第3节《重力》教学设计（共10篇）
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解重力及重力产生的原因。
2．了解重力的方向以及重垂线的应用。3．了解重力的大小与质量的关系。
（二）过程与方法
1．经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。2．经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。
（三）情感态度与价值观
1．培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力。2．在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。
二、教学重难点
人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关的一种力。重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。
三、教学策略
重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
四、教学资源准备
多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。
五、教学过程
教学环节 教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（5分钟）
视频：观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育比赛掷铁饼等与重力有关的画面。
思考：视频和实验中物体的运动状态是否发生改变？这些物体是否受到力的作用？
学生实验：让橡皮从高处由静止落下，再把它竖直向上、沿水平方向、向任意方向抛出，观察并描述橡皮的运动情况。
通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。
新课教学
（30分钟）
一、重力
思考：视频和实验中物体的运动有什么共同之处呢？产生这些现象的原因是什么呢？
思考：重力的施力物体是谁？上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动。它们是否受重力的作用？地球附近有没有不受到重力作用的物体？如果没有重力，可能会出现怎样的场景？
引导学生分析视频和实验中物体最终都落回了地面，与这些物体有着共同联系的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引力，这个力叫做重力。
学生分析归纳出地球表面附近的一切物体都受到重力。
通过地面附近上升的物体也受到重力，强化地球表面附近的一切物体都受到重力的认识。
二、重力的大小
力的大小、方向、作用点是力的三要素，现在我们就来研究重力的三要素。
体验：让学生手拿质量不同的钩码，体验重力大小和什么因素有关？请提出猜想。思考如何设计实验验证自己的猜想？如何测量重力大小？
提醒注意观察根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。联系数学知识分析，过原点的直线说明坐标轴上的两个量是正比例函数，两个量成正比。
写出重力大小与物体质量的关系式，给出例题。
学生交流用弹簧测力计来测量重力的方法：将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力。然后学生分组实验，记录数据，画出图像。
在此基础上分析计算得出实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。重力与对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8 N／kg。
让学生经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。
三、重力的方向
活动：(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。
演示：(1)重垂线与水平桌面的方向是否垂直？
(2)重垂线与斜面的方向是否垂直？
归纳：重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。
思考：利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和根据。
思考：我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢？ 学生观察得出：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。
学生领悟到：如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。
通过分析让学生说出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。
这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
四、重心
思考：粉笔盒里有许多粉笔头，取出其中一个，这个粉笔头受不受重力的作用？换另一粉笔头，它受不受重力的作用？里面的每个粉笔头都受重力的作用，整个粉笔盒受到的重力可以看成是集中在一点。
如何确定物体的重心呢？
一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。
引导学生分析：地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心，重力的作用点在重心处。
重心这个内容比较抽象，这样处理形象生动，学生易于接受。
五、重力的由来
活动：请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按课本所示的图做实验，说说你的感受。
讲述：我们知道月亮在不停地绕着地球旋转。就像橡皮绕着你的手旋转一样，也是因为地球上有力在牵着月球。宇宙间的一切物体间都存在相互吸引力，这就是万有引力。地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的。
学生说出：橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否则就会被甩掉。
让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。
课堂小结
（5分钟）
通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
一、第一节课非同寻常
捷克教育学家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”这“一切可能的方式”为我们提供了无限的想象空间，令人跃跃欲试。古希腊学者普罗塔戈告诉我们：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”怎样点燃这个火把呢?答案就是夸美纽斯的“采用一切可能的方式”。什么时候点燃火把呢?答案是“在一切可能的时间”。那么“在一切可能的时间”中间有没有一个“最佳时机”呢?我想是有的。我认为每学期的第一节课就是教师“点燃火把”的最佳时机。
首先，第一节课是学生适应新学期、新环境的重要时间。学生在经历了较长时间的假期后，其注意力很难从各分散点立刻集中到课堂上来，兴趣点也很难一下子从电视、电脑、小说等方面全部转移到语文的课堂学习上来。学生需要一定时间来调整自己以适应新学期、新环境的学习。如果教师没有给学生机会进行修复，仅靠学生单方面的努力还是很不够的。我们要充分认识到学生此时的不适应性，利用第一节课的先机帮助学生适应新学期、新环境的学习，使他们尽早度过这段过渡时期，调动起他们学习语文的积极性，让暂时不投入的学生投入到语文学习中来，让已经基本投入的学生更加快乐地投入。
其次，第一节课是新学期的重要开端。“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。第一节课是学生从假期自主学习向课堂互动学习的心理适应过程，是教师正式进入课堂、介入学生学习的第一时间，其内容很可能会对学生这一学期的学习产生至关重要的影响。此时，如果教师注意对学生进行积极的引导和激发，形成新学期蓄势待发的局面，就会对学生一学期的学习起到良好的作用。
最后，第一节课也是教师展现语文魅力的重要时机。如果把一个学期看成是一条线段，那么第一节课就是这条线段的起点，也是语文教学中的一个重要的美感诱发点。学生重新回到课堂，对新的———最起码是新阶段的老师，对新的语文课满怀期待，此时他们的好奇心和求知欲都比较强，正是因势利导、趁热打铁的最佳时机。如果教师所上的第一节课，能够展示出语文学科的语言美、形象美、意趣美，就能释放出语文艺术的迷人芳香，那么学生就会如沐春风，像一瓶老酒醉了乡愁。这种沉浸、熏陶，就会使学生对语文课“一见钟情”，“树欲静而风不止”。这样，学生的热情就会被极大地激发出来。这种积极的心态对下面语文课的学习是大有裨益的。相反，如果教师陈词滥调，毫无新意，学生学习语文的积极性就会受到挫伤，而有了这样的第一印象，学生的语文学习就不是变被动为主动，而是变主动为被动。
由此可见，新学期第一节课将对整个一学期的学习产生重要而深远的影响，它确实可以说是“点燃火把”的最佳时间。因此，教师应充分发挥自身的经验和智慧，细致分析，灵活设计，重课堂质量，投学生之所好，“运筹帷幄之中，决胜千里之外”，充分发挥第一节课的积极作用，创设和谐的教学氛围，让学生觉得上语文课有趣、有益，从而乐而为之。
二、分门别类精心设计
怎样才能充分发挥新学期第一节课的作用，让第一节语文课大放异彩呢?我经过一些尝试后认为，教师可以从以下三个方面分门别类地精心设计：
1. 新生班的第一节课应重在熟悉和适应。
当学生刚刚升入新的学校，进入一个陌生的班级，难免有些陌生感和无所适从。这样第一节语文课的重点就应是尽快地让师生之间、学生之间熟悉起来，让学生迅速适应新语文课堂的氛围。比如，在教初一新生的第一节语文课时，教师可以用精心准备的、风趣幽默的语言进行自我介绍，活跃课堂气氛，拉近师生间的距离;然后，可以鼓励一些胆子大一点的学生主动到讲台上来做自我介绍;之后，还可以顺势指导他们设计名片。这样，学生就会兴趣十足，不仅会在名片上写上姓名、爱好，还会设计出有创意的展示个性的图案。之后，教师还可以让学生“找同桌”。学生摸到写有谁的名字的纸条，就和谁坐在一起，共同讨论回答老师提出的问题。这样的课堂寓教于乐，符合初一学生好动好玩的天性，通过老师和学生的合作，很快就会让师生、学生之间互相亲近起来，形成活泼开放的语文课堂氛围。而如果一开始就单调地讲解语文学习的方法和要求，自然不会收到如此效果。
对于高一或五年制高职的新生可以采取更深入的方法。比如，有位特级教师，只要是给新生第一次上课，总是要讲一讲自己的工作成绩，给学生看一看他获得的奖状和自己出版的书，谈一谈他为此付出的辛勤努力。他这样做并不是炫耀自己，而是另有目的。第一，通过这种方式激励学生要有所追求。在追求理想的漫漫长途中，要付出巨大的努力，任何人都不会不劳而获，告诉学生“路漫漫其修远兮”，要“上下求索”。第二，帮助学生树立信心。学生会想：老师能取得如此成绩，说明老师是一位有经验、有能力的老师，他一定能教好我们，我有信心学好语文。这样平等、诚挚的谈话式上课，更像一种成人间的交流。这样，在第一节课里，师生间就会有初步理解和信任，为以后师生间的合作奠定良好的基础。这种方法看似平淡无奇，但现身说法，最易折服人心，应该说是一堂成功的新学期第一节语文课。
2. 普通学期的第一节课要注意拓展与深入。
师生、同学之间已经相处一学期或一年之后，新学期第一节课的内容还可以和假期的语文活动有机地结合起来，和所上研究课的课题研究结合起来，从而拓展语文课的学习空间，让学生更深入地思考问题。
学生假期的时间比较充足，活动范围也较大，能够完成在校期间不能完成的一些较复杂的、耗时较长的语文活动。这些活动可以是一项户外调查，也可以是一项集体研究等。教师在放假前要拟好计划，把任务布置下去，然后利用新学期的第一节课对这些活动进行及时的交流和总结，应该说这是最恰当不过的了。简单些的可以是名著欣赏的交流会，是假期得意之作的朗诵会;复杂些的可以根据现行大纲的要求，结合要上的研究课，有目的地让学生在假期展开某些课题的研究，把第一节课上成“研究课题总结报告会”。
如在一次放假前我了解到：学生在暑假里都有旅游计划，于是我就布置了一项暑假作业，要求他们在开学初，以自己的方式向大家讲述一下旅游的收获。在下一学期的第一节语文课上，我在黑板上写上“读万卷书，行万里路”作为课堂活动的标题，拉开了新学期语文学习的帷幕。学生准备得很充分，纷纷争着上台来讲。有的画了线路图，绘声绘色地当起了“小导游”;有的利用多媒体课件展示了许多照片，一边讲解一边展示当地的名胜古迹、风土人情，形象又直观;爱好写作的已经用笔记录下所见所闻，一篇游记配乐朗诵出来，真的非常清新喜人。“语文的外延与生活相等”，你能说这不是语文课吗?这是教师的创造性和学生的创造性交相碰撞激发出的美丽火花。
再如，当今新的词汇层出不穷，学生往往在假期中会通过网络、电视、报纸等媒体接触到大量的新鲜词汇。学生接受新事物的能力强，再加上新鲜时髦的语言更符合年青人张扬个性、展现自我的需求，往往会在假期中积累一批这样的词汇，不吐不快。于是，我为学生设计了《我们今天说什么》的课题，要求学生开学后的第一节语文课，专门谈一谈这种语言现象，说说他们假期里接触到哪些时尚词语，谈谈他们的理解和感受，谈谈透视这些词语背后所凸现出来的社会现象等。这又是一次非常有趣、非常受欢迎的语文活动课。
由此可见，要想学生有创造性，教师首先要有创造性。其实只要教师能做个有心人，许多新闻信息、身边发生的许多事情、周围的许多现象都能为课堂所用。
3. 临近毕业学期的第一节课可以进行鼓舞与激发。
在临近毕业的学期，根据学生课业负担、心理负担较重的特点，第一节语文课可以结合学生的心理和情绪来安排。我曾在毕业班上过这样一节课，唱主角的是两个伟大的人物———贝多芬和凡高。我收集了凡高的一些著名作品的图片，如《向日葵》、《乌鸦群飞的麦田》等。这些画作的特点是色彩浓烈，充满理想主义的热情，能从视觉刺激学生敏感的神经，使他们振作。我还从家里带去了两本书：《凡高传》、《贝多芬传》和一张贝多芬《命运交响曲》CD。上课的程序安排为：师生共述二人生平;读二人传记中精彩片断，凸现人物形象;赏析凡高画作，感受人格之美;静听贝多芬慷慨激昂的《命运交响曲》。
“榜样的力量是无穷的”，伟人多舛的命运、顽强的意志、执着的追求，无不闪耀着光耀千古的人格的魅力和理性的光辉，它极易鼓舞学生扬起理想的风帆，“上下而求索”。教师应该是学生的朋友，为学生排忧解难。这样的第一节课就是为他们呐喊助威，激发其勇气，“使他不惮于前驱”。
一、教学目标
在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化了对系统的认识。据此，本节教学目标确定为：
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。2.分析群落的物种组成，区别不同的群落。
3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。4.说出群落的空间结构。
5.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。其中群落的结构特征是本节的教学重点，从结构与功能相适应的角度描述群落的结构特征是本节课的教学难点。
二、教学设计思路
在引入课题中，通过设问，引导学生进行个体→种群→群落这条主线的构建，从而引出群落的概念。在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某温带草原上的生物群落，引出群落水平上所研究的问题和群落结构的话题。在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落结构的了解。“土壤中小动物类群丰富度的研究”是课标中建议的一项活动，旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。在设计教学过程时，要充分体现出学生的探究活动，不要把该探究活动上成一节验证或简单的重复实验。本节内容共2课时。第1课时教学流程：
三、课堂教学过程（第1课时）阶段教师组织和引导学生
活动教学意图导学引题群落的概念
群落水平上研究的问题 群落的物种组成种间关系
群落的空间结构
当堂训练通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种生物的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么呢？ 生（一起答）：群落
师：对，我们这节课就一起来学习第3节群落的结构。（版书）第3节 群落的结构
展示案例1:下图为某温带草原上生活着的多种生物，请观察并讨论： 1.这个草原中至少有多少个种群？
2.在这个草原上生活的各个种群间是否各自独立？假如生活在该草原中的肉食性动物大量减少，草原上其他种群的数量将会出现怎样的变化？ 3.什么是群落？
4.在群落水平上，我们研究的问题有哪些？
师：通过案例，组织学生进行合作学习，并展开讨论解决上述问题。
师：在群落水平上研究的问题有：群落的物种组成、群落中各生物的种间关系、群落的空间结构和群落的演替等，这些也就构成了群落的结构。下面我们就一起来学习群落的物种组成，请同学们结合案例2,看课本72页，解决案例中所涉及的问题。展示案例2：右图表示从南极（90oS）经过赤道（0o）到北极（90oN）纬度梯度上群落中物种多样性的变化趋向。试分析说明： 1.从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？这表明某地区群落物种的多少主要取决于哪些因素？
2.①从分子水平看，物种多样性的根本原因是
。②从生物进化的角度看，物种具有多样性，是由于的结果。
3.试推断随海拔高度的增加，群落中物种数量变化的趋向是什么？ 4.上述示例表明，环境因素影响种群的丰富度，什么是丰富度？ 5.群落的物种组成是区别不同群落的主要特征，你能从物种组成上说出我国新疆北部森林和南方森林的主要差别吗？
师：引导学生总结出：群落的物种组成是区分不同群落的重要特征及物种丰富度的内容。师：结合教材的资料分析，组织学生讨论，画出群落中各生物种间关系的概念图，并进行交流。
提出问题：
1.如何解释资料1中出现的实验结果？
2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？ 3.如何据图形判断捕食、竞争的关系？规律又有哪些？
师总结：竞争是强者更强，弱者更弱，结果可能使一方导致灭亡；捕食是先增先减，后增后减，即此消彼长，此长彼消；共生是同生共死，荣辱与共。
师进一步引导学生绘制有关的数学模型，即竞争、捕食、共生的坐标曲线。
师：由于各生物之间存在着复杂的种间关系，各生物种群在群落中占据了不同的空间，于是群落就形成了一定的空间结构。（通过列举事例，进行说明）
同学们看教材，分析讨论影响群落的垂直结构和水平结构的因素。
师总结：通过学习群落的结构，我们知道在群落中各生物并不是孤立存在的，他们之间有着错综复杂的关系，由物种的组成、种内的互助或斗争，种间的共生、寄生、捕食和竞争等关系建立起了一个复杂的有机整体。回忆前面学习的内容
通过具体的案例，引导学生看课本、思考自主地思考、讨论，进行小组合作学习，得出问题的答案 学生进行练习，巩固所学的知识进行讨论、交流所得的答案
结合案例2看教材 进行思考、讨论及小组内合作学习练习，巩固所学内容
学生阅读资料分析 讨论，画出概念简图，并进行交流讨论、交流 练习巩固所学内容
阅读教材、分析讨论
学生练习，巩固本节课所学的内容通过个体→种群→？引出本节课的内容
承前面所学种群的内容，启下面要学的群落的概念
创设新的情景，让学生感受生活在一起的各生物种间并不是各自独立的，他们之间发生着相互依存、相互制约的关系
利用案例1,进一步说明在群落水平上研究的问题，引出群落的结构
对学生所学内容，随时进行巩固、强化，加深学生对群落概念的理解结合教材的图片及案例所述内容，启发学生的思维进行横向和纵向延伸由不同纬度上物种的丰富度不同延伸到不同海拔高度上物种的丰富度的不同对学生所学内容，随时进行巩固、强化，加深学生对物种组成部分的掌握通过资料分析，使学生学会判断竞争、捕食关系的方法 学会对基本规律和方法的总结 对学生所学内容，随时进行巩固、强化，加深学生对种间关系的理解
1.教学目标
1.1 知识与技能：
1.知道太阳能使我们使用的大部分能源的最终来源。2.了解太阳能的优点。
3.知道直接利用太阳能的两条途径。
4.初步建立利用太阳能的意识，进一步建立能源的可持续发展的观念。1.2过程与方法
5.通过对太阳能及其转化情况的讨论，培养用能量转化观点分析问题的习惯。1.3 情感态度与价值观 ：
6.初步了解太阳能利用的现状和广泛利用太阳能存在的困难，产生高效利用太阳能的意识。
2.教学重点/难点
2.1 教学重点
正确认识太阳能的来源及其巨大的应用前景。2.2 教学难点
结合实例知道利用太阳能的三种方式。
3.教学用具
多媒体设备
4.标签
教学过程
6.1 引入新课
人类使用的很多能源，如化石能源、风能、光能等都是来自于太阳，下面我们对太阳能进行一个初步的了解。【目的】：知道人类使用的很多能量都来自于太阳，认识到了解太阳能的必要性。
6.2 新知介绍
1、太阳──巨大的“核能火炉”
1)【师问】阅读课本中的内容，思考下列 问题：
u 地球距离太阳有多远？ u 太阳有多大？ u 太阳有多热？
u 太阳的能量来源是什么？
u 太阳的年龄是多少？它还能燃烧多少年？ 学生阅读课本后，小组交流并回答问题。
108km；它的质量约是地球的33万倍；它已经燃烧了近【生答】太阳距地球约1．5×50亿年，它还能再燃烧约50亿年。
2）【师总结】：太阳距地球约1．5×108km；太阳的直径约是地球的110倍，它的质107℃；在太阳量约是地球的33万倍；太阳表面的温度约6000℃，内核的温度高达1．5×内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能；太阳像一个巨大的“核能火炉”，它已经燃烧了近50亿年，它还能再燃烧约50亿年。
3）阅读课本，让学生总结太阳的构造。
【生答】太阳由太阳大气、对流层、辐射层、太阳核心组成。
【师归纳】：太阳由太阳大气、对流层、辐 射层、太阳核心组成．我们知道原子核发生聚变时，将释放出更大的核能．太阳核心的温度高达1500万摄氏度，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能．因此，太阳核心每时每刻都在发生氢弹爆炸，比原子弹爆炸的威力更大。【目的】：培养学生的自学能力。
2、太阳是人类能源的宝库
1）太阳向外辐射的能量中，只有约二十亿分之一 传递到地球。
【师问】太阳的可贵之处在哪里呢？ 学生积极翻阅课本，小组交流并回答问题。
【目的】：介绍太阳辐射能量，初步了解太阳是人类能源的一个天然宝库。让学生培养归纳总结的能力。
【师问】人类所使用的能源都是来自于太阳能吗？ 学生小组交流并回答问题。
【生答】人类使用的能源中除地热能、潮汐能、核能以外的所有能源几都来自于太阳。【师总结】人类使用的能源中除地热能、潮汐能、核能以外的所有能源几乎都来自于太阳。如风能、水能、生物质能、化石能源等，其实都是间接地利用太阳能。太阳是人类能源的宝库。
2）通过图片展示让学生们意识到动物、植物和人的生活都离不开太阳。
3）太阳能的转化： 【师】归纳
4）让学生们动手做一做，体会下太阳能的转化。【实验操作】
【师问】 观察图22.3－5和图22.3－6，说一说，它们分别是怎么利用太阳能的？
学生思考并回答问题。
【生答】图22.3－5是利用集热器把水等物质加热；图22.3－6是用太阳电池把太阳能转化为电能。
【师总结】图22.3－5是利用集热器把水等物质加热；图22.3－6是用太阳电池把太阳能转化为电能。
【目的】：让学生们深刻体会太阳能的优缺点。5）动手做一做。实验：自制太阳集热器。
【实验操作】自制太阳集热器
①在一个黑色盘子和一个白色盘子中分别注入约25px深的冷水，用温度计测量初温。
②将玻璃板（或透明塑料纸）盖在盘子上，然后放在阳光下晒一个小时。
③移开盖板，用温度计测量水温。哪个盘中的水温高？ 【师问】想一想，为什么要用黑色的盘子？为什么盘子上要盖玻璃板？ 学生思考，并进行小组讨论。
【师总结】黑色的物质吸收热量的本领强。在上面盖玻璃板是为了即让 阳光射入让水受热，又防止水分受热蒸发影响实验效果。
让学生们感受下实际中的集热器也是根据这原理制造的。
3、太阳的利用
1）提问：地球上的能量大都来源于太阳能。在生产生活中你见过利用太阳能的实例吗？
学生思考：人类主要直接利用太阳的方式有哪几种呢？
【生答】太阳能转化为热能。太阳能转化为电能。【师总结】太阳能转化为热能。太阳能转化为电能。2）利用太阳能的途径。
【师归纳】
3）提问：我们要建立可持续发展意识。那么该如何建立呢？借鉴下生活中的例子，希望对学生们有很大的启发。①右图为世界上最大的太阳能发电厂之一的帕赛尔工厂。坐落在美国加州的赛尔帕工厂有52 000 块电池板，覆盖面积约为36 万平方米，这些电池板能容纳将近四百万块太阳能电池。在一个阳光明媚日子的正午时分，它的产电能力可以达到11 兆瓦，足以为8 000个家庭供电。每年减少二氧化碳的排放1.3 万吨。
②北京月坛奥运会游泳馆首次实现太阳能－热泵中央热水系统方案，以太阳能为主要热源，辅以少量的电能驱动双热源热泵，保证了阴雨天气及冬季太阳能资源不足时热水供应，做到全年、全天候供应热水。如右图：
课堂小结
一、太阳的介绍
l 太阳──巨大的“核能火炉”
二、主要利用太阳能的途径 l 太阳能转化为内能 l 太阳能转化为电能
三、太阳的利用 l 要建立可持续发展意识
课后习题
4课堂练习
1．太阳每时每刻都在释放大量的能量，这些能量来自（C）A．太阳内部电能转化为内能的过程 B．太阳内部大规模的核裂变过程 C．太阳内部大规模的核聚变过程 D．太阳内部可燃性物质的燃烧过程 2．关于太阳能的以下说法中，正确的是（D）A．太阳是永不枯竭的能源 B．太阳能是地球所有能量的来源 C．太阳所有释放的所有能量都被地球吸收 D．太阳还能释放能量的时间约为50亿年 3．关于太阳能的下列说法中错误的是（B）
A．太阳能是可供人类利用的一种新能源，它是一次能源 B．太阳能分布广阔，获取方便，处处可利用
C．太阳能安全、清洁，利用太阳能不会给环境带来污染
D．对于人类来说，太阳能几乎可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源
板书
一、太阳的介绍
l 太阳──巨大的“核能火炉”
二、主要利用太阳能的途径 l 太阳能转化为内能 l 太阳能转化为电能
1.教学目标
1.1知识与技能： 能用速度描述物体的运动 能用速度公式进行简单的计算 知道匀速直线运动的概念 1.2过程与方法 ：
通过速度的探究体会速度的大小体会速度在实际中的应用 1.3 情感态度与价值观 ：
培养学生认真思考问题的习惯，及应用公式来解题的计算能力。对速度概念有一个明确的认识，能结合生活实际应用。
2.教学重点/难点
2.1 教学重点
速度的物理意义及速度公式 2.2 教学难点 建立速度的概念
“频闪摄影“研究物体运动的方法
3.教学用具
多媒体，教学用直尺、小车、秒表等
4.标签
教学过程
6.1 引入新课
【师】我们学校刚刚举办完了秋季运动会，不少同学在运动会上都取得了不俗的成绩啊，小明跑步很厉害，那么现在问题来了，我们说小明跑得很快，通常情况下，我们是怎样来确定运动物体的快慢呢？这就是我们今天主要来探究的问题。
【师】我们都知道，运动会评判跑步成绩有秒表，汽车开动看速度有时速仪表，它们是如何来衡量运动快慢的？
【生】通过速度。
【师】对了，很好。接下来我们来看两个例子：
（1）运动会的百米赛跑时，在比赛过程中判断哪位运动员跑的快些，我们用的是什么方法？在终点时我们又用的是什么方法？
【生】用秒表测速，根据每个人从起点到终点所用的时间来判断快慢。
（2）小华步行，而爸爸骑自行车，两人同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？ 【生】可以观察他们的运动路程的多少来判断快慢。
【总结】总结：比较物体运动的快慢，可以计算出相同路程所用的时间，时间短运动快，时间长运动慢；也可以计算出相同时间运动的路程，路程长的运动快，路程短的运动慢。
6.2 新知介绍
一、速度的计算 【师】
物体的运动快慢用速度表示。类比密度的定义引入速度的定义。定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。【师】通过上面我们的讨论结果，确定速度有两个办法：
比较相同路程所用的时间；
比较相同时间所经过的路程。综合条件，可以得出速度的计算方法： 速度的计算公式：v=s/t 速度常用单位有两个： 米/秒——m/s 千米/每小时——km/h 【师】两个单位经常会在一个题目里面同时出现，所以我们要对单位进行换算，下面我们来练习下：
(1)1m/s=_____ km/h(2)5m/s=______km/h(3)72km/h=_____m/s 【师】方法很简单，只要把长度单位对应上，时间单位对应上，然后进行计算就可以。1km=1000m，1h=3600s 所以1km/h=1000m/3600s=1/36 1m/s=3.6km/h 所以上题的答案是：（1）3.6（2）18（3）20 【速度快慢的比较】
【例题】汽车速度是36千米/小时，优秀短跑运动员的速度是10米/秒，在平直公路上行驶的自行车每分钟通过0.6千米的路程，三者速度相比较（）
A．自行车的速度最大 B．短跑运动员速度大 C．汽车速度最大 D．三者速度一样大 【分析】 速度有两个单位，其换算关系为1m/s=3.6km/h． 汽车速度为36km/h，运动员速度为10m/s=36km/h，骑自行车速度为v=36km/h，比较可知三者速度一样大．故选D．
【师】下面我们来看一张图，大家来说下图片能表达的意思。
【生】表示的是限速40km/h。
【师】对，那么这里的速度40km/h，是怎样的速度呢？
二、匀速直线运动
【师】我们知道，速度是一个可以随时改变的物理量，就拿汽车来说，踩一脚油门，速度就变快了。
所以我们现在提出两个概念，一个是瞬时速度，顾名思义，就是一个瞬间的速度大小。一个是平均速度，就是速度保持不变的情况。
知道了这两个物理量之后，现在告诉我，什么叫做匀速直线运动。【生】速度保持不变，而且运动方向也不会改变的，一种直线运动。
【师】大家回答得很好，那么平均速度有一个特点，我们通过一个实例来分析。
【分析】 在百米跑的过程中，某运动员10s钟到达终点，观察记录得知，他跑到50m处时，用时5.5s．经过5s时跑到45m处，分别求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半时间和后一半时间的平均速度。
【师】题目中需要我们求平均速度，现在老师告诉大家，平均速度就是将你所要求的这段总路程s，除以这段总路程所用的时间t，所得的结果也就是这段路程物体的平均速度。
所以他的前一半路程：v平均=50m/5.5s=9.09m/s 后半段路程:v平均=50m/4.5s=11.11m/s 全程v平均=100m/10s=10m/s 下面你们来解答下他的后面的问题。【生】
前一半时间v平均=45m/5s=9m/s 后一半时间v平均=55m/5s=11m/s平均速度v平均=100m/10s=10m/s 【师】通过刚刚实际例题的分析讲解，大家清楚了平均速度的计算了吗？ 【例子】
某人静止在A位置，与慢走经过A位置，或快跑经过A位置，情况是不同的（运动状态不同），这种不同需要用瞬时速度来描述，第一种情况瞬时速度为零，第二种情况的瞬时速度小于第三种情况的瞬时速度．
百米赛跑运动员，若全程用10s，则10s内的平均速度为10m/s，若测出每一秒内的位移，如第1秒内的位移为8m，则，第二秒内的位移为9m，则
m/s，m/s，第3秒内的位移为11m，则
通过平均速度，对运动员的情况就了解得比较细致了，若能知道每个0.1s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了，若能知道每个0.01s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了．要更精确的掌握物体的运动情况，则需要知道物体各个时刻的速度。瞬时速度
【师】刚刚说了平均速度，下面我们也来了解下瞬时速度，关于瞬时速度，大家只需要清楚他是一瞬间的速度变化就可以，计算方面不做要求。但是在题目里面，要能明白频闪的定义。
频闪就是拍摄的某一个瞬间物体的运动。
【例题】一个做直线运动的物体，如果它在每1min内通过的路程都相等，那么这个物体所做的运动（）
A．一定是匀速直线运动 B．一定是变速直线运动
C．可能是匀速直线运动，可能是变速直线运动 D．既不是匀速直线运动，也不是变速直线运动
【分析】
知识点：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动．判断一个物体的运动是匀速直线运动还是变速直线运动，关键就在于分析物体的速度是否变化。
题目中给出物体每1min内通过的路程是相等的，我们可以看出相等的时间内路程相等，很多同学直接通过速度的计算公式v=s/t，认为速度也是相等的；这种判断方法是不对的，计算出的速度是1min内的平均速度，可以先快后慢、先慢后快等很多种情况；因此1min内通过相等的路程，可以是匀速的，也可以是变速的；
故选C．
三、速度相关的图像
【师】关于速度的图像总共有两种：
一个是描述速度和时间的关系图，我们称之为v-t图； 另一种就是路程和时间的关系图，用s-t图来表示。
下面我们通过一些例题来明确这两种表示关系的特点及区别。【例题】如图所示，能正确描述匀速直线运动各物理量之间关系的图象是（）
【分析】
A是s-t图象，图线平行于时间轴，物体静止．不符合题意；
B是s-t图象，图线是一条弯曲的直线，物体做变速运动．不符合题意；
C是v-t图象，图线是一条平行于时间轴的直线，物体做匀速直线运动．符合题意； D是v-t图象，图线是一条弯曲的直线，物体的速度增加，物体做加速直线运动．不符合题意．
故选C．
【例题】甲、乙两物体从同一地点同时向相同方向做直线运动，其s-t图象如图所示，由图象可知（）
A．两物体在0～10s内都做匀速运动，且v甲＜v乙 B．两物体在15～20s内都做匀速运动，且v甲＜v乙 C．两物体在15s末相遇，且0～15s内通过的路程相等 D．两物体在20s末相遇，且0～20s内通过的路程相等 【分析】
A、由图象看出两物体在0～10s内的图象是一条斜线，表示物体做的是匀速直线运动，且在此时间内甲物体通过的路程大于乙物体通过的路程，所以v甲＞v乙．此选项错误；
B、甲物体在15～20s内的图象是一条和时间轴平行的直线，所以甲物体处于静止状态．此选项错误；
C、由图象看出两物体在15s末相遇，且0～15s内通过的路程相等，都是100m．此选项正确；
D、由图象看出两物体在15s末相遇，不是在20s末相遇，0～20s内通过乙通过的路程大于甲．此选项错误．
故选C．
【例题】如图所示的图象中，描述的是同一种运动形式的是（）
A．A与B B．B与C C．C与D D．A与C 【分析】
匀速直线运动的特点的图象有两种表示方法：
如果是v-t图象，则横轴表示时间，纵轴表示速度，因速度不变，所以图象是平行于横轴的射线，如图B． 如果是s-t图象，则横轴表示时间，纵轴表示距离，因速度不变，s与t成正比，所以图象是过点O的射线，如图C．
故选B．
课堂练习
1、一个人骑自行车前进，开始以2m/s的速度匀速走了40m，然后又以5m/s的速度匀速走了50m，则他在整个路程中的平均速度是（A）
A．3m/s B．7m/s C．3.5m/s D．2.5m/s
2、羚羊跑的速度是20m/s，一短跑运动员5S内跑完了50m的路程，汽车的速度是54km/h，三者速度从大到小的排列顺序是（B）
A．汽车、运动员、羚羊 B．羚羊、汽车、运动员 C．运动员、汽车、羚羊 D．运动员、羚羊、汽车
3、在刚刚结束的校运会男子100m短跑比赛中，运动员们快步如飞．关于运动的快慢，有如下几种说法中正确的是（A）
①观众用“相同时间比路程”的方法比较运动的快慢 ②物理学上用观众的方法来比较运动的快慢
③终点裁判用“相同路程比时间”的方法比较运动的快慢 ④物理学上用裁判的方法来比较运动的快慢． A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
4、小明和小红都骑车从家到学校，小明骑车的平均速度是5m/s，小红骑车的平均速度是4m/s，则以下说法正确的是（A）
A．小明从家到学校所走距离与所用时间的比值比小红的大 B．小明家到学校的距离比小红家到学校的距离近C．小明到学校所用的时间比小红到学校所用的时间少 D．任何时间小明骑车都比小红快
5、甲、乙两小车同时同地同方向做匀速直线运动，它们的s﹣t图象如图所示，由图象可知（C）
A．经过4秒，两车相距10米 B．经过6秒，两车相距10米
C．通过40米的路程，甲用时比乙少2秒 D．通过60米的路程，甲用时比乙少2秒
6、某物体作直线运动的情况如图，物体在OA段的速度为v1，物体在BC段的速度为v2．
（1）请你根据图象分析，v1____v2（选填“大于”、“等于”或“小于”）．（2）此物体全程的平均速度v=____m/s． 答案：大于；2.5
7、一列长180m的列车匀速通过长900m的隧道，测得列车完全通过隧道需要72s．求：
（1）列车运行的速度．（2）列车全部在隧道内运行的时间． 答案：
（1）列车的运行速度为15m/s；
（2）列车全部在遂道内运行的时间为48s．
8、如图，是甲、乙两物体运动速度随时间变化的图象，根据图象，可以获取两物体运动情况的信息有：
（1）甲物体速度比乙物体速度____；甲物体做____运动，乙物体做____运动．（2）若甲、乙同时运动5min，则甲物体比乙多走多少m？
答案：大；匀速；匀速 150；45 课堂小结
定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。物体的运动快慢用速度表示。
一瞬时速度：一个瞬间的速度大小。平均速度：一段路程的速度。
关于速度的两种图像： 一是描述速度和时间的关系图，称之为v-t图； 一种是路程和时间的关系图，用s-t图来表示。
课后习题
完成配套课后练习题
板书
定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。物体的运动快慢用速度表示。
一瞬时速度：一个瞬间的速度大小。平均速度：一段路程的速度。
关于速度的两种图像：
1.教学目标
知识与技能：
知道电磁铁的构成，能说出影响电磁铁磁性强弱的因素。知道电磁铁的优点及其应用。知道电磁继电器的构造与工作原理。过程与方法：
观察电磁铁，能说出电磁铁的构造。
在研究电磁铁的磁性与哪些因素有关的过程中，比较电磁铁与普通永磁体的异同。连接电磁继电器电路，探究并了解电磁继电器的作用。情感、态度与价值观：
增强对科学技术的好奇感，在解决问题的过程中体验成功的喜悦。
初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响，激发学生为科学服务的意识和理想。
2.教学重点/难点
重点：与普通永磁体相比，电磁铁有哪些优点，电磁继电器的构造及工作原理。难点：电磁继电器的工作原理，电磁继电器电路的连接方法。
3.教学用具
多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、电池、导线、开关、电铃、电话模型、滑动变阻器、铁钉、螺线管
4.标签
教学过程
一、创设情境，引入新课
首先出示电铃，并连接电路，使其发声，再出示电话模型。(他们当中都有一个重要的部件------电磁铁。今天我们这堂课就一起来探究电磁铁的相关知识。)
二、新课教学：
1、电磁铁
出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？
（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？
请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。）
进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。
实验：探究影响电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关 提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？ 进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？
我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。下面我们就从这几个方面来进行实验探索。
学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题： 这些实验器材应连接成怎样的电路？
（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）用什么来判断电磁铁的磁性强弱？
（通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：
①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。
②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。
③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。
实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师板书：实验表明：
1、电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。
2、通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
3、在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。讨论电磁铁的优点
提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？
3、介绍电磁铁的应用
提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？
请同学们观看视频：电磁起重机。(说明它能将钢材吊起的原理。)介绍两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强。
4、电磁继电器 提出问题：
高压环境或恶劣环境有可能对人造成不利影响，如何才能完成工作而又不会造成人身伤害?如何自动控制、远距离控制? ①、电磁继电器的构造
电磁继电器的结构和工作电路如图所示：(屏幕显示)
结构：A：电磁铁、B：衔铁、C：弹簧、D：动触点、E：静触点。②、电磁继电器的工作原理
工作原理：电磁铁通电时，把衔铁吸下来使D和E接触，工作电路闭合。电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路。
结论：电磁继电器就是利用电磁铁控制工作电路通断的开关。
学生实验：让学生分组联接电磁继电器的控制电路和用小灯泡组成的工作电路。使继电器通电时，小灯泡亮，断电时小灯泡灭。
通过接线和操作，使学生掌握继电器的主要构造和工作原理。提问：用电磁继电器控制电路有什么好处？
回答：用低电压控制高电压；远距离控制；自动控制。
5、电磁继电器的应用
分析防讯报警器、水位自动报警器和温度自动报警器的工作原理。在学生自己分析的基础上，进行小组议论．利用多媒体给出以下报警器的电路。(屏幕显示)
三、巩固反馈：(屏幕显示)
四、今天收获：
电磁铁的构造：铁心加螺线管
影响电磁铁磁性强弱的因素：电流的大小、线圈的匝数、铁心的有无 电磁继电器的几个主要部件：电磁铁、衔铁、弹簧、动触点.静触点。
电磁继电器的工作原理：控制电路的接通、断开，使电磁铁有、无磁性，衔铁被吸或被拉离。使动、静触点接通或断开．使工作电路接通或断开。
自动报警装置、控制电路在一定条件下自动接通，以达到报警的目的。如控制电路中接入热敏元件或光敏元件还可以实现温度自动控制或光自动控制。
五、课后延伸：
上网搜索“电磁铁”的有关资料，了解电磁铁的种类以及工作环境，结合生活实际写一篇《电磁铁在生活中的应用》调查报告。
教材分析
本课题包含两部分内容：包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念。本课题内容容易引起学生的学习兴趣，并且在前面的化学学习过程中由于许多反应都是在溶液中进行的，学生也接触了很多的溶液，所以本课题的重点是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。但是使学生从微观角度理解溶质在水分子的作用下向水里扩散有一定难度。在教学中，可采用多媒体动画模拟演示，或制作图片讲解来帮助学生理解。由于本课题介绍了关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础，并且在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此不论在生活中应用溶液的有关知识，还是为后续课程的学习，对学生而言系统地学习有关溶液的知识是非常必要的。教学目标
一、知识与技能
1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。2.认识溶解的微观过程
3.了解溶液在生产和生活中的重要作用。
二、过程和方法
1、学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析实验现象。
2、学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。
三、情感、态度和价值观
1、增强学习化学的兴趣。
2、树立发展勇于创新的精神 重点难点 重点
1．建立溶液的概念。
2．认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。难点
1．从微观上认识溶液。2．理解溶质、溶剂的辩证关系。教法与学法 实验探究法、合作学习法 教具学具
试管、烧杯、玻璃棒
蔗糖
碘
高锰酸钾
酒精
汽油、植物油、面粉、水。教学过程 情景引入
出示一瓶汽水，分给学生品尝。
提问：汽水由什么组成？有什么特征?
过渡设问：为了使每个同学得到 汽水、牛奶成份一样，在分前要注意什么？汽水和牛奶有何不同？
〔感知体验〕两学生上来品尝，回答问题。
创设情景，激发兴趣，引导 学生认识化学 的学科价值 蔗糖溶解在水, 会形成溶液吗? 提出问题：蔗糖 哪里去了？(实验)蔗糖溶解在水中
物质在溶解过程中消失了吗?从物质的微观上想象蔗糖的溶解过程。
结合课件展示，引导学生从微粒运动的角度了解蔗糖溶液的形成过程，帮助学生体会溶液、溶质、溶 剂及它们的关系。帮助学生理解溶 液的特征。学生观察实验，自主阅读课本P26查找答案
填空：在蔗糖溶液中，蔗糖是以_________形式分散在 水分子间隔里的；在氯化钠 溶液中，溶质是_____
_____，溶剂是______ _，在氯化钠溶液中，氯化钠以________形式存在。
培养学生观察能力，学会整理 信息，总结能力
所有的物质都 能溶解在水中形成溶液吗? 指导学生实验
(实验)在4支试管分别放有:食盐、硫酸铜晶体、面粉、植物油，分别加入水，振荡，静置，观察现象，找出区别和联系。
通过实验，培养 学生的观察能 力，学会与同学交流，总结溶液的特征，建立溶液的概念。引导探究：水能溶解所有的物 质吗？
除了水还有其他的溶剂吗 ？
[实验]9-2 不同的溶质在不同的溶剂中的溶解性 教师指导学生实验
〔〔动手实验〕在两支试管中各加入2mL～3mL水，分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾；另取两支试管各加入2mL～3mL汽油，再分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾。振荡，观察现象。〔思考〕 〔汇报结论〕
引导学生依据实验现象，用对比的方法认识溶质和溶剂，知道水不是唯一的溶剂。培养学生清楚地表达自己的观点，形成良好的学习习惯。
修汽车的工人, 当他的手上沾满油污时,他常用汽油洗去手上的油污.这是应用什么原理? 在两支试管中分别放入少量植物油、再分别加入水和汽油，振荡 学生观察、思考，解释。使学生体会化学与生活的密切关系
溶质大部分是固体，那溶质能否是别的状态呢？ 合作探究
[实验9-3 ]水和乙醇能够互溶吗？
〔教师提示〕该实验中红墨水的作用是什么？可用什么代替？ 教师演示
学生讨论：可以用高锰酸钾溶液代替 观察现象，按学案记录现 象。〔结论汇报〕
1水和乙醇能够互溶，液体 也可作溶质。2通过这个实验，还能获得什么结论？
培养学生根据实验原理，大 胆改进的创新 精神
培养学生的散发思维能力.探讨： 怎样确定溶液中的溶质和溶剂？
三维目标
1．知识方面
（1）掌握免疫系统的防卫功能。
（2）建构神经—体液—免疫调节网络的概念。
（3）理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。2．能力方面
（1）通过课前的研究性学习，培养学生搜集资料的能力以及协调合作的能力。（2）通过课堂的交流、讨论，培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。3．情感、态度、价值观方面
（1）通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类健康和社会发展的重要性，建立科学的价值观。
（2）通过引入科学史素材，让学生看到科学理论的不断发展与完善，建立科学的发展观。
教学重、难点
1．教学重点
免疫系统的防卫功能。2．教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程。教学策略
《免疫调节》是人教版课标教材《必修3》第2章动物和人体生命活动的调节第4节的内容。将免疫视为一种调节方式，强调神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络。这是“人体稳态通过神经调节和体液调节而实现”观点的进一步发展。本节分2课时进行教学，第一课时学习免疫系统的组成和功能，本学时是第二课时，主要教学内容为免疫学的应用，对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要意义。因此，适当增加一些科学史素材能使教学更生动，避免简单说教，更有利于学生的知识建构和能力培养。本学时也是本章的最后一个课时，是让学生建构调节网络概念的最佳时候。
学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线已有了初步认识，而在第一课时中也已经掌握了免疫系统的组成，对免疫调节的物质基础也有了较为全面系统的认识。本节的内容先从免疫系统的组成入手，接着重点分析了人体的三道防线的作用，本课时是免疫调节的第二课时，中心内容有两点：
1、第一、二道防线的作用。
2、第三道防线的作用：体液免疫和细胞免疫的过程。
本节将着重介绍第三道防线的作用特点及其作用的过程——体液免疫和细胞免疫。由对上节内容的回顾引入本节的教学。一般情况下，前两道防线能抵御病原体对人体的侵袭，如果这两道防线被突破后，第三道防线就要发挥它的作用，第三道防线如何起作用呢？由此引出对体液免疫和细胞免疫的介绍。关于体液免疫，安排学生自己阅读相关文字部分，并找到相关问题的答案。教师最后和学生一起总结。在体液免疫的基础上介绍细胞免疫的过程。通过引导课本中插图的处理，将体液免疫和细胞免疫过程联系起来，使得学生意识到特异性免疫的整体性。导入设计一
引言：人类很早就尝试做器官移植以挽救一些病人。1901年，法国医生卡雷尔在给一 位朋友的信中写道：“肾脏移植这种手术，在同种异体之间从来还没有成功过”。1952年，法国另一位医生为一位16岁的患者移植了患者母亲的一颗肾脏，然而这颗凝结着伟大母爱的肾脏只存活了22天。
教师提出问题，请同学们小组讨论回答：
问题1．最初进行的器官移植，为什么总是不成功呢? 学生回答：移植的器官对于被移植者来说是异物，免疫系统具有排异反应，但是，当时没有针对这一问题采取任何措施。
问题2．在进行器官移植时，运用免疫抑制剂可以提高成活率。但这些药物会使淋巴细胞减少，反而容易患感染性疾病。这一问题该如何解决? 学生回答：必须控制适当的剂量，恰到好处才有望使移植的器官能够较长时间发挥作用。教师：在发生免疫反应的时候是那些细胞和物质起作用啊？我们今天一起学习免疫调节。板书：
一、免疫系统的组成
阅读课本35页“免疫系统的组成”，完成下列问题：
导入设计二
教师借助多媒体展示艾滋病患者的照片和收集到的相关数据以及艾滋病毒攻击T细胞的照片，指出：当21世纪钟声敲响的时候，人们发现许多麻烦已伴随着这钟声一同进入新世纪，艾滋病就是其中之一。据统计到2000年底，全世界感染这种“世纪之疫”病毒的已有3610万人。现在每天都有1.6万人成为携带者。
由于艾滋病毒是以人的T细胞为攻击靶子，直接破坏了人的免疫系统，所以称为“获得性免疫缺陷综合症”，也成为迄今为止最难对付的疾病，所以攻克艾滋病成为现代免疫学的重要研究课题。
温故知新，导入新课
请学生回顾自己原有的知识，讨论艾滋病为什么这么可怕？
学生回答：艾滋病病毒主要攻击破坏免疫细胞，是人体失去免疫力，从而失去保护而感染疾病死亡。
请学生回忆：
1．免疫系统的组成有哪些？
第三节监理工作规程
一、总则
1.1监理部承担的工程建设监理服务范围。
贵阳经营技术开发区国有资产投资经营有限公司委托我监理部承担小河区长江路二期工程项目施工阶段的建设监理工作，以工程按合同工期、质量标准和价格完建作为监理目标，对工程承包行为进行全面的工程建设监理。此外，在以建设方及施工方提供必要的工作配合。
1.2工程建设监理的基本依据。
(1)国家工程建设法律与行政法规。
(2)国家及国家部门制定颁发的施工技术及工程验收规范、规程、规定和质量检验标准。
(3)工程建设监理合同及受监项目工程承包合同。
1.3工程建设监理的程序。
依据工程建设监理规定，我部在承担的工程建设监理，按下列程序进行：
(1)编制工程建设监理规划。
(2)以工程承包合同为依据，按工程建设进度，分项、分专业编制工程监理实施细则和
监理工作规程。
(3)按照建设监理实施细则和监理工作规程进行监理。
(4)组织、主持或参与工程验收及工程竣工预验收，并签署监理意见。
(5)监理业务完成后，向业主提交工程建设监理档案资料和工作总结报告。
(6)工程建设监理活动，应当遵循“守法、诚信、公正、科学”的职业准则，和“公正、独立、自主”的工作原则。
按照业主授予的职责与权限，与参加工程建设各方密切协作，检查、监督承包商严格履行合同责任和义务，充分运用监理的职责和技能，通过认真、谨慎、勤奋与高效的工作，促使工程建设合同目标按期实现。
1.4 工程建设各方关系。
监理单位与业主单位是委托与被委托的合同关系。监理工程师坚持为业主单位服务、向业主单位负责，依据监理合同授予的职责与权限进行监理工作。
监理单位与承包商是监理与被监理的关系。监理工程师依据国家工程建设法律、行政法规、工程承包合同以及有关规定对承包商实施监理。
监理单位受业主单位委托，对设计单位的施工供图及现场设代工作进行协调。
监理单位应按照“公正、独立、自主”的原则开展工程建设监理工作，公正地维护业主和承包商的合法权益。
二、监理部的组织
2.1监理部由总监理工程师、现场和专业监理工程师、监理员和监理部管理、服务与辅助工作人员组成，是现场执行监理合同的组织。
实行总监理工程师负责制，总监理工程师行使工程建设监理合同赋予监理单位的权限，全面负责受委托的监理工作。
总监理工程师人选由监理单位提出，报请业主单位确认后委任。副总监理工程师由总监理工程师提名，报监理单位批准。
2.2监理部机构成员岗位职责。
(1)总监理工程师。对监理合同所承担的业务及监理机构负领导责任，是监理部的第一
责任人。副总监理工程师协助总监理工程师工作，并按规定在总监理工程师离岗期
间代理总监理工程师履行职责，是其所分管监理项目、业务、行政和技术工作的主
要责任人。
(2)各管理部门经理。负责各部门监理业务及行政工作，是二级监理机构的主要责任人。
副经理协助经理工作，并按规定在经理离岗期间代理其履行职责，是其所分管项目、业务和技术工作的责任人。
(3)专业监理工程师、现场监理工程师和监理员。为各管理部的技术人员，在部门经理
和组长领导下，承担相应专业(项目)的具体监理任务，是相应工程专业(项目)及所
承担的工作任务的直接责任人。
三、监理工作方法与职责
3.1监理的主要工作方法。
努力促使承包商与监理机构“约束、控制、反馈、完善”机制的形成，采用主动控制为主、被动控制为辅，两种手段相结合的动态控制方法实施工程建设监理。
3.2业主单位授予监理单位的基本职责与权限。
为促使工程建设目标的实现，业主单位通过工程建设监理合同与各工程承包合同，授予监理单位职责与权限，其主要内容为：
设计文件核查确认、施工措施计划审批、工程开工(停工、返工、复工)与完工指示、分包资格审查、施工质量认证、工程承包合同文件解释与合同争端调解、有限施工变更、合同支付签证、安全生产与施工环境保护监督、施工关系协调、撤换承包商不称职的现场人员直至撤换施工队伍的建议权等各项必须的职责与权限。
3.3在监理业务进行过程中，应准确地运用业主单位授予的职责与权限。如这种职责与权限的运用，会提高工程造价、或延长建设工期、或对业主单位到期支付能力产生不利影响，则应当事先向业主单位报告。
如在紧急情况下未能事先报告时，则应在事项发生后的24小时内向业主单位作出书面报
告。
3.4各管理部的关系与职责。
(1)在项目实施过程中，实行工程管理部管理、技术管理部控制；在目标控制过程中，实行技术管理部控制、工程管理部开展，对施工过程每一管理点实施双向控制的管
理格局，共同承担工程进度、施工质量、计量支付三项目标控制。
(2)合同管理部承担合同管理、投资控制等监理业务。通过伸展到各管理部的工程进度、施工质量、合同支付控制网络与信息管理网络，负责工程施工控制目标与对策措施的制订、进展跟踪、过程分析与目标调整，对合同支付计量认证等负有监督、协调
和管理责任。
(3)工程管理部直接负责工程项目现场施工中从施工准备、资源投入、工序作业、目标
实施到合同履行等全过程的跟踪监理和信息处理。
(4)技术管理部负责工程项目的技术监督，对专业较强的监理工作直接负责工程项目现
场施工中从施工准备、资源投入、工序作业、目标实施到合同履行等全过程的跟踪
监理和信息处理，并负责监理自身为施工质量与合同支付控制所进行的对照检测(简
称监理检测)两方面。
(5)信息管理部作好监理行政、后勤服务、群众工作和监理人员行为规范监督的同时，还承担监理人员上岗培训、业务考核、岗位管理和协助总监承担内部协调和对外公
共关系处理等项工作。
3.5监理过程中工作协调与争议处理。
(1)监理员授权范围内的一般问题争议，由现场监理工程师负责协调和处理，并向工程
管理部经理报告。
(2)现场监理工程师、专业监理工程师授权范围内或跨技术专业问题争议，由部门经理
报请监理部召开专题会议研究或协调处理，并向分管副总监理工程师报告。
(3)部门经理授权范围内或涉及专业技术上的重大问题，由总监理工程师(或分管副总监)
主持召开专题会议研究与协调处理。必要时，由总监理工程师报请业主单位或院方
研究解决。
(4)各专业、各现场监理工程师之间，要主动配合，互相支持，认真负责地做好监理工
作，全心全意地为工程建设服务。
3.6除工程承包合同有明确规定外，监理部无权免除工程承包合同中规定的承包商或业主单位的责任与义务。
3.7监理工程师对承包商施工组织设计、施工措施计划等的审议与批准，对施工过程的监理与对工程项目的检查、质量检验和验收，并不意味着可以变更或减轻承包商应负的全部合同义务和责任。
3.8做好监理工作日记，随时记录现场发生的各项问题及处理措施，以备查考。重要的稳蔽工程施工时，应在现场做好施工情况检查和记录，并根据施工计划安排好监理工作的预
检工作。日记内容包括现场施工情况、技术会议及若干技术人员共同研究及主要领导所作的技术决定。
3.9对设计、施工中的重大技术、疑难或跨专业问题应持谨慎态度，不轻率表态。重要问题应及时向总监理工程师、各部负责人汇报，或经研究后再作答复。
3.10制止承包商违章作业，对施工中存在的问题，监理工程师可视问题的不同程度依照有关监理实施细则规定，分别采用口头违章警告、书面违章警告直至签发停工、返工指令等方式予以制止，特殊情况下，为维护业主利益，确保工程质量不受损害，防止重大安全事故的发生，现场监理工程师可先发口头停(返)工指令，但事后(4小时内)应及时向总监理工程师报告，补发书面停(返)工指令单，并及时抄报业主单位。
3.11在处理有关设计技术问题时，应以有关规程、规范和审批文件为依据，各监理工程师无权自行修改设计。发现设计有重大失误时，应做好记录并同时向总监理工程师报告，以便通过业主单位与有关单位会商，取得设计单位的正式文字依据后再作变更。
四、监理过程控制
4.1进度、质量、投资三项合同目标控制关系处理。
坚持以“安全生产为基础，工程工期为重点，施工质量作保证，投资效益为目标”的方针。在工程实施过程中，及时协调进度、质量、变更与合同支付的关系，促使合同控制目标由矛盾向统一转化，促使合同目标得到更优实现。
4.2施工质量管理。
(1)在认真做好设计图纸核查签发、施工措施计划审批和施工准备检查的基础上，严格
执行以单元工程为基础的单位工程、分部工程、单元工程三级质量检验制度，严格
实行以施工“工序控制”和“过程跟踪”为环节的标准化、量值化质量管理。
(2)努力促使承包商质量控制体系的建立、完善和落实，进一步调动和引导承包商按国
家法规和工程承包合同要求做好施工质量和安全生产管理，变单向监控为双向监控。
(3)努力促使施工过程中承包商现场三员(调度员、施工员、质检员)到位和作用的发挥，逐步强化以承包商自身“三检制”为基础的单元工程质量检验制度，改变施工质量
与安全生产只靠监理工程师管理的被动局面，努力提高工程质量和单元工程一次报
检合格率。
(4)监理工程师施工质量认证实行内部会签与责任考核制度。
(5)当工程进度与施工质量发生矛盾时，要求承包商以施工质量求工程进度、以工程进
度求施工效益，确保向业主移交合格的工程。
(6)施工质量控制流程见图8-3。
4.3施工进度管理。
(1)根据合同工期和调整的合同工期目标，编制和按期修订控制性工程进度计划与控制
性网络进度计划，报请业主单位审批后，作为业主单位安排投资计划，物资、设备
部门安排供应计划，设计单位安排设计供图计划，监理部安排监理人员工作计划和承包商安排资源投入计划的依据。
(2)监理过程中，根据控制性进度计划及分解工期目标计划，做好承包商年、季、月施
工进度计划的审议，检查承包商劳动组织和施工设施的完善，以及劳力、设备、机械、材料等资源投入与动力供应计划。
(3)随施工进展逐月对施工实施进度特别是关键路线项目和重要事件的进展进行控制，包括运用工程承包合同规定的“指令赶工”等手段，努力促进施工进度计划和合同工期目标得到实现。
(4)针对施工条件的变化和工程进展，阶段性地向业主单位提出调整控制性进度计划的建议和分析报告。
4.4支付管理。
(1)根据业主单位审查批准的合同工期控制性进度计划，编制总投资及分年度资金流计
划。
(2)根据当年季、月合同支付情况做好资金效益分析，并及时向业主单位反馈，按期向
业主单位提出建议，促使有限资金得到更合理的运用。
(3)合同支付结算坚持以“承包合同为依据，单元工程为基础，工程质量为保证，量测
核实为手段”的原则。通过业主单位授予监理工程师的支付签证权的正确使用，促使工程承包合同的履行，促进工程建设的顺利进展。
4.5合同管理。
(1)监理工程师应熟悉工程承包合同文件，能正确与准确地引用和解释合同文件。
(2)监理部在切实履行合同与加强对监理人员遵纪守法教育、合同观念教育的同时，通
过自身的工作，努力促进工程建设各方合同意识的提高。
(3)对合同履行过程中的违约行为、性质、事件及其发生原因及时进行分析，并向业主
单位和违约方反馈。同时，实事求是地正确处理合同争议和合同索赔事件，促使合同履约率的进一步提高。
4.6信息管理。
(1)健全各级监理大事记录、项目进展记录、专业技术记录和现场监理记录制度，定期
对监理记录进行整编并向业主单位反馈。
(2)建立开工项目或待开工项目五级编码系统和工程信息反馈系统并督促其运行。
(3)在加强文字、图表等信息记录采集与管理的同时，充分运用声像手段和计算机处理
技术加强对工程建设和施工过程中各种信息的采集、整编与管理。为工程质量检验、项目验收、合同索赔、合同纠纷调解，以及后期工程的运行、维护和管理提供资料。
(4)监理部依照监理合同规定，通过编制监理年报、月报、周报、记事编录等信息报表
和专题报告，定期或不定期向业主单位报告工程进展，及时向业主单位报告涉及工程工期、工程质量或合同支付等重大变化情况。
4.7强化总监理工程师的协调职责。
(1)总监理工程师的协调职能主要包括：协调工程建设各方与不同标段之间的矛盾，协
调施工进度、工程质量、工程变更和合同支付之间的矛盾，协调合同各方应承担的责任与义务之间的矛盾。
(2)总监理工程师要努力提高、掌握与运用现场协调能力，及时发现与解决工程施工和
合同履行过程中的问题，通过协调及时促使矛盾向统一转化，督促工程建设各方切实履行合同，促进工程建设的顺利进展。
(3)进一步建立、健全和完善监理工程师的分级协调制度，强化和发挥各级监理协调会的作用，公正、及时解决工程施工进展中发生的合同责任、商务和技术问题，加强工程建设各方之间的沟通、理解、配合与支持，通过监理协调职能发挥，为工程施工创造更为良好的外部条件与环境，促使工程建设目标的顺利实现。
五、其它
主备：曹丙林
【学习目标】 了解电磁继电器的工作原理。2 能用电磁继电器设计简单、实用的控制电路。【学习重点】
1.电磁铁的特性和工作原理及其应用。2 电磁继电器和扬声器的工作原理。用电磁继电器设计简单、实用的控制电路。
【学习难点】
如何使用电磁继电器 【课前练习】
.小红利用电磁铁设计了一种微机室防盗报警器（如右图）。在微机室房门处安装开关S，电铃安在传达室。当房门
被推开时，开关S闭合，电流通过电磁铁，电磁铁
（填“有”或“无”）磁性，并且B端为
极，跟金
属弹性片上的磁铁相互
，电铃电路
，电 铃报警。【自主学习】
一、电磁继电器
1.结构：由＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿组成。2.工作电路：由＿＿＿＿和＿＿＿＿＿两部分组成。
3.实质：电磁继电器就是利用＿＿＿＿来控制工作电路的一种开关。4.工作原理：电磁铁通电时，具有＿＿＿＿，吸引＿＿＿＿，使＿＿＿＿和＿＿＿＿接触，工作电路闭合；电磁铁断电时，失去＿＿＿＿，弹簧把＿＿＿＿拉起来，切断工作电路；这样 就可以实现利用低电压、弱电流电路的通断，来间接控 制＿＿＿＿、＿＿＿＿电路的目的。5.作用：实现远距离操纵和自动控制。
二、扬声器：
1.作用：扬声器是把＿＿＿信号转换成＿＿＿信号的一种装置。2.构造：由＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿构成。3.原理：当线圈中通过＿＿＿＿时，线圈受到永久磁
体的＿＿＿＿向左运动，当线圈中通过相反的电流时，线圈受到永久磁体的＿＿＿＿向右运动。由于通过线圈的电流是＿＿＿＿，它的方向不断变化，线圈就不断地来回＿＿＿＿＿＿，带动锥形纸盆也来回，于是扬声器就发出了声音。【课堂检测】
1.电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种。
2.电磁继电器的作用可描述为：________压电路控制________压电路；________电流控制_______电流；________距离控制________距离。
3．扬声器是把______ 转化成______ 的一种装置。
4．在电磁继电器工作电路中的电压和电流比起控制电路来说一般是（）A．高电压、弱电流
B．高电压、强电流 C．低电压、弱电流
D．低电压、强电流 5．下列装置中没有应用电磁铁的是（）
A．扬声器
B．电磁继电器 C．电热器
D．电铃
6．下左图是控制两个电动机的继电器工作原理图，当手控开关闭合时，电动机________开始工作，当手控开关断开时，电动机_______工作。
7.上中图是一种水位自动报警器的原理图。当水位没有达到B金属时，电磁铁中 电流，灯电路接通，灯亮。当水位达到B金属时，电磁铁中 电流，灯电路接通，灯亮。8．上右图是张强同学在研究性学习活动中为某仓库设计的一种防盗报警器,其踏板放在仓库的门口,电铃和灯泡放在值班室内.观察电路可知,这个报警器的工作原理是:有人踩踏板时 __________ _；无人踩蹋板时___________ ___。9右图为一种温度自动报警电器的原理图，在水银温度计的顶端封入一段金属丝，以下正确的是（）A．温度升高至74℃时，L1亮灯报警;
B．温度升高至74℃时，L2亮灯报警;C．温度升高至78℃时，L1亮灯报警;
D．温度升高至78℃时，L2亮灯报警.10．右图是用热敏电阻（受温度影响阻值会发生变化的电阻）和电磁继电器组成的火警器的示意图，热敏电阻R受热后，其阻值会减小，然后将会发生的变化是（）A．电磁继电器控制电路中的电流减小 B．电磁继电器控制电路断开 C．当电阻减小到某特定值时，电磁铁的磁性增强足以吸引下衔铁，L2发光
D．当电阻减小到某特定值时，电磁铁的磁性减弱使得衔铁能复位，L1发光
11粮仓为了防止谷物缓慢氧化积聚热量 过多而发生火灾，如图所示，用带金 丝的水银温度计和电磁继电器安装成 自动报警器，正常情况下绿灯亮，当 仓内温度升高时红灯亮，同时电铃也 响，以此来报警，请按上述要求把各 元件连成电路。
12如图所示，给你如下器材：电磁继电器一只，红、绿灯 各一个(均标有“6V，0．8W”)，开关—只，电流表一只，滑动变阻器一只(最大电阻为20Ω)，干电池— 只（1.5V)，蓄电池6V。请按下列要求连接实物。(1)开关作为控制电路开关，当开关闭合时绿 灯亮，开关断开时红灯亮。
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