科技馆活动心得体会（精选13篇）
科技活动的本质在于探究，对于小学生的要求不是多高度、多深度，而是追求科学的一种奥妙与神秘。
随着科学技术的发展，学生体会到了科技进步给生活带来的变化和好处。此次我校组织的科技活动，让学生体会到了科技的力量，也让作为教师的我体会颇深。
小学生的学习内容不单单是局限在课本上，同时也是要与身边周围常见的事物有关联。学生能不能有所发明、创造，主要是要让他们在平日生活中遇到问题时要学会养成善于思考、善于探究、善于创新、善于大胆实践的习惯。在各种科技活动实验中学生们“体验”到了挑战、体验到了成功、体验到了相互间的团队合作…..科学普及是教育工作中的一项重要工作，科技活动是培养学生“爱科学、用科学”的一把“金钥匙”。我们是学生的引导者，要因势利导，呵护学生的好奇心，培养他们的求知欲激发他们的求知欲望。让学生多动脑、多思考、多动口、多动手、开发其情感潜能、思维潜能、激发学生创新的火花。
通过这次活动，作为一名教师，在观念上我得到充实，在今后的工作中也要不断更新教学观念，探究教学方法，不断提高业务、理论水平。更加提高课堂教学能力，调整知识结构，合理组织内容优化教学手段，发挥学生主动性，引导改变学生思维方式，开发学生的创造力、想象力。鼓励学生勇于探索思考、敢于说出自己的想法，倾听他们的想法并与之交流。
“机关王”的概念源自于1942年美国漫画家鲁布·戈德堡的漫画《Rube Goldberg’s Inventions》这种有趣的设计方法,在此之后,成为外国大学机械系或是训练创意、思考的课程,甚至成为美国全国性的比赛。
机关王主旨在培养青少年对科学知识的整合力及创造力,活用物理、化学观念与机械运作等多项科学原理,同时训练系统思考与解决问题的能力。在游戏竞赛中,提升对科学创造的兴趣。它运用了奥巴马提倡的STEM(Science,Technology,Engineering and Mathematics,即科学、技术、工程和数学)人才培育国家整合教育计划,还加入了A(Art,艺术),培养学生在科学、技术、工程、艺术和数学五个方面的学习和发展。科学方面,借由实际拼装的过程,应用所学科学原理,帮助学生理解科学知识;技术方面,不仅能让学生了解能源科技和运输科技,更可以实际运用信息科技,操作软件让信息互通,落实科技实践的目的;工程方面,学生在操作的过程中,必须让机关结构更为稳定,以使物体运作更为流畅;艺术方面,学生借由建构机关的过程,训练其艺术与创造力的展现,并培养美感和鉴赏力;数学方面,学生必须运用公式,了解比例和对称方式,掌控对象彼此力道的平行,并能充分应用数学概念。
二、“机关王”———小积木中蕴含的大智慧
几年前,我们将机关王这项依据小零件让青少年动手、动脑、思考、探索培育青少年创新意识、团队精神等各方面能力的竞赛活动,引入我们的实践课堂教学中。从最初了解机关王概念的由来,到认识机关王零件、进行基础学习、简单搭建、模型搭建、创意搭建、关卡的设计、机关王创意作品的制做、机关王作品的运行演示讲解等环节的学习和实践,让我们深深感受到在这个不断学习、动手、探索、思考、研究的过程中学生掌握了搭建模型的方法以及将所学知识进行运用,学会知识的整合;在不断尝试、不断操作、不断完善的过程中,培养学生团队合作精神、解决问题的能力,在这样的实践体验活动中学生增长了知识、收获了友谊、分享了经验。
今年,我们面向全市初中学生开展“机关王———科技创意主题竞赛”———“科技之城”,旨在培育学生知识活用能力、团队合作能力、表达沟通能力、解决问题能力、同时树立热爱生活、热爱环境、科技、环保的理念等。参赛团队根据竞赛主题在规定时间内完成一个机关王作品,要求整个作品有不少于6个具有连锁反应的关卡搭建而成。整个机关王作品的完成包括:关卡设计、材料选择、设计布局、搭建制作、作品自测试运行、作品演示讲解等,全部环节由团队成员在规定的时间内完成。其中,一个参赛团队设计的《未来水世界》讲述的是在未来的生活,由于水面上升,陆地逐渐减少,因此我们要利用水能、太阳能来为我们的生活提供能源,减少污染,绿色环保,同时也是呼吁我们要从自己做起注重保护环境、节约资源;学生的关卡设计有故事性、有创意、有感受、有深思、有警醒,同时还运用了不同的科学原理和绿色能源。
三、实践教学中的体会
在从事综合实践课程教学的这几年,让我感受颇多,综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动课程超越书本或体系化的教材,超越单一的、封闭的课堂时空,引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题;面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验,在开放的时空中促进学生生活活泼地发展,增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验,发展综合的实践能力。
学生的个性发展都具有独特性、具体性,为了提升学生的学习兴趣,让学生在动手实践、动脑思考、主动探索中对实践内容有一个立体形象的认识和接受。依据机关王的实践材料,我们设计了贴近学生日常生活、激起学生学习兴趣的实践主题活动:“梦想游乐园”“安全意识早养成”等主题,引导学生在动手中学习,在实践中发展。在“梦想游乐园”这个主题活动中,我们的设计理念是:在游乐园玩耍时,设计一个可以连续玩遍游戏设施的作品,避免在游戏中站队等候。学生通过回忆以及发挥自己的想象搭建出经过自己改良设计的游乐设施,并依据游乐设施的特点利用水能、太阳能、为游乐设施提供能源,提倡低碳环保,同时在玩耍中引导学生的创新思维、建筑设计、艺术美感等同时体验绿色能源、体验科技力量为我们生活带来的巨大改变。在“安全意识早养成”这个动手实践主题中,我们更注重对学生安全意识养成的培养。让学生通过机关王零件搭建出与安全有关的防灾报警系统等,教育学生如何避免危险事故的发生以及再发生事故后要如何进行自救、他救等相关安全知识。在生活中,我们以介绍电学知识为例。这一环节的设计采用模拟演示,首先演示了安全更换电灯泡的过程,让学生通过观察描述有哪些环节,然后根据学生的描述,提问换电灯泡之前需要做的最重要的一个步骤是什么?拉闸、断电。进而提问拉闸、断电的原因是什么?家庭用电的电压是220V,而人体的安全电压是不高于36V,并且人体是导体,可以导电,因此为了保证人体安全要进行拉闸、断电等等相关的用电安全知识。以泥石流为例进行自然环境教育,泥石流是一种自然灾害,是山区特有的一种自然地质现象。通过文字、图片、视频等一些资料让学生了解泥石流这一自然灾害,并知道在遭遇这一自然灾害时要如何进行自我保护、自救行动。然后让学生利用机关王零件搭建出泥石流灾害报警系统以及如何进行自救的演示作品。同时,这次实践教学更是起到一个抛砖引玉的作用,启发学生主动去了解其他的自然灾害以及自救方法。开阔视野,拓宽思路,收获良多。
四、总结
经过多次实践活动的积累以及对参与其中学生的走访调查,可以非常明确地指出,机关王作为青少年的实践体验活动更具有其独特的功能和价值,利用机关王零件搭建的作品它更具有实践性、探索性、开放性、自主性、生成性。在动手实践操作中引导学生在学中玩、玩中做、做中学;在关卡设计、关卡搭建的过程中学生能更加立体生动的感受建筑设计、简单机械、电学探索、水力能源、太阳能源等,在机关运行不断的测试、运行、调整、再测试、运行、调整,这个不断反复的操作过程中需要学生不断的尝试、勇于挑战,直面问题、解决问题,同时也是对学生挫折承受力、忍耐力的一个培养。在机关王作品搭建的过程中培育学生自己去积极主动寻找、思考、尝试、总结,所要面临的一系列问题,把被动认识变成为主动探索,加深印象,记忆生动,充分调动了学生自主学习的主动性,积极动脑参与其中的能动性,也让学生体会到了成功的喜悦,增强了自信。
摘要：通过“机关王”科技创意主题竞赛活动过程中培养青少年的团队意识、创新意识、挫折承受力、知识活用能力、知识整合能力,关注青少年在学中玩、玩中做、做中学,在玩耍小积木的同时感受科技的力量。讲述了“机关王”相关理论以及蕴含的大智慧,并给出了相关实践活动中的“机关王”科技创意实践的心得体会,有利于培养青少年学生的各种能力。
关键词：科普教育,动手实践,团队精神,挫折承受力
参考文献
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[2]洪荣昭.机关王竞赛活动.中国科技教育,2016,(03).
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为贯彻党中央提出的构建创新型国家、培养创新型人才的指示精神,实现新课程改革的培养目标,我校从2006年10月开始举办“走近科学”活动展示周,到现在已经是第三届。通过亲历各种形式的科技实践活动,激发学生的好奇心和探究欲,培养学生发现、观察、思维、想象、搜集、整理、分析、实践等方面的能力和初步的创新精神,注重参与,注重过程,注重体验。从小培养学生爱科学、学科学、用科学的思想,和热爱大自然、热爱劳动、热爱生活及珍惜劳动成果和自然资源、吃苦耐劳、坚韧不拔的情操和品质,以及探究性学习的学习方法,为终身学习打下基础。
活动内容包括与科技创新实践有关的各项活动。活动形式有讲科学家的故事、介绍科普小知识、科学童话剧等文学艺术类,有种、养殖观察日记、调查、研究报告、活动感受、想象作文、科幻绘画等图文作品类,有动、植物标本采集、制作、拆装、修理废旧玩具、用各种材料和方法制作小手工制作成果类等等。参加范围包括一至六年级全体学生。活动要求具有实践创新意识,可独立或合作完成,可在教师或家长的帮助下完成,可创新、改制或仿制,必须人人参与,任选一项或多项。活动贯穿全年,利用课余时间和寒、暑假进行准备,每年10月份进行班级和校级两级展示交流,每班上报各类作品1至3件,各类作品不得空项。由学生代表、科任教师、学校领导组成评委,按低、中、高年级组分类别评出一、二、三等奖,按参赛作品数量及获奖情况评出集体奖。通过展示观摩活动,不仅能收到相互学习、相互交流、相互启发、相互借鉴、不断提高的效果,还起到提高学生的口头表达能力和倾听能力,及书面表达能力的作用。
为了更好地开展此项活动,除了加强与之联系最密切的科学课以外,还开设了围绕此项内容的校本课和综合实践课,开辟了种植园。校本课从一年级开始设置一直到六年级。低、中年级起进行折纸、泥工、纸艺、布艺、七巧科技、环保手工(蛋壳、饮料瓶)、科技小制作等,中、高年级参与标本采集、制作和种养殖活动等。种植园活动从低年级起班班有盆花,放在教室和走廊的窗台,中年级有花池,高年级有种植园,既为学生参与实践提供了场地,又美化了校园环境。从低年级的为盆花浇水、设计标签,到中、高年级种植各自选定的农作物,通过亲身走访家长、农民,或到图书馆、互联网搜集有关资料、设计标签、翻整土地、播种、浇水、施肥、(搭架)拔草、防病虫害、收获等进行全过程体验。学校还安装了风向风速仪、雨量筒、气象(温、湿度)百叶箱,以便学生了解气象和季节知识。让学生从活动过程中学到知识、用到知识,动手动脑、实践探究。既有收获成功后的喜悦,也有失败挫折后的意志磨练,从中体会劳动成果来之不易;既能从中学到课堂上和书本里学不到的知识和技能,也能在实践探究过程中学会学习;既能体会到知识的力量和价值,从而提高对学习的兴趣性及主动性、自觉性,又能从中体会到团结合作的力量和快乐,从中学会与人相处、与人合作。
总结反思几年来的活动开展情况,虽然取得了一些成绩,获得了一些市、区级奖项,但还存在一些不足。感到成功的方面是:有一个明确的目标,即从小培养学生实践创新意识和能力;做到了三个坚持,即坚持全员开展、坚持全面开展、坚持全程开展;突出了三个结合,即相关学科结合、课内课外结合、理论实践结合。
从小在城市成长的我，不曾深入了解农民的生活，尽管农产品与我们的生活息息相关，但是对于农产品的种类我知道甚少，更对耕种一无所知。通过这次科技下乡活动，我亲身到农村去，感受农村的质朴生活，关心家乡的发展，并走近农田，了解农产品种植情况。从中我获得的不仅仅是丰富的社会实践经验、农业知识，更多的是增强了社会责任感，作为一名大学生，应该关心社会，服务农民，推进社会主义新农村建设。
我的活动流程主要分为以下几个方面：拟定初步方案、编辑调查问卷并从网络搜索有关农产品的科学资料、进村访问农民、到田地实地观察、进行问卷调查同时提供农户科学种植资料、得到反馈意见、整理撰写调研报告与心得。
在调研过程中，我受到了深刻的教育，增长了才干，冶炼了情操，激发了我的社会实践热情，对社会对“三农”有了进一步的了解。通过我的观察与思考，科技下乡活动中，我在以下方面有明显的提高：
一、虚心向学
活动中，我遇到不少问题，譬如在访问农户粉葛种植的方法时，农户的表达带有地方方言与俗语，我一时间不能理解，请教一位年轻的姐姐才勉强把俗语翻译过来。从不断出现问题到解决问题，我学会尊重他人，虚心向学，虽然有些农民没有接受文化的熏陶，但是我发现他们对问题分析可能比我们更透彻，对农业的认识更是我们远远比不上的。虚心使我了解更多知识，更获得大家的信任，给我提出了忠实的意见。
二、积极主动性
由于整个调研工作都是由个人完成，没有人陪同的情况下必须积极主动，敢于同陌生人沟通，主动寻求各方帮助；自己提出有价值的问题，积极思考办法，有自己独到的见解；独立处理问题，发挥自身特长。就好像在问卷调查的时候，主动向调查对象读出问题内容而不是被动地让他填写，效果会截然不同，前者更显亲切、体贴农民。
三、责任感
在调研报告中，我结合了自己专业的知识探讨家乡农产品的发展方向，想到了农民的衣食住行、想到了农业机械化的普及、想到了社会主义新农村的建设。可以说，我真真切切感受到自己肩负的责任，作为一名大学生，应该体察社会，服务人民。从科技下乡实践中，我找到了自身的价值，并不断完善自己的人格。
科技下乡活动已经结束，以后的日子，我还要继续关注农产品，关注新农村的建设，希望能为社会贡献自己的一份力量。
10级食工8班 陈雅君
21世纪的社会发展和科技进步迫切地需要创新型人才。培养创新型人才是社会发展的需求，更是当前高等教育的首要任务。作为一名青年大学生，能够有机会参加科技创新活动，我感到万分荣幸和自豪。大学生科技创新活动一直以创新型人才 培养为宗旨和目的，激励着作为大学生的我们实事求是，大胆实践，培养了我们的创新精神和实践能力。
在本次参加的科技创新活动中，我很幸运结识了很多老师并得到了他们的帮助。通过与老师的交流，让我学到了很多平时学校学习中学不到的东西。诚然，科技创新光靠一个人的力量是远远不够的，毕竟一个人的能力是有限的，所拥有的资源也是有限的。在我科技创新的道路上，老师就是我的伙伴，老师们的指点让我在科技创新的道路上不断前进。
一路走来，我觉得参与科技创新，其实并不一定非要拿出什么作品，创新的过程可以让自己养成遇到问题多想，多思考的好习惯。善思能想，善思能问，善思能学，善思能聪，善思能为，善思能成。科技创新作品的诞生是想与做结合的结果，在思考中行动，在行动中思考。所以说，创新所带给我们的将不仅仅只有荣誉，更让我们形成了遇事善思的习惯。思考积淀起来，会成为理念；行动不断积累，会成为经验，理念和经验的融合则会形成创新的成果。不得不承认，这习惯不论是在学习中还是在生活中都是必不可少的，而这终身受用的习惯则是科技创新给予我们的最精彩的礼物。
在科技创新的过程中或多或少都会遇到困难，我也不例外，理论知识的不足，对实际考虑的不全面，都会让科技创新举步维艰。当她遇到不会的问题时，就会主动向其他人请教，如果别人也不会，大家就一起查阅资料，共同探讨。这样知识就会一点一点的得到积累，在解决了问题的同时也对自己进一步掌握和运用所学专业知识有很大的帮助。同时，对于自己感兴趣的知识，也可以获得进一步的理解和沉淀。
科技创新是一个努力拼搏的过程，我们所要做的就是努力，努力，再努力，坚持不懈，持之以恒。不论失败与成功，努力终会被汗水铭记。爱迪生说过，天
科技馆活动作文
4月17日早上7点30分，我来到学校，准备去梦寐以求的.科技馆。不一会儿，我们就乘着大巴车出发了。一路上，同学们有说有笑，一点儿也不觉得冷。不一会儿就到了。到了科技馆，我还以为要参观呢，没想到是做东西。进了教室，一看是一位男老师，我们刚坐好男老师就说：“快点把铅笔、小本、纸板、瓶盖拿出来，我没让拿的，不许拿出来!”我一听，对男老师温和的印象一下就落到了谷底。我想：要做好每一步，一定不要让老师发火。老师拿出两个木板，然后拿出了一个厚轮子和一个薄轮子比赛，把两个木板夹一起中间留一条缝，厚轮子在前面，薄轮子在后面，薄轮子超过了厚轮子，薄轮子赢了;老师又拿出了一个大轮子和一小轮子，大轮子在前面，小轮子在后面，小轮子超过了大轮子，小轮子赢了。老师打开了大屏幕，讲了底盘、轮胎、马达怎么做，然后就叫我们做车了。我先拿出了一个纸板，长20厘米、宽10厘米，剪四个口，都是4厘米。再拿出了三个方便筷子围成长方形。然后拿出洞板粘贴在方便筷子的侧面贴4个，分别贴在4厘米的口旁边。拿出竹签插进洞板的洞里安上瓶盖，最后找老师按上马达，在装饰一下就OK了。我给这辆车起了一个名字：爱心号，车牌：辽B4369F，试跑了一下，好快呀!如果跟真正的赛车比赛都能赢呢，好有成就感!今天的活动真是太好玩了!真不知道明天做什么，好期待呀!
梁玉林在启动仪式上致辞。他说, 近年来, 福泉市委、市政府高度重视科普工作, 坚持“政府推动、全民参与、提高素质、促进和谐”的全民科学素质建设方针, 大力实施科教兴国战略和可持续发展战略, 全市各级各部门以“五大人群”为重点, 着力开展全民科学素质工作, 有力地推进了全民科学素质工作整体水平的“新跨越”。他表示, 此次巡展活动在福泉举行, 将进一步提升全市广大干部群众和青少年学科学、爱科学、用科学的热情。有效弥补福泉市科普资源空间缺口, 改善科普阵地相对薄弱的现状, 为公众参与科普、了解科普、支持科普提供了一次良好机遇。为福泉市深入实施“科教兴市”战略, 进一步提高公众科学文化素质, 培育全社会创新精神, 促进全市科教事业发展具有十分重要的意义。
范林汹在启动仪式上讲话。他说, 此次巡展以“体验科学”为主题, 培养青少年科技创新精神和科技实践能力, 提高科技辅导员队伍的科学素质和技能, 深入推进科普进机关、进社区、进校园等系列活动, 进一步激发福泉市中小学生热爱科学、钻研科学的热情, 引导广大青少年学生牢固树立科学发展的事业观, 自觉建立起服务社会、服务人民、为党的事业奉献青春的社会主义核心价值体系, 弘扬尊重科学、尊重人才的社会良好风尚。
金建敏代表上海科普教育发展基金会和上海科技馆为本次活动致开幕词，随后欧码妍女士为到场来宾介绍了阿克苏诺贝尔公司及其在中国历年来开展的社会活动和所取得的成绩。最后，俞涛宣布活动正式启动。出席活动的嘉宾们率先在环保签名活动的预留区域写下自己的环保承诺，并为现场的“瑰丽生活环保绘画作品大赛”做了评选并颁奖。
与此同时，在近600平方米的活動区域中，各板块异彩纷呈的活动吸引了众多学生以及学生家长的热情参与。本次活动特邀了北京大学、复旦大学的专业老师亲临现场，指导参观者自己动手实验。来自复旦大学的彭慧胜老师为听众带来了“化学创造瑰丽生活”的主题讲座，彭教授深入浅出的语言以及讲课过程中表演的神奇化学小魔术，无一不展现出化学这门学科的精妙之美。
2011年对于全球化学界而言，是一个非常特别的年份——为了纪念化学领域取得的非常成就及对人类文明的特殊贡献，联合国首次将一个年度定为“国际化学年”，这是人类历史上的第一个“国际化学年”。选择2011年作为国际化学年还有另一层深意——今年恰逢女科学家居里夫人获得诺贝尔化学奖100周年。为此，第63届联合国大会以“化学——我们的生活，我们的未来”为主题开展全球性的纪念活动。
本次活动为期两天，活动内容主要包括“瑰丽生活环保绘画”比赛及展示、“化学，无处不在”视频展映、“科普展板”互动、环保油漆彩绘墙、“瑰丽生活趣味化学”科普讲座以及“多彩生活趣味化学”小实验六大版块。
二、活动地点：安庆市科技馆
三、活动人物：大学生科技协会化学分会成员
四、活动过程：
五、意义：为了提高大学生的科技知识水平，丰富同学们的课余文化生活。大学生科技协会化学分会科技部特组织了同学们走进科技馆，学习科技的活动。
六、20XX年11月25日七点，由大学生科技协会化学分会相关组织人员率队奔赴科技馆，对科技馆展开了持续近两个小时的深入学习。其中，参加人员自由的对科技产品进行观察。
在科技馆里同学们看到了许多稀奇古怪，很有科技含量高的科技产品，在场同学们无不叹为观止。如纳米磁液：当按下按钮后，就慢慢展现出花一样的图案、看得见的声波：是利用不断转动的圆筒和两根橡皮筋完成波的演示、无弦琴：用光学原理来代替琴弦，弹奏出的音乐及其美妙、无形的力：利用电磁效应使铁片悬浮于半空之中、铁花：是一个利用记忆合金的高科技产品，当受到高温变逐渐开花，温度冷却后又迅速变回未开花状、驻波：用泡沫受到波的影响形成各种各样的驻波等等。这些科技产品让同学们看的聚精会神，目瞪口呆。
为了丰富学生的课余生活，让学生增长一些科普、历史知识，感受外面世界的精彩，更好地了解历史，观察社会，认识科技，激发学生学习兴趣。促进孩子小组成员的交流与合作，开拓同学们的视野，增长同学们的见识及生活自立能力，让学生的思维不仅局限于书本知识，而且在更深更广的领域也得到发展。经同学们提议，共同商议最终决定，报学校政教处批准于2018年1月24日（周三）组织2017年下半学期托管班全体学生到昆明科技馆、讲武堂参观学习。
一、活动负责人： 黄隆云
二、活动时间：2018年1月24日上午：8：30—下午5：00
三、活动地点：云南省科学技术管、翠湖公园讲武堂
四、活动组织人员： 黄隆云、奎敬全
五、活动准备
1、成立活动领导小组，组长 ：张韵瑶、朱朔 成员：
陈思奕 刘国豪 唐瑞娟 徐嘉祺 彭冠杰 余子奥 朱 朔 张韵瑶 梁 栋 谢雨辰 肖兆胤 唐 博
2、活动前召开年级领导会议，布置相关准备工作，各负其责。
3、活动前召开班主任会议，讲清活动目的、意义、纪律，准备工作及注意事项等相关问题，并对班主任提出具体要求。
4、本次活动自愿参加，给每位学生印发本次活动的告家长书，并于1月21日由学生带回家家长签字同意，1月22日由学生带回交给老师。
六、活动过程：
（一）、活动前准备：
（1）、外出前对学生进行教育：
1、安全教育：加强对学生进行人生安全，活动安全，交通安全，饮食安全，物品安全及其他安全教育。
2、公德教育：教育学生不能在公共场所拥挤喧哗，爱护公物。珍爱动物，注意公共卫生、不乱扔果皮纸屑。
3、组织纪律教育：教育学生在活动时坚决听从老师指挥，统一行动、不得擅自离开班级、不掉队。
4、活动目的教育：增长学生的科技知识，了解国家日新月异的科技、历史发展，培养学生的爱国热情，增强同学们之间的感情，激发对美好生活的向往。
（2）出行的要求：
1.用车安全
1、师生前往和返回车费学生自己提供；学校老师组织，学生需自己独立购买地铁车票，在家长的带领下规划路线(老师负责指导，监督及安全)。
1月24号早上8点引顶教育集合，八点40出发，步行至新亚洲体育城地铁站（学生自行购票，老师只负责监督）
新亚洲体育城地铁站（1号线）------东风广场地铁站（换成3号线）--------潘家湾地铁站（B出口）----步行至云南省科学技术管(翠湖公园)2.乘车安全
1、学生一定要明确乘车要求，强化所有人员的安全意识。
2、队伍行进中，注意往来车辆，防止掉队。上车后和下车后应整队清点人数。
3、上车后紧跟老师身旁，不得顺意走动到处乱串。
4、学生若有不良反应及时、妥善处理好。若活动学生晕车、呕吐等特殊情况家长需跟学校说明（不参与本此活动）。
5、下车时车辆停稳后，组织好秩序确保学生安全可下车，并到达安全位置后清点人数。
3、对家长的要求：
家长注意孩子必带手表电话；教育孩子听从导游和老师的安排，教育孩子注意活动安全，不得擅自离队，不得随地乱扔垃圾；做到举止文明，礼貌待人；爱护参观场馆的设施。
（二）、活动具体安排：
1、活动路线：1月24日早晨8：00学生在引顶教育广场集合，8:40出发，10:00左右到达南省科学技术管、翠湖公园讲武堂，15:30左右参观结束准备返校，17:00左右到达学校。
（三）、活动结束后的安排： 1、5:00返校集合后，教师要进行活动小结，指出本次活动成功和不足，然后由家长接孩子回家，由家长打电话给班主任报平安。
2、让学生写一篇活动感受，年级组评选出优秀的交学校政教处。
引顶教育 2018年1月20日
附件一：引顶教育托管到云南省科学技术管、讲武堂参观学习活动的安全预案
基本情况： 参加本次活动的人员为托管班，12名学生及带队老师，师生总人数为2 人，参加时间是2018年1月24日，参观地点是云南省科学技术管、翠湖公园讲武堂。
一、安全管理
（一）安全组织保证
1、建立活动安全管理小组，两位老师负责，一前一后；
2、带队老师：黄隆云
奎敬全
（二）路途安全
1．乘车安全
（1）乘车人员就坐后开车前一定要明确乘车要求，强化所有人员的安全意识。（2）队伍进行中，注意往来车辆，防止掉队。上车后和下车后应整队清点人数。（3）上车后车窗拉开不得超过20cm，乘车人员不得将头手伸出窗外。
（4）及时、妥善处理好活动学生晕车、呕吐等特殊情况，上车前应安排晕车人员靠窗就坐并准备好晕车药和塑料袋。如遇陡坡、急弯路段应事先提醒大家不要在此时吃东西、喝饮料、看书、玩游戏。（学生若有晕车、呕吐等其他特殊情况，家长提前通知）
（5）下车时车辆停稳后，组织好秩序方可告知驾驶员开门。（6）确保乘车人员安全下车，并到达安全位置。3.活动中的安全
（1）参与活动的所有人员应按时到指定场地乘车出发，不迟到。做到统一出发，统一返回，任何人不得擅自脱离队伍，单独行动。有事离开需请假征得同意。
（2）活动过程中各班学生要严格遵守纪律：树立集体意识和大局意识，服从管理，听从指挥；自始至终以集体为单位，不得擅自脱离队伍，单独行动；做到举止文明，礼貌待人；爱护参观场馆的环境设施，不随地吐痰，不随手乱扔废弃物。
（3）确保活动期间用餐安全，选择就餐地点时注意把握就餐场所的卫生情况以及相关人员的健康情况，确保就餐安全、干净、营养。
（4）参观过程中，每一个人增强安全意识，不到危险之地，不作危险之事，相互照应，相互帮助。
（5）活动主持人随时提醒大家注意安全，防止发生意外安全事件。
（6）尽量避免在景点购买物品、纪念品，遵守团队活动秩序，遇事多商量，集体行动。活
动中要互相帮助，互相监督。
（7）如发生意外情况马上通知安全责任人，能做紧急处理的立即处理，必要时到医院就诊。
（8）不要随便与无关的陌生人交往。3.活动后安全
5:00返校集合后，教师要进行活动小结，然后由家长接孩子回家，安全回家后，由家长打电话或者发信息给老师报平安。
二、安全教育
在活动开展前，必须对全体学生进行活动安全教育，强调组织纪律，使学生明确活动目的和过程，了解活动要求和注意事项，清楚紧急情况下的一般处理措施。
三、应急处理
如果发生安全事故或事故隐患，各小组应按照程序立即上报老师。要让活动的每一个参加者都要明确应急处理的基本办法，知晓活动直接负责人电话等联系方式、报警方式，还要教会学生一些防灾自救的基本技法。具体方案如下：
(一）突发小型事件处理办法：
由每小组组长立即报告班主任及带队领导和导游，根据情况采取相应措施，如自己不能处理，立即拨打110或120；
（二）突发大型事件处理办法：
1、接报事故后5分钟内必须完成以下工作：
（1）立即报告学校主要领导，并迅速上报县教育局。
（2）领导小组根据事故或险情情况，立即组织或指令职能部门组织调集应急抢救人员、车辆、组织抢救力量，迅速赶赴现场。立即通知交警、医疗等部门到位。
2、应急处理措施：
（1）抢救方案根据现场实际发生事故情况，最大可能迅速调集必须的机械设备级人员、车辆，迅速投入开展抢救及突击抢救行动，调查现场情况，如有人员失踪，立即辨明方位，紧急安排有关技术专家根据事故特点、事故类别，制定抢救方案，同时安排同乘学生的疏散和护送问题，必要时请求消防部门协助抢险，请公安部门配合，疏散人群，维持现场秩序。（2）伤员抢救立即与急救中心（120）或就近医院联系，请求出动急救车辆并做好急救准备，确保伤员得到及时医治。
（3）事故现场取证救助行动中，安排人员同时做好事故调查取证工作，以利于事故处理，防止证据遗失。
（4）自我保护，在救助行动中，抢救机械设备和救助人员应严格执行安全操作规程，配齐安全设施和防护工具，加强自我保护，确保抢救行动过程中的人生安全和财产安全。
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。确定主题就是为了初步明确研究内容、研究目的、研究方向。因此，重视和加强对活动主题确定的指导，有利于促进科技实践活动的顺利实施，提高活动成效。
主题恰当与否是活动成败的关键。课题选得好，研究活动就容易着手，研究活动就会进展顺利。如何确定综合实践活动的主题呢？
与社会“亲密接触”
有些学生对社会常识懂得太少，单靠课堂上学得的知识，走出校门会觉得不太适应。
如最起码的礼貌问题，看见别人不晓得怎么打招呼；问路也是直接就问，让人摸不着头脑；碰见有残疾的就直呼其残疾俗称，比如对盲人就随便乱叫“瞎子”，招来别人的气愤……
有些学生由于祖辈、父辈是单传，所以就对一些称呼及亲戚关系知之甚少，什么内亲外戚，什么姑表姨舅一概不知。有些农村学生，居然不认得秤，更不用说一些还在应用的市制单位了。当学生到市场上买东西时，不知道1斤是多少，更不用说老中医开的药方上的一“钱”是多少。学生中有很多父母亲在外打工，他们大多通过邮政储蓄汇款，但一些学生从来就是从大人们手中接过钱就用，不懂得如何存取款……
因此，选择和确定主题时应结合学生实际，从学生熟悉的社会生活中提炼主题。比如，为了调查我镇竹木资源的利用和开发情况、农民工外出务工情况，我们开展了以“三调芭蕉扇——张谷英镇竹木资源的利用和开发”为主题的综合实践活动，这项活动获第三十二届湖南省青少年科技创新大赛一等奖。再如根据张谷英镇的旅游资源开展了以“旅游景点，我学小导游”为主题的综合实践活动，深受学生的欢迎。
下面一些主题（资料节选自张行涛、周卫勇《新课程教学法》中学卷下册），可以指导我们从更广阔的社会范畴来开展活动。
本地居民生活方式；本地居民消费结构；本地居民收入结构；本地居民闲暇方式研究；本地居民心目中的公务员； 本地居民“家族”观念的研究；本地居民外出打工情况之研究；本地居民失业问题之研究；本地居民违法犯罪现象研究；本地居民旅游情况之研究；本地居民通婚问题研究；本地居民身体健康状况之研究；本地居民对学校满意度的调查； 本地居民对医院满意度的调查；本地居民外出打工的调查；本地居民的教育意识；本地居民的保健意识；本地居民文化消费；本地居民的道德意识；本地居民的保险意识；本地居民的守法意识；本地人口的过去与现在；本地文化习俗探究；本地交通问题的研究；本地交通事故的研究；本地名胜古迹的研究；本地木材使用情况调查；本地方言探究；本地经济结构研究；本地街道变化研究；本地职业结构研究；本地姓氏研究（笔者添加）。
家乡的传说；家乡的变迁；家乡的楹联；家乡的杰出人才；家乡的旅游资源；我爱家乡的山和水。
日常生活处处留心
日常生活中，细微之处都有着丰富的知识。家用电器普及到千家万户，不会使用就会引发很多麻烦；食品、衣物如何储藏，这中间不能说没有学问；家庭收入怎样开支，理财之道，你懂了吗？……
对于学生来说，生活可分解为个人生活、家庭生活、校园生活及社会生活等，对应可供选择的主题便有怎样完善我的个性、我能行、我的零花钱、我和我的家庭、我的同学、我看市容等。生活方面校园专题综合实践活动还可以从下面这些主题入手：
迟到、缺席现象之研究；作弊现象的研究；学生手中的通讯工具；纸条里的秘密；每个人心中的秘密；我们喜欢的老师；我们喜欢的衣着；我们为什么厌学；我们需要什么样的活动空间；同桌的友谊；校园超市；黑板报的制作；让我们和弟弟妹妹交朋友和“留守”孩子交朋友。
我们在2010年根据社会和学校随处可见的生活垃圾现象，开展“垃圾是放错了地方的资源”主题综合实践活动。
活动过程中学生个个积极，人人争先，发出了倡议书，张贴了大量的宣传标语，挂出宣传横幅3条，发出学生问卷170份，社会调查问卷110份，发出宣传传单500份，做出喷绘宣传窗口1个，各班及团支部共办出黑板报16块。收到手抄报152份，办出手抄报展览窗口1个；收到学生读书笔记150份，其涉猎面相当广泛；收到学生网上搜索资料卡片27张，这些都由学生自己动手完成，图片文档编辑相当精美；收到学生活动反思或感想70份，人人说话实在，见解独到。校园活动取得了一定的成绩后，我们到校外进行更广泛综合实践活动，如在张谷英集镇范围和旅游景点进行了声势浩大的宣传活动和义务劳动，由学生向政府领导写出了卫生情况整改的建议信，并提出了可行性建议。
此项活动得到了政府和社会的良好评价，造成了一定的影响，获第三十届湖南省青少年科技创新大赛一等奖。
自然知识勤学巧补
人类要生存、要发展，首先应该了解其生活的环境和状态，懂得自然规律，灵活运用自然知识。
比如，在我们农村山区的中学生应该了解本地水资源状况及水质状况、水污染状况，空气质量状况，干旱、洪涝灾害情况，地形地貌和地质状况，稀有动植物情况，农田土壤及污染情况，农作物化肥使用情况等。
培养学生在自然知识方面综合实践的能力，可以选择下面这些主题：
本地水质状况的研究；本地地下水资源状况的研究；本地空气质量的研究；本地水土流失的研究；本地干旱、洪涝灾害之研究；本地水污染状况及废水处理；本地地形地貌和地质状况的探究；本地稀有动物的探究；本地稀有植物的探究；本地生物品种多样性的探究；本地农田土壤污染的研究；本地农作物化肥使用情况之研究；本地地形地貌衍变之研究；本地土壤资源调查研究；本地品种资源保护研究；本地光照资源之研究；本地能源问题之研究；本地绿化情况研究；本地矿产资源之研究；本地地质灾害之研究。
我们在2011年开展了以《家乡河流水质及污染情况调查》为主题综合实践活动，该活动获第二十六届全国青少年科技创新大赛一等奖。开展了以《张谷英镇土壤肥力特性及改良研究》为主题的研究性学习，该活动获第三十二届湖南省青少年科技创新大赛二等奖。
总之，一个好的科技实践主题，就是研究性学习、社会服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术素养培养的完美组合。
科技实践活动可以从“学生与自然”、“学生与社会”、“学生与人”三个基本线索来进行活动内容和主题的选择。尽可能多地安排学生进行社会参观、考察、访谈、调查、服务、宣传、探究、角色体验等活动，从人类生存中的吃、穿、住、行、娱乐等方面，进行实际社会情景体验，开展各种力所能及的社区性、公益性、体验性的学习，以获得直接经验，培养实践能力。
一、科技馆配合学校教育的重大意义
国务院颁布施行的《全民科学素质行动计划纲要( 2006 - 2010—2020年) 》在“未成年人科学素质行动”中强调,校外科技教育实施要建立与学校科学课程相衔接的有效机制,为提高未成年人科学素质服务。要求科技馆要加强与学校联系合作,积极探索科技馆与学校科学教育的有机结合途径,为培养和提高学生的科学素养发挥更大的作用。作为正规教育场所的学校与作为非正规教育场所的科技馆都是普及科学知识提高学生综合能力的重要场所,促进学生的全面发展。对于全面发展的要求: 德、智、体、 美、劳,简单的说除了要有健康的体魄、卓越的技能,还要有高尚的情操,既需要有扎实的专业知识,更需要有观察能力、动手能力、创新思维以及坚韧之志和诚实之品。科技馆的科普活动着重锻炼青少年的综合素质,势在为其全面发展不断努力。
二、科技馆科普活动与学校教育的有效结合
科技馆的科普活动是以某一特定的主题为线索,以科普实验、表演秀、 讲座、动手制作等多种形式开展的贴近生活、热点、群众感兴趣的主题活动。本文选取了其中几种,以中国科技馆为例,举例说明:
1.科技馆能激发青少年学习的兴趣,提高动手能力
学校教育重视的是系统性,很难给孩子自由发挥和创造性思维的机会,长此以往,枯燥乏味的课本知识势必降低孩子学习的积极性,而在科技馆里同样的知识或通过表演或通过实验等科普活动的形式呈现,现象有趣,形式多样,孩子更容易接受和理解知识点。展厅的科学表演秀、科学实验表演通过有趣令孩子兴奋的实验现象,激发孩子的兴趣点和求知欲,引导学习。中国科技馆的科普实验室、活动室的动手制作活动,在制作的过程中学习知识,边做边学,寓教于乐,中国科技馆每年还有巴斯夫小小化学家、冬夏令营等很多受青少年欢迎的科普活动,形式也是以实验、动手制作为主,这些都可以培养青少年的思维能力、动手能力和创新能力。
2.科技馆是学校教育的扩展和补充,激发孩子的求知欲
学校教育实行课本统一化,如果孩子想涉猎更多的业余课外知识,途径很有限,需要孩子自己去寻找,科技馆作为一个非正规教育机构,通过丰富多彩的科普活动能拓宽青少年的视野,增长孩子的知识面,在中科馆大讲堂,每期一个主题,请相关领域的专家做科普讲座,既有适于成年人的主题,也有孩子感兴趣的主题,如机器人、水世界等,孩子们可以根据自己的兴趣选择参加,这些在学校的课本上是完全学不到的,对于孩子们来说是难得的机会,极大地丰富了课外知识。
3.科技馆能锻炼孩子的心理素质
科技馆每年都要招聘小小志愿者。“小小志愿者”是中国科技馆的品牌教育活动之一,一般要求具有浓厚的科学兴趣和志愿服务的热情,具有一定的口头表达能力、组织能力、沟通能力等,具有良好的组织纪律性和团结协作精神,这样通过选拔的孩子,培养了一种竞争意识,而面试成功的孩子经过培训上岗,将自己所学到的展品知识和实验表演讲给来参观的观众们,既能学到展品的理论知识,也锻炼孩子在众人面前的表达能力、沟通能力,增强自信心,同时在服务过程中的自我约束意识不断增强,他们的综合素质得到培养和提高,为今后的成长、走向社会奠定了基础。2009年5月31日,在中国科技馆迎接六一的“体验科学,快乐成长”活动中,小小志愿者为多位领导进行讲解和体验,得到了大家的一致赞扬和鼓励。
三、科技馆科普活动的未来
每个青少年都具有巨大的创新潜能,如何让这种潜能最大化的发挥, 是学校和科技馆共同关注的责任,科技馆如何抓住契机,为教育改革推波助澜,更好地承担起社会责任,发挥社会教育的价值,成为今后发展的新课题。除展品展示外,还应充分发挥其教育功能,《中国科学技术馆教育活动方案》中提出利用科技馆所有资源开展丰富的教育活动是对科技馆展教育内容的补充和拓展。然而目前的教育活动还存在着参与互动性不强、内容简单、形式单一、说教明显等弊端,对于今后活动的开展要遵循知识性、趣味性、互动性的原则,从青少年的猎奇心理出发,以新生事物为主题,多开展与现实生活联系紧密、知识性、感染性、互动性强和团体合作的活动,同时要对学校的课程进行深入研究,多开发与教学内容同步,突出知识点,形式多样的科普活动,这样通过馆校结合,使青少年的综合能力都能得到锻炼,实现真正的德、智、体、美、劳全面发展。
科技馆活动进校园实施工作方案1
一、目的
充分发挥科技馆作为校外活动场所对加强未成年人思想道德建设和提高广大青少年科学文化素质的重要作用，把科技馆的科普活动送到学校，使科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动、研究性学习的实施结合起来，促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接。同时，为社会各方参与开发青少年科普教育和科技活动内容搭建平台，实现资源共享。
二、内容
“科技馆活动进校园”以喜闻乐见的形式，将未成年人对科学知识的学习、对科学方法的探索与弘扬科学精神、提高科学素质结合起来，在实施中采用“两点一线，双向互动”的方法：以科学课程作为连接学校和科技馆的主线，形成“两点一线”；在形式上包括科技馆活动进校园参与科学课程的教学，也包括组织学生到科技馆学习实践，延伸学校科学课程，开展综合实践活动和研究性学习，形成“双向互动”。主要内容包括：
（一）发挥科技专家、科普志愿者和科学教师等科普队伍的优势，把形式多样、内容丰富的科普活动送进校园，推动学校开展研究性学习。如：趣味科学表演、科学主题的综合实践活动、科普剧表演和科学知识讲座、科技专家帮助学校培训科学教师、支持学校开发校本课程、指导青少年科技爱好者开展研究性学习等。
（二）发挥科普器材和设施的优势，配合科学课程开展科学实践活动。如：科学实验送进课堂、科技馆开设科学实践课堂、流动科技馆（科普大篷车）巡回农村学校等。
（三）发挥科技馆和青少年科学工作室的优势，丰富学校劳技课和科学课的内容，为劳技课和科学课提供资源服务，如：“动手做”活动资源包、发明创造活动资源包、科技实践活动资源包等。
（四）发挥科技馆科普展览的优势，把科普展览送进校园。如：科学发展观和科学史展览，体现科学态度、科学精神的典型科技成果发现过程展览，新发现、新技术、新成果展览，科技知识展览，青春期心理和生理教育展览，青少年科技创新优秀作品展览等。
（五）学校利用科技馆阵地和资源优势开展科学教育活动。如：组织学生到科技馆参观科普展览，参加科普活动，把部分科学课程安排在科技馆进行等。
三、实施步骤
按照社会动员、选择试点、试点工作评价与总结、活动实施者培训、总结经验并推广的顺序实施。
四、组织领导
（一）“科技馆活动进校园”工作，由中央文明办、教育部、中国科协共同领导，中国科协科普部、青少年科技中心负责具体实施。
（二）中央文明办未成年人工作组负责该项工作的协调；中国科协科普部负责动员全国科协系统所属科技馆、流动科技馆积极参与该项工作；中国科协青少年科技中心负责活动的具体指导和组织实施；各地教育行政部门积极为“科技馆活动进校园”创造必要条件。
五、几点要求
（一）充分发挥该项工作对学校实施科学课程、综合实践活动、研究性学习的作用，面向全体学生，同时注重对青少年科技爱好者的培养。
（二）本着“因地制宜、分类指导”的原则，重点面向中小城市和农村地区，使科技教育资源向相对匮乏地区的未成年人倾斜和流动。
（三）各地应进一步加强和完善科技馆的建设和管理，积极研究、策划、设计、开发与科学课程相适应的活动内容，并制定规范化的活动方案。积极探索构建社会化的合作平台，加强科技馆活动进校园的队伍建设，积极动员社会力量参与。
（四）各级文明办要做好本地区这项工作的`协调督导和宣传动员。
（五）各级教育行政部门、科协要加强对所属科技馆等科技活动场馆的工作指导，努力提高活动质量和服务水平；督促建设适应“科技馆活动进校园”工作的人员队伍，建立相应的资源研发基地和资源共享机制。（六）各级教育行政部门要动员中小学校积极参与，把“科技馆活动进校园”作为学校科学教育的重要手段之一，鼓励教育专家与教师配合科技馆完成科技活动与中小学相关课程的有效衔接。
科技馆活动进校园实施工作方案2
一、目标
推广20xx-20xx年（一期）试点工作的经验和成果，进一步加强青少年校外科技活动场所、公益性科普设施的科学教育功能，探索科普场馆的科普活动与学校科学教育的衔接方式和运行机制，充分发挥其在提高未成年人科学素质方面的作用。
二、试点推广阶段的工作内容
（一）宣传推广一期试点工作的成功经验、案例和活动资源（具体见附3），倡导公益性科普场馆积极发展青少年科学教育项目。
（二）进一步深化二期试点工作，通过实践深入研究科普场馆的科普活动与学校科学教育的衔接方式和运行机制。
（三）加强校外科技活动场所、公益性科普设施青少年科技教育工作者的能力建设。
三、工作方式
（一）示范推广工作
各省、自治区、直辖市文明办，教育部门，科协科普部和青少年科技中心共同在本地区推广“科技馆活动进校园”一期试点工作
中的成果和经验（见附3）。各方联合设立的“科技馆活动进校园”示范推广区，应选择条件适合的地市级或县级中小型科技场馆、青少年科技中心等校外青少年科技活动场所作为项目单位，并与教育部门共同进行相关工作。
示范推广工作可以从组织发展跨部门的校外科技教育队伍入手，充分利用已形成的青少年科普活动资源和项目单位的科普设施，面向当地中小学生组织开展科技教育活动，在三年内把推广示范区建设成为本省（区、市）“科技馆活动进校园”工作的示范中心，不断提高科技场馆未成年人教育活动的质量，从而带动本省（区、市）校外科技教育场馆的发展，发挥其对提高未成年人科学文化素质的重要作用。
（二）深化试点（二期）工作
各省（区、市）大中型科技场馆与地方文明办、教育管理部门配合，继续深化“科技馆活动进校园”试点工作（二期）。参与二期试点的科技场馆将围绕着教育功能和教育项目的发展，通过实践研究配套政策制度设计、经费保障、科技活动资源设计等问题，积极探索跨部门合作、校外教育与学校科学教育衔接的有效模式，把与学校科学课程紧密联系的优质科普资源送进学校，在科技场馆内为学校提供适合的科学教育项目和服务，将试点校外科技场馆建设成本地区科技教育活动的资源中心和活动服务中心。
四、组织管理
（一）中央文明办未成年人工作组负责配合相关部门做好该项工作的宣传动员和督导工作；教育部基础教育一司负责推动各地教育行政部门和中小学积极会同当地科协和科技馆共同做好试点推广工作；中国科协科普部、中国科技馆负责动员科技馆系统、科普教育基地积极参与该项工作；中国科协青少年科技中心、中国科技馆负责工作的业务指导和组织实施。项目管理办公室设在中国科协青少年科技中心。
（二）各省、自治区、直辖市科协科普部、青少年科技中心会同地方文明办和教育部门组织管理本地示范推广区的工作，并推荐具备一定条件的省（区、市）级或地市级大中型科技场馆参加二期试点工作。
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