语文教案-小学第九册课外阅读指导教案

语文教案-小学第九册课外阅读指导教案（精选6篇）

语文教案-小学第九册课外阅读指导教案 篇1

小学第九册课外阅读指导教学设计

1、读书剪报

2、学习速读的方法

3、剪报笔记法

4、三步读书法

5、比读法

6、古诗文学习的想象功能

7、找段、篇的中心句

8、跳读法

9、介绍中外名著

课题

1、读书剪报课型实践学习型

教学目标给学生讲讲读书剪报的好处。在实践中体会读书剪报的好处。掌握读书剪报的方法，学习选取好的内容，激发学生读书剪报的兴趣，培养阅读书报的习惯。

课前准备了解学生读书方法的情况。准备几本剪报贴本。学生准备几份报纸。

教学过程步骤教学活动学生活动

样本激趣导入新课

1、师拿一本剪报贴本，从中选择一些有意义、学生感兴趣的知识读。

2、展示完成的剪报贴本，让学生传阅。

3、说说你看后的想法。

4、小结导入板题：读书剪报

1、学生传阅已完成的剪报贴本。

2、生谈感受，激发读书剪报的兴趣：省时有效，也想制作一份。

介绍方法明确好处

1、明确读书剪报的好处。

2、介绍读书剪报的方法、（1）阅读面要广。（2）选择的内容要有价值。（3）按类粘贴，应注意美观。（4）剪报本妥善收藏。

（5）留有空白，注明出处和笔记处

1、师生议议。（积累知识，扩大阅读面，方便查阅，陶冶情操，活跃身心。）

2、学生明确剪报的步骤。

学生训练感悟方法

1、学生读报纸，有选择性地进行剪报。（学生实践）

2、展示好的贴本，发挥其榜样性。

1、学生动手。先读后剪。（师巡回作指导。）

2、对完成得好的学生予以表扬。

实践体验培养习惯

1、学生议议今天读书剪报的感受。（学生实践）

2、教师小结。

1、小组交流读报剪报情况，2、全班交流漫谈感受-1-课题

2、学习速读的方法课型实践学习型

教学目标使学生明确在我们的生活、学习、工作中，需要阅读的材料很多，阅读速度快，就能在较短的时间内阅读较多的材料，获得较多的知识和信息，并能提高理解能力。

课前准备了解学生速读水平，准备练习的小黑板。竞赛导入激发兴趣

1、小黑板出示一篇短文，生速读。

2、师检测读后效果并作简单评价。

3、揭示课题：学习速读的方法。

1、明白读短文的要求：⑴嘴里不准出声，眼睛扫视文字⑵速度要快，内容要看清。

2、学生速读。

介绍方法明确好处

1、明确速读的好处：多读书，提高读书技能，达到又快又好。

2、汇报速读体会，小结速读方法。

畅谈速读方法：⑴眼睛看得快，尽可能扩大视觉的范围，一句，一行地看书。

⑵由眼入脑想得快，脑子跟着眼睛的看进行思考，清楚文字说的是什么。

训练交流

感悟方法1学生速读文章（学生实践）

2、师测测学生读后收益。

3、议议，还有哪些速读的方法。提出速读注意点： ⑴一忌回读，即反复浏览；⑵二忌出声朗读或用手指读； ⑶三忌漫无目的，注意力不集中。

1、学生速读训练，感悟速读技巧

2、议议速读的方法：重视默读、练习整体阅读、掌握语言规律、跳着读、猜着读等。

延伸课外

培养习惯⒈提出要求：在课外阅读中增加背诵项目。⒉建立背诵积累登记制。⒈学生每天背诵一句话。⒉把背诵内容记入读书笔记。-2-课题

3、剪报笔记法课型实践学习型

教学目标在明确了读报剪报好处的基础上，积极养成阅读书报的习惯，并能有选择地摘记报上一些有益的文字，提高个人鉴赏能力，积累知识，不断丰富和提高自己。

课前准备了解学生读报剪报的现况，准备几本笔记，供学生看，准备报纸。

复习迁移尝试导入

1、读报剪报是我们第一次学的内容，大家进行的怎么样了？（查阅学生的剪报帖本，并做简要的评价。）

2、揭题：今天我们学习“剪报笔记法”

1、学生准备好个人剪报帖本，小组评比（组织，图形，内容）

2、生谈谈自己是如何做的。

介绍方法明确好处

1、你做了读报剪报后，觉得有什么提高？

2、介绍剪报笔记的方法：可以是剪贴，但要注意版面；可以把文章内容消化成自己的知识，摘记在本子上，注意语句通顺；鼓励多加入自己的学习心得。

1、学生谈自己的收获（知识面广了，从中知道了许多自己原先所不知道的，养成了爱读报的习惯。）

2、学生明确剪报笔记的步骤。

动手操作感悟方法

1、学生读报纸，有选择性地进行剪报，并作简要的笔记。（学生实践）

2、师巡回作指导，注意笔记中文字表达应得当。

1、学生动手，或剪，或先读再悟后写。

实践体验培养习惯

1、学生议议今天剪报笔记的感受，与读报剪报做对比，有什么不同？

2、教师小结。小组交流剪报笔记情况，谈谈自己是如何做的。

-3-课题

4、三步读书法课型实践学习型

教学目标指导学生了解三步读书的方法，在实践中体会三步读书方法的好处；初步掌握三步读书方法和途径，激发学生学习三步读书的方法的兴趣，培养阅读课外书的习惯。

课前准备了解学生读书方法的情况，准备三步读书方法的幻灯片。

复习迁移尝试导入

1、请谁先说说你读书时用了哪些方法？有什么好处？

2、三步读书法。（板题）

3、请你猜猜这三步指什么？

1、学生交流读书感受：名人读书法的感受和好处。

2、让学生总结读书的方法，为学习三步读书法打好基础

介绍方法明确好处

1、出示三步读书法的要求。

2、明确三步读书法的内涵。这是名人读书法的总结。

3、小结：对照三步读书的方法，改进自己的读书方法。

1、同桌讨论三步读书法的内涵：泛览（大致地阅读，领略大意，明确阅读方向。）理解（分析和概括文章的内容要点。）笔记（写读书笔记）。这是总结了华罗庚、茅盾、朱熹读书法的结果。

2、自我对照加深记忆。

出示训练感悟方法

1、出示训练，选自读课本第九册7《野荷塘》报时训练说说用三步读书的方法后的体会。

2、总结读书体会，讲述名人读书的方法的好处。

1、学生试读，完成报时。

2、说说你怎样用三步读书法？用此方法有什么体会？

3、小组漫谈读书体会。

4、学生感知三步读书的方法

实践体验培养习惯

1、组织学生课外阅读，要求学生按三步读书法进行阅读。

2、学生交流体会。

3、教师小结。

1、学生阅读。

2、小组交流阅读情况。-4-课题

5、比读法课型实践学习型

教学目标

1、在阅读过程中，通过所读内容相同、相异、相反等的比较，找出异同，加深理解。

2、通过比读，提高理解能力，拓宽阅读面。课前准备准备语文课本及课外读物。

谈话激趣导入新课

1、读书可以陶冶我们的情操，可以开阔我们的眼界，你知道有哪些读书的方法？

2、师概括小结，引入新课：比读法。请猜猜是怎样的读书方法。

1、回忆学过的读书方法：查读法、画读法、划读法、议读法、疑读法、练读法等

2、猜猜比读法：边读边比较。实践体验掌握方法

1、出示练习，提出要求：阅读《金秋》与《三峡之秋》作比较：两篇文章在内容、结构、中心、写法等方面有什么不同。

2、小结比读法：在阅读中，通过所读内容相同、相异、相反等的比较，找出异同，加深理解的读书方法。

1、学生读读议议。说说自己阅读感受：田野与三峡、庄稼与时间、丰收与壮丽，但都是写秋天的景物。

2、再说说比读法的意思。

训练交流感悟方法

1、运用比读法阅读《草地夜行》与《狼牙山五壮士》进行小组讨论。

2、总结比读法。说清注意点。明确比读法的好处。

1、学生速读。

2、小组说说自己的见解。

3、班内交流。（每组一个派代表发言。）

4、感知比读法的优点。

实践体验培养习惯组织学生课外阅读，针对同一内容可多方面寻求理解。可以小组为形式，以一星期为期限，充分发挥学生主体性。

-5-课题

6、古诗文学习的想象功能课型实践学习型 教学目标能用普通话正确、流利地有感情地朗读，把握诗意。通过想象古诗文的意境、画面理解诗人情感。

课前准备了解学生学习古诗文的方法。复习迁移尝试导入

1、指名学生背诵古诗。

2、让学生说说学习古诗的方法。了解学生学习古诗中的困难。

3、导入新课学古诗多想象。

1、古诗背诵比赛

2、交流平时学习古诗中的方法步骤：解题，初读诗文，释词及重点句。连起来理解诗意，诵读欣赏，理解诗人的情感

介绍方法明确好处

1、组织学生回忆《望天门山》《题西林壁》讨论古诗理解的方法。

2、小结方法：通过诗句展开想象，在脑子里浮现诗中画面，可说也可画出来。

1、回忆学过的诗，《望天门山》《题西林壁》同桌讨论理解方法。

2、指名背诵，说意思，讲方法。请展开想象、画画。

训练交流感悟方法

1、出示《枫桥夜泊》《暮江吟》要求学生读诗想象。

2、小结好处：不仅有助于感悟诗景，更能帮助我们拓展想象，理解诗人的感情。

1、学生自我阅读，想象画画。

2、交流学习情况

实践体验培养习惯组织学习阅读课外古诗学生读诗，小小组讨论交流，想象画面说出来或画下来。

-6-课题

7、找段、篇的中心句课型实践学习型

教学目标通过阅读，提高学生阅读速度，在阅读中能联

系上下文和自己的积累推想词句的意思，练习寻找段、篇的中心句，加强对课文的理解。

课前准备复习课文《装满昆虫的口袋》

回忆复习导入新课

1、回忆学过的课文《装满昆虫的口袋》的学习方法。

2、再找找段的中心，想想是怎么找的。

3、小结：开头找，到句子中去体会。

1、学生回忆：我们先找出一句中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷。”然后找出文中围绕这一中心写了哪几件事。

⑴法布尔因抓一只会唱歌的虫子而迟回家。⑵法布尔八九岁时放鸭子的事。

2、阅读体会交流。

明确内容介绍方法

1、组织阅读课文《黄河的主人》寻找段、篇的中心句想想是那么怎样找呢？

2、小结方法：开头、结尾、中间找，文中体会。

1、学生阅读《黄河的主人》思考找中心的方法。

2、说说寻找中心句的方法

出示训练感悟方法出示训练，让学生从语文课本上的文章中找找，感悟方法。总结方法。

1、学生练习找段、篇的中心句。

2、交流心得。

2、交流跳读法的好处；大概浏览文章内容，选择重点部分细读，提高阅读速度和质量，自我对照加深记忆。

训练交流感悟方法出示训练，选自读课本《刻骨铭心的国耻》，用跳读法阅读说说日冠的罪行。交流跳读的感受。

1、学生试读，运用方法阅读。

2、小组交流读书体会，说说你是怎样阅读的。实践体验培养习惯组织学生课外阅读，要求学生用跳读法加大阅读量，做好后记。学生交流体会。学生阅读，做好小记，小组交流阅读情况。

-8-课题

9、介绍中外名著课型实践训练型

教学目标通过介绍中外名著，让学生了解一些名著、名作家，激发他们对名著的兴趣，开始阅读中外名著。

课前准备安排几名同学先阅读几本名著，准备中外名著数本。

尝试激情导入新课

1、你们读过哪些中外名著？能讲讲你都知道了哪些作家及他们的作品。

2、老师表扬，激发其余学生的阅读欲望。

1、学生试说。

2、读过的人说说感受

出示名著介绍一二

1、组织介绍你读的中外名著。

2、小结好处：阅读中外名著可以了解世界、吸取各国文

化，培养文学修养。

请学生分别讲述一下阅读《水浒传》《三国演义》《红楼梦》或《简爱》《钢铁是怎样炼成的》等感受。

小组交流阅读心得

1、让学生阅读中外的名著。

2、交流阅读体会

1、学生限进当堂阅读名著。

2、交流读书心得或自己想读什么，提出、探讨、交换信息，相互转告。

推荐阅读

语文教案-小学第九册课外阅读指导教案 篇2

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读?本文作了一些探讨。

1. 营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言, 良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室, 采取“自给自足”式的补充图书方式, 进一步规范图书角的建设, 令学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文, 乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如:“知识是人类进步的阶梯。”每一面墙壁, 都浸润着文化气息, 飘溢着浓浓书香。江苏省南京市江宁实验小学 (以下简称“我校”) 早已把课外阅读列入课程表, 每天中午都有一节阅读课, 我每天都进班指导。每周四固定有一节课外阅读课, 它已成为综合活动的主要课程。

2. 培养阅读兴趣, 让学生爱读书

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强, 产生阅读的内部动力, 才能开发心智, 主动去了解、研究, 渐渐培养学习的持久性, 提高读书能力, 抓住学生的心理特点, 通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

(1) 以读诱导法。孩子不爱课外书, 从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机, 用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象, 让孩子产生对课外书的一种向往。

阅读课上, 根据学生特点, 适当安排一定的时间, 引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著, 用生动的描述和精彩部分的戛然而止, 激发学生强烈的看书欲望, 激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

(2) 以身示范法。古语道:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不从。”每次读书时间, 老师也和学生一起读书、笔记;每次读书展示周, 老师和学生一起撰写读后感, 共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生, 以师道的示范作用带动孩子, 让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

(3) 赏识激趣法。“水不激不跃, 人不激不奋。”为了学生能保持读书的热度, 在阅读教学的开展中, 老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程, 发现其“闪光点”, 不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩, 激发孩子的内在动力。

我校开展的“阅读考级”, 为学生提供了广阔的阅读空间, 同时积极开展“书香少年”“书香班级”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望, 培养学生的阅读兴趣。

3. 传授读书方法, 让学生会阅读

我们应当教会学生自主阅读的方法, 让学生调动多种感官, 发展多种思维, 指导学生运用正确的读书方法, 提高阅读能力。以下介绍四种:1选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要, 有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分, 以便学以致用。2精读法。所谓精读法, 是对于一本书中的重点篇章段落, 集中精力, 逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。教师指导学生进行课外阅读的精读, 要求学生全身心投入, 调动多种感官, 做到口到、眼到、心到、手到, 边读、边想、边批注, 逐渐养成认真读书的好习惯。3速读法。速读法就是对所读的书报, 不发音、不辨读、不转移视线, 而是快速地观其概貌。要求学生在快速的浏览中, 要集中注意力, 作出快速的信息处理和消化。4摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来, 或对阅读的重点、难点部分画记号, 作注释, 写评语, 做到读与思共, 思与读随。

4. 培养良好的阅读习惯

“教是为了不教”, 小学语文教学应立足于促进学生的发展, 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识, 培养他们良好的阅读习惯, 具体做法如下:

(1) 教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒, 避免散乱, 每张卡片应适当留有空白, 以备补充资料。教师不仅要教会学生做文摘卡片, 还要求学生勤做文摘卡片, 及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来, 指导学生到知识的海洋中去寻宝。

(2) 创造口头交流信息机会, 进一步加强指导怎样选择、积累有益信息, 让他们在交流中获取更多信息。

(3) “不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔, 既可以在书上做眉批, 画线打重点号, 也可以边读边思考, 阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解, 督促他们做到勤动笔多看书, 及时写自己的感受, 促进理解消化, 提高表达能力。

北师大小学语文第九册教案 篇3

全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑪介绍“天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑬介绍铜奔马制作的科学原理；⑭总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

教学目标：

(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说”卓越;“构思奇妙”“匠心独运”等词语的意思。

(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

(4)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

教学重点、难点：

1．体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。

2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教具准备：挂图、课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

（板书：天马）齐读课题

二、检查预习

1.出示生字词：

[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

2.指名朗读课文

你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

三、学习课文

同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

1、自读第一节

你从这一段中知道了什么？

朗读。

2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

[2]天马是什么样子？特别在哪里？

小组讨论、交流：

（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

这节写了什么？（板书：奔跑）

讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

体会句子中加点词语的作用。

（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

4、小结：

五、学习第七节，总结全文。

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1、齐读

2、体会中心

本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

第二课时

一、直奔中心，学习第3——6自然段。

1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

2．出示

这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

⑪理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

⑫提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

3.理解“激发人们的想象力”。

自由朗读思考：

[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？

二、读写结合，强化训练。

1．有感情地朗读课文。

2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为“艺术珍品”。

3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

板书设计：

天马

构思奇妙 后蹄踏飞燕

卓越的创造才能

飞燕安然无恙

平衡 《古诗二首》 教材分析：

本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。

教学目的要求：

1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

教学重难点：

古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

教具准备：录音机、磁带、课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。

2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首

二、讲授新课：

（一）《房兵曹胡马》

1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)

2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

3、大面积指名朗读，齐读。

4、要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。

2、学生自己再朗读课文。

3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

（三）再读一读书，深入感受

1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？

2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

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3、评一评哪个小组讲得最好。

（四）教师指重点词，学生回答。

1、你理解了哪句诗的意思？

指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。

第二课时

（一）教学《马诗》

1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)

2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

3、大面积指名朗读，齐读。

4、要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。

2、学生自己再朗读课文。

3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

（三）再读一读书，深入感受

1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？

2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

3、评一评哪个小组讲得最好。

（四）教师指重点词，学生回答。

1、小组中理解诗句的含义。

2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思？学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。

（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?

学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。

四、板书设计：

古诗二首

房兵曹胡马

马诗

唐朝 杜甫

唐朝 李贺 《巩乃斯的马》 教材分析：

本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。

教学目的要求：

1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

教学重点难点：

1.学习对“马”的两个场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教具准备：录音机、录音带、课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

二、初读课文：

1、出示生字词：

[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

2、指名朗读课文

课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。

夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏

三、细读课文

1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？

本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)

指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。

2、默读2、3段

思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）

3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。

4、出示句子：

“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！„„

“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。„„”

你体会到什么？

小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：

5、出示最后一段：

我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽„„

你有什么感受？

（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）

四、总结全文：

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第二课时

（一）总体把握：

1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。

2、结合课文，说说你对马的见解。

（二）内容探讨：

你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。）

（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情)

写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。

(四)小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。

板书设计：

巩乃斯的马

夏日雨中 群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。《语文天地一》 教材简析：

本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

教学目的：

1．针对景物思路严整地提问方法。

2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

教具准备：课件课时安排：4课时

教学过程：

第一课时

一、读一读《马背上的小学》

1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

围绕“马背上的小学”写了哪些内容？

2、读课文之后，有什么疑问提出来。

3、小组交流。

能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4、全班讨论。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。

2、划出你感兴趣的词语。

3、短文有几个自然段？

4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

分小组朗读。

第二课时

一、畅所欲言。

1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。

2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

3.小组交流。

4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。

二、初显身手。

1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？

2.你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？

3.评选最佳小骑手。

第三课时

笔下生花

马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。

★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。

★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。

★想象作文：马的未来。

1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？

2.你打算如何来写这篇作文？

3.小组交流，共同完成协作提纲。

4.全班交流协作提纲。雅鲁藏布江大峡谷 教材简析：

课文中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”，是世界仅存的一块处女地„„它是世界上最令人向往的地方，让人对大自然的鬼斧神工叫绝，通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容，教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生兴趣

1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？（提纲式）

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

1.请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。

3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

4.指导朗读：美读4、5自然段。

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

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六、布置作业

作业超市：

1、写一处自己喜欢的景观。

2、课外阅读

3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。

第二课时

（一）总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。

2、结合课文，说说你对奇观的理解。

（二）内容探讨：

你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

你是从哪些方面体会到的？

（三）听写生字生词，纠错

(四)小练笔：描写自己见过的奇观

板书设计：

雅鲁藏布大峡谷

神奇

世界之最

世界最后一块密境 《浙江潮》 教材简析：

“际天而来”、“吞天沃日”，这该有多么雄伟、气势磅礴啊，这就是被称为天下奇观的“浙江潮”。课文带领学生走近浙江潮，感受那磅礴的气势，通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

教学目标：

1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。

3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，※通过古今文字的对比，加深对课文的理解。

4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。

教学难点：

Δ※按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1.今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。（生齐读课题。）

2.课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？

3.有什么办法可以解决这些困难吗？

二、初读课文，质疑解疑

1.各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（生合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。）

2.能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错）

3.指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价）

4.教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法

三、细读课文，感悟理解

1.围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。

从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。

形：仅如银线等色：玉城雪岭等

声：如雷霆势：震撼激射

2.指名回答：远——近——气势—诗歌评价

3.指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？

4.教师配乐范读，学生练读，指读。（古筝曲）

5.再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。

6.指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。

四、拓展运用

1.其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？在小组内交流一下。

2.指名读，说感受。

五、课堂小结：

虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！

六、布置作业

第二课时

一、导入新课

上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文

板书课题：观潮

看看两者有哪些不同？

二、检查预习：

1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？

学生进行交流，纠正读音

2、指名朗读本课生字新词

3、指名分段朗读课文，注意生字的读音

4、学生质疑

三、学习课文：

1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？（潮来前、潮来时、潮来后）

2、学习潮来前课文1—3自然段

学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。

找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。你感受到了什么？（江面平静人们急切）

3、精学“潮来时”，学习课文4—5节。

如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？播放录像思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。

知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。

知潮形：用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。

知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？

从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

训其说：根据板书叙述潮来时的经过。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。

解其情：如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。

4、自学“潮过后”学习课文第六节。

潮过江面景象会是什么样？带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。

从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。

“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。

5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。

四、本课小结：

这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。你认为这里所引用的天下指什么？

学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。

学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。

第三课时

一、复习导入：

1、齐读：浙江潮

2、齐读：观潮

二、学习写作方法：

1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。

3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

4、在描写中作者运用那些修辞方法？

5、文章开头与结尾一句之间有什么联系？

三、对比赏析：

浙江潮和观潮两篇课文的不同之处？

语言文字方面朗读感受方面内容结构方面

四、全文总结：

同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

板书：

浙江潮

观潮

天下奇观

潮来前

平静

声

形

色

远

闷雷

一条

白线

稍远

长 粗 横贯

潮来时

再近

白色城墙

更近

千万坦克 千万匹白色战马

潮来后

平静 《红树林》 教材简析：

来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容，教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生兴趣

1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。

2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：你喜欢海南的红树林吗？

4、小结。

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

三、学习课文，理解重点部分。

1.指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？

3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

4.指导朗读：美读

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

六、布置作业

作业超市：

1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

2、课外阅读

第二课时

一、总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。

二、内容探讨：

你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？

作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

三、听写生字生词，纠错

四、小练笔：描写自己见过的奇观

板书设计：

红树林

神奇 美丽 奉献 《语文天地二》 教材简析：

本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《海市》、畅所欲言、初显身手和金钥匙。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

教学目的：

1．针对景物思路严整地提问方法。

2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

教具准备：课件课时安排：4课时

教学过程：

第一课时

一、读一读张抗抗的《海市》

注：旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的希望。“我”多想筑一条引水的渠，多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野„„

1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

围绕“海市”写了哪些内容？

2、读课文之后，有什么疑问提出来。

3、小组交流。

能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4、全班讨论。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》。

2、划出你感兴趣的词语。

3、短文有几个自然段？

4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语，为什么以“海市”为题？读了这篇文章你有什么感受？

分小组朗读。

第二课时

一、畅所欲言。

大自然有许多令人为之惊叹的奇观，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食„„你想了解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解，把自己找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家。

1.课前搜集自己最感兴趣的奇观，生动、流利地讲述神奇景观。

2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

3.小组交流。

4.全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。

二、初显身手。

1.通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料？谁愿意展示给同学们看一看？

2.你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？

3.评选小博士。同学们都爱看历险记，就让我们一起编探险故事吧！

第三课时

笔下生花

同学们，我们在这个主题单元中指导了这么多的奇观，大家的知识又丰富了许多，在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢？那么今天我们就来一起编写探险故事，大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了！相信只要你能大胆想象，编写的故事一定会离奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改编一个。

1.要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？

2.你打算如何来写这篇作文？小组交流，共同完成协作提纲。

3.全班交流协作提纲。《这儿，原来是一座村庄》

一、教材分析

《这儿，原来是一座村庄》是第三单元中的第一课。本单元以“变化”为主题，引导学生感受到家庭的变化，社会的发展，历史的变迁。同时，让学生发现这些变化而感到喜悦与充实，这也将作为学生对社会、对历史的认识积淀而贮存。

《这儿，原来是一座村庄》是一首叙事性诗歌，以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，通过村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。

本课一共有8个小节，写了三方面的内容。

第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以及带给人们的困扰。

第3—7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化，抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。

第8小节总结全诗，讴歌改革开放、党的富民政策给村庄带来了巨大的变化，而人民的生活将来会更加美好。

二、设计理念

《课标》指出，第三学段的阅读要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”因此，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

三、教学目标

以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。

知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。

过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。

情感态度价值观目标：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重难点有两个：一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

四、教学设计

第一课时

（一）导入----调动学习热情

同学们，谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印象？[出示图片]看，这就是深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。[板书课题]

（用深圳的图片导入，为的是能让预习过的学生感到惊叹：原来课文中提到的就是深圳呀。）

（二）自读----发现与探究

1、自读课文，注意将字音读准。

2、检查生字的掌握情况。

3、指名读课文，其他同学思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分？（让学生试着揣摩文章的表达顺序。）

4、学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。

（三）品读----理解与感悟

1、这座村庄原来是什么样？指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗？说说你的理解。

2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？（体会.深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前进步伐。）

3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳„„”这句话？省略号起到了什么作用？（让学生练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。）

4、原来的村庄给你留下了什么印象？[板书：昨天贫穷落后]

5、现在的村庄是什么样子？默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。（引导学生体会第三小节。）

通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在全文中起到了什么作用？

6、诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变化？小组合作学习4---7小节。

7、全班交流。4---7小节从哪些方面写了村庄的变化？你能感受到什么？能不能将你的感受读出来？（让学生通过有感情朗读，表达自己对文章的理解，通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感。）

8、是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日„„”学生跟读。这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？

四、总结----拓展与延伸

深圳是在什么情况下发生变化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌种唱的是邓小平、改革开放政策。如果没有邓小平同志，没有改革开放，也许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来唱这首歌。

（从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩。）

第二课时

（一）回顾原文

1、有感情齐读课文。

2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的？（让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法。）

3、原来的村庄发生了怎样的变化？结合自己的生活体验，谈谈自己的体会。

（二）巩固生字

1、区分形近字。

2、听写生字。

（三）根据诗歌的写作顺序，背诵课文。

五、板书设计

这儿，原来是一座村庄

翻天覆地、焕然一新

昨天——————————现在 改革开放 《黄河象》

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。

2．理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。

3．体会文章的记叙顺序。

4．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1．培养学生的想象能力。

2．培养学生的理解能力。

（三）德育渗透点

激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。

二、学示引导

（一）教师教法

教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。

（二）学生学法

自学、自悟、讨论、交流。

三、重点•难点•疑点及解决办法

（一）重点

1．体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。

2．理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。

3．弄清课文的叙述顺序。

（二）难点

理解科学家假想的根据。

（三）解决办法

学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理解课文内容。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．组织学生自学、讨论、交流。

2．借助电教媒体帮助学生理解。

（二）学生活动设计

1．自学、讨论、交流。

2、有感情地朗读课文。

五、教学步骤

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题

同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？这节课我们学习第19课。板书课题：19 黄河象。

（二）自由读课文，整体感知

1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？

2．小组内交流讨论。

3．全班交流，资源共享。

（1）拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，教师适时引导点拨。

（2）课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。

（这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。）

（三）练读课文，熟悉文章内容

（四）学习生字词

1．读带有生词的句子，将生词多读几遍。

2．用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。

3．指导书写。

（五）作业

1．熟读课文。

2．学写生词。

第二课时

（一）复习导入，明确目标

课文写了哪些内容？（学生回答）这节课我们进一步来研究这几个问题。

（二）深入探究课文

1．合作学习第1自然段。

（l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。

（2）小组交流讨论。

（3）全班交流。

讨论的重点句子：

a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

（4）媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。

（5）朗读体会特点。

（6）小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

板书：完整（特点）

2．以浏览方式学习第2－6自然段。

（1）采取浏览方式阅读第2－6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？阅读思考之后，自己可以小声地说一说。

（2）找好朋友去交流。

（3）互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。

板书：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石（来历）

指导朗读时可以让学生先自由练读，然后以行或组分段读，举行朗读比赛，然后让学生评议。

3．学习第7、8自然段。

（l）默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？

（2）小组内交流。

（3）全班交流。

学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。

板书：1973年甘肃（发现挖掘）

关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

（4）指导朗读。

4．浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？

在学生交流的基础上，教师总结。

（三）练习复述

1．教师讲清复述方法。

2．学生对照板书，抓重点内容默记练说。

3．同组相互复述。

4．各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。

（四）畅谈收获

可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。

附：板书设计

《枫叶如丹》

教材分析

《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。

学校及学生状况分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，对文章的感受逐渐接近本身要传达的思想感情。通过反复的阅读，对作品的感受和理解能形成共识。经过四年的学习，学生有了一定的独立学习的能力，我们应放手让学生自己去体味去感悟。

教学目标

1．熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

2．熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。

3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。

教具准备

准备多种树叶。

教学过程

一、创设情景，导入课题

师：同学们，课前老师请大家搜集了各种树叶，请同学们拿出来。

（学生拿出课前准备的各种树叶。）

师：你搜集到的树叶是什么颜色的？

生：我的是绿色的。

生：我的是黄色的。

师：老师看到了大部分同学搜集到的树叶都是绿色的，老师这里有一些红色的叶子，你们快来看，这是枫树的叶子。

生：真漂亮！

师：今天我们就来学习有关枫叶的一篇文章《枫叶如丹》。（板书课题。）

二、初读感知

（把搜集到的树叶放到一起比较。）

师：在众多的树叶中，你喜欢什么颜色的？

生：我喜欢绿色的树叶，绿色象征着生命。

生：我也喜欢绿色的树叶，绿色显示着勃勃生机，呈现出许多活力。

生：我喜欢黄色的树叶，秋风吹落它为大地披上了大衣，无私的奉献着自己。

生：我喜欢红色的枫叶，红色象征着喜气。

师：同学们说的真好！我们一起来看一看作者是否和你们的想法一样。请同学们打开书35页，读一读课文。在读的过程中可以在书上做批注，把你不懂的或感受深刻的写下来。

（生自读课文，教师巡视。）

师：同学们读得很认真，谁愿意来读一读。

（生读，其他人认真听，读完后评议。）

师：课文中写到春、夏是绿的世界，秋天是丹的天地。你喜欢绿的世界还是丹的天地？

生：我喜欢绿的世界，到处郁郁葱葱，充满了勃勃生机。

生：我也喜欢绿的世界，正如书中所说，“绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。是希望，是青春，是生命。”

师：你们说的真好。喜欢绿色世界的同学一起把书中写到的读一读。（生读）

师：作者和你们的想法一样吗？作者领悟的是多么的透彻呀！请你再读一读细细的品味。

师：春去秋来，自然界也由绿的世界变为丹的天地，你们喜欢它吗？

生：我喜欢丹的天地，此时是收获的季节，春天播种的希望，在这时收获。

生：我也喜欢丹的天地，正如书中所说“丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新生命的颜色。”

师：找出书中的句子读一读你也会喜欢上这丹的天地。

（学生找读，自己领悟、体会。）

师：喜欢丹的天地的同学一起读一读。

师：由绿的世界变为丹的天地需要一个过程，自然界万物都要经历这个过程，它是（学生接着说）撒种、发芽、吐叶、开花、结实。

师：天地万物如此，人生也如此，它要经历（学生接着说）孕育、诞生、长大、挫折、成熟。

师：把你喜欢的词句画下来读一读，体会其中的韵味，争取背诵这一部分。

请同学们认真读一读，细细的品味其中蕴涵的哲理吧！

三、精读感悟

师：作者对自然界、对人生有着深刻的感悟。我们在认真的读课文，看一看作者通过一件什么事感悟的更加深刻。

（生细读课文品味。）

师：课文中记叙了一件什么事呢？

（生畅所欲言。）

师：作者在拍照时，把镜头试了又试，总觉得缺少了什么，请同学们以小组为单位，再读课文，然后讨论作者觉得缺少的是什么？

（学生在小组内用多种方式再读课文，读后展开讨论。全班交流，每个小组派出一个代表，在交流中引导学生去理解作者缺少的是生命，也正如开头所说的丹，是孕育着新生命的颜色。在漫山红叶的衬托下，有了生命的活力，才更加的完美，更加的成熟。）

师：请同学们找出课文中的一段话来，说明作者所缺少的是生命的色彩。

（学生找出第10自然段，细细的阅读、品味。）

师：把你最喜欢的一句话画下来，有感情的给同学们读一读。

（生读，在读的过程中给予及时的评价。）

四、拓展延伸

师：同学们，回过头来看一看我们的题目（师生齐读）枫叶如丹。你是否有了更深的感悟？

师：读一读课文最后一个自然段，你体会到了什么？

（生自读，指名读。）

师：经历了这个境界，经历了什么样的境界呢？

生：我知道，霜叶红于二月花，只有经过了霜打的枫叶才会红的似火。

生：原来的枫叶是绿色的，经过了春、夏的风吹雨打，经历了秋季的霜打才变红的，这时才成熟，才是最美的。

师：老师真没有想到你们理解的这样好。是的，“枫叶如丹”，显示着长久的生命力；人生也如此，在经历了孕育、诞生、长大、挫折，才会变得成熟。只有经过了磨练才会成熟，这时的人生才是精彩的，毫无遗憾的。

师：请你结合自己的经历谈一谈自己的看法。

（生结合自己的亲身体验谈感受。在交流中学生的感悟进一步加深。）

师：最后请同学们再一起读课文，随着课文去领悟人生的真谛。

（配音乐朗读课文。）

五、布置作业

请同学们根据对本课的理解画一幅“秋之生命”图。

《我喜欢》

【设计理念】

教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。

【教学目标】

1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。

2、在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。

3、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。

4、在理解课文的基础上，仿照课文写一写。

【教学重、难点】

1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。

2、你喜欢什么？依照课文写一写。

【课前准备】

1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。

2、教师：课件

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物：喜欢小动物、喜欢和朋友交往，喜欢做梦，喜欢„„今天，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧。

二、自读课文，学习生字，自主质疑。

1、出示生字词语认读。

2、指名分段读课文。

3、交流质疑。

三、初读——了解内容。

1、学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，读后你有什么感受？

2、听课文配乐朗读、思考：

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？（每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。）

（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。）

四、品读——感悟语言。

1、学生选择自己喜欢的方式去读书，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。

2、全班交流。

3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。（可采用自读、互读、对读、领读等形式，让学生从读中体会，感悟作者的情感。）

五、研读——质疑问难。

进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题：

1、“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？

2、我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？

3、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

4、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么？

六、小结。

七、仿写课文

你喜欢什么？为什么喜欢？

1、学生仿写。

2、全班交流。

八、全文总结。

【板书设计】

《推敲》

板书设计 ： 11 推 敲 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学重点：

1、读好句子，读通课文。教学过程 ：

一、出示诗句，导入

新课。

１、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。（１）指名读诗句，注意读准字音。（２）说说诗句的意思。

３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？ 卡片出示：唐朝 贾岛 指导读准字音。

４、映示全诗，师范读，学生齐读：

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。５、简介贾岛：

（１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

（２）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。（３）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲 ６、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。板书课题，齐读。７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）： 皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决

四、检查自读效果。

１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。２、读准下列加点字的读音：和尚 恰当 差人 李凝 ３、认读生字词或新词（映示）：

皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞 避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静 ４、指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

五、指导书写生字。皎、骑、僧：左窄右宽； 斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。贾：上宽下窄。愈：上大下小。

唐：第三笔要有足够的伸展。

六、作业 ： １、见习字册。２、抄写词语。

３、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求：

１、正确、流利地朗读课文。２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学过程 ：

一、复习检查。

１、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。

二、导读课文。第二自然段

１、映示图画，说说图意：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

２、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。映示并指导朗读这句话。

３、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）４、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

５、理解重点句：映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。（１）读句子，说说这句话什么意思。

（２）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。（３）指导读好这句话。

６、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁

（１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（２）指导朗读。

７、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

８、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。板书：发生 深夜访友 以诗相赠 第三自然段

１、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

２、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）３、学生交流。４、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。５、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。（１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。６、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

７、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。板书：发展 一字斟酌 反复推敲 第四至六自然段

１、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？ ２、学生交流。

３、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（１）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。（２）分角色朗读。

４、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕 第七自然段

１、自由朗读，思考：这主要写了什么？ ２、学生交流。３、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？ ４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

6、映示韩愈说的话。（１）指名朗读。

（２）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，„„”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同

第八自然段

１、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

２、齐读第八自然段。

三、作业 ：

１、熟读课文，准备复述。

２、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

3、写出近义词。妥帖（）推敲（）或许（）吟哦（）

4、写出下列加点字的意思。幽居（）岛宿池边树（）僧敲月下门（）

第三课时

教学重点：复述故事。教学过程 ：

一、谈话导入，激发兴趣。同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。

二、指导讲故事。

1、熟读课文。

师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。学生练读课文。

2、提示讲述顺序。出示板书： 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同

3、学生练讲：（1）各自练讲。（2）分小小组练讲。（3）各组推派代表讲。（4）评选“故事大王”。

三、指导造句。

1、映示原句。

2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

3、练习：

（1）把句子补充完整：

即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同学们也能自觉遵守纪律。这次考试，____________________，也不应该骄傲。

4、学生交流口头造句，师生评点。

四、作业。

1、造句。

2、练习把这个故事讲给别人听。

《千锤百炼为一“绿”》

教材分析

这是一篇历史故事。讲述的是北宋杰出的政治家、文学家王安石（见参考资料⑦）创作《泊船瓜州》诗时炼字炼意之事。告诉我们要想写出好的作品，必须反复揣摩语言，炼字炼意。阅读本课，可以引导学生结合阅读《推敲》课文，体会本篇故事的含义，学习古人的创作之道。联系自己的写作生活，交流创作体会，不断提高自己的写作能力和水平。

课文重点描写王安石去京城做官，途经瓜洲，创作《泊船瓜洲》诗的过程。其中浓墨重笔于“春风又绿江南岸”一句，将诗人创作诗句时的心情、千锤百炼为一“绿”的过程，刻画得淋漓尽致。

与《推敲》相同，本文写作特点是详略得当，重点突出，字里行间，充溢着作者与诗人相同的澎湃激情。

故事详写王安石创作“春风又绿江南岸”一句，略写创作整首诗的过程；详写诗人锤炼出“绿”前，用“到、过、入、满”四字的过程；略写后几个字乃至十几字的过程。

本文与《推敲》内容所不同的是，课文在叙述故事后，解说了用“绿”字的“韵味”与“魅力”，便于学生理解。而《推敲》则只讲述了用“敲”字的结果，原因留给人们思考。

要点提示

1.本文是对前几篇课文显示语言与文章韵味的补充和拓展。文章语言简洁，却激情洋溢。阅读时对那些寄托着作者无限深情的句子，要反复朗读，揣摩体会。体会文中所述人物之情，作者之情，以及自己对其理解。在此基础之上，与本文产生共鸣，感悟创作之道。

2.借助本文，让学生了解“推敲”的故事；依托本文，让学生理解“推敲”的内涵；超越本文，让学生实践“推敲”的方法。

3.对文中有关用“绿”字的解说，要仔细阅读、理解体会，如果自己有不同的理解，也可以与同学、老师交流探讨，经历、参与锤炼语言的过程。

教法建议

1.教师要让学生课外搜集王安石有关资料，阅读时有助于对课文内容的理解。

2.本课故事情节虽较容易理解，但作者语言简练，感情饱满激昂，阅读时也要在朗读中加以理解体会。如：实行变法改革，经历磨难。江南明媚的湖光山色抚慰了他劳累困顿的心，他寄情于山水，„„于是闭目吟哦，滔滔的江水拍击着船舷，滚滚的思绪充溢在胸间„„

3.反复阅读后可以让学生练习复述课文、用自己的话把这个故事讲给别人（家人）听，体验锤炼语言的过程。读词积累

“积累理解词语”可以结合学生阅读课文时进行。阅读《推敲》一文时，可以结合课文内容，在理解“推敲”一词（见参考资料⑧）的基础上，说出与“推敲”意思相近的“斟酌”（书面语）、“琢磨”（口语）――语体色彩有别的两个词语；再结合课文内容――韩愈与贾岛“推敲”词句的语境，引导学生概括出他们二人在“切磋”诗艺，以区别“斟酌”、琢磨”。而“锤炼”一词则可以结合阅读《千锤百炼为一“绿”》一文，知道了王安石千锤百炼为一“绿”的佳话后，自然就知道“锤炼”的喻义了。当学生说出课文内的词语“锤炼”、“推敲”与课外积累的词语“斟酌”、琢磨”、切磋”时，教师要及时将这些词语写在黑板上，让学生认读，以便学生的积累与运用

交流习作体会

此项活动可以在学生阅读“拓展阅读”课文后进行。活动时，教师结合“拓展阅读”课文内容，引导学生在小组或班级交流自己习作时反复思考、修改字句的经历，（让学生说出具体的事例）增强交流的说服力与趣味性，培养学生“锤炼”语言的习惯与积极性。学习小提示

教师教学本单元后，可以引导学生在小组或班级交流，回读、回想再体会本单元主题“韵味”的深刻含义，体会内容与教师引导可参见“单元说明”。不同的文章蕴含不同的道理，可以鼓励学生搜集类似的文章，通过读来体会，还可以进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

畅所欲言

本内容可以在学习《我喜欢》一课之后进行。教师可以先出示词语卡片，让学生认读，然后将词语卡片贴在黑板上。学生分小组说说词语（见参考资料⑨）的意思。教师再出示一些能体现上述词语内容的图片，如：特定情境、自然美景、夜空图„„引导学生根据图片情境用词语说话，还可以适时引导学生评价。教师再引导学生（由这些特定的情境）扩展思维，让学生回忆词语所描述的情境自己的经历体会，在小组内先说一说。最后，小组推选1―2名学生在全班交流。教师引导总结：阅读时，要仔细体会文章作者运用词语的韵味；表达时也要选用恰当的词语准确表达自己的生活体验与情感。初显身手

欣赏、抄写

此项内容可以用一课时进行。活动前教师可以布置学生搜集有关汉字的字体（见参考资料⑨）、书法方面的知识、作品及自己喜欢的硬笔书法字帖等资料。（教师也要准备）活动时，先让学生在全班交流自己搜集的资料，让学生了解：书法是

我国独有的有悠久历史的民族文化瑰宝之一;了解我国历史上较著名的书法家、书法作品等。还可以请学书法的同学当场表演写字，激发学生的学习兴趣，提升欣赏书法作品的品位，陶冶继承、发扬民族文化传统的情操。然后，让学生挑选自己所喜欢的书法家的作品抄写。班级可以出一期墙报，展示学生的作品。教师还可以布置学生平时多练习写字，班级将定期出墙报展示。（也可以评比）

对对子

此内容可以安排在拓展阅读后进行。教师可以从课文中贾岛或王安石的诗句入手，给学生浅显通俗地介绍古代诗歌讲究对仗的写作知识（见参考资料⑩）。让学生初步了解这方面的知识，激发学习兴趣。再依次出示教材中的前两组练习，后四组练习（见参考资料??）。既可以让学生独立练习，亦可以在小组内讨论完成，在全班交流。其间，教师要引导学生评价，对那些对得好的学生要及时鼓励，激发积极性。最后还可以布置学生搜集民间对联以及名家名作，找时间在班级交流或展出，培养学生品味欣赏语言的能力。金钥匙

告诉学生养成每单元进行小结的习惯，请已经这样做的同学介绍自己的小结，组织学生进行分析评价，进而做到小结既全面又重点突出；既有收获，又找出不足。

草

帽

计

教材分析：

本文讲述的是在长征途中，贺龙同志在上有敌机的轰炸，后有追兵的情况下，设下计策：命令战士们丢掉遮挡太阳的草帽。由于天气炎热，后面追击的敌人来不及多想，便纷纷抢到帽子戴了起来。而飞机上的敌人误认为戴草帽的就是八路军，进行了狂轰滥炸，死伤惨重。教学目的：

1.通过学习课文，了解贺龙设下草帽计、敌人中计的过程。

2.在理解课文的基础上，使学生明白根据具体的情况巧用智谋，可以帮助我们解决困难。教学重、难点：

通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计具体原因及过程。教学过程：

（第一课时）

一、导课

1、教师叙述，使学生了解故事当时的历史背景

师：同学们，1934年，红军第五次反围剿失败，为了保存实力，开始了举世闻名的二万五千里长征。话说贺龙同志率领一支队伍，由湘西向贵州进发。今天，我们就来学习这期间发生的一个故事——《草帽计》。

2、板书课题，学生发现问题

板书[草帽记]，通过学生发现错误、指出错误的过程，使学生加深印象：这篇课文写的是一个有关计策的故事。

3、引导学生理解“计策”

①学生依据理解自己说一说“计策”的意思 ②用课间出示词义，指读

二、初读课文，了解课文大意

1、提出要求，学生自由阅读课文

师：课文围绕草帽写了一个什么计策呢？请同学们小声、快速地阅读课文。（教师巡视学生读书情况）

2、集体正音：

面面相觑

汗流浃背

山场

山土坊里

一窝蜂似的

在正音的过程中，帮助学生理解“山场”的意思：就是山上比较平坦的、比较大的空地。

3、读后交流：课文围绕草帽写了一个什么计策？

三、细读课文，分析课文内涵

（一）贺龙设计

1、结合“计策”的词意，提出问题及读书要求：在什么情况下，贺龙想出的这个计策？ 请同学们仔细读读课文的一、二自然段，并画出相关的句子。

2、学生在自己读书、思考的基础上，进行小组交流

3、全班交流：在什么情况下，贺龙想出的这个计策？ 引导学生理解当时具体情况：

①当时是炎夏、天气酷热；②红军上有飞机的轰炸，后有追兵；③贺龙选择了一块山场（根据学生的理解，适时板画当时的情况）

4、体会当时红军面临的最大威胁

师：在酷热难熬，敌人上下夹击的情况下，红军最大的威胁是什么？（体会红军最需要摆脱的是敌人的上下夹击）就在这种情况下，贺龙同志设下了草帽计。

5、读书学习战士的表现

①师：听到丢草帽的命令，战士们什么表现？读读书。②学生交流读书情况

③通过教师叙述，创设情景：听！贺龙同志的命令传下来了！如果这时你就是一为红军战士你会怎么说？（引导学生通过朗读，加深学生体会战士们对丢草帽的不理解）

（二）敌人中计

1、过度：敌人这的会像贺龙预计的那样中计吗？通过读课文的那部分知道的？（三、四自然段）

读三、四自然段，体会读时的心情

2、学生读书

3、交流读书时的心情：痛快、高兴、激动等

4、指导朗读

5、师问：在痛快、高兴之余，你对敌人的做法有什么疑问吗？ 引导学生置疑：敌人怎么会这么轻易的中计？

6、前后联系地读书，体会敌人怎么会这么轻易的中计？

7、在自己阅读的基础上，小组交流

8、全班交流读书情况：敌人怎么会这么轻易的中计？ 帮助学生梳理：①天热——敌人抢草帽；②飞机驾驶员急于立功的心理；③选择了有利地形，保证草帽计的成功实施（班述：天气、心理、地形）

小结：贺龙同志正是利用天气、地形以及敌人的心理，巧妙地设下草帽计，请君入瓮、以敌克敌，使红军化险为夷，继续长征。

四、总结全文

1、谈话体会，师问：当战士们后来听到战斗胜利的消息，会怎么说？（体会贺龙的神机妙算）

再问：我们读了草帽计，又会受到什么启发呢？

2、作业：自古至今这种巧用智谋、克敌制胜的故事很多，建议同学们课下找一找、读一读，能带给我们更多的借鉴。

《包公审驴》

教材分析：

本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。

教学目标：

知识技能：

1.认识课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

2.培养学生的概括能力和语言表达能力。

3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。

过程与方法：

1.通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。

2.通过“表演课本剧”的方式，为学生创设情境，培养表达能力。

3.通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

教学过程：

课前活动：“猜猜我是谁”

每个小组请两位同学上台，一人来说，一人来猜！说的同学可以加上表情和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福尔摩斯（柯南）”、“包公”、“马”、“驴”）猜完学生板书。

随即采访：

1.“包公”他性包名公？就像“关公”一样，这是古人的尊称。你对他有哪些了解？（一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。）

2.“马”和”驴”有相同点吗？（识途）

一、导入新课

1.擦掉“福尔摩斯（柯南）”、“马”。今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。

2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢？（先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。把字补充完整。）

3.读着这个题目，你有什么感觉？（奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢„„）那好，我们就一起来读读这个小故事。

二、初读概括

1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字？可以互相提醒一下。

2.那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。（师生读）

3.谁来说说讲了个什么事？（学生概括，师指导）

4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经过加一个小标题。（调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴）

5.质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说！（随机板书）

三、细读探究

（一）引导略读“调换驴“部分

1.在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗？刚才，为什么说“丢驴”不准确呢？

2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？（两头驴相差太大、唯一的财产）

⑪差别有多大？（学生读书比较）

⑫差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解“唯一“的财产）

3.顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映„„谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情！什么心情？再读。

小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。

（二）学习“审驴“部分

1.刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好？

提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗？

2.小组合作研究讨论。

3.交流汇报提问

（1）有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下。（以小组为单位汇报）

（2）谁来提个问题考考大家？（一生问，其他思考、回答）

学生汇报中抓住包公的表现：

“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊”——“驴”被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。

“关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家。

“消息向四面八方传开„„到庭听审的不只是几十号人„„个个都想来看看热闹。”①这么多人来看，万一审不好怎么办？——了解驴的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驴藏起来？——制造“审驴”的假象，可以让小偷放松警惕。

小结：看来，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀！

4.同学们，你们觉得审驴部分有趣吗？咱们把它排成小课本剧怎么样？

课件提出要求：送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”

① 小组里协商一下，以最快的速度找到适合自己的角色。

② 找到自己的对白，画下来，读通顺。

③ 联系上下文和人物的心情，想一想该用怎样的语气。

④ 可以加一些动作和道具吗？那就锦上添花了！

“大胆上台吧，你是最棒的！”

5.学生排练、表演，随机总结。

四、总结全文

1.静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？

包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。

2.其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，还有很多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗？提供网站、书籍。

板书：

包公

遇事冷静、足智多谋

审

驴

调换驴——告驴——审驴——找到驴 《诸葛亮少年时代的故事》 教材分析

本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。

课文共分5个自然段。可分为两个部分。1―3自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧拙，被先生发现，撵出了学校。4―5自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事

家打下了基础。

要点提示

1.对于诸葛亮的杰出军事才能学生一定不陌生，本课语言通俗，教学中应该突出学生学习的主体地位，充分利用小组合作，交流中体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。

2.要引导学生正确理解诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生讲书，从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和同学做手脚，只顾了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子，是错的。最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连学都不能上了，又是他得到的深刻教训。

3.使学生认识诸葛亮知错就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜爱，为后来成为大政治家和军事家打下基础。从中可联想到学生自身，与之对照，明确正确的做法。

4.文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。

教学建议

1.课前可让学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事，话锋一转，那么，谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？请同学们从课文中找到答案。激发学生学习兴趣。

2.要给学生充分的朗读时间，可以采用小组辩论的形式，围绕“诸葛亮的做法错了吗？”谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？”两个主题，请双方同学运用课文中的事例，进行辩论，说明自己的观点。需要注意的是，教师这里要给学生充分的辩论时间，鼓励学生向别人质疑，甚至还可以引用课外的事例说明自己的观点。教师只要稍加点拨，避免学生思想过于偏颇即可。

3.可以尝试学生小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色，强调学生的合作意识。在排演中加深对课文内容的理解，锻炼学生的表达能力和表演能力。

畅所欲言

围绕“把聪明用在正地方”这一主题安排了口语交际活动，目的是培养学生的口语交际能力，教育学生对人要讲诚信，对坏人要用智谋，培养学生学会在生活中正确运用聪明才智。

教学中，教师可通过启发谈话，激发学生的表达欲望。使学生能够以“把聪明用在正地方”为话题，进行交流。教师不要让学生只谈论一方面内容，尽可能引导学生展开不同的话题，比如：和家长、老师、同学等交往的时候，什么是聪明？当你遇到坏人的时候，你要用什么样的办法？当你面对学习的时候，什么是聪明智慧？当你面对困难、面对失败、面对游戏、面对自己的缺点„„在各种具体的生活情境中，判断怎样才是真正的聪明做法？将语文学习和学生的生活实际密切联系，学语文，用语文，使语文的外延等于学生生活的外延，使每个学生都能有话可说，有事可做。在学生畅所欲言的时候，教师要根据情况，对学生所说的内容、语句、口气等做以适当的点评，鼓励学生个个参与表达，形成乐于表达的氛围，提高表达能力。

初显身手

找关于智谋的典故和成语是综合性语文实践活动，目的是培养学生的实践能力和人际交往能力，使学生更多地了解关于智谋的有趣的故事，拓宽知识面。

历史上有很多关于智谋的故事，形成了很多有趣的典故和成语。比如：围魏救赵、空城计、破釜沉舟、隔岸观火、调虎离山„„教学前，教师要认真做好动员和布置工作，让每个学生都查找资料。课上，教师要采取不同的方式，让学生展示自己的查找结果。比如个人表演的活动有讲故事、猜故事等，小组汇报的有分角色朗读、课本剧等，全体同学要在对表演的同学及时进行评价。

笔下生花

本单元的习作是让学生模拟“少年法庭”对事件做出评判，并设想评判结束后，案中人物的不同想法，这为学生提供了广阔的习作空间，有利于学生发挥个性，自由表达主题。在活动中，充分尊重学生的独特感受。

这项活动虽是写的练习，但是，一定不能只进行写的活动。教学时，可以先引导学生读懂要讨论的文字，知道事情的来龙去脉，然后，从人物的处境入手，分别分析他们各自做了什么？为什么这样做？现在他们都是怎样对待这件事情的？让学生大胆展开讨论，将他们的想法一一展示出来，然后选择自己认为最有道理的写下来。注意将语句写通畅、简洁，意思明确。写完后，组织同学读一读，评一评，看看谁的语言最简练，不但把话说通，而且把话说好，争取做到字斟句酌。

讲评时可按不同的评判结果分组，学生互评，教师巡视指导，逐渐培养学生自改作文的能力。小组评议后，选出有代表性的习作，在班上交流。

金钥匙

课堂讨论，大家应该围绕一个议题发表意见。如果自己准备的发言，不符合大家的议题，就暂时等一等。这两个要求，都是学生在分组讨论时应该注意的。但是，教师们不要在本单元最后单独地将这个学习内容呈现在学生面前，如果能够在本组课文的学习中适时地提出来，再通过一次又一次的讨论活动加以巩固，学生一定会比较自然地掌握，提高课堂讨论的目的性和实效性。

本单元的“金钥匙”，可以不单独出现，渗透在每节课中，提示学生围绕主题发表意见，如果自己的发言不符合大家的议题就先等一等。同时，在倾听的过程中发现别人的优点、自己的不足，提高课内外语文综合学习的能力。《一个苹果》 教材分析

《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。

学生状况分析

学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础知识比较扎实，有自己独立的阅

读理解的能力，有着较高的学习热情，学生学习较为主动。但由于本课内容离学生的实际生活较远，所以学生需要提前对那个时期的有关知识进行了解。

教学目标

1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

3．学习生字新词，积累好词佳句。

教学重点

理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

课前准备

观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。

教学过程

一、激情谈话，导入新课

1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）

2．齐读课题，质疑问难。

（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）

二、自读课文，整体感知

1．自由读课文，解决生字、词。

重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）

2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。

第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张„„

三、感情朗读，探究文本

同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）

1．自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）

（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

（2）全班交流：

在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：（课件出示以下句子）

连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。” 伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

小结： 每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。2．讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？

（1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？

（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？

（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）

（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）

（3）分角色朗读课文1～12自然段。

小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？

3．指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？

（1）引导学生将“这会儿，不用说一个„„一口气吃完”与“这样一个挨一个„„苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？

（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）

（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。

4．齐读最后一段。

（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）

四、总结全文，升华情感。

1．学到这里，同学们，你想说些什么呢？

2．志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。

五、作业

1．摘抄课文中你最受感动的句子。

2．写一篇读后感。《古诗二首》

教材分析

本课是第六单元的第二课。教材根据单元主题“水”选编了《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。第一首的作者是唐代诗人白居易，作为现实主义诗人，他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美博大，又用寥寥数语描写了海上的变迁，耐人寻味，发人深省。第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。此诗写于公元1073年，描写了西湖刚晴又雨时富于魅力的美景。晴天里的西湖波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。她宛如那美丽的西施，不论怎么打扮都是那么动人。诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。

学生状况分析

我校是一所普通的市区小学，学生经过四年的语文学习，接触过不少古诗，加之上学期我们开展的“古诗文诵读比赛”，提高了学生学习古诗的积极性。在此基础上，很多学生能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的感悟，但也存在极大的差异。作为在海边长大的孩子，对大海十分熟悉，但对西湖却缺少形象的感受，教学本课时需要教师有针对性的制作课件。

教学目标

1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。

2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。

3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。

4．情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。

教具准备

自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音）

教学过程

课前预习：了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的他们写的诗。

一、导游介绍，激趣导入

1．谈话：假期中，我们班的×××同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印象。今天，我们就请他来当导游带我们一起去游览一番。（学生边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光）

西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇。（板书课题，齐读课题）

2．这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流苏轼的资料）

（出示多媒体课件）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。

3．理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。

你现在能明白题目的意思了吗？（指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象））

4．过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。

二、质疑解疑，理解诗意

1．学生自读古诗，注意读准字音。

2．指名读，纠正字音及不恰当的停顿。

3．学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。

4．学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。

5．小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。

6．集体交流不理解之处。（注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思）

三、吟诵品读，深入感悟

1．（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。

2．从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。（领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。）

3．体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。

4．学生练习，指名读，范读，齐读。

5．西湖晴天、雨天都如此美丽，不禁使作者想起古代的一个美女西施，发出如此感慨。

6．（课件出示古诗后两句）指名读。为什么作者拿西施来比西湖呢？（学生首先会想到两者都有个“西”字，更要引导学生理解两者都具有的自然之美：西施无论是化淡妆穿素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人。西湖无论是晴天的波光荡漾，还是雨天的迷蒙山色，都让人流连忘返。还有西施是古代春秋时期的越国人。那时越国的地域与后来及现在所称的“浙江”的地域大致相当。杭州及西湖正处在西施的故乡一带。苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相比。）

7．因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句。有感情地朗读最后两句。

8．小结：寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年来，人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句。让我们也来回味一下，配乐（如《平湖秋月》）朗诵古诗，并配以西湖优美画面。

四、总结学法

（课件出示：质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟）

我们就用这种方法来学习第二首描写大海景象的古诗《浪淘沙》，五、学习《浪淘沙》

1．了解作者：白居易是唐朝诗人，字乐天，号香山居士。他是一位伟大的现实主义诗人，诗常常状物抒情，表达深刻含义，让我们看看作者借这首诗来告诉我们什么。

2．自主、合作学习古诗。

学生借助工具书，自读理解，遇到困难在学习小组中共同交流、启发，对于“淘不住”“遂令”等词语，教师要给予讲解。

教师巡视，关注后进学生，参与小组交流之中，查找问题，适时点拨。

3．集体交流学习情况：指名读一读诗，学生用自己的话说说古诗的意思，品味“遂令东海变桑田”蕴含的深刻道理。

4．有感情的朗诵古诗。

六、比较两首诗的不同风格

说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读，比一比看谁读得好。

七、作业：（第二课时完成）

1．搜集与“水”有关的古诗。

2．喜欢《饮湖上初晴后雨》的同学可以继续搜集有关西湖的风光图片、文字资料；喜欢《浪淘沙》同学，可以找到刘禹锡的《浪淘沙》（九曲黄河万里沙„„）读一读。

《水就是生命》 教材分析

《水就是生命》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。

学校学生状况分析

本班学生独立识字学词的能力比较强，上课愿意提问，掌握了一定的阅读步骤和方法，在教师的引导下阅读时能比较准确地为文章做批注。平时他们喜欢积累，有较强的收集、处理信息的能力。学生的团队意识较强，喜欢合作。

教学目标

1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新„„”等词语。

2．理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。

3．理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性

教学重点、难点

1．了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。

2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

教学准备

1．多媒体课件。

2．学生收集有关水资源的资料。

教学过程

一、激情谈话，导入新课

利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）

同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）

二、初读课文，检查预习情况

1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）

（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）

三、精读课文，感悟文章特点

1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）

（1）自读思考。

（2）集体交流：

（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）

2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。3．重点研读课文的第二部分。

（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？

（学生回答，教师随机评价）

这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。

（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）

（3）默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。

（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。

（5）齐读第七自然段。

小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）

4．研读第三部分

（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）

（2）集体交流。（归纳板书）

5．归纳提纲：

（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。

（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。

（教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

6．现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。

四、补充资料，课外延伸

1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

五、书写生字

学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。

提示：比较形近字记住字形，如：溶（溶解）与 熔（熔化）、榕（榕树），泄（排泄）与屉（抽屉），唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球），剂（剂量）与济（经济），疫（防疫）与役（兵役）等；“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。

作业：

1．写心得体会。

2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。《“诺曼底”号遇难记》 教材分析及教学目标

雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深。《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵。这篇文章是“危急时刻”单元的一篇主题课文，具有丰富的人文内涵，能在一定程度上引导学生认识生命的意义。

选编这篇课文的意图一是借助文本提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养；二是让学生在阅读中发表自己的见解，进行个性感悟；三是使学生透过语言文字体会运用语言、塑造形象的方式方法。就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从心灵深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，这是语文教学的特点和关键，也是执教本文的难点和重点。

教学实践中，可以具体确定教学的主要目标：①充分阅读课文，研究课文中的人物对话，揣摩人物心理，体会、赏析本文的语言特点。②采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生个性化理解，学会师生之间、生生之间平等交流，资源共享。③从虚拟情境的感悟迁移到现实生活的体验，让学生学会从名著中汲取养分，迁移学习、主动学习。难点是引导学生揣摩“一个伟大的灵魂”是在怎样的情况下诞生的，人们为什么视其为“一个伟大的灵魂”。

教学设想

本课教学需要从整体入手，不可把文章肢解，引领学生入境生情，自主发展，可以分四步进行：第一步，组织学生搜集资料，做好充分的课前准备，具体措施是通过搜集网络、图书资料，了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。对于基础好的学生可以安排他们阅读雨果的原著，体会雨果的语言风格。第二步，学生带着基本的见解展开自由读书活动，读准生字的读音，把课文读通顺、读流利，初步了解文本的内容。第三步，在充分读书的基础上，引导学生小组合作学习，在组内练习把自己的认识、感悟和体会用恰当的语言表达出来。在学生的自主讨论和探究中，培养学生的积极质疑和主动探究的精神。第四步，说听读写结合，体现课堂教学的灵活性和开放性，依据教材，超越教材，拓展教材，并引导学生学会写读书心得。

教学流程

一、夯实基础，重视预习

充分重视课前准备活动，有计划的安排以下准备内容：①以“雨果”为关键词上网搜索和查阅图书资料，充分了解作者生平、本文的写作背景、作家的相关作品及创作风格等。②利用工具书，自主学习生字词，扫清阅读的障碍。有能力的同学进行初步的“批注式”阅读。③有条件的同学搜集或者观看电影《泰坦尼克号》，也可以阅读相关电影剧本或者相关的资料，与《“诺曼底”号遇难记》进行对比学习。

二、渲染情景，走近文本

1．谈话：同学们，“海难”这两个字也许是任何一个航海的人都不愿意提及的字眼。大家想一想，结合你的所见所闻，谈一谈其中的原因。

2．学生自由发言。

3．教师根据学生回答问题的情况，适时播放电影《泰坦尼克号》沉船的片段，在学生初步讨论以后，加强视听刺激，调动学生求解的欲望。

4．小结导入课题：在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不可预料的，而处于危急中的人们又无处躲藏，所以常常会因为慌乱而发生混乱不堪的局面，造成惨重的损失。我们今天要学习的课文叫做《“诺曼底”号遇难记》，伟大的法国作家雨果，同样给我们描绘了这样一个惨烈而悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”，船上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！

三、整体感知，触摸经典

1．初步阅读，感知雨果作品的语言风格。要求学生借助工具书自主识字，并把课文读通顺、读流利。要求学生根据以下提示自主读书：（1）根据预习的情况，给课文中的生字加注拼音，重点的词语可以标记一下。（2）依据故事发生的时间、地点、涉及的人物等要素，试着概括故事情节。（3）相互交流读书的初步认识，检查初读的效果。

2．带着问题，圈点批注。在学生对文本有了一定的感性认识以后，可以引导学生边阅

读边思考：作者是怎样刻画哈尔威船长这一形象的？

谈话：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情节或者塑造了一个或多个感人的艺术形象。通过前面的学习，同学们都知道本文塑造了一个感人的形象——哈尔威船长，一个把生的希望留给了别人的崇高的灵魂。那么，小说是如何塑造这个形象的呢？

请同学们找出小说中最让你感动的地方，简单说说它让你感动的理由。提出阅读理解过程中遇到的困难。

四、重点探究，深入体验

1．在同学们初步质疑问难的条件下，帮助他们梳理问题，围绕“哈尔威船长的形象是怎样塑造的”找出重点问题，分小组深入探讨。

本文虽高度赞扬了哈尔威船长，但全文没有一处直白的表露。引导学生体会人物的内心活动，把加强感情朗读放在首位，要读好人物对话的不同语气。通过朗读进一步理解课文内容，体会哈尔威船长的精神品质。

2．汇报学习结果，可以从以下几个以点带面的问题展开，注重学生的阅读体验，读有所悟，展现个性理解。

（1）哈尔威船长为什么用枪威胁逃生的人群？

首先引领学生走进文本，和故事中的主人公产生共鸣，然后学生从不同的角度交流看法，各抒己见。面对突如其来的危险，人们想的是什么？哈尔威船长想的是什么？注意与学生的生活体验相结合，提出“如果你在‘诺曼底’号上，面对此情此景，你首先会怎么办？”之类的问题，引发学生对人生观、价值观的思索。灾难到来时，那些“争先恐后逃生的人”与镇定自若指挥的船长形成了多么鲜明的对比。哈尔威船长关键时刻采用的特殊手段，正好体现了他临危不惧、舍己为人的崇高境界。

（2）“一个伟大的灵魂”指的是什么?

讨论这个问题，需要结合全文进行。先让学生在课文中找一找，从哪些句子中能让我们看到一个“伟大的灵魂”?

○1“实际上一共61个人，他把自己给忘了。”他是不是真的把自己给忘了? “他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”他怎么会忘了自己？

○2“没有一个人违抗他的意志，人们感到一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”人们为什么不违抗他的意志？为什么会感到自己的上空出现了“伟大的灵魂”？

抓住船长与洛克机械师、奥克勒福大副一部分对话，反复阅读体验，然后分角色朗读。引导学生透过简短有力的对话描写，体会到人物的心理活动，学习用对话的形式塑造形象的方法。

○3“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。” 本文中多次描写“雾”：“大雾弥漫”、“雾愈来愈浓了”、“沉沉的夜雾中冒出一枚黑点”等，说一说作者为什么要反复写“雾”？“黑色的雕像”指的是什么？面对这“沉进大海的雕像”，怎样理解获救后的人们的心情？

五、积淀升华，挥笔成文

1．回归整体，归纳理顺。

名著之所以成为名著，其中有太多太多可以让我们琢磨和学习的东西，教师要懂得深入浅出，依据学生的认知水平，顺学而导，不可生拉硬扯，也不必面面俱到。

（1）哈尔威船长的形象给你留下了什么印象？

《“诺曼底”号遇难记》中，老船长用自己的生命换来了全船人的生命。当我们想象到哈尔威船长好像一座黑色的雕像一样徐徐沉进大海的那一幕，你有什么感受？要求学生每人用自己的语言，评价哈尔威船长的精神品质。

（2）从运用语言的角度，谈谈学习名作有哪些收获？

这个问题可以设计如下问题：

本文中人物的对话为什么都是短句？给人什么感觉？有什么作用？

作者为什么要描写灾难面前人们的“惊恐万状”？这与突出哈尔威船长的人物形象有什么作用？

从“大雾弥漫”到“阴惨惨的薄雾”，记叙了故事的发生、发展和结局，给你什么启示？

2．读写结合，学写心得。

课件出示：读完一篇文章后，把读后的认识、感想、体会和得到的启发与收获写下来，就是心得笔记。

学生动笔学写心得笔记。教师巡视指导。完成后，师生共同评议，可以与网上搜集到的相关的心得笔记做比较，寻找自己的不足，学习别人的长处。

交流各自的作品。

六、前延后展，学无止境

雨果是19世纪前期法国积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、抑恶扬善。雨果的小说，如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等，都是世纪文学史上的名著，可在一定条件下引导学生积极阅读，如有条件，亦可观看由这些作品改编而成的电影、电视剧等影像作品，进一步感知雨果笔下的“英雄”形象，扩展学生的视野。《生死攸关的烛光》

一、设计理念

蜡烛只是一件不起眼的日用品，然而在第一次世界大战期间，法国一个普通家庭的母子三个却与它生死相系，围绕着它和三名德国军官展开了一场没有硝烟，却惊心动魄的战争，并最终凭着机智、勇敢，化险为夷了。伯瑙德夫人及其儿女深沉而强烈的爱国主义精神得以淋漓尽致地展现，并留给人们深深的震撼！

作为北师大版小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，本文在历史的回放中感受二战期间孩子所经历的威胁与沉重，它在单元中所起的深化和铺垫作用需要引起我们的重视，以精心设计教学。

学习中的情境直接影响学习的兴趣、动机、理解、态度、方法等因素，所以，新课程的学习强调在情境中展开，在活动中推进。尤其是这篇课文，由于是距离孩子非常遥远的特殊时代的故事，对于毫无提体验的他们，惟有情境的再现才能唤起他们感知的触角，再用他们乐于参与的活动激发的学习热情，层层推进，就能让情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动。基于这样的理念，再注目文本一波三折的写作特色，紧握“以情激情”的钥匙，我的教学顺着这样的思路展开“创设情境，感受危急——围绕‘到底是谁挽救了一切’展开思辨，读中感悟，感受人物形象——扣住课题，抒发情怀，提炼爱国深情——开放作业设计，激情延伸”在这样的理念和思路下，努力启发、引导学生用读中探究，辨中感悟，演中体验等方法自主地获得新知！

二、教学流程

（一）情境渲染

聚焦“危急——入情

1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身情境，初步感受德军的残暴。

2、以“如果生活在战争时期，你要为国家收藏一些绝密情报，你会藏到哪儿”这样的问题，激发学生思考，引起争论。并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势。“通过学习，我们知道了伯瑙德夫人母子三个都参加了秘密情报的传递工作。夫人深知最危险的地方局势最安全的地方，就把情报装进小金属管藏在生死攸关的烛光中，骗过了来搜查的德军。然而，一天晚上，三个德国军官闯了进

来，并点燃了蜡烛，万一燃烧到金属管处，就会熄灭，秘密就会暴露，而像狼一样残暴的德军会怎么做？情报站一旦被毁后果会是怎样？我们可想而知。危急！危急！危急！

3、学生表达此时置身情境的感受。可以是成语如：危在旦夕、如履薄冰„„可以是简短的句子如“心都提到嗓子眼了”„„进一步融入“危急”的情境。

（设计意图）课文本身就是一个情境，新课伊始，用音像、语言渲染，能让学生很快进入与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！

（二）辨中感悟

感受形象——动情

过渡：情势是如此危急，母子三人的生命与这生死攸关的烛光生死与共，怎么办？怎么办？请同学们快速默读3-7小节，找出母子三人分别是如何和德军斗智斗勇的，并试着帮老师完成板书，好吗？

1、学生默读，填补板书，知道母子三人是如何与德军周旋的。教师出示的板书是：

引导学生补充后为：

重点燃

夺回

点燃

吹熄

端走

端上楼

2、思辨：“绝密情报最终保住了，一家人也得救了。那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？”

a、学生自由发表意见。

b、学生快速读课文，找需要的内容，仔细琢磨，寻找理由说服对方（言 行）c、讨论：母亲的镇定：“轻轻把蜡烛吹灭”赢得时间；绝妙的方法也是她想出的。雅克的从容：“搬回”“默默地坐待”不引起怀疑。杰奎琳的灵活应变：“娇声”打动同样有女儿的少校“道晚安”镇定、周到。

在讨论的过程中，随学生的发言相机指导朗读，加深感悟。通过引导想象人物的心理活动加深感悟。（板书：机智勇敢）使人物形象鲜明浮现，并拨动学生的“情弦”。d 引导学生归纳是“全家人的贡献，小女儿起了关键作用。”（设计意图）学生只有在活动中才能学得主动，并乐学。“让他们补充板书”的形式能调动他们的学习积极性。再指以快速读需要的内容的方法，提高了学习的效率，节省时间，然后通过教师的“挑拨离间”引导学生再与文本对话，寻找说服对方的理由，读中探究，以读促悟，以想象补白促悟，在生与生的讨论中激发思维的碰撞，在师与生的对话中得以引领，使人物形象浮出水面，并使学生在人物的品质面前怦然“情”动，这样，教学重点已初步突破。）

（三）扣题抒怀

提炼重点——传情

过渡：同学们，我们共同感受了一个惊险而感人的故事，假如真的拍成电影，闭上眼睛，你的脑海出现的最多的镜头是什么

1、学生自由发表意见。（肯定有学生会说是“生死攸关的烛光”教师就可以相机引导理解拟题的原因）

2、教师以“虽然镜头不一但意图是一样的。能说说吗？”引导万流归宗“突出危险突出紧张”

3、“可如此危险的情势却被母子三人化解了，他们是靠什么做到的呢？”引导学生追溯根源，是强烈的爱国主义精神支撑着他们。板书：热爱祖国

4、此刻，你最想对他们说什么呢？学生畅说。

（设计意图）紧扣题目出发，让学生从“机智勇敢”的背后，挖出真正的根“对祖国的热爱”使教学重难点彻底落实，并通过“说一说”让学生在感悟中积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。

（四）拓展延伸

作业开放——延情

过渡：《生死攸关的烛光》永远亮在我们的心里，带给我们永恒的感动与震撼。知道了这个故事，同学们下课后最想干什么呢？

学生自由设计作业。教师稍微“扶”一把，引导学生筛选出可操作的，在能力范围内的有效作业。比如：自由组合把故事演一演；把故事讲给家人或邻居听；搜集类似的感人故事„„（设计意图）让学生自主设计作业，通过老师稍稍的把关后，做自己想做的，兴趣必定倍增，使课完而情不灭，并能通过一些实践作业去感染更多的人！板书设计：

重点燃

夺回

点燃

吹熄

端走

端上楼

机智勇敢

热爱祖国 《他发明了什么》 教材分析

这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。

学情分析

学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里所有学生的家中都有微机，90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。

教学目标

1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

3．提升不断探索和勇于创新的精神。

教学重点

课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

教学准备

教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

教学过程

一、从发明家导入新课

1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）

2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？

[设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。]

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）

2．学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）

3．检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械

捍卫

缝纫等词。

三、细读解疑，理解品悟

带着学生提出的以上问题理解课文。

18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔•毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？

重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品„„变成批量化生产了。”

引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？

1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。

（1）画句子，读句子，小组讨论。

（2）全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。

（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）

（4）经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）

3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。

4．教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。

5．创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）

假设自己是总统和参观的人又会问些什么。

[设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。]

6．惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？

四、总结全文

惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

作业

拓展阅读：自由朗读《“看”的学问》。《寓言两则》 教材分析

本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽

刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

学情分析

经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。

设计理念

引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育

学习目标

1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

4．指导学生正确朗读文言文。

5．讲这两则寓言故事。

教学过程

一、课前谈话，引入课文

我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）

二、学习《刻舟求剑》

1．自由朗读寓言后指名朗读。

2．教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。

（这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读。）

3．师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。

4．学生按照分隔符号再次朗读寓言。

（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。）

5．用自己的话讲讲这则寓言故事。

生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有捞上。

生：我认为他没有把做记号的地方讲清楚。（教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲。）

生：有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。

生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动。

师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。如果没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

6．对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。

（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。）

7．共同交流以上字在句子中的意思。

8．根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。

9．每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。

10．讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？（鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。）

11．有语气的指导朗读练习。

12．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

生：我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。

生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的？他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。说明我们平时做事要多动动脑筋。

生：我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法。

师小结：这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。假如你的剑掉入江里你怎么办？

生：我会立即跳下江里把它捞上来。

生：我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞。

生：如果你不会游泳怎么办？江水很深呢？

生：如果是一把宝剑，我就想办法去捞，如果是一般的剑，我又不会游泳，我就不捞了。

……

13．拓展思考： 结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

三、学习《郑人买履》

1．请学生先读这则寓言的译文。

2．学生根据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应该停顿。（教师纠正个别停顿不对的地方。）

3．再次朗读寓言故事，并说说这则寓言的主要内容是什么？

4．画出自己不懂的字，并对照译文试着理解。

5．相互交流。

6．试着说说每句话的意思，并进行交流。

7．用自己的话讲讲这则寓言故事。

8．买履的郑人为什么买不到履？

9．有语气的指导朗读练习。

10．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

生：我觉得那个人太死板了，他不会用他的脚去试，用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗？这个故事说明我们做事要灵活一些。

生：我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法。

生：我补充：我们做事时要根据事情的变化选择方法。

……

（这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。）

11．拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

生：有一次妈妈让我去买一斤辣子，给了我两元钱。我来到菜摊一问一斤辣子要两元六角，我只好回去问妈妈再要六角钱。回到家妈妈听后说：你不会先买点回来，还要再跑一趟。

……

四、对照文言文和现代文说说它们的异同 《迟到》 教材分析

《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。

本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

设计理念

阅读教学是在教师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。在阅读实践中，应坚持以“读”为主线，以学生的自读自悟、自学探究为基础，珍视学生独特的感受和体验。根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。

教学目标

1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学准备

教师：搜集读文音乐，制作课件。

学生：预习课文，查阅作者资料。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。

2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板

书课题。

3．小组交流课下搜集的有关作者的资料

二、速读梳理，理清思路

1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。

3．整体感知课文内容。

师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。

引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

4．围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。

（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。

（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

（4）从此以后，我成了到校最早的学生。

5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？„„

三、细读解疑，品读感悟

1．师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？

2．小组合作学习

（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。

（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

第二课时

一、汇报读文、自学情况

1．解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？

师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。

（1）课件出示：“爸气急了„„我挨打了”

A．生读，标出表示打的动作、声音的词语：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。

B．师：父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读这句话。

（2）课件出示：“我坐在放下雨篷的洋车里„„我是怕同学们看见了要耻笑我”

A．师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。

B．师：难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读

C．师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸

爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。再读

2．解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？

（1）师：以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。

课件出示：“等一下，妈妈进来了。„„居然有勇气不挪动”

A．生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。

B．生再读，抓住关键的字词体会，父亲为什么会狠狠地打我？

吓了一跳——说明太晚了，太不像话了。

硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。

居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。

（2）师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口，明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想的？

（3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲为什么还要狠狠地打她呢？体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。

（4）师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。

学生的观点可能有两种：

A．不该打

——这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边，那罚站的滋味可不好受呀。

——同学们的眼光会一个个向你投过来，小海音会多么害羞呀，这是多么难为情的事啊。

——爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。

——还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。

B．该打

——每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。

——妈妈都催促过了，还赖在床上，该打。

——爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，她竟然连挪都不挪一下，该打。„„

3．解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？

（1）师：父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这又是为什么呢？找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读。思考：父亲打了“我”，为什么还来送东西？

（2）生读，交流。

下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板„„

（3）师：当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音，面对着父亲，会说些什么呢？

（4）学生交流。

北师大版小学数学第九册教案 篇4

党北中心小学 惠爱萍

2009年10月

第一单元 倍数与因数

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第 1 课时

[教学内容] 数的世界 [教学目标]

1、结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。

2、探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数.3.培养学生综合应用的能力。教具准备

多媒体课件、图片

[教学重、难点] 探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。[教学过程]

一、数的世界

创设“水果店”的情境，呈现了生活中的数有自然数、负数、小数。在比较中认识自然数、整数，使对数的认识进一步系统化。

先让学生观察情境图，说说图中有哪些数，并给它们分类。

学生汇报观察结果，通过比较认识自然数、整数，使学生对数的认识进一步系统化。

二、因数与倍数

1、在解决书上提出的问题的过程中引出算式。5×4=20（元）

以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义，即20是4的倍数，20也是5的倍数，4是20的因数，5也是20的因数。引导学生认识倍数与因数，体会倍数与因数的含义。

在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上，出示一个除法算式，如：18÷6=3 启发学生思考：根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。

说明：在研究倍数和因数，范围限制为不是零的自然数。

2、你写我说

让学生同桌间互相写算式，再说一说。算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。

三、找一找

1、判断题目中给的数是不是7的倍数

先让学生用自己的方法判断，再组织学生交流，使学生逐步体会可以通过想12999数学网

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2、找7的倍数：

引导学生体会一般可以用想乘法算式的方法来找一个数的倍数，要注意引导学生有序思考，并逐步让学生领会一个数的倍数的个数是无限的。

四、练一练：

第2题：先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数，并用不同的符号做好记号。然后组织学生交流，并让学生说说找倍数的方法。最后，说说哪几个数既是 4的倍数有是6的倍数。

第3题：先让学生独立写一写，再组织学生交流各自的方法，并在交流比较的过程中体会怎样做到不重复、不遗漏。体会到像这样找一个数的倍数，一般用乘法想比较方便。[板书设计] 倍数与因数

像0、1、2、3、4、5、„这样的数是自然数。

像-

3、-

2、-1、0、1、2、„这样的数是整数。5×4=20（元）20是4和5的倍数

4和5是20的因数

第 2课时

[教学内容] 2、5的倍数特征 [教学目标]

1、经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。

3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。[教学重、难点] 探索2，5的倍数的特征。[教学准备] 多媒体课件1到100的数字表格。

[教学过程]

一、5的倍数的特征的探究

让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。

引导学生归纳

5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。试一试：

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12999数学网 尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。

二、2的倍数的特征的探究

让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。

引导学生归纳2的倍数的特征：

个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

三、奇数、偶数

在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的 判断练习。

偶数：是2的倍数的数叫做偶数。奇数：不是2的倍数的数叫做奇数。

四、练一练：

第2题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。”

五、数学游戏：

这是围绕“

2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。[板书设计] 2、5的倍数的特征

5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。

2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

是2 的倍数的数叫偶数。

不是2 的倍数的数叫奇数。

第3课时

[教学内容] 3的倍数特征 [教学目标]

1、经历探索3倍数的特征的过程，理解3倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

2、发展分析、比较、猜测、验证的能力。

3、渗透集合思想和不完全归纳法。

[教学重、难点] 发展分析、比较、猜测、验证的能力。[教具准备] 多媒体课件和1到100的数字表格。

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12999数学网 [教学过程]

一、3的倍数的特征的猜想

我们研究了2、5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？引导学生提出猜想。学生可能会猜想：个位上能被3整除的数能被3整除等，老师引导学生进行讨论、研究。

二、3的倍数的特征的探究

让学生在100以内的数表中找出3的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考3的倍数有什么特征。在此基础上引导学生将3的倍数每个数位的各个数字加起来再观察，逐步引导学生发现规律，从而归纳出3的倍数的特征。引导学生归纳

3的倍数的特征每个数位的各个数字加起来是3的倍数。试一试：

尝试用3的倍数特征来判断一个数是不是3的倍数。

三、练一练：

第2题：

让学生准备几张卡片：3、0、4、5 边摆边想，再交流讨论思考的过程。（1）30、45、54（2）30、54（3）30、45（4）30

四、实践活动：

让学生运用研究3的倍数的特征的方法去研究9的倍数。让学生经历涂、画、想等过程，使学生获得真实的体验

[板书设计]

3的倍数的特征

3的倍数的特征：这个数各位数字之和是3的倍数。

第4课时

[教学内容] 找因数 [教学目标]

1、用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。

2、在1-100的自然数中，能找到某个自然数的所有因数。

3、培养学生的分析能力和不完全归纳的数学思想。[教学重、难点] 12999数学网

12999数学网 用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。[教学准备] 多媒体课件和边长是1厘米的小正方形纸片。[教学过程] 1。动手拼长方形

用12个小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼一拼，再交流不同的拼法。

学生一般会用乘法思路思考：哪两个数相乘等于12？然后找出：

1×12、2×6、3×4。这种思路就是找一个数的因数的基本方法，要引导学生关注有序思考，并体会一个数的因数个数是有限的。2。试一试

找因数的基本练习：找9和15的因数。让学生独立完成，注意引导学生有序思考。3．练一练

第2题：先让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同的符号做好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是18的因数，又是21的因数。

第3题；

利用数形结合，进一步体会找因数的方法。

第5题：可以引导学生用找因数的方法进行思考，鼓励学生将想到的排列方法列出来，在交流的基础上，使学生经历有条理的思考过程。48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有10个因数，就有10种排法。如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37只有两个因数，只有两种排法。

【板书设计】

找因数

面积是12 的长方形有：6种 图形 1×12=12 2×6=12 3×4=12

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第5课时

[教学内容] 找质数 [教学目标]

1、用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。

2、能正确判断质数和合数。

3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。[教学重、难点]

1、用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。2、1既不是质数也不是合数。[教学准备] 多媒体课件和边长是1厘米的小正方形纸片。

[教学过程]

一、动手拼长方形，揭示质数、合数的意义

1、用小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼一拼，边拼边填写书上的表格。

2、引导学生观察并提出问题：“这些小正方形有的只能拼成一种长方形，有的能拼成两种或两种以上的长方形，为什么？”

3、揭示质数、合数的意义

组织学生观察、比较、分析逐步发现特征，并把几个自然数分类，揭示质数和合数的意义。

从概念出发理解“1既不是质数，也不是合数。”

二、讨论判断质数、合数的方法。

1、尝试判断：2、8、9、13、51、37、91、52 是质数还是合数

先让学生独立判断，再组织交流“怎样判断一个数是质数还是合数”

2、归纳方法：

只要找到一个1和本身以外的因数，这个数就是合数。如果除了1 和它本身找不到其他的因数，这个数就是质数。

三、探索活动：

第1题：

用“筛法”找100以内的质数。引导学生有步骤、有目的地操作、观察和交流，找出100以内的质数。

介绍这种方法是两千多年前希腊数学家提出的研究质数的方法，称为“筛法”。现在随着计算机的发展，这种操作方法可以编成程序让计算机进行操作。这样，可以使学生了解数学发展的历史，感受到数学文化的魅力，丰富学生对数学发展的认识，激起学生探究知识的欲望和兴趣。

第2题：

本题引导学生通过操作、观察，探索规律。

第（1）、（2）题，学生会发现这些质数都分布在第1列和第5列，为什么？ 引导观察：因为2，4，6列除2外，其他数都是2的倍数，这些数除1和本身外12999数学网

12999数学网 还有2这个因数，所以不是质数。第3列的数除1和本身外还有3这个因数，所以不是质数。第（3）题理由：用6除一个大于6的自然数，如果余数是0、2、4，这个数肯定是2的倍数；如果余数是3，这个数肯定是3的倍数

[板书设计]

找质数

一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数就叫合数。一个数只有1 和它本身两个因数，这个数叫做质数。1既不是质数，也不是合数。

第6课时

[教学内容] 数的奇偶性 [教学目标]

1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。[教学重、难点]

1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。[教学过程] 活动1：利用数的奇偶性解决一些简单的实际问题。

让学生尝试解决问题，寻找解决问题的策略，利用解决问题的策略发现规律，教师适当进行“列表”“画示意图”等解决问题策略的指导。试一试：

本题是让学生应用上述活动中解决问题的策略尝试自己解决问题，最后的结果是：翻动10次，杯口朝上；翻动19次，杯口朝下。解决问题后，让学生以“硬币”为题材，自己提出问题、解决问题，还可以开展游戏活动。

活动2：探索奇数、偶数相加的规律

先研究“偶数+偶数”的规律，在经历“列式计算—初步得出结论—举例验证—得出结论”的过程后，再引导学生用这样的研究方式探索“奇数+奇数”“奇数+偶数”的奇偶性变化规律，最后让学生应用结论判断计算结果是奇数还是偶数。还可以引导学生研究减法中奇偶性的变化规律

偶数+偶数=偶数 [ 12999数学网

12999数学网 奇数+奇数=偶数 偶数+奇数=奇数

[板书设计] 数的奇偶性

例子： 结论：

+ 34 = 48 偶数+偶数=偶数 11 + 37 =48 奇数+奇数=偶数 12 + 11 =23 奇数+偶数=奇数

第二单元 图形面积

（一）第4课时

[教学内容]平行四边形的面积 [教学目标]

1、通过操作活动，推导平行四边形面积公式。

2、能运用平行四边形的面积计算公式计算相关图形的面积并解决一些实际问题。

[教学重、难点] 1。理解平行四边形面积公式的推导过程。2。能运用公式正确计算，解决实际问题。

[教学准备] 多媒体课件、平行四边形纸片、长方形纸片。[教学过程]

一、提出问题

1。公园有一块平行四边形的草地，如何计算面积？

2。实际操作：以小组为单位，相互看一看，怎样才能比较出这两个图形的面

积大小。

（1）方法一：用数方格的方法。（2）方法二：平移转化。3．出示课件

长方形的面积=长*宽

长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高。

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二、合作探索

1、小组活动探索计算平行四边形面积的方法。

2、交流方法

3、归纳计算公式

平行四边形的面积=底*高

S=a*h 4.练一练

第2题：通过计算每个平行四边形的面积，让学生发现当平行四边形的底和高相等时，其面积也相等。

三．总结

等底等高的平行四边形面积相等。

第6课时

[教学内容] 梯形的面积 [教学目标]

1、通过操作活动，经历推导梯形面积公式的过程。

2、能运用梯形的面积计算公式计算相关图形的面积并解决一些实际问题。[教学重、难点] 推导梯形的面积公式并能运用公式计算。运用多种方法推导梯形的面积公式。

[教学准备]多媒体课件、2个完全一样的梯形纸片。[教学过程]、提出问题

一个梯形的堤坝的横截面，如何计算面积？

二、合作探索

1、小组活动探索计算梯形面积的方法。

（1）数方格。（2）对拼法。（3）割补法。（4）折一折。

2、交流方法

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3、归纳计算公式

梯形的面积=（上底+下底）*高|÷2 S=(a+b)h÷2

三、练一练：

第2题：通过计算每个梯形的面积，让学生发现当梯形的底和高相等时，其面积也相等。

第4题：让学生自己尝试，再交流方法。

第三单元 分数

第1课时

[教学内容] 分数的再认识 [教学目标]

1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

2、.通过对分数的意义的理解，结合具体的情境，体会整体与部分的关系。培养学生观察、抽象、概括、类推的能力。[教学重、难点]

理解并掌握分数的意义。单位“1”概念的扩展。

[教学过程]

一、拿铅笔。

1、现场组织活动：请两位同学到台前来，每人分别从一盒铅笔中拿出，结果两位学生拿得不一样多，一位学生拿出4枝，另一位学生拿出3枝。

2、思考问题：他们两人都是拿了铅笔的，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么？请想一想，然后小组交流。

3、在班里进行反馈。引导学生发现两盒铅笔的总枝数不同，也就是整体“1”不一样了。

4、师生共同小结：一盒铅笔的 表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是。但由于分数所对应的整体不同，所以 表示的具体数量也不一样了。

二、说一说。

出示书中的情境图：

联系一本书的，一块蛋糕的 等实际情境展开交流，体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。

三、画一画。

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12999数学网 一个图形的 是□，请学生画出这个图形。然后组织学生进行交流。借助直观图形体会一个图形的 都是一个□，但是这个图形的形状可能不同。

四、练一练。

第1题：用分数表示下面各图中的涂色部分。先让学生独立填写，然后选择其中几题让学生说说思考的过程。

第2题：请在图中用颜色表示各个分数。学生独立完成。

第3题：请分别画出下列各个图形的，它们的大小一样吗？

第4题：结合“捐零花钱”的实际问题，体会分数的相对性。让学生说说自己的想法，可以举例说明。

第5题：根据圆木的 的实际长度去推断整根圆木的长度；根据一个圆的，去推断一个圆的。

第6题：通过学生填数、观察，使学生体会这些分数之间的关系，先让学生填一填，再说说有什么发现。[板书设计]

分 数 的 再 认 识

拿出你所有铅笔的

我拿了3枝 我拿了4枝

拿出的铅笔为什么不一样多

相同分数对应的整体相同，所表示的具体数量相同。相同分数对应的整体不同，所表示的具体数量不同。

第2课时

[教学内容] 分饼 [教学目标]

1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

2、能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。

3、培养学生的分析能力，会运用所学知识解决生活中的实际问题。[教学重、难点]

1、理解真分数、假分数和带分数的意义；

2、假分数与带分数的关系。[教具准备] 多媒体课件、圆形纸片、正方形纸片。

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12999数学网 [教学过程]

一、分饼。

1、创设“分饼”的情境。帮八戒将3张一样大的饼平均分给唐僧师徒四人，应该怎么分？每人得多少张饼呢？

2、组织学生开展活动来探索理解。用圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，并与同学交流自己的想法。

3、小结：有两种不同的分法。第一种分法是先把1张饼平均分给4个人，每人分得，再结合3个 是 来理解；第二种分法是将3张饼叠在一起分，分到3个 的饼，合起来就是。

4、试一试将9张饼平均分给4个人。

（1）想一想每人能得到多少张饼？说一说你的分法。

（2）也有不同的两种分法，分法一是一张饼一张饼的分，然后再合起来，即先分1张，每人 张，这样一张一张地分，9个 是 ；分法二是先分8张饼，再分一张饼，然后合起来，即先分8张，每人2张，再分1张，每人 张，合起来是2。

（3）提出“真分数”“假分数”的概念。

131“像、、„„这样的分数叫做真分数。

24437112 像、、、„„这样的分数叫做假分数。”

2252（4）让学生用自己的话总结“真分数”“假分数”的特点。（5）介绍带分数。

（6）结合具体情境体会“假分数”和“带分数”的关系。1 2 读作：二又四分之一

4二、练一练。

第1题，用假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分，让学生进一步感受假分数与带分数之间的关系。

第2题，以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。

第3题，让学生在直线上填假分数、带分数，帮助学生理解分数的数序。[板书设计]

分 饼

像、、„„这样的分数叫做真分数。

24437112 像、、、„„这样的分数叫做假分数。

22521 2读作：二又四分之一

4第3课时

[教学内容] 分数与除法 [教学目标] 12999数学网

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1、结合具体情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。

2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。

3、培养学生分析问题的能力，能够解决生活中的实际问题。[教学重、难点] 理解分数与除法的关系；

理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。[教学准备] 多媒体课件和圆形纸片。

[教学过程]

一、分蛋糕。

1、创设分蛋糕的实际情境：把1块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以得到几块蛋糕？如果把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢？

2、引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，从而得到两个关系式：1÷2＝，7÷3＝。

3、再引导学生观察比较这两组关系式，发现分数与除法的关系，并得出分数与除法的关系式：

被除数÷除数＝ 商

4、请学生用自己的话说一说这个关系式的意思，思考“分数的分母能不能是0？”

二、试一试。

1、第1题，在括号里填上合适的数。学生独立完成。

2、第2、3题，引导学生探索与思考假分数与带分数的互化方法，结合直观的图形来帮助学生理解。

三、练一练。

1、独立完成下列的题目。

第1题，把10块巧克力平均分给3个人，每人得几块？平均分给5个人呢？ 第2题，把下列的假分数化成带分数或整数，把带分数化成假分数。提问：

1、怎样把假分数化成带分数呢？

2、怎样把带分数化成假分数呢？ 总结：

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1、用分子除以分母，能整除的所得的商就是整数，不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。

2、把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，用分母与证书的乘积再加上原来的分子作分子。

第3题，在括号里填上合适的数。

2、运用分数与除法的关系解决实际问题。

第4题，将15个，共4千克的桃子平均分给5只猴子，每只猴子分到多少个桃子？分到多少千克桃子？

四、实践活动。

制作一个长方形纸条，以它为单位测量教室中某些物体的长度，测量前先估计，再用整数或分数表示实际测量的结果。[板书设计] 分 数 与 除 法 1÷2＝，7÷3＝。被除数÷除数＝ 商。

第5课时

[教学内容] 找最小公倍数 [教学目标]

1、结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数的含义。

2、探索找公倍数的方法，会运用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。

3、通过教学，培养学生比较推理和抽象概括的能力。[教学重、难点]

1、几个数的公倍数和最小公倍数的概念。

2、理解求最小公倍数的算理并掌握计算方法。[教具准备] 多媒体课件、水彩笔、8月份的日历

[教学过程]

一、去少年宫。

1、创设“去少年宫”的情境。

2、请说一说“每隔2天去一次，每隔4天去一次”怎么理解。

（1）在日历表中用不同的符号圈出两人去少年宫的日子。

（2）将这些数写下来，看看这些数有什么特点：淘气去少年宫的日子都是312999数学网

12999数学网 的倍数，小小去少年宫的日子都是5的倍数。

（3）观察两个人同时去少年宫的日子有什么特点。得出这些数都是3和5的公倍数，从而提出公倍数与最小公倍数的概念。

二、填一填。

将50以内6的倍数以及9的倍数分别找出来，然后得出50以内6和9的公倍数，并得出6和9的最小公倍数。

三、练一练。

第1、2题，请学生独立填写，再组织学生进行交流，教师进行必要的指导。这两题的目的是让学生进一步掌握找两个数的最小公倍数的基本方法。

第3题，求下列各组数的最小公倍数。请学生现独立练习，然后交流说说你有什么发现，鼓励学生用自己的语言来表述自己的发现。

第4题，让学生独立解决，对部分有困难的学生进行指导，先理解“4分钟发一次车、6分钟发一次车”怎么理解，然后引导他们探索解决策略，并逐步让学生体会解决问题的过程就是找出4和6的公倍数12，24等。

四、你知道吗？

这是用短除法求最小公倍数的小知识，可以让学有余力的学生了解这种方法，但不要求人人掌握。[板书设计] 去少年宫（公倍数与最小公倍数）

50以内4的倍数4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48 50以内6的倍数6、12、18、24、30、36、42、48 既是4的倍数又是6的倍数的数是：12、18、24、36、48 最小的公倍数是12 其中最小的叫做最小公倍数。

第7课时

[教学内容] 分数的大小 [教学目标]

1、探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不同的分数的大小。结合具体的情境，引导学生用分数描述有关现象。

2、理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。

3、培养学生动手操作、观察比较和概括的能力。[教学重、难点]

1、比较分数的大小的方法。

2、培养学生动手操作，观察比较和概括的能力。

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12999数学网 [教具准备] 多媒体课件、长方形纸片

[教学过程]

一、校园面积。

1、创设“校园面积”的情景，引出 和 两个分数的大小比较。

2、鼓励学生自主探索比较这两个分数大小的办法，然后组织学生就自己的方法进行小组交流。

3、汇总学生的方法。可能有三种不同的思路：

第一种是数形结合，根据分数的意义通过画图来比较大小；

第二种是根据分数的基本性质把两个分数化成分母相同的分数进行比较大小。

在此基础上引出通分概念，即把分母不同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数；

第三种是把两个分数化成分子相同的分数，再进行比较。

二、试一试。

将 和 通分，并与同学交流你的方法。引导学生陶所交流通分的方法，学生可能出现的两种思路：一种是用6和9的公倍数（即两个数的乘积）作分母；另一种是用6和9的最小公倍数作分母。引导学生根据数字特点灵活运用，让学生明白通分一般以最小公倍数作分母。

三、练一练。

1、独立完成第1~3题。

（1）第1题，把下面各组分数进行通分。（2）第2题，比较下面各组分数的大小。

（3）第3题，运用分数比大小的知识解决实际问题。

2、选做第4题。

第4题，引导学生比较3个分数的大小，交流比较的策略。可以是先将三个分数一起通分后进行比较；还可以以二分之一为标准进行比较，比 大，比 小，这样就能得出 结论。

3、第5题，看图说一说每个分数的意思，然后将这3个分数从小到大排列起来。可以利用统计图的直观性直接比较它们的大小，也可以用通分等多种方法进行比较。

4、第6题，先计算出合计数，再计算各种农作物的面积占总面积的几分之几，并进行交流。

四、实践活动。

1、估测一片树叶的面积。

第一步是选择树叶；第二步是进行估计。

2、估算整棵树的所有树叶的总面积以及释放的氧气能满足多少人呼吸的需要。

3、组织学生交流活动的感受，说说保护环境的重要性。[板书设计]

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分 数 的 大 小

把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数叫做通分。

第四单元 分数加减法

第 1课时

[教学内容] 折纸 [教学目标]

1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。

2、能正确计算异分母分数的加减法。[教学重、难点] 理解异分母分数加减法的算理；能正确计算异分母分数的加减法。[教学准备] 多媒体课件、长方形和 正方形纸片 [教学过程]

一、折纸。

1、复习导入。

（1）请学生拿出一张正方形的纸折一折，然后在折的一部分涂上颜色，并说一说涂颜色的部分是正方形纸片的几分之几？

（2）请学生介绍自己的折纸与涂色的情况。

（3）现在要计算两张纸的涂色部分合起来是多少，你可以列出那些算式？

（4）想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？可以分成两类，一类是分母相同的，另一类是分母不同的。引出今天的学习内容：探索分母不同的分数相加减的计算方法。

2、自主探索。

（1）根据自己的爱好，任意选择一道分母不同的加法算式，试一试如何计算，请学生进行独立的尝试。

（2）汇报自己探索的过程。

（3）就分母不同的加法算法应该是什么样的，请学生们进行讨论。

（4）结合折纸的涂色部分，思考、验证哪一种计算方法是正确的。

3、交流汇报。

“ 在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。”

“每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。”

“所以分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数，然后再相加减。”

“计算结果能约分的要约成最简分数。”

二、练一练。

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12999数学网 第1题，看图填一填。

第2题，估计下列那些算式的结果比较接近1，0，再算出来。估计分数加减法的得数大小比估计整数运算的结果要困难得多，为此，在开展本题练习前，再一次复习用分数表示直观图。

第3、4题，独立完成。

第5题，运用分数知识解决简单的实际问题，建议用线段图分析题意，作草图即可。[板书设计] 分母不同的分数加减

是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。

只有分数单位相同的才可以直接相加。

分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数，然后再相加减。

计算结果能约分的要约成最简分数。

第2课时

[教学内容] 星期日的安排 [教学目标]

1、理解分数加减法混合运算的顺序。

2、能正确计算分数加减混合运算。

3、使学生掌握从1里连续减去两个真分数的异分母分数连减算式的计算方法。

[教学重、难点] 分数加减法的运算顺序。[教学准备] 多媒体课件、题卡。[教学过程]

一、星期日的安排。

1、展开“星期日的安排”调查活动。

通过对星期日三种形式的安排，引出了问题“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”

2、讨论出算式。

先让学生们独立尝试列式，然后再引导学生们将全班学生看作整体“1”，并作为总数进行运算。

3、讨论具体的运算过程。

可以是先全部通分，再进行计算；可以是先从“1”中减去部分，再用剩余的减去另外部分；还可以先计算两个部分的和，再从“1”中减去“和”。二练一练。

第1题，请学生独自完成计算。第2题，先作草图，再进行解答。

第3题，先填表，在组织学生进行讨论“为什么行一段山路，山路的路程占总路程的几分之几与所行时间占总数的几分之几会不同？”。建议作草图来12999数学网

12999数学网 帮助理解本题目。

第4题，引导学生采用逆向思维的方法，第一次加水是，第二次加水是，第三次加水是，三次加水的总量是 ＋ ＋ = 1，所以笑笑喝的果汁与水同样多。

[板书设计] 星期日的安排（分数加减混合运算）

方法一： 方法二： 方法三： 1－ － 1－ － 1－（＋）= － = － － = ＝ =

第3课时

[教学内容] 分数和小数 [教学目标]

1、理解分数、小数相互转化的必要性。

2、能正确地将简单的分数化为有限小数。

3、能正确地将有限小数化为分数。[教学重、难点] 能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数。[教学过程]

一、看课外书时间。

1、问题的引入。

出示两个小朋友课外看书的时间，一个是用分数¼小时，一个则是用小数0.4小时，然后请学生比较“谁用的时间多一些？”

2、探索解决问题的方法。

引导学生通过除法或者画图或者其它方法进行尝试。

3、分数与小数相互转化的讨论。

通过讨论让学生悟出分数与小数的相互转化的基本方法：

“一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子去除以分母；小数转化成分数则是先把小数化为十进分数，再进行处理。”

二、练一练。

第1题，把下列分数化成小数。请学生独立完成。

第2题，下列小数化成的分数是否正确？如果不对，请改正。请学生独立完成。

第3题，以“你说我答”的形式，让学生熟记一些常用的分数与小数互化的结果。如四分之几、五分之几、八分之几化为小数的数值。

第4题，比较下面各组数的大小。请学生独立完成，提醒学生要学会取有效数字，如 与0.33进行比较，由于 化为小数是无限小数，所以在用除法把 化成小数时，只要取三位小数即可，不需多取，以提高练习的效率。

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12999数学网 第5题，在直线上面填上适当的分数，在直线下面填上适当的小数。学生独自填写，并仔细观察直线上下数的大小顺序。

三、实践活动。

在生活中寻找用分数或小数表示的信息，将它们写在本子上，之后再与同学进行交流。[板书设计]

看课外书时间

谁用的时间多一些？ 基本方法：

¼ 小时 0.4小时 分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子去除以分母 小数转化成分数则是先把小数化为十进分数，再进行处理

第五单元 图形的面积

（二）第1课时

[教学内容] 组合图形的面积 [教学目标]

1、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。

2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

3、能运用所学知识，解决生活中组合图形的实际问题。[教学重、难点]

1、在探索活动中，理解组合图形面积的多种计算方法。

2、渗透数学思想，提高运用新知识解决实际问题的能力。[教具准备] 多媒体课件、长方形、正方形、梯形、三角形纸片。

[教学过程]

一、通过动手拼图，认识组合图形的形成及特点。

让学生用课前准备好的长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形，先说说基本图形的特点。然后，组织学生用这些基本图形拼出各式各样的图案，并进行交流。让学生体会组合图形的组成特点。

二、探索解决组合图形面积计算的问题

1、出示计算客厅面积的问题，并让学生说说这个图形的特点。

2、小组探索

一般学生会运用分割的方法，将一个图形分割成几个基本的图形。对于分割的方法，需要与学生讨论怎样进行合理的分割，让学生懂得分割图形越简洁，其解题方法也越简单，同时又要考虑分割的图形与所给条件的关系。有些分割后的图形难于找到相关的条件，那么这样的分割就是失败的。

讨论添补的方法。

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12999数学网 讨论：为什么要补上一块？补上一块后计算的方法是怎样的？

三、运用所学知识解决日常生活中的问题。练一练： 第1题

第一层要达到解题要求。第二层请学生分割为最少的学过的图形，第三层适当添上相关的条件进行分割，要求分割得合理，能计算分割后的面积。通过三个层次的分割，使学生明白在组合图形的分割中，需要根据所给的条件进行合理的分割。

第3题：

此题分两个层次开展练习：第一个层次是油漆教室门的一面，共需要油漆多少面积。第二层次是油漆教室门的两面，共需要多少油漆。[板书设计] 组合图形的面积

图形1 分割法 添补法

第2课时

[教学内容] 成长的脚印 [教学目标]

1、能正确估计不规则图形的面积的大小。

2、能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。[教学重、难点]

1、能正确估计不规则图形的面积的大小。

2、能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。[教具准备] 多媒体课件、长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形的纸片。[教学过程]

一、不规则图形的面积

1、创设情境

2、估计小华不同年龄的两个脚印的面积 小组讨论，交流估计的方法。

3、讨论：把图形看作近似的基本图形，并围一围，再量出需要的数据进行计算。

二、练一练

第1题：通过练习进一步学习和巩固，估计不规则图形面积的方法。

第2题：先让学生独立地估计，然后开展交流，最后请同学归纳估计的基本方法。

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三、实践活动

小组内开展活动，自己选择材料、确定任务、分工合作。

第3课时

[教学内容] 鸡兔同笼 [教学目标]

1、通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。

2、通过列表举例、作图分析等方法，解决鸡与兔的数量问题。

3、培养学生分析问题的能力，渗透假设的数学思想。[教学重、难点] 从不同角度分析、掌握解题的策咯与方法。[教学过程]

一、呈现鸡兔同笼问题。组织学生探索解决问题的方法。

1、小组活动

2、交流方法

3、小结

二、做一做

独立完成第1-3题，并交流解决的方法。

第4题的答案有多种，启发学生找出不同的答案。

讨论第4题与前3题所给条件的不同，从而让学生知道哪些题的答案是唯一的，哪些题是有多种答案的。

[板书设计]

鸡兔同笼

头/个 鸡/只 兔/只 腿/条 20 1 19 78 20 5 15 70 10 10 60 20 15 5 50 20 14 6 52 20 13 7 54 12999数学网

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第4课时

[教学内容] 点阵中的规律 [教学目标]

1、在点阵的活动中，通过观察前后图形中点的变化，判断后续图形中点的数量。

2、在活动中培养分析、推理的思维能力。[教学重、难点] 在活动中培养分析、推理的思维能力。[教具准备] 多媒体课件、题卡、圆形、正方形纸片。

[教学过程]

一、探索与发现

1、指导学生观察书上提供的图形的基本形状。

2、指导学生观察前后图形点的个数是如何增加的。

3、指导学生观察前后的算式。

4、小结：发现的规律

二、试一试：

第一题：先让学生独立思考，然后组织学生进行交流。

第二题：让学生独立完成，并交流发现的规律。[板书设计] 1 =1 1+3 =4 1+3+5 =9 1+3+5+7 =

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12999数学网 第六单元 可能性的大小

第1课时

[教学内容] 摸球游戏 [教学目的]

1、通过“摸球游戏”的活动，让学生了解数据表示的方式。

2、在活动中，培养学生合作学习的意识及运用所学知识解决实际问题的能力。

3、渗透辨证唯物主义的思想。[重点、难点]

1、进一步体会事件发生的可能性。

2、培养学生解决实际问题的能力。[教具准备] 多媒体课件、黑球、白球若干个、布袋一个。

[教学过程]

1、交流中复习旧知

师同 学们，我们已经认识了可能性的大小，请看下面一道题。教师呈现题目并配图，然后问：（1）你认为小青摸出的球可能是什么颜色？（2）哪一种颜色的球摸出的可能性大，为什么？与同学进行交流。

2、在分析中理解数的表示方法

师：现在盒子里只有2个红球，能否摸到白球呢？生：不能。因为盒子里没有白球。师：那么可以用一个数来表示从这个盒子里摸到的白球的可能性呢？生：用0，因为0代表没有。那么摸出红球的情况呢？生：一定能摸到红球，因为盒子里都是红球。师：从盒子里一定能摸到红球，我们说此时摸到红球的可能性是1。谁能说一说生活中哪些事情发生的可能性是0，那些事情发生的可能性为1？（生举例说明）

3、在观察、讨论中理解数的表示方法

师出示一个只有1个红球与一个白球的盒子。师：从这个盒子中摸到红球的可能性是多少呢？ 生：摸到红球的可能性是一半。

师：如果用数来表示摸到红球的可能性，可以怎样表示？ 生：12。

师：这个同学说的很好，如果在盒子里在放入一个黄球，那么摸出红球的可能性怎样表示呢？让学生开展分组讨论。（也可以让学生自己想办法，如给12999数学网

12999数学网 每个球标上字母，再观察等）

4、课堂练习：

87页1题、2题。（生小组讨论）

5、归纳小节：用数据表示可能性大小的方式。（可让学生自己总结，也可师生共同归纳总结）。

6、布置作业：

87页下面的实践活动题。[板书设计]

1、从第一盒中不可能摸到白球，摸到白球的可能性是0。

2、从第二盒中一定能摸到白球，摸到白球的可能性是1。

第[教学内容]密铺、铺地砖 [教学目的]

1、用学过的数学知识如方程、乘除法、图形的面积等，解决实际问题。

2、通过活动，提高学生的综合应用能力。[重点难点] 通过活动，提高学生解决实际问题的能力和综合应用的能力。[教具准备] 多媒体课件、长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形纸片若干个。[教学过程]

1、复习

正方形面积的计算公式

正方形的面积=边长*边长

2、黑板出示复习题：用边长为30厘米的正方形地砖铺一段 长18米，宽4米的人行道路面，至少需要 多少块这样的地砖。

3、投影出示“铺地砖”的活动画面

4、小组合作探究

同桌或前后4人合作、研究问题的解决。

12999数学网

7课时

12999数学网

5、小组汇报

教材中给了两种方法。师要注意看学生是否还有其他的方法。如：在问题（1）中，还可以这样考虑：沿着长为4米的墙摆放，需要10块地砖，纵向需要7块半，所以共需75块地砖。

6、课堂练习

让学生做94页下面（2）、（3）题，形式。学生可独立完成，也可合作研究。[板书设计] 5*4=20（平方米）

40*40=1600（平方厘米）

20平方米=200000平方厘米 200000÷1600=125（块）125*5=625（元）

答：至少需要125块这样的地砖，需要625元。

语文教案-小学第九册课外阅读指导教案 篇5

1、爷爷的压岁钱

第1课时

课 题

1爷爷的压岁钱 知识要求：

1、会认6个生字。

2、用普通话正确、流利地朗读课文。能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。重 点 从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。

难 点 在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。教 法 读中感悟

教 学 内 容

一、导入

同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？（引导学生说出会得压岁钱）

这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。

二、初读文章

1、学生初读课文。

思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？ 学生汇报。

2、再读课文

要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。学生读文。

交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？

3、小组读文

要求：看谁读的又快又流利。评价。

4、悟

你读懂了什么？

爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？ 交流，不会的问题在读中解决。

5、根据课文内容分段

学生根据问题独方分段，师相机指导。

三、自由读文

四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？ 板书设计

1、爷爷的压岁钱

压

藏在鸡窝里

岁

藏在菜园里

钱

藏在“我”的衣袋里

教学总结

成功之处 学生能够流利地朗读课文，了解课文大意。不足之处 分段时，学生段意概括的不够简明扼要。

第二课时

知识要求：

1、会写12个生字，理解并读写“一往情深”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情，培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。

重 点 理解爷爷说的话的深刻含意，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望，难 点 整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达真情实感的方法。教 法 读中感悟、合作学习教 具

教 学 内 容

一、导入

长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。这节课我们继续学习，第一课《爷爷的压岁钱》。板书课题。

二、读中学

1、学习第一段

指名学生读文。

想象：接到压岁钱时我应该是什么样的心理？ 思考：现在让我回味的是什么？ 师介绍时代背景。

2、学习第二段

学生自由读课文。联系上节课学生掌握的知识学习课文。合作：这段可以分为几层？说说分层的根据。（1）指读第一层 这一层讲了一件什么事？ 指导读爷爷的话。

引：这压岁怎样得来的？农民养鸡有什么用途？

结：农民养鸡是为了攒零用钱，贴补家用，可以这压岁钱来得不容易。讨论：爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢？ 学生根据以上学习方法自学第（2）（3）层。

3、学习第三段 指名学生读课文。

讨论：母鸡、土地和我是爷爷最寄予希望的对象了，具体说一说爷爷对母鸡、土地和我的希望是什么？

三、悟

爷爷没有直接把压岁钱交给我，而是通过让我找压岁钱的方式领悟他寄予的希望，他“想说而未说出的话”是什么？

板书设计

总起——回忆爷爷给“我”压岁钱

希

7岁时藏在鸡窝里

1爷爷的压岁钱 分述 10岁时藏在菜园里

12岁时藏在“我”的衣袋里

望

总结——“我”的感悟

教学总结

成功之处 学生能有感情地朗读课文，知道爷爷藏压岁钱的背后有着深切的希望。不足之处 学生只停留在读、品的程度上，没有从写作方法上去学习布局谋篇的方法。

2、花边饺子

教学目标

知识要求：

1、会认8个生字，会写12个生字。理解并读写“大吉大利” 等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能力培养：

在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。重 点 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难 点 在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。教 法 熟读课文、感悟课文 教 具

教 学 内 容

一、导入

同学们爱吃饺子吗？今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。板书课题

二、读文

1、初读课文

边读边思考，课文写了几件事？ 交流。

2、再读课文

要求：圈画生字，能流利地朗读课文。师指名学生接力读文，检验学生识字读文情况。

出示生字新词，要求学生认读，联系上下文解释字、词含义。

3、自由通读全文

思考：根据课文内容可以把课文分成几段。交流。

小结：课文一共可以分为三段。讨论课文结构：总——分

4、悟

课文是以什么为线索记叙的？（花边饺子）

妈妈包花边饺子是为了谁？我包花边饺子又是为了谁？从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情？

三、指导书写

1、学生认读生字词，说说记字方法

2、练习书写

3、找多音字 “和”、“据”、“调”

四、总结

在你的身边发生过类似花边饺子的事吗？你可以从中体会到什么感情？ 给课文划分段落

板书设计

2、花边饺子

妈妈给我和弟弟包饺子

母子情

我给妈妈包饺子 教学总结

成功之处 学生能熟读课文，初步了解课文表达的思想感情。

不足之处 分段时有学生把第二自然段划分到第二大段说明学生对分段的依据掌握不够准确。第 2 课时 教学目标

知识要求：

1、用用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会“我”和“妈妈”两代人之间相互关爱的深情，懂得回报亲情。能力培养：

学习表达思想感情的方法。

重 点 学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。难 点 学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。教 法 层层深入 教 具

教 学 内 容

一、导入

饺子是中国人的传统食品，许多中国人都喜欢吃饺子，但是课文中的饺子被捏上“花边”以后，便不再平常，它是母爱的一种独特表现方式。这节课我们继续学习《花边饺子》

板书课题

二、读中学

1、学习第一段 指名学生读第一段

思考：这一段主要告诉我们什么？ 从哪里可以看出妈妈很喜欢包饺子？ 把出重点词，指导朗读。

2、学习第二段

自由读课文

思考：当时的生活条件怎样？是不是随时都可以吃到饺子？

为什么盖帘上分两头码上不同的饺子？你认为有可能是哪两种饺子？它们之间会有什么不同？

我和弟弟把饺子弄混，妈妈是怎么做的？说明妈妈的什么品质？ 妈妈为什么包花边饺子？这里面蕴含了什么？ 指导朗读。

3、学习第三段

思考：现在家里生活条件怎样？从哪里可以看出来？ 画出妈妈包饺子时的欣喜。

我为什么要包花边饺子？里面包的到底是什么？ 妈妈吃到花边饺子高兴吗？ 指导朗读。

三、结：你的身边有哪些亲人间感人的事，讲给大家听。体会花边饺子的深刻内涵 板书设计

2、花边饺子

花边饺子 小时候：妈妈给我和弟弟包

母子情深

长大后：我给妈妈包花边饺子 教学总结

成功之处 学生能在读书和分析文章的过程中感悟其中所蕴含的母子情。不足之处 学生不能从生活中体验到父母的爱，缺少感恩的心。父爱的高度

教学目标

知识要求：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父亲给予“我”的能力支持和深沉的爱，以及“我”对父亲的感恩之情。能力培养：

体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。重 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。难 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。教 法 阅读感悟 教 具

教 学 内 容

一、导入

父亲的爱是大多数人都体会过的，它深沉而含蓄，常常撼到人心。父爱可以有方式，可以有深度，但父爱的高度是怎么回事呢？是一种什么样的高度呢？让我们带着强烈的期待赶快到课文中去领略一番吧。板书课题。

二、读中学

1、初读全文，了解课文大意。

2、小组读文

要求：圈画生字，想想课文主要讲了几件事？都和什么有关？

3、按课文内容分段

小结，要求学生说出分段的依据。

4、分析 第一段：

指名读文，说说这段起到什么作用？ 第二段：

自由读文，画出能体现出父亲喜爱电影的句子。

讨论：父亲看电影至少要站一个多小时，为什么还要带上不懂事的“我”？ 指导朗读。第三段：

自由读文，画出最让你感动的句子，说说为什么让你感动。指导朗读。

第四段：

齐读课文，体会父爱的伟大。师指导朗读、分析句子所蕴含的意思。

三、结：

板书设计

父爱的高度

小时候——托着

露天电影

基石

赞美、感悟

长大后——披衣 教学总结

成功之处 学生在读文的基础上感悟到在生活中的小事中蕴含着父亲无私的爱。不足之处 对于含义深刻的句子学生理解的不够透彻。

古诗三首

教学目标

知识要求：

1、会认“茱”“萸”2个生字，正确读写“佳节、春晖、艰辛”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。能力培养：

用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。重 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。难 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。教 法 读中感悟 教 具

教 学 内 容

一、导入

这节课我们一起来学习三首有关描写亲情的古诗。板书课题。

二、读中学

学习《九月九日忆山东兄弟》

1、学生自由读古诗

要求：会认“茱”“萸”2个生字。

2、小组内读古诗

讨论：正确认读、理解“独、佳节、茱萸”等词语含义。班级交流汇报。

3、小组比赛读古诗

要求：读出断句，能让听众听出韵律感。

评出读得好的小组给予表扬，让同学说说读的好在哪里。

4、再读古诗 要求读出韵律

5、解义

小组合作：根据注释和联系上下文的理解说说诗意。

6、思考：这首古诗写的是哪一种亲情？（兄弟情）你还读过描写兄弟情的古诗吗？说给大家听。

7、扩展：你还知道王维的哪些古诗。根据以上方法学习《游子吟》、《别母》

三、开展赛诗会

要求：能流利、有感情地朗读古诗。

四、背诵古诗

五、练习默写

六、课外扩展：

找出描写亲情的古诗，读读、背背。板书设计

古诗三首

思念亲人——异乡、佳节 九月九日忆山东兄弟 想象情景——登高、插茱萸

写景：临行密密缝

游子吟

抒情：谁言寸草心 报得三春晖（母爱无私）

别母

写景： 雨夜不眠图

抒情： 梦里思亲人

骨肉分别 依依不舍 教学总结

成功之处 学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，初步会解释大意。不足之处 默写古诗时出现同音字混淆现象。“口语交际”《 先倾听，再转述》教学设计

教材简析 ：

本次口语交际设计的是“先倾听，再转述”。从能力发展看，这是在三上年级简单转述基础上的一次提升练习，是对学生听、记、说能力的一次锻炼；从内容选择看，“听”和“转述”的是一篇描写亲情的文章，是本单元主题的拓展。课文中的提示语共五个自然段。第一自然段是对这次口语交际的安排和“听”“记”“说”的总体要求，第二和第三自然段是对“听”和“记”的具体要求，第四和第五自然段是对“转述”的具体要求。设计理念

“听”与“说”能力的发展应着眼于学生的语言实践，不是“明白”或是“懂得”了就代表实现了，而是需要通过亲身体验、大量实践才能达成的。因此，本设计强调“明方法——重实践——显个性”，从而完成“方法引路——实践习得——个性发展”的学习过程。教学目标

1．能听明白教师读的文章的内容，并记住内容，能准确清楚地转述出来。2．学习记忆文章内容的方法。

3．培养认真倾听的态度，能用普通话进行交流和表达。教学重、难点

听，要听得明白；记，要记得清楚；说，要说得准确。教学准备

教师准备《男子汉》、《衣角的硬币》等亲情文章，学生课外搜集一篇自己受感动的亲情文章。教学过程

一、复习引入揭课题

1．复习旧知。三年级时我们练习过“转述”，请同学们认真听老师说一段话，请你转述给现在不在课堂里的张明同学听。（请一生在教室外等候）教师深情叙述：

殷殷的血缘，融成生命的河流；绵绵的亲情，铺就成长的道路：寒风瑟瑟，雪花飘飞，心系游子的母亲，送你一件厚厚的棉衣；成长路上，过年时节，朴实的爷爷，送你一份特殊的压岁钱；轻轻捏在水饺上的穗状花边、露天电影场里父子特殊的高度，都在记忆的河床上，洒满了亲情的贝壳，贝壳上刻满了感恩的纹路，每一条都那么深刻、悠长„„

今天老师将为同学们送上一篇美文，它朴实无华，却能够深深打动人心，情感蕴藏在细节中，成为永恒！

2．学生运用原有能力转述给原在教室外等候的同学听。（通过听的同学的收获进行评价与点拨。教师提醒学生抓主要内容，注意人物语气转换，适当记忆优美感人的语句。）

3．揭题。刚才我们倾听一段话并进行了转述。这节课，我们要听一个故事，并讲给别人听。板书：先倾听，再转述

（以复习的方式引入新课的学习，帮助学生进行新知学习前的“热身运动”，在心理、能力上降低了学习难度，促使学生快速进入良好的学习状态。）

二、阅读课文明方法

1．在听文章前，请同学们默读课文要求，想想要听清什么、记住什么、说清什么？ 2．学生交流，教师板书：

故事内容：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）重点句子：深情、优美、形象

（设计意图：语文的学习是情理结合的，理性地阅读分析课文要求有利于学生逻辑思维的培养，培养起良好的思维方式和学习习惯。）

三、倾听文章重实践

1．教师第一遍阅读短文《男子汉》，学生交流故事大意。男子汉

清晨，一阵整理东西、关皮箱的声音把我弄醒了。父亲又要走了！父亲是位导演，事业使他必须整年漂泊在外。离别情深，每一次的团聚都是我俩最高兴的事。父亲那沉重的脚步声响了起来，那声音在向我的房间靠近，每一步都听得十分清晰。忽然，那声音停住了。好一会儿，一点儿动静也没有。我悄悄地翻身下床，那声音却离去了，移到大门口。门“喀哒”一声开了，又轻轻地关上，只发出了一声极小心的“砰”。

我身不由已地来到了阳台上。空旷的马路静极了，悄然无声，一切都好像在睡梦中。从下面的大门洞里走出了一个高大的身影，裹在一件深色的大衣里。他开始在坚实的路上行走，右手提着一个黑色皮箱，左肩跨着背包。他快步走到了马路的中央。我突然发现父亲已停住了脚步，慢慢回过头来，朝这儿投来一瞥。不知为何，我连忙俯身躲了起来。不知过了多久，当我再次抬起头来眺望时，只能看见那个身影渐渐远去，消失在大街的尽头„„ 再见，父亲。一路顺风！

2．教师第二遍阅读文章《男子汉》，学生交流印象深刻且对关系到文章中心表达的重点词句。

例：那声音在向我的房间靠近，每一步都听得十分清晰。忽然，那声音停住了。好一会儿，一点儿动静也没有。我悄悄地翻身下床，那声音却离去了，移到大门口。门“喀哒”一声开了，又轻轻地关上，只发出了一声极小心的“砰”。

再如：我突然发现父亲已停住了脚步，慢慢回过头来，朝这儿投来一瞥。不知为何，我连忙俯身躲了起来。

学生评价是否捕捉到了重点词句。

3．学生尝试选用第一人称或第三人称说给同桌听，同桌对照课文要求评价。4．重点品味。让我们一起来看看我骑在父亲脖子上看电影的情景。

（初步实践需要分步达成，学生在分步练习中才能逐渐掌握方法，得到能力的有效锻炼提高。其中关注重点词句是对“亲情”类文章转述的个性解读，只有捕捉住对表达中心有帮助的词句才能心有所动，在转述中感动他人。另外在第一次尝试练习中选择较短的文章进行转述练习有利于于课堂效率的提升。）

四、小组练习显个性。

1．四人小组按要求练习，要求读文章的同学口齿清晰、声情并茂，听的同学有困难时适当动笔帮助记忆，遇到其他困难想办法解决。（给负责朗读的学生分发短文《衣角的硬币》）衣角的硬币

十几岁的时候，我第一次离开家，独自去邻城上中学。母亲用了很长一段时间为我预备行囊。直到临行前的晚上，母亲居然还把我早已打点好的行囊都翻了出来，重新整理了一下。第二天，当我掏出一件外套穿上时，才惊讶地发现，我的每一件外套的衣角都多了一枚硬币。

于是我去问母亲，怎么好好的衣服，都缝上了一枚硬币啊？母亲淡然一笑，说，硬币可以辟邪。

我就笑着责怪她太过迷信，思想不开窍。母亲却只是憨笑，并不反驳。后来，我开始了孤独的学习生活，每天劳累于繁重的学业之中，渐渐淡忘了这件事情。只是每当穿上外套的时候，手插在口袋里，总要习惯隔着布料捏捏那枚硬币，便总想起母亲，心中也继续暗笑她的迂腐。再后来，一场意外却改变了我对硬币的想法。

记得那是一个周末，我独自坐车离开城市，去西郊外的一个风景区游玩。那里其实是个无人打理的森林保护区，山野苍茫，郁郁葱葱，风景极好。我一下子被那秀美的山景打动了，决心去攀爬最高的山峰。看那最辽阔的风景。当我站在山顶上，遥望那辽远的土地上崛起的那座平时令人备感惶恐的城市，在自己的足下变得如此渺小时，我年轻的心中顿时升起一种征服者的快意，不由得尽情地大喊起来„„

下山的时候，已经临近黄昏，我准备坐路过的班车回学校。但当我摸索口袋的时候，才发现自己的钱包居然不见了。我顿时焦灼起来，在周身上下反复翻找着，但始终没有发现那只钱包的踪影。一定是丢在莽莽的山野中了，我心中一阵恐慌。当时，周遭只有空旷的山野和马路，根本没有人家，只有偶尔飞驰而过的汽车。就在我濒临绝望的时候，我却摸到了那枚硬币，那枚衣角的硬币。当我从衣角挖出来这枚一块钱的硬币时，激动得差点要落下泪来。这枚硬币，足以让我坐上回城的夜车，顺利地回到学校了。

回去后，我特地给家里打了个电话，说起这件事情来。接电话的是父亲，他听完我的诉说之后，居然大叫起来，他说真让你妈猜中了，没想到这么惊险的事情真的会在你身上发生。

原来，因我从未远离过母亲，在我要离家的那几天里，母亲总是忐忑不安，甚至有些神经过敏起来，总试想着会有种种困难落到我的头上。她反复地问父亲，若孩子在外面遇到不测，或被偷或被抢，陷入困境怎么办啊？父亲却是情理中人，反复地回答人生祸福是无常的，并不是能轻易揣测和躲避得了的事情。但母亲还是情不自禁地陷入了那种无边的无奈和恐慌之中。最后思来想去，才在我离开前的那天夜里，连夜为我在每一件衣服里缝上了一枚硬币。她固执而无奈地认为在一个隐秘的地方留下一个硬币，兴许对我会有用的。

听罢，我猛然醒悟过来。原来硬币的本意并不是迷信辟邪，只是母亲情切，担心我独在他乡，难免陷入困境而种下的一根救命的稻草而已。未曾想，在困境面前，那一枚带着母爱的硬币却真的带来了无限的生机。因此，我满怀感激地想，辟邪的并不是那衣角的硬币，而是母亲那无比深沉的爱啊！

今年年初的时候，我又开始打点行囊，准备再次离开家乡，去江南一座遥远的海边城市工作。母亲依旧帮我整理行囊，反反复复，一遍又一遍地整理，直到临行的前一天夜里还在张罗。

当我第二天踏上火车，当站台上那个苍老的身影变得遥远朦胧的时候，我迅速地打开了行李包，抽出一件件外套。果然，每一件外套的衣角都缝着一枚沉甸甸的硬币。

在一座陌生的城市里，在漂泊流浪的日子，我总习惯将手插进外套的口袋，隔着布料将那衣角的硬币踏踏实实地捏在手里，仿佛母亲那深沉的爱意从未远离。2．学生间转述，小组内评价。

3．指名学生代表上台转述，学生评价，老师点拨。

4．交流个性经验：如果你在刚才的练习中有自己的好方法，请说出来与同学分享，尤其是听长故事时该怎么记住说清。

（在紧扣要求的基础上，讲求“学无定法”，鼓励学生个性学习个性表达，在长文转述练习中鼓励学生创造适合自己的学习方法，并与同学分享学习经验，使大班化教学扬长避短。）

“能说会写一”《长辈给我的关心爱护》

教学目标:

1、引导学生调动生活积累，把长辈关心、爱护自己的一件事具体生动地记叙下来，表达式自己的真情实感。

2、引导学生养成留心身心边细小而平常之事、丰富习作素材的习惯，珍惜生活中的每一份真情。教学过程：

一、谈话导入

1、和学生聊作文：提起写作文，很多同学皱起眉头，能说说你们的想法吗？

其实，作文的材料要靠平时积累，要在生活中学会观察。你们喜欢做游戏吗？

2、小游戏：

长句变短句：一向胆小的我壮着胆子捉住了一条大青虫。（能概括这句话的意思吗？）

短句变长句：明月使人思念。（你能把句子变长吗？）

3、到现在为止，你有什么收获？

是啊，我们既要概括地知道自己要写什么，还要能把自己想写的内容写具体，写生动。如果平时不去观察生活，不去积累材料，等到写作文的时候，就会苦于“没有东西写”了。所以同学们就需要去关心身边发生的事情，细心感受身边的故事。

二、指导写作

1、同学们喜欢听故事吗？（这是一个真实的故事，······）听了故事你有什么感受？（）是啊，父爱就象梁冬华用布条编成的网，看似粗糙，却能给孩子一时的安全，一生的温暖。此时此刻你想到了谁？

是啊，同学们，有一种爱是无声的支持；有一种爱是默默地奉献；有一种爱就像永不干涩的河流缠绵永久；有一种爱就像巍巍苍茫的高山恒久不语；同学们知道吗，这种爱就来自于我们的——（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶·····）（同时板书）他们都是我们的长辈。也正是他们的关心爱护，才使我们从咿呀学语、蹒跚学步到现在的一个个聪明、可爱、活泼的少年。

下面请同学们打开书。

2、读习作要求。

思考哪一件最让你感动，哪一件最让你难忘？（）

这种关爱，可能是接送你上学时默默注视你的目光；可能是雨中为你撑起的一把小伞；也可能是在你生病时为你奔波疲劳的身影；还可能是在你犯错误时严厉的责备和那打在你身上却疼在他心里的一巴掌。同学们，细细想，想好后和小组同学说一说。

3、谁愿意和大家交流，请举手。

启发：有的爱我们能够感知，有的爱我们未必理解，只要是能表达你内心情感的事情就好。

（1）一生叙述，请生点评或质疑；一生叙述，师生点评，表示肯定。（2）有没有做错事后感受他们的关心爱护的？（3）有没有爷爷奶奶等对你的关爱的？

4、每个人心中都有这样的事，也勾起了我心中的一件事，这是我的母亲对我的关爱：（）

我的作文写得怎么样？好在哪里？

是的，越是真实的，越能打动人。我相信你的那件真实的事也能打动身边的人。（板书：动作、神态、语言）

三、动手写作

要写好文章，要写清时间、地点，把经过写具体，尤其是要表达自己的真情实感。要表达父母长辈给我们的关爱，就拿出你心里最感动的事情写下来，希望你抓紧时间、一气呵成。

（启发：在长辈尽心陪伴下离开强暴；揪着他们的收迈开人生的第一步；在甜甜的歌声中入睡，在无微不至的关怀中成长；灾灾病病使父母熬过了多少个不眠之夜；读书升学费去了长辈多少的心血。可以说这种恩情比天高，比地厚，比海深。）

四、师生评改

我们看看这篇文章有什么优点值得学习？还有什么样的建议？

1、一生读，大家点评。师抓重点肯定，建议加入细节修改，稍候再读。

2、一生读，好句段重读，打分。

3、一生读，师生找优点，打分。

4、第一生改后读，打分。

5、优生读，打分，建议修改。

6、提出全班修改要求：互相修正。（围绕要求来评改）

再找修改后的一篇文章读。

7、提出希望：希望同学们在同桌的建议下把文章再修改，记住：好文章是改出来的。（鲁迅）

五、总结鼓励

今天的习作课我们聊作文，写作文，评作文，不知道你是否对写作有了更多的好感，把作文当作朋友吧，因为它可以让我们的内心世界更丰富、更精彩！

语文七色光一

教学目标：读准多音字的读音，学会在语言表达中正确使用关联词语。

2、积累背诵有关爱亲情主题的名言名句。

3、了解《孟母三迁》的故事。

4、开展以亲情为主题的诗文朗诵会，丰富情感体验，提升精神与道德素养。教学重点难点：

1、多音字读音训练，关联词语训练。

2、收集关于亲情的名言，诗文，开展颂扬亲情的朗诵活动。教学准备：让学生课前收集关于亲情的名言名句和诗文。教学流程：

1、知识窗：

讲述《孟母三迁》的故事

请同学们复述这个故事，复述后阅读孟母三迁的故事，看谁复述的完整。

2、日积月累

总结：这个世界上还有什么比母亲的爱更伟大的呢，马克思说母亲的心是最仁慈的法官，最贴心的朋友，是爱的太阳……

请同学们自读名人名言，说说自己的感受，带着自己的感受朗读名言，在小组内赛读。

在小组内开展背诵比赛，说说自己背诵的方法

3、基础练习

A引导：母亲不仅是为我们的生活忙碌着，还在我们心灵深处播种着。找出这句话中的关联词。在习题中还有几个关联词语，大家试一试。请学生独立完成。小组内订正。B多音字

为第一题中的多音字选择正确的读音。小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。同时给这个字的其他读音组词，说说自己的理解。

4、诗文诗文朗诵会

展示大家收集到的诗文，先在小组内展示，然后小组内朗读比赛，推荐参赛选手。在班级内朗读比赛。班内朗读比赛。写自己的感受。

5、教师小结：

6、作业布置

以亲情为题写一首小诗

3、风

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。教学重点难点

1、在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦

2、学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。教学准备：

1、有关清朝末年老北京的资料。教学流程：

一、导入新课 话说风：

请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。揭示课题：风

二、初读感知

1、初读课文，读准确，通顺，注意断句

2、再读课文，圈画词语，自然段。

3、再读课文，交流解疑

4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。

三、精读理解

1、看风景：

老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？请你读出这种感受。学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。

想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。

2、想风情：

老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。

小组内交流，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。

老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？

如今的北京是什么样的，这样的变化说明了什么？

3、悟风语：

体会作者观察细致入微，描写形象逼真的写作方法。

全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？

三、完善总结 教师小结：

第二课时

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。教学流程：

一、感情诵读

分段落有感情的朗读课文

二、词语积累

说说在本课中你收获了哪些词语。用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

三、生字解析：

说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……

四、积累内化：

在句子中括号里填写恰当的词语，体会词语的妙处： 文中句中。

五、实践活动：

课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《正红旗下》

4、雷雨

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。

2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。教学重点难点

在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。教学准备：

找与本课相关的资料如电影 教学流程： 导入新课：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象 如果要你来描写，你能写得出来吗？ 初读感知：

1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。

2、再读：同桌读边读边想象

3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

4、交流，解疑。精读理解：

一）、大雨到来前的景象

想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景 练习有感情朗读，读到如临其境

二、）风来的景象 读风来的感觉

作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。这种借物写的物的写作方法你有什么体会？ 三）、暴风雨来了

作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。你认为这样写有什么好处。

读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。

拓展升华

用你的笔画一幅名为《雷雨》的画

第二课时

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。

2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。教学流程：

一，有感情的朗读课文

分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。

二、词语积累

说说在本课中你收获了哪些词语。用自己最喜欢的两个词语各说一句话。和同学交换自己的词语。

三、生字解析：

说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想…… 让同桌考考你。

四、积累内化：

在文中找出象声词，体会词语的妙处： 找出文中比喻句，排比句。

五、熟读成诵

看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵

六、实践活动：

课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《黎明的河边》

巫峡赏雾

教学目标

知识要求：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父巫峡雾的变化及美景 能力培养：

体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。重 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。难 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。

教 法 阅读感悟 教 学 内 容

一、导入

巫峡是长江三峡的一峡，云雾缭绕，美不胜收，请大家欣赏： 用课件播放后板书课题。

二、读中学

1、初读全文，了解课文大意。

2、小组读文

要求：圈画生字，想想课文主要讲了几种雾？都有什么特点？

3、按课文内容分段

小结，要求学生说出分段的依据。

4、分析 第一段：

指名读文，说说这段起到什么作用？ 第二段：

自由读文，分别写了几种雾，各自己的特点是什么，小组内绘制成表格填一填。你最喜欢哪种雾，选择一种美读课文。指导朗读。第三段：

自由读文，画出最让你感动的句子，说说为什么让你感动。指导朗读。第四段：

齐读课文，说说学完课文的体会。师指导朗读、分析句子所蕴含的意思。

三、结：

板书设计

巫峡的雾

山帽子雾 大而圆

跑马雾 跑马

轻纱雾 丝丝缕缕

春潮雾 春潮 教学总结

成功之处 学生在读文的基础上。

不足之处 对于含义深刻的句子学生理解的不够透彻。

古诗三首

教学目标

知识要求：

1、会认“涧”“滁”2个生字，正确读写“涧边、花重、卷地”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。能力培养：

用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。重 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。难 点 体会诗的内容，体会诗人的思想感情。教 法 读中感悟 教 具

教 学 内 容

一、导入

这节课我们一起来学习三首有关描写自然美景的古诗。板书课题。

二、读中学 学习《滁州西涧》

1、学生自由读古诗

要求：会认“涧”“滁”2个生字。

2、小组内读古诗

讨论：正确认读、理解“独、深树、春潮”等词语含义。班级交流汇报。

3、小组比赛读古诗

要求：读出断句，能让听众听出韵律感。

评出读得好的小组给予表扬，让同学说说读的好在哪里。

4、再读古诗 要求读出韵律

5、解义

小组合作：根据注释和联系上下文的理解说说诗意。

6、思考：这首古诗写的是哪一种美景？（野外）你还读过描写美景的古诗吗？说给大家听。

7、扩展：你还知道王维的哪些古诗。

根据以上方法学习《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖楼醉书》

三、开展赛诗会

要求：能流利、有感情地朗读古诗。

四、背诵古诗

五、练习默写

六、课外扩展：

找出描写美景的古诗，读读、背背。板书设计

古诗三首

自然美景——野外、雨

滁州西涧 想象情景——一静一动 一声一色 一急一缓 春夜喜雨 想象 晓看 花重 望湖楼醉书 写景：瞬间之事 教学总结

成功之处 学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，初步会解释大意。不足之处 默写古诗时出现同音字混淆现象。“能说会写二”《在雨中发生的事》教学设计

教学目标

1．能够了了解雨中的事。

2、培养学生善于观察生活。

3．培养认真倾听的态度，能用普通话进行交流和表达。教学重、难点：按照一定的顺序要说得生动，具体。教学过程

一、复习引入揭课题

揭题：在雨中发生的事。明确口语交际的要求。

二、阅读课文明方法

1．在说前，请同学们默读课文要求，想想要听清什么、记住什么、说清什么？ 2．学生交流，教师板书：

故事内容：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）重点句子：深情、优美、形象

味。让我们一起来看看我骑在父亲脖子上看电影的情景。

四、小组练习显个性。

1．四人小组按要求练习，要求读文章的同学口齿清晰、声情并茂，听的同学有困难时适当动笔帮助记忆，遇到其他困难想办法解决。2．学生间转述，小组内评价。

3．指名学生代表上台转述，学生评价，老师点拨。

4．交流个性经验：如果你在刚才的练习中有自己的好方法，请说出来与同学分享，尤其是听长故事时该怎么记住说清。

（在紧扣要求的基础上，讲求“学无定法”，鼓励学生个性学习个性表达，在长文转述练习中鼓励学生创造适合自己的学习方法，并与同学分享学习经验，使大班化教学扬长避短。）

“能说会写二”《写风雨景象》习作指导课教案

教学内容：

1、指导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。

2、使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。发展学生的个性，尽情表达各自内心世界的感受。

教学重难点： 抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。设计理念：

发展学生的个性，写“我要写”的真正作文。教学准备：多媒体 教学流程：

一、情境导入

播放课件，请同学们闭上眼睛，你听到了什么，又仿佛看到了什么。下面我们走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力。！激发学生的兴趣。

二、述说风雨

（一）播放课件，引导学生观察，述说观察到的景象与感受。要求如下：

1、抓住特点

2、有序表达

3、大胆想象

4、语言生动形象

按要求汇报，尊重个体之间的差异，提倡谈出自己的个性。

（二）拓宽思路，让学生说说在生活中见到过哪些风雨现象。

三、拟写初稿

师：让我们把看到的想到的用文字表达出来吧！打草稿

四、指导评改

提出评改要求，出示例文。互读互评

按要求积极评价别人的习作，认真修改自己的习作。

反思：学生能正确、流利、有感情地朗读自己的习作

语文七色光二

教学目标：读准多音字的读音，学会在语言表达恰当的使用词语及修辞方法。

2、积累背诵有关风雨雷电的主题的四字词语。

3、了解《为什么下过雨后空气会新鲜》的故事。

4、开展以气象为主题的谚语收集活动，丰富学生科学知识，增加知识含量。教学重点难点：

1、多音字读音训练，关联词语训练。

2、收集关于亲情的名言，诗文，开展颂扬亲情的朗诵活动。教学准备：让学生课前收集关于亲情的名言名句和诗文。教学流程：

1、知识窗：

讲述《下雨后空气为什么会新鲜的》的知识

请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。

2、日积月累

请学生在小组内熟读这些四字词语 互相用两个词各写一句话。看谁一口气背的多

展示自己收集的与风雨雷电相关的四字词语

3、基础练习A多音字

为第一题中的多音字选择正确的读音。小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。同时给这个字的其他读音组词，说说自己的理解。B解释词语

要在语境中体会词语的意思 C体会生动传神的描写

哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？

4、气象谚语展示活动

展示大家收集到的气象谚语，先在小组内展示，然后小组内朗读比赛，推荐参赛选手。在班级内朗读比赛。班内朗读比赛。写自己的感受。

5、教师小结：

6、作业布置

以美景为题写一首小诗

第三单元 单元备课

单元主题：是以文学家为专题编写的。教学内容：

包括《我的伯父鲁迅先生》《流泪的托尔斯泰》《写作入迷的巴尔扎克》《中国古代文学家小故事三则》 教学要求：

1、把对文学家的读说写紧密结合在一起。引导学生认真阅读课文，理解课文

2、感受文学家形象，受到心灵启示

3、口味语言，留心课文对人物外貌、神态、动作、语言、心理等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。

4、把语文七色光中各项训练与阅读教学有机结合，前后呼应，做到说写结合，读写结合5、5、我的伯父鲁迅先生

教学要求：

1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.2、练习概括课文中心思想.3、学习本课生字词.4、感情地朗读课文.教学重点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。课时安排：两课时

第一课时 教学目的：

1、学习生字新词。

2、了解鲁迅其人。

3、了解人们对鲁迅的怀念。

教学过程：

一、揭示课题:

一、揭示课题:

1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.2、介绍作者.周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.三、读第一段,思考并讨

四、学习第二段,讨论.1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)马虎虎(反义词)→认认真真

3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)

4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

(勉励作者要认真读书)

5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

第二课时

教学目的：

1、理解课文内容。

2、体会含义深刻的语句。

3、体会文章思想感情。

教学过程

一、学习第三段,思考并讨论.二、学习第四段,讨论:

1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)

2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)

3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这

是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)

4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.三、学习第五段.1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?(为自己想得少,为别人想得多)

2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

鲁迅其人

他的事迹

他的品格

6、流泪的托尔斯泰

第一课时

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段

2、认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。

3、读懂课文内容，理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。

4、领悟作者的写作手法。教学重点难点：

1、理解课文中重点词句的含义认识托尔斯泰的伟大人格，并获得做人的道理。

2、领悟作者的描写人物的方法。教学准备：

多媒体及查找关于托翁的资料 教学过程：

一、情趣导入

在外国文坛也有许多文学巨匠，其中前苏联作者列夫托尔斯泰就是一个令世界惊叹的作者，他的作品在世界文学史上极为著名，那么，今天我们就来认识这位文学巨匠的生活的一件事，看看大家从这件事中读出一个怎样的托尔斯泰。

二、初读感知

1、读文，要求通顺，流利，有感情，同时提出自己不懂的问题

2、再读课文。要求画出词语及生字，互相解疑，同时标出段落。

3、再读课文，说说你读懂了什么，这篇文章讲了一件什么事。

4、再读课文，找出文章的中心句。

三、理解感悟

1、学习第一段

A读第一段，说说这一段讲了什么事J？这是什么写作手法？ 你从哪些词语中能感受到托翁是一个什么样的人？ 学生分小组讨论，汇报。B、再读课文，读好这些词语。

2、学习第二段

A读第二段，这是两位怎样的人物，你怎么知道的？这两位人物对托尔斯泰的态度如何？这能让你体会到什么？

B、学习第三自然段，音乐家的想像与实际差别是什么？这是一种什么写作手法。C、读他们在托翁家弹奏演唱的过程，画出托翁的表现，从托翁的表现中你体会到了什么？

D、读出你的感受，想想应该怎样读，才能读出自己的感受？

3、学习第三段

A、为什么说流泪的托尔斯泰是最美的？你是怎样理解的，你觉得列夫托尔斯泰流泪说明了什么？

B、文中流泪的托尔斯泰能换成哪些词。这样行不行。四，升华文本

有感情的朗读课文中你喜欢的段落，说说自己学完课文后受到的启发，说说自己应该怎样为人处事。

第二课时

教学目的：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段

2、认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。教学重点难点：

1、领悟作者的描写人物的方法。教学流程：

一、感情朗读

有感情的朗读课文最一个自然段，说说怎样能很快的背诵这一段，讲讲自已的背诵课文的方法

二、学习文章的描写方法

你认为这篇文章哪些地方描写的好。这什么，你从中能学会哪些写法，写一两句话试试。

三、学习本课字词

1、学习本课认字和写字

说说哪些字你不理解或是不好记忆，大家一起分析 指导书写一引起难写的字的笔顺

2、学习本课词语

首先从文中找出四字词语，说一说，写一写

再从文中找出巨匠，谦和、温馨、局促等一引起词语，读一读，说一说，写一写。

四、迁移练习

展示收集到的托尔斯泰的名言

快乐读书屋三

写作入迷的巴尔扎克

教学目的：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，感受巴尔扎克写作入迷的程度，体会写的道理。

3、认识本课10个生字，读写一些词语。能力培养：

体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。重 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。难 点 体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。教学流程：

一、情趣导入

法国有一位著名的文学家，有知道他的名字的吗？ 介绍作家

二、初读感知

1、读、通顺，流利，找出不懂的问题

2、读、边读边在小组内解决不理解的问题，3、读、说说本文讲了几件事？

4、读、给每件事加个小标题

三、理解升华 A学习第一件事

作家写作时的状态是什么样的？找出具体词句，并说说你的理解 找出作家创作到忘我程度的段落，看看作家是怎样进行创作的。B看看本文的写作方法。

四、学习本文字词

1、划出本文中自己不认识的字，说说字音及字义

2、认读本课中的一些词语，说说自己是如何理解这些词的。

五、有感情的朗读课文

总结及作业 收集巴尔扎克的名言

中国古代文学家小故事三则

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，感受中国古代文学家对待写作的严谨态度领悟写作道理。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。教学重点难点

读懂课文内容，感受中国古代文学家对待写作的严谨态度领悟写作道理。

教学流程： 一情趣导入

中国古代的文学家们，也创造了属于中国人自己的文学史，有一大批文学家在文学创作上为中国做出了杰出的贡献，这源于他们严谨治学的态度，他们对写作的要求近乎苛刻，不轻易放过一词一句。请看关于他们的一些小故事

二、初读感知

1、读 读通顺流利

2、读 说说讲了哪几个人的小故事

3、读 说说每个故事讲了什么事？

4、读 你对哪个故事最感兴趣，为什么？ 小组交流

这三个故事都有什么写作特点，你从中受到哪引起启发。全班讨论

从三个故事，你能总结出写作要注意哪几点吗？

三、教学字词

1、小组内自学本课词语

2、小组自学本课生字

四、拓展升华

汇报你收集到的关于这些小故事人物的其他故事或诗句。板书设计：

推敲 欧阳修作文 王安石撕稿

选词炼句 反复修改 见解独到 文章一字值千金

语文七色光三

教学目标：

1、学习用找近义词的方法积累词语；学会使用顿号

2、积累背诵文学家的名言名句

3、了解鲁迅笔名的由来，扩大和丰富学生的文化视野

4、开展阅读调查整理和汇报活动

教学重点难点：

1、学习用找近义词的方法积累词语；学会使用顿号

2、积累背诵文学家的名言名句 教学流程：

1、知识窗：

读《鲁迅这个笔名的由来》

请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。

2、日积月累

请学生在小组内熟读这些名人名言 互相学习背诵 看谁一口气背的多

展示自己收集到其他这些人的名人名句

3、基础练习A近义词

为第一组的词语找到近义词

小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。第二组同学自己独立完成 B解释词语

要在语境中体会词语的意思

C、哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？ D、学习使用顿号 给短文加上标点符号

1、到书店调查

按照书中的调查布置调查内容 可以小组合作完成

5、教师小结：

6、作业布置

收集同学们读过的书目

7、千里跃进大别山

教学目的要求：

1.理解课文内容，学习刘邓大军不怕牺牲，顽强斗争的革命精神和昂扬斗志。

2.进行在了解句与句的联系的基础上，读懂自然段的训练。

3.学习本课的生字新词，会用“布置”“叮嘱”造句。

4.对作者运用恰当的比喻使句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法的所感悟。

5.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1.学习课文第1—3自然段，了解千里跃进大别山的时代背景和“狭路相乔勇者胜”中“狭路相逢”的意思。

2.进行在了解句与句之间的关系的基础上，读懂自然段的训练。

3.有感情地朗读课文，体会18旅到达汝河时，战斗形势十分险恶紧急。

一、谈话激趣，导入新课

1.课件演示：刘邓首长的照片

师：谁认识照片上这两位身着军装的人是谁？

（生：**司令员和**政委）

2.简介历史背景

3.释题

师：结合刚才老师的介绍，谁能说一说课题中的“千里”“跃进”是什么意思？

（指导：“千里”是指刘邓大军的行军路线。“跃进”是指一种长驱直入，直攻敌人心脏的进攻方式。）

4.示标

师：今天，就让我们一起回到那场激烈的战斗中，体会解放军战士为了战斗的胜利不怕牺牲，顽强斗争的革命精神，并在学习中继续进行在了解句与句之间的联系基础上，读懂自然段的训练。

二、初读课文，整体感知，质疑问难

1.初读课文，整体感知

自读要求：①轻声自由朗读课文，读正确，读通顺。

②一边读一边用在文中勾画出不理解的地方。

③想一想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？

（生读文）检查自读情况

①指名朗读课文，师生共同评议。

划（huá huà）

②齐读课文，边读边想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？

（生：抢渡汝河一仗）

(师：汝河一仗是千里跃进大别山中最激烈的一场战斗。)

3．质疑问难

（师生共同解决）

查字典理解：

“布置”：①放，摆，安排。②设立，设备。③购买。

“叮嘱”：①再三嘱咐。②蚊子叮咬。③追问。

“不约而同”：①约定。

三、学习课文第1—3自然段

（一）第1—2自然段

1.轻声自由读课文第1—2自然段

思考：你了解了哪些战斗的有关情况？

（生：时间——1947年8月23日，起因—刘邓大军奉命向大别山挺进，地点—先头部队行军十几天到达汝河北岸。）

2.齐读课文

想一想：文中哪个词语的意思和课题中“跃进”的意思一样？“千里”从哪里可以看出来？

（生：挺进；十几天行军。）

（二）找出文章中心句

1.师：这一仗我军取得胜利了吗？你从哪里知道的？

2.指名朗读第9自然段

师：在整个战斗中，对我军能突破汝河防线，胜利挺进大别山有一句话到了至关重要的作用，请同学们自读课文第3—9自然段找出这句话并用”

“把它勾画出来。

（生：狭路相逢勇者胜）

3.理解“狭路相逢勇者胜”并质疑问难

（生：理解：这句话的意思是两个对手在很窄的路上相遇无地可让，此时谁勇敢谁就能取得胜利。

提问：①刘邓首长是在怎样的情况下说这句话的？

②在文中这句话是什么意思？）

过：“狭路相逢勇者胜”中“狭路”在文中指的是什么？我们接着学习课文。

（三）第3自然段

1.指名朗读课文第3自然段

思考：“狭路”表现在哪里？

（生：前和强敌，后有追兵，情况十分紧急。）

2.自读课文

思考：你从哪里看出情况的紧急？用”“标出相关的词句。

3.根据学生的回答，演示课件并进行小结

**反动派集中兵力跟在后面紧紧追赶，这在汝河南岸布置了一条几十里长的防线。当18旅到达汝河北岸和时候，敌人早已把渡口的船只统统拖走，砸毁了。河水有一丈多深，人马趟不过去。

（师：前有强敌，后有追兵。）

4.指导朗读（抓住重点词语朗读）

5.师：正是在这种紧急的情况下，**司令员作出了战斗指示（生：狭路相逢勇埏胜）刚才，大家所学习的有关战斗的情况可以用这句话中的哪几个字来概括？（生：狭路相逢）

四、总结课文

1.总结课文

2.师：刘邓大军是怎样战胜敌人的呢？我们下节课来学习。

第二课时

教学目标：

1.学习课文第4—9自然段，理解课㎜文内容，体会刘邓大军为了战斗的胜利，不怕牺牲，顽强战斗的革命精神。

2.结合课文内容理解“狭路相逢勇者胜”这句话。

3.体会作者运用比喻把句子的意思表达得更加生动的写作方法。

4.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

一、复习旧知，导入新课

1、师：这节课我们继续学习第24课《千里跃进大别山》，在学习新课以前，谁能结合屏幕演示和老师的板书说一说通过上节课的学习你都了解了哪些有关战斗的情况？

（生答）

师：刚才同学们说的这些可以用“狭路相逢勇者胜”中的哪几个字来概括？大家一起说

（生：狭路相逢）

2、师：现在就请同学感情地朗读课文第1—3自然段，相信通过你们的朗读一定能把当时那种情况的紧急表现出来。

（生有感情朗读课文）

二、设情境，激兴趣，明确学习目标

（一）字面理解“勇者胜”

师：正是在这样的情形下，**司令员作出指示

（生齐读：狭路相逢勇者胜）

“胜”是什么意思？“勇者”是什么意思？

（生：胜利，勇敢的人）

（二）联系课文内容理解“勇者”

1.师：在文中“勇者”指的是谁呢？

2.指名朗读课文（接读课文4—9自然段）

思考：在文中“勇者”指的是谁呢？

（生：刘邓大军—刘邓首长和战士）

（二）课件演示：挺进中原片

师：在抢渡汝河的战斗中刘邓大军是怎样勇的，大家想看吗？

（三）示标

师：多么英勇的刘邓大军啊！课文中是怎样表现刘邓大军的勇的呢？今天，我们就一起学习课文的第4—9自然段，理解课文内容，体会刘邓大军作战的英勇顽强；同时，对作者运用恰当的比喻把句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法有所感悟。

三、品读课文第4—9自然段

1.自读课文4—8自然段

思考：课文中哪些地方表现了刘邓大军的勇？用勾画出相关的句子。

2.讨论交流

1)表现刘邓首长的勇

第六自然段

（根据生答，课件演示相关的句子）

①“我们要采取进攻的手段，从这里打开一条通路。”

②“不管敌人有多少飞机大炮，我们一定要迅速前进，一定要实现跃进大别山的战略计划。”

③“要记住，现在是狭路相逢勇者胜，要勇，要猛。”

2)表现战士的勇

第7自然段

(根据生答，课件演示相关的句子)

每条步枪都插好刺刀，每颗手榴弹都揭开后盖，遇见敌人就打，绝不留下一个据点，绝不留下一个顽抗的敌人。

漆黑的夜空被战火照亮了。冒着敌人冲天的炮火，我军在汝河上搭起了一座浮桥。先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。他们攻占了一个村庄，又扑向另一个村庄；拿下了一个据点，又进攻另一个据点。一夜之间，18旅就攻下了十几个村庄，打开了一条六七里宽的通路。主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水，向西南方向奔流。

A．指名朗读

师：在这段话中哪两个句子最能表现出战士们的英勇？

A)生读句子

B)（根据生答，课件演示相关句子）

①先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。

②主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水向西南方向奔流。

C)读句子比较

①先头部队的战士杀向敌人。

②主力部队从打开的通路冲了上去，大军向西南方向奔流。

思考：哪句好？为什么？

D)写作方法指导

师：作者正是运用了恰当的比喻使句子的意思更加生动具体，在今后的写作中我们应该多练习运用这种写作方法。

E)指导朗读句子

B 设置情境（配乐朗读课文）

师：有了刘邓首长的英明决策，战士们做好了一切准备，8月23日晚，战斗打响了（课件演示战斗情景读文）

同学们，你们听到了什么？看到了什么？

（生答）

C 自读句子

师：把你们听到的，看到的用你们的声音表现出来。

体会：怎么读才好。

D 指名读，指导朗读

E 齐读第8自然段（配音）

过：正是有了刘邓首长的正确指示和战士们的英勇作战，我军终于取得了（胜利），让我们有感情地朗读课文的第9自然段，把这个振奋人心的消息传遍中华大地。

3.第9自然段

1)齐读课文第9自然段

2)课件演示句子

刘邓大军挺进大别山，像一把钢刀插进了敌人的心脏。

A．读句子体会：这样比喻有什么好处？

（生：刘邓大军挺进大别山的意义重大。）

B．指导朗读（采用轮读的方法）

四、总结课文，体会文章思想感情

1.结合课文内容说一说“狭路相逢勇者胜”的意思

2.师：“狭路相逢勇者胜”，我军胜利了，实现了跃进大别山的战略计划，为后来解放全中国的辽沈，淮海，平津三大战役奠定了基础。让我们再一次有感情地朗读课文千里跃进大别山，让那些为了战斗的胜利不怕牺牲，英勇作战的革命先辈永远留在我们的心里。

（生朗读课文）。

五、布置作业

师：抢渡汝河一仗只是跃进大别山中的一次战斗，在跃进大别山的过程中，还有许多激烈的战斗和可歌可泣的故事。今天回家就请同学们收集有关的资料，我们下一节课交流。

9、开国大典

第一课时 教学目标：

1．学习课文中的生字及词语，能正确读写生字组成的词语。

2．了解课文的主要内容，初步了解场面描写的方法。

3．能按事情发展的先后顺序给课文分段

教学过程

（一）导入。

同学们，你们知道1949 年10 月1日这一天是什么日子吗？这一天是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。从1949 年10 月1日这一天起，在中国共产党的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。今天我们通过对课文的学习了解当时在天安门广场举行了隆重的开国大典的盛况。（观看一分钟左右的影片）

（二）快速默读课文，找出生字词。擎（qín g）钮(nǐu)瞻(z hān)

聂(n i è)党(dǎn g)(三)说说以下各词的意思：

开国大典：开，创建；典：典礼。创建国家的重大典礼。典礼：郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。城防部队：守卫城市的军队。观礼台：被邀请参观典礼的看台。擎：举。

五更天：大约早晨四五点钟。就位：到自己应到的位置上。

迎风招展：本课指的是红旗迎着风翻动。汇集：会合，聚集。

排山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力量强、声势大。肃立：恭敬，庄严地站着。瞻仰：恭敬地看。

（四）再次默读课文，掌握课文主要内容，划分段落。

学生讨论：课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？

课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。大典进行中是全文的重点部分。这一部分又按大典进行程序写了三个内容，即：第一，42

毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”；第二，五星红旗徐徐升起；第三，毛主席宣读中央人民政府的公告。写完这三件事，写阅兵式的盛况，再写天安门广场灯火辉煌，群众游行的情况，最后写大典后光明充满北京城。

按以上顺序分段：

板书

会场1——4段

典礼5——10段

开国大典 阅兵11——13段 游行14——15段

（五）作业

抄写词语，注意笔顺和间架结构：

容纳 诞生 肃静 检阅 率领 瞻仰 飘拂

迎风招展 排山倒海 五颜六色 陆续 协商

擎着 秘书 电钮 聂容臻 徐徐 隆重

规模巨大 盛况

第二课时

教学目标：

1．重点学习开国典礼仪式和阅兵仪式两个部分，进一步了解场面描写的方法。

2．理解重点语句的含义，体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

教学过程：

一、复习上节课对课文段落的划分情况（提问学生回答）

二、开始讲解课文：

1、学习课文第一部分。

（1）读这段课文，你有什么感受？

（2）从那些词语中体会到这些感受？

（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集……”；来的早：早上六点多就入场；人 数多：成了人山人海；热情高：直奔，五更天，摸着黑；秩序好：按照预定

的地点排列……）

（3）从重点词语句子中体会人们的思想感情

他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。为什么不用“走向”。

（体现参加大典群众的激动和热切的心情。）

到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

（体现开国大典时盛大的场景。）

2、学习课文第二、三部分。

（1）默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？

（2）学生自由发言。

（3）教师小结并板书

宣布典礼开始 ─→ 奏国歌 ─→ 宣布新中国成立 ─→ 升国旗 ─→ 宣读政府公告─→ 阅兵式 ─→ 群众游行（第四部分内容，补充）（4）分析阅兵仪式的情况。

问：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？

（接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们听这胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情。“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式。嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、激动到了极点。）

（5）学习课文第四部分，了解群众游行的有关场面描写。画出文中描写阅兵式后，傍晚时天安门广场景色的句子。说说这样描写的作用？

（“天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。”。这样生动的描写，衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家作主人的无比幸福的心情。）

3、加深对句子的理解。

① 五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

五星红旗代表中华人民共和国，代表人民当家作主的国家。中华人民共和国成立之前，中国人民被反动派踩在脚下，没有独立、自由。现在五星红旗升起来了，代表中国人民推翻了反动统治，翻了身，站起来了。

② 他读到“选举毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的掌声。

毛泽东领导中国共产党和中国人民，推翻了压在中国人民头上的三座大山，迎来了新中国的成立，他是人民群众心目中最敬爱的领袖。人们期盼他成为中央人民政府主席，选举他为主席正合民意。所以当听到毛泽东当选为新中国的主席时全场热烈鼓掌。

③ 光明充满了整个北京城。

这“光明”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。

④ 群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

这是写人民群众看到人民解放军部队接受检阅时的举动，因为我们的军队是如此威风凛凛，纪律严明，坚强壮大，人民的国家有了钢铁长城，人民的幸福有了可靠的保障。这里用夸张的笔法表达了人民群众对子弟兵的无比信赖和无比热爱的思想感情。

⑤毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”。

这句话是写毛泽东面对人民群众高呼“毛主席万岁”的回应。一方面说明毛泽东对人民的热爱，另一方面，这些动作和口号非一般人所为，直接表现了毛泽东的伟大形象。

三、作业：

背诵、抄写课文第七自然段。

快乐读书屋四

顽强的战士

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，从战士杨二妮的身上感受中国人民的解放军不怕牺牲，顽强战斗的精神 教学重点难点

从战士杨二妮的身上感受中国人民的解放军为什么攻无不克，战无不胜。教学流程： 一情趣导入

说说你知道的革命战争年代的英雄人物及他们的事迹。你对些人物的感情是什么样的？这节课我们就学习一位抗日英雄的故事

二、初读感知

1、读 读通顺流利

2、读 说说讲了哪个人的小故事

3、读 说说这个故事讲了什么事？

4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读

小组交流

读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。全班讨论

为什么中国共产党能够打败外国侵略者，中国军队胜利的原因是什么？ 有感情的朗读课文最一个自然段 说说自已读后感悟，你体会到了什么。

三、教学字词

1、小组内自学本课词语

2、小组自学本课生字

积累内化：摘抄课文中出现的词语

四、拓展升华

汇报你收集到的关于这些小故事人物的其他故事或诗句。用连环画的形式把杨二妮的故事画一画。

淮海战役的支前大军顽强的战士

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思，认识人民的力量是伟大的，体会对人民群众的歌颂和赞美之情 教学重点难点

认识在淮海战役中人民群众所起的巨大作用 教学流程： 一情趣导入 介绍三大战役

二、初读感知

1、读 读通顺流利

2、读 说说讲了哪个人的小故事

3、读 说说这个故事讲了什么事？

4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读

三、理解升华 小组交流

读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。全班讨论

为什么说沧海战役的胜利，是解放区人民用小车推出来的？请联系课文内容和自己收集到的资料谈谈自己的体会。

在学生讨论过程中播放课件，让学生直观形象的了解历史。

四、教学字词

1、小组内自学本课词语

2、小组自学本课生字

积累内化：摘抄课文中出现的词语

五、拓展升华

汇报收集到的三大战役的资料。进入知识补充，加强对历史的了解。

语文七色光四

教学目标：

1、积累同偏旁的字，体会词语的用法和句子的表达效果

2、积累与战争有关的成语

3、了解三大战役的有关信息，扩大学生的视野

4、开展武器方面的调查和交流活动 教学重点难点：

体会词语的用法和表达效果 教学准备：

收集有关战争的成语及武器方面的知识 教学流程：

1、基础练习

A照样子写出带有下列偏旁的字 为第一组的词语找到同旁边字

小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。第二组同学自己独立完成 B解释词语

要在语境中体会词语的意思

C、哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？

2、下面句子中加点的词语能够换成括号里的词语吗？ 体会词语的用法

说一说换成括号里的词语后表达的意思还一样吗？效果是否相同，你觉得哪个更贴切，更准确。

给换完之后的句子进行对比朗读

二、日积月累

请学生在小组内熟读这些与战争有关的词语 互相学习看谁一口气背的多

展示自己收集到其他关于战争的词语 选择其中一个词语进行写话训练。讲一讲这些词语的意思

扩展：知己知彼 百战百胜 决胜千里 出其不意 攻其不备 声东击西 四面楚歌 草木皆兵

三、知识窗：

读《解放战争的三大战役》

请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。

大家一起来

了解战争中用到的武器 按照书中的调查布置调查内容

可以小组合作完成，借助网络图书等查阅，向同学们介绍。

9、《军犬黑子》

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重、难点：

引发学生的思考，与生命展开对话。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，49

被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

二、读课文，感知内容。

自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？

三、研读课文

1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：

*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话

*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。

*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。

（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。

4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。

5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）

6、指名总结黑子情感变化。

7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？

8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？

9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？

10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。

11、黑子的出走，说明了什么？

（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。

四、拓展延伸。

1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？

依托语文教材指导课外阅读 篇6

一、教材学习前, 横向拓展阅读范围

1.教给阅读方法, 充分激发阅读兴趣。 (1) 教给学生“读”的方法。一是浏览性的泛读。对许多浅显易懂的书或报纸可采用浏览法, 了解其主要内容, 捕捉其中的知识要点或有价值的信息。二是探求性的速读。这是学生根据一定的目的快速翻阅阅读材料, 选取自己所需信息的读书方法。三是品味性的精读。选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读, 品味文章中的好词佳句, 体会文章的深远内涵, 揣摩文章的布局谋篇。 (2) 教给学生“记”的方法。一是随感式笔记。在文章紧要处、感触最深处圈点勾划, 在书的空白处写上批注等。二是摘录式笔记。重在把阅读时发现的好词佳句以及精彩的段落摘录下来, 并对此进行归类, 使之成为独具自我特色的“工具书”。三是创作性笔记。即在阅读的基础上, 对原文进行再创造, 如续写、扩写、改写、写读后感等。

2.紧扣单元主题, 共同研讨阅读内容。现行的人教课标版教材都是以单元为主题来选取课文的, 教师应依托单元主题, 提前商定好相关的阅读任务, 教会学生有目的、有计划地进行该学期的课外阅读。让学生从学期一开始就知道为什么而读, 应该怎么去读, 这样能够使阅读显得有层次、有效率。

3.突出阅读重点, 分步完成阅读任务。课前分阶段逐步围绕教材阅读, 不要平均用力, 而需要有重点地阅读, 这样才能更充分、更高效地使学生锻炼阅读能力, 提高阅读水平。在依托教材制定了课外阅读计划, 明确课外阅读内容后, 要建议学生根据单元学习进度, 分阶段逐步完成课外阅读任务。如, 学习“我国的世界遗产”为主题的单元时, 课前就应该安排学生借助网络或书刊, 阅读有关“长城”、“颐和园”、“秦兵马俑”的文章, 并做好相关的资料搜集和整理。这种将课内学习与课前阅读良好整合的阅读方式, 有利于学生对文本有计划、有准备的主动性学习。

二、学习教材后, 纵向延伸阅读内容

1.围绕作者, 深入阅读其成名作、代表作或近似作。教材中的内容是精选的, 也是有限的, 往往学生还沉浸在文本的情感中, 该课就戛然而止了, 这对刚刚走近优秀文学作品, 只理解还没有巩固就转身离去的学生而言, 实为可惜。对此, 教师应该及时鼓励学生更自主、更深入地走进作者的内心世界, 体会作者的内心情感, 熟悉作者的语言风格, 课后去阅读该作者的相关著作, 将课上习得的阅读方法在课外及时检验和运用。而课后的阅读会进一步加深课内的情感领悟, 既补充了相关知识, 又完善了对教材文本的理解。

2.依托教材, 触类旁通, 拓展研读。依托语文教材, 带动学生涉猎更丰富的课外文学作品, 在一定程度上有助于加深对课文内容的理解。叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一, 只有课外追踪研读, 拓宽知识面才能举一反三, 触类旁通, 进而化方法为能力。

三、定期开展各种读书活动, 促进阅读

课外阅读有着自身独立的价值、丰富的内涵和特定的目标。在阅读过程中, 如果放任自流, 实效会大打折扣。学生阅读了与教材单元主题结合的各种资料以及相关书籍后, 要及时组织学生进行阶段性集体交流, 如, 有计划地开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“手抄报”、“佳篇欣赏课”、“好书推荐”等活动, 使学生在赏析交流中共享个体阅读成果, 在成果展览中体验阅读乐趣, 在话题议论中展示阅读感受。这样不仅能有效地检查阅读情况, 巩固阅读成果, 让学生享受阅读的乐趣, 激发学生的阅读兴趣、阅读热情, 调动学生的阅读积极性, 推动课外阅读步步深入, 而且能满足学生在自主阅读中的交际性情感需求, 为学生提供表达自己读书收获的机会, 有助于学生提高表达水平、增强思辨能力。