农村小学生厌学的现状、成因及对策探析

农村小学生厌学的现状、成因及对策探析

农村小学生厌学的现状、成因及对策探析 篇1

田 晓 琴

【摘 要】当前农村小学学生的厌学现象表现越来越严重，学生为对学习感到乏味，提不起兴趣，上课精神涣散，注意力不集中，消沉、不安、逃学、懒学并想辍学。学生之所以有以上的不良行为习惯和心理压力，追究起来，就是厌学的心理表现。学生厌学的因素有很多，有他自身的原因，也有家庭、学校、社会等多方面的原因。因此，找出农村小学生厌学的原因找到矫正的路子，重新点燃他们学习兴趣的火花，走出困惑，重树信心，变“厌学”为“乐学”，是我们目前面临的重要课题。

【关键词】 农村小学生

厌学心理

解决对策

在经济社会发生深刻变革的背景下，社会竞争变的越来越激烈。随着科技的不断更新和深化，人们的生活对文化知识的需求达到了前所未有的高度。教育越来越成为社会关注的焦点。在经济社会发展相对滞后、教育资源缺乏的农村，许多农村家长往往将精力专注于发展生产生活、改善家庭经济状况，一定程度上忽视了对子女的家庭教育。也有一部分家长“望子成龙”、“望女成凤”的心理太过迫切，方法上存在严重缺失，使孩子小小年纪就背负着沉重负担，缺乏正确的家庭引导。也有部分孩子受近年来高校学生就业难等社会现象影响，认为“读书无用”，呈现出不良的心理特征，缺乏良好的学习成长心态，缺乏学习的内生动力。

在全面推行素质教育的进程中，我国的教育也存在一些不和谐的因素。部分教师在各种指标、任务的驱使下，错误的用分数的高低评价学生，对非智力影响的低分学生不够重视，加上部分教师教育教学方法陈旧，难以激发学生的学习兴趣，部分学生学习跟不上，便产生厌学情绪。厌学现象已经不是发生在个别学生身上的个别现象。在农村小学生这一群体中已经形成相当人数的普遍现象。孩子是祖国的未来，是社会中每个家庭的希望。针对农村小学生厌学的现状，教育工作者、家庭和社会应当于以高度关注。

在学校，一些缺乏方法的老师只顾给我们充满童真与梦想的孩子布置铺天盖地的作业，缺乏对孩子心理和认识的塑造。在社会中，他们却又受到网吧、“读书无用论”、等形形色色的不正确的价值取向的影响。回到家，他们得到的关注最多只有被看管着写完了那些无理的难以完成的家庭作业，而他们的好奇心、人生观和价值观却得不到正确的引导，情感上与家长得不到充分的交流。

知识决定命运。农村小学生厌学现在必须引起老师、家长和社会的关注和思考。学习是人生健康成长和发展的唯一途径，为了让千万个孩子能选择美好的人生、为了让千万个家庭能够承载起明天的希望，农村小学生厌学的现状必须改变。

一、农村小学生厌学的表现

（一）学习动力不足

这种现象在农村小学生中相当普遍。这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生；也有学习能跟上进度，但时常担心自己的考试名次后移的中等学生；还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。面对学校中激烈的竞争，他们普遍的内心感受是：学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉没有动力。有的学生进学校只是应付长辈。他们中间大多数学习成绩不佳，对学习感到压力大，学习被动，只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，或者是学校人多好玩，不得不每天背着书包到学校混日子，在他们看来爸妈文化低，在家务农，在厂里打工照样挣钱，很舒服。缺乏刻苦学习的内心动力。

（二）丧失学习兴趣

这部分学生大多数是学业不良者。一进教室就情绪低落，老师上课他们一句也听不进去，只是讲小话、做小动作、打瞌睡。作业无法完成，更谈不上自主学习、探究问题。他们完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，做一天和尚撞一天钟，对学习无精打采，缺乏积极探索的动力。他们烦闷、苦恼，有时又无所事事。他们怀疑自己的能力，认为不是读书升学的材料，盼望着早点毕业，以求早日得到解脱。同时受家庭的负面影响，他们贪图眼前实惠，需要层次低，他们错误地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有了钱可以吃得好，穿得好，因此自小就一心想捞大钱。不考虑如何发展自己，完善自己。

（三）根本不学习

这部分学生终日混混沌沌，虽然每天背着书包上学，但实际上是为了消磨时光。有的对老师缺乏感情，①

关系紧张。他们的兴趣在于玩耍、逛街、打游戏机、看电视，经常迟到、早退、旷课。拿起书本就头痛，坐在教室就犯困。下课精神大振，东跑西逛，墙上都是脚印，老师都进了教室，他们还在后面恋恋不舍，拖拖拉拉。与同学很少讨论学习问题，而对于体坛名将、赛场风云、影视明星、歌坛新秀、青春偶像、奇闻轶事等则了如指掌、滔滔不绝。

二、农村小学生厌学的原因分析

经过对一部分有厌学心理的农村小学生进行家庭走访和谈话交流，对他们的家庭生活，学习状况和成长环境进行了深入观察和分析，得出影响他们产生厌学心理的因素各有不同。总体上讲可以分为自身因素、家庭因素、成长环境因素、和学校因素。这四个方面因素往往又不同程度的相互作用在一起，使我们的农村小学生感到来自于学习的不断增大的压力，使他们产生不同程度的厌学心理。对这四方面因素作以下具体分析：

（一）自身因素

许多厌学的孩子，并非是由于对学习不感兴趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在学习方面存在着某一种或多种严重的落后，而影响了学习的成效，也就是学习能力方面的不足引起学习障碍，主要有两种类型：（1）缺乏学习动机和良好的学习习惯；学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机；长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。正如我与六年级刘某的谈话中问到：“你将来打算做什么职业?你三门功课总分想达到多少分或每门功课有分数指标吗?”他都是摇头没答案。当我问到他英语的学习方法时，他的答案是：英语背单词是先看两遍，再背一遍，最后默到本子上：默不出的就看书。这种不正确的学习方法如何提高成绩，因此不管是默写还是练习都出现一次次的不合格，这样学习效果不好导致对学习没信心，最后产生了厌学情绪。（2）注意力缺乏症、多动症和学习上的慵懒症。儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难。不能安静久坐，爱做小动作，或爱与别人说话，严重干扰课堂秩序，自我控制能力极差，严重的便发展为旷课、逃学。我在上课时观察过六年级学生杨某，一节课45分钟，几乎每10分钟我要点名提醒一次。而他习惯不停地动又使他无法集中注意力，所以学习效果很差，他的成绩就低，使他觉得学习是一种困难，产生厌学情绪。孩子没有很好的学习习惯就会一直想着玩乐，要他学习看书时就会产生抵触情绪，导致学习的时候什么都不想做。而且长此以往会使他心理产生一种学习惰性，一到学习的时候就会什么都不想做。最后对学习反感，开始厌学。

（二）家庭因素

家长的生活经历与言传身教对一个小学生的影响是自始自终的，家长对孩子的一些行为反应，很多时候，无形中就默认了孩子，家长过于严厉、要求过高或过于放松、要求过低、过分溺爱或放任自流都会影响到学生心理的形成和发展，另外，父母感情不和，缺少家庭温暖也是一个重要因素。

第一，要求过严、期望过高或态度粗暴。现在多数家长都希望自己的孩子望子成龙、望女成凤，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一所好学校”是孩子接受最多的信息。这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学。久而久之，把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。

第二，家长过分放松、要求过低。有些家长过低地估计了自己孩子的实力，从而对他们没有较高的期望，也就不去积极鼓励孩子认真准备，刻苦学习，在考试中取得好成绩。而孩子在清楚地知道父母对他要求不高时，便会顺水推舟，不作更大的努力。

第三，过分溺爱或放任自流。由于父母的放任自流与奶奶的过分溺爱，导致学生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯带到学习中来，久而久之，对个人将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。

第四，父母感情不和，缺少家庭温暖。我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅，精神振奋，易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神。但是，现在离婚率的增高，使单亲家庭的孩子越来越多，缺少了父母的关爱和管教，让他们感到父母的关怀、家庭的温暖已不再，因此倍受孤独、焦虑、伤心等情绪的困扰。自然在学习上的表

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现也就不再那么积极,在他看来,他表现的好坏父母已经无暇关注,那么好坏有什么分别呢?(三)学校教育因素

学校是学生成长的主要的环境，至关重要的因素，资料显示学生1/3的时间是在不同的大大小小的学校中度过的。教师对孩子的评价、态度以及学生的人际关系是造成学生不良心理问题的重要原因。

第一，教育教学方法。教育教学方向与方法的不当会导致少年儿童缺乏学习的内在动力，频繁的考试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。同是教师，为什么有的教学效果好，而有的教学效果差呢？这与教育者思想深度、学识修养、语言感染力等方面有着密切的关系。例如：声情并茂的朗读，把无声的语言变成既有声音、又有情感的语言，是撞击学生心灵，产生共鸣，激发学生“乐学”、“爱学”的课堂教学艺术手段之一。目前，某些教师仍是机械地向学生灌输枯燥的书本知识，这种强制性教学无法调动起学生学习的主动积极性，致使学生对学习不感兴趣，把学习当成一种负担。

第二，师生关系的不融洽导致小学生不喜欢老师，而产生厌学。“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。从我从教这几年来看，由于老师希望看到学生好的一面，对于学生出现的错误总感到失望或沮丧。特别是那些屡教不改的学生，教师显现出厌烦的情绪，因此会出现对学差生有时会有鄙视的眼光。多数小学生都是崇拜和依恋老师的，老师的态度对其起着重要的影响。但有些老师对学生却抱有成见和偏见，认为好学生就什么都好，认为后进生就什么都差，使不懂事的差生一开始就不喜欢上这门课，从而产生厌学心理。还有部分教师，他们的教育观有些问题，他们把教育教学活动看作是单向传授知识的过程，把学生视作消极、没有自尊心、无所谓个性的可以随意塑造的泥人，因而一切“听我讲”成为天经地义的“真理”。他们恰恰不懂得，和谐、友好、平等的气氛是教学成功的催化剂，对学习成绩比较差的学生，有些教师从未让他们体验过学习成功的喜悦，最终导致厌学。

第三，学生之间的人际关系。由于小学生的个别差异，小学生接受知识水平不同，造成学习成绩的不平衡，学生之间出现歧视现象。心理学研究表明：每一个学生都有交往、尊重、被认可的精神需要。如果一个学生能经常得到教师、同学的悦纳、肯定和尊重，就会使他们感到集体环境的温暖而产生归属感和安全感，其身心就能得到健康的发展。反之，就会产生自卑感或敌对情绪，影响其心理正常的发展。

(四)成长环境因素

当今社会正处在变革的时期，由于生活节奏不断加快，竞争愈来愈激烈，人际关系也显得复杂了，影响人们心理健康的因素便越来越多，从而出现了改革开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑，特别是电脑的诱惑。由于在那个虚拟的世界里不像在家里和学校里受到各种各样的约束，可以随心所欲地做任何事。有越来越多的小学生沉迷于网络，家长和老师是拔也拔不出来。除此之外社会中的舆论导向也是影响小学生健康成长的重要方面。由于小学生对社会问题的认识较成人相比，几乎没有自主的判断和认知。诸如“金钱万能”、“读书无用论”、高校毕业生就业难等社会舆论现象都会使那些本身学习没有自主意识的小学生产生消极心理。

综合分析，学生的厌学心理产生是内外因素共同作用的结果。其中自身因素是内因，家庭因素、学校因素、成长环境因素属外因。然而每个孩子的天性不同，作为孩子的家长、学校、社会应该努力根据孩子的不同天性给予适合的引导和塑造。共同努力，互相配合，这样才能找出解决农村小学生厌学的对策。

三、解决农村小学生厌学的对策分析

种种因素作用造成的厌学现状如不加以疏导和排除，势必影响学生学习的积极性和阻碍教学质量的提高。长远严重影响国民素质的提高。我们要从学校实际出发，采取有效的措施来控制这种现象，消除学生的厌学心理。

（一）积极为学生创造发展空间，培养自信

教师要积极为学生创造发现自我的发展空间，培养学生立起自信心。在平时的教育教学活动中要悉心照顾那些厌学的孩子，不要让他们感觉自己成为被遗忘的人，耐心细致地对他们进行个别辅导，努力为他们创造展示自我的机会。如在课堂提问时，向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心。即使答错了，教师也不能埋怨和训斥，应及时对他们学习中的进步给予赞赏，使他们体会到学习的乐趣。教师应实施发展性的学生评价，全面综合地评价

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学生。不以分数作为评价学生的唯一标准。教师和学校应设身处地地为他们创设表现长处、发挥特长的舞台，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥，看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，从而逐步消除厌学情绪，树立自信。

（二）加强对学生的心理疏导，树立正确的人生观和价值观

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有效的心理疏导能够帮助学生形成合理的人生观和价值观，帮助学生形成的独立而准确的认知水平。心理咨询老师或班主任每周可以利用一节晨会时间开设心理教育课，对班级里出现的一些学生的厌学情绪进行调节和纠正。同时，要结合思想品德教育，以英雄、模范、先烈、名人作为学生学习的榜样，设计故事比赛、演讲比赛，开展“我心中的偶像”、“我最崇拜的一个人”等主题活动，使他们树立正确的人生观和价值观。这种以追求完美的人生，完成完整人格培养为目标的方法，在很大程度上能减少厌学情绪的滋生。同时，充分利用学校宣传效应，营造良好的学习氛围；充分利用学校的图书室、阅览室，丰富学生业余生活，让学生在那里解决许多在课堂学习中搞不懂的问题，学到许多课堂上学不到的知识。另外，学校还可以利用兴趣课、活动课，让学生在自由、活泼的氛围中，根据自己的兴趣爱好选择学习的内容，逐步培养求知欲望，减轻或消除厌学心理的产生。

（三）减轻学生学业负担，承认孩子们天性的差异

沉重的课业负担既是应试教育的不良产物，又是学生天性的最大杀手。很多美好的时光和美妙的思绪都被沉重的学业负担扼杀。作为教师应当认真备课，精心做好课前准备，课堂上精讲精练，注重培养学生先进高效的学习方法。作业做到当堂完成，把课间10分钟还给学生，舒缓学习压力。对于学业较差的同学更应在课堂上给予辅导，辅导也应以感情引导为主，加以适当的学法指导，使他们养成良好的学习习惯；在训练过程中应有差异意识，实施分层教学，设计形式多样的练习作业，切实做到少而精，让差生也能“跳一跳，摘桃子”，使作业既具有检测基本知识的功能，又具有培养技能的目的，从而达到“快速，低耗，高效”的效果。

（四）教学管理做到柔性管理与硬性管理结合，宽严有度

教学管理应当把握准确的时机、建立在尊重学生感情的基础上。对有厌学心理的学生既要实施柔性管理，充分尊重他们的情感需要，关注他们日常生活和学习的细枝末节，如他们的生日、获得奖状等，进行“小题大做”，以取得“无心插柳柳成荫”的良好教育效果；又要实施硬性管理，教师要有意识地引导学生一方面品尝战胜自我的快乐，另一方面让他们体验自我放纵的痛苦，从情感上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸，对于学生学习中表现出的故意偷懒、不遵守纪律等不良行为，教师要在不伤害学生身体和心理的前提下，对他们进行批评教育，帮助他们提高认识，及时改正。

（五）家长和学校携手共同管理，优势互补，形成合力

家庭和学校是学生成长的最重要的两处环境。家长和学校是对学生进行管理的最直接的组织者和实施者。学生厌学的原因是多方面的，所以学校、家庭要联手，形成一种目标同向、工作同步、携手共管的机制。家长是孩子的第一任教师。家长的言行、兴趣等，对孩子有巨大的影响。如果家长的精神境界高，勤奋好学，孩子会在不知不觉中受到感染。作为家长，要时时处处给孩子做出表率，给孩子一个完整的家，多为孩子着想，要多关心孩子的思想变化，多与之交流，倾听他们的意见，对孩子的期望要客观、实际，要尽量营造一种良好的家庭氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。在教育过程中，对厌学的孩子切忌急躁粗暴，但也不能一味迁就，帮助他们明确的努力方向。作为学校，要经常与家长沟通，定期召开家长会，充分发挥家长学校的功能，向家长传授教育孩子的正确方法，交流教育经验，树立家教典型，形成“一切为了孩子”的良好氛围。

（六）净化学生成长环境，社会形成合理的监管体系

孩子的成长应当引起社会更高的关注，他们身心的健康成长应当受到法律、法规的保护。这种保护应当纳入实际的社会监管体系使之产生实效性。杜绝校园周边开设网吧，荼园，酒吧、娱乐会所等影响学生身心健康成长的娱乐场所。使之尽可能远的远离学生的成长环境。我们执法部门应当加强对校园周边环境的优先监管和治理。让那些社会的阴暗面尽可能远的远离学校。远离我们的孩子。家长、老师应当尽到各自的义务，运用正确的舆论引导孩子，为他们创造积极向上的成长环境。

总之，排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只有全社会

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形成一个尊重科学、尊重人才的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育的实质性转变，给孩子以科学的教育，注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地发展。我们相信，经过我们的不懈努力，一定会让孩子们快乐学习，快乐成长。

【注 释】

①郭志芳，等：《农村小学生厌学现状及影响因素》，《教育学术月刊》2011年第9期。②柯善春：《农村小学生厌学情绪产生原因分析》，《新课程研究》（下旬刊）2010年第4期。③张 英：《农村小学生语文厌学心理的分析与矫正》，《文教资料》2010年第19期。

④陈阿泽：《农村小学生厌学心理分析及教育对策》，《小学教学参考》2004年第18期。⑤牛欣欣，等：《农村小学生厌学问题探析》，《文教资料》2008年第31期。

⑥覃甲英：《农村小学生厌学心态的成因和应对策略》，《小学教学参考》2008年第28期。

【参考文献】

[1]车文博：《学习心理学》，吉林教育出版社1999年版。[2]林崇德，等《小学生心理学》，浙江教育出版社1993年版。

[3]李中锋：《浅谈学习焦虑的原因及矫治》，《广西教育》2001年第12期。[4]张道坤，等《小学生厌学心理不容忽视》，《校长阅刊》2004年第8期。[5]陈永胜：《小学生心理诊断》，山东教育出版社2000版。

[6]郭志芳，等：《农村小学生厌学现状及影响因素》，《教育学术月刊》2011年第9期。

致

谢

四年的求学生涯在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。四年的求学生涯在师长、亲友、同事的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。

在本文的撰写过程中，王等等老师作为我的指导老师，他渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅是我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与人处事的道路。本论文从选题到完成，每一步都是在王老师的指导下完成了，倾注了老师大量的心血。正是由于他在百忙之中多次审阅全文，对细节进行修改，并为本文的撰写提供了许多中肯而且宝贵的意见，本文才得以成型。在此，谨向王等等老师表示崇高的敬意和衷心的感谢!在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友、同事给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！谢谢你们！

农村小学生厌学的现状、成因及对策探析 篇2

一、中小学生厌学的成因

(一) 中小学生自身因素的影响

容易产生厌学情绪的中小学生学习动机相对来说非常薄弱, 内在的学习动机缺乏, 容易对学习丧失兴趣而厌学。自尊心过强与自卑感严重自相矛盾, 对别人的态度非常敏感, 放弃对学习的追求和热情而导致厌学。青少年时期的角色统一与角色混乱的矛盾期, 这期间的重要事件就是人际交往, 同时由于性格等原因, 有些学生不能正确对待自己与家人、老师、同学的矛盾冲突、感情脆弱、意志消沉, 思想包袱沉重, 人际关系紧张, 学校班级对他来说没有了吸引力和安全感, 逐渐产生了厌学心理。此外, 还有些中小学生不能悦纳自身的身体发育, 心理状态失衡, 表现为思想偏激、早恋易、冲动、情绪不安等, 也是造成厌学的重要原因。

(二) 不科学的学校教育理念和评价制度的影响

传统的学校教育以成人世界的要求来规约中小学生的发展, 不论在课程的设置、课程内容的选择还是在教学方法的选用上都严重脱离了中小学生自身发展的需求。传统的终结性的单一的分数至上的评价理念是中小学生产生厌学的重要外部因素。面试小升初并没有使小学教育应试压力减轻, 素质教育呼声不断, 但应试教育根深蒂固, 教学内容选择不遵从中小学生身心发展的内在要求, 这种理念指导下的教育实践很容易使学生产生厌学。此外, 僵硬的外铄的教学方式无法调动起学生学习的主动积极性, 学生对学习不感兴趣, 把学习当成一种负担, 最终导致厌学。

(三) 多种家庭因素的不良影响

家庭教育是学生的启蒙教育, 家长的教育理念对孩子产生潜移默化的影响。有些家长不是关注孩子本真的需求, 而是把孩子以及学习成绩作为实现自己理想的工具和砝码, 以成绩的优劣来评价孩子, 这使得学习后进的孩子逐渐失去自信, 产生厌学。另外, 家长的不恰当的教养方式以及不和谐的家庭环境、不完整的家庭结构都是促使学生厌学的消极因素。家长期望过高, 过于严厉, 家长的不良榜样作用以及父母不和, 缺少家庭温暖等因素都是中学生厌学产生的原因。

(四) 社会转型期多元文化的影响

社会转型期, 多元文化的碰撞, 新读书无用论抬头, 知识不再是改变命运的砝码, 许多腰缠万贯的个体老板学历低, 有些甚至小学未毕业, 这些现象对价值观尚未形成的中小学生形成误导, 他们认为学习无关紧要, 只要弄个文凭就可以到外面闯世界, 从而产生厌学思想。社会主义市场经济不断繁荣, 一批又一批的打工族, 让很多学生的心理起了很大变化。于是, 他们在校学习得过且过, 马马虎虎, 把老师的教导当作耳边风, 自己对读书没兴趣, 从而产生厌学的思想。

二、解决中小学生厌学的应对策略

(一) 激发学习动机, 学会悦纳他人

首先要明确学习目的, 激发学习动机。动机是推动学习的内在力量。中小学生首先要明确自己的学习目的, 自觉树立远大的理想, 从小就有明确的学习目标, 合理规划自己的学习, 根据自己的能力制定适合自己的阶段性学习目标, 不要盲目求大求快, 这样既可体验到成功的喜悦, 还可以保持旺盛的学习动机。其次, 正确评价自己, 重建学习信心, 学会悦纳他人, 走出孤独心境。青少年要善于发扬自己的长处, 弥补自己的缺点, 不断完善自己。

(二) 健全教学管理评价体系, 加强教师关爱

首先, 要健全评价体系, 科学评价学生。评价学生不仅要对基础知识和基本技能评价, 更应该采取发展性评价方式, 关注学生学习的过程, 关注他们的情感和内在体验, 使学生在多元、客观、全面的评价中发现自己的优点, 弥补自己的不足, 这样每一位学生都能看到自己的优点和缺点, 有利于增强后进生学习信心。其次, 改进教学方法, 因材施教。改变传统教学模式中的“一刀切”“一锅煮”, 坚持全面发展和以人为本的学生观, 关注每个学生的独特性和个性。提高教师自身的修养改, 进教学方法, 提高课堂的趣味性和互动性, 寓教于乐, 对每个学生, 尤其是后进生给予恰当的鼓励和赞赏, 避免学生滋长厌学情绪。

(三) 实施科学家庭教育方式, 关注子女教育

家长首先要更新教育观念, 关注孩子内在的发展需求, 全面客观地评价和要求他们, 不能唯分数至上, 多关心爱护孩子, 少横加指责。在家庭教育的方式采用民主管理方式, 让孩子可以有发言表现和承担家庭责任的机会。要努力创造温馨和谐的家庭氛围, 提供良好的学习和成长的环境和空间, 在孩子遇到学习困难和压力时, 主动和孩子一起去解决和承担, 帮助孩子建立学习的自信, 培养学习的兴趣, 厌学的情绪也就逐渐变淡稀释了。

(四) 整合教育的合力, 改善学生存在的外层空间

农村小学生厌学的现状、成因及对策探析 篇3

【关键词】厌学     原因      对策

一、农村学生厌学的原因

现在学生吃苦能力差，不爱学习，成天想着看电视、玩电脑。作为一名老师，帮助学生消除厌学情绪、根治厌学症是其义不容辞的责任，也是推行素质教育的必然途径。农村中学生出现厌学现象，究其原因有以下几点：

（一）本人问题

学生厌学很大程度上是学生本身的问题。智力因素、性格、习惯、学习方法等因素，都可能导致学生厌学。学生反应慢，书本的东西不能理解，记不住;人较懒，享受型的多，总想不劳而获，在学习上不努力;上课不听讲，课后不复习，成绩不好，体会不到成功的喜悦，没有成就感，从而对学习失去兴趣;还可能与同学吵架、打架，导致被孤立，产生厌学心理。

（二）家庭原因

家长是孩子的第一任教师，家庭本应是孩子在校学习的加油站。由于家庭原因，孩子也可能产生厌学。家庭条件优裕的孩子，家长溺爱孩子，对孩子的要求常常有求必应，这就助长了孩子的优越感，从而使孩子丧失了进取心而不思学习;农村家长自身文化素质不高，或常年在外打工，对孩子的教育無暇顾及、无人照顾，孩子缺少关爱，出现厌学。有的父母关系不好或离异，造成孩子情感孤独，缺乏温暖;有的家庭教育不得法，平时对子女百依百顺，一旦有了缺点毛病，轻则破口大骂，重则加以痛打。过分地宠爱子女，使其滋长了依赖性和懒惰性;简单粗暴地对待孩子，易使孩子产生逆反心理，这都会使孩子厌学。

（三）社会原因

我国现行九年义务教育，但现在的评价制度和素质教育跟不上，使教师不得不唱着素质教育的高调，实施着应试教育的方案：平时管理严多宽少，学生学业负担过重，为了应付上面的检查而强调一个个死死的数字、教育指标，而下面只能使出浑身解数，强化学生学习，机械重复，方式单一，方法陈旧，难以调动学生的积极性。现在农村学校人数锐减，不少村级学校撤并，学生要到很远的学校读书，寄宿在学校，生活不方便，从而产生厌学情绪。以前农村孩子可以通过考大学走出家门，现在观念变了，报考公务员热，就业压力大，工作不好找，这就使学生失去了潜在的学习动力，学习积极性自然不高。社会风气不好，赌博现象没有杜绝等，这都挫伤了学生学习的积极性。

二、解决农村学生厌学问题的对策

针对以上分析，对孩子的厌学问题要认真分析，对症下药，方能取得一定的效果。下面谈谈我的看法：

（一）学生是教育的主体，要从学生的角度考虑，处处考虑学生的感受，这样的教育学生才可能接受。家长要建立一个和谐的家庭环境。家和万事兴，家庭和谐，孩子才能安心学习。学校要有一个良好的育人环境，班级要是一个和谐健康向上的班级。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好，都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除学生被抛弃、被歧视的感觉，让他们积极、主动地学习。作为教师，要以学生为主体，把课堂时空留给学生，让课堂成为学生展示自我的舞台，充分发挥学生的主体作用，切忌老师的包办代替。可以给学生一个简单的问题，让他们表现表现，创造机会让孩子体验成功，树立学习的信心，让他们感受到我能行。要学会赏识孩子，多鼓励孩子，告诉孩子“你能行的、你是最棒的”，让他们在前后比较中接受自我，认识到自己的价值，并非无可救药，而是能学好的。切记不要打击孩子，不能讽刺挖苦。要切实减轻学生的课业负担，还学生一个自由成长的空间，注重能力的培养，培养他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，要尽量创造环境，让学生在实践中培养兴趣，通过让他们做一些力所能及的事情，要让他们“跳一跳够得着”，设置的问题不要太难，逐步培养他们形成良好的学习习惯和正确的学习方法，树立信心，矫治厌学的心理障碍。

（二）树立正确的教育观念。如果对学生学业成绩不能客观、正确地评价，一定程度上会影响学生的学习积极性，进而影响学生的态度。教师、家长要形成正确的评价观，对学生的学业成绩持积极的态度，切不能对那些达不到老师、家长要求的学生施以打击的消极态度，要彻底清除“成绩第一、分数第一”的旧观念，不以分数来耽误孩子的全面发展。教师一方面要不断提高自身素质，提高自己的教学能力;另一方面，我们要不断更新自己的观念，不能一味拿成绩衡量评价学生。家长要理性地看待孩子的成绩，以平常心看孩子的分数，多与孩子交流，帮助孩子分析成绩不好的原因，和孩子一起探讨快乐学习的策略。

（三）帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。让孩子乐学，最好的教育是自我教育，而自我教育重在养成良好的学习习惯，好的习惯成就人的一生。要养成上课认真听讲、独立完成作业、预习复习的习惯。良好的学习方法往往会产生事半功倍的效果，教师和家长要指导孩子掌握科学的学习方法，制定科学合理的学习计划;科学安排时间，统筹运用时间;学会记忆，掌握必要的记忆方法。

（四）重视心理疏导，自我调节。家长和老师要给学生一个微笑的面孔、轻松的课堂，把微笑和鼓励带进课堂，帮助学生消除厌学畏惧心理，轻松愉快地参与教学活动。教会他们正确对待压力，适时放松，打打球，听听音乐，和知心朋友谈心，放松心情，调节情绪，释放压力。

（五）做好家校联系工作。家庭教育不是学校教育的简单重复、简单继续，而是与学校教育互补的一条重要途径。只有家校形成合力，教育效果才可能是加法;只有家校经常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，教育才能达到事半功倍的效果;只有学校家长一条心，保持学校与家庭教育的一致性，才能形成教育的合力。老师要经常和家长联系，建立家校联系制度，和家长多沟通，必要时要做家长工作，让他们配合学校教育工作。

农村小学生厌学的现状、成因及对策探析 篇4

目前，厌学现象是诸多学生中普遍存在的一种现象，是青少年最为常见的心里疾病之一。我校是农村九年制学校，处于城乡结合部，由于各种各样的原因，学生厌学现象较为严重。中学阶段是学生长身体长知识的重要时期，也是他们人生观、世界观逐渐形成的关键时刻。对于厌学学生，如果不加以正确的纠正和引导，就会给学生的成长带来不可估量的后果。

造成学生厌学现象的原因是多方面的，既有社会原因、学校原因，又有家庭原因，往往家庭原因最易被忽视。前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：父母是创照未来的“雕塑家”。父母是孩子的第一任老师，对孩子的心理发展起着至关重要的重要。

面对当前学生的厌学现象，我们通过调查确定对象，并对他们的家庭进行了走访、了解，希望从中找出家庭方面的原因，提出解决的措施，以期帮助扭转学生厌学这一不良局面，配合学校、社会等多方面的教育手段，促进学校教育的更好进行。本文就家庭教育这个角度对厌学现象的成因作一个初步的分析、探讨。

一、家庭因素造成初中学生厌学的主要表现

1、优越的家庭环境

随着改革开放的不断进行，尤其是国家实施了西部大开发的战略，给我们这里带来了很多的机遇，经济发展蒸蒸日上，城镇化建设进一步加快，大部分农民逐渐富裕起来了。而这些富裕起来的农民家长信奉的是：再穷也要“富”孩子，更何况现在孩子不多。所以他们对子女往往是过分的溺爱、娇惯，对孩子言听计从，姑息迁就，尽量满足孩子的一切要求，包括合理的和不合理的。家里的各种家务劳动，也从来不让孩子沾手，更不用说让他们过艰苦的生活了。这样孩子就没有上进的动力，不知道确立自己的目标，也就缺乏自我控制能力。

在走访中，我们还了解到有的富裕家庭，一味地满足孩子物质生活的需求，而忽视了思想品德的教育，造成了孩子好吃懒做，追求享受，贪图安逸，怕吃苦，怕受累，学习缺乏动力，遇到一点点困难时，缺乏一定的意志和毅力。所以学习稍有难度，成绩略有滑坡，就容易产生厌学情绪。而且在孩子畏难、退缩时，有的家长不是鼓励、帮助，而是一味地纵容、容忍。例如有一位家长知道孩子学习成绩明显退步，不肯做作业时，无可奈何地对老师说：“我们也不敢去逼他，万一有个三长两短该怎么办？还不如随他去。”家长这样态度，学生在这样的家庭教育下在学习过程中不产生厌学情绪才怪呢？

产生学生厌学现象的另一原因是，富裕起来的家庭，往往环境较好，这本来应该是有利于孩子的学习，但由于有的家长把工作之余的时间，安排了各种娱乐活动，过年过节更甚，他们通晓达旦地打牌、搓麻将等等，对孩子不问不闻，一方面影响孩子的学习和休息，另一方面，也使孩子耳濡目染了这些不良习气，使他们小小年纪就爱上了这些本不属于他们的娱乐。有的孩子甚至青出于蓝，而胜于蓝，玩物丧志，最终沉迷于娱乐之中，而抛弃了书本，导致厌学、弃学。

2、离异、单亲家庭

近年来，随着离婚率的上升，离异、单亲家庭的子女越来越多，他们在学习过程中，也非常容易产生厌学情绪。主要原因表现为以下几个方面：

1）离异、单亲家庭孩子，对不在身边的父亲或母亲有强烈的思恋情感，但是由于相见的次数极少，大多数通过电话交流，三言两语就说完了。父亲或母亲与子女的交流减少，父爱或母爱的被剥夺，时间稍长，容易造成这些孩子冷漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、多愁善感，不善于交际，缺少知心朋友，一旦遇到困难、挫折，只能自己解决，若自己解决不了的，则不了了之，日积月累，这些学生就容易产生厌学情绪。

2）离异、单亲家庭的父亲或母亲一般来说事务繁忙，无暇顾及子女，他们的子女多半由祖辈抚养，而祖辈对孙辈总是极为纵容、溺爱，家庭教育方法简单，不了解孩子，常以迁就为最佳教育方式，寄希望于年龄大了以后会懂事、讲道理。因此，平常重视生活上的呵护、爱惜，而缺少思想上的教育和学习上的关心，久而久之，造成厌学。

3）有些离异家庭再婚，后父或后母与子女之间由于没有血缘关系，又缺少交流与了解，容易产生摩擦，产生隔阂。有些后父或后母为了减少不必要的误解，采取消极态度，对子女不问不闻，出了事情也不过问。这些子女容易自卑，心理情感闭塞，也容易产生厌学。由于缺少家庭的关爱，且父亲或母亲又忙于工作，非常容易受社会上不良少年的引诱，从而导致逃学厌学。

3、家长观念错误，教育方法不当

有的家长受“金钱热”的影响，错误地认为“知识不值钱，只要孩子将来能赚钱，就能立足于社会”，因此，他们对孩子放松要求，任其自然，成绩好坏一个样，导致孩子不思进取，得过且过。一旦成绩出现滑坡，就容易产生厌学情绪。在走访中，我们还了解到为数不少的一些家长迫于当前的形势，急于无奈，在“棍棒之下出孝子”的古训误导下，便演绎成了粗鲁式的教育给孩子的生理或心理造成了一定的伤害，使孩子容易产生厌学情绪。

3、家庭不和

家庭问题会使孩子心事重重而无力顾及功课，有些家庭夫妻经常发生矛盾冲突，孩子在家庭环境中得到的体验是不知所措，无所适从，是学生情感孤独，缺乏温暖，孩子就会去寻求情感补偿，这样孩子就无心顾及学习，过早地对人与人之间的关系感到失望与不信任。夫妻吵架、打骂往往无暇顾及孩子的生活学习，这样的孩子整日提心吊胆，心事重重，上课时精神难以集中，在家又无法安心学习，容易造成成绩下降，产生厌学情绪。

4、家长的期望值过高

现在独生子女比较多，许多家长都希望自己的孩子将来有出息，他们往往不考虑孩子的天赋条件，对待孩子的学习提出过高的要求，尤其是到了初中阶段，学习内容增多，难度加大，考试分数自然会降低一些，于是我们经常听到有家长抱怨，小学时每次考试成绩多少多少，你看你现在才考多少。这时家长就会大发雷霆，或者一天抱怨，让孩子的压力无形增大。当孩子意识到自己无法达到家长的要求时，就会懈怠，放弃努力，久而久之，学生的成绩就会下降，厌学情绪就回随之而来。

二、预防初中学生厌学的方法

家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家长的言传身教将对孩子产生极其巨大的影响，良好的家庭教育是预防子女厌学的重要保障。面对孩子的厌学，我们如何预防呢？

1、转变观念

把再穷也要“富”孩子变为再富也要“穷”孩子。因为娇惯了的孩子缺乏自制力和独立生活能力。所有的孩子长大以后早晚是要离开父母去独自闯一片天地的，与其到那时面对困难挫折惶惑无助，不如让他们摔摔打打，“摔”出勇气，“打”出能力。父母亲要创造“条件”让孩子经受磨练，让孩子做一些力所能及的家务劳动、公益劳动，树立以劳动为光荣，以好逸恶劳、奢侈浪费为可耻的思想。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“劳动是精神振奋和手的技巧相结合的活动，劳动反映了人对他人、集体和祖国的态度”。他又说：“对劳动永远保持崇敬之情，这是儿童和青少年最重要的幸福源泉”。让孩子参与劳动，参与公益活动，能使孩子从中体验艰辛、体验快乐，也从中培养了做人的高尚品格。

2、家长注意自己的行为习惯及生活方式

列宁夫人克鲁普斯卡娅曾经说过：“家庭教育对父母来说，首先是自我教育”。家长的言行举止对孩子起着很大的影响。据调查显示，孩子不爱学习与家长的不爱求知有关。有的孩子暴露出来的不良行为、不良习惯是从哪里来的呢？不用质疑，是从父母那里学得的。而且，这些不良的行为习惯即使通过学校的再教育，也很难更改。英国著名的小说家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”所以做家长的，在孩子面前，要注意自身的言行举止，做孩子的表率。家长在工作之余进行正常的适当的娱乐活动，是不容置疑的，但首先得保证子女有安静的学习环境这一前提条件，同时对子女的学习情况也必须予以关心。家长一味地随心所欲，对孩子的学业冷漠处置，必定会影响孩子的学习情绪。

在一个家庭中，矛盾是无法避免的，所谓家家有本难念的“经”，每个家庭都有矛盾，或多或少，或大或小。但家庭中的孩子却是无辜的，他们不应该成为家庭矛盾激化的受害者、牺牲品。所以大人们不管是吵闹也好，打架也罢，静下心来，为孩子想一想，尽可能减少对孩子的伤害。为子女营造和睦、温馨的家庭环境，平时主动与学校联系，交流子女在校情况，让子女感受到父母的关爱，增添他们学习的兴趣和信心。

3、关注子女，学会沟通 作为家长，不管工作繁忙，也应抽空关心子女的生活、学习，关注子女的交友情况，及时了解情况，及时解决问题。当孩子情绪上有波动，思想上有疙瘩时，家长应主动与其沟通，好好加以引导。一旦父母平等地和子女交流，就没有什么不可以沟通的了。不容置疑，民主型的家庭氛围对子女的成长是非常有利的。综观各种成功的家教各案，无不说明了：尊重孩子，信任孩子，把孩子当作朋友看待，平等地与孩子交流，在孩子进步时提醒孩子要戒骄戒躁，在孩子遇到挫折时鼓励孩子继续努力比那些命令式的、棍棒式的教育要有效得多。

4、正确估计孩子的学习能力

家长对子女过高的期望值往往会产生负面影响。家长要正确估量子女的天赋和能力，家长要从全方位去培养孩子，不能眼睛里只有分数，要让孩子爱上学习，帮助他们确立阶段性目标，正确把握成长规律，揠苗助长只能适得其反。着眼实际，一步一个脚印，让孩子在快乐中进步。

农村小学生厌学的现状、成因及对策探析 篇5

通过对社会、学校、家庭进行走访调研，并对不同程度厌学的学生采取问答测验、调查问卷、个别谈话和调查研究等方法，发现学生厌学的原因绝大多数是源于非智力因素，主要原因有以下几个方面：

一、家长教育方法不当

小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。常见的不良方法如下：

1、顺其发展的思想严重教学论文：

部分家长对孩子关心不够，只要把孩子送进学校，就完成了任务，对于孩子在学校的表现如何很少及时过问，孩子做得好与坏不及时采取措施给予肯定，指出努力的方向。导致学生缺乏责任心与上进性，如上课自由散漫、自主性、积极性较差、不爱说话、不按时完成作业，久而久之，学习自然跟不上，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环，从而产生厌学的心里。

2、期望过高的现象严重

部分家长自己没有文化，把希望全部寄托在孩子的身上，对孩子要求无限度地升高，不讲究方法，手段粗暴，这样非但达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理而导致厌学。由于试题的难易程度所致，有时

考试成绩虽然在班级名列前茅，但父母仍不满意，在父母的严厉管教下，各种学习丝毫不敢怠慢，感到力不从心、疲惫不堪，学习成绩明显下降，对学习也产生了厌倦，尤其对考试产生了恐惧。结果使孩子疲于奔命，以致严重的身心疲劳，厌烦学习，造成逃学。

3、教育方法不和谐的现象较为普遍

家长对孩子的要求本来就很难达到统一，尤其近年来，农村留守儿童较多，农村家庭中的父母大部分外出打工，一年四季在外，偶尔回家对孩子特别疼爱，甚至溺爱，造成对孩子的要求不一致，其次，农村三世同堂的家庭较多，爷爷奶奶与爸爸妈妈的要求又有很大的差距，造成对孩子的要求不一致，使孩子总觉得有避难所。

二、教师的教学方法单一评价方法欠妥

实施素质教育虽然多年，但由于农村教师严重缺乏，造成教师承担的教学科目多、教学任务非常重、压力特大、教学评价还片面的以分数为主，这些导致教师无法尝试新的教学方法，相当一部分教师仍然采用填鸭式教学，急功近利，不顾学生的身心健康，进行疲劳轰炸，评价方式单一，致使学生对学习产生厌倦、畏惧心理。正如新圩镇沙路小学五年级的宁旭同学说得好：我原本是一位很爱学习的孩子，但是有一次我因一道题不会做，老师随口就是一句：你怎么像猪一样笨！难道我真的这样笨吗？从那以后，我再不想上数学课了„„老师一句不恰当的评语，严重地挫伤了学生的自尊，严重地打击了学生的学习积极性，甚至

一生中留下创伤，这位学生从此不再喜欢数学课了。为了逃避数学课，造成厌学、逃学。

三、学生的学习障碍

1、缺乏良好的学习方法

学生在学习过程中，每个孩子都在自觉或不自觉地使用不同的学习方法，但大多数学生缺乏老师的及时指导，难以形成科学高效的学习方法，获取知识的能力欠缺，学习效率不高，导致其产生厌学心理。

2、注意力缺乏和多动现象严重

原因之一教师的教学方法单一评价方法欠妥，原因之二实施新课程以来，提倡教师教学方式多样化，让学生参与教学的全过程，教学内容以活动的形式呈现，让学生在活动中学习知识，培养能力，课堂活了。但教师对新的教学方法应用、驾驭课堂、调控课堂能力还很欠缺，导致学生更有可乘之机。

3、学生惰性现象严重

实行计划生育以来，每个家庭中的孩子急剧减少，孩子成了家中的小皇帝，家长很少让孩子参与一些力所能及的活动，长期以来学生养成懒惰习惯。主要表现在：学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差，在学习任务稍微重的情况下就对学习厌倦。

四、校园生活单调

1、过分的强调安全，取消一些体育活动。

由于经费的制约，农村小学本来体育器材就少的可怜，学生的课间几乎没有活动，再加上这几年学校过分的抓安全，为了安全将学校仅有的体育器材收放起来，如高低杠、山羊、木马、铁环等。取消一些传统的体育活动，如爬山活动，春秋游活动，野炊活动，一年一度的学校运动会等。

2、图书的借阅不能满足学生的需求。

近年来学校的各种检查一波接一波，学校为了迎接检查，宁可把贴着整齐划一标签的图书放的陈旧，也不借给学生阅读，学生除了仅有的课本以外，几乎无别的书可阅读。

3、学校的校园文化氛围跟不上。

五、社会不良风气的影响

社会中缺乏文化氛围，学生常常见到的活动多为喝酒、打麻将、聊天、游戏、网上聊天、玩台球。很少见到具有文化气息的活动。

改变农村小学生厌学现象的教育对策：

对于厌学的学生，教育的关键不在于对其增加学习的压力，而是要培养其学习的良好习惯和兴趣，教给科学的学习方法，提高学习能力。

教师和家长要戒急、戒惩、戒弃。教育的急和惩会使孩子产生严重的挫折感，从而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心态和科学的方法，把孩子当作自己的朋友看待。勤于交流，及时了解孩子的困难，并及时帮助。以鼓励为主，不能用惩罚代替教育，在遇到挫折或学习效率不高时，要有持之以恒的决心，不轻言放弃。

1、我国心理学工作者隋光远的研究表明，向学生讲明积极的、正确的特点及其在学习中的作用,阐明只有相信自己的能力，勤奋学习，才能有所成就的道理，并组织学生就此进行讨论,可以让学生更多更好地将学习成败做出正确的、积极的判断。影响学生学业的因素除努力外，学习方法、家庭环境、教师等也不同程度地对学业产生影响。与此同时, 由于每个学生的个性特点、认知结构特征、成就动机水平不同、以前在学业上成功或失败的经历不同等因素的影响，形成了他们各自独特的、相对稳定的归因风格。因此,教师在引导学生学习时，既要使学生意识到影响学习的多个因素，又要考虑到他们的不同学习的风格, 使学生在努力学习时与现实相联系，针对自己个别差异进行学习。这样就有利于学生端正学习态度，从而使学生树立学习信心，提高学习积极性，克服厌学情绪。

小学生的注意力具有不稳定的特点（尤其是小学一、二年级的学生），注意力集中只能持续7—8分钟。教师要不断转变教育观念，学习新的教学方式，应用不断变换的教学方法，丰富多彩的教学活动吸引学生的注意力，努力挖掘孩子的优点，对孩子微小的进步都要给予真诚

及时的评价，帮助孩子树立自尊和自信。可以充分利用班队会、主题会、兴趣活动等适时对学生进行学习目标教育。给厌学学生更多的关爱，充分挖掘厌学学生的特长，培养他们的自信心，引导其一步一步努力向好的方面发展。要以身作则，培养良好的学习习惯，引导孩子掌握科学的适合自己的学习方法，这样孩子就如同找到点石成金的手指。

科学奠基人贝尔纳曾经说过：良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。因此教师要重视学生学习方法的培养。

2、提高学生的自我效能感是班杜拉的自我效能论强调了“自我效能”的高低对学生学习的影响。认为那些自我效能低的人，在选择和完成任务时经常流露出“我不能”的信念，把成功看作是外部不稳定因素所致，而把失败归结于自己能力差，从而使个体对自己失去信心。由此可见,教师如果能采取一定的措施提高学生的自我效能感,就有利于学生进行积极正确的，克服学生厌学情绪。为此应注意一方面，使每个学生有多次成功的体验，使学生把自己的成功归因于自己的能力强,增强自我效能感。另一方面,使用恰当的情绪表达和言语评价。对不同的学生区别对待,使其增强学习自信心。另外，把握好教材和考题的难易程度，过易或过难的教材和考题不利于学生恰当自我效能感的培养，不利于学生学习积极性的培养。

3、教师应控制自己的行为。学生对学业成败常常受到一些重要人物的影响,如教师、家长和伙伴等，而其中教师对学生学习成败的影

响最大。因此,要使学生对其学业进行适当的引导，应注意以下几方面:其一，教师要有民主型作风。教师的作风可划分为专制型、放任型和民主型三类。不同的教师作风导致不同的教学心理气氛和师生关系，并影响学生的学习成败。只有教师具有民主作风，才有利于学生进行适当的自我学习。其二,教师要寄予学生适当的期望。教师对学生的不同期望水平，影响学生的学习能力感，进而影响到学生的学习模式。已有的研究表明，教师对学生寄予高期望, 学生成就不高，会产生压力和过度焦虑，对能力不高的学生，教师期望低，并伴有同情和额外帮助，这些学生有自卑感,甚至产生习惯性无助感。因此，教师对不同学生寄予适当的期望水平有利于学生的自我学习，从而对学习产生兴趣。

4、家庭成员对孩子的教育要达成共识，正确认识自己的孩子，并承认孩子在智力、能力上有差异，从孩子的角度看问题，多关心爱护孩子，给孩子创造良好学习环境，要固定的学习时间。购买必要的读物和学习资料。有时家长应带头学习，为孩子做学习的表率，并与孩子一起学习，相互学习，创建学习型家庭，让孩子以学为乐。合理安排业余生活，让孩子感受到家长在分担其所遇到的困难和压力，努力创造公平、和谐的家庭气氛，把学习的主动权还给孩子。不要对孩子施加题海战术和培养所谓的特长，使孩子精力充沛健康成长。

5、要与社会、家庭教育相结合。定期召开家长会，谈心会，教师与家长要勤联系，对学生一段时间的表现及时沟通，发现了解步进与不足，采取家长配合教育，步调一致选择适合的方法教育。同时希望各

级政府部门加大力度，对学校周边环境进行经常性检查，还学校一个清静的学习环境。

农村小学生厌学的现状、成因及对策探析 篇6

社会应当积极关注学业不良小学生心理问题，不放弃，不歧视学业不良小学生。对于网吧酒吧诸如此类的娱乐活动场所，不应对儿童开放。媒体方面应有选择的公布或发放某些信息，或是呼吁家长保护孩子不受现代某些媒体信息的影响。

3.2教师的教育引导方面：

⑴转变教师教育观念。教师问题是学业不良学生形成的首要因素，要使教师树立“没有爱就没有教育” 的观念。在一个优秀教师的眼中，学校中没有 “差生”，只有学习有困难的学生，对他们更需要特别的关爱和帮助，尤其需要尊重他们。

⑵建立和谐的师生关系。对学业不良学生学习信心的激发，具有至关重要的作用。教师要了解关心学生，全面地了解认识学生，了解他们的思想、情感和个性，了解学生的内心世界，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱。

其次，教师要尊重信任学生。学生总希望得到家长、教师的尊重、信任与鼓励。取得成绩时，希望给予赞同，出现错误时，在内疚的同时希望得到谅解。教师如果不尊重，甚至蔑视学生的言行，必然会在学生的心灵上留下阴影，学业不良学生更甚之。

再次，教师要对学生严格、公平、公平感是调动学生积极性的重要心理因素。无论是在教学中，还是在思想教育工作中，教师都应高度重视公平问题，不管是学习成绩与操行的评定，还是班干部的选拔以及一切表扬、批评等，都要力求使学生感到公平。同时，要严格要求学生，严格要求不等于压抑，教师要做到严慈相济，严中见情，严中见爱。

⑶给学业不良小学生施展的机会。挖掘学业不良学生的长处，并给予其自我表现的机会，促进其积极自我概念由点到面的扩展。对于学业不良学生，我们不能以偏概全，应该以每一位学生的原有成绩为起点，以每门功课的进步作为标准，外加高的道德要求和行为标准。只有这样，才能使每位学生都看到成功的希望，感到荣誉对他们的吸引力，从而激发学业不良学生挑战自我的勇气，促使他们积极进取，改变自暴自弃的现象，提高学业成绩，并在学业上取得进步的同时改变消极的自我概念。

3.3家庭方面：

不溺爱，不苛刻，建立一个和谐的家庭氛围，多关心、关注孩子，教育孩子正确的看待社会上存在的一些问题，引导孩子自觉地拒绝与他们不相适应的信息，以保证他们积极健康的成长。

教育学业不良儿童的工作是一个较复杂的工作，学校、家庭、社会应积极合作，预防学业不良儿童问题的严重化，为他们的健康成长与发展做好准备与支持工作，为培养良好的社会主义接班人尽到各自的义务与责任!参考文献

[1]杨平《中小学生厌学的原因与对策》 教育实践与研究 第七期

[2]陈鸿青《小学生厌学探究与对策》 2004.06

[3]张向葵《教育心理学》 中央广播电视大学出版社，10月

[4]张柱银：李硕《学生“厌学”现象浅析及对策》 职教论坛第6期

[5]黄海建《学生厌学心理的探析与矫治》 基础教育研究 第6期

[6]杨芳丽《中小学生厌学原因及其对策》 20第12期

农村小学生厌学的现状、成因及对策探析 篇7

关键词：农村小学生,厌学情绪,原因及对策

1 农村小学生厌学的主要表现

农村小学生厌学情绪主要表现在以下三个方面:即学习习惯差;学习态度差;学习效果差。学困生厌学情绪的存在, 不仅直接影响学生学业的进步, 更严重妨碍学生的成长, 必须引起学校和教师的高度重视。

2 探索农村小学学困生厌学情绪产生的原因

2.1 家庭环境的影响

家庭因素的影响。农村学校的学生, 留守儿童所占的比例大, 他们的监护人往往是年迈体弱的爷爷奶奶, 或外公外婆, 有的甚至是自己的远房亲戚, 更有甚者, 留下只是八九岁, 十来岁的学生自己。老人把大多数的时间用在了农活上, 生活上只求让孩子吃饱穿暖, 平平安安, 根本没有心思来关心孩子的学习。而学生也往往由于在家庭中缺乏亲情和管教, 很容易产生厌学情绪。

家庭条件好一点的, 长辈往往对孩子过于溺爱。从而滋生孩子以自我为中心, 随心所欲, 好吃懒做, 学习习惯差, 不喜欢学习的厌学情绪。即使有亲生父母在家的孩子, 由于家长自己所受教育程度不高, 在教育孩子的问题上, 只看重孩子的分数, 缺乏心理的疏导, 从而造成了孩子厌学情绪的产生。同时, 一些外出务工的农村父母, 由于种种原因, 造成关系不合, 离婚现象增多, 离异父母双方都不管孩子, 这也给学生产生消极影响, 使之产生厌学情绪。

2.2 教育内部的影响

首先是教育行政主管部门的因素。目前素质教育的呼声很高, 但最终考核学校、考核教师的却主要是学生的成绩。这就迫使教师围着上级的指挥棒转, 不得不对学生推行题海战术, 这是造成学生厌学的重要原因之一。

其次是农村教师的因素。新课程的培训虽经历了近十年, 可由于农村教师中有相当一部分人, 教育观念相对落后, 教育方法过于简单, 师生之间缺乏真正的情感投入, 对学生缺少欣赏, 更多的是对学生的指责, 甚至是讥笑、训斥和挖苦, 这是造成农村小学生产生厌学情绪的又一个重要原因。

2.3 现代信息传播的负面影响

现代信息技术的变革, 带来了现代社会的高速发展。它在给我们带来工作和生活便捷的同时, 也产生了不可低估的负面影响。主要表现在电视媒介的传播上。现今的很多电视剧、电影, 其中的暴力、感情等诸多情节, 侵蚀、毒害着青少年的心灵。一些不法分子, 为了攒取黑心钱, 在校园周围销售低级趣味的刊物, 设立电子游戏室、网吧, 让相当一部分学生沉迷其中, 这也是造成农村孩子厌学的又一个重要原因。

2.4 社会氛围的影响

现在的大学毕业生就业越来越难。从而造成了“多读书还不如早点出去打工”的新的“读书无用论”的抬头。同时, 现实社会中成人的一些不良生活方式、娱乐方式, 也会对学生产生不良影响。在有些麻将馆里, 还有小学生, 一边做作业, 一边看大人打麻将。上梁不正下梁歪, 长此以往, 学生自然贪恋玩耍, 从而产生厌学情绪。

3 转变农村小学生厌学的对策

3.1 把好学校阵地, 承担教育责任

作为学校, 作为教师, 我们无法改变上级的政策, 也无法扭转上级的决定, 但我们应引导教师尽职尽责, 履行教书育人的神圣使命。

3.1.1 爱心投入, 滋润学生心灵

爱是教育的前提。教师的爱包括爱自己的职业, 更包括爱自己的学生, 这才是一个合格教师, 更是一个优秀教师必备的前提条件。

教师在教育教学中要真正爱学生, 特别是对厌学的学生要给予更多的关注, 应当放下架子, 走进学生的心灵, 了解学生的思想动态和内心世界, 关心、呵护、欣赏每一位学生, 努力挖掘学生的潜能和思想、行为上的闪光点。同时, 要善于与学生交流, 引导学生自己发现问题, 并让他们看到自己的发展前景, 对前途充满信心。

3.1.2 开展活动, 激发学习兴趣

学生最喜欢的是活动。课堂是学生的课堂, 而课堂的主要教育形式应该是活动。在教学过程中, 要通过丰富多彩的教学活动, 让学生动脑想、动手写, 动眼看, 动耳听, 动鼻闻, 刺激学生的各种感官, 激发他们的求知欲。同时, 按照学生的个性特点和接受能力, 全面培养学生的自学能力, 让学生掌握适当的学习方法, 自觉地、主动地去探究知识。特别是一些学习困难的学生, 在充分激发他们潜力的同时, 树立其学习的信心和勇气, 变苦学、厌学为乐学。

3.1.3 减轻负担, 缓解学业压力

作业负担过重是学生厌学的又一个重要原因。作为教师应当冷静思考:我们的作业是不是布置得多了点, 是不是每天的作业太单调了些, 是不是……因此, 布置快乐、高效的作业, 应当成为每个教师的必修课程。只有这样, 才能避免学生厌学, 有充分的时间去享受童年的乐趣。

3.2 重视家校结合, 发挥家教潜力

3.2.1 建立制度, 引导家校共管

学校是教育机构, 教师是实施教育的主体, 学校、教师应当主动要求家长一道共同教育好学生。可成立学校和班级家长委员会, 并制定相应的家长委员会和相关工作的制度, 对厌学的学生, 还可实行领导负责制, 教师负责制等, 以此力促厌学学生彻底转变。

3.2.2 落实责任, 提升教育档次

定期召开家长会议, 并使之形成为一个常规的管理制度, 这是形成家校合力的一项重要举措。要有计划、有目的、有程序地针对不同的家长群体, 开展学生教育管理方面的理论知识学习和探讨, 引导家长明确教育目的, 了解教育方法, 学习教育艺术, 让家长学会教育学生。同时, 让有经验的家长介绍教育经验, 实现资源共享。这样, 有利于家长和教师更加全面地了解学生, 开展有针对性的教育。

3.2.3 开展活动, 促进孩子转变

家访, 是我们传统的教育活动之一。现代教育, 也不能忽视家访的作用。因此, 应当提倡教师教育学生走出校门, 和学生、家长谈谈, 增强相互了解和信任。同时, 学生家长也应该适时到校了解学生的具体情况, 教师和学生家长通过互访促进了解, 有利于让家校教育形成合力, 达到共同教育的目的。

3.3 多方协调资源, 形成教育合力

3.3.1 净化环境, 保证学生健康成长

学校应当主动与相关部门协调, 净化学校的周边环境。加大对周边书店、网吧、电子游戏厅的检查力度, 保证青少年学生不进游戏厅, 不进网吧等不健康的娱乐场所, 从而确保小学生健康成长。

3.3.2 营造氛围, 引导健康发展

学校应当和当地政府紧密配合, 为学生的成长营造一个良好的文化氛围。如请法制辅导员到校举办法制辅导讲座;设立适合学生的健康活动场所, 不断更新适合学生的宣传阵地和内容等等。

3.3.3 开展活动, 激发学习活力

学校应当利用一切有利时机, 针对厌学学生有的放矢地开展教育工作。如建立校领导实行分别帮扶厌学学生的体制, 同时, 争取参与社会上的各种活动, 如邀请知心姐姐到校讲故事, 和电视台的手拉手讲故事活动, 教师再根据活动, 组织学生畅谈感想, 说收获, 让学生在活动感受快乐, 从而树立学习的信心。

独立学院学生厌学成因分析及对策 篇8

关键词独立学院厌学成因对策

中图分类号:G444文献标识码:A

随着教育普及的实施,我国的高等教育事业取得了突飞猛进的进展,高校教育正在由“精英型”向“大众型”转

变,但随之而来也出现了大学生厌学这一日益严峻的问题。具有厌学心理的学生对学习认识存在偏差、情感上消极、行为上远离学习生活。①由于独立学院自身的生源特点,导致了独立学院中厌学现象更为明显。

1 独立学院学生厌学现象成因

有研究者把学生厌学原因归结为动力型、学习障碍型、身心型、人际关系型和外因型五种类型。②这几种类型在独立学院的学生中均有表现,其厌学原因大致分为以下几点:

1.1 学生主观因素

1.1.1 学习动力不足

学生在高中阶段都以考取高校为他们的奋斗目标,心理始终处于高度紧张状态,这种紧张带来的动力促进了他们的学习。一旦考取大学,心理紧张解除了,学习的动力也就大大减弱了。③

1.1.2 缺乏学习目标

部分学生在上大学前,对大学生活等各方面作出了超现实的理想设计,而跨入大学校门后极易感受到客观现实与主观想象之间的差距,表现在学习上,对所学专业学习自觉性降低。④

1.1.3 学习存在障碍

独立学院的学生相对于普通本科学生而言基础差、起点低,由于没有相应的基础支撑,这部分学生进入大学后不适应大学的教学和生活,上课听不懂教师的授课内容,逐渐失去学习兴趣。

1.1.4 学习态度偏差

独立学院的学生自律性较差,部分学生进入大学后放松学业,忙于应付各种活动,久而久之落下了学业,产生厌学。

1.1.5 心理障碍的影响

有研究者对独立学院学生16PF测量与全国大学生常模作过比较,结果显示独立学院学生在所有因子上与普本大学生常模都有显著差异。⑤他们容易受外界环境影响,难以抵制大学中出现的诱惑,容易沉迷于网络,最终产生厌学。

1.2 客观原因

1.2.1 学校因素

独立学院的学生自律性较差,许多学校都有纪律处罚制度,但难以操作落实。

另一方面,一部分独立学院的教学要求超越了一部分学生的接受能力,使这部分学生听不懂教师在课堂上的讲授内容,从而丧失学习兴趣,产生厌学。

1.2.2 教师因素

部分独立学院聘请非本学院专业教师进行授课,授课教师不能真正做到因材施教;此外师生间沟通交流少,学生的学习问题难以得到及时解决,逐渐失去学习兴趣。

1.2.3 家庭因素

独立学院学生家庭经济条件普遍较为优越,舒适的生活环境造成了他们懦弱和过度依赖性的个性特点,缺乏刻苦钻研精神。

1.2.4 社会因素

独立学院的学生本身家境优越或有家庭背景,在社会大环境的影响下,一些学生受不良的社会思想的冲击,产生了厌学情绪。

2 独立学院学生厌学现象对策分析

2.1 优化学校管理

独立学院的领导和教师要积极转变传统的办学观念,完善专业结构和课程设置,依据社会进步需要、经济发展趋势和本地经济现状调整课程设置,⑥尽可能多地创造学生参加各种社会实践活动的机会,使学生感觉到“学有所用”。

2.2 提升教师素质

独立学院的教师或者独立学院聘请的专业教师要增强责任意识,创新教学手段,激发学生的学习兴趣。

2.3 加强学生管理

在学生管理方面,独立学院要制定严格的学生管理制度,通过各种途径教育大学新生养成良好习惯;还应针对不同学生厌学成因进行针对性辅导,对症下药。

2.4 注重家校联系

农村小学生厌学的现状、成因及对策探析 篇9

一、当前农村社会治安现状

一是刑事犯罪递增。据有关调查显示，农民犯罪占整个犯罪比例的78％。主要表现为盗窃、抢劫、诈骗等侵财型案件大幅上升，而盗窃犯罪始终居于首位，成为农村社会

治安的主要问题。作案分子多系农民，盗窃对象从盗窃家禽、耕牛、农机物质等到盗窃国家水利电力、通讯设施和铁路运输物质等，一些地区甚至出现盗窃“专业户”。在铁路公路沿线，抢劫案件、“车匪路霸”案件上升幅度陡增，成为农村社会治安中仅次于盗窃案件的一大“祸害”。

二是团伙犯罪突出，暴力犯罪增多。近年来乡镇恶势力活动猖獗，出现了一批“两劳”释放人员、村棍乡霸、地痞流氓组成的犯罪团伙，从事敲诈勒索、强拿强要、持械伤人、结伙盗窃抢劫、侮辱强奸妇女等违法犯罪。

三是宗教、宗族势力在一些地区有所抬头。有些邪教组织和非法宗教活动，打着宗教自由的幌子，趁机蚕蚀和渗透农村阵地。一些犯罪分子还骗财骗色，散布反动言论，搞乱农民思想，给农村社会治安带来许多问题。四是社会丑恶现象在农村发展蔓延。在豫南地区，赌博活动几乎遍及所有乡村，不仅有一般农民，还有农村党员干部。卖淫、嫖娼丑恶现象也向农村蔓延，尤其在集镇、铁路、公路沿线的路边店，卖淫、嫖娼活动更为严重。

分析上述问题的成因，主要在于：一是农村社会管理任务加重，基层政权组织较为涣散。二是农村经济飞速发展造成社会矛盾纠纷大量增多。三是农村社会治安防范能力减弱，社会治安防范机制不健全。四是农村执法力量严重不足与农村治安形势严峻，预防控制犯罪的艰巨任务不相适应。五是农村物质文明建设与精神文明建设发展不同步、不协调，群众的法制观念淡薄，缺乏同违法犯罪分子作斗争的自觉性和积极性。

二、抓好农村社会治安工作的对策

一是加强基层政权建设，建立健全农村整体预防犯罪机制。首先要加强以党支部为核心的村级组织建设，恢复基层政权的凝聚力和吸引力，充分发挥共青团、妇联、民兵、治保、调解等组织的职能作用，形成有人指导、有人负责、有人管理的局面。其次，要建立群防群治的防范网络。整顿健全治保、民调的群众自治组织，采取责、权、利三挂钩的方式，调动治保、民调干部的积极性。抓好农村治保会为主体的多种形式并存的群防群冶自治组织建设，开展村民治安联防，治安联户，护村．巡逻、打更等治安防范活动，宣传发动群众防盗、防破坏，帮助失足青少年，缓解邻里矛盾纠纷，防止矛盾激化等方面的作用，最大限度地预防控制和减少犯罪。

二是深入开展社会主义精神文明教育和社会主义法制宣传。从加强农村思想政治工作入手，提高广大农村群众的道德水准和法制观念，提高思想素质，树立社会主义道德新风尚，建设社会主义新农村。

农村小学生厌学的现状、成因及对策探析 篇10

自改革开放以来，我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，当前中国有上亿的农民工离乡别井到城市打工，其子女由于户籍的原因不能随父母在城市，只能留在本乡，独自或和祖父母辈生活，使农村留守儿童教育问题日益突出，关注山区留守儿童的健康成长、实现粤西地区留守儿童教育的均等化刻不容缓，本文将分析粤西地区的留守儿童教育存在的问题，通过对问题的思考，结合当前的大背景，提出实现粤西地区留守儿童教育均等化的相关策略。

一、粤西地区留守儿童面临的主要问题

（一）家庭方面造成的问题

1、学习成绩滑坡。一是打工父母对子女总体期望过低，部分农民工潜意识认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。这种心理潜移默化地影响了孩子，缺乏约束力；二是监护人对儿童学习介入过少，几乎所有的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶生活在一起，这些老人普遍年龄大，文化水平低，文盲、半文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且是隔代教育，对孙子辈表现出明显的溺爱，严格要求的少，缺乏硬性约束。

2、缺乏父母亲情。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中感情缺乏问题是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的焦虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需要，对生活的满意度逐步降低。

3、人格发展不健全。由于外出务工的父母打工地以广东等沿海地区为主，常年奔波在外，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，空闲时间少，回家机会少，对于子女的成长缺乏足够的关注和指导。从而使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。外公外婆、爷爷奶奶不管或不敢管，无形中主张了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心的极端性格。

4、违法行为趋多。处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱，由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，很多儿童缺乏是非、善恶观念，在放任自流的环境里，容易出现行为的偏差，甚至是违法犯罪行为。譬如在校品德差、不遵守规章制度、打架、逃课、迷恋网吧、参与赌博等。

5、价值扭曲。外出打工的父母由于不能亲身照顾自己的子女，对此抱有负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得孩子认为理所当然，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费，摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想，他们认为自己的父母没有多少学历也能天南地北地赚钱，自己也可以，于是把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，缺乏进取心和刻苦专研精神，得过且过，不求上进。

（二）学校方面存在的问题

1、教学办学条件差，经费不足。农村学校的条件很差，很多基本设施都无法满足。教室和宿舍都十分残旧，甚至都没有宿舍，教师冬天冷，夏天热。很多学校都没有足球场、排球场，没有完备的体育设施和场所。图书馆形同虚设，书籍存量很少，仅供教师们阅览，也更没有像经济发达地区的同龄孩子们拥有先进的电脑、多媒体等高科技教学设备，出来学习书本上的文化知识，对其他的一概不知，办学条件的不足使得孩子们不能得到很好的教育，其主要缘由还是经费不足，财政拨款有限。

2、大学毕业生不愿意到农村地区工作，在校教师有的教学观念陈旧，无法满足孩子的学习需求，有的教师流动意愿强烈，影响教学质量。教师老龄化的现象比较严重，不少经验丰富的优秀教师或者骨干教师流向县级学校，以期望获得更高的工资收入和更好的福利待遇。很多年轻教师选择外出打工，寻找更好的机会。唯有年纪大的教师流动性最差，占到教师总数的很大比例。师资力量的劣质严重影响着农村地区教育的发展。

3、学校以升学率为目标，政策制定不合理。农村的学校重视应试教育而轻视素质教育，制定了非常不合理的政策，取消音乐、体育、美术等课程，只剩下文化课，这不利于学生全面发展的。为了提高升学率，有的学校在中考报名之前，对初三学生进行一次毕业考试，制定一个分数线，过线的学生继续留在学校，没有过线的学生则勒令退学或分到差班去，到学期末随便发一本颁发毕业证书。许多学生不仅丧失学习兴趣，还感觉自己没有了尊严。

（三）政府方面的问题

1、县乡财力有限，致使学校教育经费不足。自从1994年我国实行分税制改革后，县、乡政府财权与事权之间的矛盾就突显出来。地方政府收入来源有限，却承担着很多职责。义务教育投资成本大、见效慢，无法得到以追求政绩为目标的地方政府的青睐。

2.政府对学校周边环境治理不够。学校周边有不少网吧、游戏机厅。很多留守儿童因为缺乏管教，加上生活费由自己支配，频繁光顾甚至痴迷于这些场所，严重影响了他们的学习和成长。地方政府对此治理不严，因为他们更偏好其中的经济利益（开网吧需要向有关部门疏通关系）。有的地方政府为自己争取了短期利益，却年轻一代的成长。

二、实现粤西地区留守儿童教育均等化的对策与建议

1、各地构建留守儿童扶持委员会。当前对于留守儿童的帮助没有一个权责明确的机构，所以使得留守儿童群体处于各个机构的链接空隙上，构建留守儿童委员会，对这一群体的问题进行专项管理，管理人员实行企业雇佣制，薪金由省人民政府直接下发，这将会使留守儿童问题得到重视和解决

2、破除城乡户籍制度。之所以产生留守儿童，一个最大的因素就是城市外来务工人员的子女不能在打工地就学，造成父母与子女被迫分开，破处户籍管理制度能保障儿童在城市受教育的机会，也许有的人会大量流动人口涌入城市造成城市各方面的问题，但是这可以通过出台其他的管理流动人口的条例进行管理，而不是牺牲儿童的受教育权利。

3、加大教育投入。农村地区的教育质量差的一个原因就是教育经费太少，一般都是由当地政府负责，国家或省应该提高贫困地区的教育经费投入，为这些地区配置良好的教育设施，保障留守儿童的学习、生活消费，定期对在校教师进行培训提高这些教师的教学水平，提高这些地区的薪金待遇，不断吸引应届大学毕业生到这些地区就业，打造优秀的教师队伍。

4、加强学校教育，关爱留守儿童。学校是孩子的第二个家，父母不能在孩子的身边，孩子得不到完整的爱，学校应该加强对学生心理的辅导，改变以往以分数论英雄的方法，真正将素质教育落实到位。尤其在寄宿制学校，学校更应该对留守儿童的生活、学习等方面给予特别的照顾，使留守儿童感受到温暖，充满自信。组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，防止其沉溺于网吧、打游戏、赌博等。

5、政府应确实做到根据当地的环境，发展相应的产业，搞活经济，提供更多的就业机会，吸引外出打工人员，尽最大力量减少留守儿童的数量。加强对周边环境的治理，进化儿童成长的环境，例如严禁未成年人进入网吧、KTV、赌博等娱乐场所。