想象联想作文（精选12篇）
联想和想象作文1
联想是什么？是幻想？是梦想？是希望？
如果上帝给我一双联想的翅膀，我会在想象的天空中自由翱翔。
我飞过高山峻岭，忽然下起了小雨。这雨滴非常可爱，五颜六色的，落到哪儿哪儿就变了色。雨后的世界是五彩缤纷的，在阳光的照耀下映出了彩虹！弯弯曲曲的盘在山腰间就像一座盘山彩桥！牛郎和织女从上面飞奔过去，紧紧依偎在一起，在这美丽的`世界享受爱情的甜蜜。
我继续往前飞。
我飞过蔚蓝的大海，看见鱼在海里游来游去，后面还跟着许多闪着彩光的小鱼儿呢！它们要游到海底最深处那座美丽的水晶宫殿。人鱼和小鱼一样能够在海洋里自游的游来游去，和鲨鱼捉迷藏、跟蓝鲸嬉戏、人类和动物之间是那么的和谐！
在我联想世界一切都是美好的，但有些联想是要人类用智慧去创造它。
联想是什么？联想就是我们明天一个个美好的未来和希望。联想是什么？联想是科学的起源。作为新一代的我们，是不是也应该用我们那无限而又美好的联想来改变明天的世界呢？
让我们从今天开始把美好的联想世界创造出来吧！
联想和想象作文2
你知道我从小到大最崇拜的人是谁吗？啊啊，猜不到吧！那就是《西游记》里大名鼎鼎的齐天大圣，它能上天入地，而且它的绝活就是七十二变。假如我也会，那该多好啊。
假如我会七十二变，我想变成一滴雨。我会召集我的同伴们到田地里，滋润田里的禾苗，让它们脱去死气沉沉的黑衣，换上生机勃勃的绿袍。我还会和同伴们来到沙漠里，浇灌沙漠上的每一雨土地，让漫天黄沙变成绿树成阴的.绿洲。
假如我会七十二变，我多想变成一阵风，在万物苏醒的春天，我会拂去在田里辛勤劳作的农民伯伯脸上的汗珠，帮他们在田里撒下一颗颗希望的种子。在烈日炎炎的夏天，我会为满头大汗的人们送去一阵阵清凉，不需要再呆在空调里不敢出门。在寒风刺骨的冬天，我会找一个无人知晓的角落里，也偷个懒美美地睡上一觉，让人们再也不用冷得直打哆嗦。
假如我会七十二变，我多想变成一盏灯，在黑漆漆的夜晚，照亮人们回家的道路，减少交通事故的发生。我还会飞到日夜苦读莘莘学子的房间，让房间如白天般明亮，不会让他们眼睛的度数急剧上升。我还会飞到桃李满天下的老师窗前，不用在昏暗的油灯下备课，改作业。
假如我会七十二变，我多想变成。
联想和想象作文3
你那古怪的性格让人哭笑不得，有时给人带来喜悦，有时却给人带来悲伤。你温柔时如姑娘伺候，生气时狂如历史暴君，任意摧残。
在你的种种事迹，我发现了你的真面目，也发现了你的好事和坏事……
站在自己家门前，你轻轻地吹过，我感到一阵喜悦，在电视上看你与大雨勾三搭四，放肆地掀翻一座有一座屋子，让人流离失所，在自己被摧毁的家门前放声大哭，这给我带来愤怒。
你与春肩并肩，唤醒在梦中的.花草树木，吵醒冬眠中的小动物，这让人不但不生气，反而笑容满面，更让一些孩子在草坪上打闹嬉戏。
你有时跟冷气流与暖气流“合体”，化成令人闻“风”丧胆的龙卷风，在城市里猖狂，你任意破坏，别人却无能为力，只能躲着你，你有时变成一个无恶不作的大魔头。
我知道这其中也有你的苦衷，但你有时却一人作威作福，你享受够了，别人的痛苦却蜂拥而来，你这是在逼人走上轻生的路啊，你可不能逼人太甚啊！
你，两面性的你，天使与恶魔的化身，请不要再显示你恶魔的一面吧，希望，最好不要……
联想和想象作文4
金牛系阿尔法人进攻银河系的地球人。
阿尔法人使用的激光，粒子激光等武器，地球人在统帅的带领下英勇奋战，最终打败阿尔法人。
“你们必需赔偿地球的损失。”人类首领说
阿尔法人首领给了人类首领一个水晶球“你开什么星际玩笑。”人类首领说道
阿尔法人首领说：“这使我们星球的最新发明‘分子仪’”
人类首领说“我们要钱，宇宙通用的`钱。”
说着，说着天上掉下了需多钱。
人类首领问道“他可以分裂吗？”
“可以”
人类很快就签订了合平协议。
若干年后，生物学上出现了一个新名词——猪人，猪人是人类的退化。因为：人类有了水晶球，什么也不做了所以退化为猪人。
阿尔法人，又来进攻地球，而地球人没有反抗能力。
若干年前阿尔法人使用的激光，粒子激光等武器没有把人类打败，而若干年后阿尔法人使用鞭子和笼子就把人类给打败了。
合理的想象和联想作为一种写作方法, 是如此重要, 那么我们平时该怎样去培养学生的想象和联想呢?
一、晓之以理、授之以法
晓之以理、授之以法, 让学生树立信心。因为一谈到想象和联想, 很多学生不知从何入手。其实想象和联想并非高深莫测, 只要让学生掌握一定的形式, 并运用已有的生活积累, 他们就能运用自如, 左右逢源。其实我们不少学生在日常交际、写作中, 有时已经无意识地用到时了想象和联想, 只是不知到。从理论上讲, 那就是想象和联想而已。当他们一旦了解掌握常用的想象和联想的形式和方法, 他们就不会再对想象和联想充满神秘感、畏缩感了。下面就常用的想象和联想的形式简介如下:
1) 写理想、写幻想, 这些都是展开想象和联想的常用的方法。如“在山的那边是海, 是用信念凝成的海……” (《在山的那边》) 。
2) 用“记得、想到、不禁想起、回忆起、一下子想起、睹物思人”等词语或短语的形式直接展开想象和联想。如“忽然想起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……” (《紫藤萝瀑布》)
3) 用“仿佛、像、宛如、如同”等比喻的词语展开想象和联想。如:“红的像火, 粉的像霞, 白的像雪。花里带着甜味, 闭了眼, 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!” (《春》)
二、观察生活、积累素材
想象和联想能力的高低, 在很大程度上取决于平时对大自然和生活的观察与积累。平时注意观察, 生活积累丰富, 头脑中感性材料多, 想象和联想有了坚实的基础。譬如, 郭沫若在《石榴》一文中写到“……是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓣儿;而且还精巧地插上花?单瓣的花虽没有双瓣的豪华, 但它却更有一段妙幻的演艺, 红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍, 殷、周时代古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩, 它都是具备着的。你以为它真、是盛酒的金盅吗?它会笑你呢。秋天来了, 它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来, 露出一口皓齿, 那样透明光嫩的皓齿, 你在别的地方还看见过吗?……”郭沫若的联想与想象是如此丰富、新奇。常人眼中的普普通通的石榴, 在他笔下却立刻变得那么有情味、美感。设想, 假如对石榴观察不细致, 没有“红玛瑙、安普剌、金罍、锈彩、破口大笑、露出一口皓齿”等方面生活的积累, 他能会有如此丰富、新奇的想象和联想吗?如果把“想象和联想”比作翅膀, 那么, 观察和积累就是托起这翅膀的空气。因此, 教师在平时要注意引导学生养成留心观察生活、积累素材的习惯。
三、勤想多练
勤想多练的长期训练也是锻炼学生联想和想象力和重要的途径之一。
(一) 引导学生对眼前的人或物作追踪联想和想象
俄国大作家果戈里就爱做这样的畅想练习。如:一个小市上的官员从他身边经过, 他就会由此推究起来。这个人究竟要到哪里去呢?是去他兄弟家的夜会, 还是回家, 在自己的门口坐上半点钟, 到了傍晚, 才和夫人、母亲、小姨以及所有的家眷去吃迟了的晚饭。吃了晚饭之后, 戴着珠圈的娃儿或是身穿宽大的家常背心的孩子, 拿着传世已久的烛台来, 点上油脂烛火的时候, 他们会谈些什么呢?看他想得多么丰富, 果戈里称这种情形为:蓬勃和朝气。
(二) 学生在看过电影或电视剧之后, 可以叫他们对里面的人物、事件发展的部分进行联想或对剧情重新编排、想象, 这样也可以锻炼学生的联想与想象能力。
(三) 对所学的课文, 特别是小说, 根据课文让学生做一些延展性的续写。如:《我的叔叔于勒》一文假如以百万富翁的身份出现, 菲利普尔夫妇该会演出怎样的闹剧呢?假如落魄的孔乙己与中举的范进在街上相遇, 他们之间会有怎样的故事发生呢?这样能展示出令人神往的画面、而且教师一旦打开学生想象的新天空, 就会迸发出绚烂的思想火花, 能很好地培养学生的联想与想象能力。
(四) 广读博取
丰富的联想和想象必须根植于深厚广博的知识基础之上。一个知识贫乏的人, 他的联想和想象绝不会丰富, 因为他头脑中的信息是单调的、是阻断的。如今, 是知识不断爆炸的时代, 各种知识之间符合来越显示出千丝万缕的内在联系。边缘学科的日益增多, 正说明知识之间相互渗透性的增强。如果学生不广读博览, 仅限于课本知识, 他们就无法具有较强的联想和想象能力, 只有调动多方面的知识积累, 学生才能写出好的文章, 才能真正展开联想和想象的翅膀, 振翅高飞。
只要学生平时多读、多看、多想、并与其他同学交流, 教师给积极地鼓励, 只要进步就给予肯定, 这样学生乐于写作, 越写越好, 学生的联想与想象能力定能不断地提高, 学生就能真正展开联想和想象的翅膀, 振翅高飞。
摘要：语文课程标准对初中生写作要求“运用联想和想象, 丰富表达的内容。”要写出内容丰富、背景广阔、人物丰满、情文并茂的好文章来, 就应该有合理的想象和联想。
关键词：作文,联想,想象
参考文献
[1]《语文课程标准 (实验稿) 》, 北京师范大学出版社。
[2]《语文教学研究》, 2006年第5期。
[3]《中学语文教学参考》, 2003年第7期。
作文选材，既可以选真实的材料，同时我们也可运用联想想象的方法来选材。作文时，我们可以把联想想象的情景写下来，人的思想是不受时间和空间限制的，围绕某个话题或主题，你要敢于穿越时空隧道，请出历史上的人，请出未来世界里的人，请出文学作品中的人，让他们登台唱戏或你去往他们那里神游一番，这样既拓宽了作文材料的空间，同时也是一种创新之举。
我们先来说说如何运用联想的方法来选材。联想是作者依据写作主旨，由甲事物想到与其相关的乙事物而构成的生动形象、较为完整的思维过程，其特点是“思接千载，视通万里”，使思想感情得以充分表达。
一是运用接近联想法，横向拓展素材。接近联想指由一事物想到在时间上或空间上与之接近的另一事物。
二是运用相似联想法，直接拓展素材。相似联想是指由甲事物联想到在某种特征上与之相似的乙事物。
三是运用对比联想法，反向拓展素材。对比联想指由甲事物想到与它性质不同的乙事物，或由事物的某一方面想到与之相关的另一方面。
四是运用表里联想法，引深作文素材。表里联想指由事物表象想到它的本质意义，再由它的本质意义想到相关联的事物。
五是运用因果联想法，辩证拓展素材。因果联想指根据事物间的因果关系，由因及果，或由果及因的思维过程。
六是运用声色联想法，声色结合拓展作文素材。声色联想指根据声音或色彩引发的由此及彼的思维过程，这类联想技法在《安塞腰鼓》《海滨仲夏夜》中都出色地运用过，不少考场作文也成功地借鉴了这种方法。
我们再来说说如何运用想象技法来进行作文选材。想象，是指根据已有的见闻和生活经验，构想出不曾见过，或者从未出现过的形象或情景。想象选材的方法很多，作文中常用的有：
一是运用编创法来拓展作文素材。我们知道，一般记叙文要求写真人真事，不需要编故事。
二是运用组合法来拓展作文素材。这种方法的特点是把两个或两个以上的人或事拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情，可称组合法。
三是运用扩展法来拓展作文素材。这种方法的特点是把所见所闻的内容是简单、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實，使其变得清晰、细腻、生动、形象，可称扩展法。
四是运用梦幻法来拓展作文素材。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感，可称梦幻法。
五是运用推测法来拓展作文素材。是指根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景。
刺眼的灯光照痛了我的双眼，我把头埋进臂弯，闭上疲劳的双眼，眼前顿时一片漆黑……
瞬间，眼前光芒一片，环顾四周，我竟然已经站在了一道陌生而又熟悉的街道上。虽然很纳闷，但是好奇心驱使我慢慢向前走去。只见满街都是高科技的楼房、小轿车和一些橡胶树，还有散发着奇异芬芳的花草，真是一番美丽的景象，我在心中默默感叹。
紧接着，我来到了一个花园，眼前翠绿翠绿的一片!走近一看，哦，原来是一片绿草地!好香啊，我仔细闻了闻，却一点儿也闻不到青草的清新和泥土的芳香，全是人工喷洒的香味。唉……，我心中顿觉惋惜，怏怏地走出了名不副实的“花园”。一条闪烁着荧光的纯蓝色河流映入了我的眼帘，细看后发现尽是不会流动的假象。失望的我不想再走下去，就无力地坐在橡胶草上，靠在了一旁的塑料树边。
忽然，一个美丽的身影飘了过来，抚摸着我的肩头。我抬起头看了她一眼，“啊……”我惊呼起来，“嫦娥姐姐……?”“嘘。”她顺势拉起了我的手，我便随她飘了起来。我们避开了一个个巨大的烟囱和一个个巨大的建筑工地，终于来到一座金碧辉煌的宫殿前。
“这是月球吗?咦，这不就是传说中的广寒宫嘛!哈哈……”我高兴地蹦了起来，广寒宫华丽无比，果然名不虚传啊。今天可真是让我大开了眼界。
嫦娥姐姐带我走进宫殿。好冷哦，宫殿里面十分冷清，虽然一切看起来很美，然而都没有生命。嫦娥姐姐说：“这就是月球，这里原本不是这样的……”
原来是地球人在地球上找不到生活的快乐，就将目标转移到了月球。不到几年，人类就把月球破坏得这么凄凉。
“唉……”嫦娥姐姐重重地叹了口气，“要想回到山清水秀的家园，那要再过不知道多少年啊。难啊，破坏起来容易，修复起来谈何容易。”嫦娥姐姐说到这里便不再说下去了。
我惭愧地抬不起头来，曾几何时我也乱扔过塑料袋，也折断过柳条，也踩踏过小草……
嫦娥姐姐见我这样，安慰道：“你也不必太自责。你是我们从众多人中筛选出来的保护环境小卫士。”
“啊……”我惊讶道。
“我想你今后知道该怎么做了。你是个聪明的孩子。今后环境就靠你们来维护了，任重道远啊!努力完成吧!”说完，嫦娥姐姐微笑着拍拍我的肩膀……
我猛然一惊，发现自己还在课桌前趴着，刚才是睡着了。
我立刻拿起笔，心想：虽然是个梦，但梦中的情形今后如果再不引起我们的注意，也是有可能发生的。
梦，有好梦也有噩梦。好梦让我们欢喜，噩梦让我们惊心胆颤。好梦让我们心情好，而恶梦让我们提高了警惕性。所以，即使你做了噩梦，也不要太害怕，这必尽是梦。
梦，可以组词成：梦想、梦幻、梦游……每个人都有自己的梦想，没有梦想的人就像没有了生命。有人梦想当富翁;有人梦想当明星;有人梦想当为人民服务的医生、战士。一个小小的乞丐也有梦想，他也许想成为厨师什么的。
一个人就因为有了梦想才一直追求，一直生活。
梦，多么优美的一个词!
梦，多么浪漫的一个词!
梦，多么柔的一个词!
晚上，我闭上眼睛做了一个梦……
梦，多么深奥的一个词!
梦，有好梦也有噩梦。好梦让我们欢喜，噩梦让我们惊心胆颤。好梦让我们心情好，而恶梦让我们提高了警惕性。所以，即使你做了噩梦，也不要太害怕，这必尽是梦。
梦，可以组词成：梦想、梦幻、梦游……每个人都有自己的梦想，没有梦想的人就像没有了生命。有人梦想当富翁;有人梦想当明星;有人梦想当为人民服务的医生、战士。一个小小的乞丐也有梦想，他也许想成为厨师什么的。
一个人就因为有了梦想才一直追求，一直生活。
梦，多么优美的一个词!
梦，多么浪漫的一个词!
梦，多么柔的一个词!
圆，一个简简单单的符号，被人们赋予了太多的寓意和幻想，以至于人们几乎忘记了它存在于生活中的意义。
圆，不应该是尖刻的。它的温润平滑，在世界上广受欢迎。人们从圆中寻求慰藉，寻求人生的完满，却终究无法拥有这般完美无缺，于是很多的愁思和感伤便从人生的棱角处倾泻下来，成为人类历史上独特的忧郁之美。圆，教会人们在追求完美的过程中创造出残缺之美。
圆，不应该是抽象的。它的生动形象，存在与万事万物之中，随时随地被你我感知。我们通过理性思维剖析圆，却不能如愿以偿地欣赏圆，因为圆总是和人们的情感紧密相连。它是孩童可爱的脸庞，是每天照亮世界的红太阳，是一篇篇文稿中必不可缺的句点……它是人与自然的紧密结合。
圆，不应该是死板的。它是灵动活泼的。我们深邃而明亮的瞳孔，即是一粒粒小小的圆，它们每天吸收着世界的精彩；我们微小的耳洞，每天谛听身边新鲜的趣事；我们的对称的鼻孔，每天呼吸天地之精华，让人感受生命的川流不息……
一、丰富的生活经验是想象力和联想能力的物质基础
自然, 见多识广、阅历广泛、经验丰富就能为展开想象和联想提供条件, 但我们面对有着不同家庭教育和不同出身的中小学生, 面对各个家庭参差不齐的经济、文化、生活等因素, 都要做到见多识广、阅历广泛、经验丰富更是难上加难。所以, 在我们平时的语文写作教学过程中应推广“大语文”教学, 不应拘泥于教材之上, 而是要融社会的方方面面于其中。例如, 教师提倡学生通过电视适时收看《新闻联播》《百家讲坛》等有益于身心发展的信息知识类节目, 从而使学生了解国家的发展和变化、国内外发生的大事和一些文化知识等;在闲暇时候看看报纸, 看适合学生阅读的杂志, 如《读者》《青年文摘》《文史知识》《心灵鸡汤》等来丰富学生的阅读面, 培养学生的阅读能力。因为做到这些, 久而久之, 学生就可以有丰富的生活阅历和生活经验, 有利于提高学生的想象和联想的能力, 这些知识也可以作为写作的素材。节假日, 教师可以鼓励学生在家长的伴同下出游, 同时写下游记和感想;教育学生注意观察和体验中国的传统节日及其特点以及给自己带来的感触等等。这样时间长了, 学生的生活经验和生活阅历会慢慢地积累。当然, 并不是说有了这些就有了丰富的想象力, 它还与体验和感受生活的深度有关。清代郑板桥一生喜欢竹子, 他写下了充满大胆、奇特想象的《墨竹图》诗。其中写道:“衙斋卧听萧萧竹, 疑是民间疾苦声。”这句诗将竹子发出的声音想象为老百姓的痛苦呼喊的声音;另有一句:“唯有竹枝浑不怕, 挺然相斗一千场。”这句又把斗秋风的竹枝比作勇敢的武士。诚然, 没有对竹子的细心观察和对其独特深刻的内心体验是想象不出这样的句子的。
二、知识结构的建立是想象力的源泉
鲁迅在《读书杂谈》中说:“大可以看看各样的书, 即使和本业毫不相干, 也要泛览。”可见博览群书是架构知识结构所必不可少的。所以教师要教会学生拓宽阅读面, 不要只在课本上下工夫, 要看方方面面的有益于学生身心发展的书, 只要拥有了丰富的知识, 建立了合理的知识结构, 才可能有开阔深邃的想象和联想能力。中外历史上的大作家、大诗人不胜枚举, 我们在读其作品时不难感受到他们丰富的想象力和雄厚的知识结构。退一步说, 这也与他们具有渊博的学识是分不开的。所以在语文教学过程中, 教师要给学生布置阅读文学作品的任务, 教育其在有限时间内读完某些书籍, 至少读完每册语文课本后面规定要读的名著和中国的四大名著, 并写下读后感, 努力培养学生形成读书的习惯。学生也可以试着仿写一些作品, 然后看看其效果, 在自己的体验中寻找差距, 弥补不足。这些对于中小学生来说不难做到, 而且这些对培养学生想象力和联想能力, 提高写作水平大有帮助。
三、培养学生善于观察和勤于创新思考的能力
我们对客观事物的认识, 可以展开多层次、多角度的分析与探索, 要认真观察事物的特点, 然后勤于思索、善于思考。如果唐代诗人贺知章不善于观察, 很可能看不出初春柳叶的纤细和柔美, 观察后不分析探索、不善于思考, 即使看到了纤细柔美的柳叶, 感觉到微微拂面的春风, 也想象不出“二月春风似剪刀”的佳句;清代郑板桥即使听到了萧萧的竹声也想象不到是老百姓的“疾苦声”。所以, 教师要在语文课堂上有意识地多举此类例子, 多层次、多角度地分析事物特征和形象, 引导学生多观察、会观察, 开阔视野, 活跃学生思维, 点燃学生想象的火花。
四、注重学生写作情感的培养
文章要有感而发, 想象和联想更是伴随着情感体验而产生的。情感是想象和联想的内部动因, 是启发想象的动力。路遥在写《平凡的世界》手稿的时候, 适逢雷雨交加的夜晚, 他听到火车的鸣叫声后, 便很快穿上雨衣, 飞快跑下他写作的二层小楼, 到楼旁的铁轨上去寻找他想象中的“梦中人” (他把这个人物形象习惯地称之为“梦中人”) , 但此时火车已经远去。这样的情节他回忆说不至一次。我们不难看出路遥在写作时候的情感投入和想象力的深邃。唐代诗人李白的诗歌可以说家喻户晓, 在这里就不多说了, 但他那丰富的想象力和联想能力把每一个读者都会引进一个奇幻的精神世界, 以此来表现他的理想境界和情感追求。
正是以这种情感和体验为动力, 才能使作家们创造出与众不同的人物形象, 才能使他们写下脍炙人口的名句佳话, 才能使每一位读者读过其作品后回味无穷、记忆犹新。所以, 在平时的作文教学中, 教师要注意学生情感的培养。对现实的冷漠、对周围事物的漠不关心是很难调动起想象积极性的, 也就很难写出情真意切的文章。
总之, 想象和联想能力提高了, 写起作文来也就不愁无话可说、无字可写, 再加上语文教学过程中对语言修辞、文章结构、内容素材、题材的培养和训练, 写成好的文章将不再成为学生可望而不可即的事情。为什么这样说呢?因为文章的构思、思路的开拓、人物形象的塑造, 还有写作手法的选用都离不开想象和联想。所以, 教师在平时的语文写作教学过程中应该从以上四个方面入手, 平时有目的、有针对性地训练, 这样学生的想象和联想能力就会得到提高。
参考文献
那么怎样展开联想和想象呢?我们可以尝试从以下几点来激发自己的思维，发展自己的智力，提高自己的写作水平。
一、善于想象的能力
想象，是指根据已有的见闻和生活经验，构想出不曾见过，或者从未出现过的形象或情景。想象的方法很多，作文中常用的有：
1编创法。就是编制故事的情节。一般记叙文要求写真人真事，不需要编故事。如果写童话、小说、科幻故事或者写看图作文、想象作文等就得编故事了。编制故事情节在文艺创作上叫虚构，它不受真人真事的限制，不受时间、空间的约束。但同学们应该明白，无论想象的内容多么奥妙神奇，都不能是无源之水，无本之木：这个“源”和“本”便是生活。
2组合法。把两个或两个以上的人或事拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情，可称组合法。正如鲁迅先生所说：“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样，没有专用过一个人。往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”鲁迅讲的是文艺创作，对我们借助想象写好作文同样有指导意义。这种方法就是人们所说的“移花接木”。
3扩展法。所见所闻的内容是简单、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充实，使其变得清晰、细腻、生动、形象，可称扩展法。扩展法的过程是：展开想象，让所要写的内容在脑海中清晰地浮现出来，接着，选词练句，用最恰当的语言对“浮现出来”的具体形象进行细致的描绘。一般来说，文章中的细节描写大都借助于扩展想象。
4梦幻法。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感，可称梦幻法。用梦幻法描绘某些景象，能为作者提供运笔的广阔天地，使文章更具表现力，并富有神奇、浪漫的色彩。
5推测法。是指根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景。例如：“下午，我的朋友都去了，电影已经开场了，我似乎听到打仗的声音，而且知道他们在座位上吃着东两。”“我”没到现场，却能知道“电影已经开场”，能“听到打仗的声音”。这正是运用想象进行推测的结果。运用想象进行推测，重要的是：一要有根据，二要合乎情理。
二、善于联想的能力
联想，就是由当前的某一事物想到另一事物，或由甲观念想起乙观念的心理过程。在写作中培养学生的联想力是十分重要的。联想力首先有助于解决作文的材料问题，因为由此事联想到彼事，可以丰富材料，可以加深思索，可以深化理念，可以拓宽思路。
联想的方式和类型主要有以下几种：
1相似联想。
相似联想，指两种不同的事物，因在某一点上有所相似而展开的联想。相似而不同质是其特点。《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席话，悟出了养生之道。这“养生”与“解牛”本是风马牛不相及的，但梁惠王却明白了，这就是相似联想。如一道作文题，要求考生就第一个小姑娘的说法，“这里的每朵花下面都有刺，这里不是好地方”展开议论。由“花”与“刺”关系的比喻义、引申义和象征义，可以联想到现实生活中的光明与黑暗、主流与支流、成功与困难、乐与苦等方面，这些联想就为我们的写作提供了不同的角度。
2连锁联想。
从已知的信息，联想到某一观点，然后由此及彼地联想下去，思维流向随之一层一层向纵深发展下去，就是连锁联想。
3对比联想。
对比联想也是写作中一种常用的思维技法，也称相反联想。在日常生活中，人们从白天想到黑夜，从水想到火，从高想到矮，从真、善、美想到假、恶、丑等。对比联想是一种逆向思维，事物之间的对立关系就是对比联想的客观基础。
小学作文指导-联想与想象.ppt
我们知道在生活和阅读中获得的东西要通过深入思考、通过感悟才能成为作文的材料。那么，如何在作文中表现你对生活独特的主观感受呢？ 联想与想象 就是两种主要的手段。
什么是联想呢？
我们先来看《世说新语》中一个故事：
东晋丞相谢安喜爱文学，善于清谈。一天，窗外纷纷扬扬地下着大雪，谢安与侄儿侄女一道欣赏雪景，不由诗兴大发，他想考一考侄辈的 诗才，便指着窗外的大雪笑问：“白雪纷飞何所似？”侄子谢朗略一凝思说：“撒盐空中皆可拟”,侄女谢道韫从容不迫的说：“未若柳絮因风起”。
这里谢朗把飘飘而落的雪花比作盐粒，谢道韫则把它比作柳絮。无论是盐粒还是柳絮，都是他们因看到眼前的雪花而想到的。
这就是联想。所谓联想，是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动.那么，谢朗与谢道韫的联想哪一个更好一些呢？
谢安听了谢朗的话说：“不好，谁有那么大的力气把盐撒得满天都是？盐在空中马上就要落下来。用撒盐做比喻，能准确的表现大雪飞舞的动态吗？”
而谢安听了侄女的话后，拍手大笑说：“好！好！风吹柳絮上云霄，正象雪花漫天舞，絮白似雪，雪轻若絮，这个比喻真是又形象又贴切。”
联想的两个要点：
1。人们对生活的感悟力 2。知识的积累
当代著名作家秦牧曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，电才能通过，知识贫乏，线路就不能畅通了。”
不同的知识经验的人对于同一个词语有不同的理解。看到“0”，你想到了什么？
江南春
杜牧 千里莺啼绿映红 水春山郭酒旗风 南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中
但是,也有这样的情 况 ……
很多同学写作文的时候常感到“无话可说”，其实往往并不记忆仓库里没有材料，而是不能“浮想联翩”，不能由题目或材料联想到与之相关的人、事、物及其所含的道理，关键是找到恰当的一点，这就“接好电路”，也就是要了解并掌握一些联想的方法。
介绍几种联想的方法 1.同向联想 2.反向联想 3.多向联想
1.同向联想
这是由所写人、事、物联想与之有相同或相似特点的人、事、物。例如：《过万重山漫想》。作者由自己穿过三峡产生联想，想到： 第一个穿过三峡的人 第一个使用石器的人，第一个燧木取火的人，第一个弯弓射箭的人，第一个跨上马背的人
天上的街市 远远的街灯明了，好象是闪着无数的明星。
天上的明星现了，好象是点着无数的街灯。
作者先由远远的街灯联想的明星，然后又由天上的明星联想到街灯
2.反向联想
这是由所写人、事、物联想与之相反的人、事、物。
如《故乡》中写到中年闰土的贫困、衰老、精神麻木，与少年闰土的健康、活泼、天真烂漫的小英雄形象，形成对比，突出闰土变化之大。
3.多向联想
以某一事物作为触发点，由此任意 联 想 出 与 之 有 关 的 事 物。在进 行 多 向 联 想 的 时 候，一 定 要注 意 联 想 的 广 度、深 度和新颖度。
下面是甲和乙两位同学关于 “ 海洋” 的联想，请同学们对这两位同学的联想水平进行评 价：
甲：波浪，轮船、帆船、冲浪、海底 火 山、鲸鱼、大陆，夏威夷群岛、潜水
乙：海湾战争、池塘、沧海一粟，北冰洋 海市蜃楼、大海胸怀、人海
运用多向联想，由“幸福”一词，你想到了什么 1.歌曲《幸福在哪里》
2.想到有关幸福的种种镜头或画面。幸福是一种感觉，一种情绪，一种信念 3.名人的幸福观
林肯——有人在你的面前能说老实话，这是一种幸福。富兰克林——一进入工作，我就觉得幸福，有使不完的劲。
燕妮——我坐在卡尔的房间里转抄他那潦草不清的文章的那些日子，是我一生最幸福的时刻。
童第周——我们的乐趣不是经济富有，而是科研工作。对科研工作的热心赶走了我们的日常不适。
4.幸福的颜色
蓝天说：幸福是蓝色的。当你心情烦躁时，想想幸福，你会平静下来，带着舒畅的心情去体验生活之美妙 花儿说：幸福是…… 小草说：幸福是…… 稻谷说：幸福是…… 彩虹说：幸福是…… 白云说：幸福是……
获取幸福的方法 我的种种幸福。幸福的定义。种种不幸。…… ……
只有掌握了联想，我们在作文的时候才能浮想联翩，自然文如泉涌。
接下来进入想象间
想象是表现你对生活独特的主观感受的另一种重要的方法。
那么到底什么是想象呢
我们还是先来看一个例子：
我这样设想自己的将来：在一个远离尘嚣的海湾，我能拥有一座只要能抵挡住海风的小屋，里面只要有一张床、一张桌子和一张凳子，以及在我写累了到海边散步时，能拾到有人从海的那一边寄给我的漂瓶，里面盛着只要能使我不至饿死的食物。等到我感到自己太老的时候，我便悄悄地来到黄昏的海滩，默默地将自己在这里写下的文字装进漂瓶，寄给远方的不知哪一个朋友。然后，我就轻轻地躺下，静静地等待晚来的潮汐将我带走，不留一丝痕迹……
（程士庆《二十岁的坦白》）
在上文中，作者为自己的生命设想了一个很美丽的结局
想象就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的心理过程。
想象并不是胡思乱想，而且在写作的时候要注意一定的方法。以下几点应该注意：
第一：想象必须符合生活的逻辑。想象创造出来的新形象（人物、情节、人物活动和情节展开的环境、由人物、事物和环境构成的完整生活画面）必须符合生活本身所固有的一些规律，这样才会使人可信.请赏析《过万重山漫想》中的想象的合理性。
过万重山漫想 刘 征
我在小时候就读过一些古人今人描述三峡的文字，对三峡的景物一向是神往的。可是，直到今年——五十多岁了，才有机会第一次穿过三峡。
船出了夔门，忽然落进另一个天地。空间变得狭小了，江流变得狂暴了。那夹江两岸连绵起伏的高山，有的耸峙云霄；有的横枕江面；有的像虎豹迎面扑来，似已躲闪不及；有的像天女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。太阳隐去，只偶然透过青濛濛的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩。我们的船开向哪里?是回到往古还是驶向未来?是堕入地府还是飞上仙界?我不知道。
面对这奇景，语言中的一切华丽词藻都黯然失色，积存在我记忆里的那些古人今人的文字，竟如同临阵脱逃的怯弱者，都躲藏起来，无影无踪了。至于我的这支惯于唠叨的笔，为了免于留下以敝帚画西施的笑柄，也知趣地变成了哑子。头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来： ——第一个穿过三峡的是谁? 第一个，是的，总有第一个吧。没有第一个，就不会有后来的无数个，包括我在内。于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。
既然有第一个，那么，他穿过三峡是在什么时候呢?三峡是大禹开凿的，那是古代神话，不是事实。考诸文献，《禹贡》里已有四川某些山川的记载，这篇最早的地理志，多数学者认为成于战国时期。巴郡和蜀郡也是战国财的秦开始设置的。似乎可以说，打开四川和内地的通路(包括北边翻越秦岭的蜀道和东边的三峡)，大约不晚于春秋战国时期，第一个人穿过三峡自然还要早一些。
那个时候，穿过三峡使用什么交通工具呢?记得我年轻的时候，见过南宋北派山水画家夏圭画的一个手卷《巴船下峡图》，画的虽是木船，却大得很，船舱是两层楼，篙工舵师有十几个。那长篙短篙拄在礁石上，巨浪狂扑，船舷攲侧，生死在毫发间的情景，至今想来还感到惊心动魄。夏圭画的是宋朝的船，由南宋上溯两千年左右的周秦时代，那时的船自然要简陋得多，也许只有原始的独木船了。用独木船穿过三峡，简直难以想象，可是那第一个人就是毫不含糊地这么做的。
再想下去。第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个。在他之前必定已有许多个，只是或者半路折回，或者中途遇险，没有走完三峡的全程而已。折回的和遇险的都为探明三峡的航道尽了力，但也给后来者增加了精神负担。折回的要说：“我试过了，是通不过的。”遇险的自己不会说，别人却要说：“还想冒险，不要命了吗?”也还会有一些旁观的、嘲笑的、反对的嘁嘁嚓嚓地发议论，甚至上前拉一把。然而，第一个穿过三峡的人微微一笑，还是登上了独木船。
那时候，人们对自然的认识还是极有限的。他站立在独木船上，拿起竹篙的时候会想些什么呢?前面的路有多长?这峡道会不会有几千几万里，会不会直通到海底甚至通到地狱?他不知道，也没有想。前面的路有多险?那高崖会不会劈头盖顶崩落下来?那礁石会不会狼牙一样遍布江底?那江水会不会中途变成直下千仞的飞瀑?他不知道；也没有想。前面的路上会遇到些什么?会不会遇到百丈的蛟、九头的蛇?会不会遇到双睛似电、头颅如山的妖魔鬼怪?他不知道，也没有想。他自己会不会中途遇险?如果遇险，他会像一个水泡那样顷刻消散，还是会给人们留下永远的记忆?他不知道，也没有想。他只是想走出去，去扩大生活的世界。于是，他用竹篙一点，独木船开动了…… 我凭舷眺望，望着茫茫的江水。据科学家说，在洪荒时代，四川盆地本来是个内陆海。海水东注，撞击、啃噬着东边的大山，年深日久，终于“凿开”一条通道，就是“三峡”。这江水是在什么时候凿开三峡的呢?它的源头为什么总是无穷无尽，它的流动为什么总是无止无休，它的去处为什么总是不盈不溢呢?当它以摧山坼地之力凿开三峡洋洋东去之时，可曾想到后来竟变成那渺小的生物——人的胯下坐骑么?我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，也许还要高远。人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。
能使用工具的人类的出现，据说距今已有两三百万年。不要小看第一个使用石器的人，第一个燧木取火的人，第一个弯弓射箭的人，第一个跨上马背的人，他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的“三峡”——不，他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大。人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过“三峡”的人开拓道路。于是，历史昂然向前。
行程是艰险的。历史在前进中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失败。自然也就不免有清谈者，有酣睡。者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。
（以下部分在新教材中已删节）
我的思路被隆隆的爆破声打断。前面是葛洲坝工地。只见那来来往往的卡车在高高下下的新辟的道路上跑着；各式各样的挖土机、起重机，摇着雪亮的大铲，伸着长长的鹅脖子，腾跳着，吼叫着。十几里内一派热火朝天。在新长征中，在我们的祖先荜路蓝缕、以启出林，惨淡经营了千万年的这块广阔的土地上，在政治、经济、科学、文化，总之在人民生活的一切领域里，此时此刻正有多少“葛洲坝”在兴建，有多少新的“三峡”待穿过啊！而且更有千万未来的“三峡”在前头，那“三峡”，也许高得顶住月亮，长得环绕地球。于是，我看见无量数第一个穿过“三峡”的人挺立起来。他们抖掉昨天的恶梦，瞩望明日的晨光；她们被一个钢铁的意志——党的意志团结在一起，用现代科学技术武装起来，正在向着当今和未来的无量数新的“三峡”进军。他们会胜利地穿过去，达到目的地吗?答案，我想用不着说了。
千百年后，假如三峡无恙，也还会有人从此穿过。从干百年后看今天，也如同今天看第一个穿过三峡的人一样。在那时的人看来，完成我们今天从事的业绩，会跟玩积木一样轻而易举了。但是，他们不会嘲笑我们，他们会崇敬我们的精神。至于我这篇平凡的文字，那时是早已泯灭的了。然而，如果他们从考古的废墟上发现了它，我敢断定，他们会说：“这个人，没有说谎。”
我凭舷眺望，江水滔滔，一泻千里，向东流去。天渐渐开阔，地渐渐平旷，忽然飘来几只沙鸥，雪片一样白，闪电一样快，在船头画了个圈儿，不见了。
船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。1980年12月
第二：根据材料想象必须服从作文主旨的需要。
第三：选择好想象的“触发点”，从眼前所见所闻出发，拣出想象的“线头”。“触发点”选择得好，想象的阀门打开，就如同童话世界里的魔棒一样，脑中会闪出很多奇妙的事物，许多生动的形象。请欣赏《天上的街市》.这首小诗的形象的“触发点”就是“街灯”，由眼前的实景“街灯”想到天上的“明星”，再由天上的“明星”想象开去，创造出天上街市的美景。人间、天上，回环互比，构成很美丽的境界。天上的街市
郭沫若（郭开贞）
远远的/街灯/明了，好像闪着/无数的/明星。天上的明星/现了，好像点着/无数的/街灯。
我想/那/缥缈的空中，定然有/美丽的街市。
街市上陈列的一些/物品，定然是世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚宽广。
那/隔着河的/牛郎织女，定能够骑着牛儿/来往。
我想/他们此刻，定然/在/天街闲游。
不信，请看那朵/流星，是
是他们/提着/灯笼/在走。
第四：眼前的实景与想象中的“虚景”要注意过渡、衔接，做到妥帖、自然。
你可能会想：背起空气上学？一定会被老师批评。好吧，那就告诉你。空气就是空气书包的简称啦。一听这名字，就知道，这书包，一定非常轻。让书包轻，对于学生来说，真是太难了！但是，只要你拥有一个空气书包，这些问题都会一一解决。
空气书包的内部有一个长1毫米的氢气球，可不要小瞧这些气球，一毫米的气球，可以让一吨的东西没有重量。这样，哪怕你把书包塞满，也不会感到一点重量。
书包的背面有许多按摩装置。学习了一天，一定会腰酸背痛，这时，只要按一下带子上的“小红花”，按摸装置就立刻开始工作，它可以自动调节轻重、位置。
书包装书的位置，安装了定期检查书本是否干净、被破坏。如果书不干净、被破坏，书包就会发出报警……
关键词： 想象 联想 漫画 日记
阿基米德说过：给我一个支点，我就能撬动地球。丰富的联想想象能力，便是学生创新思维飞跃的一个“支点”。但学生往往局限于“眼前所有”，缺乏联系观念，不会思考现象与本质、前因与后果等的关系，思维比较机械、片面，看问题比较孤立、呆板，在写作中的突出表现就是写来写去几句大实话，无话可说，甚至假话、套话。他们的思维呈现闭塞状态。
为了打开这种封闭，让他们的写作思维插上翅膀，飞向广阔的天地，我在教学中开展了用想象联想的方法让学生写日记，发现经过一个学期的坚持，学生的写作训练水平大有长进。现将有关做法总结如下。
一、投学生所好，激发其写作兴趣
教学中发现很多学生喜欢看一些漫画故事，比如写作风行校园的《暴走漫画》。为此，我特地买了一些漫画集，挑选出一些故事性强的、有趣的漫画复印下来，每人一张。我想让学生仔细观察，分阶段考虑如下问题：画的是什么事？人物有怎样的行为动作？最让你觉得有趣的是哪个地方？从这幅漫画，你想到了什么？就这样，把学生最头疼的写作变成一场生动活泼的幽默大赛。然后是我和学生一起讨论，各抒己见，畅所欲言，又始终不离漫画主题；接着是同学起来表述，师生共同点评补充；最后让学生动手，想象联想写故事。
这样的写作训练，学生很感兴趣，收效显著。每一次训练，学生都懂得借助想象联想，对画上环境、人物精雕细刻。特别值得欣慰的是通过坚持不懈地训练，同学们都懂得一点：画面是有限的，就是要运用想象联想，把这看不见的丰富的东西写出来，使之与画面共同构成和谐生动的情境。
二、巧于引导，向生活汲取素材
学生的思想多少有些信马由缰，老师要巧于引导。经过课内的“漫画联想写作训练”，学生对写作不再害怕了，他们写作欲望的触角便自然地伸向了生活。此时，要教会他们知晓，要有一双善于观察的眼睛，要有灵敏的嗅觉。我们写作的灵感都埋于生活中，就看我们能否发掘。
有一位初二女生，她在日记本上写了一篇题为《爸爸妈妈的结婚照》的日记：
“……十四年前我的爸爸妈妈就是那样。爸爸理个平头，而周围留得很少，爸爸的脸本来就很长，这下显得更长了，仿佛哈哈镜里的变形；妈妈是圆脸，剪的是短发，那种发型，在我们今天的青少年看来，实在是很土气的……我明白了爸爸妈妈珍爱这张照片的原因了：它真实记录了他们那个年代的生活，记录了他们年轻的风采，也记录了他们一段美好的心情……真实的总是美好的。”
这篇习作思路开放，想象从容自然，这应归功于“看漫画想象联想写故事”的训练。学生每一阶段写作的飞跃，既是一次“自我实现的创造性”的体验和满足，又是新的训练阶段的更大助动力。正是这样的互相促进，许多学生想象联想写作的兴趣长盛不衰，而且选材的触角伸向社会面越来越广阔：有热爱科学的，有关心环保的，有思考人生、思考社会现象的。一草一木，一风一雨，尽成他们放飞想象的“空港”。
有一位女生写下了这样一篇日记：《下雨天：我喜爱那种情调》：
“我从来就喜欢下雨的天气，不管是春雨潇潇，还是秋雨绵绵，我对雨天总是充满深情。
……
雨还在下着，越下越密，有声的，无声的。但是，这都是外面的雨声了，家家关门开灯，房间里灯火明亮；厨房里不时响起“兹兹拉拉”的爆炒的声音，和我心中的雨声一起在柔和的灯光下混合为轻松和温馨。
‘夜来风雨声，花落知多少’。即使飘落的不是花，就算是翩翩飞转的红叶或黄叶，那也会给我这个拥被看书、隔窗听雨的无眠者心中增添许多诗情……”
这位同学平时很爱看书，有相当的积累。她的这篇日记，思路开阔，写景写情，写别人的感受，写自己的感想，都轻松自然，活泼流畅，尤其是一种情韵流淌其中。思路能如此洞开，还有什么文章不会写呢？
三、善于探索，用多种方法挖掘教学切入点
兴趣如同一盏明灯，需要不断为其加油添膏，其光才能愈燃愈亮。我在开展“看漫画想象联想写故事”训练的过程中，又适当穿插进了“听音乐想象联想写日记”训练。每学期我要举行一次写日记经验交流会；评选一部分优秀日记本。
一次，我在教室里听一节生物兴趣课，讲的是“动物生命的奇特延续”。老师放幻灯片，展示蝴蝶一生的演变过程：卵→幼虫→成虫→蛹→蝴蝶。这时，有一位男同学忽然问老师：“蝴蝶是否记得它的成虫的模样？”这真是个古怪的问题。老师只好说不知道。一时间，这个问题成了大家的热门话题。在下一节语文课上，我有意识地引出这个话题，和大家一起讨论。一节课，大家讨论得十分热烈。最后，我把拟好的习作题《蝴蝶，可记得你的“前生”？》留给大家写一篇日记。收上来一看，同学们很有独到的想法。有的谈到怎样验证有没有记忆，有的由蝴蝶的记忆谈到克隆的问题，有的谈得更深，由蝴蝶记得其“前生”，联想到能否从鳄鱼身上打开揭示恐龙绝种奥秘的大门。真是五花八门，璀璨夺目。虽然稍嫌幼稚，却充满了创新思维，经老师点拨指导，能写成一篇流畅的习作，令人欣慰。有一位学生的习作是这样写的——
“据生物学家研究，蝴蝶和蜜蜂一样，都具有其特别的识别系统，它们能够找到归途，能找到花源，能识别伙伴，这可见它们是有记忆能力的。
那么蝴蝶是否记得它的‘前生’成虫呢？……我想，随着生物技术的发展，终有一天会得到答案的。这使我不禁想起另一个问题：常言道‘千年王八万年龟’，假如真能找到一只万年龟，在利用生物技术的研究成果，取出它的脑细胞，再现它记忆的画面，那么，我们不是可以揭开地球很多的奥秘吗？”
这篇习作不就是一篇有模有样的科学假想论文吗？谁能说这个学生的思想过于荒诞，我认为这反倒可能给生物学家提供一种新的研究方向。
联想与想象可以激发人的创造力, 挖掘人潜在的能力, 甚至能给人以无穷的力量。刘勰也说过:“文之思也, 其神远矣。故寂然凝虑, 思接千载。悄然动容, 视通万里。吟咏之间, 吐纳珠玉之声, 眉睫之前, 卷舒风云之色。”这里的“神思”, 其实说的就是联想与想象。联想与想象是学生思维的翅膀, 凭借它, 学生就能浮想联翩, 写出生动的形象, 创造出感人的境界。特别是写作与语文教学都需要联想与想象。在创作时, 既需要敏锐的观察力, 也需要丰富的联想与想象;而语文教学尤其离不开联想与想象, 学习中有了学生丰富的联想和想象的参与, 就可以对作品进行更深刻的理解。为此, 作为一名语文教师, 我认为有必要来共同讨论一下, 在语文教学中如何培养学生联想与想象的能力。
一、指导学生博览群书, 丰富知识, 积累更多的素材
联想与想象是人脑对已经存在的物象进行加工而转换成新的形象的过程。也就是说, 联想与想象不能凭空臆造, 必须在一定的基础上加工。因此, 平时积累素材越多, 想象力就越丰富。要想培养学生的联想与想象能力, 就要有目的、按步骤地指导学生阅读并理解作品, 阅读的作品越多, 所获取的素材就越丰富;随着学生的观察力、情感和语言的进一步提升, 他们的联想与想象也发生质的变化。在教学中, 我结合有关语文读物, 给学生列出一些重要的篇目, 对一些名篇作适当的分析, 并对难点加以指点, 使学生体会作品所要表达的主要内容, 从而提高他们的理解能力, 积累大量的素材, 为以后学好语文和写出好的作文打下良好的基础。
二、在教学中做到声情并茂, 引发学生丰富的联想与想象
在实际教学中, 我一般采用生动形象、富有情趣的语言来描述事物, 用自己激昂的情绪、生动的言语来感染学生, 把学生带入一种美妙的情境当中, 引起学生情感上的共鸣。在教学毛泽东的《沁园春·长沙》这首诗歌时我就采用了这种方法, 不仅让学生通过反复朗读后掌握这首诗的表层意思和艺术手法, 还让学生大胆尝试分析其中引发人想象的诗句。有个学生分析“独立寒秋, 湘江北去, 橘子洲头”, 给我的印象最深。他带领全班学生想象深秋时节的环境, 再把诗人一个人放在那样的背景下, 这样, 我们自然而然地想象出那幅图景和人物形象。
三、运用多种教学手段, 启发学生联想与想象, 发挥他们的创造力
学生如果没有想象, 就不能更好地把握作品的深层内涵。在学生品味作品的同时, 通过作品描述的事物唤起他们对生活的联想, 诱发他们的审美创造, 使他们能够在脑中“看见”或“听见”所描绘的一切, 创造新的艺术境界。如对朱自清先生在《背影》中对父亲背影的一段精彩的描写, 我采用层层诱导的形式, 启发学生充分发挥想象。这一段描写的过程为:由为儿买橘引出背影———亲自买橘突现背影———与儿告别再现背影。我配合各种形式的朗读, 逐段逐层分析, 最后导出其中独特的写作手法, 再让学生沉思默想, 最终体会作者所要表达的伟大而深沉的父爱。
充分发挥学生的联想与想象。指导学生在审视作品美的基础上, 对所收集的素材进行艺术加工, 塑造具有典型意义的形象。在教学中, 有时还需要借助一些实物, 让学生产生近似的联想与想象。一次上课, 我拿出一朵事先准备好的花, 让学生就这朵花谈谈各自感受到的东西。有的学生想到现在的独生子女就像温室里的花朵, 娇惯, 经不起风雨的洗礼, 由此联想到关于独生子女教育的问题;有的学生则由这朵花想到, 漂亮的花朵只会炫耀自己, 从没有想过如果没有绿叶的映衬, 它们难以显示出自身的美丽, 得出红花还需绿叶衬的结论, 很有特色。
另外, 在平时教学中我还注意培养学生的逆向思维能力, 增强他们的联想与想象力。如成语“滥竽充数”, 人们一直把它作为一个含有贬义的成语来解释。有一个学生却有他独到的看法:绝大多数人可能都认为东郭先生的做法不正确, 但是不能否认他有某种上进心, 有一种对理想的追求。这一点比起现实社会中那些思想庸俗无聊、自甘堕落的人不知要强多少倍。从另外一面去看问题, 透视出学生的想法也有其独到之处, 显示出思维的新颖性和独创性。
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