月光曲阅读及答案（推荐10篇）
一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望瞭望站在他身旁的兄妹俩，借着(清幽)的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从( )的地方升起来。( )的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过( )轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的.浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那( )的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的( )的大海。
1、按原文填空。
2、下面不是比喻句的一句是( )
①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱
②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。
③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，
3、用“”在文中画出实在事物，用“～～”划出联想的内容。
4、皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是
5、为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象?
6、借助皮鞋匠的联想，我仿佛听到了贝多芬的《月光曲》：
【参考答案】
1、水天相接;微波粼粼;一缕一缕;恬静;波涛汹涌
2、③
3、略
4、(1)月亮升起，海面微波粼粼(2)月亮升高，穿过轻纱似的微云(3)海面波涛汹涌
5、因为盲姑娘是看不见的，但是他懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，再一次听入神了，也衬托贝多芬创作的成功。
师:同学们, 我们先来听写词语。《月光曲》这篇课文是一个传说, 请写下———“传说”。这个传说讲的是《月光曲》这首曲子是怎样谱成的, 第二个词语———“谱写”。下面听写一组词语, 注意先听后写———“盲姑娘、蜡烛、琴键”。
师:这组词语里面, 盲、蜡、键都是生字, 注意“蜡”字, 有的同学误认为它跟“烛”一样是“火字旁”, 其实是“虫字旁”。“蜡”古代的意思是动物的油。这位同学“键”字笔顺不规范, “键”是左右结构, 最后写“走字底”。
师:最后一个词“清幽”。你们觉得清幽的月光是怎样的?
生:就像轻纱铺在地上一样, 非常朦胧的感觉。
生:清幽的月光是皎洁的月光, 是宁静的, 有一种诗情画意的感觉。
生:我觉得特别柔和, 让人觉得舒服。
师:老师课前查了一下字典, 发现这个幽字有三种解释 (出示解释) , 你们觉得“清幽”的“幽”应该取哪一种解释呢?
生:第二种。
师:是的, 清幽的月光给人的感觉是沉静的、安闲的。同学们, 这个传说讲了一件什么事呢?请你选择刚才听写词语中的一个或几个来说一说。请大家先自己准备一下。 (生自由练说。师指名说, 并作了肯定。)
师:同学们, 究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心, 让他创作出传世名曲《月光曲》呢?请同学们默读课文, 到字里行间去寻找原因。
点评:《月光曲》一课从听写词语开始, 表现了老师对基础知识和基本能力的重视。本课安排的听写是具体语境中的复合型听写, 力求识记字形、规范笔顺、理解词义, 可谓一举多得。然后以这些词语为线索, 帮助学生抓住课文的主要内容, 使学生对全文内容有整体的把握。
听写之后, 教师提出了本节课的中心问题:是什么打动了贝多芬的心, 让他创作出传世名曲《月光曲》?这个问题没有再去重复课文的故事情节, 需要学生深入课文的字里行间, 有一定的思考价值;这个问题提纲挈领, 使得本节课教学的主体部分线索清晰, 脉络分明;这个问题从贝多芬的角度提出, 引导学生走进贝多芬的内心世界。在高年级的阅读教学中, “切入口”非常重要, 这节课正是找到了一个具有阅读价值的切入口, 才能引发教师、学生和文本之间比较深入的对话。
二、一番对话聆听心声
语段一:
“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍, 总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的, 那有多好啊!”
一个男的说:“是啊, 可是音乐会的入场券太贵了, 咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥, 你别难过, 我不过随便说说罢了。”
师:请同学们好好读一读这段对话。 (多种形式引导学生有感情地朗读课文) 贝多芬是一个音乐家, 有一颗敏感的心, 他往往能从别人的话里面听出言外之意。你认为他会从这句话里听出什么?
生:贝多芬从这句话里听出了盲姑娘渴望听到自己的曲子。
生:贝多芬从“那该多好啊”这五个字当中感受到盲姑娘对音乐的执著和渴望, 听自己弹一首曲子是她梦寐以求的愿望。
生:盲姑娘之所以不能参加自己的音乐会是有苦衷的, 她在压抑自己的情感。
师:你认为她的苦衷是什么?
生:她家境贫寒, 买不起票, 没有机会亲自听贝多芬弹琴。
师:你们是从哪些地方感受到盲姑娘家境贫寒的?
生:他们家点的是蜡烛, 烛光很微弱, 住的是茅屋, 钢琴也是旧的, 说明他们家家境贫穷。
生:盲姑娘的哥哥说“音乐会的入场券太贵了, 咱们又太穷。”两个“太”让我感到了他们家境贫穷。
师:贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明, 但依然热爱生活;虽然家境贫寒, 但从没放弃过对艺术的追求。他的心被触动了。我们一起带着这份理解再读一读盲姑娘和哥哥的对话。 (生读)
师:听到这里, 贝多芬又听出了什么呢?
生:我感觉贝多芬还听出了姑娘的善解人意, 因为想听贝多芬弹琴是她一直以来的愿望, 但她后来又说“不过随便说说罢了”。她想安慰哥哥, 她不想让哥哥为家里穷听不到贝多芬弹琴而难过。
生:这里的“随便说说”并不是真的“随便说说”。盲姑娘一直压抑着自己的内心情感。 (师建议把“压抑”改为“掩饰”。)
生:贝多芬还听出了姑娘一种难以抉择的情感, 一方面是情同手足的哥哥, 另一方面是自己热爱的音乐。但是盲姑娘特别善解人意, 还是选择了哥哥, 因为他家境贫寒, 不想再给他哥哥造成负担。 (师生分角色读)
师:同学们, 贝多芬就是从这段话里听出了盲姑娘不仅热爱音乐, 而且非常懂事, 我相信他被感动了, 所以他走进茅屋, 为盲姑娘弹了一曲。
点评:阅读课要主线清晰, 但又不能只有几根“筋”而没有血肉。好的做法是选好几个“点”, 让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动, 深入阅读文本, 在语言、思维、情感、认识等获得多方面的发展。
选什么“点”大有讲究。这节课选的教学“点”其实只有两个:一个是盲姑娘兄妹俩之间的对话, 另外一个是贝多芬与盲姑娘之间的对话。这两段对话文辞简洁, 意蕴丰富。反复阅读、体会, 可以悟出很多做人的道理, 同时养成听出弦外之音、言外之意的阅读能力, 是两个兼具人文内涵和语言因素教育价值的语段, 做到了“以少胜多”。
在阅读过程中, 教师着重启发学生交流“贝多芬会从这句话里听出什么?”透过文章的字里行间, 学生读出了自己的体会, 再通过与同学、老师的交流, 逐步形成比较完整、丰富的认识。教师在“对话”中的作用主要是引导、点拨, 在学生的认识已经水到渠成时适当小结。“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”这个环节的教学让我们对阅读教学的“对话”有了更深切的感受。
三、两次对话心灵互通
语段二:
盲姑娘听得入了神, 一曲完了, 她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您, 您就是贝多芬先生吧?”
贝多芬没有回答。他问盲姑娘:“您爱听吗?我再为您弹一首吧。”
师:这是贝多芬和盲姑娘之间的对话。读了这段话, 你有什么疑问吗?
生:贝多芬已经弹了一曲, 满足了盲姑娘的愿望, 为什么还要再弹一曲呢?
生:当盲姑娘问他是不是贝多芬时, 贝多芬为什么没有承认?
生:盲姑娘为什么会知道为她弹奏的是贝多芬?
师:同学们, 这些问题提得都非常好。我们先来思考, 盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识, 为什么她能猜到弹琴的是贝多芬呢?
生:从她说“弹得多娴熟啊!”“感情多深啊!”我感觉到她听得很认真。
生:盲姑娘热爱音乐, 也是贝多芬的知音, 所以他能确定这首曲子确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的。
师:这位同学的发言当中出现了一个词———“知音”。上一篇课文《伯牙绝弦》是一篇传说, 这个传说里面写到钟子期是俞伯牙的知音, 因为他十分喜欢听俞伯牙弹琴, 而且能从他的琴声里面听出高山听出流水。那我们能从什么地方感受到盲姑娘是贝多芬的知音呢?
生:盲姑娘是第一次听贝多芬弹琴, 而且只听了一遍, 就听出贝多芬弹得很娴熟, 感情很深, 所以是他的知音。
生:我从“入了神”“激动”这些描写盲姑娘神态的词中感受到盲姑娘是贝多芬的知音。
师:盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐, 是贝多芬的知音, 所以盲姑娘会猜到是贝多芬为她弹奏的, 也难怪此时此刻她的心情是那样的激动。请同学们把这句话再读一读, 读出盲姑娘内心的那一份激动。 (指名读)
师:盲姑娘只是听了一首曲子, 为什么如此激动呢?只有我们走进盲姑娘内心, 我们才能真正把这段话读好。
生:我觉得因为盲姑娘梦寐以求的愿望就是能听一听贝多芬弹奏, 她的愿望终于实现了, 所以她非常激动。 (生有感情地朗读)
生:我觉得她难以置信, 贝多芬是非常著名的音乐家, 这样的大音乐家会为她这么贫穷的姑娘弹一首曲子?她几乎不敢相信, 所以她很激动。 (师指导第一个“您”表示猜测, 读音可以稍微拉长一些。)
师:知音难求啊!贝多芬没有想到在一间茅屋里遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样, 内心十分的激动, 所以他决定为盲姑娘再弹一曲。俞伯牙摔琴谢知音, 贝多芬再弹一曲为的也是知音!
师:刚才有个同学还问, 为什么此时贝多芬没有回答, 我相信各人会有各人的理解。谁来谈谈你的看法。
生:贝多芬可能觉得盲姑娘已经猜出他是贝多芬, 没有回答就是默认了。
生:我觉得贝多芬会想, 盲姑娘知道是他弹的了, 他们已经心心相印了, 所以没有必要非得承认他就是贝多芬, 只要让盲姑娘感觉到他的音乐是多么好听就可以了。
生:贝多芬是伟大的音乐家, 音乐就是他的生命, 就是他的语言。所以他并不想用语言来表达, 他只想用自己的音乐来回答。 (鼓掌)
点评:一节课的两个“点”, 如果教法相同, 难免让人有重复之感。蒋老师因文而异, 采用不同的方法展开对这两个“点”的教学。前一“点”以情境体验为核心、以朗读指导为重点, 让学生细读文本, 自读自悟。后一“点”让学生质疑问难, 引导学生抓住疑点进行研讨, 以探究性学习为主。对学生的质疑, 教师是有估计的, 所以能迅速把学生的问题归纳起来, 分步探究。
学生的感悟中, “知音”是一个亮点。其实, 刚学过《伯牙绝弦》, 学生不难想到盲姑娘是贝多芬的知音。教师准确地把握文本, 引导学生沿着“知音”这条线索去思考, 刚才提出的疑难问题都能迎刃而解, 学生的发言闪耀着智慧的火花。由此我们感觉到, 一堂好的课, 教师应当对学生的知识、能力有充分的估计, 在此基础上引导学生“跳一跳, 把果子摘下来”, 才是有效的教学。
四、释放心情曲终意犹
师:贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲, 这时候一阵风把蜡烛吹灭了, 月光照进窗子, 茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱, 贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩, 有所触动, 他想用音乐来抒发自己的情感, 这时候他心里究竟在想什么呢?请拿出作业簿, 联系上文展开联想, 把贝多芬内心的想法写下来。
(学生写, 师巡回指导。)
生:他心想:多么善解人意的姑娘, 多么痴迷于音乐的姑娘, 多么深的手足情, 让我满足这个姑娘的愿望吧, 让我谢谢这个知音吧, 让我为他们献上一曲吧。 (鼓掌)
师:三个“多么”, 一组排比句, 说明此时贝多芬百感交集。
生:贝多芬心想:知音难觅。能听懂音乐的人多如牛毛, 可是能听懂我的心的又有几人?虽然我没有力量让她的眼睛重见光明, 但是, 我能用音乐把她的心照亮。这是一首为知音弹的曲子, 这是我最幸福的时刻。 (鼓掌)
生:贝多芬想:兄妹俩如此热爱音乐, 我不能让他们失望。我要为他们创作音乐, 圆他们的梦想。真正的音乐是为知音创作的, 真正的音乐会是为知音开的。
师:是的, 贝多芬立下誓言, 一生一世要为贫苦人民作曲, 为知音作曲, 他心里想了很多很多……
贝多芬说过:“我为什么要作曲, 因为我有很多想法要释放出来。”最终他用月光曲、用音乐释放了自己的情感。同学们, 听———月亮正从水天相接的地方升起, 微波粼粼的海面上……涌过来。 (播放《月光曲》片段, 教师配音朗读。)
师:同学们, 这就是月光曲的片段。贝多芬在这首乐曲中表达了怎样的思想感情呢?下节课我们围绕这段话, 再次走进贝多芬的内心。
点评:近年来, 在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”。这种练笔或是对文本的“空白”做补充, 或是让学生写下阅读后的感受, 如果组织得好, 既有利于深化学生对课文人文价值的认识, 也有利于学生语言的发展。蒋老师安排的这个写话练习, 引导学生通过想象, 再次走进贝多芬的内心世界, 体会一位伟大音乐家博大的情怀, 同时也是本节课学生学习成果的总结和提升。从现场看, 效果不错。
(1)将“安详”、“慈祥”填入文中的甲、乙处：
她[甲] _____地坐在藤椅里，依然那么[乙] ______
2、根据文章内容，在下面空格中填入恰当的文字
月光下，母亲为我唱民歌→_____________→_____________→说谜语
3、品味文中划线的句子，说说有怎样的表达效果?
4、如何理解题目“月光启蒙”的含义?
8、第(2)、(3)段多处描写“月”，其意图是：
9、简析第(10)段画线句的表达效果。(2分)
10.对文中描写老人的语句分析不恰当的一项是(3分)
A、第(5)段第一处引述可推断老人嗜酒成性却无钱买酒。
B、第(6)段老人为讨好小摊店主而与店主攀附半个老乡。
C、第(8)段引述交待了老人当年离开故乡的原因及情景。
D、第(10)段老人的话暗示生活中的他常错把梦境当现实。
11.联系全文，鉴赏结尾段在结构和内容上的作用。(5分)
一、教材分析：
《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。
三、教学过程
(一)创设情境，激发学生读书欲望
1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）
2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。
［点评：充分利用课程资源, 激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。］
过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）
提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意
1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？„„（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）
［点评：问题是产生学习的起点。鼓励学生从题目入手，发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。］
2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。
［点评：采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解课文的角度去筛选问题，教学生学会提有价值的问题。］
3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）
4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。［点评：让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。］
5.同桌交流。6.个别提问。(三)细读课文，探究创作原因
1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。（1）读：带着问题反复读有关段落；
（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？（4）悟：《月光曲》的创作说明了什么？
2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。
4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）
［点评：倡导学生主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。］
(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情
1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”„„播放《月光曲》录音。
2.配乐范读，学生边听边想像画面。［点评：在学生深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充分体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使学生与音乐家和文章作者的情感交融。］
3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述„„）［点评：珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子表达阅读收获和展示才华创设机会。］
(五)配乐朗读，感受感情变化
1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。
2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。（1）同桌互读、交流。（2）教师范读、指导。
（3）配乐轻声读课文（自由读）（4）指名配乐朗读，全体感悟。(六)自主学习生字
学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。
［点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现的机会。放手让学生大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动学生主动、合作学习的激情。］
(七)课外延伸，集体创作班歌 结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。
2.讨论确立班歌主题。3.小组合作填词。4.汇报演唱。5.评选最佳作词和最佳演唱者。
［点评：学生在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织学生创作班歌，会收到事半功倍的效果。］
教学反思: 1.重视情感调动。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。
2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。
3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。
7.贯穿全文的线索足什么?最后一段有什么作用?
8.结合上下文，分析划线句子中“又心疼又后悔”的原因 。
9.作者在台湾生活多年，可她仍感觉台湾的各种月饼做的比大陆更腻口，想起家乡的月饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢!从全文看这是什么写法?有什么作用?
10.文中记叙了作者与表姑争吵，和好的经历，这让你在为人处事方面明白了什么道理?结合生活实际用简洁的语言表达出来。
①童年是一个尘封的月光宝盒，打开记忆的密码，那些早已泛黄却又透着几分新鲜的往事，争先恐后逶迤而来……
② 那时，妈妈是村幼儿园孩子们最喜欢的老师，年轻漂亮活泼开朗，演过《红灯记》的她有一条小铁梅式的乌黑油亮的大辫子，我的头发自然也被梳成了麻花小辫，跑起来飞成两串麻花。近水楼台先得月，唱儿歌，跳舞，背唐诗，背“小九九”，打拳，儿时的我据说被妈妈培养得相当“多才多艺”。每次放学，当街一群晒太阳的老爷爷总要虎着脸拦住我：“小梅子，来趟拳，要不不让过!”只得乖乖从命，煞有介事地舒腰展臂闪转腾挪一番，赢得一片喝彩和开心的大笑。
③ 童年的记忆里时常摇曳着大队部的灯光。晚上常和小伙伴们去给父母记工分。冰冷的寒夜里，昏暗的油灯下，那个俊俏的姐姐在表格上一笔一画的记完，把我搂在怀里，爱怜地摸摸我冻成胡萝卜的小手，拍拍我皴裂的面梨似的小脸，叹口气：“哎，这苦日子啥时熬到头啊!”那幽幽的叹息，在夜色里传得很远很远……
④ 大队部旁边的小卖部是我儿时的`乐园。花手娟、蝴蝶结、玻璃球、大白兔奶糖……所有新奇有趣的物件都能在那里找到，而且隔些天就变换一回，比刘谦的魔术还神奇，我有事没事就跑到那里一次次“见证奇迹”。开小卖部的大伯家有弟兄俩个，淘气的嘎子哥是我们的偶像兼“孩子王”。我们这帮小“兵”们跟着他玩各种千奇百怪的游戏，围成一圈听他讲战斗故事，小尾巴似的跟着他去外村看电影《林海雪原》，军营梦也就在那时萌芽。后来嘎子哥参军到北京，成为一名青年军官。多年后，我也俨然成了半个“女兵”，去部队采访顺路看望他。一身戎装英姿飒爽地出现在他面前，“啪”一个敬礼，惊得他嘴巴张成○字型，半天没回过神来：“丫头，都长这么大啦?!真是女大十八变啊!”回忆起小时候的趣事，两个“兵”，还孩子般笑作一团。
⑤儿时的世界里，最深的渴望就是能有个哥哥。在我受伤的时候，能为我拭去腮边的泪滴，能把我冰凉的小手紧握在他温暖的掌心，能让我扑进他怀里痛哭一场，能挺身而出挡在我面前：“小妹，别怕，有我呢!”可是，我没有。受那些坏孩子欺负的时候，硬撑着摆出一副不服气的架势，小胸脯一挺：“哼，等着瞧，看我哥回来怎么收拾你们!”也想做集万千宠爱于一身的小公主，对有兄长的小姐妹羡慕得眼睛发蓝，在数次向妈妈提出“再给我生个哥哥”的要求遭到严辞拒绝后，我打起了同伴的主意。向有三个哥哥的最好的朋友小兰送毽子沙包手绢糖豆大献殷勤，然后跟人家商量：“匀一个哥哥给我行不?我给你个妹妹。”
⑥童年的月光宝盒里，珍藏着一件件趣味的珠贝。一次雨后上房偷枣，从房顶上漏下来，还把家里精心择好准备去卖的棉花弄了个乱七八糟。还有一回，和一群小伙伴悄悄潜入村北的白胡子老爷爷家，趁他睡午觉时上树摘桃，正摘得高兴，忽听得里屋一声咳嗽：“小兔崽子，哪儿跑?”随后是踶拉鞋的声音。吓得我们魂飞魄散，兜着衣襟跟头骨碌撒丫子就逃，跑飞了凉鞋，跑开了小辫。跑到安全处定下心神，一边庆幸没被逮住，一边美滋滋地品尝胜利果实——偷来的桃子就是甜啊!
⑦那时家里穷，星期天帮父母赶着小毛驴去地里干活，一次车飞跑起来差点翻进沟里。放了假帮着整枝打杈收拾棉花，棉蛉虫粘到手上脸上，一出汗粘乎乎痒得难受，一天下来累得腰都直不起来。晚上做梦，千百条肥肥的大青虫爬到身上拼命的吞噬着我，吓得哭着惊叫而起，再也无法入眠，连续半月天天如此，怕父母担心还不敢给大人说。从那时起，隐隐懂事的我开始向往外面的世界……
⑧哦，逝去的童年，或甜蜜或苦涩的记忆!那些点点滴滴的过往，是我一生的珍宝，我将它珍藏进岁月的箱底，时光之手无法触及的距离……
(选自《散文百家》20第09期)
15.“童年的月光宝盒”里珍藏着“我”小时候的哪些往事?请在下面的横线上填上恰当的内容。(3分)
(1)展示幼儿园时自己的“多才多艺”
(2)____________________ ____________________
(3)向有三个哥哥的小兰献殷勤，让她匀一个哥哥给“我”
(4)____________________ ____________________
(5)____________________ ____________________
16.结合加点字词，简要品析下面的句子。(2分)
跑到安全处定下心神，一边庆幸没被逮住，一边美滋滋地品尝胜利果实——偷来的桃子就是甜啊!
答：___________________________________________
17.选文第④段除了回忆童年往事，还插叙了自己成年后一次去部队采访顺路看望在北京参军的嘎子哥的事情，这样写切合题意吗?为什么?(2分)
答：_____________________
18.通读选文，说说“童年的月光宝盒”这个文题好在哪里?(3分)
答：_________________________________
19.作者在文章开头说：“打开记忆的密码，那些早已泛黄却又透着几分新鲜的往事，争先恐后逶迤而来……”如何理解“早已泛黄”和“几分新鲜”?(2分)
【教学目的要求】
1.知识与技能：
(1)了解《月光曲》是怎样谱写成的。
(2)分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。
2、过程与方法:利用多媒体课件创设情境，有感情地朗读课文，抓住重点词句品读感悟任人物内心世界。
3.情感态度与价值观：体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
【教学重点、难点】
重点：理解课文内容。分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。【教学用具】 多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课，带入情境
1、我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐后都有自己独特的感受。今天这堂课，我们就一起来欣赏一首世界著名的钢琴曲。齐读课题。
2、通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢？
二、品读感悟
（一）、体会穷兄妹的人格美
1、导语：贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一句是妹妹说的话：“哥哥，你另难过，我不过随便说说罢了。”随便说说”是什么意思？
2、“随便说说”指的是哪句话？盲姑娘是真的这样随便说的吗？
3、既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢？这说明了什么？
4、分角色朗读兄妹俩的对话
对。“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，对自己说的那句话感到不安和后悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了，请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对白。
5、听到兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？又是怎么做的？
读贝多芬名言：我的音乐只应为穷苦人定福，如果我做到这一点该是多么幸福！
6、小结：是呀，音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动才毅然为他们弹一首。
（二）品读知音
1、导读：听完贝多芬贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？
2、学生自由朗读，交流品读
（1）“纯熟”说明功夫深，非常熟练
（2）看看，这里有很多重复！有两个感叹号！表现了激动。说明盲姑娘爱音乐、懂音乐。
有两个您，盲姑娘由愿望现实已经激动得说话也疙疙瘩瘩了。
（3）引读：
“是啊！盲姑娘做梦都想的东西眨眼间变成了现实，能不激动吗？读”
“是啊！谁能想到一个著名的音乐家会走进这样一座茅屋，为一个穷姑娘单独弹上一曲。读”
“然而，贝多芬并没有激动，看看他是怎样回答的。
“贝多芬也用了两个您——您爱听吗？我再给您弹一首吧。”表现了贝多芬觉得他们是平等的，他们是一样的，他们都热爱音乐！正因为遇到知音，使贝多芬产生创作的激情，要为穷兄妹俩再弹第二支曲子。”
（三）、体会创作的意境美
1、有了创作激情，又是什么环境给予了贝多芬创作灵感呢？请同学们朗读第8自然段。
2、“清幽”意思。说说这是一个怎样的环境？
3、小结：月光下茅屋一切是那么清幽、朦胧，充满诗情画意，盖住了曾有穷困与凄凉。此情此景，深深打动贝多芬，对穷兄妹同情也油然而生，要把美的音乐给穷苦而爱好音乐人们，于是借着月光即兴演奏《月光曲》。齐读第8自然段。
（四）体会文曲之美
1、自由朗读课文第9自然段，用横线画也描写实在事物的语句，用波浪线画也描写兄妹俩因琴声而引发联想的语句。
2、反馈交流
3、说说从皮鞋匠所联想的画面中感受到贝多芬即兴演奏乐曲旋律发生那些变化？
4、这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。
5、放音乐。练习有感情地朗读语句。
6、听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思）
7、乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
8、贝多芬飞奔回旅店干什么？
9、是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情
10、你对穷兄妹及贝多芬有了怎样的认识？
三、联想起飞
1、了解文章写作方法
用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。
2、小练笔听音乐《爱丽丝》贝多芬钢琴曲
我静静地听着，仿佛听到了
四、作业
1、有条件的同学听一听有关贝多芬的钢琴曲。
2、写一篇《月光曲》的读后感。
板书设计：
3月光曲
谱写原因
贝多芬 穷鞋匠兄妹
同情 手足情深
激动 懂音乐、爱音乐
高超的演奏技巧
发挥想象与联想
《月光曲》教后反思
我在教学《月光曲》过程中创设各种情境调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索一直是我教学的主旨。
在教学中，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来。在教学第9自然段我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。
文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。
但在教学中也出现几处不足：
一、教学内容过多，造成第9自然段教学不能侧重进行；
二、进行品读指导，不能做到各重点语段都能指导到位等。
《月光曲》第二课时说课稿
一、说教材
我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
二、说教学目标
（一）教学目的要求
1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。2.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。3.能有感情地朗读课文。
（二）教学重点、难点
重点：理解课文内容。分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
三、说教法 教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。
四、说学法
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
五、说教学程序
（一）导入新课，带入情境
1、齐读课题。
2、通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢？
（二）品读感悟穷兄妹的人格美
1、导语：贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一句是妹妹说的话：“哥哥，你另难过，我不过随便说说罢了。”随便说说”是什么意思？
2、“随便说说”指的是哪句话？盲姑娘是真的这样随便说的吗？
3、既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢？这说明了什么？
4、分角色朗读兄妹俩的对话
5、听到兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？又是怎么做的？
6、小结：是呀，音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动才毅然为他们弹一首。
（三）品读知音
1、导读：听完贝多芬贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？
2、学生自由朗读，交流品读
（1）“纯熟”说明功夫深，非常熟练
（2）看看，这里有很多重复！有两个感叹号！表现了激动。说明盲姑娘爱音乐、懂音乐。
有两个您，盲姑娘由愿望现实已经激动得说话也疙疙瘩瘩了。（3）引读：
（四）、体会创作的意境美
1、有了创作激情，又是什么环境给予了贝多芬创作灵感呢？请同学们朗读第8自然段。
2、“清幽”意思。说说这是一个怎样的环境？
3、齐读第8自然段。
（五）体会文曲之美
1、自由朗读课文第9自然段，用横线画也描写实在事物的语句，用波浪线画也描写兄妹俩因琴声而引发联想的语句。
2、反馈交流
3、说说从皮鞋匠所联想的画面中感受到贝多芬即兴演奏乐曲旋律发生那些变化？
4、这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。
5、放音乐。练习有感情地朗读语句。
6、听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思）
7、乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
8、贝多芬飞奔回旅店干什么？
9、是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情
10、你对穷兄妹及贝多芬有了怎样的认识？
（六）、联想起飞
1、生欣赏音乐——《致爱丽丝》。
2、听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，我好象看到了„„”开头写一段话。
3、写小练笔，师巡视，相机指导。
（七）、作业
1、有条件的同学听一听有关贝多芬的钢琴曲。
2、写一篇《月光曲》的读后感。
《月光曲》第二课时教学设计
【教学目的要求】
1.知识与技能：
(1)了解《月光曲》是怎样谱写成的。
(2)分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。
2、过程与方法:利用多媒体课件创设情境，有感情地朗读课文，抓住重点词句品读感悟任人物内心世界。
3.情感态度与价值观：体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
【教学重点、难点】
重点：理解课文内容。分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。【教学用具】 多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课，带入情境
通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢？
二、品读感悟
（一）、体会穷兄妹的人格美
1、导语：贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一句是妹妹说的话：“哥哥，你另难过，我不过随便说说罢了。”随便说说”是什么意思？
2、“随便说说”指的是哪句话？盲姑娘是真的这样随便说的吗？
3、既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢？这说明了什么？
4、分角色朗读兄妹俩的对话
5、听到兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？又是怎么做的？
读贝多芬名言：我的音乐只应为穷苦人定福，如果我做到这一点该是多么幸福！
6、小结：是呀，音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动才毅然为他们弹一首。
（二）品读知音
1、导读：听完贝多芬贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？
2、学生自由朗读，交流品读
（1）“纯熟”说明功夫深，非常熟练
（2）看看，这里有很多重复！有两个感叹号！表现了激动。说明盲姑娘爱音乐、懂音乐。
有两个您，盲姑娘由愿望现实已经激动得说话也疙疙瘩瘩了。
（3）引读：
“是啊！盲姑娘做梦都想的东西眨眼间变成了现实，能不激动吗？读”
“是啊！谁能想到一个著名的音乐家会走进这样一座茅屋，为一个穷姑娘单独弹上一曲。读”
（三）、体会创作的意境美
1、是什么环境给予了贝多芬创作灵感呢？请同学们朗读第8自然段。
2、“清幽”意思。说说这是一个怎样的环境？
3、小结,齐读第8自然段。
（四）体会文曲之美
1、自由朗读课文第9自然段，用横线画也描写实在事物的语句，用波浪线画也描写兄妹俩因
琴声而引发联想的语句。
2、反馈交流
3、说说从皮鞋匠所联想的画面中感受到贝多芬即兴演奏乐曲旋律发生那些变化？
4、这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。
5、放音乐。练习有感情地朗读语句。
6、听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？
7、乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？“陶醉”是何意？指名造句。
8、贝多芬飞奔回旅店干什么？
9、是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？
10、你对穷兄妹及贝多芬有了怎样的认识？
三、联想起飞
1、了解文章写作方法
用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。
2、小练笔听音乐《爱丽丝》贝多芬钢琴曲
我静静地听着，仿佛听到了
四、作业
1、有条件的同学听一听有关贝多芬的钢琴曲。
2、写一篇《月光曲》的读后感。
板书设计：
3月光曲
谱写原因
贝多芬 穷鞋匠兄妹
同情 手足情深
激动 懂音乐、爱音乐
高超的演奏技巧
发挥想象与联想
《月光曲》课堂评议
主要特色：
一、脉络清晰。
不仅抓住了按事情发展顺序的一条明线，而且抓住课文一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。
二、引导学生从贝多芬的角度走进盲姑娘的内心。
三、教学媒体运用恰当、适度，为突破重难点服务。
四、贝多芬名言的适时出示，有助于理解贝多芬的精神世界。主要问题：
一、指导朗读不到位，第一个“您”表示猜想，语调稍长一些，后一个做出了判断，读得肯定。
二、重难点不突出，情感融入不到位。
三、注意立体性的发挥，更要关注中差生，让学生充分读书。
塞上曲戴叔伦阅读答案
汉家旌帜满阴山，
不遣胡儿匹马还。
愿得此身长报国，
何须生入玉门关。
注释：
玉门关：在今甘肃敦煌西北，古时通西域的要道。
(1)这首诗的前两句表现的是什么内容?
(2)定远候班超出使西域30多年，老时思归乡里，上书言臣不敢望到九泉郡，但愿生入玉门关。诗人在最后一句中用此典故有何用意?
参考答案：
(1)这首诗的.前两句主要表现汉家重兵接敌，对胡兵一骑都不会放过，高歌猛进，写得非常有气势。
(2)诗人在最后一句中用班超的典故，意在表明自己以必死信念战胜胡兵，报国靖边而得国家安宁，表达一去不复还的豪言志向，雄健壮烈。
赏析：
戴叔纶的《塞上曲》共两首，为七言绝句。这是第二首。这首较之第一首《塞上曲军门频纳受降书》浅明了许多，里面有一典故，就是生入玉门关。这生入玉门关原本是定远侯班超的句子，是说班超出使西域30多年，老时思归乡里，上书言臣不敢望到九泉郡，但愿生入玉门关。班超30年驻使西域，为国家民族鞠躬尽瘁，老而思乡求返，本无可咎。但以戴叔纶之见，班超的爱国主义还是不够彻底他不应提出生入玉门关，也无须提出生入玉门关，安心报国就是了。戴叔纶的爱国之切是好的，义无反顾也是好的，但放到班超这个实际例子上看，却不是那么近人情。知道了这个典故，全诗意思迎刃而解。前一联讲的是汉家重兵接敌，对胡兵一骑都不会放过。而后就是上文说过的典故不回玉门关了，要以必死信念战胜胡兵，报国靖边以宁。
①程砚秋有几个嗜好。
②他喜欢酒，也爱抽烟。前面说，他是酒嗓，所以他不忌酒。导演吴祖光曾说：“唱了一辈子旦角的程砚秋却有着典型的男子汉大丈夫的气派。这也表现在他的日常生活和嗜好方面。譬如他抽烟抽的是粗大的烈性雪茄烟，喝酒也喝烈性的白酒，而且酒量很大，饮必豪饮。”
③程砚秋最喜欢看电影，凡有名片上演，他是从不错过。他外出喜欢穿中国长袍，这与经常西服笔挺的梅兰芳，大不相同。所以，人们看见他是长袍一袭，手提一只公文包进电影院。程砚秋多半是坐在楼上后排，有人怀疑他是远视，也有人认为他是怕别人认出自己。
④程砚秋的另一个爱好是打太极拳。他不但打得好，功夫了得，且极有研究。看过《春闺梦》的观众，就能从那段表现梦中情景的动作里，领略他的太极功夫。举手投足之妙，与今天电影的“慢镜头”一般无二。再加上且歌且舞，居然能唱完这一段[南梆子]之后，神色自如，不喘气，不出汗。这凭什么呀?就是凭他的唱工、做工和太极功力了。
⑤说到程砚秋的男子汉血性，就一定要讲他和日本人的斗争。1937年，日军进城，北平沦陷。日本人找北平梨园公会，要其组织艺人为捐献飞机唱义务戏。程砚秋：“我不能给日本人唱义务戏，叫他们买飞机去炸中国人。我一个人不唱，难道就有死的罪过?谁愿意去唱谁就去唱，我管不了。”第二年，梅兰芳隐居香港，余叔岩沉疴难挽，杨小楼病逝。程砚秋继续支撑着舞台直到1942年，他不与伪政权合作，不唱义务戏，不去满洲国，剧场不留“官座”，这引起了当局的不满，迫害也就接踵而至了。程砚秋聪颖过人，也坚毅过人。1943年的8月，当得知金仲荪夫妻患病又遇房东催逼搬家的消息，他在电话里劝金先生不要太悲观，说：“好戏还在后头，墨索里尼暂时休息，希特勒唱累了休息为时恐也不远了。”
⑥面对种种非难，他决定息影务农。1943年3月，程砚秋先后在北京海淀、青龙桥物色乡居房屋，弃艺务农。紧张耕作，闲来读史临帖，这是程砚秋务农时期的日常生活内容。应该说归隐西山，在程砚秋是蓄志已久的。早年他在上海演戏的时候，就曾请老画师汤定之作《御霜图》，预示着入山隐退之意。诗人周今觉为《御霜图》题诗四首。其中的一首是这样写的：“一曲清歌动九城，红氍毹衬舞身轻。铅华洗尽君知否?枯木寒岩了此生。”在他心里，息影舞台、安于农事真的是一个不错的归宿。用他自己话来说，就是：“所谓好花看到半开时，何况是快落之花呢。”但人又是复杂的，在以耕读为业的同时，他并未忘怀舞台。“不唱可惜呀!”这话传到程砚秋耳朵，又颇感欣慰，觉得不枉自己多年苦练习。他时常对梨园界朋友折简相召，大家天南地北地纵谈艺术，其乐陶陶。剧作家翁偶虹是他乡村居所的常客。程砚秋不止一次地提醒翁先生请多留心，遇到适合于自己演唱的材料，希望仍能编写为剧。为此，他解释道：“我现在虽然不登舞台，但是仓库里的后备物资，不能漠然视之。有朝一日，阴云消尽，我还是要为京剧服务。”
⑦程砚秋归隐西山时，曾将自己喂养的鸽子分赠好友，一年后，一只鸽子忽然飞回程家，这令他惊喜又感慨。有朋友说：鸽子归巢，说明他谢绝舞台的.日子快结束了。果然，日本投降后他搬回城里，立刻着手恢复演出的事宜。选自《中华读书报·伶人往事》
19、作者为什么从程砚秋的几个嗜好写起，这样写有什么作用？（4分）
20、“一曲清歌”既写出了程砚秋动人的歌声，也写出了他如歌的人生。请结合全文，概括程砚秋这位艺术家的特点。(5分)
21、请结合文本并联系实际谈谈程砚秋等老一辈艺术家给你的人生启迪。（6分）
19、【答案】为下文写男子汉血性和堂堂正正做铺垫；（2分）增加文章的趣味性，吸引读者。（2分）
20、【答案】(1)程砚秋的几个嗜好表现他的独特之处;他和日本人的斗争表现了他的男子汉血性和堂堂正气; (3)写他耕读时仍心系舞台，表现了他对京剧事业的无限热爱。(答对一点2分，答对两点4分，答对三点5分))
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