乐乐英语学习

乐乐英语学习（精选6篇）

乐乐英语学习 篇1

阳谷县西湖乡联校曹红果2011年11月30日 11:30浏览:3评论:0

小学英语的学科和其他学科相比，有其不同之处：小学英语作为一门语言学习，不同于母语的学习，要想更好的掌握英语，学好英语，就必须“读”好英语，“读”准英语。只有多读多讲，才是学好英语的唯一且有效途径。这里结合自己的教学实践谈一些浅见，与大家共勉。

记得曾经有学生问过我：“我们为什么要学习英语？”看似很简单的一个问题，却让我考虑了很久也不知道怎么回答。对于刚开始学英语的孩子，英语只不过是与语文、数学等并列的又一门科目而已，谁也不会问“我们为什么要学英语”。课程表上有，考试要考，这已经是学习英语足够的理由了。英语，作为国际交往的重要工具，已经越来越受到人们的重视。然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读，或者马马乎乎，敷衍了事。有些学生虽然在家里读英语，但家长不懂，读错了也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。

轻轻松松学习快快乐乐成长 篇2

师：同学们回家调查爸爸妈妈及自己的生日，现在我们来汇报一下。

学生竞相举手。

师：你已经知道哪些有关时间的知识？

生：一年有12个月。

生：一年有365天。

生：一年有大月和小月，大月有31天，小月有30天。

师： 你们真了不起，知道得这么多。你们知道的知识虽然多，但很零碎不够完整，这节课我们就来将这些知识系统地整理整理。

学生有些不明白。

生：为什么有时候一年有365天，有 时一年有366天呢？

生：为什么二月只有29天呢？

生：哪些月份是大月，哪些月份是小月呢？

面对学生提出的问题，我在赞赏的同时及时分发年历卡（不同年份的），组织学生小组合作、自主探究这些问题。这样的设计从学生生活经验出发进行导入，学生思维不但被已有知识所激活，而且能借助已有知识所带来的自信提出的问题。教师适时构建学习的平台——分发不同年份年历卡，开展小组合作观察、探究活动。在活动的过程中，让学生去交流知识，解决问题，获取知识，归纳整理知识，让学生切实地参与了知识的形成过程，也充分体现了教师是学习过程的组织者，引导者，合作者，学生是学习的主体，这一新的教学理念。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。自主学习、合作学习、探究学习是小学数学的重要学习方式，那么如何组织学生进行有效地自主学习呢？我认为教师应紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，去创设生动有趣的情景，这样才会使学生乐于学习，自发探究学习。现结合实际教学感受谈几点作法。

一、巧用多媒体创设情境，激发学生学习的积极性

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。” 《标准》中也指出：“为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。教师除要有一定的数学知识和相关的技能外，还要能掌握小学生的年龄特点，尽可能的让学生在短短的40分钟时间内学有所思、学有所得。基于以上认识，我在数学课上都创设一种良好的学习氛围，让学生在宽松、民主的课堂环境里生动、活泼、主动的学习，使学习情绪达到最佳境界。

例如在教学一年级《统计的初步认识》一课时，教师设计了统计某一时段、某一路段机动车流量情况的教学情境。学生通过看多媒体演示进行统计，各种车辆各有多少，可第一遍下来统计的结果五花八门，甚至有的学生根本无从下手。这时教师抓住时机，激活学生内在需要：“小组里商量一下，有什么好办法能又快又正确地统计出答案呢？”学生马上以小组为单位重新讨论方法，并且进行交流，找出一种好的方法，即用画钩的方法，再次统计，学生都很好的完成了任务。在这里，我们所创设的情境不是纯数学问题，而是拟现实的情境，学生在多媒体创设的情境中主动探索知识，围绕某主题调查、搜索、加工、处理、应用相关信息，使学生在自主的解决问题的过程中达到了有效学习。

三、创设愉悦的动感教学，调动学生乐学新知的主动性

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”设计愉悦的“动感”教学，就是基于这一点创设的一种新的数学课堂教学氛围。它强调学习数学活动的实践性，旨在通过学生在各种实践活动中，对数学知识加以感悟，从而达到让学生学会自主合作学习，促进他们思维能力发展的良好教学效果。那么，究竟怎样来设计愉悦的动感教学，充分调动学生学习的主动性呢？

1.引导学生动手操作，促进学生的思维发展。著名的数学教育家弗赖登塔尔认为：学习活动的最佳方法是做。而“动”又是儿童固有的天性。因此，教师在课堂教学中，应该抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。在教学过程中，我们可以让学生自己动手去拼一拼，摆一摆，创设一种活泼、有趣的课堂氛围，让学生通过自己亲自动手操作，促进观察和思维能力，从而感知、理解、掌握新知识。例如，在教学“20以内的进位加法”时，我让学生充分利用学具(小棒)摆一摆来展开教学内容，通过让他们动手操作实践，总结出“凑十”的多种方法。这样，在动手、观察和思考活动中，不仅强化了学生对“凑十”规律的认识，而且也在认知的结合部加强了同化作用，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。

2.创设学生合作空间，培养学生的合作意识。新一轮的二期课改十分注重培养学生的合作意识，因此，在课堂教学中教师要为学生积极创设合作学习的互动空间，让学生在愉悦的合作学习的氛围中获取知识。学生在小组合作中进行学习，成员之间互相交流、相互尊重，既洋溢着温情友爱，又充满竞赛气息。在小组中，每个人都有机会发表自己的观点，也乐于倾听别人的意见，学生们一起合作融洽，学习就变得更加愉悦，从而激发了学习数学的兴趣，提高了学习效率。例如：在教学“有加有乘的算式”时，我让学生在自主学习的基础上，再组织学生同桌、小组讨论交流，搞清为什么先算乘法，再算加法，这种自主探究与相互合作有机结合的学习方式，使学生很自然地推出了算理，从而解决了教学的重难点。这样不仅调动了学生学习的主动性、积极性，培养了学生的合作意识和推理思维能力，而且真正做到了把学习的主动权还给了学生，促进了学生的主动发展。

四、设计多样的课堂练习，赋予学生运用知识的趣味性

练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。只有经过教师精心设计的形式新颖的课堂练习，才能更有利于学生在练习中轻松愉悦地主动学习，有利于学生养成主动运用知识的习惯。在具体的课堂教学中，对练习的设计，教师除了可以创设愉悦的教学情境：让学生进行当小老师改错、组织小组间的竞赛和抢答活动、动手填写必答卡游戏等等，以此赋予学生运用知识的趣味性外。这样设计出的一种形式多样的课堂练习，可以使原本比较枯燥的知识性巩固，变得更富有情趣和充满生命活力，可以变学生被动做题为主动参与。同时既能增大练习面，又能使全体学生乐于主动参与。

乐乐英语学习 篇3

悠扬悦耳的片尾曲已响起，但我仍沉浸在影片——《乐乐熊奇幻追踪》中，意犹未尽，那温暖感人的画面又一次浮现眼前：

世代守护着能实现各种奇妙愿望圣宝宝的金雕族，恪尽职守，却在飞翔中遇难，只有小金雕幸存，让人惋惜而又怜悯；圣宝宝不慎落入大海，被小人鱼捡到得以幸存，又让人看到了希望和美好；为了将圣宝宝安全送达小金雕的手中，乐乐熊、米拉和夏娜历经了海啸、雪崩、龙卷风、地震和核污染等千难万险，用勇敢和智慧挫败了海霸王、辐射爸爸、雾魔女等野心家，真让人拍手叫好！整部电影，危机四伏，扣人心弦，直到圣宝宝重新回到太阳山巅，我心潮澎湃，如沐春光…… 如果米拉、夏娜和乐乐熊在困难面前畏畏缩缩，不动脑筋，不积极想办法，又怎能打败这些野心家们，将圣宝宝安全送到小金雕手中呢？他们的身影一下子在我的眼前变得无比的高大，让我不得不为他们的勇敢和智慧拍案叫绝。他们的故事启示着我们，勇敢和智慧是克服困难的法宝，这才是无所不能，真正能实现自己美好愿望的“圣宝宝”！

其实，我们每个人都是《乐乐熊奇幻追踪》的主角。那天，我一个人在家写作业，突然一个陌生男子走了进来，边贼头贼脑地东张西望着，边问我：“小朋友，你一个人在家吗？”我的心一紧：这个人看起来不像好人呀，他要干什么呢？我的脑子迅速转动着，问道：“叔叔，你是谁呀？”那个人有些心虚地回答：“我……我是你爸爸的朋友。”“那你是要找我爸爸吗？”“你爸爸不是不在家吗？让我给他拿点东西吗？”那个人有些慌张地说。“啊？我爸爸在楼上睡觉呢！”我装作惊讶地回答，然后跑到楼梯口，大声喊道：“爸爸，爸爸，快下来！有一位叔叔找你。”那人一听，惊慌失措地走了。我故意追到门外，喊着：“叔叔，你别走呀！我爸爸下来了呀！”那个人头也不回，溜之大吉。我长吐一口气，暗自庆幸自己用勇敢和智慧吓跑了“大灰狼”。

现在回想起来，我不正演绎了一部活生生的“乐乐熊奇幻追踪”吗？

乐乐小学作文 篇4

当我给小乌龟们喂食的时候，这个调皮的乐乐，使劲的在鱼缸里爬来爬去，好像在说:“小主人，快点给我肉吃吧!我都快被饿死了!”我把食物刚放到鱼缸里的时候，小乌龟们都在抢，可是乐乐太大了，老是抢别的小乌龟的食物，所以我只能先把乐乐弄到水盆里，等别的小乌龟都吃饱了以后在把它放回去。

有一天，乐乐好像在水缸里待的不耐烦了，又好像再说：“小主人，你把我也放出来玩一会儿吧!我好想和美美、贝贝一起在地上来个赛跑啊!”我想了一会说：“好吧!”我让小弟弟看着它们谁赢了，我去给它们换水，果然不出我所料，小弟弟跑来说：“姐姐乐乐赢了。”我把它们都放回鱼缸里，这时乐乐在水缸里游来游去的神气极了，它又在摇着尾巴，又好像在说:“主人，我都拿了第一名，你给我一块肉吧!”于是我拿了好几块肉给乐乐吃。

可爱的乐乐 篇5

乐乐不但可爱，还很聪明。它总是会追着人走，每次喂食时我都要和它”赛跑"。要是它赢了我就会喂给它食物，作为奖励。它喜欢吃鱼肉，有时候会吃一些乌龟饲料，当它饿了的时候，它就会拾起头看来看去，这时，我便会拿出鲜美的鱼肉。

现在，乐乐也有了属于它自己的好朋友，事情是这样的。有一次我把乐乐放在一个很大的玻璃缸里，玻璃缸里有一层沙子，还有几块较大的石头，旁边是一些水草，水是比较浅的，乐乐在玻璃缸里无忧无虑地游泳。过了几天我抓了一些小鱼放在玻璃缸里。乐乐很喜欢吃鱼肉，但是这次居然没有吃小鱼，还跟小鱼做了好朋友。一个星期日的上午，我去看他们的时候，我发现乐乐和小鱼们在比赛游泳，乐乐游着游着就停下来了，我想它应该是困了或者累了吧，我就把乐乐抓起来放到石头上让它好好的休息。

乐乐就像是我们的好朋友，虽然它不会说话，可是它陪伴我度过了彩色的童年，通过饲养它我明白了这样一个道理：只要我们付出真心，人和动物就能和谐、美好地相处。

“独乐乐”与“众乐乐” 篇6

2001年我进入ZIC的时候，ZIC刚刚经历了一场劫难，一副劫后余生苟延残喘的样子。那时，我每天的工作就是不停打电话、发传真给客户、记者，曾经一天发100多页传真，发到传真机都冒烟了。每次比赛前，我背着一大袋子门票，一个一个客户去派送。可是，我也经常看到客户桌面上还放着一摞上场比赛的门票。我从很多人眼里看到的是不屑与轻蔑，让我颇有“孤儿仔”的感觉，对自己的职业前途也充满了迷茫。2002年港澳自由行尚未开通，我花了500多大洋办证（那时月工资才1500）去了趟澳门格兰披治，才对整个行业有了一个全新的认识，原来赛车不是赛道上几台冷冷清清的车在跑，而是一场全城狂欢总动员。

2005年，公司决定整合各种资源开始打造“泛珠”赛事，2006年“赛道英雄”应运而生。最初那几年，每次开赛前预热会，公司领导总会问大家“这次能来多少人”，生怕填不满看台，“门前冷落鞍马稀”。大家呢，你看看我我看看你，谁也没有底气回答这个问题。而为了能好好地回答这个问题，我们用了10年的时间，从开始的每个观众送一瓶矿泉水，到后来的组织观众参观维修站、联合赞助商、参赛车队做签名会、派发礼品；从两三个卖快餐的档口到现在包括南北特色小吃、中西不同风味的整整一条美食街，我们一直没有停止过为看台对面那几万名观众考虑。即使到了现在“人满为患”，每次赛后总结会，大家也会拿出很多时间来讨论诸如“厕所排长队该怎么解决”、“太阳太大如何设置用餐桌椅”等细节到不能再细节的问题。对于泛珠来说，要的不仅是赛道内的车手比赛过瘾了、也不仅是VIP房里的客人观赛尽兴了，更多的是要看台上的观众愿意拿出他宝贵的周末休息时间、放弃他原本可以舒舒服服坐在空调房里的时间，进场来消费比赛，即使他拿的是一张免费入场券。

很多人总是说赛车在中国没有群众基础、没有消费市场，其实何尝不是办赛者不肯从云端下来适应环境呢？2007、2008年我去上海F1，动辄20元一瓶的矿泉水、几十块一个的汉堡，两三千一件的车队文化衫，即使是上海这么有消费能力的城市，商业区里也是看的多买的少。可近两年再去的另外几个赛事，热干面、臭豆腐就悄悄地出现在了商业区里。这不正是一种接地气的行为？现阶段对中国人的消费能力来说，花十几万买台车代步已经不是问题，可如果每年还要花个几千一万来看赛车玩赛车，恐怕除了有一定经济实力的超级发烧友，谁也不会干这事。所以，与其想办法来教育人们如何看赛车玩赛车，不如倒置过来，为不同消费能力的人群提供有关赛车的不同类型的消费，让每种类型的人都能在这个周末来赛车场里找到属于他自己的快乐。所谓“独乐乐不如众乐乐”，让赛场内外的每一个人都感到开心快乐都觉得不虚此行，才是办赛者要努力的方向。因为这种体验式的消费，不等同于普通的买件衣服吃个饭，是要让一群人乐呵呵地来“花钱买罪受”，而且买完之后下次还想买，变成绝对的回头客。

最后来说一件赛前发生的小事：周四下午4点半，顺丰的快递员在前台收完快递，悄悄地问，“还有票吗？我好多朋友想来看！”嗨，真不是编的，因为他问的那个人就是我。