北京大学高校专项自荐信（精选8篇）
您好!
我是一名高三应届生，今年17岁。我希望通过贵校的自主招生来实现在江南大学学习深造的理想，感谢您在百忙之中审阅我的材料，以下是我的个人情况及人生规划，渴望得到您的了解与垂青。
当我还不知道爱因斯坦的时候，连同这座融合传统与现代的城市，就自然而然地成为了埋藏在心中的种子，被勤奋努力的阳光和雨露照料成长。
未满四岁，因为一份对黑白键的好奇与向往，我与电子琴结下不解之缘。勤学八载，顺利通过了中国音乐家协会的九级考试并获得最高等级——优秀。在评审意见书上，评委这样写到：“音乐感觉好，演奏自然生动，有极强的感染力与表现力，基本功扎实，能把握乐曲风格理解其内涵并淋漓表达出来，学到这个程度很不容易。”如果说学习音乐只教给我一件事，那就是要力图做一个完美的人，在勤奋与坚毅中让汗水与心灵成就饱满深情完美无瑕的乐章。现在看来，这与江南大学“精勤求学、敦笃励志、果毅力行、忠恕任事”的校训竟不谋而合。都说良好的开端是成功的一半，我的人生就是从大师们或激烈或悠远或深刻的乐章中开始的。
自幼贪恋读书，从儿童读本的《炎黄子孙四百轶事》到而今枕边的《世界史纲》、《西方哲学十四讲》;从配着插画的《唐诗三百首》到现在书橱中泰戈尔的《飞鸟集》、惠特曼的《草叶集》;从注音版的《十万个为什么》到案头《果壳里的宇宙》、《量子物理史话》……在文学与科学的海洋中畅游，在历史与文化的广袤长路中上下求索，我看到岁月涤尽铅华，沉淀下来的，满目风景美不胜收。正如高中班主任对我的评价——视野开阔、涉猎广泛，思想独到而深刻，富有创造性。我深知这个学科高度细化的时代不再会有黑格尔时代百科全书式的人物，但当今社会已进入对能够学贯中西博通古今、高屋建瓴统率全局的既专且博的优秀人才极度渴求的年代。只有放眼全球思贯中西的年轻人，才能在未来成为秩序的制定者而不是执行者。这是我一直以来孜孜以求的，也希望能在西安交大这所全国知名的综合性研究型大学得到更好的提升与发展。
古人有言：“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”志存高远固然重要，脚踏实地更是必不可少。从小到大，我的学习成绩都名列前茅，在中考中更是以全校第一的成绩考入本省最好的高中，为自己赢得了与更多优秀人才共同合作学习的机会。研究性学习、选修课、校园科技节、文艺节、体育节是我们自主创新的平台，从中科院院士、社会各届精英人物，到“嫦娥一号”的总设计师，南极科考队科学家，场场生动精彩的讲座实现了“言传身教”的.影响力，也更加坚定了我成为一个优秀人才的信念。
在这所学风淳朴思想活跃的省级重点高中里，我收获的不仅是知识与学识，更是人与人的合作共赢，以及这个时代必不可少的领袖气质与领导才能。高一时就参加了化学竞赛辅导，向往揭开自然科学的神秘和美，于是怀着不带任何功利的心情快乐地学习着、发现着。不得不坦言与那些定位自己要靠竞赛保送的同学相比，我做的题实在太少，投入的精力也无法与之相较，结果自然是乏善可陈的，但我坚信生命是一个过程而非结局，在平日的自学、与同学们的交流中我培养了自己科学严谨的思维方式和对自然科学院更进一步的了解和热爱，更懂得了与他人的团结合作中求同存异共同进步。这是竞赛带给我的，注定会影响我今后人生的，比一纸证书重要许多的真正意义与价值所在。高二开学不久，在生物老师建议下报名参加生物学联赛，虽然刚刚开设生物课，自己也没有参加过一天竞赛辅导，但凭着平时科普知识的积累和赛前一周的突击，我看完了近500页的大学课本，并在最后取得了省三等奖的成绩，也更懂得了几分耕耘几分收获的要义。
由于有着初中时学生会学习部长的工作经验，在高中担任组织委员时，我能得心应手，组织了多次文艺、体育活动和各色班级活动。值得一提的是，除了一个合格的领导者，我还是一个主动、优秀的参与者。校园文化艺术节、班级诗朗诵、节目主持、《威尼斯商人》等英语话剧的排演中都有我忙碌的身影，在辩论会中作为反方主辩的我更是发挥自己知识与口才的优势，夺得了“最佳辩手”奖项。这些丰富多彩的活动是对我校“高抱负、高修养高能力、高学识”的人才培养目标的真正诠释，也是我提高自己综合能力的最佳途径。
此外，在写作方面我有所专长，能够用自己的方式表达对世界的认识与感受，作品曾多次发表在校报、报刊和杂志上，得到了更多人的理解和认可。
回望来路：
——全国初中生化学竞赛二等奖
——校优秀学生干部
——第十一届“语文报杯”全国中学生作文大赛国家级特等奖
——第六届“新作文杯”放胆作文大赛全国一等奖
这些成绩已成为过往，鼓励我以更大的热情投入到未来的学习与生活中。有篇文章中写中国的大学生用二十年的时间才懂得西方学生四年就明确的东西，那就是高中时期对自己未来明确而灵活的规划。“钱学森问题”随着钱老的离世被社会广泛关注——我们中国为什么总是培养不出拔尖人才?我认为除却体制等外部原因，还在于我们的很多同学只知道要考上好大学，这是随波逐流的表现。当我们将自己的人生交给某个“好大学”打理的时候，自己却成为了命运的牵线木偶，将成功的人生变成了一种概率事件。真正有头脑的人不在于其学习成绩的优良或社会地位的高低，而在于抓住机会实现自己的人生目标为自己所向往的生活奋斗。交大校园的安宁与优美，交大人的沉稳与卓越，正是我深深向往的未来——做一个优秀的人，以自己的才华、学识与能力影响世界。
文理兼容一直是我的一个理想，因而建筑学对我有无可替代的吸引力，科学与艺术的结合乃是人类的终极关怀。建筑是凝固的音乐，无论是解构主义、未来主义还是超现实派，大师们的大手笔总是让我为“天地有大美而不言”的境界心驰神往。作为一名理科生，自动化专业所具有的强大综合性和应用性也深深吸引着我，交大的基础课高标准严要求，专业课独具创新、探索精神，可谓是学习本专业的优良选择。此外性格开朗擅长与人交往的我对交大的工商管理的强势早有耳闻并心向往之。工商管理同样是一门综合性学科，带给我们的会是能力与学识并重、专才与通才并举的广阔未来。于我而言，是挑战，更是机遇。
“美哉吾校，真理之花，青年之楷模，邦国之荣华，科学之奥府，艺术之林园。英俊济跄，经营四方，宇土茫茫，山高水长，为世界之光。”听着这首校歌，不禁心潮暗涌，激荡回流。
“我见青山多妩媚，料青山，见我应如是。”
希望江南大学能成为开启我未来的一扇门，引领我走向更高远的人生。也衷心祝愿江南大学的明天更加辉煌灿烂。
此致
1 结果与分析
1.1 近3年三峡大学跆拳道专项毕业生就业流向分析
该文首先从其就业流向入手调查, 包括工作类型流向及工作地区流向, 如表1、表2及图1所示。
结合表1和图1分析出, 近3年跆拳道专项毕业生的就业类型主要以体育教师和道馆、健身房教练为主;自主创业和考研呈明显上升趋势, 考研和自主创业成缓解就业压力的有效途径;除此之外, 部分毕业生选择考公务员或事业单位。由表2分析出, 对东部沿海经济发达地区及中东部大中城市的倾向都较为明显, 分别占总人数的53%和30%;然而西部偏远地区仍是毕业生最不愿去的地方, 仅有7人, 占总人数的12%。
1.2 近三年三峡大学跆拳道专项毕业生工作与专业对口程度分析
通过对跆拳道专项毕业生工作与专业对口程度的调查, 结果如图2所示。
目前从事职业与跆拳道专项完全对口的占21%, 比较对口的占40%, 一般的占19%, 有一定关联的占9%, 甚至有11%的毕业生的工作与所学专业完全无关。由此可以看出当前跆拳道专项毕业生就业质量还需有待提高。
1.3 近3年三峡大学跆拳道专项毕业生就业薪资分析
通过对近3年三峡大学跆拳道专项毕业生薪资待遇期望值与实际值进行调查和比较, 结果如图3所示。
跆拳道专项毕业生在薪资待遇期望值与实际值有所差距。大部分毕业生趋于理性化, 他们的期望值与实际值相差不大, 集中在3 000~4 000之间, 处于中等收入水平;但是, 还是有部分毕业生在就业初期对薪酬的期望值过高, 但实际薪酬却与他们的期望相差过大, 在这种巨大的心理落差下, 有的人慢慢地学会了适应社会现实, 然而还有很多人放弃了本专业而选择了其他出路。
1.4 近3年影响三峡大学跆拳道专项毕业生就业因素的分析
从图4分析出, 大部分跆拳道专项毕业生都认为专业限制是其首要的限制因素, 占30%, 说明跆拳道专项毕业生在就业选择上首先考虑的是专业是否对口;其次是地域和待遇的限制, 分别占26%和28%;最后, 自身能力的限制、家庭因素等也是限制跆拳道专项毕业生就业的因素。
1.5 近3年三峡大学跆拳道专项毕业生的就业求职途径分析
通过对近3年三峡大学跆拳道专项毕业生获得就业信息的途径分析, 结果如图5所示。
该院跆拳道专项毕业生获取就业信息的途径呈现出多元化的趋势, 包括校园招聘会、各大型招聘会、招聘网站、报纸期刊等。在网络信息时代, 网络媒体是跆拳道专项毕业生获取就业信息的主要渠道占31.5%。
1.6 近3年三峡大学跆拳道专项毕业生对学校就业指导工作的满意程度分析
学生的就业指导工作是促进学生就业最主要的因素之一, 通过对学校就业指导工作满意程度的调查, 充分反映学校就业指导工作的质量 (如图6所示) 。
跆拳道专项毕业生对于学校就业指导工作总体评价一般, 只有5%的跆拳道专项毕业生选择了十分满意, 14%的跆拳道专项毕业生选择了比较满意, 而52%的跆拳道专项毕业生选择了一般, 甚至分别有25%和4%的跆拳道专项毕业生选择了不满意和非常不满意, 由此看出该校就业指导工作需进一步提高。
1.7 近3年三峡大学跆拳道专项毕业生对将来就业形势态度分析
通过对跆拳道专项毕业生将来就业形势态度的调查, 了解其是否具有较高的就业自信心, 如表3所示。
研究结果得出, 跆拳道专项毕业生对将来的就业形势选择非常乐观的仅占10.5%, 选择比较乐观的占19.3%, 选择一般的占47.3%, 甚至有22.8%的选择不太乐观或不乐观, 从这些数据中可以看出跆拳道专项毕业生在对自己的就业前景表现担忧, 就业缺乏一定的信念与信心。
2 结论与建议
2.1 结论
通过该文研究得出以下几点结论。
(1) 在择业观上, 主要体现在择业对象比较分散, 教师与教练职业仍是主选, 专业是否对口也是跆拳道专项毕业生就业考虑的主要因素。
(2) 在择业区域方面, 多数选择了东部沿海地区及经济发达的城市, 西北偏远地区及经济落后地区依然受到冷落。
(3) 在薪酬方面上, 基本符合客观实际, 但仍有部分毕业生就业初期对薪酬期望过高, 导致就业不理想。
(4) 专业、地域、待遇是三大主要限制因素。
(5) 跆拳道专项毕业生主要依靠在网上投递简历以及网上的招聘等媒体渠道获得就业信息。
(6) 跆拳道专项的学生对于学校的就业指导工作评价一般, 对跆拳道专项毕业生的就业没有起到实质性的作用。
(7) 跆拳道专项毕业生对即将面临的工作性质、岗位需求和职业发展等了解程度不深, 缺乏多元化的职业生涯规划。
2.2 建议
2.2.1 学生自身应积极采取措施应对毕业后就业问题
(1) 改变就业观念, 树立终身学习观, 提高自身核心竞争力。
(2) 主动探索就业市场, 制定就业规划。
2.2.2 学校应积极提高各方面服务质量应对就业形势
(1) 以社会需求为导向, 推进课程改革, 实现与就业市场对接。培养出“一专多能”的新型体育人才。
(2) 提高就业指导服务质量。学校必须秉承“重招生、重就业”的观念, 加快完善学生—学校—人才交流市场—用人单位的就业服务体系和健全信息反馈体系, 为学生提供有效的就业信息。
(3) 充分发挥学校教育功能, 注重家庭教育。
2.2.3 发挥国家和社会的作用积极解决就业问题
出台积极的就业政策, 增加领域就业岗位。促进跆拳道事业本身发展的同时, 鼓励各领域企业、事业单位或国家机关等多领域增加专业岗位, 为其提供更多的就业机会。
摘要：该文采用文献资料法、问卷调查法和统计法, 以近3年三峡大学体育学院跆拳道专项毕业生为调查对象, 对其就业情况进行调查, 结合当前就业形势与现实, 针对跆拳道专项毕业生就业所存在的问题和不足, 提出相应的对策与建议。
关键词：跆拳道,毕业生,就业分析
参考文献
[1]王璇.大学生就业危机及危机应对策略[J].科教导刊 (下旬) , 2015 (11) :84-85.
[2]谢琰, 胡倩.大学生就业形势困难分析及对策[J].亚太教育, 2015 (36) :26-27.
[3]曾剑斌.我国体育教育专业毕业生就业现状与期望的调查研究[J].北京体育大学学报, 2011 (2) :35-36.
关键词：高校;专项经费;管理;问题;建议
1 高校专项经费管理概述
1.1 高校专项经费的概念与特征 高校专项经费是高校上级主管部门为支持发展高校事业、实现特定目标与效益，由财政部门统一安排拨付的具有特定用途的财政性资金。高校专项经费主要具有以下特征：一是专项经费具有特定的用途，专项经费是财政部门为支持高校完成某一项特定的事项或工作，根据高校做出的项目申报，进行特定的评审后批复的专用资金。二是高校专项经费有明确的类别，专项经费根据使用目的不同划分为基础设施建设、设备购置、教师队伍建设、科技创新与教育教学发展等类别，财政部门根据不同类的项目分别制定了相应的管理办法。
1.2 高校专项经费的管理要求 财政部门对高校专项经费的管理提出了以下要求：一是项目立项申报要做到科学论证、合理配置。高校对申报的项目应进行充分的论证，严格按照项目的目标与任务，科学合理地编制和安排预算。二是要实行全过程管理、追踪问效。高校应对项目的申报、执行、绩效评价实行全过程监督管理，并将绩效目标设定、绩效追踪、绩效评价及结果反馈纳入管理过程。
2 目前高校专项经费管理存在的问题
2.1 项目立项缺乏科学性 很多高校只是为了申请更多经费而盲目立项，在立项时只考虑到上级单位下达的指标额度，缺乏对项目申报必要性与可行性的论证，一是造成资源分配与学校事业发展不匹配，二是申报的项目即便拿到财政专项资金，却无处可用，预算资金根本保证不了支出进度，有些经费存在大量结余而被财政收回，有些则迫于支出进度改变资金用途，违背了专项经费的使用原则。
2.2 预算编制缺乏合理性 目前很多高校在编制项目预算时是以如何能顺利获得经费为目标，以想当然的方式列出各项预算，至于如何安排支出，则等到经费批复之后再说，这样就很可能出现项目执行时实际支出与项目预算不符，既影响了项目的顺利进行，又造成项目经费使用效率低下。
2.3 预算执行缺乏规范性 因为专项经费按年划拨，结余部分会于年末收回，而很多高校存在项目经费支出与项目执行过程脱节的情况，又因为项目经费能否执行完毕是项目结题考核的关键指标，因此年底“突击花钱”的现象比较明显，有些项目组以执行项目的名义，而实际将专项经费挪用于其他用途，更有甚者虚构不真实的业务将专项经费转出而留作他用。
2.4 绩效考评缺乏有效性 目前，根据财政部门对专项经费的管理要求，部分高校已经开展了对专项经费的绩效考评工作，但大多数的绩效考评还仅仅是形式上的，并没有将绩效考评的结果作为以后年度项目评审的指标，这样便无法达到激励与约束的作用。另外，目前多数高校并没出台针对专项经费的绩效考评管理办法，因此也就无法建立一套有效的绩效考评的机制。
3 优化高校专项经费管理的建议
3.1 科学申报项目 第一，转变对专项经费的错误认识。高校应认识到申报专项经费的重要性、严谨性和科学性，摒弃“伸手要钱”的看法。只有从思想上根本改变，才能在实际管理中做到质的改变，最终提高专项经费的使用效益。第二，统筹规划，科学立项。高校应建立项目库，将项目组申报的项目按类别、重要程度、绩效评价结果等指标分类管理，由学校制定评审委员会，结合学校事业发展规划，对项目库中的项目进行评审并进行优先级别的判定，科学地确定所需申报的项目。第三，加强对项目必要性与可行性的论证。一方面项目组应对申报项目进行论证，给出合理的立项依据，进行项目可行性分析，制定详细的项目绩效目标、实施计划和预算支出内容。另一方面评审委员会应根据项目申报书进行客观分析，判断项目实施的必要性与可行性。
3.2 合理编制预算 首先，应加强对预算编制人员的培养。从对项目需求和规划的了解程度角度来讲，项目预算的编制由项目组人员编制比较合理。另外，应细化预算编制流程与要求。专项经费预算编制应以预期产出成果为导向，采取零基预算的编制方式。项目组或部门单位完成预算编制后，应对项目进行可行性论证，再向管理专项的职能处室申报，对预算数额较大或专业技术复杂的项目，由职能处室通过采取专家评审或中介机构评审等方式，对项目预算进行审核。
3.3 加强对项目执行过程的控制与监督 第一，建设完备的专项经费支出管理制度。对专项经费支出的有效管理应当以完备的管理制度作为基础，只有具备了合理规范的管理制度，才能保证财务部门在项目支出与报销过程中做到有法可依。第二，增强专项经费的预算执行力度。项目实施部门必须严格按照预算规定的开支范围执行，不得擅自变更经费的使用用途。财务部门应通过信息化的手段，分项目、分预算进行控制与核算。第三，加强对项目执行的监督。财务部门应与审计部门相联系，定期对项目开展审计，检查项目进行状况与取得的成果，将支出进度不合理的情况及时与项目组反馈。对于重点、可疑的支出应采取追踪或调查的审计方法，查清资金的来龙去脉，核查有无对资金挪用、截留的情况。
3.4 做好绩效考评工作 第一，建立绩效考评制度。高校应本着科学规范、公平公正、绩效相关的原则制定一套完备的专项经费绩效考评办法，对绩效考评的程序、方法、标准以及结果做出明确的规定，为绩效考评的实施奠定制度基础。第二，设计绩效考评指标体系。高校应当根据不同类别专项的自身特征分别制定考评指标，指标既要包括直接反映项目成果的产出指标，又要包括反映项目社会价值的效益指标，同时要兼顾定量与定性相结合，科学性与可操作性相结合，做到既能在实际中予以应用，又能对资金使用的经济性、效率性、效果性做出客观科学的评价。第三，注重对评价结果的应用。对绩效评价结果建立相应的约束和激励机制，对于绩效好的项目，给予一定的奖励;对于绩效差的项目则要给予一定的惩罚。
参考文献：
[1]孙静.高校专项经费管理浅析[J].教育财会研究，2011（3）.
[2]吴嗣翀.高校专项经费管理存在的问题及对策[J].财会学习，2015（12）.
您好!
我是一名申请参加重庆大学高校专项计划考试的应届高中毕业生，很荣幸有机会向您呈上我的自荐信。
我出生于一个教师之家，母亲是一位优秀的小学教师;父亲是也曾经是教师，后来经历了人生的第二次选择，考入法院，成了一名法官。父母对生活的热情和对人生>挫折的态度，潜移默化地影响着我，形成了我自强不息、不轻言败的性格。
中考的教训，让我懂得了什么叫脚踏实地，什么叫不图虚荣，什么叫谦虚谨慎，什么叫取长补短。高中三年，我努力夯实学科基础知识、掌握学习方法、提高操作实践能力、同时，利用课余时间广泛地涉猎大量书籍，不但充实了自己，而且培养了自己多方面的技能。夷陵中学严谨的学风塑造了我朴实、稳重的学习态度，更重要的是在这样一个精英云集的地方，我学会了在竞争中挑战自我，在合作中欣赏他人。这样一步一个脚印走来，我尝到了成功的喜悦：成绩逐年上升，我看到了自己身上蕴藏着的无限潜能，它让我相信——如果给我一个支点，我也能撬起整个地球!
参加高校专项计划就是想给自己一个机会，寻找一个“支点”，选择重庆大学我有以下几个理由：
一是重庆大学是一所国家教育部直属的，拥有研究生院，本科专业涵盖了理、工、文、经、管、法、教育等学科门类的全国著名综合性重点大学，是国家“211工程”和“985工程”首批重点建设大学，是一所有着坚实的学术基础和严谨的治学传统，校园环境优美的大学。在这样的学习环境里，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我会受益匪浅。
二是重庆大学是一所以工为主的大学，这符合了我的学科兴趣，我是一个理科生，尤其以数学、物理学科见长，这次推荐我参加高校专项计划的就是我的数学老师和物理老师。我喜欢在这样自主开放的环境里学习，希望可以有更为广阔的发展前景。
三是重庆大学坚持以“厚基础，宽口径，强能力，高素质”的人才培养计划，在教学中注重创新能力培养，注重提高学生的综合素质，学校实施了一系列教学改革新措施包括：名师上讲台工程、中英文双语教学工程、“创新人才培养”工程、本硕连读制度等，还有一系列的完善学分制管理的制度，包括主辅修制、弹性学制、第二学位制、优异生培养制度等。
现在有很多的大学生毕业后面临就业难的问题，这也将是我今后不能回避的，但我想，这是一个适应社会的问题。大学是一个可以接触并尝试众多领域的独一无二的场所，是一个沟通社会的平台。我希望这里掌握生活技能，培养自己的社会角色，使自己能承担社会责任，权利和义务，成为一个真正的社会人。
现在的科技发展可谓日新月异，我的学习是要掌握最基本的学习工具和方法，将来利用这些工具和方法，再去学习新的东西。我们不可能靠在大学里学到的知识来维护一生的，以后如果不再学了，照样会落后，所以，本科读什么专业不能完全决定毕业后的工作方向。我希望根据我的学科特长，选择适合我的专业，但是我不会太在意专业的趋向，绝对服从学校根据我的情况进行专业调剂。
无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意!高校专项计划只是一次机会，无论这个机会是否垂青于我，我都不会气馁，我会全力以赴，备战高考!
此致
敬礼!
自荐人：
您好!
感谢您在百忙中阅读我的自荐信，您的信任就是我的动力!
我叫xxx，毕业于商丘工学院机电一体化专业。普通的院校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。
我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的大专毕业生，但是，年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信成功定会成为必然。
三年来，老师的教育及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了电路、模拟电子、数字电子技术、单片机和微机原理等实践性课程;信息理论与编码、信号与系统、数字信号处理、通信原理等有关理论;同时也拥有一定的分析和设计能力。通过在校期间的试验实习和课程设计的训练我具备了较强的动手能力。在课外时间里我涉猎了大量书籍，不但重视本专业技能和理论知识的培养，更把提高自己的综合素质放在第一位。严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。
此外，我还积极参加校内的各种活动以及校外的各种社会活动，抓住每一个机会，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长，借以去磨练自己，培养自己战胜各种困难的信心。通过各种活动培养了我的做人做事的能力，要做事先得学会做人。
我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为贵公司添砖加瓦;同时也在您的领导下发挥出我的实力与才能，在实践中不断学习、进步，在能力和素质方面进一步完善自我，为贵公司做出更大的贡献。
历史不曾为谁停留，而历史又记录了千千万万个走过者的故事，我想一切向往美好、积极进取的追求者终将被历史所肯定。纵观当今，社会充满了竞争，无论您是否选择我，我都祝愿贵公司的事业蒸蒸日上!
此致
敬礼
自荐人：XXX
您好!我叫×××，今年xx周岁，是山东省×××市×××县第×××高级中学高三×××班的学生。感谢您在百忙之中审阅我的自荐材料。
我选择海大，不只因为海大是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校之一，也不只是因为海大优美的环境和悠久的历史。更是因为海大崇高的育人目标—— “具有德智体美全面发展，具有民族精神和社会责任感、具有国际视野和合作竞争意识、具有科学精神和人文素养、具有创新精神和实践能力”的高素质创新型人才，以造就“国家海洋事业的领军人才和骨干力量”为学校的特殊使命。海大有我热爱的英语专业，我渴望更好的学习英语。我热切盼望能够成为海大的一份子，畅游于知识的海洋，翱翔在文化的殿堂，探求知识、传承文化、报效国家、服务社会。
我的父母都是教育工作者，我非常感谢他们对我的教育，感谢他们在我幼年时期就开发了我的第二语言——英语的学习。但是他们并没有象其他家长那样，从小就让我上这个辅导班、那个学习班，我从小到大没有进过文化课补习班，但我成绩依然优秀。在我很小的时候，他们培养我对大自然的热爱，带我去各地旅游，领略祖国的大好山河，激发我对祖国的热爱之情，使我明白祖国不只在地图上，更在每一寸土地，每一座大山没一条河流中。我为能在童年、少年时期有这样的经历而庆幸。
我的父母从小就培养我的自我管理、自我教育的能力，这让我具有良好的学习习惯和生活习惯。生活中我将自己的事情做得井井有条，还可以帮助父母做力所能及的家务。我在学习上从来不用老师和家长操心，我能真正感受学习的快乐，也能做到快乐的学习。初中三年我均被被评为三好学生、优秀班干部，高中两个年度被评为三好学生。我的成绩在班级里始终名列前茅，成绩稳定，各科目发展相对均衡。
从小学至今我历任班长、中队长、大队长、团支部书记、英语课代表等工作，帮助老师做许多班级工作，同学有问题也都喜欢问我，而我也总是耐心地给同学讲解，在帮助同学的同时也使自己对知识有了更深入的理解，因为有“送人玫瑰手有余香”的处世观，所以我和我的同学们一直能够其乐融融的相处，生活上互相关心，学习上互相帮助，在互尊互爱的过程中得到了相互提高，同时也让我领略到了“团结就是力量”的深刻含义。我还积极参与学校的各项活动，丰富了自己的经历，锻炼了自己的能力，这些都是我高中生活最为宝贵的精神财富。
我的`家庭给了我一个比较民主和宽松的氛围，使我不必把时间和经历都用有书本上，分数上，对我的兴趣和爱好，父母都是支持和鼓励的。我性格开朗、兴趣广泛。我喜欢爬山，喜欢仰望山的高大，也喜欢“一览众山小”的感觉;我爱读书，喜欢与作者在心灵上沟通，进行灵魂上的对话。周末的下午，冲一杯茶，抱着一本自己喜欢的书，神游于作者构建的精神世界;我还喜欢看电影，尤其喜欢看英文原版电影。我喜欢运动，瑜伽，羽毛球都是我所爱。虽然羽毛球打得不是多好，却也实现了我“快乐体育、快乐运动”的理念，给了我健康的体魄，健康阳光的生活态度。
因为喜欢运动，体育广场在每年的暑假成为我的自留地。我为它的清洁美丽组织公益活动，保护它环境的优美，并且将爱美的种子播撒在每一个爱体育广场的人心中。
我热爱生活，友爱、善良，关心身边的每一个人，我感谢生活给予我的一切——无论是阳光雨露还是暴风骤雨。心怀感恩，让我懂得回报。回报父母的养育之恩，回报老师的培育之情。因为心怀感恩，让我感动于学习、生活、自然中的很多细节。在与老师同学亲人的相处中我深深的理解了无私的内涵，懂得了“我为人人，人人为我”的积极意义。我愿意做一个有益于人民，有益于社会，有益于国家和民族的人!
亲朋邻里肯定我诚实、厚道，老师长者夸奖我好学、勤奋、有责任心，同学及家长称赞我谦逊、阳光、有爱心，这都是溢美之词，听在心里虽不无得意，但总觉得受之有愧，内心忐忑，这些都将变成我继续前进，勇于超越自己的更好地激励!
敬爱的老师，感谢您看完我的陈述，我对自己充满了信心，也相信您也会对我有信心的。为了我的理想，我要加倍的努力。
此致
敬礼!
自荐人：xxx
“终身锻炼”已成为高校体育教学的一个重要目标。据信息反馈近十年的高校毕业生在工作之余锻炼身体的手段中篮球运动占了很大的比例，可见目前高校篮球教学有着非同寻常的重要性，为了做好这一工作，我认为我们必须做好以下方面的工作。
一、整体规划科学化
学生学习篮球的热情很高，恨不得整个大学阶段都以学习篮球为主。但是为了培养学生终身体育的概念，使学生形成两种运动技能的特长，我校篮球选修分为四个层次。
1. 第一层次：以技术教学为主，简单战术配合为辅。
大学生来自各个地方，篮球基本技术参差不齐，因此在进行篮球第一次选修时，我们把一部分篮球技术比较差的学生纳入这一层次，这一层次的教学特点是以技术教学为主。我们把这个模块分为六个单元：运球训练、投篮训练、传球训练、技术组合训练、战术配合训练和实际运用训练。
2. 第二层次：以战术配合为主，提高技术水平为辅。
第二层次的成员是一些有一定篮球基础的同学，这一层次的学生有一定的篮球基本功，但是对篮球运动的战术体系没有一个系统的认识。针对这些学生，我们以两三个人的小配合为切入点，在熟练掌握这些局部配合的基础上对他们灌输篮球运动整体战术体系的概念，并把这些局部配合融入整体战术体系中，因此在内容设计时，我以战术配合为主，技术水平则以提高、熟练为主。多安排表演、比赛以提高技术，掌握战术。
3. 第三层次：以规则裁判为主，纠正技术熟练战术为辅。
部分大学生对篮球裁判工作有一定的兴趣，为了满足他们的需求，同时也为了更好地掌握技战术，使比赛正常进行，该次选修我们以规则裁判为主，在比赛中掌握规则，轮流做裁判，使学生在实践中学会裁判规则，每次课最后10分钟以纠正在比赛中出现的技术错误、战术和裁判错误为主。通过培养，他们在学校竞赛工作中发挥了很大的作用。
4. 第四层次：以街头篮球为主，花样篮球三人制篮球为辅。
能够选修层次四的学生就是篮球的忠实信徒，他们狂爱篮球，喜欢篮球的一切，因此我们在这一个层次的安排上以街头篮球教学为主，学习并掌握三人制篮球比赛技战术，学习并创造花样篮球技术，让他们从喜爱篮球到创造篮球，创新篮球技术，向高层次花样篮球技术挑战。
二、课堂教学手段多样化
1. 学生水平划分。
在学生进行第一次篮球选修课时，因为各个水平不一，所以把学生分成各个小组很有必要。我们可以将学生分为三个群体：一是对篮球有兴趣且有一定基础的;二是兴趣容易转移的;三是有兴趣无基础的。第三种类型无须多讲，他们当然乐于从头学习。第一个群体虽然有兴趣，但如果教学内容过于简单，他们往往会消极对待，所以在教学时要以完整的理论知识去诱导他们再学习，让他们更深层次地了解他们所掌握的技术，同时也要加大对他们的技术要求，让他们感到有不足，并激励他们努力提高。对于第二个没兴趣的群体，我们可以将课堂教学和考试很好地结合起来，特别是技术部分。对学生合理而恰当的技术要求，既激发了学生的学习兴趣，又保护和引导了喜爱体育运动的学生群体的兴趣。在教学中让各组协作，更有利于学习目标的完成。
2. 课堂教学。
课堂教学是学校体育教学的最基本形式，在课堂教学中讲究有效策略有利于学生技战术的形成。要完成这一任务首先要有认真的态度，态度决定行为，影响效果。没有认真的态度，凭着经验与记忆粘过来复过去，随随便便必然会影响到目标的质量。其次要把握好教材，教材是达成目标的载体，把握教材就是要吃透教材，掌握与教材有关的资源。最后要熟悉学生的情况，学生是教学主体，对教学主体不熟悉，目标确定就会缺乏合理性，就没有针对性，必然影响到有效性。
3. 因材施教，加以不同难度。
不同能力的群体学习的出发点不同，那么在教学时就要给他们不同的练习空间。要采用不同难度的教学方法给每一个学生以最佳的选择。我在篮球技术教学时采用超市和商场的形式让学生有重点地选择学习，用新颖的教学形式、不同的标尺来衡量他们的练习效果，很好地激发他们的学习兴趣，消除学习中出现的消极和懈怠的练习情绪。
4. 单节课堂主题明确。
在单节课堂教学时，学生有时目标不明确，但是如果给每一课都设计一个主题，就会使课堂变得生动活泼。例如熟悉球性课的主题为“球随心动”，变向运球课的主题为“心手合一”，运球急停急起课的主题为“随心所欲”，考试考核课的主题为“华山论剑”，等等。
三、课堂管理合理化
1. 场地管理。
场地的管理要做到定时和不定时地对场地和周边的环境进行检查和维护。定时和不定时地检查和维护要穿插进行，不能独立实施。条件比较好的场地日常的检查和维护相对来说比较省事，但是必须坚持做到定时进行检查和维护。条件比较差的场地必须及时进行整修，以消除安全隐患。
2. 器材的管理。
器材的管理要做到日常化、任务化和制度化，也就是说谁上课谁负责日常的检查和维护或保养，并且做为上好体育课的一项重要的任务和制度来落实。教师对器材的管理目的在于让学生树立安全意识，防止伤害事故的发生。
3. 学生的管理。
课堂上对学生的管理是教师教学管理的一个重要组成部分，首先是安全意识教育，教师要时刻把安全意识灌输到学生的大脑中，让每个学生都能配合老师的教育教学工作，使学生树立起“安全第一，健康第一”的意识。其次是运动卫生教育，对学生的运动卫生教育目的是使学生掌握一些基本的运动卫生常识。
4. 教材的管理。
在教材管理上，教师要于课前根据课程标准的要求，认真地选择和研究教材，从学校的场地、器材和学生的实际出发，认真编写好课时计划，激励学生认真学习，让学生在上完一节课后取得一定的锻炼效果。
总之，在体育教学过程中对课堂进行科学的管理是每位体育教师必须面对，而且是必须认真钻研并付诸实践的问题。通过对课堂教育的科学管理，教师驾驭课堂的能力能得到提高，而且学生通过这一课程的学习也能有所收获。
参考文献
[1]林顺男.体育课堂的管理.体育教学, 2009, (6) .
[2]袁立新.体育教学的策略探讨.体育教学, 2009, (5) .
［关键词］高校 足球 专项课
［中图分类号］ Ｇ８２２．１ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ 2095-3437（2012）08-0103-02
一、目前高校足球专项课教学存在的问题
1.学生足球基础水平、身体素质差别悬殊
选择足球专项课的学生足球基础差异很大，一部分学生以前几乎没有参加过足球运动，基础几乎为零，上专项课的目的就是想学习一点基本的足球知识和技能，培养对足球的兴趣；相反，还有一小部分学生有较高的足球基础，甚至个别的学生还受过专业、半专业的足球训练，并参加过各级比赛；其余的学生有过足球运动的经历，水平一般，差别不太明显。而且，学生先天的各项身体素质也是差别很大的。上课学生的构成，给任课教师在准备教学内容、教学实践安排，以及考核等方面工作提出了难题。
2.课时、课次安排少
在校大学生由于专业和公共课时较多，最主要的任务就是提高自身专业理论水平，体育课一般每周只安排一次课，每次只有90～100分钟的时间，教学时间相对较短。如果每次课教授的技术动作太少，学生技术储备少，就不能满足他们日后从事足球运动体育锻炼的需要，而如果教授的技术和战术内容过多，就会造成学生在本次课较短时间内练习的重复次数不够，不能及时发现并改正学生练习中的错误，很难避免学生形成错误的技术动作（特别是基础技术形成和初步掌握的时期）。如果改正错误动作的机会和时间太少了，学习效果肯定不好。而且，每周只有一次体育课，间隔时间过长，如果当次课的教学内容掌握不好，下次课来又要花费大量的时间复习上次课学的内容，就会影响新的教学内容的进行。
3.学生的学习态度需要端正
有一定足球基础的学生，往往好高骛远，对基本技术掌握规格要求不细致，不规范，而且原来形成的一些错误的技术动作也带到了课堂上，对基本技术练习不认真，对比较复杂的技术兴趣很大、热情很高，结果造成基本技术掌握规格不高，不扎实，失误较多，复杂技术也没有真正能够完成，实战能力较差。而基础差甚至是没有足球基础的学生，又往往表现出学习信心不够，缩手缩脚，不能够全身心地投入学习和练习中，产生了既爱又怕的矛盾心理，从而影响了学习效果和教学质量。
4.评价体系存在缺陷
传统的评价忽视了学生先天的能力差别,忽视学生的个人学习努力程度，过分重视技能的评测，挫伤了一部分学生的学习积极性。而且考核方法不够严谨，未能实行教考分离,造成考试过程的主观随意性增大，降低了考核结果的客观信度、测评结果资料源的真实性。[1]
二、教学工作改进的对策
在实施足球专项课的各个环节上，包括教学大纲的制定、教学内容的安排、教学手段的选用、考核的内容和办法等等方面，都要体现出“健康第一，终身体育”的体育教育的指导方针和思想，让学生既要学到足球运动的基本技术、知识和技能，又要培养学生对于足球运动的兴趣，并掌握以足球为媒介的健身方法，养成日常锻炼的习惯和意识，并通过理论课的学习，学会和懂得欣赏足球比赛，最终达到身心健康的目的。
1.足球专项课教材内容的选择
技术、战术内容多、难度大，是足球运动的一个特点。根据学生专项运动水平低，能力参差不齐的情况，教学内容的选择和课时的分配，应以“了解全面，突出重点”为原则，将理论、技术与战术、身体素质等三部分列为主要内容，让学生通过系统学习后，对足球运动既有全面的了解，又能比较熟练地掌握、运用基本技术与战术。例如，技术教学部分中踢、接控、顶球、运控球是主要教学内容，而这些内容中的基本技术的学习和掌握又是主要教学内容中的重点。例如，踢球技术中的脚内侧、脚背内侧、脚背正面踢球，头顶球中的额正面顶球就是主要教学内容中的重点内容。
2.合理安排教学进度
教学进度的安排应遵循足球运动的自身规律。技术是战术的基础，战术是技术运用的综合体现，它们之间有紧密的联系。教学进度就是按照“打好技术基础，战术跟上，技战术相互促进”安排的。[2] 第一学期以基本技术教学为主，技术部分的主要内容在本学期出现，当学生掌握了一定技术时，及时穿插个人战术和基础战术的教学。第二学期主要学习局部战术和整体战术，并以室内课和实践课穿插理论课教学的形式进行足球竞赛规则和足球理论的学习。不同教学内容的安排上要突出重点，循序渐进，逐渐由量变达到质变。例如足球脚内侧踢球的教学和复习，要贯穿在足球专项课的始终，这一教学内容的教学安排有一个由简到繁，由易到难，由静止到跑动，由无对抗到有对抗，由局部到整体的过程。
3.安排好每节课的教学内容
每节课的教学内容，包括新授课在内一般不要超过4项，一般以3项为宜，如果安排项目内容过多过繁，就会减少每一项练习的重复次数，容易造成学生还没有对一项练习内容完全理解或者体会不深，刚刚有所领悟的情况下就被中断，疲于变换练习内容，往往达不到练习和教学的效果。而且课上具体教学内容的难易程度要适合学生的接受能力。可以根据学生的基础和掌握情况，进行区别对待，分组练习统一教学内容的不同练习方法。例如在进行脚内侧传球的第二次课上练习时，基础差的学生做原地踢定位点球练习的同时，安排已经较好掌握此项技术的学生在前后、左右移动中完成脚内侧踢球技术。这些不同的方法主要体现在练习的难易和繁简程度上，这样能使所有学生在原来基础上都有所提高和进步，增强了学生学习的兴趣和积极性。
4.注意提高学生身体素质
提高学生身体素质是专项课的一项重要任务，同时也是学好足球技、战术的基础。遵循身体素质与技术相结合的规律，教学内容应该根据不同的教学阶段以不同的形式安排在整个教学过程中。例如，在以技术教学为主的第一学期，要根据足球运动特点和学生实际情况，多安排柔韧性和有氧耐力身体素质训练。
5.培养学生足球兴趣，自觉进行足球运动
根据刘楠等研究表明，学生之所以选择足球是因为专项性、趣味性较强，他们学习足球只是把它作为一种锻炼身体、丰富业余生活的游戏。[3]因此在学生基本掌握初级技能的基础上，可多安排一定时数的教学比赛。学习过程中的主要问题，是因课次间隔时间长而导致学生的技术动作遗忘或不熟练。所以，首先要要求学生在课下自觉复习，另外要建议学校以及学生所在的各学院多组织足球比赛，并形成制度，让学生有更多的机会展示和提高自己的足球技能，提高学生的学习兴趣，从而具有自觉要求自己技能水平提高的意识和行动。如果可能，任课教师可每周抽出一个课外活动时间进行辅导，内容不局限于课上的内容，这虽然增加了教师不少的工作量，但是学生通过辅导较好地掌握了技术，为下面的教学铺平了道路，无形中节省了课上的时间。[4]
6.改进学生体育效果的评价方法
人们只有形成了健康的价值观，才能产生参加体育锻炼的需要和动机，只有具备了一定的体育能力，才能切实地参加体育锻炼。[5]因此，笔者建议足球专项课评价方法采用教考分离方式，改变以往技能达标的模式，而采用包括:身体素质、足球基本技术技能、体育基础理论、上课作风态度等几个方面的综合考核方法。
三、结束语
总之，只有不断总结足球专项课的教学实践工作，从实际出发，结合教育教学原理，发现存在的不足，在教学实践中积极探索和不断创新，才能使高校足球专项课的教学工作迈上新台阶。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 李浩智，曹汉湖. 对普通高校足球专项课评价体系的探究［J］.武汉化工学院学报，1995，28（5）．
［2］ 张琦.普通高校足球专项课教学初探［J］.武汉体育学院学报， 2003，37（4）．
［3］ 刘楠，薛存国. 高校足球专项课教学特点研究［J］. 山东体育科技，1995，（3）．
［4］ 于敏，丁物.高校足球专项课存在的问题及对策［J］.上海体育学院学报， 2002， 26（5）．
［5］ 张忠，叶鸣.论“健康第一”指导思想在普通高校足球专项课中的贯彻［J］.南京体育学院学报，15（4）．
