鸟岛教学预案（精选10篇）
岛
第二课时
尹海燕
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。
2、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：
培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。
教学具准备：磁带、录音机
教学过程：
一、导入
1．今天我们继续学习18课鸟岛
2．我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？（板书：鸟多）
二、学习课文
鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。第一小节 1．指名读第一节 2．你知道了什么？（1）鸟岛在青海湖西部。（2）鸟岛的名字叫“海西皮”（3）鸟岛闻名中外。（板书：闻名中外）
你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名）3．齐读第一小节。第二小节
青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节 1．自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。
2．交流：一群群 陆续
3．出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
（1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。
（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。）（3）指导读。
4．引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读（1）“巢”指的是什么？（鸟的窝）（2）齐读第二句。5．指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。第三节
1．出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~” 2．数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？ 3．交流
（1）指名读句1
A．你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）B．鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。C．指导朗读
岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话 自由练读——指名读——齐读（2）自由读句2
A．读了这句话，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一个挨一个）B．理解意思
C．由此，你理解了这句话告诉了我们什么？（板书：窝多）D．练读——齐读（3）指名读句3 A．你知道了什么？（板书：蛋多）B．你是怎么知道的？（窝里窝外，到处）
C．看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。D．齐读
4．齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！第四节
1．引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。
2．游客们是怎么做的？
3．这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟）
三、总结
我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。
四、练习背诵
1．选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。2．指名几位学生介绍。
板书设计:
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛（热闹）
鸟蛋多
1.学会本课生字“玉”、“密”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。
3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:
1.学会生字“玉”、“密”的写法。
2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。
教学难点:
体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。
教学过程:
一、复习检验
(一)检查生字词
1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)
2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。
3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。
4.齐读词语。
(二)回顾第一小节内容
师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?
生:喜欢!
师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?
多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。
师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!
(齐读第一小节)
二、视频导入,整体感知
师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?
生:想!
(多媒体播放青海湖鸟岛视频)
师:说说看,你们都看到了什么?
(生自由交流)
师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。
(生自由读书,师巡视指导)
三、精读感悟,突破重点
(一)精读第二小节
1.多媒体出示第二小节
师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?
(指名读第二小节并评价)
2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)
鸟儿就从远方飞来。
一群鸟儿就从远方飞来。
一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。
师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)
师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)
师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)
师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)
师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)
师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)
师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)
(二)精读第三小节
过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?
(多媒体出示第三小节,指名读)
师:说说你看到了什么?
生1:我看到了各种各样的鸟儿。
师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?
生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)
师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!
(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)
师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)
师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?
生2:密密麻麻的鸟窝。
师:书上怎么说?
生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)
师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?
师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!
师:你们还看到了什么呢?
生3:我还看到了鸟蛋。
(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)
师:鸟蛋怎麽样?
生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。
(多媒体出示:鸟蛋的图片)
师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?
(指名读,指导读出鸟蛋的多)
师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?
(指名读第三小节)
(三)精读第四段
过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)
师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)
师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?
生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。
师:可是——(引读:却没有人去碰一下)
师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)
师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)
师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?
多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)
师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——
师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。
(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)
师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”
生:周老师表扬了大家。
师:谁来学着说一句?
生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。
师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”
生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。
师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”
师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)
四、练写生字
出示生字卡片:玉、密
1.指名认读。
2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“
3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。
4.师范写,生描红。
五、总结全文
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学难点：
知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
这节课，我们继续学习——鸟岛
这些词你还认识它们吗？（出示词语）
西部 青海湖 闻名中外
鸟岛 筑巢安家养育后代
伸手 玉白色 密密麻麻
拾到 因为人类朋友
今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？
二、新授
（一）出示第一小节
1.请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）
2.是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达 10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
3.读了这小节，你还知道了什么？
4.闻名中外是什么意思？闻名中外指：国内外都很有名气。
（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好!
5.小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。
过渡：
春天的鸟岛是什么样子的呢?
(二)出示第二小节
1.读了这一小节，你仿佛看到了什么？
2.有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？（鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）
问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解。（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续。
比如：下课了，同学们陆续走出教室；早晨，同学们陆续走进学校；看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？
3.小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？
课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代）你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说。
4.指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）
过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧。
（三）出示第三小节
1.请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？
讨论交流，相机学习三句话。
⑴鸟多（板书：鸟多）
哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗?
你从哪些词中体会到了鸟多？（鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。
点红：各种各样
在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样。这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了。这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说。
出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？
过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？
⑵窝多（板书：窝多）
你从哪儿感受到鸟窝很多呢？
点红：密密麻麻、一个挨着一个
怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？
来，一起看图片。
这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）指导朗读该句。
过渡：鸟岛上还有什么也很多？
⑶蛋多（板书：蛋多）
谁来读读这句话？你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外，这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？
2.这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。
出示第三段，指导朗读。
3.六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看。
4.出示
六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望 去，（）的鸟窝（ ）挨着（）。（），（ ）是玉白色、青绿色的鸟蛋。
练说，指名说，齐说。
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。
（四）出示第四小节
游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）
从那些地方看出游人爱鸟？
为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界。
5.指导朗读第四段。
6.看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐。
只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
三、学习生字
1.过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。
2.你有什么好方法记住它的？
3.教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）
4.学生仿影、临写。
5.同理教：密。
板书设计：
鸟 岛
鸟 多
窝多 爱鸟
蛋多 护鸟
一、知识技能：1.学会本课二个生字，认识了解关键字词的意思。2.引导学生会用“陆续”说一句话。3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
二、过程与方法：
1、逐步提高学生的朗读与背诵能力。2．通过朗读体悟、图文对照的方法，感受鸟岛的特点。
3、懂得鸟类是人类的朋友，产生爱鸟护鸟之情。
三、情感态度价值观：让学生明白鸟是人类的朋友，要做爱鸟、护鸟的使者。
一、温故知新
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
3． 教学重点：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学难点：
1．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
这节课，我们继续学习——鸟岛 这些词你还认识它们吗？（出示词语）西部
青海湖
闻名中外
鸟岛
筑巢安家 养育后代 伸手
玉白色
密密麻麻 拾到
因为 人类 朋友
今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？
二、新授
（一）出示第一小节，1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）
2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
3、读了这小节，你还知道了什么？
4、闻名中外是什么意思？ 闻名中外指：国内外都很有名气。（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好
5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。
过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢?(二)出示第二小节。
1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？
2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？
（鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）
问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续
比如：下课了，同学们陆续走出教室。早晨，同学们陆续走进学校
看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？
3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？
7、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代）你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说
4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）
过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧
（三）出示第三小节。
1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？再和小组同学讨论交流。教师相机引导学习：
（小组代表汇报，其他小组及时补充）⑴鸟多（板书：鸟多）
哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗? 你从哪些词中体会到了鸟多？
(鸟的世界)在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。点红：各种各样
在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样
这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了
这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说 出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？ 过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？ ⑵窝多（板书：窝多）你从哪儿感受到鸟窝很多呢？ 点红：密密麻麻、一个挨着一个
2．怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？ 来，一起看图片。
这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）指导朗读该句
过渡：鸟岛上还有什么也很多？ ⑶蛋多（板书：蛋多）谁来读读这句话？
你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处 看图片
这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？
2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。出示第三段，指导朗读
3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看
4、出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。练说，指名说，齐说
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。
（四）出示第四小节。
游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）从那些地方看出游人爱鸟？
为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为„„所以„„”来说一说吗？ 小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界
5、指导朗读第四段。
6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
三、学习生字
1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。
2、你有什么好方法记住它的？
3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）
4、学生仿影、临写。
5、同理教：密 板书设计：
鸟岛
鸟多
窝多
爱鸟
蛋多
殷丽萍
教学目标
情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学重点、难点
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。教学手段
借助图画，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。教学过程：
一、复习巩固,引入新课。
1、小朋友，通过上节课的学习，我们知道了（看课件图填空）：（）有一个名叫（“ ”）的小岛，那就是（）的青海湖鸟岛。（板书课题）一起读课题。
2、课文中的词语宝宝你还能叫出它们的名字吗？（多媒体出示词语，“开火车”）
3、过渡引入：小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。你们看，鸟岛到了（课件），请同学们认真地、仔细地看，看完后告诉老师或你的好朋友：你看到了什么？好像听到了什么？
二、自主共学一
过渡：每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，1、出示共学要求：读课文第二自然段，思考这些鸟什么时候飞来的？怎么飞来的？为什么要飞来？
2、带着问题大声朗读第二自然段。
3、交流
（1）什么时候飞来的？（春天，相机出示课件）
（2）怎么飞来的？（一群一群地、陆续地，相机出示课件，理解“陆续”，用“陆续”练习说话）
如：下课了，同学们陆续走出教室。早晨，同学们陆续走进学校。
（3）从“一群一群地、陆续”你知道了什么？（板书：鸟 多<红色>）（4）（走到学生中间指名问生）小鸟啊，你为什么要从那么远的地方飞到这里来呢？（出示课件：筑巢安家 养育后代 齐读）小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。点击词语。
学习“筑”
小鸟们在这搭建房屋、安置家庭，生儿育女，生活真幸福！（补充资料）
4、怪不得这么多鸟儿都飞到这里来了。瞧，它们来了！（播放各种鸟儿飞到鸟岛来的图片）
5、小鸟们，你们从远方飞来的时候心情怎么样呢？（预设：很快乐。）那你能快乐地读一读这小节吗？（出示课件 自由读 指名读，适当评价）
6、鸟儿们，带着自己飞来时的感受，一起读一读这小节。（齐读）
三、自主共学二
1、过渡：春天的鸟岛这么迷人。那么夏天的鸟岛又是怎样一番景象呢？（出示课件）
2、谁愿意做一回鸟岛上的小导游，给大家介绍一下呢？（指名读课文第三自然段）
3、听了小导游的介绍，让我们感受到了六月鸟岛的特点——热闹。
4、依次出示共学要求，学生自学。
读一读。用自己喜欢的方式读读第三自然段。品一品。你知道本段写了鸟岛的哪三多吗？ 画一画。画出表示鸟多，窝多，蛋多的词语。
6、交流：
（1）六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小岛成了鸟的世界。
a“各种各样的鸟”可能会有哪些鸟呢？（引导：要是候鸟 观看课件 斑头雁结束）（补充资料）
b 这么多的鸟，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。你能用“最”来说一句话吗？
c 这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，学生看图，进行说话练习。（出示）六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，它们有的（），有的（），有的（）……真逗人喜爱。
你会写吗？（生完成大练上的习题）
d、如果你是这些鸟中的一只你生活在这里的感觉怎么样呢？让我们带着自己的感受一起再读读这句话（课件出示）:六月------（引读齐读：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小岛成了鸟的世界。）
(2)一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。理解“密密麻麻”（课件）“一个挨着一个”（动作演示）（3）窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
老师觉得鸟蛋不仅多还很漂亮呢那么鸟蛋呢？你们知道为什么吗？（出示鸟蛋图片）说到这，老师又有了个疑问，为什么有不同颜色的的蛋呢？（因为岛上有各种各样的鸟！）（4）积累词语：看到这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，数也数不清，让老师不由的想到了一些词语，我们来读一读（课件出示词语）
7、朗读指导：这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第3小节完整地读给大家听听？（出示课件 指名读课文，齐读。）
四、学习第四自然段
1、鸟岛是鸟儿们的家园、鸟儿们的世界、鸟儿们的天堂。但是你想过没有：这里为什么会成为鸟的家园、鸟的世界、鸟的天堂呢？读读课文第四自然段，看看书上有没有告诉我们答案？
2、引读--来鸟岛游玩的人很多。他们“伸手就能捉到幼鸟、”“随处都能拾到鸟蛋”，可是“却没有人去碰一下，”因为“大家都知道鸟是人类的朋友。”（相机学习生字“拾”）
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）这里还有另一种说法：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰一下幼鸟和鸟蛋。．．．．你能用“因为”说一句话吗？
3、学到这里，你作为在岛上生活的一只鸟儿，想对这些游客们说点什么吗？
五、小结课文，情感升华 1、1977年我们国家已经把鸟岛列为国家级自然保护区了，只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
2、现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再次领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、当堂练习
1、书写所学生字 ：筑 拾
2．课堂作业：填上合适的词
一（）鸟岛（）的鸟岛 一（）鸟儿（）的鸟儿 一（）鸟窝（）的鸟窝 一（）鸟蛋（）的鸟蛋
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学重点、难点分析：
重点：通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。
难点：图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。
教学过程：
一、交流收获。
1、(课件：鸟岛图)今天这堂课我们继续学习——鸟岛(齐)。通过上一堂课的学习，小朋友一定对鸟岛已有所了解，老师想来考考小朋友：鸟岛这篇课文的哪些词给你留下了深刻的印象?(指名说，板书，齐读
2、小朋友真会学习，记住的还真不少。那你还知道鸟岛在我国的哪个地方呢?(出示课件)看着大屏幕说一说。
在有一个叫()的小岛，那就是()的青海湖鸟岛。
(指名说，齐说)
3、“海西皮”这个小岛是闻名中外的青海湖鸟岛，“闻名中外”是什么意思?
(不仅中国人知道，而且外国人也知道)说得真好!
4、让我们再来读一读，让全世界的人都知道。(齐读)
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看课文的第二自然段是怎样介绍的吧!
二、春天鸟岛的情景。
1、请小朋友轻轻读第二段，思考：这一自然段告诉了我们什么?
2、读了这一自然段你知道了什么?从哪儿看出来的?
3、(出示课件)：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
请你读一读。
4、从这句话中你还读懂了什么?
(“一群一群”，鸟多;“陆续”不是一起飞来的。)
5、联系生活中上学、下课、放学情景，用“陆续”说话。
6、谁来读读这句话?评价
7、我们一起来读一读。
8、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟来干什么呢?(课件出示：筑巢安家，养育后代。)
9、什么是筑巢安家，养育后代呢?(指名回答)是啊，让我们闭上眼睛，去看看鸟儿们是怎样筑巢安家，养育后代的。你看到鸟儿们忙忙碌碌在干什么?(指名说)
10、是啊，春天，小鸟们都到岛上来安家了，多高兴啊!我们再来读读这一自然段和鸟儿们一起高兴一回吧!(齐读)
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，到这里筑巢安家，养育后代。到了六月，小岛更是热闹非凡，让我们一起看看第三自然段的介绍吧!
三、夏天鸟岛的情景。
1、轻轻读，边读边想象，你仿佛看到了什么?听到了什么?
2、把你看到的、听到的告诉你的同桌吧!
3、谁来告诉大家，你从哪里读出来的?
⑴各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。(板书：鸟多)
想象一下，都有些什么鸟?他们在干什么?请你读一读，学生评价。(课件展示：鸟的世界)
岛上真够热闹的，一起用朗读告诉大家吧!(齐读)[
⑵一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。(板书：窝多)
“密密麻麻”是什么意思?估计一下有多少个?“挨”，谁能换个词?
这么多的鸟窝一个靠着一个，你能用朗读告诉大家吗?(指名读，齐读)
⑶窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。(板书：蛋多)
哪个词告诉你的?你能把这种感觉读出来吗?
4、六月的鸟岛热闹非凡，鸟多，窝多，蛋多，小朋友，想想此时你真的来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情?
5、岛上的鸟儿太多了，所以才会发生这样的事情，我们再来用朗读感受一下鸟岛的热闹。(男女赛读，教师评价)
6、这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，这么美的文字，你有本事记住它吗?比比看谁先记住。(自由背，指名背，齐背)
四、人们爱鸟。
1、多可爱的小鸟，我们捉一只回去养吧!多漂亮的鸟蛋，我们摸一个回去作个留念吧!(不行，不行!)为什么不行?请你做个文明的小游客对这种思想的游客进行礼貌的劝说。
2、对，鸟是人类的朋友，有了鸟大自然才那样美，有了鸟，人类的生活才那样丰富多彩，让我们一起来爱鸟、护鸟吧!(板书：爱鸟、护鸟)岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会那么多!(齐读最后一段)
五、拓展延伸。
1、老师这儿还带来了几张鸟岛的图片，让我们一起欣赏一下。
2、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐!让我们拿起书，读读这篇课文，再来领略一下鸟岛美丽的风景吧!(齐读全文)
3、(质疑)课文学完了，小朋友是否还有什么疑问想问问大家的?
4、从小朋友的疑问中，你们很想了解鸟岛的更多知识，真巧，老师这儿有一份阅读材料，一定能帮小朋友解决更多的疑问。(下发阅读材料)
一对斑头雁夫妻正充满希望地等待着孩子的出生。
一只狡猾的狐狸发现了孵蛋的斑头雁妈妈，便打起了这些蛋的注意。狐狸鬼鬼祟祟地往前靠，悄悄地接近孵蛋的斑头雁妈妈……
狡猾的狐狸为了得到斑头雁妈妈身下的蛋，几次诱惑斑头雁妈妈离开正孵着的蛋。但是，任何外界的诱惑，对于正在孵蛋的斑头雁妈妈来说，都是徒劳，它不会离开一步。
眼看这些小伎俩都不管用，狐狸只好拿出它酝酿了很久的一招：
终于，狐狸出现了，30米、20米、10米、5米……在一点点接近，突然它加快速度，直接向斑头雁妈妈冲过去，斑头雁妈妈几乎都能清楚地看到狐狸的嘴，嘴中锋利的牙齿。血红的舌头……
周围的斑头雁纷纷鸣叫着腾飞到空中。斑头雁妈妈知道自己的处境十分危险，但是，为了身下的那些宝贝蛋，它毅然选择了坚守。
此时，狐狸突然张开血盆大口，向斑头雁妈妈扑过去，一口咬向它。斑头雁妈妈机警地飞起来，一缕雁毛从空中落下……
就在斑头雁妈妈飞起的一瞬间，正在不远处警戒的斑头雁爸爸发现，狐狸的真正意图不是猎杀斑头雁妈妈，而是要掠夺斑头雁妈妈正孵着的蛋。
斑头雁爸爸马上鸣叫着提醒斑头雁妈妈和周围成群的斑头雁，大家从空中一起向夺蛋的狐狸发起攻击：顿时，有无数把“锥子”扎向狐狸的背、腿、头，而斑头雁爸爸和斑头雁妈妈更厉害，两张嘴分别从左、右啄向狐狸的两只眼睛……
身陷围攻中的狐狸只好放弃眼前的美味，仓皇逃走……
狐狸被赶出领地很远了，斑头雁妈妈才重新回到自己的窝里继续孵蛋。尽管斑头雁们消耗了不少精力，可是，看到自己未出世的孩子完好无损，它们还是欣喜万分。
日子一天天过去，太阳也一天天变得暖和起来。
斑头雁妈妈已经感觉到身下正孵着的蛋在蠢蠢欲动，有时候，还能听到小斑头雁用嘴轻轻叩打蛋壳的声音。
谁知，危险无处不在。离斑头雁妈妈不远处的湖里，有一条蛇已经在草丛中潜伏很久了!
突然，一个神秘的黑影箭一般地向斑头雁妈妈发起攻击，几乎就在同一瞬间，斑头雁爸爸尖叫着向那个黑影啄去。斑头雁妈妈似乎已经预感到危险正向自己和身下的蛋宝宝袭来，也惊叫着和斑头雁爸爸一起向身边游动的敌人啄去……
刚开始，那条危险的蛇还想趁着慌乱抢夺斑头雁蛋。可是，由于斑头雁爸爸和斑头雁妈妈的激烈反抗，还有一些晚睡的斑头雁也开始加入，助战，这条蛇觉察到如果再继续下去将会被啄得体无完肤。
蛇不再和斑头雁们纠缠，赶紧向湖中逃窜……
月亮慢慢地落到高原雪山的后面，青海湖上的天空也渐渐明亮起来!
当新的一天到来时，最后的一只小斑头雁已经啄破蛋壳，来到这个美丽的世界。对于刚从蛋壳中出来的小斑头雁，外面世界的一切都是新鲜的：天是那么蓝，湖水是那么清……
小斑头雁们开始踉踉跄跄地在周围走动，它们对眼前的世界既陌生又好奇。
看到这一切，斑头雁妈妈感到很幸福，自己的八个宝宝都在健康地成长。
突然，天空中出现了一只草原鹰，草原鹰的影子投到地面上，像一片乌云，遮蔽了小斑头雁的世界。
在湖边觅食的斑头雁爸爸，立刻向草丛中的斑头雁妈妈发出危险警报。
斑头雁妈妈紧急呼喊它的八个小宝宝，小斑头雁们还是头一次遇到这样的危险，一个个急匆匆地躲进妈妈丰满的羽翼下。斑头雁妈妈已经来不及把它们带到一个比较安全的地方了，只好找到一个草丛，蜷缩起来，利用身边高高的草枝遮挡住自己的身体，希望可以躲过这场劫难……
飞翔的草原鹰猛地向湖边的斑头雁群俯冲下来，斑头雁家族的哨雁开始大声惊叫，紧接着，千万只斑头雁一起鸣叫……瞬间，铺天盖地的斑头雁展翅向四处飞蹿，纷纷躲避着从空中俯冲下来的草原鹰。
远远的，可以十分清楚地看到草原鹰那双犀利的鹰眼，那对小刀子一样的鹰爪。它好像随时准备抓捕地面上的斑头雁，那只弯刀一样的鹰嘴，可以在一瞬间就把捕获到的猎物撕个粉碎!
斑头雁妈妈已经预感到天上的草原鹰正在向自己隐藏的方向俯冲下来，为了身下的八只小斑头雁，它必须迅速离开这里。
斑头雁妈妈开始在草丛中迂回奔跑，身后的八只小斑头雁紧紧跟在妈妈的身后。但是，天上草原鹰那被夕阳拉长了的身影，像一团残酷的乌云笼罩着来回奔跑的斑头雁妈妈和紧紧跟在身后的小斑头雁们……
斑头雁妈妈在拼命地奔跑，想躲过这次劫难……突然，它感觉头上“嗡”地落下来一个东西，只听到身后的小斑头雁发出一声凄厉的鸣叫：
“妈妈……救救我——”
斑头雁妈妈回头一看，狡猾的草原鹰的一双利爪已经抓起一只小斑头雁，正腾空而起。
小斑头雁在草原鹰的双爪下，拼命挣扎、鸣叫……
斑头雁妈妈瞬间起飞，和草原鹰展开了殊死搏斗。斑头雁妈妈明知这种搏斗无异于鸡蛋碰石头，可是，母性的力量已经战胜了恐惧和害怕，它早已把自己的生死置之度外……
这时，在草原鹰飞翔的天空，早已聚集了成百上千只愤怒的斑头雁，它们正铺天盖地地向草原鹰扑过去。
草原鹰想摆脱斑头雁的包围，但是，几次努力都没有成功。
草原鹰深知难以摆脱斑头雁家族的纠缠，在天空盘旋几圈后，被迫降到地面。
当所有的斑头雁发出愤怒的鸣叫时，草原鹰才发现自己犯了一个多么愚蠢的错误：怎么可以捕获斑头雁妈妈的小宝宝?
斑头雁们与草原鹰愤怒地对视着，斑头雁妈妈上下翻飞，几乎就要啄瞎草原鹰那凸起的眼睛。
终于，草原鹰被迫放下爪子里的小雁，知趣地飞起来，逃之夭夭。
最近大家都在研究如何提高效率。如何用好课堂的40分钟，让孩子在课堂上既学习好我们的母语——汉语，感受到汉语言的魅力；又扎实地训练孩子的语言表达和发展学生的思维，是我们年级组一直在探讨的问题。于是我们3人同上一课《鸟岛》。
备课时，我们就一直思考，第一课时应该怎样上好才能做到提高效率。因为孩子有了回家预习的要求，所以课堂上，初读课文让学生读通、读顺课文以后，我们就进入精讲课文的环节。学生在对课文最高的兴趣点上精讲训练，我们想是行之有效的，也是符合孩子的认知规律的。整个课堂上我们引导孩子抓住关键词句，感受鸟岛的鸟多，并读出自己的感受来。在学生找出体现鸟多的一些词语后，一方面我们还设计了一些词语、句式的比较，比较中引导学生将旧知联系新知，不断体会、感悟。另一方面，我们让学生看图片、录像，这些直观的媒体资料给孩子留下了深刻的印象，从而指导读好课文。整堂课上，孩子一直处于积极的学习状态，思维得到了发展，语言表达也得到了训练。课堂上我们还留给学生写的时间，让学生手脑并用，和谐发展。在提高效率方面的尝试我想我们是成功的。
上课的思路我和其他两位老师大致一样。不过可能因为教学经验不足，在课堂上对学生的“点”、“拨”力度不够，还显得不够老练。我会继续努力，不断磨练自己，让学生在自己的课堂上能真正有所得。
《鸟岛》课后教学反思
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。 二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。 对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的`知识储备，如我在教学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从........更多精彩请点击：鸟岛教学反思 www.xiaocaowang.com/sjb//75566.shtml
教案背景
1、面向学生：二年级 学科：语文
2、课时：第二课时
3、教学准备：
教师课前准备：多媒体课件 学生课前准备：
（1）初读课文了解大意，标出自然段。（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）查找有关“鸟岛”的资料。教学内容：
苏教版二年级下册第七单元第18课《鸟岛》。教材分析：
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛活动的情形，课文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。全文四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟儿飞到鸟岛安家，到了六月成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。
设计理念：
《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学习的乐趣。教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”的意思。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友从而自觉地爱鸟，护鸟。培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。教学重点：
1、背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
2、对学生初步进行保护野生动物的教育。教学难点：
通过朗读，词语品读体会鸟岛的鸟多，懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟、护鸟。教学准备：
借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
一、复习导入。
1、同学们你们喜欢旅游吗？那你们到过哪些地方旅游？（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫“鸟岛”（板书）请大家举起手，跟老师一起写课题。（师一边板书课题一边口述，生书空）“鸟”是个象形字，竖折折勾表示鸟的身体，要写得长一点。“岛”字跟“鸟”字很象，表示大海、湖泊中间的一块陆地，用“山”字表示。写的时候注意山字要半含半露。
2、齐读课题。（鸟岛）
3、上节课咱们学过的生字还记得吗？敢不敢接受老师的挑战呀？
出示词语：因为 养育 人类 闻名中外
伸手 筑巢 陆续 密密麻麻
（多媒体出示词语，指名读、齐读）
（设计意图：字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。）
二、品读课文。
（一）学习第一自然段
1、看来，同学们上节课学得非常认真。那就让我们跟着作者的脚步，一起去鸟岛走一走、看一看。（听录音朗读）
【百度搜索】http://
2、同学们我们已经跟着录音机里的阿姨到鸟岛上游览了一番，你们看到了什么？指名回答。
（设计意图：在阵阵鸟鸣声中，孩子们沉浸在鸟的世界里，时而飞翔，时而休憩„„与文本同呼吸，共命运，很好的实现了文本与孩子情感的交融。）
3、你们想不想到鸟岛上仔细地去看一看、玩一玩呢？自读课文。
4、同学们读的可真认真，那你们知道鸟岛在什么地方？（青海湖）
5、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
6、谁还愿意来读读这一小节？指名读。从这一小节中，你们还知道了什么？
闻名中外指：国内外都很有名气。
（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好
7、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。
过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢?自读课文第二自然段。（设计意图：帮助学生理解“闻名中外”词语的意思，让学生灵活运用所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）
(二)出示第二小节。
1、有一个同学听说鸟岛非常有名，他很想去鸟岛旅游，可是当他到了鸟岛后却没有看到成群飞翔的鸟儿，也没有看到满地的鸟蛋，这是怎么回事呢？（指名说）
2、读了这一小节，你仿佛看到了什么？
3、指导朗读：现在，把你们想象到的画面通过你们的朗读表现出来吧。齐读。
4、景色美，你们的朗读更美！不过，这句话中有个词语的意思我不太明白，你们能帮帮我吗？
5、师点击课件，出示“陆续”，理解“陆续”的意思。出示图片，（播放课件）
师：看，一群鸟儿飞来，过了一会儿又飞来一群。过了几天，又飞来一群。„„同学们，画面正在悄悄地告诉我们陆续的意思呢！谁听见了？ 指名回答。
师补充：“陆续”就是一群鸟儿飞来，过段时间又有一群鸟儿飞来。前前后后、时断时续的意思。（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续。
6、用陆续造句。
7、指导朗读。
8、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？
9、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代）你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？（鸟儿在树上给自己搭了一个窝，他们就有了自己的家了。这就是“筑巢安家”。）指名
说。
10、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）
过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是一番什么景象呢？赶快读读课文第三段吧。
（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。）
（三）、品读第三自然段。
1、谁来说说六月份的鸟岛是什么样的？（热闹）你从课文中的哪些地方感受到鸟岛很热闹？指名回答。
2、理解各种各样，在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样
这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了
3、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？（出示图片）展开你的想象，试着来说。出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
（设计意图：让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙
点睛的作用）
4、岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？
5、鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？（鸟窝多）你从哪儿感受到鸟窝很多呢？ 点红：密密麻麻、一个挨着一个
6、怎样才算是密密麻麻呢？来，一起看图片。
这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）
指导朗读该句。
过渡：鸟岛上还有什么也很多？
7、鸟蛋多（板书：蛋多）谁来读读这句话？
你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处 这些鸟蛋是什么颜色的？（玉白色、青绿色）颜色真美！鸟岛上鸟蛋不但多，而且颜色还这么漂亮。我们一起读读这句话吧。
8、是呀，这里的鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，难怪书上说这里是“鸟的——世界”。（生齐，师板书“鸟的世界”）
9、鸟窝多跟鸟多有什么联系呀？ 指名回答。
10、齐读课文第三自然段。让我们再次进入这“鸟的世界”吧！（生齐读）
11、伴着你们的朗读声，我们来到鸟岛了！同学们看„„（播放课件）
【百度搜索】http://
（设计意图：鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）
（四）、品读第四自然段。
1、学到这，老师心里有一个疑问：“为什么鸟岛上会有那么多的鸟呢？”
2、指名朗读。
3、人们伸手就能捉到幼鸟，拾到鸟蛋，为什么没有人那样做呀？（因为人们都知道鸟是人类的朋友。）
4、（点出第四段最后一句话）没有人去碰幼鸟和鸟蛋是因为„„ 生齐：因为大家都知道鸟是人类的朋友。
5、这句话还可以这么说——
（点击课件出示“因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。”）你们看，这两句话虽然顺序不同，但意思是一样的。其实呀，在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。学生用这样的句式说话练习。
（设计意图：低年级句子拓展练习，让他们说完整句，可以自由的展开想象。体现创新性，思维的灵活性。对以上所学进行延伸。）
6、师：（播放视频）看，蓝天碧水之间，飞翔在空中的鸟儿，如遮天盖日的云霞；浮游在湖上的鸟儿，就像露出来的片片沙滩；婉转
清脆的百鸟啼鸣声，动听悦耳，令人赏心悦目！这儿真是鸟的世界、鸟的家园、鸟的天堂！
【百度搜索】http://v.youku.com/v_show/id_XMTA3NTAzMTky.html
7、齐读课文。
（设计意图：新课标指出：“阅读教学要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读教学质量。”通过一次又一次的读课文，再加上生动的录象加文字介绍，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，为学生创设一个愿读的情境。有了过程，目标也就轻松地达到了。）
四、总结。
看来“鸟岛”这个名字名符其实，之所以会吸引这么多鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。
板书设计：
鸟岛 鸟多
鸟窝多 鸟的世界
鸟蛋多
（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文。）教学反思：
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。因此，我设计了如下的教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”的意思。
3、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
这一教学目标的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标的教学。
一、创设情景，激发兴趣
本课开始时我就创设要带领学生去旅行的情景，一下子就把学生的情感调动起来。接着又让学生在作者的带领下去鸟岛走一走、看一看。听完录音再请学生们来谈谈所见、所思、所感，教师营造出一副
真去旅行了的氛围，于是学生就入情入境，仿佛真正做了一次心灵旅行。学生继而发出的感慨，都是真心话、真感受，都是从心灵深处发出的声音。不仅课的开始用旅行的方式，而且在后来的学习环节中，我的问题还是让学生始终处于游客的状态，仿佛置身于鸟岛，课的结束以旅行结束为终点，我把学习课文当做到鸟岛旅行贯穿于整堂课的始终，激发了学生的兴趣。我从学生的眼神里发现学生愿意、也喜欢做这样的心灵旅行。
二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。
三、注重说话训练
课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的„„有的„„还有的„„”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规
范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。
四、抓住重点词语，体会更细致
在学生交流所找到的课文片段时，主要是抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简单的语言来“引导”着学生，让学生的心思变得更细致，情感更丰富。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的能力。
五、自我剖析，不断提高
我在这节课上，努力克服自己以前在课堂教学中出现的问题，还是有明显改善的。但是，有一些细节方面还需要注意的。比如：在我提出这样一个问题：为什么鸟岛上的鸟会这么多？我的目的是让孩子们都知道，现在大家保护动物的意识都很增强了，所以鸟岛上的鸟儿才会越来越多。很多孩子都积极地举手要回答问题，我也叫了几个孩子来回答，他们说的还是很不错的。可是还有很多孩子也要说，我就没有再叫他们，因为课堂上的时间的问题，我还要继续进行下面的教学任务，也就忽略了这些孩子。所以在今后的课堂上，一定要尊重每一个孩子，把孩子当成课堂的主人。
最后我想引用窦桂梅老师的一段话来表达我内心最真切的感受：
“教育永恒不变的意义，就在于学生。如果没有了儿童，就没有了教育，教师也就失去了存在的意义。一句话，教学的全部意义在于学生。” 教师个人介绍：
省份: 河南省郑州市 学校:郑东新区畅和街小学 姓名：朱丽娟 职称：小学高级教师
通信地址：郑东新区畅和街小学
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