留守儿童相关制度

留守儿童相关制度（推荐8篇）

留守儿童相关制度 篇1

1、“留守儿童”在校期间遇突发事件，必须要在30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，2小时内报告上级教育主管部门，2小时内报告上级教育主管部门和政府，层层签定留守儿童安全责任书，确保儿童在安全的环境中成长。

2、加强与“留守儿童”的监护人或代理监护人之间的交流与沟通。向“留守儿童”及其家长公布了班主任的联系电话和详细通讯地址。

3、加强班主任的责任。学校常常专门组织交流关爱“留守儿童”的经验，增强对“留守儿童”教育的实效性、针对性、策略性。

4、加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，定期举办安全知识、健康知识讲座。明确职责，创造良好的育人环境。对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，5、加强各方面统筹，建立农村社区、学校、家庭三位一体的教育网络。即“留守儿童”→班主任→学校→家长（监护人）之间建立完备的联系方式，以应付突发事件的发生。

思渠中学

2016年9月

思渠中学“留守儿童”工作责任制度

近几年来，“留守儿童”已成为一个比较突出的问题，引起了教育工作者的广泛关注。针对“留守儿童”普遍存在的家教薄弱、亲情缺失、缺少精神关怀等突出问题，学校建立帮扶帮教机制，整合家校教育合力等一系列措施，全面加强“留守儿童”教育管理工作，让这些儿童不再“孤独”，保证“留守儿童”正常学习、正常成长，特拟定了如下工作制度：

1、全体师生不歧视“留守儿童”，更不虐待“留守儿童”。

2、建立“留守儿童”档案。每学期初班主任摸清“留守儿童”底数，掌握“留守儿童”的基本情况，经济来源，家长和代理监护人的基本情况等。

3、鼓励学校教师成为“留守儿童”的代理家长，根据就近就亲的原则结对帮扶4—7名“留守儿童”，关心他们的成长，做好“留守儿童”品行方面的教育引导工作。

4、开展生生结对。

5、随时掌握“留守儿童”的基本情况，做到“三个一”。每月进行一次家访，每月督促孩子与家长通一次话，每月做好帮扶记载。

6、关怀“留守儿童”的精神成长，把“留守儿童”的喜怒哀乐放在心上，注重“留守儿童”的心理生活，道德情操，审美情趣的教育，与他们沟通情感，弥补“留守儿童”亲情的缺失。

7、“留守儿童”的家长咨询其子女的各种状况，任课教师不得以任何方式拒绝交流，要诚恳、耐心、细致的解说。

8、对“留守儿童”中的贫困型、老龄型、文盲型家庭要建立一定的帮扶关系，把帮扶措施具体落实到位。

9、矫正不良行为习惯，转化“留守儿童”中的问题学生。

10、随时收集有关“留守儿童”的教育类书籍，向有经验的教育专家咨询“留守儿童”的心理教育策略，提高自身的教育能力。

11、拓宽育人途径：学校在“留守儿童”的教育管理途径上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长。

12、每学期要对“留守儿童”的各项工作进行总结，开展“留守儿童”教育管理研究。

13、学校设立“留守家长热线”，热线电话：0856—8120041。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童“组织领导制度

1、学校成立留守学生关爱工作领导小组，校长任组长，教导处、政教处、总务处、关工委负责人及各班班主任为成员。

2、领导组成员分工明确，责任到人，充分发挥领导小组成员职能作用，加强对全校关爱留守儿童工作管理。

3、认真落实“两免一补”政策，对部分贫困留守学生给与生活补助，确保他们不辍学。同时不断改善学校的条件，为留守学生的学习生活提供良好的后勤保障

思渠中学 2016年9月

思渠中学“关爱留守儿童“帮扶结对制度

为促进留守学生快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大 手拉小手”爱心结缘活动，每一名教职工结队帮扶一两名留守学生。为切实提高帮扶成效，特制定帮扶制度：

1、每名教职工要详细了解帮扶对象的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。

2、每周至少要和留守学生谈心一次，了解留守儿童在学习、生活上是否有困难，并要积极解决他们所面临的各种困难和问题。

3、帮扶人员要熟记自己帮扶的留守学生家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶对象的家人，每周要为留守学生提供条件，和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶对象的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。

4、谈心、通话情况要有记录，每周上交学校备查。

5、帮扶人员有切实负起责任，要从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。

思渠中学 2016年9月 思渠中学“留守儿童“教育工作联系制度

1、在校内，做到三个“三”，即“三知、三多、三沟通”。“三知”指的是教师要对留守学生的基本情况、监护人的基本情况、父母外出务工的去向及联系电话等三个方面做到知情，并建立了留守生个人档案。班主任要做好“留守生”的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报“留守生”的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。“三多”指的是教师要多与留守学生谈心交心、多开展一些充满人文关怀的集体活动（如组织同学为留守生过生日）、多家访。“三沟通”指的是定期与留守儿童的父母沟通、定期与监护人沟通、定期与编外家长沟通。

2、在校外，建立“一组、一家长、一中心”。“一组”指的是学校在留守生中打破年级、班级界限，组建校外学习小组，由高年级各方面表现好的学生担任小组长。每个小组指定一名指导老师负责，每周组织一次集体活动，比如小组成员互相检查作业、开展校外表现评议等。“一家长”指的是从本地有较高威望的党员、教师、干部中聘请一批编外家长，其主要职责是做好留守生品行方面的教育引导工作，定期向学校反映孩子在校外的表现。“一中心”指的是鼓励有条件的退休教师或个人创办留守儿童托管中心。

3、学校开设了“二线一室”。即：开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话；开通“师长热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系；设立“心理健康咨询室”，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。同时还以“师爱助你成长”为主题深入开展有助于“留守生”身心健康发展的各类活动，如主题班（队）会、“您在他乡还好吗”书信竞赛活动、集体生日、法制安全讲座以及“我为留守生献爱心”活动等，让“留守生”充分感受到来自学校大家庭的温暖。

思渠中学

2016年9月

思渠中学“留守儿童”代理家长职责任务

主要职责：

了解留守儿童的学习、生活、身心健康及家庭基本情况，引导纠正其思想行为方面出现的偏差，给予留守儿童亲情般的关爱，帮助其健康成长。

主要任务：

1、开展“双互”、“双访”活动（“双互”，即“双方互相认识、互相了解”；“双访”，即“访班主任、访临时监护人”）。每学期要与班主任取得联系，了解留守孩子的学习及在校表现情况；与临时监护人联系沟通，了解留守孩子的生活和身心健康状况。

2、坚持经常联络。每周与留守孩子进行一次见面或沟通交流； 每月帮助孩子与家长进行一次电话或书信联系；每学期与留守孩子参加一次社会实践活动；每学期参加一次学校家长会；每学期进行一次家访。

3、明确帮扶内容。掌握留守儿童的家庭情况、心理状态、学习情况、日常行为表现，主要帮助孩子解决在思想、学习、身心成长中遇到的困惑与困难，使他们真正感受到亲情般的关爱。

思渠中学 2016年9月 思渠中学“留守儿童“沟通交流制度

农村劳动力外出务工，为祖国的建设、经济的繁荣起到了很大的 促进作用。但留守儿童也成了社会必须关注的问题。为做好我校留守儿童的沟通交流工作，特制定以下工作制度：

一、每位教师要把关爱留守儿童当作一项重要工作来抓。

二、各班级任课教师应制定出切实可行的沟通方法及措施。

三、每位教师要随时注意留守儿童的动向及思想情况。

四、各班级每学期至少要召开四次以上与留守儿童沟通交流座谈会。

五、学校几个年级都要建立好留守儿童联系卡。

六、每位教师最低和五名留守儿童建立帮扶关系。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童“家访制度

1、重视留守学生家访工作，班主任教师要坚持对留守学生进行家访。

2、每学期要走进每一个留守学生家庭，了解他们在家生活情况，代理监护人的教育管理情况。

3、加强与代理监护人联系与沟通，共同关心留守学生成长。

4、教师家纺后要填写相关记录表并要有家纺图片。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童”基本情况登记制度

1、学校每学期要对在校的留守儿童进行认真的调查和登记，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。

2、留守儿童基本情况内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、家庭联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。

3、通过建立联系卡，加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，对留守儿童开展有针对性的管理和教育。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童”家庭制度

1、建立家长或临时监护人培训机制。加大对外出务工家长或临时监护人教育引导，提高家长或监护人管理和教育留守儿童的能力。

2、充分利用寒暑假、春节等留守儿童家长回家之机，通过举办培训班、召开家长会等，传播科学文明的家教知识，加强对留守儿童家长和监护人的法制宣传。

3、以家庭学校为平台，以分类教学的形式，抓好临时监护人培训，每学期不少于1次。对年岁大、离校远的临时监护人，学校以办村（居）家长分校和家访形式送教上门。

4、要求家长与学校或临时监护人签一份托管协议、留一个外出电话、学一点家教知识。

5、学校开通亲情热线，帮助留守儿童每月进行一次与外出务工 父母通信、通电话或视频交流活动。

6、留守儿童家长每两周与孩子通一次电话，每月与孩子互通一封信，每月与孩子的班主任和委托监护人联系一次，倾听孩子的心声，关注孩子的成长，弥补孩子感情上的缺失。

7、学校每学期通报留守儿童在校学习、生活、品行和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。

8、班主任科任教师每学期组织一次对每位留守儿童的家访活动，了解并指导监护人进行正确的家庭教育。

思渠中学 2016年9月 思渠中学“留守儿童”安全生活卫生制度

1、听从学校老师教导，不携带易燃、易爆，易伤害等易造成事故的器械、玩具到学校，防止和杜绝不安全事故发生。

2、按时上学，不迟到、不早退、不逃学。上课期间，不随意出校门，有病有事自觉履行请假手续。

3、勤奋简朴，自立自强。积极参加力所能及的劳动，自己能做的事自己做；生活节俭，不乱花钱，不购买和食用不合格的小食品；体谅父母的艰辛，不挑食厌食；听从家长、老师和监护人的正确教导，不自行其事。

4、自尊自爱，不打架骂人说脏话，不进网吧和游戏厅，不做有损于集体和他人利益的事情。

5、遵守交通法规，注意交通安全，不做危险性游戏。积极参加 体育锻炼，不断增强体质。

6、主动与老师沟通，定期与父母书信、电话联系，保持积极、乐观、向上的精神状态。

7、注意集体卫生和个人卫生。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童”学习制度

1、认真制定学习计划，不断总结学习经验、科学利用学习时间、形成良好的学习习惯。

2、课前认真预习，并准备好学习用品。

3、上课专心听讲，积极思考、大胆发言、不懂就问，回答问题响亮。

4、课后认真复习，按时独立完成作业，书写工整。

5、努力学好各门功课，不偏科、不厌学、争当德、智、体等全面发展的优秀学生。

6、既坚持课堂上老师指导下的自学、又坚持自己计划中的自学会自己管理自己，不断提高自学能力。

7、积极参加课内外兴趣活动和社会实践综合活动，课余时间多读健康有益的书刊。

8、积极参加留守儿童之家组织的各类专题教育活动和文体娱乐活动，保持身心健康发展。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童”心理咨询制度

1、心理咨询工作的宗旨是辅导留守儿童的心理卫生，以各种方式方法帮助留守儿童提高心理健康水平。

2、心理咨询老师应对留守儿童的有关心理咨询资料予以绝对保密。

3、在心理咨询过程中，如发现咨询的留守儿童有危害其自身生命和危及社会安全的情况，心理咨询老师有责任立即采取必要的措施防止意外事件的发生。

4、心理咨询结束后，心理咨询老师应及时整理、完善相关资料

并建立档案，交给留守儿童之家管理员保管。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童之家”财产登记保管制度

1、留守儿童之家配备的设施器材由学校监管并统一造册登记。应加强管理，任何单位和个人不得随意调用。学校设立专人管理。

2、购进设备时，管理人员必须与供货人或调入人共同启封，核对设备质量和数量。

2016

思渠中学 年9月

思渠中学“留守儿童之家”工作信息报送制度

1、学校每周要将留守儿童之家的安排列入学校的周工作安排，并在校网站及时发布。

2、每月要总结留守儿童之家的经验和做法，并在校园网至少做一次报道。

3、学校安排专人负责收集关爱留守儿童的相关信息及活动图片，每月按时报送至区教育局。

4、每学期初根据学校实际情况拟定工作计划，期末要将本学期工作的开展情况写出书面总结。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童之家”例会制度

1、留守儿童之家工作纳入学校周例会议程。

2、学校每月召开一次留守儿童之家例会。

3、例会主要研究解决留守儿童管理存在的困难和问题，要在会上开展情况通报，思想交流活动。

4、参会人员要对会议充分重视，积极准备，认真参与，并做好相关会议记录。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童之家”志愿者工作制度

1、按照留守儿童之家工作安排和要求，遵守职业道德，关爱留守儿童，认真履行职责。

2、服从学校分配的留守儿童工作任务，加强对班级内留守儿童 的关爱和管理，对留守儿童一视同仁，注重留守儿童后进生的转化。

3、加强对留守儿童的教育和引导，认真完成学校有关留守儿童工作的各项任务、尽职尽责，帮助留守儿童健康成长。

4、注重对留守儿童个案的了解和掌握，及时发现、总结、交流和推广留守儿童成长中具有普遍性和规律性的案例、做法及经验，促进学校留守儿童整体工作水平的提高。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童”活动制度

1、每周举行一次集体升国旗、唱国歌活动，对留守学生进行爱 国主义、集体主义和社会主义教育。

2、充分运用团支部活动和班委会两大活动阵地，对留守学生进行无碍教育及遵纪守法教育。

3、坚持不懈的开展文体活动，定期开展各种竞赛活动。

4、鼓励留守儿童积极参加社会实践活动，在实践中培养留守学生孩子的实际操作能力及创新能力。

5、组织留守儿童参加社会服务、信息服务活动，以提高“留守学生”实际生存意识。

6、积极组织各种形式文跃活动丰富留守学生的多彩生活。

7、定期开展法制教育课，提高孩子的法律意识和自我保护意识。

8、聘请专业心理老师给学生定期上心理辅导课，每月一次恳谈会，了解学生的思想、学习和生活情况。

9、根据学校实际，每周利用课余时间定期开展以下活动：每天 安排一定时间让学生看看电视，了解国内外大事，增长知识和见闻；周一开放图书阅览室，周二开放留守学生工作站，周三开放电脑室，周四开展文体等活动，周五开展交流活动。时间均安排在每天的课外活动，由各项目负责人组织开展。

10、各班级充分利用节假日，有计划组织留守学生开展快乐伙伴假日营活动，重点组织开展留守学生兴趣小组、社会实践、文化体育、手拉手等活动通过一系列活动的开展，丰富留守儿童假日生活，引导他们参与健康有益的假日活动，磨炼他们的意志，培养他们的创 新意识和吃苦精神，提高他们独立自主，自理及综合实践能力，激发 他们热爱家乡，立志建设家乡的热情。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童”心理咨询制度

1、学校设立留守学生心理咨询室。

2、配备心理辅导教师。

3、加强对留守学生的心理健康辅导和心理交流，扎实做好对留 守儿童的心理健康疏导及教育工作。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童”档案管理制度

1、留守儿童之家档案资料实行专人管理。

2、建立健全留守儿童工作纸质档案、图片档案、电子档案。

3、每一项全校性的工作（活动）结束后，要求档案管理员及时收集原始资料整理归档，学期结束前及时集中各帮扶志愿者和各班级（班主任）的关爱留守儿童工作原始资料整理归档。离校前所有入档资料按要求分类整理装订，完成建档任务，并及时上交学校负责人审核后由学校统一保管备查。

4、案卷要求整洁、清晰，不得丢失。

5、留守儿童之前志愿者要及时做好平时的帮扶关爱记录和学期结束的留守儿童成长评价记录，学期结束前及时将《帮扶留守儿童活动记录表》、《留守儿童成长记录表》等资料上交留守儿童之家档案管理员归档。

6、班主任要定期和不定期检查学生结对帮扶活动的开展记载情况，并进行有效指导；根据学校计划组织开展专题关爱活动，学期结束前及时将有关记录表、活动资料上交留守儿童之家档案管理归档。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童之家”管理制度

一、建立留守儿童跟踪管理档案。学校对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。各班主任教师及随时了解留守儿童的学习、生活状况、思想动态等，有针对地对他们进行帮助和引导。

二、学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守 儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。

三、重视留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线，学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生；

四、经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。

五、课程教学中加强留守儿童的生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能；

六、关注他们的身心健康发展，尤其是留守儿童，学校成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，心理健康咨询室，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童健康、和谐发展。

七、办好家长学校，对家长开展家庭教育培训，教给他们正确的教育儿童的方法，不要溺爱孩子，当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。

使留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。

八、每学期组织留守儿童给在外打工的父母写封信，汇报自己在学校及家中的学习生活情况，及自己要想向父母倾诉自己的情感。

九、留守儿童是社会普遍的问题，学校全体教职工要多关注了解留守儿童，对其进行调查研究，为他们营造健康成长的和谐氛围。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童之家”工作督查制度

我校根据上级文件精神，学校留守儿童工作领导小组经常对每人分管工作进行督导检查，发现问题及时限期整改，以弥补工作中的不足，把留守儿童工作做到实处。学校将从以下几个方面对学校留守儿童工作进行督查。

1、是否抓好关爱留守儿童工作，切实为留守儿童提供学习、生活、情感上的帮助；进一步完善关爱留守儿童的工作制度和激励机制。

2、是否深入抓好留守儿童之家建设工作，力争在近期实现 “留守儿童之家”设施齐全、管理完备、活动丰富。

3、是否推进留守儿童帮扶活动。争取各方支持，整合社会资源，深入开展关爱留守儿童帮扶活动，解决其实际困难。

4、是否开展“留守儿童”兴趣活动。根据儿童的兴趣爱好，经常组织开展各类趣味活动，通过各种活动，引导留守儿；

5、是否强化宣传；

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童”联席会议制度

一、对留守儿童进行认真的调查和登记，建立留守儿童档案。其基本内容包括：留守子女的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。对于留守儿童档案，学校和村组要各存一套，信息共享，掌握留守儿童的成长动态，做到学校、村组、家长互相沟通。

二、根据学校实际，建立留守儿童常规管理制度，如 《留守学生管理办法》等规章制度，使留守儿童教育有章可循，工作步入正常化、规范化轨道。

三、建立留守学生家长联系制度，加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，对留守学生开展有针对性的管理和教育。

四、动员社会力量为留守儿童做好服务。建立留守儿童之家队伍等。经常性为留守儿童提供心理辅导、精神抚慰、道德教育、维护权益、经济扶助等各方面服务。

五、强化家庭的监护意识和教育责任，加大对《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣传学习力度，引导外出务工家长正确处理打工致富与子女教育的关系，强化他们对子女成长的监护责任和教育责任。

六、定期召开联席会议。定期召开联席会议，研究解决留守儿童管理存在的困难和问题，留守儿童工作领导组成员，要责任上肩，确保留守儿童的教育和管理工作落到实处。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童”会议制度统筹协调机制

农村留守儿童正处于人生关键时期，由于父母长期不在身边，这些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饥饿”，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，思想道德教育上出现缺失。为此加强和改进未成年人思想道德教育决不能忽视农村留守少年儿童这一特殊群体。

1、建立留守儿童情况登记制度。各班级要对在校留守儿童进行全面登记，了解和掌握留守儿童基本情况，以利于对留守儿童开展有针对性的管理和教育。

2、建立留守儿童监护人联系制度。每学期向留守儿童临时监护人通报留守儿童在校学习、生活、品德和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。班主任每学期要对全班每位留守儿童进行一次以上家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。学校开通“帮扶热线”，畅通家校联系渠道。

3、建立留守儿童情况报告制度，对带有普遍性和典型性的问题及时报告上级教育主管部门。

4、建立留守儿童结对帮扶制度。通过师生之间一对

一、学生之间一对一等多种形式，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。

5、建立留守儿童沟通交流制度。将德育工作放在首位，通过组 织开展多种学生喜闻乐见又积极参与的少先队活动、社区服务活动、心理健康教育活动、文体活动、法治安全教育活动等，为留守儿童增进与同龄人的交流沟通、师生间的关爱互动、社会环境人际交往等搭建健康和谐的情感交流平台。

6、建立留守儿童管理教育责任制度，形成学校、社会、家庭三位一体，共同关心、教育、管理留守儿童的机制。

思渠中学 2016年9月

思渠中学“留守儿童”工作考核制度

我校为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，加强对学校留守儿童的教育管理和引导，提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，提高我校领导干部、教师的德育理念，为留守儿童营造一个温馨、和谐的学习环境和生活环境，制定了关注留守儿童考核制度方案。

一、统一思想，提高认识，加强领导

召开专题会议研讨我校留守儿童的教育管理工作，引导广大教职工对因家长常年外出打工，而对子女学业和身心健康成长所造成的影响这一课题进行重点调研，使大家充分认识到当前加强留守儿童工作的重要性。

二、把握全局，抓好重点，融入活动。

1、认真开展结对工作。在征求领导、行政人员及师生意见的基础上，结合实际，开展领导干部、教师与留守儿童结对活动，落实导 教工作。

2、专题研讨。对各班留守儿童的学习情况和日常表现进行调研，确定导教的重点对象。

（１）建立定期谈心制度。要求结对者定期与留守儿童谈心，及时掌握他们的心理动态；建立档案，及时记录其心理表；（２）建立学校、监护人联系制度；（3）建立亲情连线制度；（4）建立定期交流制度；（5）建立表彰制度；

三、多元评价，定期考核

1、学校每年对结对教师的导教工作进行一次全方位的考核评价，对成绩显著者予以表彰，对工作敷衍塞责者提出批评。

2、学校要求教师及各部门把关爱留守儿童工作作为重点工作来抓，将留守儿童教育工作纳入教师岗位责任目标考核，全面实行考核奖惩。学校将定期进行督查，及时通报情况，并把关爱留守儿童工作纳入教师年终考核，占年终考核总分的10%，对实施关爱留守儿童工作成绩突出的部门和教师个人给予表彰奖励，同等条件下评优、晋级优先考虑；对工作没有起色的部门和个人给予批评，并取消当年评优资格。

留守儿童相关制度 篇2

1 对象与方法

1.1 研究对象

现在国内有关留守儿童的概念有很多,在定义留守儿童的年龄方面多不一致。本文选用周福林的定义:“农村留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地方务工或经商,留在农村户籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起,且分开时间超过六个月的,由其他看护人长期看护抚养或独立生活的18周岁以下的儿童[4]。”本文将留守儿童分为单亲留守和双亲留守儿童。单亲留守儿童定义为父母一方在家,双亲留守儿童为父母均不在家。

选取四川省资阳市某镇两所农村小学,这两所小学留守儿童人数均超过学校总人数一半以上。考虑到后续干预和调查对象的配合度,按年级分层整群抽取2-5年级的所有学生为调查对象。

1.2 研究方法

通过文献复习和专家咨询,设计了本调查所用的留守儿童现状调查问卷,并在相似的学校进行了预调查并修改完善。问卷内容包括了:基本情况、生活情况、家庭情况、卫生行为、社会支持等五个部分。患病及就医行为的研究来自问卷的生活情况部分。

1.3 统计分析

采用Epidata3.0建立数据库,将收集到的问卷数据输入数据库,并进行逻辑纠错。采用SPSS13.0对调查对象的一般情况进行描述性统计分析,对不同看护类型的留守儿童两周患病率、卫生行为、就医行为采用χ2检验进行分析。

2 结果

2.1 调查对象基本情况

本研究对511人进行问卷调查,共回收510份问卷,问卷有效率99.8%。其中非留守儿童148(29.0%)人,留守儿童362人(71.0%)。留守儿童中单亲留守122人(33.9%),双亲留守240人(66.1%)。总的调查对象中,男生272人(53.4%),女生238人(46.6%);其中留守儿童男生187人(51.8%),女生175人(48.2%)。调查对象最小为6岁,最大为17岁,年龄主要集中在8-13岁。

2.2 调查对象看护人情况

留守儿童中绝大部分为父亲外出,父亲不在家的有345人,母亲不在家的有262人。留守儿童的看护人类型,最多的为爷爷奶奶看护(66.4%),其次为母亲看护(25.6%),最少的为邻居和哥哥姐姐看护,各占0.6%。单亲留守儿童的外出父母在农忙,暑假,不定时回来的时间比较多,而双亲留守儿童的父母更倾向于寒假回来看望留守儿童。

2.3 农村留守儿童与非留守儿童两周患病情况

留守儿童与非留守儿童的健康状况不同,留守儿童的两周患病率高于非留守儿童(χ2=3.56,P=0.059)。不同看护类型的留守儿童两周患病率不同(χ2=11.22,P=0.042),父亲看护类型两周患病率最高(66.7%),母亲看护类型的两周患病率(38.5%)低于父亲看护和祖父、祖母看护类型(45.1%)(见表1)。不同性别(χ2=1.17,P=0.190)、年级间(χ2=4.71,P=0.194)留守儿童的两周患病率没有差别。

2.4 农村儿童之间卫生行为比较

农村儿童整体卫生行为较差,上厕所后经常洗手的儿童只占49.4%,早晚坚持刷牙的儿童只占41.7%。对饭前是否洗手、上厕所后是否洗手、是否与别人共用漱口杯、是否坚持早晚刷牙、是否随地吐痰、打喷嚏时是否遮掩口鼻这6个方面采用秩和以及χ2检验显示:上厕所后是否洗手(χ2=5.27,P=0.072)以及是否坚持早晚刷牙(χ2=11.57,P=0.003)两个方面,单亲留守做得最差,非留守儿童做得最好,双亲留守儿童居中,差异有统计学意义(见表2)。

2.5 农村儿童患病后就医行为比较

从患病后的处理方式的构成比来看,不论是哪种留守类型的农村儿童,绝大多数患病后均是到医院去找医生看病,求医行为明显高于其他处理方式。利用χ2检验对留守儿童与非留守儿童的患病后处理方式进行统计分析,发现非留守儿童与留守儿童患病后的处理方式差异无统计学意义(χ2=3.512,P=0.476)(见表3)

3 讨论

四川是一个农村留守儿童人口大省,四川的农村留守儿童数量最多,规模达792.60万,占全国农村留守儿童的13.52%,四川农村留守儿童占当地农村儿童的比例超过40%,农村留守儿童问题应成为重点关注问题[5]。本研究中留守儿童的患病率是44.8%,高于宋月萍的研究(14%)[6],且农村儿童两周患病率(42.2%)也高于2008年卫生服务调查数据显示结果(11.2%),说明四川的农村儿童健康状况在全国来说处于较低水平,两周患病率的增高也说明研究留守儿童的健康问题十分必要。

留守儿童的父母为了给孩子一个更好的未来,到外地打工,希望通过改善家庭经济条件来改善孩子的生活、学习环境,使孩子能够更好地拥有健康。殊不知,家庭是少年儿童主要的生活场所,父母是儿童的第一任老师,父母的行为对儿童的健康有重要影响[7]。儿童的健康及获得卫生服务的机会很大程度上依赖于家庭的支持,父母照料角色的缺失,会对留守儿童在健康看护上产生负面影响。

父亲看护的儿童两周患病率最高,祖父、祖母看护低于父亲看护,母亲看护则更低。吴蓓蓓等人的研究认为单亲留守儿童的健康状况最差[8],而本研究发现尤其以单亲留守父亲看护类型两周患病率最差。大多文献并没有探讨留守儿童父亲在家留守的原因,父亲看护的类型的人数非常少,推测可能是由于少数父亲身体状况不佳,母亲不得已出外打工,留守父亲无法给留守儿童很好的照顾,导致这部分留守儿童两周患病率最高。

农村儿童的卫生行为较差,这也是导致本研究的患病率比宋月萍的研究高出30%的原因之一。特别是单亲留守儿童,往往由于留守父亲或母亲在家既要承担农活,还要操持家务,可能没有更多的精力去照顾小孩,细心督促小孩养成良好的卫生行为,才会使留守儿童的患病率高。对于祖父母看护的儿童,祖父母都在家,比父亲能更好地给予小孩照顾,故患病率低于父亲留守。但祖父母自身的文化水平较低,缺乏卫生保健知识,且对留守儿童有种补偿心理,多对孩子溺爱,放任孩子的某些不良行为习惯,对孩子的卫生行为要求也不高,或者很多看护人对留守孩子只在生活上起到“照看”的作用,对思想道德教育、日常行为则很少过问[9],因此也容易使留守儿童养成不好的卫生行为。因此,可对留守儿童家长、看护人展开卫生行为知识的培训讲座,传授看护人例如洗手、刷牙正确方法的卫生知识,普及健康营养的基本常识,让他们教导并提醒孩子要养成良好的卫生习惯,减少疾病的发生。

本次研究发现绝大多数(70%以上)的农村儿童患病后均是到医院去找医生看病,不论是留守儿童还是非留守儿童求医行为明显高于其他处理方式。造成高求医率的原因是农村人口卫生保健知识差,不能通过自己的知识判断是否需要求医,只好在小孩患病的时候通过求医途径解除病痛。因此在农村地区传授基本医疗保健知识,让他们掌握对常见疾病的预防、保健知识以及常见病处理措施,对降低农村儿童两周患病率及就医率十分必要。

总之,由于城乡壁垒之间存在矛盾、增加收入与教育子女之间取舍失衡这两个导致农村留守儿童问题存在的主要原因长期存在[10],农村留守儿童的健康问题也必将长期存在。我们不能马上解决根本问题,但是我们可以通过努力逐步改善农村留守儿童的卫生行为及就医行为,使留守儿童能够同非留守儿童一样拥有健康的生命。

摘要：目的:了解农村留守儿童的健康状况及相关行为,为改善留守儿童的健康状况提供科学依据。方法:对四川省某地区两所农村小学的学生进行问卷调查。结果:留守儿童的两周患病率高于非留守儿童,其中父亲看护类型的两周患病率最高。农村儿童卫生行为较差,其中单亲留守卫生行为最差。留守与非留守儿童求医率均高。结论:农村留守儿童健康状况较差,卫生、就医行为存在弊端,改善他们的卫生及就医行为十分必要。

关键词：农村留守儿童,两周患病率,卫生行为,就医行为

参考文献

[1]刘洪光,严健,马永春.江苏农村人口流动特征研究[J].统计科学与实践,2010(06):25-27.

[2]钟继灿,王健.农村留守儿童的健康问题研究[J].中国初级卫生保健,2006,20(01):69-70.

[3]文育锋,王金权,刘荣强,等.皖南农村留守儿童健康状况的研究.现代预防医学[J],2008,35(04):690-692.

[4]周福林,段成荣.留守儿童研究综述[J].人口学刊,2006(03):60-65.

[5]段成荣,杨舸.我国农村留守儿童状况研究[J].人口研究,2008,32(3):15-25.

[6]宋月萍,张耀光.农村留守儿童的健康以及卫生服务利用状况的影响因素分析[J].人口研究,2009,33(06):57-66.

[7]陆士帧.健康的生活方式是孩子成长发展的基础[EB/OL].ht-tp://blog.chian.com.cn.2006(10).

[8]吴蓓蓓,栾敬东,吕开宇,等.安徽省农村留守儿童健康状况的调查与分析[J],技术经济,2009,28(07):121-127.

[9]江莉莉.关于留守儿童看护人文化程度及其教育方法的调查——以城区某小学一年级留守儿童看护人为例[J].新课程(教研),2010:14.

留守儿童相关制度 篇3

关键词：班主任；角色定位；农村；留守儿童；教育

一、班主任要做打工家长的指导者

在小学的教育过程中，由于孩子还处在似懂非懂的时期，孩子会渴望父母的关心。因此，教师要做父母的引导者。父母在打工之前会将孩子的日常起居和学习环境安排好，这时，班主任可以帮助父母提供条件与建议，为孩子提供一个良好的生活环境。在孩子的学习过程中，班主任要建议家长经常与孩子进行沟通交流，培养亲子关系，让孩子感受到父母的爱。最后，要建议看护者或者是临时家长提高自身的教育观念，让孩子在生活中感受到现代教育的重要。

二、班主任要做留守儿童的“知心朋友”和“心理医生”

小学生，正处在价值观与人生观的形成与转折阶段，这一阶段是孩子的品格、道德观念、心理素质形成的重要阶段。由于这一阶段的孩子本身又存在着自卑自閉的特点，对孩子的发展严重不利。因此，班主任要当孩子的“知心朋友”，和孩子经常说说悄悄话，制作一些沟通卡片加强师生之间的感情交流，鼓励和帮助孩子与人沟通，形成友好和谐的师生关系，让孩子感受到家的温暖。同时学会鼓励孩子爱，帮助孩子摆脱孤单的情绪，克服心理阴影，增强自信心，在学习中力争上游。

三、班主任要做留守儿童的“学习教练”

教师主要的职责就是教书育人，在学习过程中，班主任对孩子讲授知识与技能，帮助孩子在学习的过程中养成自学的习惯，帮助学生理解分析问题，培养孩子的自信心、竞争意识和创新意识，从而培养出德智体美劳全面发展的优秀的小学生。

四、班主任要做留守儿童的“代理家长”

相对于其他儿童来说，留守儿童与他们最大的区别就是最需要父母的时候父母不能够陪在自己的身边。当孩子调皮时，得不到父亲的教育，伤心时，没有母亲的安慰。因此，班主任要做他们的“代理家长”，让他们感受到母亲的嘘寒问暖和父亲宽阔的肩膀，让孩子在成长过程中没有缺失，没有遗憾，体味人生的美好。

由于留守儿童大多都生活在农村，教育条件不理想，对于孩子的成长只能在物质方面提供便利。所以，学校肩负着重要的教育职责，只有通过班主任精心的教育和关爱，才能让留守儿童健康成长，实现社会的和谐进步。

（作者单位 重庆市酉阳县万木乡铺子小学）

留守儿童家庭制度 篇4

一、自尊自爱，注重仪表。做到坐立、行走、读书、写字姿势正确，穿着整齐美观、朴素大方，不打架骂人，不说脏话粗话，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不做有损于集体和他人利益的事情。

二、真诚友爱，礼貌待人。做到关心国家，关心学校，尊敬师长，关爱同学，待人接物使用礼貌用语，虚心听取别人的批评意见，不欺侮小（女）同学和残疾人。

三、遵规守纪，热爱集体。爱护校舍和公共设施，爱护庄稼、花草和树木，节约水电，讲究卫生，做好值日生。

四、勤奋俭朴，自立自强。积极参加力所能及的劳动，自己能做的事情自己做，生活节俭，不乱花钱，不挑食厌食，听从家长、老师和监护人的正确教导，不自行其事。

五、注重安全，身心健康。遵守交通法规，注意交通安全，不做危险性游戏，不购买和食用不合格的小食品。积极参加体育锻炼，不断增强体质，经常保持积极、乐观、向上的精神状态。

瓮安九中工会

关爱留守儿童包保制度 篇5

一、包留守儿童家长培训

学校要认真举办好合格家长学校，要有针对性地对留守儿童监护人进行培训，对留守儿童父母进行家教函授，让他们认识到家庭教育的意义，树立科学家教观，掌握家教的方法。要每月向留守儿童家长汇报留守儿童在校表现，及时与学生家长沟通留守儿童的成长情况。

二、包留守儿童家访

重视留守儿童家访工作，责任人要坚持对留守儿童进行家访，每学期都走进每一个留守儿童进行家访，每学期都要走进每一个留守儿童家庭，了解他们在家生活情况，代理监护人，的教育管理情况，加强与代理监护人联系与沟通，共同关心留守儿童成长。

三、包留守儿童假日活动

各班级充分利用节假日有计划组织留守儿童，开展活动，重点组织开展留守儿童兴趣小组、社会实践、创业文化、文化体育、手拉手等活动通过一系列活动的开展，丰富留守儿童假日生活，引导他们参与健康有益的假日活动，磨练他们的意志，培养他们的创新，创业意识，提高他们自主，自理及综合实践能力，激发他们热爱家乡，立志建设家乡的热情。

四、加强督查，认真落实责任追究制

实施校长负责制，实行“控辍”工作领导责任追究制。建立自下而上逐级负责、自上而下逐级管理的“控辍”目标管理责任制，不让一个留守儿童因父母不在家而辍学。学校将加强对各班“控辍”工作的督查，加强“控辍”工作的过程管理，加强对各班“控辍保学”工作的阶段性考核。

天柱县石洞镇小学

留守儿童管理制度 篇6

学前教育时期的农村留守儿童，由于父母长期不在身边，他们无法享受到父母直接的监管，以及亲子感情和家庭教育上的互动和教导。这些孩子往往会有“情感缺失”、“情感饥饿”等心理问题。由于成长中缺少父母情感上的关注和呵护，而隔代教育的结果极易产生骄纵、跋扈、任性等负面效应。故留守儿童的教育和引导成为全社会关注的问题。为此加强和改进留守儿童的教育工作显得尤为重要。

1.建立留守儿童情况登记制度。各班级要对在园留守儿童进行全面登记，了解和掌握留守儿童基本情况，以利于对留守儿童开展有针对性的管理和教育。

2.建立留守儿童监护人联系制度。我园每学期召开（联系）一次留守儿童临时监护人会议，通报留守儿童在园学习、生活、品德和心理健康、管理教育的针对性建议。班主任每学期要对全班每位留守儿童进行一次家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。

3.建立留守儿童情况报告制度。对带有普遍性和典型性的问题及时报告上级教育主管部门。

4.建立留守儿童结对帮扶制度。通过师生之间一对

一、幼儿之间一对一等多种形式，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。

5.建立留守儿童沟通交流制度。将德育工作、幼儿习惯养成放在首位，通过组织开展多种班级活动、园内大型活动加强与幼儿的沟通和交流。

6.建立留守儿童管理教育责任制度。班级、幼儿园积极与社会各界联系，形成幼儿园、社会、家庭三位一体，共同关心、教育、管理留守儿童的机制。

附件1

留守儿童情况登记制度

1.幼儿园每学期要对在园的“留守儿童”进行认真的调查和登记，逐人建立“留守儿童”档案和联系卡。

2.留守儿童基本情况内容包括：幼儿姓名、性别、出生年月、家长姓名，家庭详细住址，家庭联系电话，联系电话，或其他法定监护人的职业、联系电话等。

3.通过建立“联系卡”，加强园所与幼儿家长或其他法定监护人的联系，对留守儿童开展有针对性的管理和教育。

留守儿童监护人联系制度

1.幼儿园开通亲情热线，帮助留守儿童每月进行一次与外出务工父母通信、通电话或视频交流活动。

2.留守儿童家长每两周与孩子通一次电话，每月与孩子的班主任和委托监护人联系一次，主要节假日回家团聚一次，倾听孩子的心声，关注孩子的成长，弥补孩子感情上的缺失。

3.幼儿园（班级）每学期召开一次留守儿童临时监护人会议，通报留守儿童在园学习、生活、品行和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。

4.班主任每学期组织一次对每位留守儿童的家访活动，了解并指导监护人进行正确的家庭教育。

留守儿童情况报告制度

为促进农村留守儿童的健康成长，推进留守儿童关爱体系建设，大力实施幸福教育，建立幼儿园留守儿童信息统计上报制度，并进一步加强关爱体系建设。

农村留守儿童信息统计内容包括留守儿童及其家庭的基本情况。幼儿园在每学期开学一周内完成信息统计并进行汇总，于开学10日内报园办公室。

对带有普遍性和典型性的问题及时报告上级教育主管部门。

留守儿童结对帮扶制度

为了切实关爱留守儿童，真正做到“服务儿童、服务家长、服务

社会”，落实人本理念，为学校留守儿童健康、快乐、全面成长提供 教育保障，使教职工在实际行动中充分发挥光和热，有效解决留守儿 童的教育问题，现结合我校实际，特制定本制度。

1.根据摸底调查掌握的情况制定具体的帮扶计划和措施。通过师 幼之间、幼儿之间“一对

一、结对子”等多种形式，与留守儿童结成 学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感 交流和思想上的关怀和帮助。

2.帮扶教师每学期至少到留守儿童家中走访1次，了解掌握留守儿童家庭的基本情况和他们面临的实际困难。

3.帮扶教师每学期至少与留守儿童谈心1次，了解他们的心理状况，有针对性地从心理上给予他们慰藉，让他们充分感受到人情的温暖和社会的关爱。

4.帮扶教师每学期至少与班主任联系1次，了解他们在园里的学习和生活情况。

5.帮扶教师每学期至少与临时监护人沟通1次，了解掌握他们在家学习和生活情况。

6.帮扶教师架起一座友谊之桥，通过书信的方式，了解掌握留守儿童的学习生活情况，记录他们的成长历程。

7.帮扶教师要关注留守学生心理健康，妥善做好心理疏通，以诚相待，倾情相助。引导结对幼儿树立“自信、乐观”的心态。

留守儿童沟通交流制度

一、指导思想：

为完善“社会、幼儿园、家庭”三结合教育模式，弥补留守幼儿“家庭”教育环节的空白，使留守幼儿生活、思想和心理都受到教育和辅导，帮助其健康快乐成长，特制订留守幼儿沟通交流制度。

二、领导小组：

组长：园长

副组长：保教主任

成员：全体班主任 保育员

三、具体措施：

1、幼儿园建立留幼儿的档案。

2、各班主任教师及保育员每学期要找本班留守幼儿谈话一至两次，幼儿园不定期找留守幼儿座谈，了解留幼儿的思想动态，及时解决和处理问题。

3、不定期走访留守儿童，观察到人，要求他们家长正确安排双休日假期期间留守幼儿的日常活动，保证其安全。

4、倡导成立留守幼儿与非留守幼儿互动，以便幼儿之间互相帮助，相互督促。

5、通过电话、书信方式，尽可能地与留守生的双亲联系。向幼儿家长公布园内亲情号码和班主任电话，建议他们多与班主任、包保教师和学校联系，定期、不定期了解子女情况。

6、任何教师不得以任何理由歧视或侮辱留守幼儿，不得体罚或变相体罚留守儿童。

7、如发现教师有对留守儿童学习或生活不关心、存在侮辱歧视留 守儿童的行为，幼儿园将严肃进行批评，年终该教师考核不得评先评优。

留守儿童管理教育职责制度

了解留守儿童的学习、生活、身心健康及家庭基本情况，引导纠正其思想行为方面出现的偏差，给予留守儿童亲情般的关爱，帮助其健康成长。

1.开展“双互”、“双访”活动（“双互”，即“双方互相认识、互相了解“；“双访”，即“访班主任、访临时监护人”）。每月要与班主任取得联系，了解留守幼儿的学习及在园表现情况；与临时监护人联系沟通，了解留守幼儿的生活和身心健康状况。

2.坚持经常联络。每月与留守孩子进行一次见面或沟通交流；每月帮助孩子与家长进行一次电话联系；每学期进行一次家访。3.明确帮扶内容。掌握留守儿童的家庭情况、心理状态、学习情况、日常行为表现，主要帮助孩子解决在思想、学习、身心成长中遇到的困惑与困难，使他们真正感受到亲情般的关爱。

附件2：

留守儿童基本情况登记表

完善留守儿童救助制度刻不容缓 篇7

如果单从造成事件的直接原因看, 父母作为第一监护人,没有起到实实在在的职责,自然难逃其 咎 ;但若从更 广泛的社会背景和更深层的原因看,天底下有哪个父母不愿意陪在孩子身边呢? 为人父母 者多数是 出于生活 的无奈才 不得不外出打工。 恐怕这才是造成悲剧一而再、再而三发生的主要原因。 因此说,如果只是把类似的悲剧事件简单归结于父母的家庭教育缺失,一则不利于杜绝类似事件, 二则还有避重就轻、为有关部门洗脱责任的嫌疑。

从上述的案例看,造成四兄妹死亡的并不只是因为家庭失爱。 换句话说, 即便孩子 们无法直 接从父母 那里感受 到爱和温暖,周围邻居、亲戚朋友、老师同学乃至来自社会的关爱,都有可能成为他们 获得情感 温暖和未 来信心的 支撑点。 这也就是为什么事件发生后,总理也专门对此作出重要批示,要求对不作为、假落实的 要严厉整 改问责 ,从而让悲剧不能一再发生的主要原因。

当然 ,理想的状 况是 ,父母们都 能履行为人父母者的职责作用,但事实并不如此。 即便在欧美发达国家,也会发生父母难 以履职的 情况 ,因此 ,为了确保“国家的未来”健康成长,应对政府部门的“托底”责任进行立法。

让“留守儿童”幸福留守 篇8

一、案例再现

“老师，王小强又跟同桌打架了”!听到生活委员的汇报，我的头一下子就大了。进入初中没几天，他已经与四个同桌打架，每次到办公室总是缄口不言，用仇恨的目光看着同桌，打架的事由都是些鸡毛蒜皮的事，如同桌不借橡皮等。来到教室，和以前一个样，王小强坐在那里，恶狠狠地盯着同桌。其他同学告诉我，这次又是他先出手，理由就是同桌不让他走。“到办公室来!”我生气地大声叫道。但王小强仍然旁若无人，一个人坐着。我很是生气，放学后，我来到了王小强家，进行了一次家访。

王小强的家里比较富裕。接待我的是两位老人。从两位老人的口中得知：王小强的父母常年在外做生意，对他只注重用金钱弥补，很少注重与子女的情感交流和心理沟通以及教育问题。于是外婆、外公只好代为照顾。但两位老人对孙子的教育也是心有余而力不足，只能勉强照顾孙子的日常起居。在这样一个缺乏爱的环境里，王小强养成了自由散漫的性格，他总是小心地维护着自己仅有的一点自尊，在家没人开导他。入学后，由于缺乏和老师、同学的交流，他的学习也越来越成为问题，作业不会做，也不喜欢参加集体活动……

二、案例反思

美国目标教育倡导者布鲁姆教授说过：“学生的心灵犹如一块奇异的土地，当你播下思想的种子，就会有行为的收获；当你播下行为的种子，就会有命运的收获。”经过几番琢磨，屡次实践，我得出了一些教育经验：

1家长给予关心

最直接也最容易出效果的方式即家庭教育，外出打工的父母要选择好监护人，在思想上和行动上重视对子女的教育问题，父母在外也可以通过打电话、写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，使他们能够充分感受到父母的爱。另外，还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法。我分阶段联系他的父母，把王小强在校的学习情况、性格发展的交往状况分析给家长听，希望他们综合考虑王小强的实际情况，鼓励他们要与孩子沟通思想，做到多鼓励少批评，鼓励家长把心中对儿子的爱用语言表达出来，让王小强和父母之间多交流，锻炼他的表达能力，树立自信心，唤回他的自尊。

2学校给予帮助

对留守学生而言，我们的教育中往往忽略了他们也期待着“归属与爱”，期待着被人尊重、期待着认识自我以及世界。特别是当他们生理的需要、安全的需要基本上得到了满足以后，作为超越了生存的精神需要，是持久而强烈的。

(1)与教师平等对话，和谐相处。

作为教师不能把留守学生等同于问题学生。在与留守学生交流中，要弯下腰板，要平视学生。教师只有运用适当的教育方法，才能收到好的教育效果。

(2)与学生平等对话，交流互动。

要让留守学生也和其他孩子一样，有独立的人格，就要从培养他们的对话意识和对话能力入手。在快乐的交流和融合中，使品德的自主建构得到充分实现。教师可以借助各种社会团体的力量，如定期举行一些主题班会、校外团体活动，引导学生参加社会实践，培养和发挥他们的个人兴趣和专长，使他们感受到班级的温暖，让他觉得这是一个值得寄托身心的地方。

(3)教孩子学会发泄，懂得责任与爱。

教育孩子有什么事不要憋在心里，要想办法让它发泄出来。可以通过写日记的方法，也可以学会向人倾诉，还可以找一个没人的地方大声喊叫来发泄内心的积郁。当然也可以找一些自己喜欢的运动让自己出一身大汗来放松自己的心情。我定期组织有意义的主题活动。例如，“师生共度中秋佳节”、“我留守、我自强、我幸福演讲比赛”等。通过这些活动，让学生学会感恩，懂得孝道。把对思想道德教育的感性认识提高到理性的高度，从实践中，用实际行动诠释那份只属于留守学生的风采。