课外阅读指导方案

课外阅读指导方案（共10篇）

课外阅读指导方案 篇1

——厦门海沧延奎小学课外阅读指导实施方案

一、指导思想

“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”。大量的事实也证明，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正提高一个人的文化素养。同时阅读还是民族文化，优秀文化传承的重要手段，因为每个民族的文化传承相当大一部分必须靠阅读来完成的。《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中也要求：

一、二年级课外阅读总量不少于5万字，三、四年级课外阅读量不少于40万字，五、六年级课外阅读量不少于100万字。

另外通过读书活动的开展，还可以激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让每一个学生都热爱读书，学会读书，并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。因此我校以提高学生阅读能力、写作能力为导向，以丰富学生的课外生活，提高学生情趣为目标，特制订本实施方案。

二、工作实施小组：

组 长：易增加 副组长：胡桂珍、周志云、各位语文备课组长 成 员：全体语文教师

三、阅读目标

1、培养学生课外阅读的兴趣，使他们好读。

2、教给学生课外阅读的方法，使他们会读。

3、开展形式多样的读书活动，让学生养成良好的读书习惯，做到有计划有落实，有布置有检查，使他们读好。

4、争取1——6年级整个小学阶段至少阅读100本图书。

四、具体操作方法：

（一）纳入课程设置，强化阅读指导

为了更好展开课外阅读活动，我校将课外阅读课纳入学校的课程设置，规定每周一节校本课，设置为课外阅读指导课。为了上好课外阅读指导课，要求指导老师要从激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法入手，详细制定本班的课外阅读指导课的上课计划，编写好每

一课时的课外阅读指导课的上课教案。每位教师要确实指导好学生的课外阅读，提高学生的课外阅读质量

1、阅读指导课。主要是指导学生阅读的方法。指导内容包括：引导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及想象创新的能力等；如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感等。

2、读物推荐课。阅读是一项体现个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让孩子选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染，从而亲近和热爱阅读。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，上好读物推荐课，对诱发孩子的阅读欲望，让孩子亲近文本资源至关重要。课堂上，我们可以通过讲解主要内容，或朗诵精彩片段，或通过讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以学生之间、小组之间互相介绍自己喜爱的文章。总之，可以利用各种生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。

3、阅读欣赏课。这类课主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、任务表演等各种方式，促使孩子在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料。

（二）组织教师培训，提升阅读指导有效性

1、胡桂珍、周志云老师参加参加区教研室的《小学必读书目在线考试系统》专场培训，然后由点到面，辐射到全校的语文老师培训。

2、组织任课教师对课标进行再研读、再填充，具体细化各学段的阅读能力培养目标，定位学生水平。

3、日常教研中溶入指导课的研讨，提升教师指导有效性，加强学生阅读方法方面的指导。

（三）开发阅读资源，拓宽阅读渠道

1、充分利用学校图书室的资源。学校要加强图书室的建设，尽量为学生提供丰富的可读书目。学校要建立有效的图书借阅制度，经常开展一些读书活动，及时了解学生课外阅读的兴趣和方向，对小学生进行价值引导，引领他们亲近文本，热爱阅读，欣赏经典。

2、读书节引领阅读。为进一步激发师生的读书积极性，并带动家长一同参与读书活动，共同创设书香氛围，形成良好的校园文化，促进学生身心健康成长，我校每年联系外图厦门书城在学校操场举行读书节活动，号召全校师生积极行动起来，读好书，好读书，用心灵与书进行交流，让浓郁的书香充盈校园的每一个角落。我们相信，读书节启动仪式将成为推动剂、促进剂，它将激发孩子们的阅读热情，引领孩子们踏上美妙的阅读之旅，从而走向更加丰实、更加美好的明天！

3、建设好班级图书角。班级图书角的图书可以向本班级同学募集，每人2-3本，统一存放在班级固定的一角，有条件的可以为每班配置简易书柜。书柜要组织专人保管，要制定灵活、开放、便捷的借阅方式。学校读书领导小组成员要负责筛选图书角的书目，严禁非法、违禁、盗版、黄色等有害青少年健康的书刊流入校园，确保图书角的图书质量。为了实现资源共享，班级之间的图书也可以有计划的进行流动。

4、成立阅读小组

在要求学生进行课外阅读之前，首先成立课外阅读小组，让学生根据各自的爱好，5-6个人自由组合成一个小组，这个小组的成员合作购买《年段课外阅读目录》中的图书，降低阅读成本又充分发挥群体效应，同学之间经常互相交流阅读内容和心得，对激发阅读兴趣，提高阅读效率大有好处。并且，有积极表现的热情，阅读的数量会有很大的增加，质量会有很大的提高。

5、组织图书跳蚤市场

以“红领巾图书跳蚤市场”活动为载体，让学生将读过的图书拿出来卖同时买回自己喜欢的图书，提高学生阅读书目的多样性，又节约读书成本。

6、家校配合

要保证课外阅读的顺利开展，必须争取各有关方面的配合，特别是学生家长的配合，才能取得成效。我们计划在开家长会或家访时，老师将课外阅读的意义、作用，乃至书目、时间安排等同家长通气，以取得他们的理解、支持、配合。使他们从原来的只关注课内的阅读，拓展到现在的课堂外的阅读；由校内的阅读拓展到家庭，社区的阅读、由教师和家长的教辅类书籍的指定阅读到学生文学、科技、艺术类自由选择的阅读。

7．下午课前20分钟为学生课外阅读的时间保证。

一至六年级每天利用下午课前20分钟为课外阅读时间,班主任老师组织学生阅读，导辅师进行巡视，保证学生充足的阅读时间。

（四）开展阅读活动，激发阅读兴趣

丰富多彩的读书活动是激发学生读书兴趣的最有效载体。所以学校、班级可以根据课外阅读进度，经常开展一些丰富多彩的课外阅读活动，让小学生在活动中感受到阅读的快乐和幸福。

1、故事会。定期举办课外阅读故事会，弘扬正气，陶冶情操，培养口头表达能力。

2、知识竞赛。利用课余时间，组织学生进行知识竞赛，采用抢答课外读物作者，说出成语、典故、名句、格言，看插图即兴作文等形式，培养学生严谨踏实的学风，巩固课外阅读成果。

3、表彰会。对课外阅读开展得好的小组，或效益显著的个人，如：征文得奖，作品刊登在书、报、杂志上的人及时表扬、鼓励，并带动其他同学学习的热情。

（五）开展阅读评价，引导正确阅读

建立合理的评价体系是促进学校开展课外阅读是一项重要工作。学校要建立科学合理的评价体系

1、对教师的评价：重在评价其对学生课外阅读的指导及活动开展情况，具体评价内容有：

（1）班级每学期要有课外阅读计划、总结。

（2）每周一节的课外阅读指导课要有计划和详细的教案。（3）班级课外阅读活动开展是否扎实、有效。（4）要有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。

2、对学生的评价：重在评价其课外阅读兴趣与习惯、内容与数量、技巧与方式、积累与运用。

(1)参加“必读书目在线考试”

a、在线考试：考生可选择所要考试的书目进入考试。考生必须在规定的时间内交巻。每个考生每个书目有三次考试机会，每重考一次，过关的难度

有所增加。考生通过考试后，可以得到相应的分数和金币作为等级升级的筹码。每考完一本书，就发给学生一个读书币，三个读书币换取一个读书卡，两个读书卡换取一个“读书之星”。考生最后有一次补考机会，可通过金币获取。

b、写读后感：考生进入系统考试的同时可以撰写读后感，教师批阅后可增加金币。

c、成绩查询：考生交卷后，可马上查询是否通过考试。未通过考生可查询有哪些题目答错。

(2)建立课外阅读记录卡，记录课外阅读情况。

在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。其次要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过程和结果的资料，淡化课外阅读结果的评价。课外阅读评价要建立在导向性与激励性的基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。附上《延奎小学学生推荐阅读书目》

一年级学生推荐书目

（一）、必读书目

1．《成语故事》（带拼音、图画）（上海人民美术出版社）2.《吃黑夜的大象》（彩绘本）3．《爱心树》（彩绘本）

4．《猜猜我有多爱你》（绘本）5．《爷爷一定有办法》（绘本）6．《小猪变形记》（绘本）

7．《换换吧，鼠小弟的小背心》（《可爱的鼠小弟》系列之一）（绘本）8．《活了100万次的猫》（彩绘本）

9．《勇气》 作者：（美）韦伯 著，阿甲 译出 版 社：南海出版公司

（二）、选读书目 1．《一年级的小豌豆》（女生）或者《一年级的小蜜瓜》（男生）

2、《小猪唏哩呼噜》(上)

3、《小猪唏哩呼噜》(下)

4、《小学生必背古诗70首》（内容一致，版本不用统一）

二年级学生推荐书目

（一）必读书目

1.《百家姓》（少儿图文版）2.《木偶奇遇记》（带拼音）

3.《神话故事》（经典的带拼音）4.《爱丽丝漫游奇境记》（带拼音）

5.《小寓言中的大哲理》（彩色注音版）6.《弟子规》（少儿图文版）7．《安徒生童话）8．《一千零一夜》

9．《中华美德故事》（带拼音）10.《乌丢丢的奇遇》

（二）选读书目 1．《漫画父与子》

2．《蓝猫淘气三千问》（图文）

3．《十万个为什么》（图文 带拼音）

4、《骑鹅旅行记》(瑞典)塞o拉格洛夫著，王泉根译 北京少年儿童出版社2001年版

5、《漂亮老师和坏小子》 杨红樱 作家出版社2003年4月版

6、《小王子》（法）圣埃克苏佩里著，马振聘译，人民文学出版社2000年5月版

7、《淘气包艾米尔》(瑞典)阿o林格伦著，高锋、时红译 中国少儿出版社1984年版

8、《叶圣陶童话》叶圣陶著 人民文学出版社

三年级学生推荐书目

（一）必读书目

1．《千字文》（少儿图文版）

2．《唐诗三百首》（少儿图文版）3．《格林童话》 4．《名人故事》

5．《中国古代寓言故事》 6．《西游记》（少儿版）7．《爱的教育》

8．《奇妙的数学王国》 9．《科幻故事》

10．《阿凡提故事精选》（少儿图文版）

（二）选读书目

1．《淘气包马小跳》 2．《皮皮鲁传》

3、《吹牛大王奇游记》(德)埃o拉斯伯 刘浩译 少年儿童出版社1990年版

4、《查理和巧克力工厂》

5、《中国寓言故事精选》曹文轩编 北京大学出版社

6、《魔法师的帽子》(芬)杨松著，任溶溶译 纺织工业出版社2001年版

7、《我要做个好孩子》黄蓓佳著 江苏少年出版社

8、《小学科学知识故事》（中年级）曹文轩编 江苏文艺出版社

9、《顽皮捣蛋鬼》（德）威廉o布什 湖北少儿出版2003年自版 10、《肚皮上的塞子》 周锐 春风文艺出版社2001年版

四年级学生推荐书目

（一）必读书目

1．《中国上下五千年》少儿版 2．《绿野仙踪》

3．《帅狗杜明尼克》 4．《小飞侠彼得·潘》 5．《昆虫记》 6．《神秘岛》

7．《三国演义》少儿版 8．《古希腊神话》

9．《狐狸列那的故事》 10．《洋葱头历险记》

（二）选读书目 1．《三毛流浪记》 2．《算的快》

3．《中华美德故事精选》 北京大学出版社

4．《寄小读者》冰心著 湖北少年儿童出版社 5．《克雷洛夫寓言》（俄）克雷洛夫著裴家勒译 译林出版社 6.《做一个快乐的少年人》 邓碧霞 译 三联书店2002年版 7.《一百个中国孩子的梦》 董宏猷 21世纪出版社1997年版 8.《中国民间故事》 宣仁选编 中国友谊出版公司2000年版

9.《我的野生动物朋友》(法)蒂皮o德格雷，黄天源译 云南教育出版社2002年版 10.《王尔德童话》(英)王尔德著，唐讪辉译 中国连环画出版社2003年版

五年级学生推荐书目

（一）必读书目

1．《红楼梦》少儿版 2．《世界五千年》 3．《城南旧事》 4．《童年》高尔基 5．《苦儿流浪记》 6．《探索发现》

7．《钢铁是怎样炼成的》 8．《鲁滨逊飘流记》 9．《金银岛》 10． 《森林报》

（二）选读书目 1．《爱克斯探长》

2.《稻草人》和其他童话 叶圣陶 中国少年儿童出版社1979年版 3.《生命的密码》 谈家桢著 湖南少儿出版社2000年版

4.《成语故事３６５》 帆女 阿雪等 国际文化出版公司1992年版

5.《汉字的故事》 梅子涵著 上海科普出版社

6.《马燕日记：一个感动世界的现代童话》（法）韩石 华夏出版社2003年版 7.《夏洛的网》

六年级学生推荐书目

（一）必读书目 1．《论语》少儿版 2．《水浒传》少儿版

3．《假如给我三天光明》 4．《汤姆.索亚历险记》 5．《窗边的小豆豆》 6．《绿山墙的安妮》 7．《格列弗游记》 8．《朱自清散文选》 9．《福尔摩斯》

10．《故事中的数学》

（二）选读书目 1．《红岩》

2.《做人与做事》 卢勤 接力出版社2000年版

3.《高士其科普童话》 高士其 人民文学出版社2000年版

课外阅读指导方案 篇2

课外阅读指导, 是语文教学中一个重要的组成部分。指导学生阅读优秀的课外书籍, 不但可以巩固和加深课堂教学的效果, 扩大学生的知识领域, 丰富学生的词语, 提高他们的阅读能力和写作能力, 更为重要的还在于能够帮助学生树立共产主义理想, 培养学生的共产主义道德品质。高尔基曾说过, 教育孩子, 最主要、最有效的手段之一就是书籍。他在叙述自己怎样学习的时候, 曾再三强调, 在他的童年时代, 书籍是怎样教育了他, 启发了他, 鼓舞了他。虽说那还是好书不多的时代, 但他认为差不多每一本书, 都告诉了他很多不知道和未曾见过的事物, 从中吸取到精神力量。教学实践也使我有这样的体会:凡是课外好书读得多的学生, 他的思想认识就比较正确, 知识领域就比较广阔, 口头语言和书面语言也就比较丰富, 懂得的事情比少读书或不读书的学生来得多。事实上, 儿童由于识字、阅读能力的逐步提高, 求知欲的日益增长, 他们也就很自然地阅读起大量的课外书籍来, 并且产生各种不同的后果。因此, 指导好学生的课外阅读, 意义是重大的。我过去对这点也认识不足, 对学生的课外阅读存在着放任自流的现象, 因而有的学生看的书比较凌乱, 有的学生很少看。更严重的是由于缺乏指导, 有些学生到小书摊上去租阅一些不好的小人书。这样学生就难免不受到封建思想和资产阶级思想的影响, 这是非常有害的。另外一种缺点, 就是我往往不考虑学生的知识基础和实际能力, 过多地向学生布置课外阅读的材料, 而又不加具体的指导。因此, 学生课外书籍是看多了, 但只是看看故事情节、看看图画, 时间花了很多, 却得不到多少教益, 反而造成儿童对学习不负责的后果。这些情况, 使我认识到, 一个教师应该认真严肃地对待儿童课外阅读的问题, 应该有计划、有目的地指导他们进行阅读, 应该把这个工作当作教学工作中的一个重要部分, 而不看作是“额外”的或“附带”的工作。

二

我指导学生课外阅读, 注意了以下三个基本原则。

第一, 指导学生阅读课外书籍要以培养学生的共产主义政治方向、共产主义道德品质为目的。这就要指导学生读好书。他们读过一本好的书籍, 书中难忘的人, 难忘的事, 将永远教育鼓舞着他们。这样的例子是很多的, 如坚决保卫食堂的安成香, 她从小就爱听刘胡兰的故事, 刘胡兰的英雄事迹深深地教育了她, 所以, 她为了公共财产, 能与地主做那样顽强的斗争。

在新社会里成长起来的学生, 是非观念是很强烈的, 他们在看电影、读故事书当中, 接触一个人物, 首先总是要问:这是好人, 还是坏人?是站在我们这一边的, 还是站在敌人那一边的?因此, 我们必须因势利导, 多介绍他们阅读革命的、优秀的作品, 从而培养他们成为敢想、敢说、敢做, 敢于破除迷信, 敢于革新创造, 敢于坚持真理, 为真理冲锋陷阵的人。我班学生在看过《永生的刘胡兰》《不死的王孝和》以及《董存瑞的故事》等书籍以后, 就能具体理解前一辈的共产党人, 是怎样为今天的幸福生活付出了自己最宝贵的生命;他们读了《高玉宝》《鸡毛信》等书后, 就了解了我国劳动人民是经过怎样的艰苦斗争才得到翻身的;他们读了青年农业劳动模范的事迹后, 就知道了优秀的年轻一代如何以自己的实际劳动, 为农业生产做出了优异的成绩……从这里, 我们清楚地看到了, 学生从课外阅读中, 是如何在接受丰富的政治思想教育。

第二, 在课内阅读的基础上, 指导学生的课外阅读。课内阅读材料限于篇幅, 一般只简单地叙述故事情节或整个故事中的一个部分, 如《战斗英雄董存瑞》这课, 课文只选其不顾自己生命爆破碉堡这一生动场面, 而对他整个的成长过程的了解, 就有赖于课外阅读来补充。我在这方面是随时注意的, 如教了《刘胡兰》就给学生读《永生的刘胡兰》《英勇不屈的赵一曼》《方志敏烈士》等;教了《战斗英雄董存瑞》这课, 就介绍学生读《真正的战士》;教了《长江大桥游记》后, 课外补充读《长江第一桥》……这样, 课内与课外有机地结合起来, 成为统一的整体, 不但使学生加深对课文的理解, 而且进一步加强了思想教育。

讲完一课课文, 配合一定的课外读物, 对于语文知识的巩固、扩大, 丰富写作内容, 都有很大的好处。如学生读了课外书籍后, 就会运用课外书籍里的词语和写作方法。王××在写《入队》一篇作文时, 描写前一天夜晚的心理活动, 形象逼真:“‘日子怎么过得这么慢, 过得快一点吧!让我早一点戴上鲜艳美丽的红领巾吧!’我睡在床上自言自语地说。”

当然, 选择课外读物也绝不只限于与教材内容有联系的书籍。阅读的范围应该有所扩大, 而且一般都要比课内的长些、深些。如我教了《刘胡兰》这课后, 除了介绍学生读《永生的刘胡兰》外, 还让一些学生读了《和爸爸一起坐牢的日子》《女游击队长》等书。这些课外书籍, 对于课堂知识的扩大、加深, 起着积极的作用。

课内阅读主要是靠教师的主导作用在课堂教学中进行的。课外读物则要求学生在课外阅读。因此, 必须加强指导, 绝不能让他们囫囵吞枣。我班上常常有这样的学生, 读了一些书, 能够背出很多人名、地名, 但书中主要写什么就搞不清。如果你问他。书中哪些人物好, 好在哪里?哪些人物坏, 坏在哪里?他常常讲不清楚。启发帮助学生独立掌握作品的内容, 是很细致很重要的工作。我班上汝××小朋友很爱看书, 也看得很认真很细致, 看了还能说出书里的主要情节和自己的体会。如她读了《英勇不屈的赵一曼》《女游击队长》等书后, 她说:“人活着, 最宝贵的是生命, 但赵一曼她们为了革命, 情愿牺牲自己的生命。这告诉我们, 活着不是为了自己, 而是为了大家。”她能达到这种理解程度, 离开教师的指导是不可能的。

第三, 必须根据不同年级、不同年龄特征与知识基础, 介绍课外读物。今天的学生, 生活很丰富, 智力发展很快, 随着年龄和知识的逐步增长, 求知欲越来越旺盛, 我们必须尽可能地满足他们的要求。在课外阅读指导上, 我注意到了这一点。在一年级时, 我让学生看些图画、童话等;到二年级, 我让学生看些革命故事及《小朋友》等杂志;到三年级, 我对他们的要求又提高一步, 让他们读浅显的通讯、特写、篇幅较长的儿童读物以及通俗的科学读物。读物只有适合学生的年龄特征和知识基础, 才能使他们感到兴趣;如果过低地估计他们的能力和要求, 就会挫伤他们阅读的积极性。当然, 估计过高, 要求过高, 也没有好处, 不但收不到应有的效果, 而且会影响学生的学习和健康。

三

为了更好地指导学生的课外阅读, 我自己也认真地阅读了许多儿童读物, 以便比学生先一步掌握作品的思想内容和写作特点, 并受到感染。比如, 《和爸爸一起坐牢的日子》这本书, 我反复阅读了好几遍, 书里一幕幕的情景不时浮现在我的眼前, 国民党反动派的垂死挣扎, 他们狰狞的毒辣的嘴脸, 疯狂屠杀共产党员和革命志士的罪恶, 使我从心底里迸发出怒火。卢志英烈士为了推翻黑暗反动统治做了坚贞不屈的斗争, 虽然牺牲了, 但他的英雄形象永远教育着我。他的十一岁的孩子卢大容, 也遭到敌人残酷的折磨。想想过去, 比比现在, 就更使我感到今天的幸福生活来之不易。现在我正在指导学生阅读这本书, 我相信, 我的学生一定会受到深刻的教育, 一定会更珍惜今天的幸福生活, 一定会更积极地参加明天的社会主义建设。

指导学生的课外阅读, 我着重做两方面的工作;一是指导阅读方法, 一是培养学生的阅读兴趣和习惯。课外阅读, 主要由学生自觉进行, 因而就要注意具体指导。在指导的过程中, 我不单是说说书里面的主要内容是什么, 重点在哪里, 要注意些什么问题, 而且, 还和学生做有趣的谈话, 做表情的讲述, 精彩的片段我还做表情朗读。这样, 可以激发学生阅读书籍的热望。

详细指导学生阅读一本书, 我总要提出明确的要求, 并注意逐步提高。如我结合《卓娅又得了五分》这课, 详细指导学生阅读《卓娅和舒拉的故事》, 我要求学生反复看几遍, 我的指导也分几个步骤, 并按步提出不同的要求。第一步, 我要学生弄清楚书里有些什么人, 主要谈些什么事, 以求对作品有个大致的了解;第二步, 就要他们进一步理解作品的内容。我提出了这样几个问题:卓娅小时候是怎样学习、怎样劳动的?卓娅最爱看一本什么书?卓娅被德国鬼子拷问的时候, 她表现得怎样?舒拉是怎样的一个人, 具体表现在哪些地方?从这些问题里, 我要让学生看到卓娅和舒拉光辉的一生;第三步, 我要求学生能够细致地阅读, 找出作品里的重点段落和刻画英雄形象最深刻的词语, 并且学习用确切的语言, 来概括卓娅、舒拉的一生。这样的指导, 在思想教育上和语文知识上, 对学生都有很大帮助。有的书籍, 我在提示了主要内容以后, 就叫他们自己去阅读, 不做详细的指导, 从而培养他们独立掌握作品的能力。

考查学生课外阅读, 这工作也是比较重要的。我常常这样想, 要衡量学生课外阅读的情况, 除了要检查学生读了多少书外, 还要随时检查他们在看的过程中有些什么问题, 从书里学到了些什么东西。这样, 一方面可以对学生的课外阅读起督促的作用, 一方面可以根据了解的情况, 更好地进行指导。另外, 在必要时, 还可以做些测验, 以了解他们课外阅读的情况。

培养学生的阅读兴趣和习惯, 可以从多方面来进行。

有些学生不爱看课外书籍, 我曾经问他们为什么不爱看, 有的说, 有很多地方看不懂;有的说, 没有书看;有的说, 课外书不好看。这可以说明, 学生阅读课外书籍的兴趣和习惯, 是需要教师下一些工夫去培养的。我常常在学生读过一些书籍以后, 组织故事会、朗读会等, 叫他们把自己看过的故事讲给大家听, 或把好的节、段朗读出来, 这对培养学生的读书兴趣, 提高阅读能力是很有好处的。

四

从教学实践中我深深地体会到, 课外阅读和课内识字、阅读、写作等教学活动的关系是很密切的, 它们能够互相补充, 互相促进。识字教学和阅读教学使学生能初步掌握表达思想的工具, 学会阅读的方法。在这个基础上, 学生阅读课外书籍, 就能对过去学过的生字和词语进一步巩固和扩大, 并提高阅读和写作能力。写作是学生独立运用语言的过程。因此, 我把这几方面的教学活动紧密地结合起来, 形成一个有机的统一体, 在大力改进识字教学、阅读教学、提高学生写作水平的同时, 注意了课外阅读的指导工作。埒

指导课外阅读 教给阅读方法 篇3

教学片段

学生边看图边听老师讲故事。教师讲完后，对绘图本进行回放，抓住几个关键的细节，让学生细细品味。

师：一个温暖的春天的早晨，大家依依不舍地送别阿福、阿禄和阿寿。你猜想村民会怎么说呢?

生：我猜想村民会感谢和尚。

生：谢谢三个和尚煮了石头汤，邻居之间有了友谊，敞开心扉，勇敢和别人交流。

生：我觉得村民会说，和尚来了，让他们明白了分享的快乐。

师：听了村民这么说，和尚会说什么呢?

师：你们所说的就是村民要说的，也是和尚要说的。(出示原文)

师：我们再来看看一些细节。这个小女孩出现几次?前后有什么不一样的?把第一、第二、第三幅图放在一起，你看出什么?

生：从这几幅图中，可以看出小女孩心胸很宽广，不是那种心胸狭窄的人。

生：我觉得小女孩是故事中除了和尚之外的重要人物，她每次出现都离和尚最近。

生：比较前后两幅图，前面小女孩把手放在大腿上，后面打开手，代表默默奉献，借锅给和尚。

师：在琼·穆特的心目中，小女孩很重要，引起我们的重视。他安排很多细节，告诉我们怎样去阅读。注意看，分别时出现中国几个元素，第一个是桥，第二个是杨柳。中国古代，人们经常折柳在桥上送别，“柳”与“留”谐音，蕴含着丰富的诗意。

师：把图倒过来，三块石头像什么?

生：像葫芦。

生：像佛。

师：琼·穆特把中国元素和佛教元素体现在这本书里，这多么有意思呀!

评析

李老师的课给我们送来一阵清新的风气，引导学生有效地阅读课外书，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这个片段中，李老师做到了以下几点：

1猜读——激发学生的阅读兴趣

要使学生大量阅读，老师就必须激发学生阅读的兴趣。这个片段，李老师让学生猜想分别时，村民会怎么说?和尚义会说什么呢?然后，老师再引出原文。学生猜对了就会非常兴奋，读书就会更投入。通过猜读，学生自主理解这个故事的内涵，利用已知信息，推测未知信息。可以体验自主发现的乐趣。

2对比——教会学生阅读的方法

绘图本采用生动的图画和简明的文字相结合的方式，描述美丽有趣的故事，为学生们提供课外阅读的文本。李老师抓住绘图本这一特点，引导学生观察图中的人物及神情，阅读文字描述的故事，抓住几个关键的细节细细品味。例如，对比小女孩前后的动作，老师引导学生观察小女孩前后动作是在什么情况下出现的，其神情如何。学生们发现小女孩每一次出现都离和尚最近，除和尚之外，她是贯穿于整个故事的重要人物，是村里心灵最纯真的人，也是和尚们打开村民心扉的钥匙。她把大锅借给了和尚，使故事发展下去。学生们观察图画，前后对比，发现联系，掌握了阅读方法。

3点拨——有机渗透传统文化

作者在描述故事中融入禅宗文化，弘扬乐善好施的精神。李老师注意引导学生发现这些文化因素，如三块石头叠起来像一尊佛，柳树的出现意味着分别等，利用这些教育资源，引导学生理解传统文化。

课外阅读指导 篇4

培养学生的读书兴趣，提高学生的阅读理解能力。

1、课外阅读指导课的课型的具体化。点拨型的课外阅读指导课

教师不提出阅读的目的要求，也不设计阅读提纲，更不布置阅读作业，先放手让学生自己人阅读，边读边理解、边思考，有不懂的地方尽量让学生质疑问难，无论是字词或文章内容方面的问题，还是写作各方面的问题都可提出来。问题提完了，学生之间能帮助解决的问题由学生自己来解答，对比较复杂的问题，教师稍加点拨，并让学生根据自己的问题重点阅读，在阅读的过程中找到答案，整个阅读过程中可概括为：自读——质疑问难——教师点拨——重点阅读——解释疑难。这种课型，教师要作充分准备，既要深钻教材，对教材中的每一个问题作深入理解，又要熟悉学生，充分估计学生在阅读中可能出现的问题，以作好指导的准备工作。

导读型课外阅读指导课

在进行这种类型的课外阅读指导时，为了克服放任自流现象，减少学生自读的盲目性，因此，指导时可根据教材的特点，拟好导读提纲，一步一步地让学生按教者的指点自读。它包括阅读提纲、阅读方法、阅读检测，在学生自读之前，先公布导读提纲，让学生遵循教师指点的阅读方法，结合阅读提示，一步一步自学，自学完课文之后，教师再进行阅读检测。

欣赏型课外阅读指导课。

教师应指导学生把自己学会的生字，学会的词语，优美的语句一一记录在自己的笔记本上，为下一次的习作打下良好的基础。同时，教师还应指导学生写下自己的阅读心得，简短评语，或找来相关的分析评议文章引导学生阅读体会，从而逐渐培养起学生以欣赏的眼光阅读，以评判的思维体会，进一步提高学生的鉴赏能力。

2、课外阅读指导课的课型的内容主题化。依据学生读书兴趣和读书内容，课外阅读指导课内容可分为童话欣赏、古诗词欣赏、小说人物细谈、儿歌背诵、绘本阅读、散文朗诵等。

3、课外阅读指导课的方法可行性化。阅读指导课要完成三个“教会”。教会指导选择书籍。从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？首先是选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。

教会学生一定的阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定应根据内容和阅读需要来确定，什么样的文章适合于泛读，什么情况下可采用精读，要一清二楚。我们根据学生的实际告诉他们，拿到一本书后，首先要问问自己：我为什么要读着本书？我想从中得到什么？明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，让学生按照“速读—寻找—摘记”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。

教会做读书笔记。在课外阅读时我们要求学生注重积累。以摘录句子、片断，概括主要内容和写心得体会为主。教会学生做文摘卡片。卡片上可摘录书名，作者，优秀片断，好词佳句等。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分门别类贴在准备好的本子上。

4、课外阅读指导课的成果展示的多样化。课外阅读的成果展示将不拘泥于一种形式，不同年级不同的阅读程度，选择不同的展示形式。

如何指导孩子课外阅读 篇5

提到课外阅读,有些家长会直摇头,认为既浪费时间,又影响学习。希望孩子整天钻在教课书里，无休止地做题目。因此，即使是假日，也只想让孩子捧教课书，做习题。,不让孩子去大量阅读。这种观念反映了做父母的望子成龙心切，似乎也无可非议。但当家长的恰恰忘记了课外阅读是孩子学习生活中不可缺少的一部分，孩子能从中学到很多教科书中学不到的知识，既扩大知识面，又能增强阅读能力和自学能力，其在孩子成长中所起的作用是无量的。是否浪费时间主要看读什么书和怎样读书，如果不考虑这个问题，其结果，不仅是浪费，而且还有害。所以，对待课外阅读问题，家长一应支持，二要指导。

怎样进行指导呢？可以从四个方面指导孩子做到四个“学会”：

学会选择书。各个年龄段所能看的书是不同的，但有两点是一致的：一是书的类型，一般有信息类、知识类、文艺类的，二是书的价值，有意义或无意义，有益还是有害。因此，孩子在看书的时候，既要顾及兴趣，更要从需要出发。这里的需要有两层意思，即扩大知识面和解决实际问题。有的孩子把看书作为消遣，放松情绪，这也未尝不可，但是也不能选择那些黑色的、黄色的、凶杀的，因为这类书对孩子的心灵有百害而无益。

学会读书。读书有三种方法，一是精读，即每字句都认真读，边读边思考。这种方法读得印象深刻，留下的比较多。二是泛读，粗粗地看一遍，作为一般了解。三是跳读，看一些大标题，或者浏览时对自己需要的内容仔细看，其他则一带而过。用什么方法决定于需要。

要算得上会读，必须是读过书以后要留下些什么。因此还要指导孩子写读书笔记。读书笔记的做法很多，一般有三种：

一是做卡片，即对所看书中的精彩片段或者是自己学习中相关的有用材料摘录下来，卡片的好处是便于分类保管；

二是用专门的本子写读书心得体会，这既是消化知识，同时也提高分析和写作能力；

三是直接在书上写批注，这种方法必须是看自己的书。现代有很多人已开始用电脑做电子读书笔记，这也未尝不可试试。还有如读报，有的资料如果有价值干脆就剪报，然后分类整理。

还需做好三项常规工作

一、用心把舵 轮船航行要把握好方向，指导学生课外阅读也是如此，首先是要为学生正确导向。因为“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话”（高尔基），小学生分辨是非能力还不够成熟，不加选择地乱读书，就如交上了一个坏朋友，将被引上歧路。在一些地方，社会上流行一些口袋书、卡通书等一些内容谈不上好也谈不上坏的“灰色书籍”，充其量消遣而已，然而许多学生却对此津津乐道。教师要保驾护航，掌握好课外阅读的方向盘，引导学生多读好书，多读名著，以免“灰色书籍”使学生感染只好好玩、不求上进等“灰色思想”。如何导向呢？可以充分利用学校图书室、班级图书角，教师亲自精选课外书籍供学生阅读并定期交换；可以提供书目让学生自行购买、借阅中外名著，如《安徒生童话选》《格林童话选》《一千零一夜故事》《红日》《西游记》《夏洛的网》等；可以家校配合指导家长加强监管。更主要的是要通过活动、案例对学生晓之以理，动之以情，导之以“读”，从思想上明确读好书的意义和读坏书的危害，从而在学生内心自觉地筑起一道乐读好书的绿色长城

二、适时加油 轮船要按时加油，才能充满前进的动力。学生课外阅读的动力就是兴趣。兴趣是最好的老师，喜爱阅读的人总会手捧书卷爱不释手。兴趣的培养，每一方面的力量都可以成为生力军：一个良好的家庭读书氛围，一个热爱读书的引路人，一个适宜的学校或社区环境等，都会催生课外阅读的浓厚兴趣。教师要充分发挥主导作用，可以通过家长会、家校联系影响家长对课外阅读的认识，可以通过提供课外书与创设适宜的阅读环境，可以通过丰富多样的活动激发自主阅读的主观能动性。活动是激发兴趣的土壤，教师要开展丰富多彩的读

书活动，在活动中催生持久的阅读兴趣。如定期开展读书汇报会、故事会、优秀读书笔记评比展览、手抄报竞赛、与书刊作者通信等活动。

三、定期检修 轮船要经常检查、维修才能保持状态良好，否则就容易有不安全隐患，甚至产生不堪设想的后果。指导学生课外阅读也要经常检修——纠正不良的阅读习惯和不正确的阅读方法。要注意用眼卫生。特别是对那些沉迷于书中的学生，要引导正确的读书姿势，合理安排读书时间，防止眼睛的近视和身体的畸形发展。

现在，电视十分普及，节目丰富多彩，吸引力大大优先课外书，而且电视直观形象，不需动什么脑子，而小学生看书却要由视觉通过内部音觉转换为意义的领会，需要付出大量的思维活动，所以看电视的功用远远低于看课外书，让优秀的课外书占领孩子们一部分看电视的时空，是一项现实而重要的任务。每天硬性规定一些课外阅读量的标准就是一个好办法，对不自觉的学生可以“定书、定时、定量、定检”，以保证落实。

许多人书读了不少，就是没长进，这就要“检修”一下读书方法和读书目的，从方法上来说，精读、略读、背读、抄读、批读，等等，要因书因人而定，指导学生灵活运用。曾国藩曾指出：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅者如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”从目的上来说，要由休闲性读书为主转变为学以致用读书为主。针对小学生实际，一是可以结合课文学习让学生查阅相关资料，阅读相关文章；二是创设各种实践运用活动，引导学生把阅读收获化为自己的实际需要，从而使读书成为学生的日常必需与成长的精神食粮。

读书是为了有所得，要指导孩子学会用科学的方法读书。学会学以致用。一是从书中吸取营养，如书中的思想观点、艺术手法、丰富的知识，运用到自己的学习中去，把课外知识作为课内知识的补充，使课内外知识融合起来；二是从阅读中逐步培养分析问题和解决问题的能力，学会评价，从而用这种能力去看新的

书，形成良性循环。特别是如遇到一些不健康的书，就可以用批判的眼光，去评价，在游泳中学会游泳。

学会科学安排看书时间。有的孩子捧了课外书会入迷，对课内必须学的知识放松；有的废寝忘食，把眼睛看坏了，把身体搞坏了。因此，要指导孩子懂得课外阅读的时间安排要坚持几条原则：先课内后课外；每天的黄金时间（早晨、晚上7：00—9：00），用于课内学习；假期的上午时间也应用于必要的课内学习。

六年级课外阅读指导教案 篇6

课题

1、读书与运用

教学目标:

1、让学生知道书与我们学习、生活之间的密切关系。懂得读书是为了运用的道理。

2、实践体验运用的方法，培养多种阅读本领。课前准备 资料 图书

步骤

一、学习名言

1、出示名人名言，说说其中道理。读书破万卷，下笔如有神——杜甫 书犹药也，善读之可以医愚-----刘向

学生说出名言的意思，领会其中蕴含的道理。

2、读书都有哪些好处呢？ 学生自由发言。

生

一、读书可以开拓我们的视野，扩大我们的知识面。生

二、读书可以帮助我们解决生活中遇到的各种问题。生

三、读书可以帮助我们解决学习中遇到的困惑。„„

3小结： “书到用时方恨少，事非经过不知难。”这说明了读书与运用的关系，我们只有把读书与运用结合起来，才能促进我们的学习，丰富多彩我们的生活。

二、了解关系 指导方法

⒈组织学生说说你的生活和学习中哪些需要用读书来解决的？小组交流、。⒉让小组选出代表全班交流。

3、小结，①学习参考书指导我们学习；②读优秀作文可借鉴别人的经验；③读烹饪书可改善生活。„„

三、出示资料实践练习。

让学生阅读有关“胡萝卜怎么吃最有营养”的资料，限时5分钟介绍给大家。看看你从材料中获得了哪些信息。

1、学生读资料。

2、交流。

四、从课外书中选择一篇你喜欢的书来读，看看你可以从书中得到哪些收获？

1、学生读课外书。

2、交流自己的收获。

3、写读书笔记。

2、小结：今天知道了读书与运用的关系，经历了一次应急读书，体会了读书带来的好处，今后我们一定要做到读书不忘运用。

胡萝卜怎么吃最有营养

胡萝卜营养丰富。有治疗夜盲症、保护呼吸道和促进儿童生长等功能。此外还含较多的钙、磷、铁等矿物质。生食或熟食均可，还可腌制、酱制、制干或作饲料。胡萝卜是营养价值较高的食物。但如烹调不当或搭配不当，可影响其营养素的吸收。胡萝卜中含有大量的胡萝卜素。胡萝卜素是脂溶性物质，只有溶解在油脂中，才能在人体的小肠黏膜作用下转变为维生素A而被吸收。

胡萝卜可以预防疾病。胡萝卜炒蛋，可助预防卵巢癌。

家常菜胡萝卜炒蛋做法：胡萝卜切丝，葱切葱花。鸡蛋加少许盐，打匀。锅中放油，稍稍多一些，放入胡萝卜丝轻轻拌炒，这时候锅里的油就会变的胡萝卜色。将胡萝卜盛出，油一半盛出，一半留在锅中，放入鸡蛋液。鸡蛋开始成形立即放入胡萝卜丝，拌炒，撒葱花。将剩余的一半胡萝卜油倒入即可。

胡萝卜可以健康减肥。胡萝卜瘦身最给力，水煮胡萝卜就可以达到减肥的目的。

水煮胡萝卜的做法：

1、把胡萝卜洗净、切片。

2、在锅中倒入两碗水，然后放入胡萝卜片以中火煮到胡萝卜片变软为止。瘦身吃法：每天早上空腹将胡萝卜连汤一起喝下去，中饭和晚饭照常吃。如果要继续减肥，隔一个星期再服用，定能达到您预期的目标。

胡萝卜生熟食用效果不一。

生吃：润肠但吸收不了胡萝卜素。生吃胡萝卜容易让其中的水溶性维生素和矿物质被人体吸收，所以喝鲜榨的胡萝卜汁，可以起到润肠通便、排毒的作用。但是生吃却不是胡萝卜素的最佳吸收方式。

如何指导学生课外阅读 篇7

一、指导学生选择课外读物

书籍浩如烟海,而人的时间精力有限,即使用尽毕生精力,读的书也还是很有限,况且并不是所有的书都具有同样的价值,都值得读一读,为了在有限的时间内最大限度地获得读书给人带来的好处,我们对所读的书籍必须选择,这是其一。其二,对于青少年学生而言,由于他们涉世较浅,鉴别能力尚差,因而对老师来说,帮助他们选择读物就尤显重要了。其三,从现实方面来讲,今天的学生在课外阅读取向上,往往受社会世俗和大众传媒的影响较大。往往商家炒作什么书,就买什么书,社会上流行什么书,就看什么书,或者同学看什么书,就借什么书。他们的阅读常常是杂乱的、随意的和盲目的。另一种普遍倾向表现在,大多数学生阅读的范围狭小,仅仅是为消遣而阅读。内容主要集中在卡通读物、武侠小说、言情小说等。这种毫无选择的读书方式引起的后果是严重的,它浪费了大好的青春年华,败坏了学生的胃口,导致学生精神发育的不良。

要指导学生选择课外读物,首先面临这样一个问题:究竟什么样的书籍才算得上是好的书或值得一读的书呢?一般来讲,堪称经典的传世之作,是几个世纪以来人们一直反复阅读的作品,是经得起历史检验的而不是昙花一现的作品。当然,今天的青少年毕竟有它特殊的年龄特征、认知方式、思维方式及心理特点,因此,指导学生阅读不能忽略这一点。

如何帮助学生选择课外读物?可以从以下几个方面进行。

(1)为了能够对学生进行指导,语文老师必须加强自身的文化修养,广泛涉猎各种图书,了解那些反映和关注当今社会生活中重大问题、热点问题的书籍,只有这样,才有资格、有能力对学生进行指导。

(2)老师要密切关注学生的读书动向,并在此基础上,有针对性地组织一些阅读性主题会,主体会既可以是正面的,如让每个学生谈谈他喜欢读什么样的书,以及他为什么喜欢这类书;也可以是负面的,如将学生目前正在看的,却又价值不大的书籍挑出来,让全班学生共同讨论一下这种书究竟值不值得一读。

(3)可组建属于自己班级的小小图书室。这些图书室的书籍都是学生自己推荐的,自己贡献出来的。这些书以一定的形式在班级内流通,大家互相交换阅读。当学生向全班推荐他所欣赏的书籍时,他还必须讲明他为什么要向大家推荐这本书。

(4)可以通过举办讲座等办法,向学生推荐一些好书,指导学生选读。还可以开展一些读书评议活动,让所有的学生都来评议一本书是好是坏,是优是劣,以此提高他们的鉴别能力。

(5)与同校其他班级一道建立班级性或全校性的读书制度,并将这种读书制度同其他形式的考核制度或奖惩制度结合起来,以免使读书制度流于形式。

二、激发学生阅读课外读物兴趣的措施

兴趣是最好的老师,如果学生对阅读一点兴趣也没有,哪怕制度定得多么完善,他们也只能做制度下的奴隶,甚至导致他们害怕上自由阅读课,上课时要么对着课本发呆,要么索性睡觉。因此,如何激发学生的阅读兴趣才是至关重要的。那么,如何激发学生对阅读课外读物的兴趣呢?不妨从以下几个方面入手。

(1)艺术朗诵会。这种朗读会可以安排在晚自习读报时间,或者课外活动时间。在朗读会上,朗读者带有表情地朗读,还可以配以音乐伴奏。这种阅读与艺术表演结合起来的形式能够增强作品的感染力。同时,这种感染力又能通过表演传递到全班的每一位学生,引起全班学生的共鸣。

(2)开设自由阅读课。在自由阅读课上,学生可以把自己喜欢的、正在阅读的书带到课堂上阅读。上课时,学生埋头阅读,教师和学生一样读自己的书。课间休息时,学生们互相交流,谁在读什么书,教师可以给学生们看自己的书,并告诉他们自己为什么喜欢这本书,这本书给他留下了什么印象。在这种课上,老师对书的热爱为学生们读书树立了直观形象的榜样。

(3)戏剧表演课。这种阅读形式是在全班学生共同阅读同一本书的基础上进行的。每个学生都可以按照自己的想象或理解来扮演和塑造主人公的形象,结束时,要求大家对主人公的扮演者谈谈自己的观后感,请扮演者自己说明他是以什么方式塑造主人公的。通过这种形式的阅读,可以帮助主人公的扮演者学会以不同的立场、眼光去审视周围的人和事。

(4)阅读摘要和读书笔记欣赏交流课。读书必须动手,只看不动笔是读不好书的。动手最重要的两条就是写阅读摘要和读书笔记。学生们把自己摘录的这些内容拿到课堂上互相欣赏,互相交流,既能开阔视野,又可以阅读欣赏的能力。

如何指导学生课外阅读 篇8

教师可讲解作品的主要内容，朗读作品的精彩章节；可举办故事会、诗歌朗诵会，推荐优秀的作品，借以激发学生的阅读兴趣，并讲明阅读时应注意的事项，为开展阅读打下良好的基础。

开辟书源，成立图书角

要在提高学生阅读兴趣的基础上，教育学生用零用钱买书、订报，把学校购置的书和学生的书整理选择后，成立图书角，推选出两名读书兴趣高、工作细心、认真负责的学生管理，帮助他们登记、分类，订立保管、借阅制度，加速图书流转。这样不但可以培养学生的团队精神，养成勤俭节约的美德，而且花钱少看书多，不易损坏。

加强阅读指导

注意读物的选择和介绍。选择图书的原则是：对学生有良好的教育意义；适合学生的年龄特点和阅读水平；适合学生的思想、生活、学习的实际；内容生动，感情丰富，文字浅显易懂，能引起学生的兴趣。使学生每读一本书之后，真正能理解内容，辨清是非，向书中的先进人物学习。

培养学生的阅读习惯。适当提倡写读书笔记，笔记内容包括阅读日期、书名、作者、优美词句摘录、中心意思、读后感受等，鼓励学生遇到生词多查字典，遇到山川河流多看地图，与此同时，教师要注意防止单纯热衷于阅读课外书而影响正课的学习，帮助学生科学地分配时间。

随时注意纠正阅读时的偏向。学生的好奇心很大，容易产生贪多求快，只看图不看字，只看故事情节不领会主题思想，只看文艺故事不看科学读物的倾向。教师要耐心地进行教育，同时还要加强卫生教育，注意阅读时的光线、姿势等，以保证儿童的身心健康。

《童年》课外阅读指导课教案 篇9

黄港中学八年级组

教学目的：

交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。

教学准备：

1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景

2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教学过程：

第一课时

教学内容：

了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。

第二课时

一、畅谈童年，激情导入

1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。

2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？

3、导语：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）

二、品读《童年》，分析人物

课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。

1、小组交流

2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）

3、小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。

4、举例说明。（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）

三、对比童年，感悟生活

接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？

把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？

四、总结童年，珍惜拥有

是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。

五、感悟童年。

同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢？

六、总结：最后，送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！

第三课时

继续交流学生感兴趣的人物形象，结合当时社会背景，对小说进行初步的总结。

板书设计：

童

年

高尔基

阿廖沙

坚强、正直 ……

语言描写

心理描写

外祖母

善良、能干……

动作描写

细节描写

外祖父

凶狠、贪婪……

小学生课外阅读指导 篇10

俗话讲得好：你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。确实是这样，激发学生的读书兴趣是至关重要的。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。因此从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”，养成良好的阅读习惯。

一、开展晨诵午读，沐浴经典文化

晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，这是新教育晨诵的三个基本特点。而所谓晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，这只是根据这个课程的特点采取了一种形象化的说法而已。晨诵的形式包括：晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗及情景诵诗。

新教育儿童阶梯阅读研究”项目的研究者认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。在低年级（1~2年级）倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。在中年级（3~4年级）开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨；并开始进行历史故事与人物传记的阅读。在高年级（5~6年级），则主张共读方面以主题探讨为主；加大自由阅读的量；加入自然科学方面的阅读；将阅读与儿童文学创作相结合。

二、创设书香班级，促进学生阅读

让阅读成为伴随孩子终生的生活方式，我们要积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。

1．保证读物。“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。

（1）在开家长会的时候为学生家长讲解阅读的好处与重要性，做好家长的思想工作，提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物，并倡导亲子阅读

（2）借助班级图书角积极开展了图书漂流活动，中年级段的学生已经逐渐有了自己的想法，已开始形成了独立思考问题的能力，他们的阅读动机开始由低年级段的被动型逐渐转成一种向自身兴趣爱好过渡的主动型，对于小时候看过的一些拼音读物被他们视为“太幼稚了”，他们除对中外童话感兴趣外，还偏爱一些短小精悍的中外幽默故事、探险故事、IQ益智类书籍等，而且需要量越来越大。为此积极倡导学生积极为班级捐书（当然指导学生要捐一些好书，经典书），在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时随时可以增添调换借阅，营造了浓郁的班级读书氛围。为学生营造浓郁的读书氛围，让孩子们在轻松自然的阅读环境中对读书产生兴趣，促使学生养成主动、有效阅读的习惯。

（3）作为班主任，根据学生的需要定期以班级为单位到图书馆借阅一定数量的图书，并在规定的时间内及时归还，这样既能充分发挥学校图书馆的作用，也可以充实班级图书角，使图书角灵活增容，有了源源活水。2．保证时间。“君子不可一日无书。”建立阅读制度，固定课外阅读时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。

（1）首先我们学校每周有一节课外经典阅读课和每周日的晚间阅读大比拼活动课，有共同的阅读书目，为我们的课外阅读课提供了有利的保障，这样我就可以有目的、有计划地开展课外阅读指导。另外可以借助我校的读书节，开展一些读书活动，评比读书明星等。

（2）其次，要有意减轻学生的课业负担，尽量减少机械重复的作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使我们的教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。

（3）平时，学生随时可以到图书角借书，保证每天手中都有一本课外读物，随时可以阅读，另外还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟阅读等作业。班内阅读热情会空前高涨。

3．推荐读物，学会选择阅读。学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性，为此根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。选择时应注意到以下几个方面：

第一，内容的广泛性。小学生大都偏好阅读故事性强的战斗故事书，教师除了要帮助学生选择这类书外，还应有计划有目的的介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物，扩展学生的阅读范围，改善学生的知识结构，培养他们的广泛的阅读兴趣。高尔基说过，读一本好书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外阅读对孩子的精神世界有极大的影响。在指导时，要注意对学生优良品格的形成产生不同影响的书籍进行搭配，促使学生能从中获得品格发展的健康与完善。

第二，主体的层次性。作为阅读主体的学生，因个性方面的差异，指导时，我常根据情况分层次指导，低层次的学生着重看以图为主的书籍，初步培养起爱书爱读书的习惯，中等层次的学生着重看以文为主，辅之以图的童话、神话、寓言等书籍，对高层次的学生，则开始指导其阅读中外著名的童话集、短篇小说集，并引导其进行探究性学习。这样注重层次的指导，能促使学生的阅读能力逐步提高。

第三，阅读的相关性。课内阅读是学生的主战场，课外阅读是课内阅读的必要扩展与补充，指导学生进行课外阅读要协调好课内外阅读的关系。为此，我常结合课文学习，以课内带动课外。

三、指导课外阅读的有效阅读。

指导阅读必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。

内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时效仿。大致可以采用下列几种方法：

（1）浏览法。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。

（2）筛选法。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。

（3）精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。

（4）读思结合法。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。因此，教师还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。

（5）读记结合法：古话说，好记性不如烂笔头。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。

（6）读写结合法。这是一种深化阅读，是让读直接为写服务，让写提高阅读的效果。把读与写结合起来的一种阅读方法。可以采用此法。可以在运用上述二种方法之后来进行，也可以通过阅读专门研讨写作方法之后，指导学生写出读书笔记。

四、开展丰富多彩的课外阅读活动展示。

一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。1．开展笔记展评——读书笔记

学生踏实认真的读书习惯的养成是很不容易的，要形成习惯，提高效果，我们的做法就是：定期进行展评。这既是一个鉴定又是自我成果的一个展示，更是互相学习，互相督促的好机会。它起到互为欣赏，互为鞭策，互为激励的好作用，对阶段性学习起到承上启下作用。2．进行阅读交流——读书报告会

阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要 途径。交流活动中，同学们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演、或出手抄报或故事会，或读一文说感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，孩子们乐于参与。

3．组织各项竞赛——演讲比赛

以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动可产生强烈的读书刺激。可采用讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式激励孩子以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。4．举行多项表演或游戏

孩子是最喜欢游戏和表演的，我们可以借助相声、小品、童话表演或成语接龙等这些生动的载体加快课外阅读进程的推进。以寓教于乐的方式，巩固阅读兴趣，增加阅读量。学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。

“问渠清得哪如许？唯有源头活水来。”“激趣——促读——指导——展示”。课外阅读指导四部曲已经浅显了它的效应，孩子们已经自觉不自觉地跨进了书香世界，爱上了课外书，养成了课外阅读的好习惯。