二战后美国各类发展

二战后美国各类发展（共7篇）

二战后美国各类发展 篇1

第二次大战后至现在，是美国教育大发展和大改革的时期。战后美国成为“世界霸主”，为保持其地位，要求教育能为其在各方面增强实力服务。这就是战后美国不断进行教育改革的原因和宗旨。战后50年美国教育发展和改革的总体框架是：发展数量以满足社会需求，实现“教育民主化”；同时，大力提高教育质量和国民素质，培养第一流的人才。

《退役军人重新适应法》 1944年通过此项法律，有力地促进了教育的发展。该法规定由联邦政府供给退役军人入学者以学费和生活费。到1951年底，共补助800万就学者，其中进入高等学院就读者235万人，进入中等学校就读者342万人。从1944年法案签署到1956年的12年间，一共有780万退伍军人参加了高等教育项目。

《国防教育法》 1957年，苏联人造地球卫星试验成功，震惊了美国朝野，各界人士惊呼美国科学技术落后于苏联，而科学技术落后是教育落后所致。为了取得科技竞争的领先地位，1958年9月国会通过了《国防教育法》。其中心内容是由联邦政府增拨大量教育经费，加强普通公立学校的数学、科学和外语教学，加强现代技术教育，资助高等学校的教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖学金”，培养第一流的科技人才，以增强国防能力。该法案的有效期于1964年和1983年两次被延长，范围亦有所扩大。

生计教育计划这个计划是1971年由美国教育总署署长西德尼·马兰提出的，也称为“马兰计划”。该计划要求以职业为中心，把普通教育和职业教育结合起来，并把这种教育形式贯彻到小学、中学甚至高等学校的所有年级中去。生计教育并不是特殊的职业教育和职业指导，而是使普通学校中的学生学习职业上的知识技能，了解职业生活。1974年国会正式通过了《生计教育法》，提供五年的拨款，推进这项计划。

“恢复基础运动”由于60年代的改革不成功，到了70年代中期，美国学校教育质量每况愈下，已低于“卫星冲击”之前。公众对学校的信任降到最低水平，各界强烈呼吁，要求“恢复基础”，重视基础知识和基本技能的教学。到1978年，有40个州制定了“最低限度能力标准”，规定了学生升级和毕业时至少应达到的水准。各州大都采取有选择接受的态度，全面接受的很少。

《国家在危险中：教育改革势在必行》进入80年代以来，教育界认为恢复基础运动，只不过采取了一些应急措施，没有从根本上扭转教育质量持续下降的局面，“最低限度”实际上变成了“最高限度”。1983年4月由美国高质量教育委员会发表了题为《国家在危险中：教育改革势在必行》的重要报告，报告认为，必须把教育放在直接影响美国国际地位高低、国际竞争成败的高度来考虑，形成全社会的共识，各界参与和支持教育事业，对教育体制进行根本性改革，即“重建学习体系”和“全面提高教育质量”。报告提出的改革建议具有针对性和前瞻性，奏响了面向2l世纪改革的序曲。

跨入90年代，两届总统相继提出教改方案，正在广泛开展改革。

美国教育的历史经验主要有以下几点。

1．在教育建设过程中，从实际出发勇于创新

美国早期教育基本上是英国教育模式的移植，但是，当传统教育模式不能适应其政治经济发展时，就大刀阔斧地进行改革，掀起公立学校运动，以公立小学取代教区学校、慈善学校和贫儿学校；以文实中学取代拉丁文法中学，又以公立中学取代文实中学；自力更生发展州立大学。这些都是世界教育史上的创举。公立学校的普遍建立，打破了教会和教派对教育的垄断，摆脱了欧洲双轨制的束缚，从而建立起具有本国特色的教育体系。

2．在自力更生的基础上，善于借鉴别国教育经验

美国在发展教育的过程中，从不闭关自守而是放眼世界，它对英国群众兴学的传统，法国启蒙学者的民主教育理想和教育国家性原则，普鲁士普及初等教育的经验和高等教育重视学术研究的精神，瑞士裴斯泰洛齐的理论和实践，都进行了考察、研究和吸取。美国是各国教育思想的实验场和熔炉。这是美国教育能够迅速赶超世界先进水平的重要原因。

3．地方自主办学，联邦协调发展

二战后美国各类发展 篇2

一、美国战后初期对日本文化的研究

在美国开始对日本实施军事占领后, 以本尼迪特为代表的一批美国学者开始了对日本文化的研究。美国作为一个移民国家历来有吸纳各移民来源地文化的传统, 加之日本是第二次世界大战中美国在太平洋战场上最大的敌人, 对日本展开全方面的研究、对其社会文化进行深刻剖析成为了美国从政界到学界都非常重视的一个问题。本尼迪特虽然本人从未到过日本 (这也是她的著作《菊与刀》最让后世诟病的地方) , 但她在书中对日本自公元7世纪仿造中国唐朝建立封建制度以来的历史进行了简要的梳理。依托各种史料对明治时代至昭和前期日本人的社会与民族性格提出了较为客观的分析, 所以其著作不失为战后初期美国对日本文化研究的代表之作。

在对日军事占领开始之后, 不仅仅美国的学者们对日本开启了全方位的研究, 作为在日美国人的最大一员, 驻日美军通过他们在日本的所见所闻, 也对日本的民族与文化提出了自己的看法。这其中最具代表性的莫过于驻日美军总司令麦克阿瑟在他的回忆录中对日本的见解, 麦克阿瑟在日本宣布投降后不久便前往日本, 日本天皇裕仁随后不久“屈尊”前往驻日美军司令部会见麦克阿瑟。麦克阿瑟在后来撰写的回忆录中, 对这次会面进行了细致的描写。对天皇及其背后所代表的日本文化提出了自己的理解。

二、进入21世纪后美国社会对日本文化的吸纳

1951年9月, 第二次世界大战的48个战胜国与日本在美国旧金山签署了《旧金山和约》。虽然这一条约未受到中国政府的承认, 但这一条约的签订标志着日本与美国的全面和解, 两国结束了自二次世界大战前开始的对立与冲突。两国文化交流也开启了新纪元, 日裔美国人在战后便结束了被美国社会排斥的局面, 《旧金山和约》签署后, 日本人更是开始了移民美国的新高潮。这其中比较有代表性的便是英国著名音乐组合“披头士”的主唱之一, 约翰•列侬的妻子小野洋子。

小野洋子1933年出生于日本, 1969年与约翰•列侬结婚, 随后两人在美国长期定居, 作为和约翰•列侬一样的出色音乐人的小野洋子改变了以往美国人对日本人形象的刻板印象。在2世纪中后期, 还有更多的日本人移民美国并积极参与社会活动, 有的甚至参与政治。第一位日裔议员, 第一位日裔内阁成员相继诞生。这些越来越多的日裔美国人将日本的文化也注入了美利坚文明的血液中。

进入20世纪, 日本文化更多在美国的各种文化因子中得到展现。2003年, 电影《最后的武士》在美国上映。影片讲述了一位美国内战中的军人在日本的传奇经历, 电影中对日本武士文化进行了极力的表现与推崇。2005年, 在中国饱受争议的电影《艺伎回忆录》上映。2006年, 电影《硫磺岛家书》上映。这些接连出现的与日本文化相关的美国电影的出现, 便是这一时期美国对日本文化吸纳的突出表现。

随着日裔美国人在美国影响力的逐渐增加, 美国文化被更多注入了相当多的日本文化的因素。进入21世纪, 美国与这些日裔美国人的祖居地日本也保持了非常良好的政治与军事同盟关系。但在美国文化的日本因素蓬勃发展的同时, 我们必须看到这背后的一些问题值得我们思考。在日本本土, 对美国过去二战中对日本作战的历史, 相当多的日本人持批评态度。许多顽固的日本右翼分子也对美国二战中痛击过日本的历史深感耻辱并怀恨在心。在美国研究日本文化的同时, 日本也在对曾经战胜过自己的美国进行剖析, 双方的在暗处对对方都有所提防。政治没有永恒的朋友只有永恒的利益, 如今美日已在不少国际问题上产生了分歧, 不知日后美日两国的关系能否像过去那样和睦相处。

参考文献

[1][美]本尼迪克特著.吕万和等译.《菊与刀》[M].北京:商务印书馆, 2012.

[2][美]杰弗里·佩雷特著.胡刚等译.《麦克阿瑟传》[M].武汉:长江文艺出版社, 2012.

[3]程永明.《裕仁天皇传》[M].天津:天津社会科学院出版社, 2011.

浅析二战后的美国环境文学 篇3

关键词:环境文学;工业化;美国

中图分类号:I109 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)29—0194—02

文学作品是反映时代发展的一面镜子,从中我们可以观察到社会的变迁、政治和意识形态的影响、人的精神风貌等诸多问题。时代环境决定着文学的主题,正如郁达夫所言:“一切艺术都是时代和社会环境的产物……因为创制艺术的人,谁都不能够遗世独立,去抹杀时代与社会,而孤独地过着鲁宾逊在荒岛上那样的生活”,“时代精神在各种艺术之中表现得最明显的,当然是莫过于文学。”[1]美国环境文学的产生发展也沿着同样的道路在前进。

一、19世纪——工业化与美国环境文学的滥觞时代

大批欧洲移民是怀揣着对土地的渴求来到美洲大陆的,而新大陆广阔无垠的肥沃土地、丰富的自然资源给他们实现梦想提供了良好的机会。许多美国的先哲则期待北美成为一个自给自足的农业社会,美国建国之父、第三任总统杰斐逊就是一个突出的“农业立国”论者。杰斐逊的思想深受重农学派影响,主张建立一个以农民为主体的民主社会,他认为农民是“社会的主人”、是“上帝的选民”、“土地的耕种者是最有价值的公民,他们最有活力,最富有独立性,最善良,他们与国家连接在一起,并且以持续不断的纽带,与国家的自由和利益合为一体”,“只有保持美国的农业社会才能避免在美国发生欧洲那种因为资本主义工业的兴起产生的罪恶和贫富悬殊。”[2]

但在建国后的美国,鸡犬之声相闻、老死不相往来的农业社会理想已无法抵挡资本主义工业化的洪流,第二次独立战争的结果使美国的民族工业开始成长,美国开始从农业社会向工业社会过渡,到1860年内战前夕,美国已成为仅次于英、法、德的世界第四大工业国。

内战的结束为美国工业化发展扫除了最大的障碍,作为后起的资本主义国家,美国有着统一的、广阔的国内市场,丰厚的资源、源源不断的人才和资金流入,加之他国的成熟经验,使得美国经济持续高速增长,到1894年,美国工业产值跃居世界第一,步入了“镀金时代”。

然而,美国经济的突飞猛进是以环境恶化为代价的,虽然今天的我们无法想象欧洲人抵达之前的美洲大陆是怎样的美丽和宁静,但工业化带给环境的破坏却是清晰可见的。以北美野牛为例,在16世纪它广泛地分布于美洲大陆,数量高达6 000万头,但到19世纪末,北美野牛已濒临灭绝。1850年时,美国人口为2 300万,而从新英格兰向西到伊利诺伊,沿大西洋海岸一直到南部的大片地区的原始森林,均已被采伐干净,只有阿巴拉契亚山脉和远西部还有原始森林。仅在1850—1860年间,大约就3 000万英亩森林被开辟为农地;19世纪末,美国4/5的森林已经消失。剩下的森林很大一部分则落到少数大木材公司手中,林木资源受到的破坏如此之严重,早就引起某些有关人士的注意,1889年内政部长舒尔兹警告说:“现在头发已经斑白的人都能看到,从缅因到加利福尼亚,从墨西哥湾到普吉特海峡,美国将不再有值得一提的森林。”[3]

大片森林的消失导致严重的水土流失,严重影响着美国经济发展,与之同时空气和水污染也日益严重,城市化、矿产开发、铁路修筑都对环境造成极大伤害,大量工业废水不经处理便被排入江河湖泊,废气被肆意排放到天空,对人类健康构成很大威胁。面对此情此境,一些有识之士开始积极奔走,呼吁保护环境,1864年,乔治·帕金斯·马什发表《人与自然》一书,标志着美国环境文学的滥觞。19世纪后期,美国掀起了一场轰轰烈烈的“扒粪运动”,而环境保护主义者成为其中重要成员,他们通过各种方式揭露垄断寡头和大公司对环境的破坏,强烈要求政府加强对公共利益和自然资源的保护。经过这场运动,环保理念开始深入美国人心,西奥多·罗斯福政府开始采取立法手段加大环保力度,为二战后美国环境文学的兴起奠定了基础。

二、二战后美国环境文学的兴起

从1864《人与自然》一书出版,经过近一个世纪的积累,到20世纪五六十年代,环境文学终于成为现代美国文学的一个重要派别,也日益引起人们的关注。

1962年,美国女海洋生物学家莱切尔·卡逊出版了《寂静的春天》一书,书中卡逊揭示了人类与生态系统之间的紧密关系及污染的危害,向美国及世界公众展示了传统现代化可能引发的生态灾难。她以美国中部的一个小镇为例,向人们描绘了环境危机的可怕前景:这个小镇此前宁静安详、山清水秀,却忽然成为一个万物凋零、灾难频发的死亡之地。她说:“上述的这个城镇是虚设的,但在美国和世界其他地方都可以容易地找到上千个这种城镇的翻版。我知道并没有一个村村庄经受过如我所描绘的全部灾祸;但其中每一种灾难实际上已在某些地方发生,并且确实有许多村庄已经蒙受了大量的不幸。在人们的忽视中,一个狰狞的幽灵已向我们袭来,这个想象中的悲剧可能会很容易地变成一个我们大家都将知道的活生生的现实。”[4] 她所说的这个幽灵即是今天的我们所熟知的世界环境危机。蕾切尔告诫世人,“现在,我们正站在两条道路的交叉口上。这两条道路完全不一样,更与人们所熟悉的罗伯特·福罗斯特的诗歌中的道路迥然不同。我们长期以来一直行驶的这条道路使人容易错认为是一条舒适的、平坦的超级公路,我们能在上面高速前进。实际上,在这条路的终点却有灾难在等待。这条路的另一个叉路—— 一条‘很少有人走过的’叉路——为我们提供了最后惟一的机会让我们保住我们的地球。”[5]

这篇时事报告文学唤醒了公众的环保意识,开启了20世纪美国环境文学的先河,也催生了大众性质的现代环保运动,并促成1970年美国环境保护局的成立。1997年,该书再版,时任美国副总统的戈尔为之作序,向这位杰出的环境保护主义者和可持续发展理论的创始人致敬,“1962年,当《寂静的春天》第一次出版时,公众政策中还没有‘环境’这一款项。《寂静的春天》犹如旷野中的一声呐喊,用它深切的感受、全面的研究和雄辩的论点改变了历史的进程。”[4]

就对人类生存和发展的贡献而言,怎么样高度评价蕾切尔·卡逊都不为过,《寂静的春天》标志着现代美国环境文学的正式诞生,美国也成为世界环境文学的发源地和创作中心,之后,大批优秀环境文学作家和作品纷纷涌现,如加里·斯奈德的《龟岛》、约翰·缪尔的《我们的国家公园》、菲利普·弗拉德金的《不再是一条河流》等等,推动着环保理念的普及和环保工作的开展。

三、美国环境文学的主题

作为环境文学的故乡,美国引领着其发展潮流,美国环境文学的主题、中心思想和文学表达技巧都对世界有着很大影响。下面我们来探讨其主题。

主题一:“代理人”思想,根据《圣经》的描述,上帝创造了包括人类在内的天地万物,上帝在亚当和夏娃出世后,将其安排在伊甸园中生活,并命其照看伊甸园,圣经创世纪篇(2:15)记载:“耶和华神将那人安置在伊甸园,使他修理看守。”因而,人类的权力源自上帝的授予,他们仅享受管理权而无所有权,所以人类不可以对天地万物恣意妄为。

主题二:“原罪”和“惩罚”思想,基督教认为,人生而有罪,人类受苦是上帝对其所犯下的罪行的惩罚。而近代以来,人类所面对的所有生态灾难,如:空气污染、水污染、水土流失、酸雨、臭氧层破坏、土地荒漠化等等,都是因为人类没有遵循上帝的教诲而遭致的惩罚。美国是一个基督教文化为主流的国家,因而无论是环境文学家或其作品都深受《圣经》思想的影响。

主题三:对人类征服自然思想的批判,由于科学发展和认识的局限,人类有一种与生俱来的优越感,将自己视为天地万物的主宰,认为向自然进行无限制的索取是天经地义的。人类的贪婪使其高呼“向自然界开战”、“征服大自然”;但事实证明,在自然环境面前,人类的力量是多么的渺小,人类在征服自然的过程中每迈进一步,都会遭到大自然无情的报复。如果人类不改弦更张,后果将如恩格斯所言:“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利,对于每一次这样的胜利,自然界都对我们进行报复。”[5]马克思也曾告诫后来人“不以伟大的自然规律为依据的人类计划,只会带来灾难。”[6]

四、环境文学对人类观念的影响

经过几十年的发展,美国环境文学所宣扬的环保理念和人与自然和谐共存思想已得到广泛传播,并成为公众的共识,保护环境,走可持续发展道路已变成一种不可阻挡的潮流。环境文学对时代发展的影响就在于促使人们对发展的理解开始发生巨大变化,过去“对发展的盲目相信同对一往无前的进步的盲目信仰密切相关。它一方面消除了人们的怀疑,另一方面掩盖了在发展中实施的野蛮行为”,“关于发展的神话塑造了一种信念,即应改为发展而牺牲一切。”

在《寂静的春天》所引发的环保运动的推动下,1968年,专注于未来人类发展问题研究的罗马俱乐部成立。1972年,罗马俱乐部发表了其第一份研究报告《增长的极限》,从资源利用角度出发,判定经济增长不可能无限持续,人类发展模式必须转变;1974年,又发表了《人类处在转折点》,提出人类发展必须从物理增长转向生物体增长,也即“有机增长”。以后,经过1972年的斯德哥尔摩联合国人类环境会议、1987年前挪威首相、联合国环境与发展委员会主席的布兰特夫人向联合国大会提交的报告《我们的未来》以及1992年联合国里约热内卢环发大会,可持续发展被明确为当代人类的主题,可持续发展理论最终形成。这一切都生动表明,文学与时代的关系是一种有益互动,时代催生了优秀的文学作品,而文学作品又可以起到启蒙作用,匡正时代的过失,使人类沿着可持续发展的道路、人与自然和谐的道路不断前进。

参考文献:

[1]郁达夫.艺文私见[M].上海:复旦大学出版社,2004:171.

[2]张友伦.美国通史[M].北京:人民出版社,2002:77-78.

[3]顾学稼.自然资源保护与西奥多·罗斯福[J].美国研究,1987,(1):97-98.

[4]蕾切尔·卡逊.寂静的春天[M].长春:吉林人民出版社,1997:3-244.

[5]马克思恩格斯选集:第4卷[M].北京:人民出版社,1995:383.

二战后美国各类发展 篇4

斯大林模式是一种战时体制，是在帝国主义封锁包围之下建立起来的集权体制。二战结束后，苏联进入和平建设时期，其弊端日益暴露。在斯大林去世后不久，苏联就进入了改革时期。

一、赫鲁晓夫改革（1956—1964年）

1、背景：

（1）体制弊端日益暴露，特别是农业生产严重下降，出现了粮食短缺，人民生活水平下降

1861年废除农奴制改革后，成为世界粮食最大出口国。此时粮食严重短缺，单位面积产量仅为欧洲其他国家平均产量的三分之一左右。出现“三农问题”。

（2）斯大林去世（1953年），赫鲁晓夫统治地位逐渐巩固（3）苏共二十大召开（1956年）

苏共二十大是苏联历史乃至国际共产主义历史的一个重要转折点。会上主要批判了批判个人迷信和斯大林，会后苏联进入了赫鲁晓夫改革时期。类似中国的中共十一届三中全会，是一个转折点。

1976年毛泽东去世，1978年中共十一届三中全会召开，开始改革。1953年斯大林去世，1956年苏共二十大召开，开始改革。

2、内容： 农业上，（1）取消农副产品义务交售制，实行收购制，提高农产品的收购价格和农民收入；

农副产品义务交售制具有强制性，且价格低于成本，损害了农庄和农民个人利益，成为阻碍农业发展的重要原因。

收购制以市场为主渠道，属于自由贸易，一般采购价高于成本，为农民增收。（2）鼓励农民和农场职工发展家庭副业，扩大集体农庄和国营农场的自主权 集体农庄：农民集体公有制的一种形式，农业集体化的一个成果。国营农场：国家投资建立的农业经济组织，为全民所有制的农业企业。

公有制经济：国有经济——全社会所有劳动者共同占有生产资料；集体经济——部分劳动者共同占有生产资料；混合所有制经济等。

以往下达的生产计划指标280项，现改为农产品收购指标一项，可自行安排生产。（3）大规模开垦荒地，大种玉米

1959年赫鲁晓夫访问美国，目睹了美国辽阔大平原一望无际的玉米丰收景象，回国后大规模种植，面积几乎超过美国，但因气候不适，生长期短，积温不足，80%的玉米不能成熟。此政策失败，是其下台的重要原因。赫鲁晓夫外号“古古鲁沙”，俄文“玉米棒子”。

赫鲁晓夫做事特点具有典型的俄罗斯人的做事风格，事先没有细致的周密的考虑、计划和安排，随意性强，不试点即盲目大面积种植。玉米运动如果在中国，可能先在一定范围试验，然后推广。所以有人从民族性角度认为，苏联的计划经济不可能成功，一天都计划不好，何况5年？俄罗斯人早餐起来不知道一天要做什么事。

玉米运动因素很多，与民族性有关，与专制体制有关。

“玉米的故乡”墨西哥学者著有《玉米与资本主义》一书。玉米是耐旱、耐涝、耐瘠的高产农作物，美洲是玉米的老家。新航路开辟以后，玉米传播到欧洲、中国等地，成为农民和城市贫民的主要食物，促进了人口的进一步增长。书中玉米三种形象：一是物种进化的胜利者，这是印第安人的发明和功劳；一是苦难的见证者，玉米具有成本低（耐瘠）、产量高、容易储存、不容腐烂的优点，曾经是奴隶贸易中的主要食物，同时玉米所含高维生素能够防止越洋航行中常见的坏血病；三是现代可再生资源，玉米利用总的情况是在工业发达国家用作饲料的比例大，而在发展中国家用作口粮的比例大，新用途是作为可再生的生物资源。经济快速增长带来的能源紧张，使各国加快了寻找除石油和煤等传统能源以外的新能源的步

伐。目前，科学家已成功从玉米里提取加工出燃料乙醇，并在将实际中投入使用。乙醇俗称酒精，专家认为，推广使用乙醇汽油，不仅可稳定玉米价格，提高农民收入，同时还可以减少原油进口量、降低汽车排放污染。对缓解石油资源短缺、改善人类生存环境、促进农业生产和消费的良性循环以及国民经济的可持续发展具有十分重要的意义。

玉米传到中国是在明朝。中国玉米有两次大的扩张：一在乾嘉盛世，因为人口增多，大规模垦荒种植，大约在道光年间已居六谷之一（五谷之一）；二在大跃进（1958—1960年）时，与苏联玉米运动时间相近，大规模从丘陵旱地扩展到平原地区。

工业上，（1）裁撤部分管理机构，废弃部门管理体制，将部分中央企业的管理权下放给各加盟共和国 中央撤销200个管理总局和处，地方撤销93个管理局。

把一部分设立在各共和国境内的中央企业移交各共和国管理。（2）扩大企业权限，一定程度上承认企业和个人的物质利益

如在不影响国家的产品计划前提下，企业可自由接受其他企业和组织的订货（部分生产自主权）；有权规定部分产品的价格。

在企业工资总额范围内有权调整职工的工资；提高工程技术人员的工资和奖金。

3、特点：

（1）改革的起点、重点在农业（农业问题最多，类似中国农村改革）；（2）是对斯大林模式的小修小补（类似1992年前的中国经济改革）。对单一的公有制、计划经济、行政管理经济未有根本上的突破。

4、影响：

（1）一定程度上冲击了斯大林模式，人民生活水平有所提高，但改革总体上失败了。曾经于1950年代留学苏联的金重远教授说：“我这里不吹捧他，实事求是地讲，在苏共二十大之后，我有两个感受，第一个是苏联的物质生活水平在改善，过去排长队的现象越来越少，你可以在商店任意买到你想要的东西；1958年的苏联，吃饭是不要钱的，食堂里面包都摆在那里，任你挑选；苏联实行了全民免费医疗，去医院看病不仅不要钱，连伙食费都是医院供应的。疗养所是遍布全国的，每个人都有休养的机会。文化生活是比较丰富的。有歌剧、戏剧、芭蕾舞。苏联经济光景上世纪五六十年代（赫鲁晓夫）比较好，但到了七八十年代（勃列日涅夫）就停滞了。第二个是人民心态放松了很多，以前克格勃控制得很厉害，现在大家敢讲讲话了。”（《东方早报》？）

（2）开创了社会主义国家改革开放之先河

本部分参考孙曙光老师《解体之后：告诉你一个真实的俄罗斯》：

赫鲁晓夫改革作为社会主义国家第一例改革，其所取得的经验教训为后世的社会主义国家的改革开放提供了宝贵的历史启示。从这个意义上说，赫鲁晓夫改革开放理论实践对我国改革开放事业有着重要的历史启示和借鉴作用。

赫鲁晓夫敢于公开批判斯大林、推翻冤假错案、进行思想“解冻”的做法对我国彻底否定“文革”，正确评价毛泽东，平反冤假错案、掀起真理标准问题大讨论提供了重要的历史启示；赫鲁晓夫改革开放命题提出的伟大创举激励着我们，促使我们正式提出改革开放的概念并对其进行科学界定，赫鲁晓夫改革开放以农业为突破口的选择，为我国改革开放的农业率先提供了有益的历史经验；赫鲁晓夫经济体制改革的局限性促使我国对传统计划经济体制进行根本改革，建立起社会主义市场经济体制；赫鲁晓夫政治体制改革的理论实践，也为我国政治体制改革的稳步推进提供了历史的经验教训。

赫鲁晓夫对斯大林的批判，打破了对斯大林的迷信，冲破教条主义的禁锢，在一定程度上解放了人们的思想，政治上他为数百万被镇压和下狱的人平反昭雪，他拨乱反正废除所谓“政治犯”，苏联知识分子从斯大林时代的政治恐怖中获得解放；他结束了警察恐怖，释放了数百万政治犯，为近2000万人恢复了名誉。这件事是难能可贵的。人们不得不承认，在赫鲁晓夫当政时，“日子确实比斯大林时代轻松”。斯大林的遗体被从列宁墓中迁出，埋葬在附近的克里姆林宫墙边。这件事难能可贵。

赫鲁晓夫批判个人崇拜，强调集体领导原则，并且列为全世界共产党领导的共同宗旨，这件事十分难得而可贵。毛泽东表面上同意赫鲁晓夫苏共二十大反对斯大林个人崇拜具有重大历史意义，但是私下却认

为个人崇拜本身就有正确和不正确之分，从而对反对个人崇拜产生了明显的疑虑和倒退，甚至担心赫鲁晓夫的野心家在他身后重演反斯大林的闹剧。以后他在大跃进和人民公社化运动遭到批评后就十分惊异地提出了“防止赫鲁晓夫那样的野心家阴谋家篡夺党和国家领导权”这样一个问题，从而为“文化大革命”的发动准备了条件。

赫鲁晓夫的“三和政策”：即和平共处、和平竞争、和平过渡。1953年赫鲁晓夫上台，开始调整对外政策，缓和紧张的局势。1956年2月在苏共20大上，赫鲁晓夫全面系统地阐述了他在对外政策方面的观点，其新外交政策的核心就是“三和路线”。其基本构想是：与西方国家和平共处，在和平竞赛中超过美国；强调发达资本主义国家的工人阶级可以通过议会道路和平取得政权；对社会主义国家强调一致性并谋求美国的认可；对亚非拉地区则加紧渗透扩张，鼓吹通过和平过渡走非资本主义道路，以便把这些国家纳入自己的战略轨道。这一战略的基本目标是谋求实现苏美合作主宰世界。三和路线以缓和代替全面对抗，从而使苏联赢得了外交上的主动权和较大的活动空间，和平攻势迫使西方承认了苏联在东欧的势力范围并扩大了苏联的国际影响。东西方关系得到一定程度缓和，避免了核战争和世界大战。

二、勃列日涅夫改革（1964—1982年）

1、历程：

（1）初期的改革和调整（1964—70年代初）①恢复部门管理体制，加强对经济的集中领导

恢复了原来撤销的一些管理部门，恢复经济管理的基本结构：部——管理总局——企业。②扩大国营企业的经营自主权

国家下达给企业的指令性计划指标逐渐减少；给企业在支配和使用生产资料、生产经营活动以及企业内部管理和分配等方面更多的自主权。

③运用经济手段，刺激改进经营管理

在不降低计划指标的前提下，推行裁员，鼓励工人兼职，把裁员节省的工资的50%留给工厂支配，提高劳动生产率。规定工人的工资、奖金与利润、质量挂钩，利润多、质量好，多分配。

（2）后期经济改革与发展的基本停滞

70年代起，苏联的经济改革基本处于停滞状态，大的改革措施不多。1975年后，经济增长逐年下降，经济发展进入停滞时期。其原因：一是经济改革基本停滞，斯大林模式弊端日益暴露；

二、美苏争霸，军备竞赛加重经济负担。

70年代美国经济进入“滞胀”时期。

2、特点：

（1）改革的重点在工业，特别是重工业和国防工业（2）前期认真改革，后期放慢改革

（3）对赫鲁晓夫改革遗产有肯定，有否定

3、影响：

（1）军事实力大为增长，成为与美国相匹敌的超级大国，美苏争霸中一度处于优势； 迫使尼克松总统调整对外政策，如改善对华关系，实现中美关系正常化。（2）后期经济增长逐年下降，人民生活水平下降。

三、戈尔巴乔夫改革（1985—1991年）

1、背景：

（1）国内潜伏危机：

经济增长速度、人民生活水平下降，出现社会动荡，不满情绪上升。

1985年3月，只有54岁的戈尔巴乔夫终于打破了苏联老人病夫治国的局面，成为战后苏联历史上最年轻、文化水平也最高的党和国家首脑。他踌躇满志，准备把苏联带出停滞状态，重振大国的雄风。

勃列日涅夫1982年11月10日逝世，终年76岁。

安德罗波夫（1982年 11月12日—1984年 2月9日，苏共中央委员会总书记），执政15个月，健康

原因与1984年2月9日逝世，终年70岁。

契尔年科（1984年2月13日—1985年3月10日，苏共中央委员会总书记），当选为苏共中央总书记时已73岁高龄，执政仅13个月，终年74岁。

社会主义国家领导人的“老龄化问题”：斯大林74岁；勃列日涅夫76岁；安德罗波夫70岁；契尔年科74岁；毛泽东83岁；铁托88岁；金日成82岁；金正日69岁。

《废都》民谣：十七十八披头散发。二十七八抱养娃娃。三十七八等待提拔。四十七八混混耷耷。五十七八退休回家。六十七八养鱼种花。七十七八振兴中华。

（2）国际面临挑战：

美苏争霸、军备竞赛加重了经济负担，加剧了经济困难，国民经济军事化拖垮了经济，因投资和分配向军事部门严重倾斜；70年代以来西欧、日本经济迅速发展，80年代初美国率先走出“滞胀”，经济持续增长，苏联面临在国际竞争中降为二流强国的危险。

正因为危机严重，戈氏压力很大，才决定进行“根本改革”，认为小修小补无济于事。

2、历程：

（1）经济改革（1985—1988年）内容：

①管理体制上，由行政管理到经济管理

用经济管理办法代替行政管理，承认市场对经济的调节作用； 政府减少指令性计划指标，增加指导性计划指标。②所有制上，由单一公有到多种所有

变单一公有制经济为多种所有制经济并存。

允许成立私人企业、合作企业、与国外合资的企业和家庭农场。

强调发展个体经济和合作社的必要性，批判片面追求、提高公有化程度，允许私人在许多经济领域从事个体生产经营活动。

合作企业：两个以上劳动者根据自愿互利原则组成的联合经营企业，包括合作工厂、合作农场、合作商店以及其他各种内容、形式、层次的合作社，实质是也私人企业，不过挂了块“社会主义”招牌而已。

③经营方式上，由政府经营到多种经营

工业上：企业实行各种形式的租赁、承包、与国外合资。

租赁：一方租赁另一方的场地且以自己名义进行经营活动，并交纳一定的租赁费用。承包：一方以另一方的名义从事经营活动，并交纳一定的承包费用。农业上：部分集体农庄和国营农场实行租赁或建立家庭农场。

特点：

①改革的重点是改革经济管理体制，承认市场的调节作用（思路类似新经济政策）②缺乏宏观决策和相应的配套措施

他未触及所有制产权关系，法律框架司法制度以及金融市场都未建立完备。斯大林模式是高度集中的经济、政治体制，正常的改革应该是经济体制改革、政治体制改革同步进行，否则经济改革的成果会被少数权贵独占，如企业的租赁人、承包人不会是一般的老百姓。

③继续优先发展重工业

结果：经济不断滑坡，人民生活水平继续下降

（2）政治改革（1988—1991年）： 必修1页126。

指导思想：民主社会主义（相当于中国的邓小平理论）

戈氏认为传统社会主义政策要点是：反对多党制、反对议会民主、反对三权分立，主张立法和行政合一。原因是目前地球上的社会主义国家并非马克思期望的社会主义，恰恰是马克思并不看好的贫穷国家，这与历史上封建传统文化有直接关系。“伊凡雷帝、彼得大帝、叶卡捷琳娜女皇杀掉大批大臣和亲生的儿子或者丈夫以保全皇位，来源于沙俄奴隶封建专制的文化。所以苏联必须要实行政治改革，要“人道的、民主的社会主义”。

温家宝总理指出：“科学、民主、法治、自由、人权并非资本主义所独有，而是人类在漫长的历史进程中，共同追求的价值观和共同创造的文明成果”。

措施：实行多党制，放弃共产党的领导地位；实行新闻自由等。

戈氏政治改革没有采取渐进的方式进行，过于急进；同时没有从实现党的民主化开始，而是从社会民主化开始，不是通过改革党，使党更具活力来领导改革。

结果：1991年苏联解体，斯大林模式瓦解（1992年中国放弃了社会主义计划经济体制）

以下参考孙曙光老师《解体之后：告诉你一个真实的俄罗斯》：如今俄罗斯的GDP增长得并不如预期，但人们谁也不愿意共产党重新组阁恢复社会主义道路。大家相信俄罗斯人会有一个美好的民主的资本主义未来。况且政府将三分之一的财政支出，用于教育、医疗、救济等社会领域的。从而建立和维持了一套完善的社会福利体系。让退休、失业、儿童、学生等等弱势人群，也扎扎实实地分享到经济增长的成果。

根据国际货币基金组织数据，2010年，中国人均GDP四千美元左右。同年俄罗斯的人均GDP在10,521美元左右，目前俄罗斯还是一个发展中国家，距离发达国家为期不远。一个人均GDP4000美元的国家竟然会把一个人均10,521 美元的国家叫做“穷国”，而且很多书刊继续把俄罗斯的转型和变革当作反面教材并自我陶醉。

居民住房、自来水、热水、供暖，从来就不收费。天然气和电也是低收费。全民公费医疗有目共睹。义务教育制度令人羡慕。学生上学一律免费，教科书均由学校无偿提供。而且所有的学校一律免费供应全体学生一顿丰盛的、营养充分的早餐或午餐。俄罗斯社会的优惠福利政策每年所需要的资金相当于政府全部预算的68%。普京一再声称：俄罗斯改革目标是国强民富。

普京说：“戈尔巴乔夫做出了我不大可能敢做的事。他向摧毁原有体制迈出了一步，俄罗斯人民已经不能忍受这个体制。我不能确信我能做出这样的决定。”

尽管苏联解体已经20年，但是对这个已经是风烛残年老人的争论与评价却从未中断过。俄罗斯总统梅德韦杰夫最近宣布，颁给他象征俄罗斯最高荣誉的“圣安德烈勋章”，表彰他在前苏联末期担任国家领袖时所做出的贡献，标志着俄国政府对他罕见的承认。经过20年的反思与冷静，已有51%左右的民众对他作出了正面的评价。3月2日，尔巴乔夫80岁的生日，俄罗斯民间出现了自发的“感谢戈尔巴乔夫”运动。一些居民区的街头大型广告牌上还贴出了很多写有“感谢戈尔巴乔夫！”的大幅广告。

戈氏开启了俄国走向政治民主和市场经济之路，当今俄国的民意也承认戈尔巴乔夫带给他们的进步，人们有了言论、集会、结社、信仰和迁徙的自由，有了选择国家领导人、维护自己利益的政治权利，有了拥有财产的权利，没有人愿意再回到原来的模式。

最多他也只是一个失败的社会主义改革家罢了，但是他却是俄罗斯成功的现代化民族改革家。

戈尔巴乔夫的改革完成五个重大转型：取消指令式计划经济；从极权主义政治制度转向政治多元化；结束冷战（获得诺贝尔和平奖）；放弃苏联在东欧的主导权；苏联解体。

四、苏联经济改革的总结与反思：

1、共同点：放松国家对经济的控制

2、教训：改革无成效或偏离方向，都会导致社会主义事业的失败

3、经验：改革是社会主义发展的必由之路

4、启示：斯大林模式的失败，并不是整个社会主义运动的失败

小结：苏俄、苏联所有制体制的历史沿革：

（1）十月革命时期国有制经济的建立（1917—1918年）实行银行、铁路、大工业和土地国有化。

土地国有化后，一部分建立国营农场（国营农业企业），大部分平均分配，交给农民耕种。（2）战时共产主义时期全盘国有化（1918—1920年）

大中小工业企业全部国有化，取消私人商业，几乎无偿占有并支配农民的余粮。（3）新经济政策时期公有制为主，多种所有制并存（1921—1928年）农业上土地国有，工业上抓大放小。（4）1930—80年代单一公有制经济

斯大林确立，赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革未触及所有制改革。

二战后美国各类发展 篇5

教学目标需要掌握的知识：苏联恢复和发展经济的背景、措施、成就；欧亚人民民主国家诞生的具体条件、人民民主国家的概念以及这些国家是怎样走上社会主义道路的；新中国成立的世界历史意义。通过对本课有关内容的讲解，培养学生分析综合概括能力，分析比较社会主义和资本主义的本质区别。通过对苏联反法西斯的胜利和战后经济的恢复发展，让学生认识到社会主义制度的吸引力；新中国的成立是十月革命后的重大事件，加强了世界社会主义的力量。教学设计示例重点：战后初期的苏联。难点：人民民主国家和社会主义国家的关系。教学过程

一、战后初期的苏联苏联在二战中经受了血与火的严峻考验，取得了反法西斯战争的伟大胜利。然而，苏联人民在欢庆胜利的同时，却不能不面对满目疮痍的国士，苏联在战争中遭受了极大的损失。1.苏联在二战中的巨大损失通过运用多媒体教学设备，通过图表和柱状图等形式展示二战期间苏联各方面的损失。由此可见，战后初期苏联人民的重要任务就是迅速医治战争创伤，恢夏和发展国民经济。2.迅速医治战争创伤，恢复和发展国民经济二战结束后，苏联人民在斯大林的领导下，及时地把工作重心从战争转向和平的经济建设。苏联政府一面大规模地复员军队，一面对国家机关进行职能和结构上的调整，如撤销战时最高权力机构国防委员会，把许多军工部门改组成民用工业部门，以适应经济建设的需要。为了切实完成恢复和发展经济的工作，苏联制定和实施了第四个五年计划，其基本任务是：重建家园，使工农业生产达到并超过战前水平。为此，苏联人民以饱满的热情和忘我的工作，积极投入经济建设的主战场。下面分几个方面看看苏联人民取得的振兴经济的巨大成绩。在工业战线上，工人们热火朝天地开展了社会主义劳动竞赛。例如：顿巴斯煤矿的工人排除了6.5亿立方米的矿井积水，等于排干了一个面积70平方公里，水深10米的湖，矿工们还修复了2500多公里倒塌的坑道，这几乎相当于在莫斯科和巴黎之间修筑了一条离地面200—700米的隧道。经过艰苦奋斗，工业战线提前9个月完成了“四五”计划。修复、新建投产的大型工矿企业6200多个，相当于第一、二个五年计划新建企业的总和。1950年工业产值比战前的1940年增加了73％。接下来再看看农业战线的情况。农业是国民经济的重要部门。为了恢复和发展农业生产，苏联采取了一系列措施，如政府坚决制止非法侵占集体农庄公有土地的现象，精简集体农庄的行政管理人员，加快恢复农业机械的生产等等。到1946年底，共归还了470万公顷集体农庄的土地；有45万多行政管理人员转入了生产部门；5年中，拖拉机总数增加了30％、联合收割机增加了40％。经过辛勤努力，1950年播种面积已经达到战前1940年的97％，农业总产量达到1940年的99％。在经济建设中，苏联的知识分子发挥了重要作用，为发展科学技术和加强国防力量作出了重大贡献，在核物理、半导体、计算机和航天技术等方面有许多建树。例如，1946年建成了原子反应堆。1949年掌握了原子弹制造技术，打破了美国的核垄断。1950年第一台电子计算机研制成功投入运转。这些，无不凝聚着苏联知识分子的心血。在经济发展的基础上，苏联人民的物质文化生活水平有了明显提高。“四五”计划完成时，苏联的国民收入比战前的1940年增加了64％，人民的实际收入增加。国家三次降低日用品的零售价格，在城市修建了1亿平方米的住宅，农村修建住宅270万幢，居民的住房条件得到改善。教育、文化、卫生事业也有很大的发展。总之，战后初期的苏联，在西方帝国主义遏制、封锁的情况下，取得了恢复和发展国民经济的巨大成就，增强了国力，增强了社会主义制度的吸引力，对战后欧亚一系列人民民主国家建立社会主义制度产生了重要影响。那么，欧亚一系列人民民主国家是如何诞生的呢？

二、欧亚一系列人民民主国家的诞生1.原因（提示学生看课文，并提问：“二战后欧亚出现一系列人民民主国家的主要原因是什么？”，在学生回答基础上，予以归纳、概括）诞生的原因可以从外因和内因两方面来分析，先谈谈外因。①苏联的巨大影响②帝国主义力量的严重削弱世界反法西斯战争严重削弱了帝国主义的力量。这主要表现在：第一，嚣张一时的德、意、日法西斯被彻底打垮。第二，英、法等国家由于战争的破坏而实力大减。第三，帝国主义的殖民体系土崩瓦解。美国虽然例外，其实力大大增长，但从整体看，帝国主义的实力是相对下降了。从各国内部原因看，则是各国人民民主力量日益壮大。③各国人民力量的日益壮大战争教育了人民，人民赢得了战争的胜利。在反法西斯战争中，各国人民经受了锻炼，提高了觉悟，建立了武装，民主和进步的力量大大增强。2.概况 运用多媒体展示《1949年的社会主义阵营国家图》，看图讲述，每讲一个国家，就在该国地理位置上用红色覆盖，增强学生的时空概念和直观感受。①依靠本国自己的力量：中、越、南、阿②得到苏军配合和帮助：罗、保、匈、捷、波、民主德国、朝鲜民主主义人民共和国二战爆发前，捷克斯洛伐克被德国吞并。1945年5月，捷克斯洛伐克人民在苏军帮助下获得解放，第二年成立了以共产党领导人哥特瓦尔德为总理的联合政府。1948年反动势力策划了“二月事件”，制造“政府危机”，准备发动反革命**。很快，他们的阴谋被粉碎，共产党领导的人民政权得到巩固。波兰在大战初期被德国占领，波兰政府流亡伦敦。1944年7月，苏军攻入波兰，波兰工人党联合国内抵抗力量成立了临时政府。1945年组成了以临时政府为基础，包括流亡政府代表在内的民族统一政府。在1947年的制宪议会选举中，以波兰工人党为首的民主党派联盟获胜，成立了波兰人民共和国。二战后，根据盟国协议，德国及其首都由苏、美、英、法四国分区占领，实行军事管制。1949年，在美、英、法三个占领区合并的基础上，成立了德意志联邦共和国，简称西德，首都波恩。随后，苏占区成立了德意志民主共和国，简称东德。而在亚洲1945年8月，日本投降后，以北纬38度线为界，苏军进驻朝鲜北部，美军进驻朝鲜南部。1948年8月，南半部宣布成立大韩民国，简称韩国或南韩。9月，朝鲜民主主义人民共和国在北半部成立，简称北朝鲜，金日成任内阁首相。这样，到1949年10月，在欧亚共建立了12个（包括蒙古）人民民主国家，这些国家都是在无产阶级政党的领导下，把民族解放斗争发展为人民民主革命，并取得胜利。这些人民民主国家是过渡时期的国家，因为无产阶级领导的民主革命的发展前途必然是社会主义。那我们如何区别区别人民民主国家和社会主义国家这两个不同的概念呢？欧亚各人民民主引导学生回忆回忆中国从新民主主义社会向社会主义社会过渡的史实。把中国放在世界的大环境中去考虑。随着苏联的恢复和一批人民民主国家的建立，社会主义阵营空前壮大，请大家思考，在这辉煌的背后，是否有危机呢？ 学生分组讨论。在此基础上，教师指出：社会主义的道路不是一帆风顺的。由于社会主义国家缺乏经验，不考虑本国实际情况，照搬苏联模式，在社会主义建设和社会主义民主方面都存在着问题。如实行高度集中的计划经济管理体制，片面发展重工业，忽视农业、轻工业，国民经济比例失调，以及党政不分、官僚主义、法制不健全、民主生活不正常等等，阻碍了社会主义制度优越性的发挥，导致从60年代起，经济增长率出现了下降的趋势。这说明社会主义的发展是前进性和曲折性的统一。社会主义的道路是光辉的，然而也是漫长的、艰难曲折的。二战后诞生的一系列人民民主国家中，中华人民共和国的诞生尤其具有伟大而深远的世界历史意义。

二战后美国各类发展 篇6

一、二战后美国教师教育思想研究的逻 辑起点及基础

逻辑起点是任何一种研究、理论或者学科在历史的原点中的一个最基本、最简单也是最抽象的问题范畴。因此, 任何一门学科或者理论都是从一个最基本的、历史的逻辑起点问题发展而来, 对逻辑起点问题的回答直接影响理论体系的主线、结构及其内涵。回顾二战后美国教师教育思想的发展, 教师的专业发展是推动所有教师教育思想演变的根本动力, 教师如何进行专业发展自然也成为二战后美国教师教育思想研究的逻辑起点问题。具体的问题框架如下:

教师如何进行专业成长是二战后美国教师教育思想发展的起点问题, 也应当是对其研究的起点。在该起点影响下的问题研究范畴中, 专业取向的教师教育思想侧重利用哲学、心理学、社会学、管理学等不同的学科知识论述教师应当如何教学以应对未来课堂。因此, 教师如何教学应成为二战后专业取向教师教育思想研究的逻辑起点。

二、二战后美国专业取向教师教育思想 的演进

1.哲学影响下的专业取向教师教育思想述评

20世纪50至70年代, 面对学术取向支持者对教育科学的种种质疑和批评, 专业取向教师教育思想支持者开始进行反思。在坚定教育行为内部有其固定的并有可预见性规律的信念基础上, 教师教育研究者们逐渐把教育调查结果的术语由“教育科学”改为“教育研究”。术语的改变或许不能说是专业取向的教师教育研究者在批评的压力下放低姿 态, 把教育看成是一项拥有众多变量, 并可持续发展的过程, 因此更具有实证主义色彩。这一时期的教育科学研究是将教学作为研究中心, 被称为“教学有效性研究”。研究者对教学科学研究带有强烈的技术理性倾向, 即注重线性的因果分析, 详细描述好的教学行为特征, 并将好教师的特征普遍化。在实证主义哲学与行为主义心理学的互动中, 教学研究从对教师能力的关照转向教学过程, 从力图寻找具有“普遍性”的教学规律转向以科学实验为基础的变量相关分析;与此同时, 在存在主义哲学和人本主义心理学的互动中, 教学研究更关注教学的“接受者”———人自身。在对自我、自我认知、自我体验的研究中探索出更能实现教育者“自我”的途径。这一时期的专业取向教师教育思想沿着这两大哲 学范式并行发展, 同时相互融合以寻找新的道路, 探索这一时期的哲学思想基础, 可能更有利于理解其教师教育思想内涵。

(1) 实证主义哲学影响下的专业取向教师教育思想

19世纪中叶, 法国哲学家孔德在休谟和贝克莱的主观经验论哲学的基础上首创实证主义哲学, 实为唯科学主义。马赫则批判吸收了实证主义哲学, 在科学揭示规律的过程中加入人的经验并认为人的经验既非物理的, 也非心理的, 而是心物“同格”的中性东西。马赫的经验实证主义既是行为主义心理学家进行研究的哲学基础, 也是其方法论依据。实证主义历经了孔德的激进实证主义、马赫的经验实证主义。“维也纳小组”将经验的“可证实性”代替“证实性”, 认为一个不能直接证实的命题只要能通过已经得到证实的命题的逻辑推理而被证实也是可以的, 提出逻辑实证主义。三代实证主义的客观实证主义实质是一样的。

行为主义心理学家从华生到斯金纳利用实证主义的精神实质对有机体的行为心理研究提出了具体方法论依据。盖奇 (N.L.Gage) 利用行为主义心理学的知识体系和方法论对教育研究提出了自己的理念。

(2) 存在主义哲学和人本主义心理学关照下的专业取向教师教育思想

存在主义哲学创始初期以德国哲学家海德格尔为代表的存在主义者致力于解决一个问题———人如何实现自身的自由。为了解决这个问题, 海德格尔提出“存在论”。其存在论为人本主义心理学研究奠定了哲学基础。

同时, 海德格尔继承了胡塞尔晚年提出的“交互主体性”思想, 在“存在”的大厦中对人的交往进行独特的本体论研究。他认为世界上与他人交往的绝缘之我是不存在的。人在世界上不仅要与形形色色的物打交道, 而且必然与许许多多的他人打交道, 与他人共同存在, 共同在世, 此谓“共在”。

海德格尔存在论和共在论的观点以及“理解”的方法深深地影响了人本主义心理学家库姆斯的教师教育思想。然而, 存在主义哲学本身并没有很好地回答人如何实现自身自由的问题, 其总是陷入一种孤独的、无依无靠的恐惧之中, 人本主义心理学家马斯洛 (Maslow, 1908~1970) 把生命的意义定义为自我实现, 并将其划分为具体层次, 从心理学的角度回答了存在主义所面临的困惑, 可以说存在主义哲学和人本主义心理学存在一种互动关系。

人本主义心理学以人自身为研究对象, 尊重人的感知, 重视人自我概念的形成并在此基础上实现创造。人本主义教师教育思想的提出首先从人的角度论证了关于教学是什么的前提。人本主义心理学者认为教学是在独特情境下, 以教师个人自我发现, 并帮助学生形成自我概念以实现真实自我的一个过程。正如人本主义心理学家孔曼斯 (Combs) 所指, 好的教师不是绝对的遵循规则, 他们都在不同的教学情境中体现出不同的特性, 因此教师的角色应当是“艺术家”, 其教学艺术是实践性知识, 无法传递, 只能感知。“理解”便成为人本主义教师教育思想的重点。因此, 人本主义教师教育思想的教育目的是认知与情感的综合发展, 提倡未来教师与教师教育者良好信任关系的建立, 以帮助学生自我概念的形成并实现真实的自我。

2.反思实践导向:专业取向教师教育思想的当代转向

20世纪80年代以后, 受后现代主义思潮的影响, 有一批研究者开始认识到产于大学教育学教授的教师教育知识基础并没有考虑到课堂教学中所无法预知的情景多变性。这种知识生产模式赋予了未来教师这样一种隐喻:只要掌握好大学教授所生产出的知识, 并进行集中且有强度的教学训练便可成为好教师。这种隐喻也正好被学术取向的教师教育者抓住了把柄, 认为有效教学是可以通过学徒式的训练获得。这一批教师教育研究者认识到了仅从理论层面构建教师教育知识基础的弊端后, 把目光转向了课堂教学的实践本身。杜威很早就意识到这个问题的存在。他在1904年的文章《教育理论与实践》中指出, 技术的或能力的训练形式将师范生的注意力导向教学方法的外在形式而不是学生的思想过程, 师范生可以学会管理课堂, 但却未必能学会理解学生如何学习, 不知道如何帮助学生思考……只学会如何教学, 却不学为何这样教学, 这只能将教学束缚在盲目试探、武断决策和生搬硬套的行为习惯中。他在1933年出版的《我们怎样思维》一书中突出强调了教师教学工作的反思性质。如果说杜威是最早将“反思”与“教学”放在一起的学者, 唐纳德·舍恩 (DonaldSchon, 1931~1997) 则是将教学研究的主体转向教师本人, 并理论化、系统化地反思实践教师教育思想的集大成者, 舍恩运用后现代主义的认知逻辑, 将反思实践的研究发展到顶峰。

三、评价与展望

在评价二战后美国专业取向教师教育思想并展望其发展趋势之前, 需首先厘清教师教育的研究范畴和其发展趋势。教师教育的研究是针对“教”范畴的研究, “教”范畴的研究中蕴涵着对“人”、“社会”和“知识”及其相互关系的研究。其中的重要概念“人”一方面指教师, 同时也指向学生———教育对象。“教”的范畴因所处空间的不同, 对其的研究和实践可分为上位概念、中位概念和下位概念, 其中“人”所蕴含的意义也不同。大学化的教师教育机构中, 针对“教”范畴的研究和实践极具普适性, 属于上位概念, 其中的“人”指向教师教育者和未来教师;建立在构建中小学与大学合作关系基础上的教师专业发展学校或校本培训机构, 针对“教”范畴的研究和实践是普遍性和特殊性的结合, 属于中位概念, 其中的“人”指向教师教育研究者、一线教师和学生;真实的教学生活中教师的反思实践, 针对“教”范畴的研究和实践具有极强的特殊性, 属于下位概念, 其中的“人”则指向教师和学生。一方面受美国人权运动和21世纪后现代主义思潮的影响, 加之二战后美国转型时期教师教育实践所遇到的种种问题, 本体论视角下对“教”范畴中“人”的关注逐渐成为美国专业取向教师教育理论与实践的主流动态。

1.从“人之教”到“教之人”:教师作为研究者

从盖奇关于有效教学行为的论述到孔曼斯对教学范畴中“人”的关注;从舍恩的反思实践教师教育思想到舒尔曼的学科教学知识;从21世纪初美国教师专业发展学校 (PDS) 的迅猛发展到全美专业教学标准委员会 (NBPTS) 有关教师专业标准的制定, 观察二战后美国教师教育理论与实践的转型, 不难看出教师教育研究者们针对教学范畴的研究关注点从教学行为转移到教学行为的主客体双方———“人”。研究者们已开始重视对“谁来生产并运用知识”的回答, “培养教师成为精通学科知识的反思实践者”已成为教师教育的基本理念, 并将在理论和实践领域内持续发展。

2.注重对教育对象作为生命个体成长的关注

随着经济全球化的急剧发展, 美国本土教育“同化”的色彩不能再满足“地球村”的发展要求, “融合”逐渐成为美国多元文化教育的主题。培养教师具备民主、平等的理念并有效进行具有多元文化背景、多种族文化背景的课堂教学, 已成为时代赋予美国教师教育的另一要求, 满足这一要求的教师首先应当将教育对象以生命个体看待。通过对美国专业取向的教师教育思想的观察, 把教育对象看做生命个体的要求渐渐地融合进美国教师教育模式的全过程, 培养教师将知识转化为生命智慧 (对不同的生命个体尊重的智慧以及教师的反思实践智慧) 的技能和教师在帮助学生进行有意义学习基础上而共同成长的能力, 已经成为美国专业取向教师教育者研究和实践的重点。

参考文献

[1]朱小蔓著.教育的问题与挑战——思想的回应.南京:南京师范大学出版社, 1999.

[2]张海育.实证主义与行为主义心理学的关联.青海民族大学学报 (教育科学版) , 2011 (2) .

[3]申永荷.实证主义与心理学.南京:南京师范大学出版社, 1999.

[4]黄志成主编.西方教育思想的轨迹——国际教育思潮纵览.上海:华东师范大学出版社, 2007.

二战后的澳大利亚轻武器发展史 篇7

直到澳大利亚被卷入二战的漩涡时，无论是在北非沙漠与德国人和意大利人作战，还是在西太平洋抗击日本人，他们似乎才尴尬地发现，澳军装备的武器几乎是清一色陈旧的英制武器。在澳大利亚参战前期，澳军似乎对空降部队和突击队的作用并没有足够的认识和准备。到了1944年，伴随着战事戏剧性地逆转，澳军在一夜之间仓促成立了空降营，在接下来的军事行动中，澳军发现自己装备的武器在特种行动和丛林作战中已经严重地拖了后腿，特别是短弹仓型的李·恩菲尔德No.1 MKIII步枪和李·恩菲尔德No.4步枪。这两种枪在早期的欧洲堑壕战中深得士兵喜爱，但是其沉重的枪身却令空降部队和丛林侦察分队大伤脑筋：他们需要轻型的、最好能实施连发射击的更大威力的武器。于是澳大利亚政府火速生产了两种新型武器：澳司登（Austen，澳大利亚制司登冲锋枪的英文缩写）Mark I冲锋枪和欧文（Owen）Mark I冲锋枪。这两种枪都使用9×19mm巴拉贝鲁姆手枪弹。

澳司登冲锋枪是英国著名的司登冲锋枪的仿制型，英国政府在1941年向澳大利亚提供了司登冲锋枪的生产设备、设计图纸以及工艺流程等资料。但是根据以往的经验教训，澳军并没有单纯地仿制司登冲锋枪，而是在保持原枪基本结构的情况下做了一些修改，比如参照了德国MP40冲锋枪的折叠型枪托、复进簧以及击针部件的设计。该枪由澳大利亚压铸件有限公司（Diecaster Ltd.）生产，从1942年6月至1945年，大约批量生产了20000余支。在二战即将结束的最后两年，压铸件有限公司和W.T.卡米克尔公司在Mark I冲锋枪的基础上推出了Mark II，其改进包括：发射机座改由铝制，机匣部分则仍由钢制成；简化了复进簧；改为固定式击针；枪管与机匣采用螺纹连接；部分枪支可加装刺刀。Mark II生产数量不多，除此之外，还有少量的Mark II(S)消声型冲锋枪装备侦察分队。

司登MK II冲锋枪

司登MK II(S)消声冲锋枪

欧文冲锋枪

F1冲锋枪

李·恩菲尔德No.5步枪

M79榴弹发射器

其实，比澳司登冲锋枪更能获得澳军青睐的是使用更为广泛的欧文冲锋枪。这是一种外形独特的武器，弹匣槽位于枪的上方，枪管可快速拆卸（并非是为了更换方便，而是因为需要日常维护的枪机和复进簧必须从机匣前部取出）。欧文冲锋枪的设计者是澳大利亚陆军中尉伊夫林·欧文（Evelyn Owen），由纽卡斯尔制造有限公司生产。尽管欧文冲锋枪质量较大，但是其优异的性能还是赢得了军队的信赖。该枪于1941年交付部队使用，到1944年9月大约生产了 45000支。为了延长其使用寿命，还有多种改进型号陆续推出，使得欧文冲锋枪一直在澳军服役到1960年代。除了澳大利亚军队外，英军于1950年代在马来西亚镇压叛乱的行动中也使用了欧文冲锋枪。实践证明，这种外形粗犷、动作可靠的自由枪机式自动武器，其性能甚至优于汤姆逊和司登冲锋枪。

二战结束后，澳大利亚的轻武器装备并没有多少改变。在朝鲜战场，澳军的步兵武器是二战遗留下来的0.303英寸(7.7mm)李·恩菲尔德步枪，在整个联军中，只有澳军还在装备老式旋转后拉式枪机步枪。所以到了1955年，当在马来西亚的澳军换装英制FN FAL新式步枪时，他们非常兴奋。同时澳军还获得了美军转让的部分M1卡宾枪、M870雷明顿霰弹枪等武器装备。而在澳军所装备的轻武器中，自己设计生产的就仅有“德高望重”的欧文冲锋枪了。

早在二战后期，澳军就开始选择更合适的武器以适应东南亚地区的丛林作战。英国人受到美国M1卡宾枪的启发，1943年也设计出缩短枪管长度、减轻全枪质量的李·恩菲尔德No.5步枪，但该枪的性能并不如其外形一般优秀，由于枪管较短又发射大威力枪弹，射击时的后坐力很大，表尺也需经常调整，此外还有一些别的小问题。英国在1947年就停止生产该枪了，但澳军还是相中了它，并美其名曰“丛林卡宾枪”。同样，“丛林卡宾枪”也伴随了澳军在马来西亚的军事行动。

以上基本就是澳大利亚在1960年代以前的轻武器装备情况，简要的评价就是：大杂烩。

1960～1980年代：趋于统一

1962年，澳军正式列装了7.62×51mm的L1A1半自动步枪以取代FN FAL以及其他老式英制步枪。L1A1是FN FAL的改进型，在获得英方生产许可证后，澳大利亚在Lighgow轻武器制造厂建立了生产线，从此澳军的制式步枪开始统一。L1A1半自动步枪全枪质量5. 43kg，全枪长1136mm，对有些身材稍小的澳军士兵而言，这支枪简直就是庞然大物。于是澳大利亚自己推出了质量更轻，缩短了全枪长的L1A1 F1，但据推测，该枪其实是专门研制的出口型号，供巴布亚新几内亚（位于太平洋上澳大利亚的北面）的国防军使用。L1A1 F1步枪装有消焰及制退功能的膛口装置，枪管与全枪长均较L1A1短。澳大利亚特别空勤队(SAS) 装备了一些L1A1 F1，因为它比L1A1更适合丛林地作战。

面对日益高涨的要求提高班组火力的呼声，L1A1步枪的全自动型号—— L2A1也应运而生。L2A1自动步枪采用30发弹匣供弹，重枪管，带有两脚架，全枪质量为6.79kg。同时澳军又从枪库中请出二战中饱经考验的布伦轻机枪，将其供弹机构改进为可采用7.62×51mm 枪弹，从而使其再次焕发青春继续服役，改进的布伦轻机枪被命名为 L4A4。L4A4推出后，由于尺寸、质量都较大，火力持续性不好（30发弹匣供弹）等原因而受到质疑。随后，澳军又采用了FN MAG通用机枪，并命名为L7A1，然而弹带供弹的L7A1还是不能完全让澳军满意。几经周折，终于在1960年代末装备美国的M60通用机枪，算是尘埃落定。

在列装L1A1半自动步枪的同时，欧文冲锋枪退出了装备行列。澳大利亚军械部根据部队使用欧文冲锋枪的经验，提出要研制一种性能可靠、结构简单、使用安全、易于大批量生产的轻型冲锋枪。1962年该枪研制成功，装备澳军时被命名为X3式冲锋枪，后改为F1式冲锋枪。该枪由lighgow轻武器制造厂生产，保留了欧文冲锋枪的优点，大量采用冲压件，简化了机构。F1冲锋枪身上有很多英制斯特林冲锋枪的特征，采用自由枪机式自动原理，发射9mm巴拉贝鲁姆手枪弹，理论射速达600发/分。尽管F1冲锋枪在后来的越南丛林战中表现卓越，但这支外形和内在质量都强过欧文冲锋枪的武器却没能获得士兵更多的宠爱，随着澳军开始获得美制M16A1步枪，F1冲锋枪迅速被撤换到民兵、预备役以及警察队伍中。至此，军队中惟一 9mm口径的武器就是FN大威力手枪了（澳军称L9A1自动手枪）。

1962年对澳大利亚而言事件不断，年初刚完成武器换装，年底就遇上突发事件。印度尼西亚总统苏加诺［Sukarno，印度尼西亚政治家，领导该国从荷兰的统治下取得了独立（1949年），是印度尼西亚第一任总统（1949～1966年），后在一次军事政变中被免职］在12月宣布武装对抗在婆罗洲的英国政府。武装冲突一直持续到1966年。这是一场鲜有报道的战争，英国军队和澳大利亚SAS特种部队在1965年组成联合部队共同对付印尼军队。SAS特种部队先是空降到新加坡，然后匆忙补充了大批美式装备：M18A1克莱莫地雷（claymore mine，一种镜片状、埋于地下的杀伤性地雷）、M26手榴弹、AR15步枪（美国向英国提供的援助）、C-128无线电设备，此外还有英军的丛林作战服。就这样，SAS身着英军服装，手持美军装备，目的就是想迷惑印尼人，防止在行动中被识别从而暴露身份。一直到1966年苏哈托（Suharto）发动政变从苏加诺手中夺取了政权,和平的曙光才慢慢降临。

然而刚从印尼的混乱局面中撤出，澳军又被盟友美国召唤到越战中来。美国人虽然很快就把M60机枪、M79/M203榴弹发射器、M16/M16A1步枪提供给澳军，但是澳军在自己的“越战顾问”的坚持下，还是尽量使用自家的L1A1半自动步枪。尽管M16步枪在便携性、火力持续性等各方面都优于L1A1半自动步枪，但澳军直到1973 年快退出越战时才开始增加M16的使用数量。

澳大利亚基本没有自己研制的狙击步枪，所以在狙击武器的装备上一直紧随英军的步伐。澳军最早装备的狙击步枪是二战中在欧洲及太平洋战场都被广泛使用的李·恩菲尔德No.1 Mk III步枪，配用澳大利亚的1918型瞄准镜。该枪后来被No.4 Ｍark１(T)狙击步枪所替代。No.4 Ｍark 1(Ｔ)狙击步枪配用Mk.1木质贴腮板、No.32 Mk3型瞄准镜，该枪被认为是当时澳大利亚最好的狙击步枪。后来该枪又经英国人改进，发射7.62×51mm枪弹，依旧采用老式No.32 Mk3型瞄准镜，新枪被命名为L42A1狙击步枪。L42A1作为英国最后一支在役的李·恩菲尔德步枪，服役到1970年代，才被帕克·黑尔M82型狙击步枪所替代。澳军也装备了帕克·黑尔M82型狙击步枪，并为其配用了ZF69型瞄准镜。此外，SAS特种部队还采用了德国的HK PSG1型狙击步枪。

1982年，澳军装备的帕克·黑尔M82 型狙击步枪被最新的AW-F（又称SR98）狙击步枪所替代。AW-F发射 7.62×51mm枪弹，采用旋转后拉式枪机，增强尼龙枪托，枪托可折叠且托底板厚度可调。除了标配的斯密特·本德（Schmidt Bender）3～12×50mm变倍瞄准镜外，还装有M1913皮卡汀尼导轨以选用其他光学瞄准镜。澳军近期打算装备大口径压制型狙击步枪（12.7mm口径），巴雷特公司的M82A1有望入选。

1990年代：步入现代装备

澳军装备真正的突变，应该是在1990年代以后。就像1960年代澳军第一次大换装代表一个时代的来临，第二次大换装则意味着澳大利亚的轻武器装备真正走向现代化。这次澳军选择的是奥地利斯太尔公司的AUG枪族。AUG枪族包含标准步枪、短突击步枪以及轻机枪，最早于1979年装备奥地利军队以及爱尔兰、沙特阿拉伯、阿曼等国家。澳大利亚军方在对AUG经过严格的考核之后， 1985年引进了生产线开始批量生产，早期的合同允许澳大利亚生产8 5000支AUG系列。AUG步枪在澳大利亚被命名为F88，与奥地利原型AUG步枪相比，主要是膛口消焰器做了改进，以适用于丛林作战。F88步枪系列包含3个型号，分别是F88标准型步枪、F88-C短突击型步枪以及F88-S步枪。F88-S取消了固定瞄准镜，换用带导轨的提把，以便于安装AN/PVS-4夜视仪以及其他光学瞄准镜。澳军的新装备最早是在索马里行动中公开亮相的，可惜在队伍巡逻时却发生了由于枪支意外走火而造成误伤的事故。

斯太尔公司还有两种冲锋枪，一种是9mm口径的AUG冲锋枪，另一种就是在MPi69冲锋枪基础上改进的9mm口径TMP战术冲锋枪。澳军已经打算为特种部队在其中选取一款以取代老式的L34A1冲锋枪。SAS特种部队选择了德国HK公司的MP5SD3、MP5A3以及MP5K冲锋枪用于反恐行动，此外还有少量的意大利伯莱塔92型手枪。