《剪对称鱼形》教学反思

《剪对称鱼形》教学反思（共4篇）

《剪对称鱼形》教学反思 篇1

课题：剪对称鱼形 课时：1课时 教材分析：

海底是一个充满了生命力和神秘色彩的水下世界，深蓝色的海水中生长着花纹漂亮、形状多样的鱼类，它是儿童最喜爱表现的对象之一。它是一节集欣赏设计、造型表现、合作探索等特点于一体的美术课。在此之前学生已经接触到了有关知识。本节课正是在此基础上让学生用折、画、剪等方法来进行创作，在观察欣赏中感受美、体验美，在实践操作中表现美、创造美。学情分析：

本节课我遵循学生认知发展规律，把握“以学生发展为本”的教学理念，运用

1、情境体验教学法，引导学生在具体的情境中主动地探究与发现，并用启迪、暗示、设疑、点拨、讲解示范等方式，展示学习全过程，充分发挥了师生间的互动作用，2、激励评价法，评价时遵循“没有差生，只有差异”的教学理念，采用多维和多级的评价方式，帮助每个学生了解自己的学习能力和水平，提高学习美术的兴趣。这些教法解决了本课的重点。

我在教学过程中特别重视学法的指导，本节课我主要采用以下的学法：观察法、小组合作法、自主探究法、互助学习法、展示评价发，从而突破了本课的难点。教学目标：

1、知识与技能目标：（1）认识、了解鱼的基本特征和形状，并能画、剪各式各样的鱼。（2）了解对称形和不对称形的区别,掌握基本的绘制方法。

2、过程与方法目标：让学生观察，探究，动手制作，体验游戏活动的快乐，感受创作表现的成功。

3、情感与价值目标：培养热爱自然，保护自然的情操。重点与难点：

教学重点：用对称法剪刻各式各样的鱼。

教学难点：绘制鱼的不同形状以及使用剪刀、刻刀剪出鱼形和花纹。

教学准备：折纸、剪刀、彩笔 教学过程

通过以上的分析，本课的教学过程我将采取以下几个步骤：

（一）、欣赏导入

1、激趣：欣赏各种形态鱼的图片，老师要给小朋友们变个魔术，看变成了什么？课件呈现鱼儿变成剪纸鱼。

2、认知对称鱼形：演示将剪纸鱼“对折—展开”，设问：你发现了这条剪纸鱼的什么特点？（剪纸，对称）

3、小结：对称剪纸是将纸对折剪制的。（对折、对称）

4、导出课题：剪对称鱼形。

（二）、方法探讨

1、学习剪对称鱼形的基本方法 观察教材上步骤图，哪位小朋友说一说剪对称鱼形的过程是什么？小结：先将纸反折，在反面画出鱼形后再剪。（折—画—剪）

2、引导学生设计画出独特的鱼形

（1）设问解疑：请小朋友们给老师帮帮忙，一是对折后是把整条鱼都画下来呢，还是只画半条鱼？二是画在对折纸的什么位置好？小结：我们应该把鱼形的一半画在靠折痕一边，而不是靠开口那边。（2）根据鱼的结构特点，引导画出独特鱼形的思路 老师这里画了热带鱼、剑鱼、飞鱼鱼形的一半的示意图，请小朋友们根据鱼的头、身、尾、鳍各组成部分比一比，说一说，有什么不同？ 小结：大自然中的鱼多种多样，有的鱼瘦瘦的长长的、有的鱼胖胖的圆圆的、有的鱼像三角形。鱼鳍有的大有的小、有的像半圆形、有的像齿轮、有的像长了翅膀一样„„鱼尾有长有短、有的像剪刀、有的像水滴„„如果想剪出一条独特的鱼，画的时候可以突出和夸张它一个有趣的特征。

3、学习与指导剪鱼外形 老师将其中一示意图快速剪出外形。强调沿鱼形边缘来剪，两手配合，转动纸张配合剪刀鱼形。并慢速剪鱼嘴和鱼眼。展开后指出对称鱼形就剪出来了。

4、学习与指导剪内外花纹。（1）互动：A.比较刚剪的外形与相似的鱼形剪纸范作，你发现了什么秘密？在鱼形哪些地方剪了花纹？B.观察这4幅作品，你能找出打扮鱼

儿时运用了哪些花纹吗？ 小结：剪条纹、波浪纹、牙牙纹、月牙纹、花瓣纹„„进行装饰。

（2）师生合作尝试剪内外花纹。（提示：有把握的同学就直接剪花纹，可以不用画花纹）。

（3）及时发现学生尝试的问题并指导。

小结：花纹要剪得窄小一点，不要过于宽大，留下来的要相连，不能剪断。

5、回顾总结剪纸步骤：折——画——剪外形——剪内外花纹，补充板书并贴出每个步骤的示意图。

（三）、自由创作

1、提出活动要求：剪一件外形独特、花纹与众不同的鱼形剪纸作品，全班集体组拼成鱼的海洋。学生作业，教师行间巡视与个别辅导。

2、集体组拼海洋鱼群图。

（四）、作业展评

1、自评：谁愿意来介绍你邀请来的鱼儿？（从外形和花纹两方面引导学生回答）

2、他评：你认为谁是被邀请来的鱼儿中最美的？

3、教师总评与课堂小结。

（五）、拓展延伸

《剪对称鱼形》教学反思 篇2

教学内容:学大师——我剪民间画

教学目标:

1.了解民间画的特点, 学习创作抽象民间画的方法。

2.通过欣赏如东民间画作品、马蒂斯剪纸作品、王桂英剪纸作品的造型和色彩, 学习创作造型抽象的民间画作品。

3.培养学生的鉴赏能力、表现能力, 以及热爱家乡的情感。

教学重难点:

重点:学习欣赏如东民间画作品、马蒂斯剪纸作品与中国王桂英剪纸作品的造型和色彩, 利用蜡光色纸、友禅纸剪贴踩文蛤、捕鱼、捉螃蟹、观鸟等抽象民间画作品。

难点:抽象造型的概括方法:几何法、简化法、夸张变形。

教学准备:

教师:课件、示范画、蜡光纸、友禅纸、双面胶、剪刀等。

学生:铅笔、蜡光纸、友禅纸、双面胶、剪刀等。

教学方法:电教法、欣赏法、演示法。

教学过程:

一、赏作品, 比较异同

1.回忆特点

课件播放如东民间画作品, 请学生回忆民间画的特点。

造型简洁夸张, 色彩对比艳丽, 装饰丰富多样。

2.比较异同

出示另一 张民间画《快 乐渔村》。

请同学们观察老师用了什么方法。

3.揭示课题

今天我们一起来剪一剪民间画。 (板书:我剪民间画)

二、学大师, 探究方法

1.比较相同点

师:老师收集了一组法国画家马蒂斯的剪贴作品, 还有一组是我国民间艺人王桂英的剪纸作品, 请同学们说说他们作品的造型和色彩。

小结:人物造型都是剪影效果, 造型都比较概括、抽象, 色彩对比强烈。我们今天也来学一学两位大师的方法, 表现抽象民间画, (板书:学大师) 怎样来表现抽象的造型呢?

2.探究表现方法

(1) 出示图片 (树) , 你看它怎么变的?变成了什么形状?这种方法叫几何法。

(螃蟹) 怎么变的?这种方法叫简化法。

(勺嘴鹬) 认识吗, 这张用了什么方法?夸张变形, 很好。

(2) 出示照片 (海子牛) , 这是什么?我把它的脸画成梯形, 牛角再夸张些, 身体变成长方形。

设计意图:通过课件图片, 学生主动探究抽象民间画造型方法。

3.学大师、再次示范民间画

师:老师再学一学马蒂斯的简约风格, 把刚才这幅画再变了变。 (出示教具) 背景我选了两种颜色, 和上面一幅进行对比。 (更加简洁了)

4.欣赏师生作品

师:我们再来欣赏一些师生作品, 同时讲对比色、冷暖色和对称剪。

设计意图:强调民间画色彩的运用。

三、成大师, 主题创作

1.学生讨论、确定主题

同桌之间互相讨论, 你今天准备做什么主题的民间画, 要富有如东特色。

小结:准备做什么?用什么样的背景, 还可以做些什么?

作业时注意对比色和冷暖色的运用, 一张作品不要超过5种色彩。小组合作完成。

设计意图:作业题目缩小范围, 更有目标性。

2.布置作业

教师巡回辅导, 提醒:友禅纸和蜡光纸有一个共同点, 画要画在它的反面。

简单的图像可以用剪刀直接剪, 注意简化形象。

四、展示评价

学生自评, 互评。教师点评。

设计意图:在评价中提高学生学习的自信心。

五、小结拓展

师:今天同学们用蜡光纸和友禅纸剪贴了民间画作品, 你们也是大师了。下节课我们可以用家乡特色的布来制作如东民间画。 (出示图片) 生:蓝印花布。

六、教学反思

“轴对称”教学纪实与反思 篇3

教学目标：

1.通过观察、分析、实践验证等活动，使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出轴对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。

2.通过观察、思考和动手操作等活动，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。

3.通过列举生活中的轴对称现象，引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。

教学重、难点：能辨认对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：老师在来之前就听说彦龙小学的男生聪明活泼，女生心灵手巧，是这样吗？

生：是！

师：那就让我考考你们！怎么样？（出示一张白纸。）

师：看，如果给你一张纸，你能玩出什么花样？

生：我会叠一把小手枪。

师：小男孩就喜欢玩打仗 。

生：我喜欢在上面画画。

生：我用它剪纸。

生：我会叠成一个一个的小星星。

师：叠个星星许下愿望，多美好啊!

生：我会折青蛙。

…………

师：你想知道老师用它做什么吗？

生：想！

师：那就要仔细看喽！（边说边示范）老师先把这张纸对折，就会出现一道折痕，然后从折痕这边沿着画好的线撕下，大家看像什么？

生：一只蝴蝶。（贴到黑板上。）

师：你们也想像老师一样撕一撕吗？拿起你桌上的纸撕一撕试一试，可一定要认真！老师要看看谁撕出的图案最有创意。

（生认真撕纸。）

【意图：用剪纸吸引学生的注意力，引起学生的审美情趣，自然而然地引出轴对称图形的特征，使学生尽快地进入学习状态。】

二、观察图形，感知对称

师：谁愿意把自己的作品展示给大家看？（挑选几幅作品贴到黑板上。）

师：（指几幅作品）同学们能看出这些是什么图形吗？

生：松树、心 、花瓶、花。

师：同学们观察一下这些图形，它们都有什么共同特点？

生：中间都有一道线。

生：都有一道折痕。

（学生都提到中间的折痕。）

师：（提示）观察得真准！再看看折痕两边的图形怎样？

生：一样大。

生：两边的图形一模一样。

师：一模一样就是指什么一样？

生思考后回答：形状一样。

师：你们都非常善于发现和总结，就像你们说的那样：它们的大小相等、方向相反，叠在一起能够重合。那么，我们把这类图形起一个什么名字呢？

生：轴对称图形。

师：恩，很好，看得出来，你一定预习了。我们这节课就一起来学习“轴对称”。（板书课题。）

师：大家看看，如果把图形展开我们可以清晰地看到一道折痕（边演示边说），这条折痕所在的直线叫什么呢？若不知道，可以从书本寻找答案。

生：对称轴。（齐声回答。）

师：非常好！

师：老师这里还有一些生活中的图片，大家来看一下，是否也是轴对称图形呢？

（课件出示。）

（学生讨论，逐张分析。）

【意图：轴对称的导出自然平和，让学生轻松掌握新知。】

三、争先恐后，画对称轴

师：下面请同学们为下面几个图形找出它们的对称轴。（见学具图）注意对称轴是一条直线，还有，对称轴是否只有一条 ？注意：画对称轴的时候为了与原图区分要用虚线。

（课件出示。）

（学生讨论，并画出对称轴。）

师：都画好了吗？第一幅图，应该怎样画对称轴？

生：这样画。（用手比画。）

师：能更具体一点说吗？

生：连接梯形的上底和下底的中点。

师：哦，那这是一条什么？

生：（齐答）线段。

师：我们所画的对称轴应该是什么啊？

生2：应该说：连接梯形的上底和下底的中点所在的直线。

师：哎，这就完美了。那么第二幅图，长方形的对称轴怎么画？

生：这样竖着画。

师：只有这样一条对称轴吗？

生：还可以横着。

（教师点击课件，画出长方形的对称轴。）

师：正方形有几条对称轴？

生1：4条。

生2： 2条。

（学生争论。）

师：不论最终的结果是什么样的？老师都要恭喜大家，你们让我听到了两种声音，学习就是这样，真理是在不断的讨论和实践中得到的。那么同意两条对称轴的同学谁来说一说是哪两条？

（学生代表指出：

师：同意4条对称轴的同学有要补充的吗？

（学生代表指出：

师：现在大家知道是几条对称轴了吗？老师相信，之前出现了一点错误的同学一定会记得更扎实。圆又有几条对称轴呢？看谁找到得多。

生：4条。

生：2条。

生：4条。

师：没有找到更多的吗？

生：我认为是无数条。

生：对，无数条，所有的直径都是对称轴。

师：所有的直径？

生：所在的直线。

师：对了，注意，对称轴是一条直线。

师：平行四边形呢？

生：（齐答）没有对称轴。

师：判断得很准。老师这里还有一些生活中的图片，你们能既快又准地判断出是否是轴对称图形，并说出有几条对称轴吗？

（课件出示图片。）

【意图：引导学生进行操作、猜想、比较、探究、交流等活动，使学生有效地认识对称轴的特征，学会对折后沿折痕画出对称轴的方法，从而感知到不同的轴对称图形中，对称轴的条数可能是不一样的。】

四、知识延伸，拓展提高

师：其实在我们一些常见的图形中都可以找到轴对称。在我们非常熟悉的一些标志、图案中，我们同样能找到轴对称的足迹，看一看接下来老师给大家带来的是什么。

师：国旗是一个国家的象征，你们知道吗，国旗中也包含着我们今天所学习的对称知识，我们来看看下面的国旗哪些是轴对称的？（课件出示国旗图案。）

生1：我认为加拿大国旗是轴对称图形。因为它对折后，所有图案都能重合。

生2：我认为俄罗斯国旗对折也是轴对称图形。两边都是相等的，重合的，都是轴对称图形。

师：你们的意思是说中国和美国国旗图案不是轴对称的。为什么？我们就选中国國旗说说，为什么不是轴对称的？

生：中国国旗只有一个五角星是对称的，如果把5个五角星对折的话它就不是轴对称图形。

师：你的意思是说它们单个是对称的，但是整个图案不管怎么折都不能重合

（师出示交通图标。）

师：这是我们常见的交通标志，看看哪些图案是轴对称的。把你认为是的序号写在白纸上。

师：说说你写了哪些序号？

生：①②④⑥。

师：说说③为什么不是？

生：因为③里面的图案不对称。

师：老师接下来要给大家带来的是国内外的一些著名标志，这些标志也是一些轴对称图形，但是老师先卖一个关子，我只出示了这对称轴的左边的一半，看同学们能不能根据轴对称图形的特征，想象出它们的另一半，然后猜一猜它是什么标志。

师：在小组里说说。

（小组讨论。）

生1：我选的是④，它是一个奥运的标志。

生2：我选的是②，它是一个中国银行的标志。

生3：我觉得是中国古代的铜钱。

师：这位同学的想法很有创意，中国银行在设计的时候，灵感就来自于中国的古钱币。

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生4：③是奔驰汽车标志。

生5：①是中國联通。

师：老师想加大难度考考你们，有信心接受挑战吗？

生：（斗志高昂）有。

师：通过刚才的交流，老师发现我们班同学知识面非常开阔，已经能够正确判断是否为轴对称图形，并且能够利用轴对称知识解决问题。

师：老师所在的学校要举办一次学生运动会，同学们能用轴对称知识帮老师设计一个运动会会标吗？

生：能。

（学生自由绘制。作品展示、点评。）

【意图：教师大胆放手，让学生通过不同梯度的探究练习，加深学生对轴对称图形的认识，引导学生通过找关键点来画轴对称图形或轴对称图形中的对称轴。在探究过程中，教师注意提供给学生充足的探究时间与空间，重视培养学生解决问题的策略意识，并尊重学生自主选择的权利。在多次充分地交流中，学生的思维发生碰撞；在策略的比较中，促进了学生认知能力的提高。】

五、总结

师：时间过得真快，本节课马上就要结束了，本节课你们有什么收获或者感受，在最后几分钟和大家分享一下吧。

生：我知道了轴对称图形，还知道了对称轴，自己会画轴对称图形。

师：恩，这名同学是在知识上进行了总结。

生：我感觉这节课很有意思，我们上课很高兴。

生：我学会了知识，还收获了乐趣。

师：看来大家都有让自己满意的收获，老师还想给大家留下一个小任务，好吗？

（出示并分发图表。）

师：请大家找出生活中的轴对称，老师相信，只要我们认真观察、勤于思考，你们会把这节课乃至于所有的数学课学得更好。

【意图：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，只有放手让学生动手操作、自主探索与合作交流，才能有效地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。”细节决定成败，本节课的最大特色是教师始终注意放手让学生去探究。尤其是对一些细节上的探究，如找“折痕”、猜“折痕”的名称、找关键点确定对称轴的准确位置……课堂上，学生积极主动，发言踊跃，争论激烈，不断有新的发现。在探究解决问题的过程中，使学生掌握了知识、学会了方法、发展了思维、提高了能力。最后，让学生自主设计一个轴对称图形，并画出它的对称轴，激发了学生的创新意识，学习兴致颇高。】

教学反思：

《数学课程标准》指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题、提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。

教学时首先让学生感知“对称”，利用剪纸折纸游戏导出轴对称，显得亲切自然。然后将对称物体抽象成图形，让学生通过仔细观察，并且自己动手折一折，来发现这些物体是对称的，揭示出“完全重合”这样一个概念，使学生初步感知到平面图形的对称性，随后，让学生继续动手折纸，进一步揭示出“轴对称图形”的概念，以及让学生初步了解对称轴。

接着给出一些学生知道的几何图形和其他图形，同样采用小组合作、共同探讨的学习方法来解决问题。这样设计，能充分调动学生的各种感官参与学习，既发挥了学生解决问题的主动性，又培养了学生的发散思维，同时具有一定难度的图形判断，让学生在思考的前提下才摘到他要的果实，激发学生爱动脑筋,勇于探索的学习态度。

此时学生对轴对称图形已经有了不少的认识。这时，就需要一些习题和游戏来巩固前面所学的知识，我设计了由简到难、层层递进的练习题，这既能调动学生的积极性，又能使学生进一步加深对轴对称图形以及对称轴的认识。

最后是实践创新，学会了画轴对称图形把它应用到实际中，让学生设计运动会会徽，把本节课推向高潮。

另外本节课有两点反思：

1.容量太大。由于总想把更多的关于轴对称的知识传授给学生，在设计的时候不忍割舍，导致设计的内容有些多，而一节课的时间又有限，这样个别地方探究得不够深透。

2.让学生多收集一些轴对称的相关资料，可以多渠道地收集，发挥学生的主体地位和收集信息的能力。

个人简介：

李文伟，巴彦县小学数学学科骨干教师，多次参加市县教师素养大赛并取得佳绩。几年来，曾多次出示市、县级公开课，备受好评。2009年3月执教的“合理安排时间”获中央教育科学研究所组织的“十一五”规划课题录像课评比二等奖。2011年10月在哈尔滨市“而立杯”教学比赛中荣获特等奖。2011年5月，被巴彦县教育局吸收为巴彦县“小学数学名师工作室”第一批成员。

（作者单位：巴彦县龙庙镇庆安小学）

编辑/魏继军

《剪对称鱼形》教学反思 篇4

14、剪对称鱼形 课 型：新授课

教学目标：1．认识、了解鱼的基本形状和特征。

2．了解对称形的特征，掌握基本的剪纸方法。3．体验热爱自然、保护自然的情感。教学重点：对折剪纸的方法。

教学难点：鱼形能抓住形态特征，纹样清晰细致。

教具准备：卡纸或白纸、彩笔或油画棒、剪刀、兔子卡片、螃蟹卡片、撕纸画画的工具等 教学课时：一课时

教学方法：讲授法、演示法、练习法 教学过程：

教学程序：

1、激趣：欣赏从太空中拍摄的地球图片，了解地球上海洋面积最大；观看海洋图片，发现本课主人公----各种各样的鱼；观看各种鱼类图片，了解鱼在形状、颜色、花纹上的不同；欣赏艺术家创作的剪纸鱼，了解我国民间艺术---剪纸的精妙绝伦。

2、认知鱼的构成：鱼头、鱼身、鱼鳍、鱼尾。并邀请学生到讲台上帮助老师贴在鱼形对应的部位上。

3、认知“年年有余”的意思：富足有余（课本上）小结：对称剪纸是将纸对折剪制的。（对折、对称）

4、认知对称鱼形：演示将剪纸鱼“对折---展开”，设问：你发现了这条剪纸鱼的什么特点？（对称的解释）

（二）、方法探讨

1、学习剪对称鱼形的基本方法 观察课件上的步骤图。（折—画—剪）

2、引导学生设计出独特的鱼形。

①

对折的重要性

② 对折后应沿对折线画鱼形

③ 沿对折线画鱼形的一半形

④ 大自然中的鱼各种各样，请根据自己的喜好画鱼形。（三角形、条形、球形、梭形----）

⑤ 鱼身上的花纹不应太过于密集，间距大些才好剪。

3、指导学生剪鱼的外形，剪鱼身时快（连贯性），剪鱼嘴时慢（美观性）。老师将其中一示意图快速剪出外形。强调沿鱼形边缘来剪，两手配合，转动纸张配合剪刀鱼形。并慢速剪鱼嘴和鱼眼。展开后指出对称鱼形就剪出来了。

4、指导剪内外花纹

注意：剪刀不能当玩具玩，不可以把剪刀当武器来使用；花纹的重要性和美观性。

（1）互动：A.比较刚剪的外形与相似的鱼形剪纸范作，你发现了什么秘密？

在鱼形哪些地方剪了花纹？

B.观察这4幅作品，你能找出打扮鱼儿时运用了哪些花纹吗？

小结：剪条纹、波浪纹、牙牙纹、月牙纹、花瓣纹„„进行装饰。

（2）师生合作尝试剪内外花纹。

（提示：有把握的同学就直接剪花纹，可以不用画花纹）。小结：花纹要剪得窄小一点，不要过于宽大，留下来的要相连，不能剪断。

5、回顾总结剪纸步骤：折——画——剪外形——剪内外花纹，（三）、自由创作

1、提出活动要求：剪一件外形独特、花纹与众不同的鱼形剪纸作品，全班集体组拼成鱼的海洋。

学生作业，教师行间巡视与个别辅导。

2、集体组拼海洋鱼群图。

（四）、作业展评

1、自评：谁愿意来介绍你邀请来的鱼儿？（从外形和花纹两方面引导学生回答）

2、他评：你认为谁是被邀请来的鱼儿中最美的？

3、教师总评与课堂小结。

（五）、拓展延伸

1、向小伙伴展示自己的剪纸鱼。

2、和小伙伴一起制作海底世界图。

板书设计：

14、剪对称鱼形

鱼头

鱼身

鱼鳍