一段幸福的旅程作文（精选11篇）
——题记
记忆是时间的一道裂缝，在时光悄悄地推移中，我们往往遗失了太多美好，每当我们深深地想起却又不经意的忘记，你是否会留意是否会捡拾你遗留的幸福。
那天早上，我又一次迎接清晨，那充满了希望的灿烂的朝阳，从东边的天际徐徐升起。天色微明，远处，是一声嘹亮的鸡啼。夏的气息，从此刻开始蔓延。
夏，轻轻地，在清净的河水里流淌着，哗啦啦——唱着悦耳的歌谣;夏，悄悄地，在热浪中翻腾着，沙沙——树叶热烈的鼓掌。河畔，一团一团的柳絮随风飘来飘去，不禁让我想起杨万里的诗《闲居初夏午睡起》：“梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。”
“纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。”暖风中，洁白的柳絮随风翱翔着。它们飘啊飘，飘进了我的房间，也飘进了我的心田。
在漫长的白天走远后，随之而来的是迷人的傍晚。天边的彩霞愈变愈浓，愈变愈艳，它是那么轻柔、可爱，仿佛风一吹就能散了似的，真想捞一把夹进书中，制成精美的书签。晚风轻轻的吹拂着，冷暖适中。漫步在夕阳的余晖下，是一种令人神往的小幸福。
“宁静的夏天，天空中繁星点点……”我哼着小曲儿坐在院子里，也不只是想干什么，只是突然觉得夜色好美，虽然没有那皎洁的月亮，但月朗星稀。仰望，星星调皮地眨着眼睛，不停地嘟囔着：“月亮呢?月亮去哪里啦?”在这清凉如水的夏夜里，唯有繁星独舞长空。远处，一排排树木在风中扭动着，摇摆着，黑影为这夏
夜蒙上了一层神秘的面纱。冷风不停的吹着，不经意间，它给我送来了一片树叶，我轻轻地拾起，抚摸着，呢喃地许下一个愿望……
本文的作者是台湾女作家杏林子。课文开头提出一个问题:“生命是什么呢?”接下来, 作者不从正面回答, 而是列举了三个事例:飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳, 展示了生命的意义——虽然生命短暂, 但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。文章表达了作者积极进取的人生态度:一定要珍惜生命, 决不让生命白白流失, 使自己活得更加光彩。本课的内涵很深刻, 对于四年级的学生来说, 生命是个宏大的问题。文章很有张力, 值得品读的细节有很多, 教师必须要有所取舍。
在对教学内容和学生进行分析、考量的基础上, 我将本课定位为“基于M o o d l e的混合式学习”。通过设计混合型学习环境、整合各种学习资源, 对教学内容进行重构和创生, 让学生通过网上网下的自主、合作学习, 改变学与习的方式, 在“自主学习、合作探究”中达成教学目标。混合式学习框架如右图。
一、教学目标
知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文, 理解文中前两个引发对生命思考的事例;理解含义深刻的句子。
过程与方法:通过抓住关键词想象、联系作者的经历、联系阅读与生活等方法, 理解课文中含义深刻的句子。通过Moodle平台与实地结合进行的“读——思——品——写”练习, 感悟作者对生命的思考, 感受生命的丰富含义。
情感、态度与价值观:在与文本的对话中, 感悟作者对生命的思考, 感受生命的美好, 初步了解生命的丰富内涵。
二、教学重点、难点
重点:通过抓住关键词想象、联系作者的经历、联系阅读与生活等方法理解课文中含义深刻的句子。
难点:通过多层次的“读——思——品——写”练习, 感悟作者对生命的思考, 感受生命的丰富含义。
三、教学过程
(一) 课前预习
1.阅读
教师在M o o d l e平台布置课前预习题, 要求学生自读课文, 完成平台上的三个活动 (见右图) , 小组合作完成阅读报告。
2.观察
学生在生活中寻找、捕捉与生命有关的画面, 并将之记录下来, 放在M o o d l e平台与同学分享。
设计意图:课前预习以自主探究为主。学生通过网络自主学习、交流, 阅读M o o d l e平台的有关学习资源, 充分了解作者生平、本文的写作背景、与“生命”主题相关的文章等, 为后续对课文的探究夯实基础。网络将学生的学习与交流过程显性化, 教师通过Moodle平台的反馈, 对学生学习的起点、学习上的个体差异进行诊断, 这为教学目标确定、教学过程的设计提供了依据。
(二) 回顾导入, 引出生命话题
回顾各小组在M o o d l e平台提交的阅读报告和阅读交流情况。包括:阅读了关于生命的哪些文章, 捕捉了生活中的哪些生命印象, 有什么体会。
小组汇报, 交流。要求:认真听同学的发言, 就同学的发言做补充, 或提出不同意见。
教师出示本课学习任务:学习本课前两个事例, 结合查找的资料, 理解作者对生命的感悟;联系生活, 书写我们对生命的感悟。
设计意图:这样的导入, 一是营造轻松、自主的学习氛围, 二是将教师设计的学习支架清晰地呈现出来, 帮助学生做一个清清楚楚的学习者。
(三) 细读文本, 体悟生命的启示
1.多媒体出示自学要求
师:默读第2、3自然段, 把让你感受最深的句子用“____”画出来, 在旁边简单地写一写感受。
教师提示学生可以进入M o o d l e平台的“走近作者”、“捕捉生命印象”这两个讨论区浏览资源, 以帮助读懂文章内容。学生自主学习, 小组交流。
2.全班分享, 与文本深入对话
预设一:引领式学习
【事例一】飞蛾的挣扎
师:哪些地方让杏林子感受到了飞蛾的挣扎?
多媒体出示句子:但它挣扎着, 极力鼓动双翅, 我感到一股生命的力量在我手中跃动, 那样强烈!那样鲜明!
师:这两句话中的哪些词体现了飞蛾强烈的求生欲望?
教师指导学生抓住挣扎、极力、鼓动等词, 联系资料理解句子。
师:“它挣扎着, 极力鼓动双翅”, 什么是极力鼓动双翅?是这样吗? (动作)
生:竭尽全力、拼命地扇动翅膀。
师:说得很好, 能读出你的感受来吗?还有谁能读一读?
教师范读创设情境, 学生转换角色。引导学生分别以飞蛾、杏林子身份感受作者的内心活动。
【事例二】香瓜子的不屈
多媒体出示:墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子, 过了几天, 竟然冒出了一截小瓜苗, 那小小的种子里, 包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳, 在没有阳光, 没有泥土的砖缝中, 不屈向上, 茁壮生长, 即使它仅仅只活了几天。
(1) 抓关键词“没有……没有”。
师:在成长过程中, 它遇到过困难吗?
生:没有阳光、泥土, 有硬壳。
师:是呀, 阳光、水、泥土是植物生长的基本条件, 它都不具备, 可偏偏那瓜苗冒出来了, 而且长得茂盛、茁壮。
(2) 抓关键词“竟”。
师:你想得到瓜苗有这么强的生命力吗?你没有想到, 作者也没想到, 哪个词可以看出作者也没想到?
学生回答。
师:短短一段文字出现了两个“竟”你体会到了什么?
3.教师指导朗读
师:即使没有阳光, 没有泥土, 即使只能活几天, 瓜苗也要不屈向上。读这段话, 读出你的惊叹。
预设二:小组合作学习
(1) 小组合作用朗读的形式汇报。要求:把品读这个故事后的感受读出来。
(2) 教师相机指导。
根据小组朗读的情况, 教师用采访或互评的方式, 抓住对关键词的理解指导朗读。
学生根据自学要求默读文章, 圈画点注, 然后小组交流, 推荐代表发言, 全班分享。在学习过程中, 学生还可以再次登录M o o d l e平台, 阅读相关模块中的学习资源, 帮助自己更好地理解课文。
设计意图:在品读对话的过程中, 学生在合作探究中灵活运用教师指导的学法:抓住关键词, 通过想象、换位体验, 体会句子表达的情感;渗透朗读指导, 在朗读中深化对文本的体验。在师生、生生的互动交流中, 彰显了学生的个性化阅读, 同时, 也实现了语言的积累。
4.语言训练, 体悟作者对生命的思考
(1) 回顾作者的资料。
师:听你们说到这里, 我想再让你们来认识杏林子。
多媒体出示杏林子的第二段资料:杏林子1 2岁就患上了一种病, 叫类风湿性关节炎, 全身9 0%以上的关节坏死。从12岁患病到61岁去逝, 整整50年的时间里, 疼痛、剧痛、狂痛伴随着她。她腿不能走, 腰不能动, 手不能抬, 头不能转, 只能保持着一种姿势, 在轮椅上坐了整整5 0年。这其中的痛苦, 无人能够想象。
(2) 语言训练。
师:同学们, 当杏林子面对极力挣扎的飞蛾、不屈向上的瓜苗时, 她会怎么想?让我们再次走进杏林子的内心世界。
学生完成作业单上的填空。全班交流。
设计意图:在学生充分感悟文本的基础上, 教师引导学生回顾作者的故事。在具体操作时, 教师将感悟与语言训练结合起来, 学生在进行语言表达练习的同时, 也将自己从“飞蛾挣扎”、“瓜苗生长”这两个事例中得到的启示表达出来。这一环节的设计, 体现了学生思维从具体到抽象的过程。
(四) 拓展延伸, 感受生命的真谛
1.创设情境, 激发感悟
多媒体播放音乐, 展示生活中与生命有关的图片。
师:在你的眼睛中, 生命又是什么呢?看窗外杨柳依依, 生命是绿意盎然的杨柳;看蚂蚁匆匆觅食, 生命便是那劳作不息的蚂蚁;看海中的游鱼, 看沙漠的绿洲……请以“生命是什么”为题写一首诗, 也可以写一段生命的感言, 还可以像作者一样写一件小事。
2.登录Moodle, 自由写作
师生在网络平台进行练笔, 交流评点。
3.教师小结
师:同学们, 你们的精彩作品让我感受到生命丰富多彩的含义。
多媒体出示课题:《生命生命》, 引读。
师:生命是有限的, 它留给我们的思考却是无限的。下一节课, 老师将带领你们继续阅读生命的故事, 一起去思考生命的价值与意义。
设计意图:利用课件创设情境, 通过读与写的结合, 将文本的情和作者的情都移为学生的情;充分利用网络为学生的表达和交流提供互动环境。学生完成练笔后, 就可以开始在线的交流分享, 根据教师在平台上提出的品赏要求进行互评。这样既可以互相促发思维, 又可以高效地解决课堂教学中交流时间、空间不足的问题。
(五) 评价反馈
1.在线完成目标测试 (Moodle课程“第四关”) 。
2.布置作业:拓展阅读;修改提交到网络平台的作品。
四年级(1)班的教室里，热闹非凡，大家都闹翻了天。我们班主任要外出学习一星期，于是这一个星期里都不会像以往一样安静。
本来老师不在的日子里，我也会和别人一样称大王的。就像“山中无老虎，猴子称霸王”一般。
可这次，我却沮丧地坐在自己的座位上。现在是下课，因为老师不在，作业没写的同学也在玩。下一节课是语文课，那节课要考试，而我没有复习。
就在这时，政宇用他平滑的鞋底“漂移”到了我这儿。
他见我很沮丧，就说：“干嘛这样，老师好不容易外出，你居然不玩”。
“你懂什么呀，再过十分钟，就考试了，我昨晚连课本都没看过。”我说。
“我比你还夸张，”政宇笑着说。“只要用心，不用准备都能办好事情。”
我想起了以前，只要没好好备考，我就会沮丧。
那天早晨阳光是多么的明媚，我老早就收拾好东西和爸爸妈妈准备出发。上了车，经过那漫长的车程之后终于到了一座小镇。那里宁静而美丽。到达了所在的旅馆，我们安顿好一切后就出去吃饭。原本宁静而美丽的街区变成了一个闹市，嘈杂的叫卖声、议论声让我有些反感。突然，在我前面有一堆人围着些什么讨论着。出于好奇心，我快速的走过去，穿过那些人，轻而易举的就过去了，映入眼帘的`是一个衣服破破烂烂，脚上、身上和脸上都有血迹，脸上的皱纹已经很深了，像是已经七十几岁的老人。旁边还有一辆三轮车翻倒在地，车上的水果掉了一地。看样子是车祸没错了，可是肇事者呢?我新路很疑惑，听到了旁边人的议论，原来肇事者已经跑了。可却没有一个人帮忙。老人痛苦的躺在那里，却没有一个人肯伸出援助之手 。这个社会什么时候变得这么冷漠了?看着人们对着老人指指点点，却没有人愿意帮帮忙 总害怕惹到了麻烦。人们漠然的表情，我不禁心灰意冷。在这个冷漠的社会，再也看不到人们助人为乐的行为了……
妈妈把我从我的思绪拉了出来，让我快点跟上去吃饭 可我不愿意走。妈妈就生气的说：“那是人家的事，人家会处理，关我们什么事?”我反驳说道：“虽然不是自己家的人，那如果有一天躺在那里的人是你呢?妈妈哑口无言。生气的走了。
我一个人漠然的走在大街上，看着人来人往的人们，想着这个社会已经变了味，人们的善良单纯已经没有了。
犹记得小学时，一个明媚的下午，老师把我叫到办公室，告诉我区里举办了一次演讲比赛，每个学校都有一个名额，问我愿不愿意参加。起初，我十分胆怯，犹豫不决，因为我从小就胆小，可当我看到老师那双饱含鼓励的眼睛后，心里顿时充满了勇气。是啊，老师对我如此信任，我又怎么能辜负老师对我的期望呢？一咬牙，我就答应了下来。
回到家中，我迅速写好演讲稿，就开始练习。下课时分，操场上少了一个嬉戏打闹的影子，办公室里却多了一抹坚毅的身影。每天下课，我都会去办公室，请老师指导我的演讲。稿件改了又改，嗓子也变得嘶哑，每每想要放弃时，脑海中却又浮现出老师含着无线期望的双眼，便再次坚持下来。
日子一天天过去，演讲的时刻即将到来。我以最饱满的姿态来应对这次演讲比赛。演讲比赛开始了，我坐在观众席上，认真的看着台上选手的演讲，也期待着自己演讲的时刻。
但是，看着台上选手深入人心的演讲，看着台下评委个个点头称赞的样子，我的内心生出一抹自卑来。他们的演讲是那么优秀，比起他们，我不知差了多少倍。且我只是一个来自中等偏下学校的学生，
又怎么能和这些“天之骄子”比呢？
我下意识的想要逃避，眼前却又看到了老师身影。她和蔼的面容上挂着一抹微笑，“XX，不要害怕，只要尽力，你就是最棒的。”我逐渐冷静下来，手中握着不知改了多少遍的演讲稿，自己努力的身影浮现在脑海。是啊，现在退出辜负的不仅是老师的`信任，更对不起自己辛勤的付出。自信渐渐填满了我的内心。恰巧，这时轮到我演讲了。我深吸一口气，从容不迫的走上台，开始了我绘声绘色的演讲。
那一次，我发挥良好，取得了第四名的好成绩。得知了这个消息后，我热泪盈眶，那是喜悦的泪水，我找到了自信。
上午的捉泥鳅、射箭、摘水果都很有意思，大家都玩得很开心。不过，要说最让我向往和期待的就是下午的“手绘葫芦”了。经过精挑细选，我找到了自己心仪的葫芦，捧着它走上了通往画室的路。穿过一条羊肠小道，伴随着我轻快的脚步，我的脑海里浮现出一个个可爱的葫芦样子……小道周围种满了鲜花，我忍不住伸出手轻轻采了一朵，准备给我的“葫芦姑娘”锦上添花。
到了画室，许多小记者已经开始了他们的创作。我快速找了一个位置，拿出所需要的工具、颜料，小心翼翼地上色。周围不时传来嬉笑声和照相机拍照的声音，我专注于手中的葫芦，五彩的颜料在我的笔下渲染开来……
随着色彩的舞动，“葫芦姑娘”慢慢成形，于是，我抬头环顾四周——啊!伙伴们的鬼点子真多!一只只狰狞可怕的怪物让人毛骨悚然，有的小伙伴似乎把葫芦当成了黑板，在上面肆无忌惮地写着字……我看得目不暇接，竟没发现葫芦已从我手中脱落，当我发现时，吓出了一身冷汗，前功尽弃了吗?可再仔细看时，我又兴奋起来了，没干的颜料经过撞击，轻轻漾起，成了“葫芦姑娘”舞动的裙摆，印在灰色的地板上显得格外绚丽，连地板也成了一道风景!
于是，我又重振精神，捧起了那葫芦，重新开工!葫芦在我的精雕细琢下，成了一个栩栩如生的“小姑娘”。当我把那朵小花插上去时，这个“葫芦姑娘”活了，美若仙女。
在这炎热的暑假，我本该在家里吹着空调，看着电视，吃着西瓜的，但我硬是被爸拉去西藏了。我一个安分待在零海拔的东莞人，被拉去爬昆仑山山脉!
昆仑山是一座高大挺拔，令人望而生畏的雪山。上面云雾环绕，犹如一张神秘的面纱，遮住了山上的一切。它是危险的，稍不留神，就会倒在它无形的毒香之下。
随着我们上山的脚步，海拔渐渐升高，我死死地捏住手中的氧气瓶，将生命托付在了这小小的氧气瓶上。第一次，我感觉到生命在大自然面前是这么渺小，这么不堪一击。第一次，我感到了大自然的威严，神圣不可侵犯。
一步，两步，三步……身边只有厚重的脚步声，和急促的喘息声。我头晕脑胀，双腿因缺氧而酸痛不已，双手连抬起来的力气都没了，我不知是什么东西支撑着我到达目的地，是多大的勇气支撑我向上。
“不要怕，加油爬上去!”这句希望之语，传遍了我身体的每一个角落。
突然我看到了前面的一片露营地——我到终点了!放眼眺望，烟雾缭绕，白雪茫茫。
“天空之镜”，这是我对青海湖的第一反应。悠久的蓝天，湛蓝的湖面已不分彼此，着实恍得人有些不知道哪儿是天，哪儿是湖了。我们每天就绕着这片地上的“天”骑行，浑身浸泡在湖面泛起的微风中，惬意得快要融进这片天地。然而今天凌晨，天不亮，当地的向导便喊我们起床，说带我们去看鳇鱼。
这么早起床，令我们多少有些不满，不过想着能到青海湖边看鱼，心中可回味着湖边的美景，也就释然了。可渐渐地发现，当地人走的方向并不是向湖边的，心中十分疑惑，有人忍不住问：“叔叔，我们不是去青海湖看鱼吗?”当地人听了一楞，随即哈哈大笑起来：“娃子，我们是去看鱼，但不是青海湖里的啊。”我们听了后一阵骚动，甚至有人抱怨：青海湖不去，去看什么鱼!我也有些生气。再看看当地人，微微笑了笑，不语，继续带路。
我们走近一条约有10来米宽的河道旁，里面水流挺急，当时天色不太亮，除了“浑浊”的河水外，啥也看不出来啊。“是不是我们来得太早了，鱼儿孩子睡觉呀?”我们爆出一片笑声，“你们眼前的都是鱼啊。”当地人的一句慢吞吞的话令我们的笑声戛然而止。他的意思，那珍贵的鳇鱼就在我们眼前?我们都瞪大双眼望向水面……
仔细盯着河面半晌，那一刻，我呆滞了。水中的“浑浊”，竟全是鱼!一眼望不到头。它们像在北京赶地铁一样，朝着一个方向疯狂地窜动着，拥挤着。可奇怪的是，它们朝着的并不是下游，而是——上游!这么多鱼拼命地想往上游挤，究竟是要干什么去呢?
顺着河岸朝上游走，出现在眼前的是水中一级级的石阶，约有50多级。每一级，都有无数的小黑点在不停地摆动、蹦跳。听当地人解释到：鳇鱼每值产卵期，都必须要回到上游它的出生地，去完成这个艰辛而伟大的生命工程。只有历经千辛万苦能游回顶点的鳇鱼才能完成这个使命，体力稍弱的鳇鱼很可能就会累死在途中。这时，一条鳇鱼因体力不支被河流冲回到了岸边的浅水区，在痛苦地拼命挣扎着不被冲得更远，我不忍心，想帮助它“走”上一个台阶，却被当地人拦住了。“物竞天择，适者生存。它必须靠自己的力量游回去，否则就算你现在能帮它过去了，它也不可能完成洄游的全程。”我不甘，刚想继续向它走去，却发现这个小身影已经挣扎着游回了河道中，继续向前向上跃去，一次，两次……那一刻，我的心，震动了。
什么是恶?凡是源于虚弱的东西都是恶。我们身处激烈的竞争中，不正如一条条鳇鱼，失败，则死。成功，则可繁衍生息。被馈赠的成功，风吹即倒。
没有光明与掌声，只有黑暗与孤独，伴我同行。
――题记
是夜，残灯如豆，桌上的栀子花仍散发着幽香。坐在书桌前，望着那一摞摞资料，我无声的叹了口气。明天便是竞赛，看来，这个夜晚，我没有资格睡觉。
午夜的钟声敲响，我坐在桌前，昏昏欲睡。“我累了，想睡了。”《倾城之恋》中白流苏的这句话很应景。
但今晚我注定无眠。
明天便是竞赛，还有许多资料未学习，我怎么可能睡觉?于是，便定定心神，继续静下心来苦读。终于，我有些撑不住了，望着资料上的题，心中存有侥幸：这个题他们可能不会考!闭闭眼，再睁开，突然感到身旁柔软精致的小床充满了诱惑。我无奈，绝望地踱到床前，准备吃掉做后一包饼干便洗漱睡觉。往常的饼干中总有一张写着名言的便条，今天也不例外。
我习惯性的拿起英文字典，匆忙查询。“强者”，“蔑视”，“弱者”，“仰视”……再连起来。：“强者，蔑视困难;弱者，仰望困难。”这句话出自马克・吐温。他想要表达什么?我望着便条，若有所思。突然，我如遭雷击，蓦地站起身来，重新回到书桌前，继续未完成的工作，……
凌晨两点的钟声刚过，最后一盏灯灭了，四周只剩下如墨的.黑暗，望不到尽头。
第二天的竞赛我以高出第二名数分的成绩稳居榜首。当好友疑惑的询问我如何做到的时候，我再度回想起那晚一个人奋斗，学习到凌晨的经历。突然想起那句话，我摸摸上衣口袋，微笑着对好友说：“成功的秘诀。”我递给他，好友清念出声：“强者，蔑视困难;弱者，仰望困难。”我与他相视一笑。“讲讲你的奋斗史吧。”好友道。“那可是一段孤独的旅程……”
在与书相处的过程中，我度过了一段充满书的旅程。
高尔基曾经说过：我扑在书上，就像一个饥饿的人扑在面包上。对我来说，书是我的精神食粮。只要一天不看书，我就难受。看书就像在浩瀚的知识海洋中自由游泳。闲暇之余，寻找一片净土，随手拿起一本书翻了两页，不就是这座繁华都市的又一风景吗?有时会被书中幽默的故事逗乐，有时会被书中感人的故事泪流满面，有时会为书中的英雄事迹拍手称快。书教会了我很多知识，有书的旅程很精彩。
书是你的朋友，是忠实的，尽管不热情。每当遇到挫折，被残酷的失败打得鼻青脸肿，想放弃的时候，《钢铁是怎样炼成的》就挺身而出。是保罗。即使双目失明，全身瘫痪，他依然坚持创作;是保罗把他所有的精力和生命都献给了世界上最宏伟的事业，为人类的解放而奋斗，让我不屈服于失败而俯首称臣，重新燃起了我对斗争的信心。伴随书籍的旅程是非常强大的。
莎士比亚说：书籍是全人类的养料。生活中没有书，就像世界上没有阳光;没有书的智慧就像没有翅膀的鸟。看了《水浒传》，学会了勇敢，勇敢，路不平则拔剑相助;读《简爱》，懂得独立坚强地面对生活的考验;看了《一卷大唐的风华》，了解了唐朝的盛世社会;读《鲁滨逊漂流记》，学会了在逆境中生存，笑人生与书相伴的旅程，充实。
这段旅程中，我将化为天空派来的使者，负责滋养今年的田地，我带领着百万大军悄悄埋伏，随着闪电与雷鸣发出的号角，冲锋陷阵。听着干涸的土地发出胜利的欢呼，听着人们欣喜地笑声，我们知道今年一定是一个丰收年。我们流入小溪，一路前进。随着轻快的步伐迈向更远的前方，汇入大江大河。与长江和黄河，一起演奏着生命的波涛，诉说着一路的奇闻逸事，品味现代科技的发展迅猛。我们最终涌入无边无际的大海，看见大轮船上，站在甲板上的水手与海鸥们尽情舞蹈。蔚蓝的水仿佛与天最终混为一体，分不出你我。水中倒映着天，天上的云照亮着水。黄昏总是来得那么快。金黄的余晖倒映着我们，如同披上了金光灿灿的战袍，无比荣耀。
这段旅程中，我又化为大地的使者，我生长在灌木丛旁，不起眼的我却是这里最勇敢的小草。人们都说我像一把小伞，顶着一头雪白的绒发，风是我最好的伙伴。也总陪着我一起看遍这世界。我随着风的脚步，跨过田地劳作的人们，跨过一座座高楼跳过孱潺的小溪。看过金黄的油菜田，见过争奇斗艳的百花园。我随风停下来。家也就此生根了。开始和周围的植物讲论我一路的故事。而我的孩子又将开始新的昌险……
大自然很奇妙。我愿化做风雨和花草。
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