初一作文对父亲的描写（精选13篇）
小时候，父亲的手总是那么有力地把我托起。他不厌其烦的教我写生字，一遍又一遍。上一年级的时候，我总会第一个被接走，老师和同学都说我的爸爸很负责，很温柔，可我却不这么认为……星期天总是让人心情愉快，爸爸说好要叫我骑自行车，于是很早就领着我到楼下，他扶着车座好像不管我是否安全。我鼓起勇气，耐着性子骑，可不到十米就摔了下来，“站起来!”父亲那冷漠的眼神让我伤心又气愤，虽然最终学会了，可父亲的延伸区深深记在了心里。这悲伤的往事从此无法忘却……
六年级时最关键的父亲带着我“四处奔波”。以前以为还比较宽容的他，现在却变得异常严肃。每当考试的时候，我都奋笔疾书，以最快的速度答完试卷，检查完一遍后，我第一个叫了卷，信心满满的走出考场。没想到，面对我的却又是那冷酷以及责备。“这么早交卷怎么能检查好!这回别想考好了!”说完便扭头走了，顿时，那种胜利的喜悦一下子消失的无影无踪。不久之后，成绩公布，我考得不错，并没有父亲想象的那样糟糕，但父亲仍固执地跟我说：”不管好坏，你都得认真检查!这次是侥幸。“伤心与生气有一次聚满了小小的心。这悲伤的往事从此无法忘记……
上了初中，我读到了一篇关于父爱的文章，看完作者对他父亲的描述我哈哈大笑，觉得这篇曾经获得过大奖的文章简直一派胡言，父亲怎么会为了锻炼孩子的胆量撒手不管孩子骑车会不会摔倒!检查作业为了让孩子细心一个字也要说上一番!成功之后为了让孩子能够谦虚依旧不露笑容!可突然间我感觉——这和我的父亲多像呀!我的脸变得湿湿的。其实，每一个父亲的爱都是深沉的，不轻易表达的。顿时，那些悲伤的往事被抹去了，烟消云散……
关键词：作文教学 人物描写 指导
人物描写是中学作文中运用最多的一种描写手法，即指以人物形象为描写对象，它包括对人物的肖像、行动、语言和心理的描写。肖像描写是指对人物的容貌、体态、衣着、神情、姿态等外形的描绘。外形是理解人物的钥匙，生动的肖像描写可以做到“以形传神”，通过外形特征的描写可以在一定程度上看到这个人的内心世界、性格特征、精神面貌、身份遭遇等。行动描写，是指对人物行为、动作的描写，也就是人物“怎样做”，让人物自己表现自己。能刻画人物的性格特征，表现人物的精神品质，是塑造人物的主要手段。语言描写。言为心声，人物语言是思想的直接体现，是指对人物的对话和独白的描写。通过语言这个窗户可窥见人物的心灵，可以了解人物的思想和性格特征。心理描写，是指直接描写人物在特定环境中的感受、体验、情感和内心活动。是反映人物的性格，表达文章中心思想的重要手段。
描写在写作中的分量重，作用大，可以说，没有描写就没有文学。描写人物，其音容衣着、表情举止，都要栩栩如生，让读者如闻其声，如见其人.可是从教多年，发现学生在写作中学生往往不知从何处下手，对人物描写显得很苍白。现就从人物的外貌、动作、语言三方面谈谈如何对学生进行人物描写的指导。
一、外貌描写要做到为体现人物的性格特征和文章的主题思想服务
描写人物的肖像，并不要求把人物的外形，从头到脚都一一加以描述，而是根据人物性格的特征有所侧重。只有抓住特点的描写才能给人留下深刻的印象，可是我们的学生在一开始时，便没有意识到人物外貌会和整个人的精神、乃至全文的主旨相联系。这就需要老师有耐心且细心地予以指导，就拿《我的同桌》为例，里面有这样一段外貌描写：
她身高1.70米，胸围95厘米，腰围85厘米，搭配得恰到好处。腿长1.20米，跑得也快，50米的测验从来都是6秒交卷。她的脸也很好看，想一个直径为15厘米的圆盘，又三分之一是红的，三分之二是白的，真是和谐极了。她那张小嘴更是可爱得很，讲起话来一分钟能达200多字……
这段外貌描写，虽然作者用了一系列的数字来表达显得很准确，但却缺乏美感，像在介绍一尊雕像的大小情况。这里老师就可引导学生先归纳这位同桌的总体形象：美丽、健康、活泼。那么，在外貌描写中就要体现和突出这些要素。写她的美丽我们可用“她身材苗条，长得亭亭玉立，美得就像摇曳于碧叶之中的一支含苞待放的夏荷；脸蛋也白皙似雪，常常还有两片红云飞在上面。”虽然这里都是一些模糊性的表达，但却能使读者产生一种真实而又不失魅力的美感。写她的健康活泼我们也不一定要用具体的数据，也可以这样写：“她的短跑成绩永远令我望而生畏，跑起来就像离弦的箭、出膛的子弹一样。说起话来，就像放鞭炮一样劈里啪啦个不停。”这样一写，不但形象鲜明、个性突出，而且文学的审美效果也脱颖而出。
二、语言描写不能太单一，要适当的插入动作描写和神态描写，甚至心理描写
只要是涉及写人的文章大多离不开语言描写。但写语言如果只写语言，写对话就只写问什么答什么，而忽略了人们说话时应带有的不同的情绪、不同的神态，以及手势动作等。不仅文章不够精彩，还不能很好地体现人们的性格特征和思想感情。这样一来，无论多精彩的语言，也会使表达效果大打折扣，比如，有一个学生在《那一刻，我羞愧极了》中有这样一段：
那天英语测试，我好几次拿出来看，由于英语老师看得紧，都没有成功，可是最后还是被教师看见了，我觉得羞愧极了。
本來，考试作弊被老师发现，确实应该感到羞愧，可学生在描写中没有抓住重点，描绘出当时“我”的心理、思想及神态，也没有涉及老师发现“我”作弊后的神态、语气、语言、动作进行细致的描写，以及整个教室的气氛和其他同学的目光、议论声。那么就要引导他：当时心里是怎么想的？为什么会羞愧？在意其他同学的看法吗？你看见其他同学的表情、听到他们的议论，会有什么样的想法？作为英语老师，他当时会怎么说……后来，他拿下来这样改了：……一抬头，“老英”的两只眼睛正像激光似的盯着我，我心里一惊：糟了，这下完了。果然，“老英”用他那习惯的升调语气把我从座位上叫了起来，拿着那本英语书在我面前晃动，笑眯眯地看着我说：“唉，一位优秀的地下工作者又牺牲了。”此时，考试时常有的沙沙声没有了，我感觉所有的同学都停下了笔，似乎所有的目光全都聚向了我。我连头也不敢抬，用蚊子似地声音辩解道：“我……我……还没有看清楚……我没抄着……”只听见同学们嘻嘻的笑声，泪水在我眼里打着转，我真恨不得打个地洞钻下去……
这样一来，不仅画面清晰，更通过“晃动”“笑眯眯”等动作、神态描写把老师的幽默表现出来了；而“我”的“羞愧”则通过心理描写和语言描写展现得淋漓尽致。
同时，语言描写的生动在平时细心观察的基础之上，要引导学生去分析人物的身份、阶层、年龄、籍贯、性别等各种因素。更重要的是说话者的在当时语境下，他会怎么想、怎么说。要做到什么人说什么话，不但要适当，还应该使人物对话体现个性化。
三、动作描写要有连贯性，要清楚地把人物的动作一一再现，这就是要求将人物的动作进行细致的分解
我们强调写作时要突出人物性格，而人物性格的塑造，很大程度上要取决于人物的动作行为表现。怎样才能把动作行为写得具体、生动、传神？传统的武打动作或电视镜头，就常采用把一种行为分解或若干几个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作活灵活现。
有一次，学生在日记中写了他观看世界杯足球赛巴西对德国的一场比赛，其中写了罗纳尔多的一个精彩进球。他写道：“罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。”显然，这一句比较笼统，读者读后对罗纳尔多的球技印象并不深刻。如果把罗纳尔多这一精彩射门动作分解为五个小动作：①接到传球；②用脚一颠；③绕过对方防守；④避开守门员；⑤踢球入网。然后，再依次五个小动作作具体描写：
罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，“唰”的一声，球应声入网。
这样是不是更生动、更能突出这位超级球星的高超球技呢？其实，这样的动作分解，还可以用来分析某个扣篮动作，某个活动场面，某个游戏过程，某个动作的操作过程等等。
8岁，第一天来到学校门口，是母亲陪我来的，父亲呢，我不清楚只能说我没看到他，回到家中后。“爸，我报名了明天上学”。“哦”。“我会好好学的”。“随你便吧怎么都行”。“哦，还有呢”。“去吧”。“好的，爸”。怎么说好的，我只能来到房间，简单的看书学习。可是为什么不能说我几句呢。
三年我有了一张有一张的奖状，每一次母亲都会笑着夸我聪明，可是父亲。。。我试着把奖状给父亲看过，“爸，看我拿奖状了”。“随你便啊，拿不拿跟我们有什么关系。”“下次我也会拿”。“嗯，行啊”。“还有呢”。“随你便吧“。每一次兴高采烈的把奖状拿到父亲面前都是这样。可是为什么不能夸我几句呢
12岁，我失望了，没有一次父亲的夸奖，甚至只有冷漠。我失去了刚开始的热情，我开始堕落，因为我渴望父亲的关注，我从一个好学生变成了一个“懒学生”。老师开始找家长谈话，这正是我想要的，可是。。。父亲从来没有来过，为什么。回到家中，母亲总会劈头盖脸骂我一顿，我来到父亲面前：“爸，下次我会努力的”。“随你便”。“还有呢，爸”。父亲摇摇头。一边冲我摆摆手。为什么，哪怕那我一顿也好。
15岁，我在班级中稳定的中游水平，可是每年都有一张奖状，虽然只是进步奖，但父亲从来不会说什么，每一张奖状，都只是经过了老妈的批评和老爸的一眼。“爸，下次我也会进步的”。“随你便吧”。我还能说什么呢。独自来到房间流下两行眼泪。为什么，给点批评都不好吗。
今年，我终于成为了班中的倒数，一次又一次的堕落，我已经爬不起来了，但这三年，我再也没哭过。每次都会有退步和恢复，每次都是父亲的冷脸，我还能说什么呢，独自来到房中，打开一本书，发呆。
父亲，为什么不能对我多说几句话呢?父亲，哪怕是批评也好啊。父亲，为什么呢。
父亲来到我的房间，“你给我好好学，要不然就别念了。”我抬起头看着父亲，他的卷发中掺杂着几根不易发现的白发。父亲，老了。“爸，我会好好学的，一定会的”。我哭了，光明正大的哭了。
父亲只是看了我一眼，父亲出门时，回头冲我笑了一下。我擦干眼泪睡下了，这次睡得好甜好香。
爸爸可能是不放心，晚上他跑过来陪我睡觉。
半夜11点半，我一觉醒来，咦，台灯怎么还开着?原来是爸爸。
“儿子，来量量体温吧。”过了五分钟，爸爸把体温计拿到眼前，由于没戴眼镜，光线也不够亮，他只能凑近了看，那样子似乎是要钻进体温计里去。
“38.5度。”爸爸说了一声，便走出房间。他去干什么?回来时只见他手里有一颗退烧药和一杯水。
0点30分，我又醒了，爸爸问我出汗了没有，我说“没有”，他便再次出去。我半天没见他回来，他干什么去啦?
再过了一会儿，只见他拿着一个袋子，里面装着一条卷成卷儿的毛巾。他把毛巾盖在我的额头上，哦，好冰!原来，他把毛巾放在冰箱里冻过了，为了给我降温。
父爱，就像一杯苦涩的咖啡，我们难以感受到蕴藏着的芳甜;父爱，就像一幅泼墨的山水画，我们难以琢磨饱含着的深情;父爱，就像一口深深的井，我们这浅浅的桶怎能测出爱的高度?
父亲节将至，想起班主任平时告诉我们要学会感恩，我的思绪便随着这种心境汇出了当年的记忆。
我的父亲很高，他肩负着家庭的重担，看起来有些消廋，随着时光的飞逝，皱纹也悄悄地爬上他的脸庞。不变的.是他那双炯炯有神的双眼，永远都用坚定的目光看向无限的未来。
在学习方面，父亲对我要求十分严格，特别是写字。
记得有一次，父亲来我的房间检查我的抄写情况。他看了许久拿着我的抄写本板着脸出去了。
过了一会儿，父亲又回来了。我i看见他的手里又多了两本字帖，我不解地问父亲：“爸爸，买两本相同的字帖干什么呀?”“陪你一起练，虽然我的字也不好看。”我看着父亲，心里涌起一股从未有过的温暖。从那时起，我就已经下定决心把字练好，不再让父亲为我操心。
在生活方面，父亲就像是我的益友。我们经常会通过写信的方式跟彼此透露心声。
父亲经常在心中教我如何做人，也帮助我排忧解难。父亲写的信，总有一股强大的力量，激励着我不断前进。
父亲，我沐浴在您爱的臂弯下，健康快乐地成长，我会努力做好自己，不让您操心，给您一份爱的答卷。
哪天你看到我日渐老去，身体也渐渐不行，请耐着性子试着了解我。
如果我吃的脏兮兮，如果我不会穿衣服，有耐性一点。
你记得我曾花多久时间教你这些事吗？
如果，当我一再重复述说同样的事情，不要打断我，听我说：
你小时候，我必须一遍又一遍的读着同样的故事，直到你静静睡着。
当我不想洗澡，不要羞辱我也不要责骂我。
你记得小时候我曾编出多少理由，只为了哄你洗澡。
当你看到我对新科技的无知，给我一点时间，不要挂着嘲弄的微笑看着我。
我曾教了你多少事情啊，如何好好的吃，好好的穿，如何面对你的生命。
如果交谈中我忽然失忆不知所云，给我一点时间回想。
如果我还是无能为力，请不要紧张，对我而言重要的不是对话，而是能跟你在一起，和你的倾听。
当我不想吃东西时，不要勉强我，我清楚知道该什么时候进食。
当我的腿不听使唤，扶我一把，如同我曾扶着你踏出你人生的第一步。
当哪天我告诉你不想再活下去了，请不要生气，总有一天你会了解，试着了解我已是风烛残年，来日可数。
有一天你会发现，即使我有许多过错，我总是尽我所能要给你最好的。
扶我一把，用爱跟耐心帮我走完人生，我将用微笑和我始终不变无边无际的爱来回报你。
我的爸爸从来不抽烟、不喝酒，也不赌钱。但是，他太胖了，肚子大得像西瓜，我每次叫他减肥，可爸爸听都不听，每次都找个理由推。爸爸非常有耐心，也非常的温柔。
晚上，已经是夜深人静的时候，在睡梦中的我，被一阵突然来到的疼痛惊醒，开始只是在床上打滚，后来疼得叫了起来。爸爸听到叫声，来到我房间：“儿子，怎么了?”我答道：“头痛。”爸爸向我走来，摸了摸我的额头，再摸摸自己的额头：“发烧了。”
说完，爸爸转身去找退烧药，可找了好久都没有找到，只好到外面药店去买，可外面的药店都关门了，爸爸找了好长时间，才找到一家24小时营业的店。买好了药，爸爸迅疾回到家中，喂我吃药。
第二天早上，我睁开眼，看见了在床头睡着了的爸爸，后来才知道，爸爸为了陪我，一夜没睡。爸爸是多么爱我啊!
说了爸爸的爱心，再说说爸爸的耐心。
下午放学，因为同学们会用彩色纸折一些好看的东西，而我却一点也不会，只好求爸爸教我。爸爸无奈，只好教我折花篮，可我又笨，一个步骤要学好长时间才学会。可爸爸却耐心地教我，我学了整整一个半小时才学会。
自小到大，总是父亲为我们支撑起整个生活的天空，在成长的漫长日子里，来自父亲的爱护总是无处不在，，没有父亲的呵护，怎么会有我们美丽的人生，那无语的父爱总是行走在我们的人生里，，我们的心有了父爱的包容才会豁然开朗，没有父爱的路，怎么会宽阔?
父爱总是沉默的，没有像妈妈那样的唠叨，却总是在一丝一毫间无微不至的关注着我们，每当我们沮丧，落泪的时候，父亲总是了了数语就会打开我们的心结，话语不多，却都说到我们的心里，因为他了解自己的孩子，关心自己的孩子，知道他会为什么烦恼，苦闷。
他最亲近的人是妈妈。每天只要见到妈妈，就连蹦带跳地扑上去，欣喜若狂，主动给妈妈讲述自己今天干了些什么，遇到什么高兴的事，课堂上都有哪些收获。更多的时候，他会像个大男人一样为妈妈分担、保护妈妈。有一次，戚威陪妈妈到超市购物，见妈妈大包小袋地拎了好几个，他走上前说：“妈妈，把这个大的给我吧，我来帮你拎。”妈妈说：“你别添乱了，去把咱家车的后备箱打开吧。”戚威不服气了：“你小瞧人，再怎么说我也是咱家的男人啊。”说罢就抢过妈妈手里的大袋子拎着往前走。正巧赶上妈妈的姐妹进超市看见了，一个劲地夸戚威懂事、能干。妈妈乐了：“孩子说了，他可是家里的男人，得保护女人啊。”
可是，戚威在每个月与爸爸只见一次面的时候，显得就没这么高兴，有时候连招呼都不愿意打。
爸爸是一家中铁公司的副总工程师，长年在外施工。他本身言语不多，加上搞技术相对封闭，因此不善于人际交往。在跟戚威有限的相处日子里，也很少和孩子交流，更不会和孩子嬉戏逗乐，显得很严肃，不苟言笑。其实，爸爸中年得子，很疼爱儿子，他知道儿子聪明，爱玩变形金刚、军械武器之类的玩具，每次回家都没少给他花钱，有一次回家，爸爸抑止不住高兴地对戚威说：“儿子，看爸爸这回给你带回什么好宝贝了？”爸爸说着打开“动脑机”的包装，他多么希望戚威高兴得跳起来，或者搂着爸爸又亲又抱地闹一回，可是，戚威表现得少有的冷淡：“放那儿吧，我现在不想玩。”
尽管爸爸跟儿子在一起交流少，但对戚威还是了解的，凭儿子对什么东西都好奇、都喜欢折腾的特性，怎么可能对自己买的礼物没兴趣呢？
其实，真的别小瞧了小小年纪的戚威，他脑子鬼精似的，他这是有意给爸爸难堪。因为，在一个月前，爸爸做了一件令戚威现在想起来都很伤心的事。
那次爸爸回家正赶上周末，戚威显得异常兴奋，因为他一直盼望着爸爸能在哪个周末回家，然后带上他和妈妈一起去动物园玩。因此，周五的晚上，戚威还跟妈妈说：“明天爸爸一定会带我们去动物园玩，我也可以像其他小朋友那样这只手牵着妈妈，那只手牵着爸爸逛动物园啦。”可是，当他看到爸爸回来的时候显得比较累，敏感的戚威没敢跟爸爸提这茬事。吃过晚饭，戚威很懂事的给爸爸倒了一杯水端过去！“爸爸，你要是累了就去睡觉吧，我写完作业自己会睡的。”可是，爸爸好像心不在焉地说：“好吧，爸爸明天再陪你。”等妈妈收拾完厨房，戚威跟妈妈说：“爸爸是不是不开心啊，我们明天还去不去动物园呢？”妈妈搂过他的头，轻轻告诉他，爸爸明天有个重要的应酬，得请几个叔叔到家里作客，但他答应下次一定带咱们去动物园。戚威叹了口气说：“唉，谁让我有爸爸跟没爸爸似的，真没劲。”
第二天，吃过早餐后，爸爸要出去，戚威说：“爸爸你去哪儿，我也要跟你去呗。”爸爸说：“大人出去办事，小孩子添什么乱啊。”高兴的情绪又一次受到打击的戚威见妈妈正在厨房忙，对妈妈说：“妈妈，大男人靠不住，让我这个小男人来帮你摘菜吧。”有事做的戚威马上就忘了爸爸刚才对自己的伤害。
可是，等爸爸回来之后，戚威拿着变形金刚，小声对爸爸说：“爸爸，你现在没事，陪我玩一会儿呗？”谁知爸爸有些不耐烦地说：“去去去，自个玩去，我等叔叔们过来打麻将呢。”戚威这次再也扛不住了，眼泪情不自禁地往下流。
晚上戚威很委屈地跟妈妈说起这事时，还在伤心，“爸爸一点都不爱我。”妈妈纠正他说：“怎么会呢，爸爸不就是今天没陪你去动物园吗，就瞎想了？”戚威答非所问地说：“妈妈，你告诉我，我扛得住的。他是不是我亲爹啊？”在妈妈的意识里，一直认为戚威比较早熟、敏感，但想不到孩子竟然说出这种话来，着实为他们父子这种热不起来的关系着急了。
其实，在戚威爸爸思想意识里，他认为自己在外拼命挣钱，能为他们母子提供较好的物质生活就是爱他们的表现。至于儿子，全权交由他妈妈抚育，他完全放心，自己只要每个月回来看看儿子就知足了。
心理解析
也许每一位爸爸都会说，自己是非常爱孩子的。可是也会有许多孩子说，爸爸一点也不爱自己。父爱是深沉的，但是深沉的爱却难以被年幼的孩子察觉。因此，一个称职的爸爸爱孩子一定要主动地表达出来，这样父爱的阳光才会洒在孩子身上。
对亲子之爱的理解，孩子和爸爸会有差异。爸爸觉得管教、提供物质需求是爱的体现，方式、方法并不重要，只要孩子能够按照自己的预想来做事，就心满意足了。而孩子年纪小，无法体味爸爸管教和提供物质的苦心，他们更在乎言语表达出来的爱。
孩子本不应怀疑爸爸对自己的爱，但孩子却经常用自己特有的方式考验爸爸：“爸爸爱我吗？”当爸爸采取不热情的态度时，孩子同样在心里问：“爸爸，你爱我吗？”父爱，对孩子来说至关重要。孩子一旦感受到父爱，他会万分珍惜的。爸爸的言行可以表现爱，而孩子也会对他的爱作出反应。如果他得到了真正的爱，他会回报这种爱，无保留的爱会得到无保留的回报；而有条件的爱，孩子的回报也是有条件的。孩子对父爱的感知，决定了孩子的心理情绪是愉快、乐观还是孤僻、胆怯、忧郁或是其他。父爱有助于孩子的成长和独立，使孩子正确对待他人，形成健康心理。
因为，父爱的表达能赋予孩子信心和勇气。比如有一位6岁的小朋友，爸爸给他买回一辆三轮脚踏车，本来爸爸想安装好后，跟他一起玩，可是小朋友很好奇，硬是抢过爸爸手中的扳手要自己学着装。这位爸爸很耐心地指导着儿子组装，可是，在最后快要完工时，一个讨厌的螺栓怎么也套不进螺母，小朋友把扳手一丢，准备不干了。在旁边一直看着的爸爸突然满怀欣赏地说：“儿子，你真能干。我太爱你了！”就是这句话，小朋友像打了鸡血一样，抓过工具又干了起来，硬是一口气把车装好了。
因此，爸爸不会表达对孩子的爱，容易让孩子产生误解，觉得爸爸高高在上不能亲近，认为自己难以得到爸爸的爱。孩子对爸爸产生误解后，容易对爸爸的管教甚至是一些亲热的举止产生逆反心理。这样会使亲子关系恶化，也会导致孩子听不进忠告。
表达父爱的启示
父亲想成为孩子心目中的好爸爸、称职的爸爸，语言沟通是必不可少的，爸爸若能像妈妈一样和孩子絮絮叨叨，反倒会博得孩子的青睐。
启示之一：让陪伴成为习惯
爸爸想要传达自己的爱，不能缺少和孩子相处的时间，爸爸每天要留出至少15分钟的时间单独陪孩子。在这段时间里，要和孩子多说说话、陪他们玩游戏、给他们读书讲故事。如果因为两地分居，那么相聚的日子，则应加倍做好这些。当然，爸爸在陪伴孩子的过程中，要会表达自己的期望和爱，主动、有效地传递爱的信息。比如看到孩子做对了某件事，或跟孩子做智力题时，孩子表现很好，可以顺口说：“闺女（儿子），爸爸就爱你的聪明劲。”
启示之二：让“我爱你”经常挂在嘴边
语言表达比行动更感性，能让孩子更清楚爸爸的意思。若爸爸用沉默来诉说自己的爱，年幼的孩子就无法体会到。用语言传达爱意，能更好地收获到孩子爱的回馈。
孩子更喜欢直接、清楚表达出的爱意。如果像戚威的爸爸一样对他很严肃，他就会常感到父亲离自己太远。有一次上街，他看到一个孩子和爸爸手拉手，高兴得又跳又蹦，他就想到了自己的爸爸，他很希望爸爸也能和自己这样亲近。因此，那次爸爸好不容易赶上周末回家，他多么渴望这幕能在他们家上演，可爸爸失信了，他为此是真的很伤心。
固然，有些爸爸像戚威的爸爸一样，情感很含蓄，会不好意思把“爱”说出来。其实，爸爸说出对孩子的“爱”，不仅不会被人笑话，更不会丧失尊严，相反会赢得孩子更多的爱。
启示之三：让拒绝化为“乐意”
爸爸对孩子的要求一次次地拒绝，容易给孩子留下冷漠、残酷、不可理喻的印象。比如龚盛的爸爸脾气很暴躁，他对待儿子也一样。每次龚盛有些小要求，都不敢去跟爸爸提，只会和妈妈说。龚盛上一年级时，想买个阿童木玩具，爸爸一口就回绝了。他为了此事，记恨了爸爸一个星期。爸爸无法用正确的方式、方法传递对孩子的关爱，只会引起孩子的反感和逆反。很多时候，爸爸即使是对的，可在孩子眼里也是错的。
爸爸面对孩子合理、正当的要求，要表现得非常乐意，让孩子时刻感到爸爸就是他的力量源泉，遇到什么困难和问题都能迎刃而解。
启示之四：让孩子学会管理好自己的情绪
作为家长，爸爸要让孩子能有效地传递情绪。如果压抑、限制孩子向自己传递情绪，会不利于父子间的交流。孩子在要求得不到满足而向爸爸发脾气时，爸爸不可以大人自居，摆出一副居高临下的姿态训斥孩子，一方面得想好解释的理由，另一方面得引导孩子认识到随意发脾气是没有修养的表现，学会管理自己的情绪，想办法解决问题，实在没办法可以求助爸爸，爸爸时刻作他的后盾。
启示之五：让孩子能时刻感受到“关心”
关心孩子的行踪，让孩子知道爸爸随时惦记着他，传递的就是爸爸深切的关爱。
司语每次出门，爸爸都会关切地问一句：“你要到哪里去啊？”他告知爸爸后，爸爸还会嘱咐上一句：“路上要小心啊。”司语回家后，爸爸也总会问他事情办得怎么样。爸爸这样问了10年，现在司语12岁了，他很爱爸爸，觉得爸爸非常在乎他。司语父子能够友好相处的秘诀就在于，爸爸关心孩子的行踪。
父亲，陪我长大。刚上小学的我，有着一颗想各种尝试的心，看到别的姐姐跳舞时，那么好看，那么优美，便早就下定决心，我也要跳舞。父亲好像早就明白了，给我买了一身很好看的舞蹈服，我紧紧地抱住他，总觉的他能读懂我的心。每当我跳舞时，总能从镜子里看到父亲为我鼓掌，为我竖起大拇指，我便又有了动力。下课后我跑到父亲身边，“跳得真棒!像个小公主!”我心里美美的。父亲给予我的鼓励，都成为我前进的动力，使我在成长的道路上勇往直前。成长中的每一个足迹，都有父亲的影子。
父亲，让我坚强。我一连几天持续发烧，大病初愈后的我，显得毫无生机，对生活也没有了期待，好比太阳从地球永远消失。我呆呆地坐在那里，一动不动，看着外面。“走吧，我带你去个好地方。”父亲拍了拍了我，我有些不情愿，可父亲兴致勃勃，我便和父亲一起同去。他带我来到公园，我和他走在一条小路上，父亲牵着我那只冰冷的
手，我感受到的是他传递给我的温度。他指了指路边那些不起眼的野花，说到：孩子，你看这些花，它们虽然是野花，虽然不起眼，可仍然熬得过严寒，可依然熬得过风雪的侵害。最后，还要尽自己最大的努力，开出最美的花。我看着这些花，感受到了生命的气息和对生的渴望。父亲的一番话，像一杯热茶，让我整个人温暖舒畅，这种感觉沁人心脾，我不禁嘴角上扬。父亲的魔力使我佩服，他就像一个坚强的后盾，时刻保护我，安慰我。
父亲，快回来吧!我渐渐地长大，父亲工作繁忙，经常一年都在外地，平常的一个电话，传过来的只是没有温度的声音，而父亲这个词我便不长提及。“爸爸，后天是我生日，你能回来吗?”“不行，爸爸这边太忙了，过年就回去陪你!”一次次的拒绝，让我更加地思念父亲。
下五子棋时不管横的竖的还是斜的，只要五个棋子连成一排，就算赢。然后去吃对方一颗棋子，直到把对方棋子吃剩四颗。
我信心满满的铺开棋盘，选择了黑棋，便胸有成竹地下了第一颗棋。爸爸的神态一点儿也不紧张，反而是一副轻松自如的样子。爸爸迅速的拿起一颗棋子往我黑棋身边放，棋子和棋盘之间发出了一声清脆的响声，爸爸下棋时似乎没有一点儿犹豫和思考。
我和爸爸下了一会儿，我突然发现他的棋已经把我的棋包围了。心想：这盘棋一定爸爸赢了。果然不出我的所料，爸爸赢了这盘棋。我不服气，想了个歪主意来对付爸爸。
我大声叫道：“爸爸看那里!”哈哈，爸爸上当了，我心里偷乐，然后迅雷不及掩耳之势把棋子换了换，我刚换好。爸爸也正好扭过头来。接下来下棋的时候爸爸竟然没有发现棋被换了!很显然这盘棋的最后赢家就是我了。
接下来我们还下了一盘棋，我还是决定用一个小把戏来骗过爸爸。我趁着爸爸在专心致志下棋的时候从他那里偷来一大把白棋放在我的口袋里，爸爸根本没有发现。
关键词：父亲参与教养；幼儿自尊；影响
一、前言
自尊，是自我情绪体验的核心成分，是个体人格发展的基础，对人的认知、动机、情感和社会化的发展均有重要的影响，是促进个体心理健康发展的关键所在。林崇德（1997）认为，自尊感是幼儿自我情绪体验中最关键的部分，幼儿在3岁左右自尊感开始萌芽，此时，幼儿虽然不能用言语表达，但是能够对自己的言行做出恰当的判断（Harter，1988），研究幼儿自尊，有助于教育研究者选择更恰当的教育资源与途径，培养更加健康的幼儿自尊。
在幼儿阶段，家庭环境对幼儿的自尊起着决定性的作用，父亲作为家庭中的核心人物，对子女的发展具有独一无二的作用，尤其在独生子女家庭中，父亲对孩子的生活更是起到了至关重要的影响作用。在以往的研究中，父亲参与教养对儿童的性别角色发展、社会性、认知、生理发展等方面都被证明有重要的作用，对儿童自尊的发展肯定也存在影响，国外在这方面已有一定的研究成果，（Amato，P.R.，1986；Mcadoo，J.L.，1979等），在我国，对父亲参教养与幼儿自尊的相关研究很少，实证研究更是缺乏。
因此，本研究采用实证研究的方法，考察父亲参与教养对幼儿自尊的影响作用，希望为后继的研究者们提供有意义的理论借鉴和参考，同时为家庭教养尤其是父亲参与教养提供一些切实可行的建议。
二、研究方法
1.被试
本研究从鞍山市某幼儿园选取大班、中班、小班的幼儿及他们的父亲为样本，其中大、中、小班分别选3个班，每个年龄段共计选60名幼儿，共计约180名幼儿，同时选取他们的父亲为样本。剔除无效问卷之后，共计128名幼儿及他们的父亲为样本。
2.研究工具
（1）3~9岁儿童自尊教师评定问卷
由张丽华等人（2004）编制，问卷包括3个维度：重要感、自我胜任感、外表感，由22个项目组成，采用五等评分制度，分值越高，代表自尊水平越高。经过验证性因素分析，问卷具有较好的信度和效度，可以适用于评定幼儿自尊的工具。适用年龄范围为3岁到9岁幼儿的教师。
（2）父亲参与教养问卷
由尹霞云、黎志华等人（2012）依据Hawkins等人编制的父亲参与教养问卷（IFI），该问卷包括4个维度：鼓励与表扬、支持与规划、管教约束、日常照顾，采用7级评分制度，由26个项目组成，分值越高，代表父亲参与教养的水平越高，经验证性因素分析，该问卷具有较好的信度和效度，并且此问卷更符合中国背景下的父亲参与教养状况，可在我国更好地运用于父亲参与教养方面的研究。适用年龄范围：3岁到18岁儿童的父亲。
3.数据的收集与分析
采用Spss17.0对数据结果进行统计分析。
三、结果与分析
为了考察父亲参与教养对幼儿自尊的影响，本研究以父亲参与教养的各个维度为预测变量，幼儿自尊总分为因变量，进行回归分析，回归分析的方法采用Enter强迫进入法，结果见表1。
表1 父亲参与教养各个维度对幼儿自尊水平的回归分析b
■
a.预测变量：（常数）维度四管教约束，维度三支持与规划，维度一鼓励与表扬，维度二日常照顾
b.因变量：幼儿自尊总分
由表1可以看出，父亲参与教养的各个维度对幼儿自尊水平具有显著的影响（F=5.144，Sig.=0.001）。其中，对幼儿自尊水平影响最大的是维度三支持与规划（B=0.713），其次依次是鼓励与表扬，日常照顾，管教约束。而且维度三支持与规划对幼儿的自尊水平具有显著的影响（t=2.296，sig=0．023＜0．05），该回归方程为：Y=0.343X1+0.05X2+0.713X3-0.203X4+e（见表2）。
表2 父亲参与教养各个维度对幼儿自尊水平的回归系数
■
四、讨论
通过比较父亲参与教养各维度与幼儿自尊发展水平的相关关系得出结论，父亲参与教养的各个维度对幼儿自尊水平具有显著的预测作用。其中维度三支持与规划对幼儿的自尊水平具有显著的预测作用，即父亲对幼儿支持与规划越多，幼儿的自尊发展水平越高。这说明现代中国社会，尽管越来越多的女性走上工作岗位，但是男性还是主要承担“养家糊口”的责任，父亲主要还是为孩子的母亲及孩子提供物质支持，同时也扮演着家庭中权威的角色，帮助孩子规划自己的学业和未来的生活方式，此时幼儿能够感受到来自父亲的关注和关心，幼儿往往将这种来自父亲的关心内化为一种自爱，认为自己是有价值的，从而提高了幼儿的自我价值感。张向葵（2005）指出：“培养儿童的价值感是自尊教育的关键因素之一，体现到日常生活中就是给儿童以爱的体验。”从这个层面上说，父亲的支持与规划能够提高幼儿的自尊水平。
父亲对幼儿的鼓励与表扬、日常照顾比起管教约束对幼儿的自尊发展水平影响更大，这一研究结果与国内研究者的结论一致。所以说，父亲对幼儿的鼓励与表扬、日常照顾对幼儿的自尊水平影响更大。父亲对幼儿的照顾多是促进日常行为习惯的养成，对幼儿的规则约束较少。进入小学以后，才让他们开始学习规则方面的知识，对他们的规则约束开始增加，所以在整个学龄前阶段，父亲的规则约束对幼儿的自尊水平影响最小。
五、结论
父亲参与教养的各个维度对幼儿自尊水平具有显著的预测作用。其中，对幼儿自尊水平影响最大的是维度三支持与规划，其次依次是鼓励与表扬、日常照顾、管教约束。而且维度三支持与规划对幼儿的自尊水平具有及其显著的影响，即父亲对幼儿支持与规划越多，幼儿的自尊发展水平越高。
参考文献：
[1]张丽华.3-9岁儿童自尊结构、发展特点及其相关影响因素的研究［D］.大连：辽宁师范大学，2004．
[2]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1997．
[3]尹霞云.父亲参与教养问卷（中文版）的信效度检验[J].中国心理卫生杂志，2012（7）．
[4]张向葵.自尊：心理健康的核心[J].东北师范大学学报(哲社版)，2005（1）.
摘 要：本研究从幼儿园大、中、小班三个年级段，每个年级选择60名幼儿及其父亲为被试，剔除无效问卷后，共计128份问卷。运用调查法来考察父亲参与教养对幼儿自尊的影响。
关键词：父亲参与教养；幼儿自尊；影响
一、前言
自尊，是自我情绪体验的核心成分，是个体人格发展的基础，对人的认知、动机、情感和社会化的发展均有重要的影响，是促进个体心理健康发展的关键所在。林崇德（1997）认为，自尊感是幼儿自我情绪体验中最关键的部分，幼儿在3岁左右自尊感开始萌芽，此时，幼儿虽然不能用言语表达，但是能够对自己的言行做出恰当的判断（Harter，1988），研究幼儿自尊，有助于教育研究者选择更恰当的教育资源与途径，培养更加健康的幼儿自尊。
在幼儿阶段，家庭环境对幼儿的自尊起着决定性的作用，父亲作为家庭中的核心人物，对子女的发展具有独一无二的作用，尤其在独生子女家庭中，父亲对孩子的生活更是起到了至关重要的影响作用。在以往的研究中，父亲参与教养对儿童的性别角色发展、社会性、认知、生理发展等方面都被证明有重要的作用，对儿童自尊的发展肯定也存在影响，国外在这方面已有一定的研究成果，（Amato，P.R.，1986；Mcadoo，J.L.，1979等），在我国，对父亲参教养与幼儿自尊的相关研究很少，实证研究更是缺乏。
因此，本研究采用实证研究的方法，考察父亲参与教养对幼儿自尊的影响作用，希望为后继的研究者们提供有意义的理论借鉴和参考，同时为家庭教养尤其是父亲参与教养提供一些切实可行的建议。
二、研究方法
1.被试
本研究从鞍山市某幼儿园选取大班、中班、小班的幼儿及他们的父亲为样本，其中大、中、小班分别选3个班，每个年龄段共计选60名幼儿，共计约180名幼儿，同时选取他们的父亲为样本。剔除无效问卷之后，共计128名幼儿及他们的父亲为样本。
2.研究工具
（1）3~9岁儿童自尊教师评定问卷
由张丽华等人（2004）编制，问卷包括3个维度：重要感、自我胜任感、外表感，由22个项目组成，采用五等评分制度，分值越高，代表自尊水平越高。经过验证性因素分析，问卷具有较好的信度和效度，可以适用于评定幼儿自尊的工具。适用年龄范围为3岁到9岁幼儿的教师。
（2）父亲参与教养问卷
由尹霞云、黎志华等人（2012）依据Hawkins等人编制的父亲参与教养问卷（IFI），该问卷包括4个维度：鼓励与表扬、支持与规划、管教约束、日常照顾，采用7级评分制度，由26个项目组成，分值越高，代表父亲参与教养的水平越高，经验证性因素分析，该问卷具有较好的信度和效度，并且此问卷更符合中国背景下的父亲参与教养状况，可在我国更好地运用于父亲参与教养方面的研究。适用年龄范围：3岁到18岁儿童的父亲。
3.数据的收集与分析
采用Spss17.0对数据结果进行统计分析。
三、结果与分析
为了考察父亲参与教养对幼儿自尊的影响，本研究以父亲参与教养的各个维度为预测变量，幼儿自尊总分为因变量，进行回归分析，回归分析的方法采用Enter强迫进入法，结果见表1。
表1 父亲参与教养各个维度对幼儿自尊水平的回归分析b
■
a.预测变量：（常数）维度四管教约束，维度三支持与规划，维度一鼓励与表扬，维度二日常照顾
b.因变量：幼儿自尊总分
由表1可以看出，父亲参与教养的各个维度对幼儿自尊水平具有显著的影响（F=5.144，Sig.=0.001）。其中，对幼儿自尊水平影响最大的是维度三支持与规划（B=0.713），其次依次是鼓励与表扬，日常照顾，管教约束。而且维度三支持与规划对幼儿的自尊水平具有显著的影响（t=2.296，sig=0．023＜0．05），该回归方程为：Y=0.343X1+0.05X2+0.713X3-0.203X4+e（见表2）。
表2 父亲参与教养各个维度对幼儿自尊水平的回归系数
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四、讨论
通过比较父亲参与教养各维度与幼儿自尊发展水平的相关关系得出结论，父亲参与教养的各个维度对幼儿自尊水平具有显著的预测作用。其中维度三支持与规划对幼儿的自尊水平具有显著的预测作用，即父亲对幼儿支持与规划越多，幼儿的自尊发展水平越高。这说明现代中国社会，尽管越来越多的女性走上工作岗位，但是男性还是主要承担“养家糊口”的责任，父亲主要还是为孩子的母亲及孩子提供物质支持，同时也扮演着家庭中权威的角色，帮助孩子规划自己的学业和未来的生活方式，此时幼儿能够感受到来自父亲的关注和关心，幼儿往往将这种来自父亲的关心内化为一种自爱，认为自己是有价值的，从而提高了幼儿的自我价值感。张向葵（2005）指出：“培养儿童的价值感是自尊教育的关键因素之一，体现到日常生活中就是给儿童以爱的体验。”从这个层面上说，父亲的支持与规划能够提高幼儿的自尊水平。
父亲对幼儿的鼓励与表扬、日常照顾比起管教约束对幼儿的自尊发展水平影响更大，这一研究结果与国内研究者的结论一致。所以说，父亲对幼儿的鼓励与表扬、日常照顾对幼儿的自尊水平影响更大。父亲对幼儿的照顾多是促进日常行为习惯的养成，对幼儿的规则约束较少。进入小学以后，才让他们开始学习规则方面的知识，对他们的规则约束开始增加，所以在整个学龄前阶段，父亲的规则约束对幼儿的自尊水平影响最小。
五、结论
父亲参与教养的各个维度对幼儿自尊水平具有显著的预测作用。其中，对幼儿自尊水平影响最大的是维度三支持与规划，其次依次是鼓励与表扬、日常照顾、管教约束。而且维度三支持与规划对幼儿的自尊水平具有及其显著的影响，即父亲对幼儿支持与规划越多，幼儿的自尊发展水平越高。
参考文献：
[1]张丽华.3-9岁儿童自尊结构、发展特点及其相关影响因素的研究［D］.大连：辽宁师范大学，2004．
[2]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1997．
[3]尹霞云.父亲参与教养问卷（中文版）的信效度检验[J].中国心理卫生杂志，2012（7）．
[4]张向葵.自尊：心理健康的核心[J].东北师范大学学报(哲社版)，2005（1）.
摘 要：本研究从幼儿园大、中、小班三个年级段，每个年级选择60名幼儿及其父亲为被试，剔除无效问卷后，共计128份问卷。运用调查法来考察父亲参与教养对幼儿自尊的影响。
关键词：父亲参与教养；幼儿自尊；影响
一、前言
自尊，是自我情绪体验的核心成分，是个体人格发展的基础，对人的认知、动机、情感和社会化的发展均有重要的影响，是促进个体心理健康发展的关键所在。林崇德（1997）认为，自尊感是幼儿自我情绪体验中最关键的部分，幼儿在3岁左右自尊感开始萌芽，此时，幼儿虽然不能用言语表达，但是能够对自己的言行做出恰当的判断（Harter，1988），研究幼儿自尊，有助于教育研究者选择更恰当的教育资源与途径，培养更加健康的幼儿自尊。
在幼儿阶段，家庭环境对幼儿的自尊起着决定性的作用，父亲作为家庭中的核心人物，对子女的发展具有独一无二的作用，尤其在独生子女家庭中，父亲对孩子的生活更是起到了至关重要的影响作用。在以往的研究中，父亲参与教养对儿童的性别角色发展、社会性、认知、生理发展等方面都被证明有重要的作用，对儿童自尊的发展肯定也存在影响，国外在这方面已有一定的研究成果，（Amato，P.R.，1986；Mcadoo，J.L.，1979等），在我国，对父亲参教养与幼儿自尊的相关研究很少，实证研究更是缺乏。
因此，本研究采用实证研究的方法，考察父亲参与教养对幼儿自尊的影响作用，希望为后继的研究者们提供有意义的理论借鉴和参考，同时为家庭教养尤其是父亲参与教养提供一些切实可行的建议。
二、研究方法
1.被试
本研究从鞍山市某幼儿园选取大班、中班、小班的幼儿及他们的父亲为样本，其中大、中、小班分别选3个班，每个年龄段共计选60名幼儿，共计约180名幼儿，同时选取他们的父亲为样本。剔除无效问卷之后，共计128名幼儿及他们的父亲为样本。
2.研究工具
（1）3~9岁儿童自尊教师评定问卷
由张丽华等人（2004）编制，问卷包括3个维度：重要感、自我胜任感、外表感，由22个项目组成，采用五等评分制度，分值越高，代表自尊水平越高。经过验证性因素分析，问卷具有较好的信度和效度，可以适用于评定幼儿自尊的工具。适用年龄范围为3岁到9岁幼儿的教师。
（2）父亲参与教养问卷
由尹霞云、黎志华等人（2012）依据Hawkins等人编制的父亲参与教养问卷（IFI），该问卷包括4个维度：鼓励与表扬、支持与规划、管教约束、日常照顾，采用7级评分制度，由26个项目组成，分值越高，代表父亲参与教养的水平越高，经验证性因素分析，该问卷具有较好的信度和效度，并且此问卷更符合中国背景下的父亲参与教养状况，可在我国更好地运用于父亲参与教养方面的研究。适用年龄范围：3岁到18岁儿童的父亲。
3.数据的收集与分析
采用Spss17.0对数据结果进行统计分析。
三、结果与分析
为了考察父亲参与教养对幼儿自尊的影响，本研究以父亲参与教养的各个维度为预测变量，幼儿自尊总分为因变量，进行回归分析，回归分析的方法采用Enter强迫进入法，结果见表1。
表1 父亲参与教养各个维度对幼儿自尊水平的回归分析b
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a.预测变量：（常数）维度四管教约束，维度三支持与规划，维度一鼓励与表扬，维度二日常照顾
b.因变量：幼儿自尊总分
由表1可以看出，父亲参与教养的各个维度对幼儿自尊水平具有显著的影响（F=5.144，Sig.=0.001）。其中，对幼儿自尊水平影响最大的是维度三支持与规划（B=0.713），其次依次是鼓励与表扬，日常照顾，管教约束。而且维度三支持与规划对幼儿的自尊水平具有显著的影响（t=2.296，sig=0．023＜0．05），该回归方程为：Y=0.343X1+0.05X2+0.713X3-0.203X4+e（见表2）。
表2 父亲参与教养各个维度对幼儿自尊水平的回归系数
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四、讨论
通过比较父亲参与教养各维度与幼儿自尊发展水平的相关关系得出结论，父亲参与教养的各个维度对幼儿自尊水平具有显著的预测作用。其中维度三支持与规划对幼儿的自尊水平具有显著的预测作用，即父亲对幼儿支持与规划越多，幼儿的自尊发展水平越高。这说明现代中国社会，尽管越来越多的女性走上工作岗位，但是男性还是主要承担“养家糊口”的责任，父亲主要还是为孩子的母亲及孩子提供物质支持，同时也扮演着家庭中权威的角色，帮助孩子规划自己的学业和未来的生活方式，此时幼儿能够感受到来自父亲的关注和关心，幼儿往往将这种来自父亲的关心内化为一种自爱，认为自己是有价值的，从而提高了幼儿的自我价值感。张向葵（2005）指出：“培养儿童的价值感是自尊教育的关键因素之一，体现到日常生活中就是给儿童以爱的体验。”从这个层面上说，父亲的支持与规划能够提高幼儿的自尊水平。
父亲对幼儿的鼓励与表扬、日常照顾比起管教约束对幼儿的自尊发展水平影响更大，这一研究结果与国内研究者的结论一致。所以说，父亲对幼儿的鼓励与表扬、日常照顾对幼儿的自尊水平影响更大。父亲对幼儿的照顾多是促进日常行为习惯的养成，对幼儿的规则约束较少。进入小学以后，才让他们开始学习规则方面的知识，对他们的规则约束开始增加，所以在整个学龄前阶段，父亲的规则约束对幼儿的自尊水平影响最小。
五、结论
父亲参与教养的各个维度对幼儿自尊水平具有显著的预测作用。其中，对幼儿自尊水平影响最大的是维度三支持与规划，其次依次是鼓励与表扬、日常照顾、管教约束。而且维度三支持与规划对幼儿的自尊水平具有及其显著的影响，即父亲对幼儿支持与规划越多，幼儿的自尊发展水平越高。
参考文献：
[1]张丽华.3-9岁儿童自尊结构、发展特点及其相关影响因素的研究［D］.大连：辽宁师范大学，2004．
[2]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1997．
[3]尹霞云.父亲参与教养问卷（中文版）的信效度检验[J].中国心理卫生杂志，2012（7）．
小时候，父亲在外打工，我和母亲相依为命。我总是忧郁地望着伙伴们的爸爸，慢慢离开。八岁那年，一个男人回来了，望见我，泪水从皱纹中慢慢爬下，我却拉着母亲的衣襟，躲在母亲的身后，恐惧地望着这个所谓“爸爸”的人。
那时，我们生活在了一起，叛逆的我却不懂得珍惜这个父爱的财富了。我开始和父亲吵架，开始和父亲顶嘴，甚至打他。这个神奇的父亲却从不反手，而是面带着微笑，总觉得他的身体中有着神秘的力量，在闪着微弱的光。
五年级时，母亲早出晚归，我的头发早已随着时间的涌动而变长了。母亲整天唠叨着要为我剪去长发，我哭着点点头，而父亲却毅然反对，我惊讶地望着父亲。第二天早上，父亲开始为我扎麻花辫，那双粗大有力的手指抚摸在额头上，却丝毫没有一丝的疼痛。我抬起头，仅有一米六八的父亲却显得如此高大，像座柔和的高山。
到了初一，我开始自己梳头发，但那手指的力量，不时有些怀念。在十二岁生日的前一个月，父亲为我推来了我一直憧憬的自行车。在那一月中，父亲教我骑自行车，带我上路。终于有一天，我开始骑自行车上学了，我正在幻想着这个奇特的尝试时，父亲打破了我的梦。父亲在我过十二岁生日之前，一直跟在身后送我上学，我觉得他好烦，但没说出口，因为我明白，这是父亲对我的爱。每当我转头望他时，总能感受到父亲体内那闪烁着微弱的光。
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