改可能效果不佳。 (3) In addition, Lamarr is a kindness person.这个句子非常好, 作者使用了过渡连词, 很显然这里动词时态有误, 根据上文语境, 此处应该是过去时而不是现在时。另有一个词的词性使用错误, 应改成形容词kind.

3.重新组段

把每个修改好的句子重新组建成段, 确保句与句之间有着正常的逻辑联系;最后再把每个段落相连, 注意使用适当的过渡词或过渡语句。如以上段落可修改为:Lamarr invented the Communication system.So, not only was she smart, but she was also kind, since she produced the system without gaining any profit from it.Hedy Lamarr faded slowly from public view without showing her achievement, but many people are still using her products.In conclusion, I like the story of Hedy Lamarr because she is a model of successful woman.

4.隔离错误

每一遍朗读 (作者本人或互助小组成员) 只关注一类错误, 每一种错误一定要用同一种颜色的笔标注, 这会使得下一个步骤“建立错误档案”省时省力。如以上九个句子, 首先关注每一个句子是否完整, 若不完整, 用同一种颜色的笔标注出来。接着, 再检查动词时态, 错误的动词时态再用另外一种颜色笔标注出来等, 直到多遍检查把所有的重要错误全部找出来。

5.建立错误档案

记下每一类错误的数量并跟踪此类错误的出现率, 尽量在下一次写作中进一步减少此类错误。为了一目了然, 学生可把以下错误类型制成表格:如“主谓一致”、“动词时态”、“动词形式”、“被动语态”、“逗号错误”、“缺少冠词”、“错误的冠词”、“缺少复数变化”、“词形”等。这样在每次作文修改后通过比对表格, 作者就可以清晰地看到自己常犯的错误以及自己所取得的每一点进步。再回到刚才的例文中, 学生在对以上九个句子隔离错误后, 把隔离出来的错误填入已经建立的错误档案表中, 可得到各类错误的频率。教学实践表明:学生在适应并熟悉了以上修改方法后会逐渐培养并提高其自我修改的能力, 从而实现英语写作课程培养学生学习自主性的目标。自我修改离不开外语教师的评改与反馈, 切不可把所有任务甩给学生, 因为教师的及时评阅与反馈将帮助学生取得质的飞跃。自我修改不适合于所有错误, 自我修改也是学生们自我学习与提高的一个过程, 绝非浪费时间。自我修改可以用于英语写作教学的各个阶段, 包括初高中英语写作教学, 但在初级阶段需要外语教师们更多的参与。自我修改策略与技能培训应贯穿于写作课堂教学的始终, 自我修改能力的培养是英语写作教学的终极目标之一。

参考文献

[1]Gaies, Stephen J.Learner feedback:An exploratory study of its role in the second language classroom.In Seliger and Long, 1983.

[2]Winter, Lorrie.Write it right!Techniques for self-editing.California State University, Fullerton, 2010.

[3]韩晓英.英语写作基础.北京:人民日报出版社, 2004.

[4]杨俊峰.英语写作基础.沈阳:辽宁大学出版社, 1997.

英语自我介绍中学生 篇3

今年9月份，我拿到了自己的课表，一看带三个班级，一个中职班、两个高职班，高职班是05级的，今年已经是三年级了。我想，这两个高职班经过一年级、二年级的学习，英语水平应该还不错，想到这里不免觉得有点压力，因为高职三年级时要进行英语三级的等级考试，我没带过这个高职班的课程，对教材不熟悉，而且也不知道学生的水平到底如何，一切都很茫然，不知如何教起，只有先了解教学大纲、研究教材，再请教以前教过这本教材的老师。

二、背景

我所在的学校是县里的一所中专校，全县只有这一所中专校。学校开设三年制中职班和五年制高职班，将来大部分学生以就业为主，所以学生的整体素质并不是很高，他们大多数文化课基础薄弱，其中更以英语尤甚，这给我们上英语课的老师带来了很大的烦恼。主要表现在学生学习英语的兴趣不高，上课听不懂，不能很好地与老师配合、互动，有的甚至干脆放弃，不听、不学，直接影响了教师的课堂教学。

三、问题

经过一段时间的了解及学生上英语课的反应，我发现高职班学生的英语基础也比较薄弱，口头表达能力欠缺，有的单词的发音都不准。而高职英语教学的目的之一就是培养学生的口语交际能力，不能让学生学到最后都变成了“哑巴”英语，这不仅使学生的学习变得徒劳无功，也违背了我们学习英语的目的。导致这种状况出现的原因可能是他们一、二年级或以前就没有学好，也可能是与我们的应试教育有关。基于现在强调加强课程改革，我想我们英语课要摆脱“满堂灌”“填鸭式”的教学，要着重培养学生的口语交际能力，让他们敢说、想说、说得准、说得对。那么，首要的就是说得清楚，单词的发音要准确，别人才能听得懂。那么，怎样让学生发音准确，除了平时学习单词以外，我还把这一目标体现在英语阅读文的学习中。

四、解决方法

本着这个目标，在College Students and Debt这篇阅读文中我做了这样的尝试，即阅读课文时让学生自我纠错，不仅读课文的同学试着纠正自己的错误，也让其他人来纠正他读错的地方。因为本篇文章讲的是关于大学生与大学债务的问题，通过描述一位名叫卡罗琳的大学生毕业时所面临的学生债务谈到大学生债务的种类：良性债务和不良债务，进而为那些需要申请大学生贷款的学生提出建议及学习如何理财。学生对相关内容并不是特别了解，所以需要老师对相关知识进行介绍。且学习本篇阅读文前我就要求学生做好课前预习，对于不认识的单词要查字典注明正确读音。各小组成员之间也可做集体预习，以便于大家互相帮助解决问题。

学习课文时，听完课文录音后就进入到了对整篇文章的学习中，为了更好地让学生学习这篇文章，我开始找学生一段一段地读课文。在读之前我就说明要求：大家注意听哪些地方读错了，要求他们能够指出来并加以改正。吴月琴同学读文章第一段时，有不少出错的地方，这些读错的地方我做了记号，而底下也有少数学生听到错误时小声地加以纠正并读出它的正确读音。读完文章后学生能指出一些错误，我把它们一一写在了黑板上，先让吴月琴同学读出来，当然这些单词都是她之前读错的，这时也不一定能读出正确读音。如：separated/sepr ItId/读成了/seprItd/，whole /h？藜ul /读成了/hu：l/，happiness /h？覸pInIs/读成了/h？覸pIs/等。在她读的过程中，我给予了这些单词的正确读音。接着又带学生一起读了这些单词，大家也很认真地读，因此对这些单词的印象更加深刻。然后是对这段文章内容的分析、意思的讲解，学生也听得比较认真，并积极地与老师配合。

学习第二段文章前我再次强调要他们注意听，看谁找出的错误更多。这时，读文章的学生也怕读错的地方太多而出丑，自然有一定的压力，所以读的时候也就倍加仔细、小心，听的学生也更认真，双方似乎无形中进行了一场比赛。之后，我们照样把这些单词写在黑板上，依旧是先让读课文的学生读，再找学生纠正，最后大家一起读出它们的正确读音，并适时地加入它们的意思及相应的用法，这样，有助于学生记忆单词。了解了单词的意思之后再学习这段短文就不是那么难了，一些简单的句子让学生来翻译也能翻译出来，很多学生也跃跃欲试、积极地参与，其他人也能认真地听，课堂气氛活跃，效率也有所提高，学生也能有所收获。

五、反思

本节课采取这样的方式来学习，把学生作为课堂的主体，阅读课文时让学生自我纠错，课堂不再是死气沉沉的老师的讲与学生被动的听，不再是老师一个人唱独角戏，而是学生主动地参与，积极地响应，热烈地配合，课堂气氛活跃。这样，就把课堂的主动权交给了学生，让学生做阅读的主人，学生才会充分地发挥学习的主动性，加之教师的引导讲解能使学生更好地学习英语阅读文，以便于更好地培养学生的口语交际能力。

学生英语自我介绍 篇4

Every time I have a math test, Im praised by my math teacher. One time, I got a hundred marks, my classmates asked me to copy them!

I can do a lot of building blocks. I can spell tall buildings, all kinds of weapons, amazing robots... A spell is a few hours. Once, when I was building blocks, my mom came in and I didnt even notice. When I saw my mother, I was shocked. I stepped back a few steps, my back accidentally touching the blocks, and the blocks fell apart. I spent a few hours in vain.

I also want shortcoming, that is careless. Remember last semesters weekend roll, there are several math problems “0” did not add to, was scolded by the father.

中学生的英语自我介绍 篇5

About my character, I can’t describe it well, but generally speaking ,I am a hard_working student especially when I do the things I am interested in. And I am optimistic and confident. Sometimes I prefer to stay alone, reading, listening to music, but I am not lonely, In my spare time,I often go shopping with my friends,surf on the Internet and do some sports,such as running,table tennis and roller_skating. I even got the 4th place in the 1500-meter race in my school sports meeting,which was a very glorious memory.But now since I’m faced with National College Entrance Examination,I can’t spend too much time doing sports.But this busy life has also taught me how to balance between study and entertainment.Also I love English very much.I often write compositions to improve my witten ability, but I know my english is not good enough,I still need to make an effort.

This is a brief introduction of myself.At last I really look forward to being admitted and becoming part of the NUS team. Thank you very much.

护理学生英语自我介绍 篇6

Hello!

First of all, thank you for your busy schedule to see my recommendation letter. I am XX university nursing school XXXX graduating students

My school since the school has maintained a fine tradition of rigorous scholarship. In such an academic atmosphere environment, the spirit of innovation is more dense, the strict demands on teachers and the efforts of individuals, after two years of professional courses and one year clinical practice, has a professional knowledge and clinical experience is the solid preparation, the overall quality has been greatly improved. Cultivate a keen observation. The correct judgment, ability to work independently, rigorous, pragmatic work attitude. And careful, love, patience, sense of responsibility to treat patients. To meet the needs of the development of holistic nursing. So I have full confidence in the the future.

I love the cause of nursing, and I look forward to being able to make a contribution to this glorious cause under your leadership and continue to learn and make progress in my work

英语自我介绍中学生 篇7

一、给学生英语学习的自由, 快乐感知英语

自由是学生最为渴望的内在需求, 也是提升自我学习能动作用的有效推动力。英语交际性本质就是为了让学生能自由快乐表达。学生建立在自我感知基础上的内在需求必然以追求自身发展需要为根本, 积累丰富的情感认知。学生在自由环境中的学习探究更具有深刻情感, 增强英语学习的快乐。

学生只有从内心深处来彻底感知学习的快乐, 才能更为深情地投入到课程学习过程之中。教师可从学生英语学习心理需要出发, 多为他们创设具有情境环境和情趣互动的学习过程, 让学生在此中更好体现自身主体价值意义。教师在尊重学生英语学习差异基础上, 多给他们留白的空间和时间, 建议学生能够运用自由表达和主动讨论形式来相互探究, 以满足学习发展需要。教师在引导学生主动学习的过程中, 多给学生表达的机会, 给学生做观众, 让学生能够激情地在课堂舞台上自由展示语言才能, 使他们快乐感知英语。

自由地学习感知英语为学生能够积累一些实践认知体验, 让他们形成直接有效的学习经验。例如, 在《牛津初中英语·Fun with English》 (下同) 8A Unit1 Friend的“Reading A Best friend”的教学过程中, 可运用做游戏的形式来活化课堂教学过程, 建议学生将“The characters about my good friends.”写在一张纸上。同时, 要求学生能够运用英语写出自己的主要性格。通过“找朋友”游戏的形式来在本班寻找好朋友。建议学生能够通过主动表达自己的性格特征, 其他同学来猜测与自己性格相投的同学, 通过一些问答, 像What do you want to do on Saturday?等鼓励学生自由表达交流, 让学生在实践互动过程中不断加深对阅读文本的理解感知, 让学生自我学习主动性予以激活, 产生积极向上学习动力。

二、让学生主体需要能实现, 尊重差异发展

给学生更多的自由学习机会, 就是为了满足学生主体能动学习需要。学生英语学习需求是指导他们学习实践的重要诱因和归属追求。以学生的英语学习需要来让学生获得全面发展的机会, 不仅能够让学生更为深刻了解自己, 还能够让他们在各自最近发展区域内得到提升, 满足学习发展需要。

学生英语学习自我效能感的建立是基于主体发展需要前提下, 体现最大限度获取英语学习知识与技能。教师要在了解学生英语学习差异基础上, 为学生制定与之相适应和匹配的英语学习目标任务, 让学生能够有一定的参照依据。同时, 针对学生的学习认知来鼓励学生形成自主学习和主动探究的良好学习习惯, 使他们始终保持高涨英语学习信心。尊重学生英语学习差异发展, 能让学生在重视自身学习基础中不断尝试跳起来摘果的乐趣, 通过自我成功激励来不断激活自身发展潜能。

以这样的形式来满足学生英语学习发展需要, 更是构建民主、平等、和谐课堂教学的有效动力。例如, 在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教学中, 根据学生的学习能力差异, 建议学生能够在自主阅读感知的基础上, 能够运用文本中的重要词汇短语来概括文章表达主题。建议学生围绕Do you have the same problems with Simon's?让学生能够说出自己的真心话。同时, 建议学生围绕How to settle Simon's problems?来相互表达交流, 让学生能够以亲身体验者的身份来表达。同时, 鼓励学习能力不同的学生能够运用多样化的语言来予以表达, 以满足差异发展需要。

三、给学生表现展示的载体, 引导积极参与

英语学习过程其实也是学生语言表达和互动探究相互融合的过程。学生只有在充分展示自己语言学习才华的基础上才能够更为全面了解自己的学习能力水平。教师不妨引导学生主动参与语言表达展示, 更能增强学习自我效能感。

教师为学生英语学习提供展示的平台, 让学生能够真正成为课堂学习的主角, 唱精彩戏剧。可建议学生运用课文剧表演的形式来模拟深化文本内容, 加深理解;运用英语学习画报形式来表现自己的学习思维和才华, (下转第86页) (上接第25页) 增强学习信心;运用英语沙龙、联谊会等活动形式来让学生有展示语言丰富知识和正确语言运用技能。这样的展示, 不仅能够让学生感受到英语课堂不再是学习的拦路虎, 更多的是学生激情四射的舞台。

教师以“生动活泼、精彩展示”为指导, 多给学生搭建情境互动的平台。例如, 在《牛津初中英语》8B Unit3 On line的“Reading Around the World in Eight Hours”教学中, 可要求学生能够围绕文本表达主题, 利用电脑来制作“Rich and colorful world”的幻灯片或者课件, 建议学生在课堂教学中能够展示自己的制作成果。同时, 要求学生能够运用英语就How to collect the information?来尝试表达, 供其他同学学习参考, 体味成功的喜悦。

四、多表扬学生精彩之处, 增强内驱动力

学生英语学习自我效能感不仅来源于内在, 还需要一定的外在力量予以推动。教师运用欣赏的眼光和口吻来表扬学生, 不仅给学生留下亲师信道的良好印象, 还能够让学生在感受教师的关怀过程中增强学习的自信心。

教师多表扬, 就是发挥南风效应, 以和风细雨的方式来为学生的英语学习发展增加动力剂。在教学中, 不妨多运用激励方式来发现学生的闪光点和点滴进步。运用“你真棒”等激励语言, 让学生感受自己在教师心目的形象;运用点头示意的眼神, 让学生感受到教师的真切关注;运用非肢体性语言来让学生体味到师生配合的融洽。

这些表扬激励, 不仅给学生增添了学习信心和动力, 更为教师及时调整教学策略奠定了基础。通过激励表扬, 更能够消除学生的紧张学习心理, 让主动学习和大胆表达成为一种内在需要。

总之, 学生英语学习自我效能感培养是学生英语学习的重要内生动力, 起到内驱推动和引导促进作用。教师培养学生的英语学习自我效能感应从学生的学习需要和差异入手, 多给学生展示学习成果的机会和平台, 多鼓励表扬学生, 让学生主动学习成为自身的一种内在需求。学生自我效能感的培养为帮助学生形成积极学习情感态度, 提升学习综合运用能力具有重要价值意义。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2011年7月第2版.

[2]丁梅.浅谈中学生英语学习自我效能感的培养[J].学生之友 (初中版) , 2011年11期.

[3]安萍.活中学生英语学习自我效能感之我见[J].文理导航 (上旬) , 2012年03期.

[4]颜海林.试论中学生学习自我效能感的培养[D].华中师范大学, 2006年.

[5]颜灵光.初中生英语学习自我效能感的现状调查及培养策略初探[J].新校园·学习版, 2012年01期.

英语自我介绍中学生 篇8

英语课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，在新课程背景下，学生自我评价是构建教育评价改革体系中的首要问题，科学有效的学生自我评价研究自然成为新课程实施与推进中的重要问题。下面我就学生自我评价方面谈谈自己的一点体会。

一、指导学生制订自我评价标准

（一）知识与技能自我评价标准

从初一开始，在每学期初，我们就帮助学生制订自我评价标准，指导学生通过自己在学习过程中的各种表现，在英语听、说、读、写等方面来进行自我认识、自我分析，从而达到自我提高的目的。比如，在初一第一学期，在写的方面，我们帮助学生制订的评价标准是：

①能正确书写和使用大小写字母、单词和标点符号；②能模仿范例写句子；③能根据要求写出小文章，如自我介绍等；④能描述图片、实物等。

在初二第一学期制订的评价标准是:

①能正确使用标点符号；②能参照范例或借助图片写出简单的句子；③能用学过的新的单词、词组和句型表达意思；④能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。

在初三第一学期制订的评价标准是:

①能描述简单的人物或事件；②能根据写作要求，收集、准备素材；③能独立起草短文、信件等，并在教师的指导下进行修改；④能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。

在不同的学段，我们设计了不同的评价标准，并从易到难，层层递进，让学生清楚地知道自己该学什么，学到什么程度，以便于在学习过程中对自己的行为进行不断地检查和调整，形成良好的自我反思、自我调整的习惯。

（二）过程和方法自我评价标准

常言道，授人以鱼，只供一餐所需，而授人以渔终身受用不尽。因此，我以为，在教学生英语的同时，应让学生认识到学习过程和学习方法的重要性，并提供以下评价标准：

（1）认识英语学习的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动，并学会通过寻求帮助或自己解决问题。

（2）初步学会运用认知、调控、交际和资源等方法多渠道地获取英语信息，能用语言表述有关的信息，初步学会运用交际、合作、归纳等方法对获取的语言信息进行加工，并能正确使用英语。

（3）能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

（4）学会反思自己的学习过程，并学会调控自己的学习方法，能在老师的帮助下调整学习目标和学习方法。

（5）在学习过程中学会与同学合作，树立合作意识。

（6）学会在交际情境中运用语言。

（三）情感态度与价值观

在情感态度与价值观方面，我们为学生提供以下标准:

（1）保持和增强对生活和语言学习的好奇心和探究欲，发展学习英语的兴趣。

（2）初步建立科学的学习观和价值观，懂得语言有丰富的文化内涵，了解所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，拓展视野，提高跨文化交际能力。

（3）感受英语国家文化及中外文化的异同，了解世界文化，培养世界意识，通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。

（4）发展善于合作、勤于思考、严谨求学、勇于创新的学习精神。

（5）增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步、向世界介绍中国而学习英语的志向。

二、学生自我评价应注意的问题

新课程是面向学生发展的课程，它倡导实质性的评价方法，学生是学习的主人，是学习的主动参与者。因此，评价自然也就成为学生自己的事，学生有参与评价、承担评价中的责任的权利和义务，更有权利与所有的参与主体进行协商，在自我评价中，学生既是评价客体又是评价主体。在评价的时候，应注意以下几点：

（一）重视学生自我评价对学习活动的促进作用

学生自我评价可以采用建立英语学习档案的方式。学生在学习档案中收录英语学习 的重要资料，包括单元知识总结、疑难问题其解答、任务型学习设计方案与过程记录、学习信息资料、学习方法和策略、自我评价的结果。教师可依据其质量采用程度不同的赞语，对其进行肯定，并提出改进建议。

（二）教师应有效地指导学生进行自我评价

为避免学生出现不必要的失误，教师应有效地指导学生进行自我评价，要让学生明确自己是评价活动的合作者，了解英语学习规律及所使用教材的特点，让他们明晰初中三年英语学习的目标和每节课、每单元、每学期的学习目标，向他们提供自我评价的方式及要求，然后定期找学生交谈，收集他们的自我评价结果。同时，教师要通过多种方法对学生进行定性定量评价，并把评价结果反馈给学生从而使学生学会分析自己的进步与不足，明确今后的努力方向。

通过学生自我评价，结合他人评价和教师评价来评定学生的学习能力、情感态度与价值观。学生的自我评价方法和途径是多种多样的，在英语教学中仅仅自我评价是不够的，自我评价还应与他人评价相结合，例如，同学互评、家长评价、教师评价等，这样才能真正促进学生的全面发展。对于学生参与课堂活动的状况，可依其现场表现，教师以“优秀、良好、中等、须努力”等级表示。应该允许学生多次表现，以最好的一次作为教师对其评定成绩的依据。

总之，学生的自我评价的实施是符合《课标》中有关教学评价的建议的精神的，新课程与学生评价改革是一项系统而复杂的工程，影响学生评价的因素也是多方面的。在学生评价改革中，永远也没有完美的、一成不变的评价改革策略，我们应该在学生评价的理论与实践研究中始终贯彻“一切为了学生发展”之理念，整合各方面的力量，构建促进新课程实施与推进，行之有效的发展学生评价新体系，这才是我们英语教师所面临的重任。

商务英语专业学生英语自我介绍 篇9

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大学生英语自我介绍 篇10

each examiner:

i call/**, come from shandong province.this year is 21 years old, , is a student who will soon graduate.passes the foundation knowledge that the teachers guidance controled a calculator with personal effort firmly in the school.mainly studied c language at the software aspect.c#.java etc.plait the distance language, the data structure, vf.access etc.database is applied, calculator operate system.studied the dreamweaver web page manufacture and the asp network to weave a distance also.studied the calculator network at the hardware aspect, the calculator construction with bine many times to attend to pack machine, set the fulfillment of the net operation lesson, make me control the work principle of the calculator and the set of the calculator network net process.in addition, i attend various activities of the school organization to come to the oneself of 锻炼 actively and do various part-time to increase social experience.the teacher is divided into the group to us in the experiment and practice of the lesson remaining to complete mission, make we the deep comprehension arrive the importance of the team.the and the rise time acquires the school scholarship during the period of school, three staffs.however necessarily limited at the knowledge that the school learn, therefore i would ready to take advice study in the later work, the backlog working experience, the exaltation work ability.hope your company to give me a displays an own opportunity!

this with the result that

salute

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