网页设计比赛总结（共14篇）
武邑职教中心
王恒
在2016年12月19日-20日举行的省级网页设计技能大赛中，我校就业班50班的6名学生取得优异成绩。
本次比赛是由省教育厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅、省信息化厅联合组织的，共有全省各市县近20支参赛队参加，其中仅有徐水、滦南与我校为县级学校，其它均为省市级学校实力都很雄厚，比赛一等奖占10%，二等奖占20%，三等奖占30%。
比赛分为理论、操作
1、操作2三部分。理论试题包含面很广，包括平面、动画、网页设计、网络等方面的内容；操作1为模拟制作，即按要求学生在电脑上制作一个一模一样的网页；操作2要求学生在电脑上制作一个精美的网站，要求包含多个网页、动画、并有特效。经过2天的激烈角逐，我校学生崔子涵荣获二等奖、杨千荣获三等奖、王苏丹荣获三等奖、刘贺彩荣获三等奖、曹敬如荣获三等奖、杨婷荣获优秀奖，并获得团体二等奖。
这次大赛，我们获得了团体二等奖，但它毕竟不是一等奖，说明我们与其它学校还有一定的差距，我们认真的分析了一下产生差距的原因，主要有以下几个方面。
一、开设课程时间短，很多学校是在一年级第2学期就开设网页设计课了，我们是从第2学期开设的，相当于比人家晚学半年。这也是造成我们没有得一等奖的根本原因。
二、专业划分不细。很多学校计算机专业又划分了若干子专业，如网页设计、电子商务、办公自动化、组装与维修，这些不同子专业，授课内容是不一样的，他们专攻其中一项。而我们却没有分这么细，如我们的学生即学网页设计又学组装维修，学的内容多，但不专一。这也是造成我们成绩不是最的主要原因。如杨千同学，他参加的是网页设计，而他的长项是组装维修。
三、头一次参加。网页设计比赛，年年有，即有学生的，也有教师的。很多学校年年参加，他们已经知道了出题的范围，能够有针对性的练习。而我们是头一次参加，只能是各方面都练习，结果在各方面都不是很精。这也是我们失利的一个原因。
四、教材不一致。我们的教材是Dreamweaver CS6，而比赛用的却是Dreamweaver CS3，并且是直到比赛前才知道，这也对我们的训练产生了一定的影响。
通过这次比赛，我们的收获也是很大的。主要表现在以下几方面：
一、刻苦训练，提高了能力。这次比赛，学校、老师、学生高度重视，我们补充了大量了练习题，学生们训练也很刻苦，从而学生们的网页设计水平也得到了很大的提高。可以这么说，这届学生的网页设计水平比以往各届学生的水平都高。
二、提高了所有同学的学习动力。参加比赛的这些学生都属于班里的好学生，由于他们的带头作用，其它学生的学习动力也被调动起来，甚至有的学生帮着参加比赛的这些同学，为他们提供改进建议与改进方案。
三、提高了自信心。说实话，就业班的学生，他们的成绩一直是很差的，甚至他们也认可了自己很差。通过这次比赛，他们认识的到自己原来也很棒，他们的自信心得到了很大的提高，这可能对他们的人生会产生重大影响。
1.能正确辨认从不同方向 (正面、左面、上面) 观察到的立体图形 (5个及5个以上小正方体的组合) 的形状, 并画出草图.
2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形 (5个及5个以上小正方体的组合) , 进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状, 确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围.
教学重点:能正确辨认从不同方向 (正面、左面、上面) 观察到的立体图形 (5个及5个以上小正方体的组合) 的形状, 并画出草图.
教学难点:体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状, 确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围.
教具学具:课件、学生每人准备5个棱长为5厘米的小正方体、一张方格纸.
教学设计:
一、谈话感知
师:同学们, 我们以前学过用多个小正方体可以搭出各种不同的立体图形, 现在老师给大家带来了几个立体图形 (课件展示用3-5个小正方体任意搭出的立体图形) , 你们能说一说它们分别是由几个相同的小正方体搭成的吗?
生汇报.
师:你们是用什么方法数的呢?
生:先数看得见的小正方体, 再数看不见的小正方体.
师:搭积木是同学们小时候最喜欢玩的游戏, 这节课老师就和同学们一边游戏一边深入地观察物体. (板书课题:搭积木比赛)
二、动手操作, 探究新知.
1. 创设“比赛”情景一:根据搭出的立体图形 (无遮挡) , 画出从三个方向看到的平面图形.
(1) 观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状.
(2) 想一想, 从正面看是什么形状?从左面、上面看, 又是什么形状?
(3) 画一画 (学生单独画出从正面、上面、左面观察到的立体图形的形状) .
(4) 同组同学交流对比, 讨论修改后完成比赛记录纸上的项目一.
(5) 各组代表上台投影展示本组比赛作品.
(6) 师:这个立体图形从正面看、从上面看或从左面看都没有被遮挡的小正方体, 所以就比较直观, 容易观察和想象其不同方向的形状.
2. 创设“比赛”情景二:根据搭出的立体图形 (有遮挡) , 画出从三个方向看到的平面图形.
(1) 变换成以下的形状, 从不同方向再观察, 想象它的形状, 并画出来.
(2) 画一画 (学生单独画出从正面、左面、上面观察到的形状) .
(3) 同组同学交流对比, 讨论修改后完成比赛记录纸上的项目二.
(4) 各组代表上台投影展示本组比赛作品.
(5) 师:从三个不同方向观察, 为什么只看到3个正方形或4个正方形?你想过为什么吗?这个物体不是由5个小正方体搭成的吗?应该看到5个才对呀, 还有一个到哪去了呢?生: (很容易地指出来) 被遮挡住了.
(6) 师:虽然看不见, 但它仍然是组成这个立体图形的一部分.请分别指出从三个不同方向看 (正面、上面、左面) , 看不见的是哪一个? (让学生上台指出是哪一个)
3. 创设“比赛”情境三:利用从不同方向看到的形状, 搭出立体图形.
师: (屏幕出示课本上比赛二的情境) 同学们能不能把这个立体图形搭出来?搭这样的立体图形, 最少需要几个小正方体?最多需要几个小正方体?
小组活动.
师:请同学们展示自己搭好的立体图形, 说说自己在操作过程中的做法和想法.
引导学生说出:先根据从正面看到的图形开始搭出符合正面的立体图形, 再根据从左面看到的图形搭出符合要求的立体图形.搭这样的立体图形, 最少需要5个小正方体, 最多需要8个小正方体.
4. 创设“比赛”情境四:给定小正方体的数量和从一个方向观察到的平面图形的形状, 看谁搭的立体图形多.
(1) 小组合作操作.
(2) 教师引导学生说一说自己的想法和做法.
三、回顾反思
师:请同学们回顾一下刚才的学习过程, 与小组同学交流你的学习收获.
教师小结:根据从一个方向看到的平面图形的形状不能确定立体图形的形状, 也不能确定所需要的小正方体的数量;根据从两个方向观察到的平面图形的形状, 我们还无法确定立体图形的形状, 但能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围;根据从三个方向观察到的平面图形的形状就可以确定立体图形的形状.
四、梯度练习
4. 同学间的交流:
(1) 一名学生用五个小正方体摆出不同的立体图形, 另一名学生分别画出从正面、上面、左面看到的立体图形的形状, 想一想, 再对照实物看看自己画的对不对.
(2) 一名学生根据自己所摆的立体图形, 画出从正面、上面、左面看到的形状, 而另一名学生根据从正面、上面、左面看到的形状利用小正方体把它摆出来, 然后进行验证.
(3) 再换成六个小正方体试一试.
(4) 两名同学交换着进行, 看谁做得好.
五、全课总结
师:同学们听过盲人摸象的故事吗? (多媒体课件播放故事) 今天我们学习的是观察物体, 为什么老师叫你们听盲人摸象的故事呢?
引导学生体会到观察物体不要像盲人摸象一样, 以偏概全, 要全面地观察物体.
师:今天学习的观察物体, 要从三个方向观察才能确定立体图形的形状, 从两个方向观察是不能确定立体图形的形状的, 但可以确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围.
板书设计:
搭积木比赛
1. 从不同方向观察 (无遮挡)
2. 从不同方向观察 (有遮挡)
3. 确定数量范围
4. 还原立体图形
教学反思:
本节课的教学关键是发展学生的空间观念和推理能力, 只有对事物有多方面的认识才能从整体上把握事物属性, 抓住事物本质.
为达到培养学生的空间想象能力、推理能力这一目的, 本节课通过提出“从不同方向观察物体是什么形状”来进行设计, 构建问题———探究———解答———结论———问题———探究的开放学习过程.
在教学过程中, 设计了四个比赛, 激发学生兴趣, 通过观察无遮挡和有遮挡的立体图形, 引导学生从不同方位进行观察、想象.由浅到深, 由表及里, 从直观到抽象, 很符合小学生的认知规律.通过摆一摆, 引导学生的思维活动, 再通过学生自己和小组合作操作观察来验证自己的想象是否正确, 最后通过练习进行学生思维能力和推理能力的训练.经历这一过程, 学生自然地感知了二维与三维的关系, 埋下了看到表象猜测内里的种子, 有助于空间观念的形成, 感受到“没看到并不代表没有”这一重要的空间理念, 由此类推到其他情况, 这样也有助于学生应用意识的形成.最好体会到根据从连个不同方向观察到的平面图形的形状不能确定立体图形的形状, 但可以确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围这样的结论.
教科版义务教育课程标准实验教材5年级下册第2单元第7课。
教学目标：
科学概念：
1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：
1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度与价值观：
1.发展对探究的浓厚兴趣。
2.意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。
教学重点：
通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。
教学难点：
进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
教学准备：
1.教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶。
2.学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.在展示台上出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶，倒进一些热水，请生上来摸一下壶身。
师：手有什么感觉？
（追问：水只装了一点，为什么水壶的上面就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）
（再请同学摸水壶把。）
师：手有什么感觉？这是怎么回事？水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把。）
2.猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同。
师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做个传热比赛吧！（师板书课题。）
二、实验探究，理解新知
（一）金属、木头、塑料的导热比赛
1.（师出示一个小勺）启发学生思考。
师：在生活中你都见过哪些材料制成的小勺？如果我们做小勺的传热实验，需要什么实验材料呢？（随着学生的回答，师出示塑料、木头、金属材料制成的小勺。）
2.学生预设实验方案。
小组讨论：设计实验方案。
（全班交流实验方案，并找出自己小组所设计的方案的不足加以改进或补充。）
3.师明确实验要求。
做实验时，注意安全，切不可用手直接触摸杯中的热水，在做实验时要注意分工合作，记录员认真做好记录。
4.学生分组实验，教师巡视，适时加以指导。
5.哪个小组愿意谈谈你们的实验结果？（生汇报，师适时板书：不同材料物体导热性能不同。）
6.教师小结：
根据不同材料导热性能不同这一特点，我们可以把传热材料分为两种：像铁勺这种导热比较快的物体称为热的良导体；像木头、塑料这种导热比较慢的物体称为热的不良导体。
（二）铜丝、铝丝与钢丝的导热比赛
1.启发谈话。
师：通过刚才的实验我们发现，物体导热性能是不同的，金属材料导热性能要好一些。你们知道的金属材料都有哪些？请同学想一想，这些材料传导热的速度是否相同呢？老师为大家准备了铜丝、铝丝和钢丝这三种材料，根据这几种材料，我们能预设出一个导热比赛实验方案吗？
2.学生设计实验方案。
（全班交流实验方案，并找出自己小组所设计的方案的不足加以改进或补充。）
3.明确实验要求。
为了知道哪种金属导热速度快，实验时有的同学可能会选择用手触摸来判断，所以请大家准备好冷水，把加热完的金属丝放到冷水中，避免手被烫伤。
4.学生分组实验，老师巡视适时加以指导。
5.哪个小组愿意把你们的实验结果与全班同学分享？
6.教师小结：
从实验中我们不难发现，各种金属的导热性能是不同的，有的导热快，有的导热慢。到底哪种金属的导热速度最快，哪种最慢，不妨我们再做一个实验，探个究竟。
（三）演示铜、钢、铝金属导热性能
1.教师在演示台上出示实验装置，生观察。
师：在这些实验装置中哪些条件相同？哪些条件不同？
2.师进行实验演示，学生观察并记录。
3.谁愿意与大家分享你观察到的现象？（生汇报观察结果。）
4.学生概括总结。
三、总结深化，拓展延伸
联系生活想一想，我们是如何利用热的良导体和热的不良导体？
反思：
培养小学生的科学素养，是科学课程改革的主要目标。本节课的设计，较好地体现了它的精神。首先从日常生活中的现象提出问题：在现实生活中，你们都见过哪些材料制成的小勺？并鼓励学生设计多种实验方案，大胆进行实验，注重培养学生的创新精神。学生汇报展示时，让其他小组的同学进行评价。从提出问题，进行猜想，设计实验方案，进行实验，得出结论，让学生亲历科学探究的过程，培养了学生科学探究的能力。其次是本课采用小组合作学习的形式进行，让学生分小组设计实验方案，汇报、交流实验方案，分组进行实验，汇报、交流展示。在教学中，学生体会到了学习科学的乐趣，科学探究的能力得到了锻炼。再次是在教学中随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
江苏省美发美容协会秘书长：叶秋池 2012年3月22日，由江苏省教育厅教研室主办，南京金陵中等专业学校承办的<2012年江苏省职业院校技能大赛中职组美发与形象设计技能比赛>在南京金陵中专业学校举办，3月23日圆满落幕。作为本次赛事的评判专家，对于本次大赛总结如下：
组织机构健全 竞赛流程合理
本次大赛由主办和承办单位共同组成执委会，下设多个职能组，各紤职能划分清晰：评判组：对作品的技术和艺术水平的评分；监察组：对违反比赛规定的选手的罚分；审查组：对评判员和监察员工作的审查和处罚；赛事组：对比赛事务的准备和处理；仲裁紤：对申诉的裁决。
大赛执委会各方认真负责，紧密沟通，通力合作，并特别注重从行业中严格筛选品行好和口碑好的专家担任评委，充分发挥他们的作用，在硬件设施上保证，并且将多年行业大赛的流程经验，改良后补充到这次大赛中，从而保证了各项准备工作有条不紊的进行，为大赛的圆满成功奠定了良好的基础。严格评判制度 首创公开亮分
评判不是重要的，重要的是评判制度的建立和遵守，评判系统的科学和严谨，从而保证了评判工作的顺利进行。我们在严格评善意此律的同时，采取了一些新的措施：
1、首创双会公开：这次大赛的领队会议和评委会议在一起召开，让各地代表队对本次大赛的评判工作有充分的了解和清楚。
2.设立观察员：由教育厅教研组工作人员，可随意进出比赛场地，进入评判室和计分室，对于评判工作和计分工作进行监督。
3.为保证公平公正，本次比赛采取两次抽签的办法，领队会抽第一次签，为选手座椅号，比赛结束后，选手离开场地，由教育厅安排的工作人员进行第二次抽签，由评判员打分。
4.在评判室安置了手机屏蔽设备，使室内室外无法联络泄密。同时每场评委采取由教育厅工作人员安排的抽签上场评分的办法，保证了评判工作的顺利进行。5.现场亮分：评委在打分时，不得交流，并且当场亮分，各地领队在评委打分和亮分环节，可以观摩，充分了解这一环节。规则简明扼要 审核严谨清晰
根据学校对前几届的反馈意见，又鉴于该专业比赛的不可衡量性，大赛执委会对原有比赛项目的比赛规定，还是力求做到更加细致，能量化的尽量做到量化。对在赛前、赛中及比赛宣布结束时，允许选手做的和不允许做的，尽量表述清楚。对在比赛时，允许选手使用的和不允许使用的做出明确规定。由于之前的工作到位，全程比赛一直井然有序地进行。
在比赛过程中，选手们充分地展示了熟练的技巧，在每项比赛结束后，裁判们在教育厅规则人员的带领下进人现场给选手打分。而大赛评判员教是从持有技师以上资格证书的专家中聘请组成的评判组，评判员负责对选手技能比赛进行公开、公平、公正地评判，制定和实施严格的评判制度。
大赛技能作品分析： 项目分析：
根据教学实际、市场需求和国赛发展方向，为美发与形象设计专业的学生和老师设定了四个比赛项目；即男士无缝推剪造型与卷杠；女士中发翘发式与卷杠；新娘化妆与盘发设计造型；晚宴化妆与盘发设计造型。
这些项目对于从事美发美容行业的人来说是最基本的技能，无论如何是必须掌握的。发型项目，时下并不流行，但对于学生的修剪、吹风、造型等技能的提升会有很大的帮助，只要掌握了这项基本功，其它的很多问题教能迎刃而解。化妆项目是根据市场行情来制定的，新娘化妆、盘发设计造型就是在波涛光涌的婚礼浪潮的推动下应运而生的。所以新娘造型在化妆市场变得更加炙手可热。作为化妆师必须具有妆面设计、发型设计、服装配饰以及整体造型的能力，通过该项比赛，能让即将走出校门的化妆师们更加娴熟地掌握新娘造型的要领和技法，为以后走入社会打下夯实的基础。
执委会特设晚宴化妆、发型设计造型项目，旨在开拓选手视野，提高学生的审美水平和创新能力，把美学知识应用于化妆造句宝蓝垢实践，实现实用性和艺术性的完美结合。学生组分析：
今年学生组比赛的表现非常出色，有的学校体现的作品，完全达到国赛获奖作品水平，这也许和各地学校的重视度有关系，例如新娘组和晚宴组的作品，妆面设计、盘发造型、整体搭配、发色晕染等，都有质的飞跃。这样的选手进入固赛训练队后，将减轻辅导工作的很大难度。教师组分析：
教师组的作品与学生组相比，虽然较往年也有一些好的作品出现，但是普偏技术提高不大，并且有些地方的老师几乎就是来凑人数的，这点上可能与各地开设该专业后，教师配套跟不上有关系，有待加强。
大赛后的思考与建议
在竞赛的组织过程中，虽然我们既注意抓紧工作节奏，也尽可能注意每个细节，但无论是赛事的筹备和组织，还是竞赛的运作和管理，都还有许多值得进一步探索和改进的地方。我们在一边认真总结的同时，一边也在认真思考：
一、赛事时间仓促：
在较短的时间内组织如此大规模的竞赛，竞赛的组织工作须进一步细化。如何协调、组织选手参赛仍然是严峻的课题。今年的选手一个人要完成的竞赛项目多还要加上了理论考核，这里还是存在一些遗憾的地方。
评判上时间偏短，各位评判打分能做到大胆创新，但是小心求证上稍微欠缺了，建议实操分两天进行，这样能更好的在细节上加强。
二、信息不均失误：
各地学校均在当地市教育局接受理论复习范围，可能有的地方教育局在领会和会议精神出现偏差，所以不少学校选手仅复习到一半的题目，（全部1000题，美发美容各500题），这样对所有选手是不公平考核。
导致出现有的优秀选手技能完全是可以评到金奖的，组织现场亮分也是高分的，结果由于理论拉分，结果与金奖无缘，并且让部分学校对最后成绩的误会的猜疑和对评委的不信任。
三、专业资深打造
回顾这次大赛，参赛地区是最多的，看来该专业的热门，与社会需求是挂钩的。各地学校都纷纷上马这个专业，但是观察师生的大赛作品，体会到各地相配套的师资还是欠缺的，所以建议各地在教师的配备上要做好扎实的工作，招聘到合格实用的技能型人才，这样才可以让这专业在中职院校发扬光大！
何倩玫老师
2010年5月26日星期三，由惠州成功职校承办的第十届校园技能比赛点钞大赛决赛顺利完成。此次活动财会专业全体教师参与了此次活动。活动决出了一等奖名，二等奖名，三等奖名，以及优秀奖名。
进行决赛之前，首先由王平老师进行了发言，肯定了点钞大赛的意义及作用，表明了对08财一08财二7位工作人员工作的认可的态度。之后，演示了专业点钞技巧，对参赛同学的点钞方法及手势进行了指导与培训，为同学们更好的进行决赛奠定了良好的基础。正式比赛时，事先领过安排好的号码牌的21位参赛选手，7人一组，依次上台参加比赛，比赛时间为120秒钟。在一组比赛结束后，主持人宣布上一组参赛选手的比赛成绩，最后参加45分钟的笔试，主要是识别真假钞知识。首先值得肯定的是，在财会老师的带领下，此次活动按照预定计划圆满举行。但是不可否认的是，在活动举办过程中，仍存在一定的问题值得我们深思。现问题总结如下：
一、开展活动中预热过程太长，导致工作有所滞后。个别干部工作不到位，例如个别干部没有按照预定安排完成任务。
二、部门间配合有明显缺陷，这也反映出我们的学生在遇到紧急状况的时候尚且不能做到灵活变通，即大家的应变能力有待提高。
三、应邀学生代表到场人数较少，反映出影响力不够。
四、准备工作做的不够充分，正所谓细节决定成败。
五、具体工作分工不明确。例如，比赛现场负责搬运比赛用桌椅的工作人员应事先安排就位，并应明确桌椅搬运的时机及位置。
在公司的正确指导下，在工会各级领的带领下，随着激烈的“喧闹“声，和欢呼声，我车圆满完成了此次技能大比拼。
通过这次技能比赛，车间全体员工的凝聚力得到了提升，团队协作能力也有所突破，这不仅是车间员工团结的表现，更得益于公司整体策略的正确，当然，也少不了车间全体人员的积极参与和配合。在这次比赛中，车间按照公司宏观要求，制定了切实可行的活动方案，详尽的评判标准，以及各种后勤工作的分配，真正做到了人人参与，人人进步，人人有收获。
当然，比赛的过程也是紧张激烈的，处处扣人心弦。一支由来自不同工序，不同岗位，甚至在此之前都不认识的二十个人组成的队伍，在裁判的一声令下，便热火朝天的投入到了比赛之中，也就是这样一支并没有经过训练，没有经过磨合的队伍，每个队员都拿出自己的“绝活儿”，互相配合，互相鼓励，你传给我，我递给他，都努力的为自己的队伍争取积分，六个队伍你追我赶的进行着，各组裁判都尽职尽责的巡视着。比赛过程很激烈，当然，结果也很残酷，每支队伍都很优秀，成绩都很喜人，当最终成绩传到主裁判手里的时候，主裁判也感觉艰难万分，要在这么多优秀的队伍中选出优胜者，实在是“压力山大”，但是，比赛终有胜负，秉着公平、公正、公开的原则，主裁判艰难的评出了前三名，胜者欢呼，“败者”失落。不过值得一提的是，就在评出前三名不久，获奖者当即表示：“既然是集体活动，那
么任何成果都应集体分享，没有后三名，哪儿来的前三名，将所有奖金都拿出来与车间全体员工共同分享——所有人员一起聚餐，继续联络感情”，此建议得到全体参赛人员的支持与认可，场面几度欢呼。
这，是一个和谐的集体，这，是一个进步的集体，这，也必将是一个会带希望的集体，这，才是此次活动的最有价值的收获。公司必会因为有这样的团队而快速长远的发展。
胶囊车间
“川大·狮岭”杯箱包设计大赛由广州市花都区狮岭镇人民政府于2008 年在四川大学设立。狮岭镇利用“中国皮具之都”的资源优势, 长期以来为川大学生实习实践、专业水平和专业技能提升提供有力的参赛平台。大赛面向四川大学全校同学开展, 至今已连续举办8 届, 取得了较大的反响和良好的实效。
本届大赛分设实物组和效果图组两个组别, 实物组设置一、二、三等奖三个奖项, 效果图组设置一、二、三等奖及优秀奖四个奖项。本届大赛自2015 年10月启动以来, 共收到来自全校同学的参赛作品60 余幅, 其中包括20 余件实物作品。历经三个月的激烈角逐, 共30 幅优秀作品进入复赛, 17 幅优秀作品进入了最终的决赛。所有入围作品均在四川大学江安校区知识广场 (图书馆门口) 进行了展览。本次决赛评委组由专业评委和嘉宾评委组成, 对所有决赛作品进行了现场打分。17 幅入围作品围绕设计灵感来源、作品主题、设计元素及制作工艺等方面进行了现场展示, 作品风格或时尚, 或复古, 或自然, 或简约, 每一件作品背后, 都蕴含着设计者们独特的思想理念及创意。经过评委组最终评定, 轻化工程专业革制品设计方向史舒婷同学作品 《缘·环》和服装设计与工程专业张画画同学作品《隐》分获实物组和效果图组一等奖。胡才波副镇长、周南主任、熊金红总裁、徐波老师为所有获奖同学颁奖。
为提升香港珠宝的设计水平，香港贸易发展局(香港贸发局)、香港珠石玉器金银首饰业商会、香港珠宝玉石厂商会、香港珠宝制造业厂商会及香港钻石总会，携手举办香港珠宝设计比赛，鼓励本地设计师发挥创意，同时向国际买家推广香港珠宝首饰。
2012年是中国的龙年，本届设计大赛即以“龙跃腾飞”为主题，分“公开组”及“学生组”征集参赛作品。大赛共收到近300份参赛作品，评委就作品的创意、美感及工艺、佩戴性等方面，从中评选出优胜作品。何群宝、高嘉仪及谢嘉荣三人捧得公开组大奖，他们将获港日经济合作委员会赞助前往日本，参加学习由Hiko Mizuno College of Jewellery举办的为期五天的珠宝设计课程。
入行仅一年的何群宝，凭“龙跃星际”戒指，首次参赛便夺得大奖，她表示十分惊喜。“龙跃星际”获H&F International Jewellery赞助，设计灵感来自夜空中的繁星。何群宝说：“很多人都试过对着星星许愿，追星好比追寻梦想。我的设计便是寓意每个人都能在生命中绽放光芒，不要轻易放弃梦想。”她说，“戒指上是一条‘开心的龙’，象征带来希望。”
另一位大奖得主高嘉仪是金至尊珠宝的设计师，其作品“舞龙”是一套五件的戒指。形态翩翩的龙能随手指高低跃动，加上拇指指环上的珍珠可四周摇摆，如同飞龙追逐红珠。在掌上展示传统舞龙的活力。
去年参赛获优异奖的谢嘉荣，今年凭“喜跃腾龙”夺得公开组大奖。他的胸针设计融合瑰丽的花卉和九条巨龙。“九”是中国传统的吉祥数字，腾飞冲天的巨龙寓意香港人以积极奋斗的精神，创造出美好的未来。谢嘉荣现为六福集团的珠宝设计师，他表示，参加香港珠宝设计比赛让他获益良多。
学生组冠军由香港浸会大学持续教育学院的颜嘉怡夺得，作品名称：“火龙舞云”。她从参观珠宝展览获得灵感：“那次看到形态独特的月光石，便觉得可以配合我的设计。月光石特别之处在于它会散发出若隐若现的彩光，‘火龙舞云’以带蓝光的月光石打造云的形态，金龙就在其中飞舞。”颜嘉怡在本届比赛中囊括三个奖项，“火龙舞云”同时获得“工艺技术奖”，另一作品“云中之龙”则夺得学生组优异奖。
春回大地，扬起梦想的风帆，万象更新，我们迎来崭新的学年！度过了欢乐祥和的寒假，新明珠小学的教师与春天一起回到了熟悉的校园，即将开始新学期的工作和生活，3月9日，新明珠小学全体教师进行开学前培训和朗读比赛，旨在为新学期开好局，提高全体教职员工的职业素养和业务能力，树立正确的教育教学观念和新课程理念，让人人成为师德高尚、教学能力出众的优秀教师。
我校的培训以新年热词“集五福”展开，孔玉香校长为老师们送上“敬业福”，希望新学期老师们能够积极而热情地面对每天的教学工作；送上“和谐福”，愿老师们在和谐的校园和人际关系中同呼吸、心连心、共命运，形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围；送上“健康福”，希望每位老师都能规律作息、锻炼身体，拥有健康的体魄；送上“热爱福”，愿老师们把对工作的热爱化作不断前行的动力，将热爱化作对学生的关心，师爱无痕，温暖每个孩子的心灵；送上“思考福”，希望老师们在新的学期里勤于思考，不断地完善自己，要及时地、深入地思考自己的语言、行动、经验、思想，在思考中不断地提升自己……每个“福”字的背后，都饱含着孔校长在新学期对每位教师寄予的期待和希望。
随后，新入职教师进行自我介绍。他们都表示，新明珠小学将是真正体现教育人生价值的地方。在工作中，一定会把教师当作事业，通过全身心地投入理想，投入信念，投入热情，投入个性，投入全部的爱，让家长放心，让学生取得好成绩，让社会满意，做一个对学生负责让学生成才的好老师。
最后，校长孔玉香对本次培训做了全面的总结，并指出教师要在实践中不断学习和反思，与时俱进，不仅“教书”，更重“育人”，力争做“有才华、有作为、有思想、有担当、有涵养”的教师。
美文如画，诵读如歌。为弘扬中华优秀传统文化，提升教师的人文素养，营造朝气蓬勃、积极向上的书香校园氛围，丰富我校教师假期文化生活，给教师一个展示才华的舞台，下午，我校在多媒体会议室举行了全体教师诗歌诵读大赛。
伴随着或轻快、或激越、或深沉、或高亢的背景音乐，选手们有的朗诵现当代文学家的诗词、散文，有的吟唱古诗词赋。或柔情似水、轻吟低诵；或慷慨激昂、激情四溢，抑扬顿挫的话语，演绎着经典文章中最美的精华，丰富多彩的感情传承着经典诗歌中不变的永恒，恰到好处的动作感染着在场的每一名听众，给人以美的享受和传统文化的熏陶，享受着经典带来的无穷魅力。参赛选手以标准的语音、端庄的仪态、丰富的情感诠释了对经典诗词的理解，再辅以优美的音乐和生动的画面，把一篇篇经典诗词演绎得淋漓尽致。
教育学院初赛
活
动
总
结
陇东学院大学生英语演讲比赛
教育学院初赛
为了积极配合校大学生英语演讲比赛的开展，响应广大英语爱好者的要求，同时为了调动同学们对英语学习的兴趣，提高同学们的英语口语能力和实用能力，举行了这次英语演讲比赛，经过老师的大力支持和各部门的帮助以及参赛选手的努力，本次比赛取得了圆满成功，达到了预期的目的。
一、活动时间
2012年4月8号
二、活动地点
逸夫楼501教室
三、流程安排
主持人宣布演讲比赛开始，并介绍评委及嘉宾。比赛开始后，选手按顺序进行演讲，演讲内容、主题选手自定，评委依据选手表现打分。本次比赛进行的很顺利，锻炼了选手，丰富了同学们的课余生活，达到了预期的效果。最后主持人公布比赛结果并由评委致辞。
四、活动心得
本次比赛虽然时间比较仓促，但在老师及学生会成员的大力支持与帮助下，我们在三天的时间内将比赛准备好，从选手报名到通知选手相关事宜，从布置赛场和安排人员座位，每一项工作我们都尽力做好。我们在做每一项工作之前，都想好了这项工作
应该注意的细节。由此，我们知道，只要我们做事认真用心，团结合作，我们一定能把事情做好。
五、活动意义
本次比赛，积极响应了我校提出的“创建文明校园”的号召，在我院建立起良好的英语学习氛围，树立良好的学风，并及时配合学校的各项工作，建立和谐校园。另外，此次比赛使得参赛选手充分展现了自我，肯定了自我，使选手们克服了对开口讲英语的恐惧感，树立学好英语的信心，更加调动了选手对英语学习的积极性，考察并提高了选手对英语的运用及应变能力。此次比赛，不仅丰富了同学的课余生活，并更能够丰富同学的语言文化，增强同学的主人翁意识。也希望通过本次比赛，让越来越多的同学喜欢英语，学习英语，热爱英语，六、改进意见
就活动中存在的缺点及不足予以改正，用心考虑好每一个细节，要做到精益求精，工作分工要明确，人员安排要合理有序，对于比赛现场有可能发生的事情，提前想好对策。虽然本次活动在音响和话筒上没有出现较大的问题，但是我们以后在搞活动的同时仍然会在这方面多加注意。我们会在此次活动的基础上，改进缺点与不足，继续发扬此次活动的优点，在不足之处，我们会在以后的活动中多加注意，争取将缺点一一改正。此外，在这学期之内，我们部会开展更多更加有意义的活动，来丰富同学的课余生活，从活动中感受快乐！
七、最后小结
在搞完此次活动，我们部更加团结起来。为了这个共同的目标，我们部的所有成员都付出了很多。虽然在此次活动中，我们的意见有很多分歧，但是为了这次活动，我们还是取得了统一。在此，我代表我们部的所有成员，向学生会的全体成员表示感谢，谢谢大家的帮助，特别感谢外国语学院同学对我们活动的支持与帮助。我们也会在以后的活动中再接再厉，争取做的更好，多搞一些有意义的活动，来丰富同学的生活，感受大学生活的快乐！
教育学院学生分会
社团部
关键词：心理训练,射击,运动员
1、射击运动员在心里感知方面的能力和技巧
心理感知能力, 即射击运动员的心理感知和本体感觉彼此之间相互联系的相一致的能力, 也就是能够迅速合理, 而且有效的去完成各种任务和动作的能力。在运动员的训练过程中, 其最佳动作的形成以及其技术动作的掌握过程, 是要通过人体的本体的感受过程以及其心理的感知能力来完成的。比如说在进行射击的过程中能够有效的调整肢体动作, 位置和力量, 以及用力的角度的技术的要求, 这些都是通过运动员的心理感知能力来进行协调完成的。这种特殊的心理感知能力, 可以使射击运动员根据静力平衡的特点从而对相应的运动强度有所反应。因此, 只有具备一个良好的本体感觉以及心理感知能力, 才能使运动员的动作一致性得到提高。对于运动员动作技能的巩固和提高方面有着十分重要的作用。
2、射击运动员的动作的节奏感
所谓的射击运动员的动作的节奏感, 是指运动员在进行射击的过程中通过一定的节奏来将动作完成的能力。它对射击过程中的稳定性起到一定的稳定作用。射击运动员在进行射击运动的整个过程中需要保证均匀的速度, 均衡的动作, 通过晃动手臂的范围来形成一个有规律的曲线, 以此来获得最佳的射击时间。只有建立一定的节奏感, 才能够保证运动员在持枪, 击发, 以及瞄准等保持动作达到自动化的水平。运动员力求是在第一稳定期结束前来完成击发, 从而形成自动化的条件反射。由此可见, 运动员的节奏感的建立与相应的时间因素以及动作过程有着极为密切的关系。这样连续化动作的统一形成, 就构成了完整的射击过程的稳定性。
3、射击运动员的心理训练与技能训练的相互关系
3.1、局部动作的掌握阶段
对于初学者来说, 其本身对动作的具体概念的理解方面不是很彻底, 也会使一些多余的动作参与其中, 形成动作的不协调。集中的去注意一些个别的动作, 对其进行有意识的参与和控制的动作, 这样经常会忽略其它一些方面的要求, 从而造成动作方面的某些错误。因此在这一阶段的过程中, 往往会导致紧张, 忙乱, 动作的僵硬, 呆板不相协调, 较难发现其缺点。
3.2、动作相交替的阶段
即练习者相对来说已经掌握了一系列的局部动作, 并且将这些局部动作联系在一起, 但是每个动作仍然不是十分的紧凑并且每个环节都有相对脱节的现象, 在动作的转换过程中有短暂的停顿过程, 只有在经历了很长时间的练习以及实际的训练过程中逐步的加强并且得以完善, 缩短动作的反映时间, 同时其在动作的进行过程中以及动作的完成过程后能够直接发现自己的错误。
4、进行心理训练的重要性
4.1、心理训练的主要的目的
要想在比赛上能够充分的发挥, 需要有良好的心理素质, 进行良好的心理方面的训练, 因此, 这就要求运动员在遇到特殊的情况时能够做到当机立断, 去采取一些特殊的行动。这一过程的实现有赖于对运动员进行注意力高度集中的训练, 能够做到思维的灵敏。即使一个运动员的战术水平很好, 但是其心理却出现一系列的问题, 也很难在比赛的过程中取得较为良好的成绩, 即心理训练的主要目的, 就是能够让运动员达到身体以及技术的优势的基础上同时具备心理方面的优势, 这样才能使其有更高的成绩。
4.2、心理训练中的暗示训练
即运动员可以运用语言, 表情, 以及其思想从而影响其心理活动的方法, 这样的方法称为暗示训练, 在当今社会已经得到很大程度的重视, 并且在运动员的现场状态的调节过程中起到很大的作用。由于一个人的心理活动是能够影响其生理活动的, 暗示是人类普遍共有的一个心理特征, 将言语的联想过程转化为情绪方面的动力, 产生冲动, 这样就可以作用于身体的行为活动以及各种机能, 从而发挥其作用。在射击运动的过程中, 能够在紧张的情况下进行有效的暗示, 就能在射击的准确度上有所提高。
4.3、心理训练中的思维的控制训练
在一些实验以及研究中表示, 运动员在比赛中的表现是受到生理兴奋程度的影响的, 低或高的心理兴奋程度都能够对运动水平的发挥有所影响。所以, 学会对兴奋的程度有所控制是很重要的。如果在比赛前过度的兴奋, 可以通过自我控制达到适当的放松, 听音乐, 进行冥想等。若其兴奋度过低, 可以做适当的热身训练, 如体操运动, 听激昂的音乐等。
5、总结
心理训练是提高射击运动员比赛成绩的有效方法, 我们能够看出一个人的心理承受能力对其生活工作的影响很大, 这也同样适用于射击的基本过程。进行射击训练时必须要对射击的心理训练摆在首要位置, 给予足够程度的重视, 学会去吸收那些先进的训练方法以及理论, 增强射击运动员的心理承受以及应变能力, 提高其心理素质水平, 为其在参赛的过程中打下最坚实的基础。学会遵循训练的技巧, 掌握心理训练的一些具体方法, 为我国的射击运动员取得更好的成绩而努力。
参考文献
[1]任云涛.浅谈心理训练对射击运动的意义及作用[J].经营管理者, 2011, (17) .
[2]张强.论高水平射击运动员的赛前心理训练[J].湖南人文科技学院学报, 2010, (04) .
王超才
同学们，老师们，早上好：
虽然现在早晨天气稍凉，但是我和咱们全体老师一样，内心却是暖烘烘的。看着你们斗志昂扬的面貌，听着你们整齐的“咔咔咔”的脚步声、还有震天的口号，可以自豪地说：我们伊顿学生的跑操水平一定是全云浮最好的，我们的学生一点也不比其他学校的学生差，在老师眼里，你们就是最棒的！你们用实际行动证明：努力就有机会，拼搏铸就成功！
古希腊有这样一段话：“你想变得健康吗？你就跑步吧！你想变得聪明吗？你就跑步吧！你想变得美丽吗？你就跑步吧！”跑步吧！跑出心情，跑出美丽，跑出生活、工作和学习的自信和快乐！
长期以来，同学们吃苦耐劳，严于律己，顽强拼搏，表现出色。通过跑操，增强了身体素质、增强了团队精神、增强了纪律观念、增强了自我约束管理能力；通过跑操，增强了班集体的凝聚力和向心力。
同学们，比赛告一段落，但它的影响是深远的。在这里，我也提两点希望：希望在以后的跑操中，我们全校师生进一步提高认识、高度重视、积极投入，力争做到“三要四度”，即进退场时要做到三要——要快、要静、要齐，跑操过程中要做到四度——有力度、有密度、有速度和有响度，让跑操真正成为我们每位伊顿学子的骄傲、成为我们每个班级的骄傲、成为我们学校的骄傲和自豪。第二希望各班级坚持高标准、严要求，使跑操质量再上一个台阶，使跑操活动不仅仅是一种体育锻炼活动，而是成为一项提升校园精神文化的集体励志活动，通过跑操激发我们斗志，燃烧青春激情，展示我们奋发向上、自强不息的精神品质。
我坚信，只要持之以恒，我们就一定能跑出生命激情，跑出雄心壮志，跑出美好的明天！通过跑操活动的开展来展示我们的青春活力，展示我们的集体荣誉感和团结协作的精神，展示我们伊顿学子的自信力和“一定要成功”的发自肺腹的决心！
学生会团体联合会
计算机协会
活
动
总
结
计算机协会
2013年4月14日
打 字 比 赛 总 结
文字录入是信息时代每个人必备的基本素养，为给同学们提供一个展示自我的舞台，丰富在校学生的大学生活，培养学生的实践动手能力。于2013年4月10日至11日在电教六机房举行了一场“我的键盘我做主，我的键盘我敲响”为主题的打字比赛，此次比赛由计算机协会和机械电子协会主办。在学院大力支持以及机房老师的帮助下,比赛取得了圆满的成功。现就此次比赛总结如下：
综观此次活动的整个过程，我们在以下几个方面做的确实很好，这与各级领导的正确领导以及我们两个协会全体成员的辛勤劳动和努力付出是分不开的，具体体现为以下几个方面：
1、比赛前的各项准备工作做的比较到位，确保了活动的顺利举行。首先，在比赛前期，我们做了详细的策划，策划组成员分工合作，把每个环节都做得都很不错；其次我们的宣传工作做的比较好，我们利用LED和海报在全院各系广泛宣传，取得了显著的宣传效果，为此次活动的顺利举办打下了良好的基础。再次，临近比赛时，我们提前进入机房再次检查了计算机，为参赛选手准备好所使用的软件。并在比赛时把参赛同学带入机房进行比赛；在比赛的过程中由协会干部主持机房的工作。协会干事各司其职，都能够认真负责，维护现场的秩序，并且为参赛选手解答疑问，从这点来说本次的比赛是成功的。
2、本次比赛严格按照规则进行，体现了“公平、公正、公开”的原则。在此次比赛中，我们设定了严格的评分标准，采用的是软件的自带评分系统。每个选手的得分现场统计并且由
本人签字确认，保证了日后成绩公布的公正性与说服力。当然这次比赛也存在许多问题，具体如下：
1、由于比赛间隔时间太长，导致部分参赛选手弃权；以后我们协会举办活动一定会将活动时间安排的紧密一些，如果活动周期辣的太长，这样会不利于活动举办。
2、活动之前通知工作做的不尽如人意，这也是许多选手未能参赛的原因之一，这就直接导致了本次比赛全院共130余名同学报名，110余名同学参赛（近六分之一报名者中途未能）。因而，我们以后举办的各项活动一定要将通知工作做好，争取让报名的选手都来参赛。
3、，从这一细节中说明了一个问题，那就是我们事先没有将现场可能出现的状况想到位，从而当现场出现这样的状况无法解决，以后搞活动的时候一定事先做好各种应急方案，处理好活动中可能出现的任何问题。
总之，此次比赛应该是比较成功的，协会将从本次活动中吸取经验、教训，为以后协会各项活动的顺利开展打下坚实的基础。
计算机协会
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》和《国家教育事业发展第十二个五年规划》, 教育部制定了《全国职业院校技能大赛三年规划 (2013—2015年) 》, 将职业院校技能比赛提升到了重要的位置。为了贯彻执行教育部关于职业院校技能比赛的指示, 我们设计研发了供配电技术技能比赛装置。
供配电技术是职业学校能源类和电类相关专业的主要教学内容之一, 是电类专业必备的技能。为了促进学生供配电技术技能水平的提高, 我们特别选择和设计了部分重要知识与技能的考核点, 开展技能比赛。通过调研, 发现市场上并无合适的、成型的供配电技能比赛设备, 因此, 研发、设计一套适合职业学校供配电技术技能比赛的装置就尤为必要。
二、装置总体设计
本设计选取供配电技术中的重要内容———继电保护为主体, 充分考虑供配电运行、调试与故障排查的知识与技能, 考查学生的综合能力。
该装置主要由四大部分组成, 包括信号模拟部分、三段电流保护检测部分 (简称“检测部分”) 、三段电流保护信号与执行部分 (简称“信号与执行部分”) 、三段电流保护逻辑部分 (简称“逻辑部分”) , 如图1所示。信号模拟部分主要负责将外部交流电压降压、调整后, 向检测部分提供三段模拟电流。此外, 信号模拟部分还负责将接入的交流电流变换成直流电流输出, 向逻辑部分提供电源;检测部分负责检测系统三段电流的变化, 并将检测结果传递到逻辑部分;逻辑部分对三段电流变化进行逻辑判断, 并驱动模拟断路器动作, 同时向信号与执行部分传递控制信号;信号与执行部分按照控制信号进行声光电指示与报警提示, 通知工作人员系统状态的变化。
参赛队员需要按照任务书, 参考项目提供的工程图, 完成电气配线, 组成电流保护系统, 并对系统相关设备、元件进行参数调整和系统调试, 实现预定的系统功能, 完成比赛任务。系统实物如图2所示。
三、装置分块设计
(一) 信号模拟部分及三段电流保护检测部分
信号模拟部分主要由开关电源、变压器、转换开关、负载模拟电阻组成。开关电源负责将外部引入的AC380V交流电源变换为DC220直流电源输出, 向三段电流保护逻辑部分提供电源;变压器将AC380V交流电源降压后, 向负载模拟电阻、转换开关和保护检测部分的电流继电器组成的交流回路供电, 通过转换开关的动作, 模拟系统电流的变化。
三段电流保护检测部分由两条电流回路组成。每条回路主要由三只电流继电器串联组成。按照信号模拟部分提供的三段模拟电流的不同值及动作时间, 三只电流继电器分别对系统的不同电流变化做出动作响应, 以达到三段保护的目的。系统中的电流继电器均可调整其动作电流阈值。技能比赛中, 比赛内容之一就要根据继电保护原理及继电器参数特征, 完成系统参数调整和整体调试。
该系统中开关电源选用IN:AC220V, OUT:DC220V型号为HS-500-220的直流开关电源;变压器选用型号为TDB-200, AC220V/12V的单相变压器;电流继电器选用最大整定电流为3A的DL-30系列电磁型电流继电器。
(二) 三段电流保护逻辑部分
配合三段电流保护检测部分两条电流回路传递的电流变化信号, 三段电流保护逻辑部分主要由一只中间继电器、两只时间继电器、三只信号继电器、三只屏用切换片 (压板) 组成。
当系统电流达到或超过一段电流动作值时, 一段电流继电器动作, 接通中间继电器, 从而启动电流速断保护, 中间继电器触点闭合接通一段保护对应的信号继电器, 向信号部分传递动作提示信号。
当系统电流达到或超过一段电流动作值时, 若一段保护拒动, 则二段电流继电器和三段电流继电器动作, 分别接通两只时间继电器, 按照时间继电器设定延时动作时间, 两只时间继电器按照时间级差进行选择性地保护动作, 并通过时间继电器触点闭合接通相应的信号继电器发出信号指令, 从而完成限时速断和过电流保护。
当操作屏用切换片, 即退出压板时, 该段保护信号继电器回路被切断, 保护信号将被屏蔽, 以方便系统整定和调试。
中间继电器选用四动合的DZ-15系列, 时间继电器选用最大延时3.5秒的DS-110系列, 信号继电器选用二动合的DZ-11系列, 逻辑部分电路原理图如图4所示。
(三) 三段电流保护信号与执行部分
三段电流保护信号与执行部分主要由一只中间继电器、一只接触器、两只信号指示灯、两只手动按钮、一只警铃组成, 系统原理图如图5所示。
两只按钮分别用作供配电系统中的手动合闸与分闸;接触器用作合闸继电器1KM, 中间继电器用作模拟断路器2KM;两只信号指示灯, 红灯代表合闸信号, 绿灯代表分闸信号;警铃用作保护跳闸音响信号。
当按下手动合闸按钮1SB时, 合闸继电器1KM得电, 动作执行, 交流电源投入, 系统开始模拟正常供电;此时如果检测部分与逻辑部分配合发生保护动作控制指令, 则逻辑部分继电器的触点接通模拟断路器2KM回路, 动作执行, 模拟供电跳闸, 交流电源退出, 系统停电。当然, 系统正常供电过程中, 也可通过操作分闸按钮接通模拟断路器2KM, 动作执行, 模拟供电分闸。
此外, 合闸继电器得电, 其触点将接通红色指示灯回路, 红灯亮指示合闸状态, 系统供电;模拟断路器得电, 其触点将接通绿色指示灯回路, 绿灯亮指示分闸或跳闸状态, 如果此时模拟断路器得电是由于三段电流保护动作造成的, 逻辑部分信号继电器将输出信号接通警铃回路, 警铃响提示故障跳闸;如果是正常分闸, 则不会起动警铃。
该部分中, 合闸选用CJ-20-10, AC220V的接触器, 模拟10KV断路器及合闸线圈;分闸选用MY4N-J, 线圈AC220V的中间继电器, 模拟10KV断路器及跳闸线圈;警铃选用UC-4-55, AC220V的电铃。
四、结论
通过供配电技术日常教学的反复试验、试用, 该技能比赛装置能够完成预定的继电保护与停、送电模拟的功能, 能促进学生供配电技能水平的提高, 具备供配电技术技能比赛的现实条件。目前, 利用该装置已经组织了2014年北京市职业院校技能大赛供配电技术项目的比赛, 参赛队员利用该装置顺利完成了技能比赛的预定任务, 达到了技能检验的目的。
此外, 该装置也可用于供配电技术的日常教学, 强化学生实践体验, 解决供配电继电保护理论多、实践少、过于抽象、不易理解的教学难题;还可拓展运用到低压运行维修作业证 (低压电工本) 的考证训练, 弥补考证中供配电技术的不足。
参考文献
[1]吴轶强.某高校10KV变配电站的微机继电保护工程设计与建设[D].南昌:南昌大学, 2007.
[2]唐志平.供配电技术[M].北京:电子工业出版社, 2013.
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