就业评估材料

就业评估材料（精选8篇）

就业评估材料 篇1

1、就业工作指导思想、就业工作计划和总结

2、参与教学改革方案、专业设置、招生等方面讨论，查看会议记

录

3、以院长为组长的学院就业领导机构及专题研究就业工作会议，会议记录

4、就业工作人员名单、学历、职称

5、专职人员参加校内、校外培训情况

6、待就业毕业生登记名单、联系方式及跟踪服务材料

7、提高就业率具体措施

8、市场开拓计划

9、专业介绍、专业宣传材料（包括影像）、生源情况

10、建设就业基地材料，建立就业基地名单（连续两年招本院毕业

生）

11、收集和发布就业信息

12、网站体现就业各种情况（生源库、就业信息库、用人单位信息

库）

13、专题讲座情况

14、参加职业测评情况（总结）

15、开展毕业教育情况，书面材料（包括就业观、择业观、职业道

德、诚信教育、文明离校教育）

16、毕业生现状调查分析报告，毕业生跟踪材料调查分析报告，各

专业对就业市场需求状况调查分析报告

17、在中高年级进行个性化就业指导和实训材料或记录

18、走访用人单位材料（包括用人单位和往届毕业生跟踪反馈意见）

及总结（包括影像资料）

19、各专业校友事迹材料及校友联络方式

20、学院就业工作文件及规定

就业评估材料 篇2

税收政策是指国家为了实现一定历史时期任务, 选择确立的税收分配活动的指导思想和原则, 它是经济政策的重要组成部分。而其中在当下受到关注较多的便是针对高校毕业生的税收政策。其相关政策有很多, 如财政部和国家税务总局在2010 年10 月联合发布了《关于支持和促进就业有关税收政策的通知》 (财税[2010]84号) , 规定对毕业年度内的高校毕业生从事个体经营 (除建筑业、娱乐业以及销售不动产、转让土地使用权、广告业、房屋中介、桑拿、按摩、网吧、氧吧外) 的, 在3 年内按每户每年8000 元为限额依次扣减其当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税。毕业年度是指毕业所在自然年 (1) , 即1 月1 日至12 月31日, 高校毕业生是指实施高等学历教育的普通高等学校、成人高等学校毕业的学生。纳税人年度应缴纳税款小于上述扣减限额的, 以其实际缴纳的税款为限;大于上述扣减限额的, 应以上述扣减限额为限。

再例如2015 年第12 号国家税务总局、财政部、人力资源社会保障部、教育部、民政部关于支持和促进重点群体创业就业有关税收政策具体实施问题的补充公告明确指出:“取消《高校毕业生自主创业证》后, 毕业年度内高校毕业生在校期间从事个体经营享受税收优惠政策的, 按规定凭学生证到公共就业服务机构申领《就业创业证》, 或委托所在高校就业指导中心向公共就业服务机构代为其申领《就业创业证》;毕业年度内高校毕业生离校后从事个体经营享受税收优惠政策的, 按规定直接向公共就业服务机构申领《就业创业证》。公共就业服务机构在《就业创业证》上注明 (2) “毕业年度内自主创业税收政策”。”也就是说在当下, 毕业生创业如果想享受国家创业税收政策, 必须由所就读大学出示相关的证明, 经过校方所在地省级教育行政部门核实认定才可以取得《高校毕业生自主创业证》, 再向创业地公共就业服务机构申请《就业失业登记证》, 这样才可以享受税收政策。而当下为了配合简政放权的号召, 取消《高校毕业生自主创业证》的同时, 还简化了《就业创业证》的办理程序。不得不说是在制度层面上大大地推动了相关政策落到实处。

二、高校毕业生税收政策在贵州省实施的现实情况

(一) 以贵州师范大学2014 级毕业生徐某为例

徐某 (以下简称徐) 为贵州师范大学2014 级毕业生, 贵州兴义人。其大学本科期间专业为法学专业。毕业后半年左右的时间, 即在2015 年3 月左右开始自主创业, 其创业项目为“田园好客”, 即贩卖贵州麻江地区的自主种植的蓝莓。徐某本人在大学四年级的时候, 即开始策划毕业之后的创业工作。在毕业之后本人也亲身去广州等地考察项目的相关内容, 但创业初期的资金方式主要是向亲朋好友分三期公开募集, 截止到现阶段, 已募集到15.8 万元。经电话访谈的形式进行调查, 发现徐某以及他的创业伙伴三人虽然都属于贵州本地高校的2014 级本科毕业生, 但他们均不十分清楚该政策。当地政府也并没有因为他们是应届毕业生就给他们任何税收政策倾斜, 只是有过财政政策的倾斜, 如他们现行的经营场所就是他们自己居住的出租房。值得思考的是, 在电话访谈中, 根据另外一个创业者廖某的回忆, 他们有同学曾经申请过该类似的创业证明, 但是由于廖某的同学自身在大学期间成绩并不好, 其所在学院拒绝在其相关证明文件上盖章签字, 导致了最终的申请失败。

(二) 以贵州大学2014 级毕业生孔某为例

孔某 (以下简称孔) 为贵州大学2014 级毕业生, 贵州毕节人。其硕士研究生期间专业为汉语言文学。毕业之后即在华图教育集团贵州分校做培训师。经过面对面聊天等形式, 我们了解到孔某在自身毕业之后即在华图教育机构担任公职培训师, 通过调取他的OA里面的薪金纪录, 以5 月工资为例, 4 月15 日到5 月15 日期间, 孔某的基本工资加课时费一共6777 元, 税前工资为7277 元。通过个人所得税税率计算, 发现并没有一些税收政策的优惠。同时, 孔某本人在贵阳市花果园湿地公园附近购买一套80 平方米左右的独立住房, 首付11万元, 也并没有因为他的应届毕业生身份而在房产税以及个人所得税方面而有一些优惠政策。

(三) 以西南大学2013 级毕业生易某为例

易某 (以下简称易) 为西南大学2013 级毕业生, 贵州六盘水人, 其本科期间所学专业为文学教育。毕业之后在太平洋保险贵州分公司为地区负责人。经过面对面聊天的形式, 我们了解到易某在本科毕业后, 其在太平洋保险的平均薪酬为3231 元。以2015 年度11 月为例, 易某在当月中的人力资源系统的薪金为3785 元, 加上他的各种绩效工资实收为4213 元。但是通过计算税金我们发现, 易某并没有得到任何形式的税收补助, 甚至公司以避税为名少发了231 元的当月交通补助。同时通过聊天笔者也了解到, 易某打算在贵阳市购买房子, 但是其主要是通过他的父亲给予购房款, 甚至他的家庭商议以他母亲的名义购买房屋。与此同时, 易并没有因为他的毕业生身份而得到相应的补助, 而且他也从来没有听过过毕业生可以得到一定的税务减免。

三、关于高校毕业税收政策在贵州省实施情况评估

(一) 在各高校之间宣传不到位

在很多高校里面, 虽然学校确实进行了上传下达, 但是都是以电子文件的形式发送到学院QQ群, 并由学院辅导员在群里发一段声明, 告知学生相关内容。由于平时很多杂事琐事都是辅导员在QQ群里以这种形式通知, 所以这种方式无法引起学生的足够重视。导致很多需要该政策的学生无法及时获取到信息以至于错失良机。

(二) 高校内部相关人员对政策的理解不到位

在高校内部, 很多奖项、政策一般情况下都是偏向于成绩较为靠前的学生, 在本身是无可厚非的。但是就该政策而言, 很多高校内部的学院分管领导、辅导员等, 确实没有深入理解该政策的出发点与落脚点, 还是一味地以评优评奖的形式, 以学习成绩或者是平时的综合评分认定申请者, 更有甚者, 部分高校内部以人情定申请结果。直接导致了很多有创意、且有实操性的创业创意因为没有资金支持而流于破产。

(三) 地方政府没有制定相关程序性政策去协助高校毕业生税收政策的贯彻实施

很多学生毕业之后, 便回到了地方市州上从事自己的创业生涯。由于自身在毕业时也没有对相关政策进行了解 (3) 。地方政府也没有因为他们是应届毕业生而特别的给予他们在税收层面上给予政策上的支持与倾斜。所实际得到的优惠, 更多时候是因为他们的学生身份而予以睁一只眼闭一只眼, 并没有一个程序性、成文化的规定去规范这一切。

(四) 企业本身以及税务部门对政策的忽视

以华图教育为例, 华图教育自身属于上市教育机构, 其规范性相比一般私企更加正规。其旗下主要员工为培训师, 华图教育贵州分校的培训师80%以上为毕业三年以内的硕士研究生。但是企业自身并没有因为自己招收这些毕业生而享受税收优惠, 且这些培训师也没有因为自己的准毕业生身份而享受到相关的税收优惠以及配套补助 (4) 。作为一家上市公司尚且如此, 其他公司, 可想而知。

综合分析下来, 高校毕业生税收政策在贵州省实施现状, 确实在某地区以及地方取得了一定的效果, 也确实帮助了一些大学生实现了自己的创业梦, 也确实让很多毕业大学生享受到了国家的税收优惠政策。但是不可忽视的是, 很多地方, 因为宣传不到位、固有观念的根深蒂固、政策理解不到位、实施程序不完善、监管力度不够等等原因, 导致了一些毕业大学生没有切实的得到好处, 甚至出现了部分学生不知情的状况。任何一个政策的落实, 都需要政府各部门的多管齐下, 社会媒体的广泛宣传以及个人的学习理解, 而当下在贵州省内, 该政策如果想真真正正的贯彻落实, 确实还有一些路要走。

注释

11) 宋希.税收政策研究[M].北京:法制出版社, 2009。

22) 杨俊武.行政执法微探[J].北京:中国法学, 2011 (10) 。

33) 江必新.在法律之内寻求社会效果[J].北京:中国法学, 2009。

积极就业政策的投入评估研究 篇3

公共政策评估是依据一定的标准和程序，对政策过程的效果、效益、效率和公众回应加以判断、评定并由此决定政策变迁的活动。公共政策评估的标准包括目标标准、投入标准、公平与公正标准、效率标准和公民参与与回应这五个方面。投入标准是从资源投入的角度来衡量决策机构和执行机构所做的工作。制定、执行和贯彻公共政策必须有一定的投入，包括为获得政策产出与政策影响而使用的时间、金钱、人力、设备等资源，还包括促成政策投入向政策产出和政策影响转化的管理的、组织的以及政治的活动和态度。本文首先以投入标准对我国积极就业政策效果进行评估。

2008年以来，我国在积极就业政策方面投入了大量的人财物力，制定和出台了积极就业政策相关的国发文件、国办发文件、相关政府部门配套文件，以及各地有关配套办法、实施办法，政策内容更加细化，政策工具更加有效，财政投入不断增加，积极就业政策的执行能力也得到加强，确保各项积极就业政策落到实处，确保各项政策目标得以实现。

一、政策文件多、内容细、工具多样、创新不断

（一）政策文件多

2008年以来，中央政府层面先后制定下发了积极就业政策相关的国发文件10个、国办发文件7个、相关政府部门配套政策措施若干。每年不断出台含金量很高的种种政策，表明政府在促进就业方面做了大量的工作，在大量调查研究、跟踪监督、沟通协调、文件起草的基础上，政策产出数量多，人、财、物的投入也比较大，使得积极就业政策能够随着就业形势的变化不断得到完善。

此外，各地认真宣传国家积极就业政策，结合当地实际，及时研究制定当地落实政策的有关配套办法、实施办法，细化政策，创新政策，提高政策的可操作性、针对性和有效性，确保积极就业政策落到实处。如2013年汕头市人社局会同财政局联合出台《关于进一步加强就业专项资金使用管理实施意见》及《汕头市小额担保贷款操作办法》，制定了岗位补贴、社保补贴、高校毕业生见习补贴、求职补贴、创业基地孵化补贴等14个就业创业补贴操作办法;2011年汕头市出台《关于印发汕头市就业困难人员认定办法的通知》，将城镇大龄人员、残疾人、被征地农民、连续登记失业一年以上人员、困难高校毕业生也纳入就业困难人员范围，将困难人员的类型由4类扩大到9类，使更多人员享受就业优惠。

（二）政策内容细

从政策内容看，2008年以来，我国已经形成促进就业创业的积极就业政策体系，政策内容完备，主要包括四个方面的政策内容：

一是扶持创业。包括税收优惠、小额担保贷款、财政贴息、资金补贴、场地安排等扶持政策，健全创业培训体系，为创业者提供项目信息、政策咨询、开业指导、融资服务、人力资源服务、跟踪扶持等创业服务，建设创业孵化基地，推进创业型城市建设。

二是促进高校毕业生就业。包括鼓励到基层和西部就业、鼓励中小企业吸纳、鼓励科研项目吸纳、加强就业创业培训、就业见习、离校前后就业服务、帮扶困难高校毕业生等。

三是促进就业困难人员就业。包括鼓励自谋职业、自主创业，扶持灵活就业，鼓励企业吸纳就业，开展就业援助，提供公共就业服务等。鼓励自谋职业、自主创业的具体政策包括，税费减免、小额担保贷款、场地扶持等;鼓励企业吸纳就业的具体政策包括，税费减免、社保补贴;促进灵活就业的政策主要是社保补贴;就业援助的具体政策包括，公益性岗位、社会保险补贴、岗位补贴;公共就业服务促进就业的具体政策包括，职业介绍补贴、职业培训补贴、职业技能鉴定补贴等。

四是就业服务和职业技能培训政策。包括加强公共就业服务体系建设、健全公共就业服务制度、公共就业服务信息化建设、职业培训基础能力建设、特别职业培训计划、职业培训、技能鉴定补贴等。

（三）政策工具多样

积极就业政策的政策工具多样，可以分为以下三类：一是财税金融工具，主要包括：税收工具、行政性收费工具、金融工具、财政补贴工具、社会保障工具等;二是劳动力市场工具，包括培训工具、职业介绍、职业指导、就业见习、岗位援助工具、生活补贴工具等;三是行政性工具，包括行政性就业安置、特殊项目等。

与国际上的劳动力市场政策不完全相同，我国现阶段的积极就业政策既包括具体的政策措施体系，也包括一般性的方针政策;既讲究策略性，也包含战略性的内涵;既着眼于劳动力市场上的现实劳动力，也关注潜在的劳动力市场问题;既重视劳动力的利用，也关注劳动力的开发。总之，我国积极就业政策是一个国家整体的就业方针政策。

（四）政策创新不断

促进高校毕业生就业方面的政策创新包括，针对高校毕业生的就业服务政策创新，增加高校毕业生就业创业的补贴项目，延长高校毕业生创业政策的扶持期限，针对高校毕业生的就业援助政策创新等。促进困难群体就业的政策创新包括，建立就业援助基地，完善就业援助的补贴政策，失业保险政策创新，创新就业援助服务政策，规范公益性岗位等。扶持创业的政策创新包括，扶持返乡农民工创业，鼓励创业孵化基地建设等。公共就业服务方面的政策创新包括，制定购买基层公共就业服务指导目录，创新模式帮助企业招聘，开展精细化就业服务，加强职业培训等。上述这些政策创新将为新一轮积极就业政策的完善提供重要参考。

二、财政投入不断增加

（一）就业补助资金不断增加

2013年，我国中央财政就业补助资金480亿。2008年以来，中央财政就业补助资金逐年增长，2008年以来年均增长14%，2010年以来年均增长5%。城镇劳均中央财政就业补助资金逐年提高，2013年达到125元。

根据课题组的数据调查，在被调查的215个区县中，各区县就业专项资金使用额均值从2008年的945.44万元，上升到2013年的1646.43万元（2011年略有下降），年均增长15%。

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（二）中央就业补助资金占比不断下降

从中央财政就业补助资金占中央财政支出的比重看，2009年以来占比逐年下降，2013年为0.35%。从中央财政就业补助资金占GDP的比重看，同样是2009年以来占比逐年下降，2013年不到0.1%。

（三）地方就业补助资金投入不足

根据课题组的数据调查，2008年以来，广东、江苏、山东等东部发达省份就业专项资金使用额占公共财政预算收入的比重在0.4%-1.0%之间，占GDP的比重极低，不超过0.02%;中西部省份就业专项资金使用额占公共财政预算收入的比重则在1.8%-3%之间，占GDP的比重在0.3%以下，东北地区的比重更高一些。中西部和东北省份就业专项资金使用额占公共财政预算收入的比重高，是因为中央转移支付的原因。不仅如此，从劳均就业专项资金使用额看，东部地区劳均就业专项资金使用额也低，不超过80元，而中西部地区劳均就业专项资金使用额在100-150元之间，东北地区更高，都超过200元。这可能说明，目前，就业专项资金仍然以中央为主，地方投入较少。

（四）就业专项资金使用结构有所偏重

根据课题组的数据调查，从就业专项资金的支出结构看，各地历年支出的大头都是社会保险补贴和岗位补贴，其次是职业培训补贴。2013年，甘肃省社会保险补贴、岗位补贴、职业培训补贴占就业专项资金支出的比重分别为21%、56%、11%，辽宁省上述三项补贴的支出比重分别为56%、34%、3%，黑龙江省分别为31.6%、45.7%、6.7%，山东省分别为25%、20% 、20%，江苏省分别为59%、7%、9%，广东省分别为42%、24%、14%。

根据课题组的数据调查，在被调查的215个区县中，2013年就业专项资金使用额中，占比最大的前三位为社会保险补贴（33.4%）、岗位补贴（29.0%）以及小额担保贷款贴息（14.7%）。岗位补贴、小额担保贷款贴息、见习补贴和社会保险补贴的区县级人均投入较多，2013年依次为平均每年5481元、5454元、3287元以及3049元。同时，社会保险补贴、职业介绍补贴、职业培训补贴、小额担保贷款贴息、岗位补贴的享受人数较多，2013年，享受这五项政策的区县级人数均值依次为3026人、2943人、2508人、1423人和1101人。在全部社会保险补贴中，灵活就业补贴所占比例最高，公益岗位社会保险补贴占比逐年上升。2013年的社会保险补贴区县级均值，灵活就业社保补贴为413万元，公益岗位社保补贴为220万元，企业吸纳社保补贴为73万元，国企“4050”职工社保费补助为35万元。

2003—2014年3月底，汕头市共支出就业专项资金11736.8万元，其中中央补助资金331.53万元，省补助资金7568.36万元，地方筹集资金3836.86万元。中央及省级资金主要用于职业培训补助、社保补贴及岗位补贴、人力资源市场信息网络系统建设、就业服务基建平台建设，地方资金主要用于组织专项公共就业服务。

三、政策执行能力不断增强

（一）积极就业政策执行体系逐步建立

建立了劳动保障、计划、经贸、教育、民政、财政、建设、税务、工商、银行、物价、各民主党派、工商联和工会、共青团、妇联的部际联席会议制度。

在《政府预算收支科目》中增设了“就业补助”款级科目，就业专项资金用于职业介绍、职业培训、公益性岗位、职业技能鉴定、特定就业政策和社会保险等的补贴，小额贷款担保基金和微利项目的小额担保贷款贴息，以及扶持公共就业服务等，中央财政继续通过专项转移支付的方式给予地方适当补助，并对中西部地区和老工业基地给予重点支持。

2005年以来，加强了劳动力市场信息系统建设。围绕就业工作的主要任务和服务对象的需求，优化业务流程，逐步实现就业服务和失业保险业务的全程信息化。2005年以来，加强了街道（乡镇）社区劳动保障工作平台建设，充分发挥其在促进就业再就业方面的基础作用。依托街道（乡镇）社区劳动保障工作平台建立再就业援助制度，对就业困难对象实施重点帮助，提供有针对性的就业服务和公益性岗位援助。

（二）公共就业人才服务机构服务能力增强

2008年以来，我国各级公共就业人才服务机构、社区劳动保障平台建设不断加强。截至2013年年底，全国县级以上政府部门设立公共就业和人才服务机构等各类服务机构达2.8万家，全年共为2402万家次用人单位提供各类人力资源服务。实现了就业服务和失业保险业务的全程信息化。完善网上职业介绍功能，为求职者和用人单位提供方便快捷的信息服务，提高劳动力市场供求匹配效率。依托街道（乡镇）社区劳动保障工作平台建立再就业援助制度，对就业困难对象实施重点帮助，提供有针对性的就业服务和公益性岗位援助。社区劳动保障工作队伍建设得到加强，工作质量提高，工作经费落实。对因国内国际经济形势发生重大变化直接影响就业的行业和企业，以及失业问题突出的困难地区、困难行业，制订了失业调控预案，进行了失业动态监测。各地都开展丰富多彩的就业促进活动。

本课题问卷调查表明，超过七成毕业生接受过某项或多项就业公共服务。其中，享受就业岗位信息服务的比例为73.13%，享受公益性专项招聘会的比例为68.59%，享受人事代理档案保管等服务的比例为58.17%，享受就业政策教育与咨询服务的比例为55.25%，享受网络招聘周等专项活动服务的比例为46.35%，享受实名登记服务的比例为30.68%，享受技能培训服务的比例为28.58%，享受推荐参加就业见习服务的比例为22.32%，享受创业培训服务的比例为21.03%，享受其他服务的比例为14.12%。

本课题问卷调查显示，49.4%的农民工表示在找工作过程中接受过政府部门提供的公共就业服务。服务内容主要是：介绍参加招聘活动（47.6%），发放工作信息资料（41.0%），帮助联系企业找工作（18.1%），发放政策宣传材料（30.8%），介绍参加技术培训（22.4%），免费职业技能鉴定（7.9%），以及劳务输出和创业贷款等其他服务。

公共就业服务的就业促进效果较好。根据本课题的数据调查，从登记求职人员接受职业指导的比例、职业介绍成功率、接受创业服务的比例三个指标看，山东分别约为50%、50%、10%，江苏分别约为40%、35%、6%，广东分别约为30%、35%、5%，江西分别约为45%、50%、6%，甘肃分别约为70%、55%、10%，辽宁分别约为20%、40%、6%，黑龙江分别约为45%、47%、4%。公共就业服务在促进就业方面发挥了重要作用。

（三）公共就业人才服务能力地区差别大

根据课题组的数据调查，公共就业和人才交流服务机构平均服务的人口数，以及公共就业和人才服务机构工作人员平均服务的人口数，2013年，山东分别为4100人和2500人，江苏分别为5400人和2500人，江西分别为11400人和6200人，湖北分别为36500人和11400人，辽宁公共就业和人才服务机构平均服务的人口数为167000人。

根据课题组的数据调查，公共就业和人才交流服务机构提供以下服务：办理就业登记、办理单位招聘登记、办理求职登记、提供职业指导、提供创业服务、代理保管人事档案、管理流动党员，从提供各类服务的人次数看，江苏省提供各项服务的人次数最多，且近年来提高较快，其次是广东省和山东省，中西部地区提供各项服务的人次数相对较少。

（作者系人力资源和社会保障部劳动科学研究所研究员、广西人力资源和社会保障客座研究员）

就业评估材料 篇4

料

范文一:

在上级主管部门、各级党政的领导下和社会各界的关怀下，四年来，我校办学条件不断改善，教育、教学工作取得优异成绩。下面，由我代表学校向各位领导作简要的工作汇报。

一、学校基本概况

1、师资队伍

现有在校教师49人，农村支教14人，其中本科学历7人，大专学历35人，学历达标率100%，小学高级职称51人；教学班12个，学生408人。督导评估汇报材料

2、办学条件

学校占地面积13117㎡，生均占地面积㎡；建筑面积为㎡，生均建筑面积㎡。督导评估汇报材料

配备计算机教室、多媒体教室、图书阅览室、语音室、卫生室、自然实验室、仪器室、体育器材室、劳技室、音乐教室、美术教室、电子备课室、心理咨询室、少先队活动室、党员活动室等专用教室。

自然实验室、仪器室全部按照省标准配备器材，水电到桌、装备多媒体设备，实验教学开设率达100%。学校微机室配备学生机25台，教师机2台，建成了校园局域网。学校现有图书15995册，生均40册，实现了学生全天开架借阅。12个班级全部建立了图书角，运动场地有200米环形跑道，具备6组100米直道。

我们充分利用专用教室这一主要阵地，加强管理，努力提高使用效率，发挥应有的效能，积累了丰硕的活动成

果。

二、狠抓四率达标，体现四个巩固

根据学籍管理规定，全面加强义务教育资料和学籍管理。每一学年末，都及时从派出所调出适龄儿童入学名单，组织好新生入学，对于没有到我校入学的儿童，学校及时通过向社区居委会了解、入户调查或与有关学校沟通联系等形式，及时掌握服务区内适龄儿童入学状况，保证适龄儿童100%入学；认真做好义务教育过程管理，完善转出转入和休学手续办理，保证巩固率达到100%。

三、以班级“每日故事”活动为特色，打造学校发展品牌

我们把开展班级“每日故事”特色活动与学校文化建设、学生读书活动、德育工作、教学工作融为一体，成为学校各项工作的主线。

首先，在学校形成浓厚的环境氛围，设立了伟人故事长廊，班级通过牌板、黑板报、板报等设立了故事专栏。

第二，特色活动与书香校园建设活

动紧密结合，通过学校图书馆、班级书吧、家庭书柜三级网络构建学生读书平台，广泛开展读书活动。

第三，结合德育教育重点，以故事为载体创新教育形式。班级开展“每日一故事”，学校每月开展“故事点播”、“故事会”等活动，每学期通过“故事擂台”、评选“十佳故事大王”，举行特色活动成果汇报会，把故事活动贯穿于每天、每周、每月、每个学期的活动之中。

第四，特色活动与学校教学有机融合，让故事在课堂上说话。开设了故事校本课程，编写了校本教材，纳入了教学计划。

第五，把讲故事活动延伸到家庭、社会，开展故事进家庭、进社会活动，开辟了广阔的故事活动空间。

第六，采取成长袋激励、“明星”激励、考级激励等多种评价机制，激发了学生参与的兴趣，搜集整理各类故事50多册，故事征文2000多篇。

通过开展班级“每日故事”特色活

动，使学生的道德品质、行为习惯、综合能力都得到了显著提高，特色活动也取得了丰硕的成果。xx年科普故事剧获得河北省一等奖1个，二等奖3个；xx年被教育局评为书香校园，三个班级被命名为书香班级。xx年7月，在“河北省首届未成年人思想道德建设工作创新案例评选”中，班级“每日故事”活动，在全省2000多个案例中脱颖而出，获得一等奖，这也是此次活动中唐山市获得的唯一一个一等奖。

四、创新德育形式，注重实效，促进学生全面发展

1、抓德育队伍建设，拓展德育渠道，形成全员育人格局。校内重点抓好班主任队伍建设，校外积极发挥家长委员会、校外辅导员队伍作用。开展了创建法制特色学校活动，校区模拟法庭参加唐山市德育现场会，受到各级领导好评。

2、抓校园文化建设，营造和谐育人氛围。把工作重点放在校园文化建设

上，体现环境建设与安全文化建设、班级文化建设同步，不断提高学校文化建设水平。

就业评估材料 篇5

扶持政策总结评估的报告

虞城县是国家级扶贫开发县，典型的农业大县，财政穷困县，工业基础薄弱。98年以来，我县的44家国营企业先后破产（改制）状态，5800多名职工的再就业工作，是我局社保股工作的大事，为了贯彻“一要吃饭、二要建设、量力而行、尽力而为”的原则，在县委、县政府的正确领导下，在劳动就业局大力配合下，我们积极贯彻国家、省、市有关再就业政策，调整财政支出结构，加大资金投入力度，确保“进中心”下岗职工基本生活费按时足额发放及各项再就业资金的拨付，有效的促进了再就业工作的顺利开展，把城镇登记控制在4%以下，稳定了虞城县大局，促进了虞城经济的发展，现将主要做法作如下汇报：

一、认真贯彻落实再就业政策

〈一〉、再就业政策落实状况

1、落实政策、成立组织

根据上级文件精神，在县委、县政府的正确领导下，我局从2002年起，成立了以局长为组长，主抓副局长为副组长、纪检书记、办公室主任及社保股长为成员的，虞城县财政局再就业帮扶领导小组，该小组负责全县再就业政策性资金的落实，按照国务院《关于进一步做好下岗失业人员再就业工作的通知》（中发〔2002〕12)号文件要求，切实发挥财政促进再就业的重要作用，以“三个代表”重要思想为指导，大力调整财政支出结构，加大再就业资金的投入力度。

2、积极开展，再就业培训。

从2002年以来，我局把再就业培训工作当作财政社会保障工作的重中之重，当务之急来抓，多次召开专题会议，按照《虞城县人民政府关于进一步做好再就业工作的实施办法》的要求，我局从2002年以来安排再就业资金612万元，用于再就业培训工作，由于资金的及时到位，使全县下岗失业人员再就业培训工作顺利的举办了十五期再就业培训班，通过培训，使下岗失业人员学到了新的就业技能，使他们走上新的就业岗位，从2002年到2005年5月，通过对下岗失业人员再就业培训，全县实现新增就业人员3000多人，就业率达70%。

3、积极开发公益岗位，安置“4050”人员。

我局把“4050”人员的再就业工作，当作我县再就业工作的难点来抓，积极协调有关部门安置就业困难对象。因为这部分人，年龄大、文化程度低，技术水平不高，一些企业常把“4050”人员拒之门外，而这部分下岗职工，上有老下有小，正是需要挣钱养家户口的时期，为此，我们按照市财字〔2003〕7号文《 关于促进下岗失业人员再就业资金管理有关问题的通知》的要求，及时给县委、政府汇报，使县委、县政府适时出台了“虞城县关于购买公益性岗位安置4050人员的实施意见”，积极协调劳动部门购买公益性岗位，率先在“非典”时期，安置“4050”人员100名，分配到城关镇、城郊乡、建委等单位，从事保洁、保绿工作。随后我们又组织了“迎国庆、送岗位、迎五一送温暖”活动，成立了虞城县财政局“4050”人员安置小组，促使下发了《虞城县人民政府关于县直单位安置“4050”人员》虞政字〔2003 〕11号文件，对县直单位安置“4050”人员的数量作了明确规定，对安置人员的待遇（按照财政补2/3，单位补1/3的方式）等作了详细说明，通过劳动就业局的配合先后有580 名“4050”人员被安置，我们采取不定期到安置单位检查，促进安置人员的工资按时足额发放，让“4050”困难职工生活舒心、工作顺心。对表现好的年终给予表彰。在工作中发现问题及时解决，使困难职工深感党和国家的温暖。

4、积极落实各项再就业政策，帮助职工自主创业。

根据上级文件精神，积极贯彻落实再就业政策，开展创业培训，鼓励下岗失业人员再就业，帮助下岗失业人员自谋职业、自主创业。对有创业能力，自主创业者，我们积极提供再就业

优惠政策，帮助他们解决创业中的实际困难。我们拨付资金30万元，会同劳动就业局，成功举办了“SYB”培训班 3 期，使350 名自主创业者，不但学到了新的创业理念，而且根据创业者不同情况提供2万元以下不等的贴息贷款，有力的帮助他们创业，通过我们调查，这些创业者的企业发展前景乐观，达到了预期目的。使全县民营企业得到了快速发展，为社会增加了经济效益。

〈二〉、积极落实再就业政策，促进我县经济发展，社会稳定。

通过几年的再就业工作，使下岗失业人员通过不同渠道，走上新的工作岗位，基本上达到，人人有活干;个个有饭吃;现在干工作的多了，游手好闲的少了;干生意的多了，打架闹事的少了;拥护政府的多了，信访闹事的少了“在虞城人人凭实干，个个靠奉献的社会氛围日益浓厚，因下岗再就业问题无到省、市上访者，不但使我县国营企业改制按时完成任务，而且还使我县招商引资工作得到了顺利进行，一批批省外企业纷纷在我县“开花结果”有力的推动了我县经济的发展和社会进步，为此，县委、县政府对我局的再就业帮扶工作曾多次表扬，2005年被商丘市政府授予再就业先进单位。

〈三〉、加大再就业资金的投入。

我局严格按照中央、省、市财政文件精神，积极调整财政支出结构，加大财政对社会保障资金预算的投入，并把中央和省、市财政补助地方的社会保障资金及时拨入财政社保专户，做到专款专用。2003年至2005年，财政列入再就业资金共计620多万元，其中，培训资金150 万元，职业介绍补贴53万元，社保补贴86 万元，岗位补贴190 万元，劳动力市场建设网络资金160万元，社区平台建设还为 1560名下岗职工办理《再就业优置证》，共计为下岗职工免去个人所得税10万元，营业税4 万元，城市维建税1万元，教育附加税0.5万元，及其它共计17万元。

由于我们认真落实再就业政策，对下岗失业人员再就业工作采取灵活多样的办法，使再就业方式因人而异，因单位而异，对不同类型的下岗职工，采用不同的就业方式，截止到2005年5月份，我们共完成公益岗位580个，使560名“4050”人员重新就业，下岗再就业人员5608人，再就业培训共5000余人，“SYB”培训350人。使各项再就业扶持政策得到了全面贯彻落实，实现了良好的再就业扶持政策的实际效果。

二、各项再就业扶持政策实施中存在的问题及原因。

我国是发展中国家，我们的主要任务是发展经济，增强国力，我们用于再就业的资金还不是很足够，因此我们在操作再就业工作时，就会出现再就业与资金的问题，我们鼓励县直单位安置“4050”人员，但是安排 3名“4050”人员，就等于增加1名财政人员，我们鼓励“SYB”人员，但是国家拨付的资金有限，我们要求凡符合条件者，都给发放《再就业优惠证》，但是发一个《再就业优惠证》，就减少一份财政收入，因此，资金问题是再就业工作的重大问题。

三、对各项再就业政策进行调整的建议。

〈一〉、我县的再就业形式：

我县就业任务十分艰巨，目前，共有国营企业下岗、失业人员5000多人，再加上集体企业改制，城市新增劳动力和农村富余劳动力向非农转移，加之我县国营集体企业大部分处于停产状态，能吸呐下岗失业人员者不多，造成就业岗位的严重不足，再加上我县下岗、失业人员大部分文化程度低，年龄偏大，技术含量低，学习新技术，新知识能力差，再加上现在用工单位在年龄学历上要求高，因此，我县就业矛盾十分突出，再就业工作不容乐观，〈二〉、再就业政策调整方向及建议。

我县的再就业，主要通过《再就业优惠证》免税经营，财政补贴的“公益岗位”和财政贴息的“SYB”人员，但是这种情况的再就业，都是在财政支持下实现的，我们时刻都在思考，如果把财政补贴给他们去掉“4050”人员将难以实现新的再就业，“SYB”人员刚起步，突

然“断奶”会有可能“夭折”，《再就业优惠证》人员将有部分人员支撑不了成本费用而停业。因此，我们建议“SYB”人员将根据创业者，创业情况区别对待，对用财政贴息资金能发展企业，创造一定就业岗位的，能否以缓收、少收的方式，来支持企业发展，对凭《再就业优惠证》就业人员，建议给予社保补贴，鼓励他们创业发展，老有所养，充分体现党和国家的再就业优惠政策。

〈三〉、再就业扶持政策扩大到集体企业的建议。

集体企业曾经为我县的城乡发展起到了积极作用，为繁荣我县经济发展做出了重要的贡献，但是，近几年这些集体企业处于停业半停业状态，我县的供销系统共有30个基层社，60个大公司，人员达1200多名。我县的二轻办下属企业28个，人员达500多名，还有其它镇办集体企业，街道办集体企业达 50多 个，人员达1000多名，这些人员再就业问题比我们现在的国营企业，再就业任务繁重。但是，随着集体企业改制的不断深入，及人员年龄的增长，集体企业人员再就业率逐年上升，这一现象日益严峻，我们财政局于2003年至2005年春，曾6次到基层单位和再就业人员中间进行专访，感到如果不把集体企业人员的再就业进快列入我们的再就业计划，将对创建我县的和谐社会产生负面影响。

四、统一城市劳动市场，促进农村劳动力转移就业政策的落实情况。

我县是农业大县，农村剩余劳动力达50多万人，是城市劳动力的10 倍，解决农村剩余劳动力的转移，是各级领导十分关心的大事，我们紧紧围绕中发〔2002〕12号文号《中共中央国务院关于进一步做好下岗失业人员再就业工作的通知》和虞编〔2003〕6号文《关于设立乡镇（街道）劳动保障机构的批复》的精神，认真组织实施，征得县编委同意，每年财政预算安排经费 10 万元，成立了城关镇、利民、稍岗、站信、杜集五个劳动保障事务所，核定编制15人，配备了电脑，打印机等办公设备，有力的促进了城乡劳动力市场统一，促进了农村劳动力的转移，增加了农民收入，保障了我县农村经济的快速健康发展。

我们通过这几年的工作发现，农村劳动力文化水平较低，我们曾拨付劳动就业局农村剩余劳动力技能培训经费，用于农村劳动力岗前免费培训。但是，这些同志只顾挣钱，不愿岗前培训，因此，我们认为只有提高农村劳动力的文化水平和心理素质，才能促进城乡劳动力一体化进程。

通过几年的再就业工作，我们深刻认识到此项工作是关系到成千上万职工生计的大事，在今后的工作中我们时刻牢记“情为民所系、利为民所谋、权为民所用”的宗旨，创新工作思路，积极务实的做好下岗失业人员再就业工作，以这次评估为契机，认真学习先进县市的再就业工作经验，努力工作，开拓进取，为我县的经济发展和社会稳定开创再就业工作的新局面。

教学评估材料 篇6

开封县八里湾镇第一初级中学教师刘磊同志，拥护党的各项路线、方针、政策，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表精神，深入学习科学发展观,具有良好的政治思想，任教以来一直从事语文学科教学工作，平时积极学习教育教学理论，对任教学科具有系统、坚实的理论基础和专业知识，熟练掌握教育学、心理学原理和教学法的基础理论知识，对本学科能释难解疑。能做到既教书育人，又为人师表，具有良好的职业道德。教学成绩特别突出，教学效果优秀。

该同志在长期的教学工作中，透彻理解任教学科的教学大纲及教学内容，准确把握教学的重点和难点，并且还具有一定的深度和广度的相关学科知识，能恰当融入本学科教学之中，坚持认真备课，精心授课，耐心辅导，及时批改作业。并具有较强的组织教学能力，尤其注重教学重点和难点的突破，且教法灵活，课堂教学气氛活跃，最善于调动学生的学习积极性，使学生主动参与到教学活动之中，较好的发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。授课时还坚持做到准确完整的传授教学内容，且语言生动，板书设计合理、新颖，并注意充分发挥语文学科教学的优势，借助现代教学技术，采用现代教学手段，使学生在生动形象的直观环境中感受知识，学习知识。同时积极开辟第二课堂，开拓学生视野，建立兴趣小组，挖掘和培养学生的潜在能力，很好地胜任本学科的教学，在本学科教师中具有很高的知名度。

刘磊同志十分注重学法指导，着重对学生学习兴趣，学习方法的培养，对学生进行基础知识和基本技能教育。努力改进传统

授课方式，让学生由“学会”向“会学转变。为更好地实施素质教育，该同志还针对学生的个性特点，结合学生实际，分层次组织教学，分层次布置作业，分类进行指导，充分发挥学生的特长优势，坚定他们的学习信心，增强他们的心胜信念，很好地贯彻了因人施教、因材施教的教学原则，在培优补差方面取得了显著成绩，从而形成了自己的教育特色。

该同志多年从事班主任工作，方法得当，能从实际出发，对不同类型的学生，结合教材内容善于把思想教育渗透于教学工作中结合实际形成了自己的教学风格，所教的学科和所带的班级的合格率、后进生的转化率及素质测评的合格率都比较高，能做到从德、智、体全方位的培养合格人才。在努力做好本学科教学任务的同时，该同志还积极参加教研教改活动，带头进行教改实验，发挥组织领导和骨干作用。

就业评估材料 篇7

一、高校大学生就业指导课程评估问题

(一) 评估观念陈旧

高校大学生就业指导课程设置的主要目的就是通过分析当前就业形势, 结合学生的专业特点及个性发展情况, 促使其较好地融入社会, 顺利就业。目前许多高校还没有完全树立起正确的评估观念, 仅仅将对教材内容的掌握程度作为就业指导课程的主要评估内容, 且实践能力的高低并没有作为就业指导课程的主要内容, 以致评估内容不健全, 评估方式不全面。

(二) 评估方法单一

部分高校将大学生就业指导课程设置成选修课程, 其教学也主要偏重于理论, 而缺乏对实践内容的了解与考察。所以大部分教师对这门课程的考核方式主要是提交一篇作业。随着市场经济的深入发展, 单一的评估方式已经不能满足大学生的就业需求, 也不能在提高大学生就业竞争力上发挥重要作用。

(三) 发展性评估不足

从现有的评估体系上看, 高校大学生就业指导课程的评估还停留在终结性评估上, 形成性评估、诊断性评估涉猎较少, 对大学生的发展能力的评估不足。绝大部分高校的就业指导课程都只针对即将毕业的大学生而设置, 对中低年级的大学生并没有设置合理的就业指导课程, 且高年级大学生的就业指导课程仅仅是粗体系地向学生传授就业的部分技巧, 而对于学生的长远发展、专业技能的提高却涉猎较少。所以, 大部分高校无法从学生的现有学习能力出发, 对学生的就业能力、长远发展能力进行有效评估。

(四) 评估效率不高

高校体制改革一浪高过一浪, 正以最快的速度波及众多专业课程教学, 但就业指导课程改革还不深入, 以致评估效率不高。一方面, 大学生就业指导课程只是大学课程体系中的一个部门, 许多高校并未将其纳入教学改革中来, 以致该课程发展缓慢, 未能跟上其他课程的改革步伐。另一方面, 大学生就业指导课程因局限于高校内, 而未能走出去, 以致课程评估受到很大的限制, 课程评估的实效性不足。

二、高校大学生就业指导课程评估问题的解决路径

(一) 树立正确的评估观念

一是明确就业指导与职业生涯规划的关系。大学生就业指导课程是实现学生由学校过渡到社会的中间阶段, 更是引导学生合理树立正确的就业观、择业观及创业观的前提与基础。所以, 高校师生要积极树立正确的职业生涯规划观, 乐于接受新的就业指导, 从而为职业发展奠定基础。

二是将评估与学生自身的发展联系起来。课程评估的主要目的是检验教学效果及学生的学习效果, 及时发现问题, 推行有效整改措施。所以高校师生要通过评估提高自身能力, 从而构建相对完善的评估理念。

(二) 完善评估体系

一是确定明确可行的评估内容。一方面, 既要有倾向性地增加实践内容的评估比重, 合理调配好理论内容与实践能力相结合的评估模式, 转变评估理论内容或实践内容的一刀切行为。另一方面, 更加重视评估学生的就业能力, 检测教师的创新创业教育能力, 从而发挥评估的重要作用。

二是完善评估机制。将课程评估纳入课程教学方案中, 并逐渐成为教育教学的重要组成部分, 从而使评估行为有理有据。另外, 以制度的形式规范就业指导课程评估, 实行专任教师责任制, 对未能履行到位的教师进行考核, 从而稳定评估教学。

(三) 提高评估的实效性

一是以解决学生心中的就业困惑为中心。对于一直未走出校门的学生, 其心中充满了对就业的困惑与恐惧, 而提前解决其心中的困惑, 有利于培养学生的就业信心。同时, 能否解决学生心中的困惑也应成为课程评估的中心。

二是以提高学生的就业能力为评估中心。就业能力决定着学生能否顺利就业。所以我们应以教师能否有效提高学生就业能力, 将就业指导与学生专业发展相结合, 作为教学评估的核心内容。

作为连接理论构建与专业发展的重要内容, 就业指导课程是大学生走出学校、提高就业能力的关键课程。而判断一堂课的教学效果则往往通过教学评估实现。所以, 我们要认清就业指导课程教学现状, 积极推进课程评估改革, 从而解决课程评估存在的问题。

摘要：大学毕业生与日俱增, 就业难问题一直成为高校及社会的难点、重点。大学生就业指导课程评估可较好地反应学生所学专业的就业趋势及学生的整体就业能力, 并为拓展就业面、有针对性地提高就业能力发挥着重要作用。针对目前高校大学生就业指导课程评估存在观念陈旧、内容不全、方法单一、体系不健全等问题, 我们有必要更新评估观念, 完善评估内容, 健全评估体系, 提高评估的实效性。

关键词：高校大学生,就业指导课程评估问题,解决策略

参考文献

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[3]魏玉东.高校就业政策对大学生就业的影响评估——以沈阳市高校为例[J].沈阳工程学院学报 (社会科学版) , 2015 (1) :14-15.

就业评估材料 篇8

关键词：高职院校 就业创新型团队 成绩考核评估机制

一、就业创新教育模式的内涵

党的十八大报告第一次将鼓励创业纳入就业方针，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。在知识经济和全球化背景下，创业教育的提出和探索，成为我国高职院校改革走向深化的必然趋势和重要标志。国内外高校创业教育的研究表明，创业教育模式的构建与形成是与不同的区域经济、区域文化作用密切相关的。创业教育模式构建的核心，是如何适应地方经济社会发展的需求，以充分挖掘学生潜能，开发学生创业基本素质，培养其从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等，成为具有开创型个性的人才。笔者在借鉴国内外高校的实践经验的基础上，结合我国现阶段高职教育教学改革的发展进程，探索并提出了高职院校新型创业教育模式，为创业教育实践提供有益借鉴。

二、高职院校创业教育模式分析与启示

（一）国内典型的高职院校创业教育模式

1.“三体系三园区”模式。这种模式以温州职业技术学院为代表，是一种将人文精神、区域文化和创业教育有机结合，建立起的创业课程体系、创业文化体系和创业实践体系“三个体系”，以及创业精品园区、创业商贸园区、创业草根园区“三个园区”的创业教育体系模式，其区域特色和职教特色非常浓郁。

2.“三位一体”模式。这种模式以无锡商业职业技术学院为代表，是一种以“创业教学 + 创业模拟+ 创业实践”为内容的创业教育模式。在学生入学第一年就开展创业意识和创业基础常识教育，通过“创业教育与实践”课程的模块教学，培养学生的创业品质、积累创业所需的知识；第二年开展创业模拟，通过创业模拟帮助学生了解创业的全过程，启发学生的创业思路和创业理想，学习创业方法，激发创业潜能；第三年扶持有能力、有潜力的学生开展创业实践，通过构建创业室、创业街和创业园“三地一体”的创业教育载体，实施基地孵化、技能催化、成果转化“三化一体”的创业教育途径，让学生在学院创业园中开办企业，或者在创业园中实习，切实提高学生的创业能力。

3.“全程跟进”模式。这种模式以苏州工艺美术职业技术学院为代表，是一种将创业教育贯穿于专业设置、教学方法、毕业设计等专业教学全过程，注重通过素质育化、双证融通渠道，促使第一课堂与第二课堂、课内与课外形成良性互动，最终形成以专业建设为龙头，以第二课堂为补充，以工作室为重要载体，教育、指导、服务和实践相结合的创业教育模式。

4.“全真环境”模式。这种模式以浙江商业职业技术学院为代表，在“全真的环境下”进行大学生创业与创业教育，即学生必须按照国家工商税务管理有关规定进行注册登记，所创办企业在经营活动中完全按照市场化运作，依法纳税，优胜劣汰，并接受政府有关部门的监督管理。

（二）几点启示

1.在创业实践教学中，将理论教学、实践训练与职业技能融为一体。在实践教学中，突出技术应用能力的培养，注重技术操作，在操作中将创业实践结合起来，贯穿到教学全过程。目前，我国在广泛实行订单式培养人才的模式，以就业为导向设置专业，按照市场的需求培养人才，实际上市场的需求也是市场创业的需求，有了创业性人才，才可充分满足市场经济发展的需要。

2. 学校建立模拟创业演练。学校对学生不仅从创业理论进行教学，还可建立大学生创业的模拟演练。比如，入学后在教师的带领下成立就业创新型团队。模拟公司通过“运营系统”运作，用“模拟银行”+“实账收入”进行支付和结算，进行了业务全过程的演练，让学生们体验仿真的商业环境，达到实践的锻炼，以提高学生的职业意识、创新设计和创业能力。凡模拟创业获得证书或某项荣誉的学生和团队，可以得到一定的优惠资助，以资鼓励。

3. 建立创业指导站。很多徒有创业激情却不知创业艰辛，会纸上谈兵却不懂如何操刀上马。针对学生缺乏实训机会等问题，推出学生就业创业指导站，为学生就业开辟新出路。创业指导站，就是为学生

提供了“操练”的场地，培训内容包括创业模拟实训、创业后续服务、创业专家团队培育等一系列服务，使院校与地方信息贯通，真正实现“校地接轨”以解决创业工作前延问题。

三、就业创新型团队成绩考核评估方法

纵观职业教育，高等发达国家，评价体系通常采用现场（模拟）、实践操作、编制工作计划、情景谈话、项目总结性报告、现场操作、获奖证书、案例分析报告、工作流程录像等方式来全面灵活评价学生职业能力。就业创新型团队是大学生接受系统就业创业训练的新型平台，也是学生掌握专业基础知识的全新载体，它迫切需要一种全面综合的评价体系还考核评估学生对知识的系统掌握情况。如何建立一套合理、科学有效的考核办法，对于调动学生的积极性和主动性，提高团队教学效果是至关重要的。

通过综合评价，能够比较真实地了解学生基础知识掌握情况、整体知识连贯能力，以及学生对基本知识综合创新思维和能力的程度等。还可以引导学生自主进行创业，自觉地强化训练创业实践能力和创新能力。正是基于这些因素的考虑，我们建立了一套行之有效的评估体系。

（一）创新型就业团队综合考核、评估体系的目标

我国很多职业院校都将学生的实践能力考查列为重点考查内容。虽然各院校在考查内容、考查方法、具体安排等方面有所不同，在师资力量、创业条件、经费等方面也存在很大差异，但最终目的都是一致的，即培养培养学生良好的科学素养和创新精神，并逐步具有独立开展创业实践工作的素质和能力。

根据教学过程的多样性和教学目的、教学改革目标的同一性设计的综合考核、评估体系的目标是：通过课程考核、评估，更好地落实教学目的，促进教学改革，提高教学质量，培养高素质人才。

（二）就业创新型团队中学生成绩综合考核、评估体系

就业创新团队学生成绩考核是学生教学工作中的一个重要组成部分，它贯穿整个教学的全部过程。成绩考核的方法很多，但任何一种单一的考核方式都不可能是合理、完善的方法，相比之下，它比理论课、实践课、或者理论+实践的考核方式都更为复杂。该体系分四大部分：传统理论考核（占10%）、日常项目过程考核（占60%）、项目整体考核（占20%），第三方评价考核（10%）。其中重点放在日常项目过程考核上。每个学期根据各个项目综合进行综合评定，最终确定学期总评，如果项目是跨学期实施的， 可以根据具体情况调整考核时间，不需要按具体学期进行划分，而应该根据课程+项目综合模块进行评定。

1.传统的理论+岗位拓展理论相结合考察

就业创新团队的教学模式采用的是项目化教学方法，它是基于某个完整的实际项目进行实施的。对学生的整体设计和具体问题处理能力都有很好的效果，这是其它很多形式都不能实现的。它更注重理论和实际的联系，还强调的岗位的重要性，学生在处理具体项目问题的时候，还必须有一定的岗位理论知识，这些知识不是教师讲解的，而是学生需要自主拓展学习的。在具体项目实施过程中，指导教师要将基本理论知识融入到具体项目中进行讲授，或引导学生进行自主学习。这种结合实践应用的学习方式，让学生对理论知识更易于理解和吸收，掌握的更加牢固。因此，考核内容就应包含两个方面：基本理论知识、岗位拓展知识两个方面。在项目完成后，针对系列课程和岗位进行考核，为学生今后在工作岗位中提升打下良好基础。

2.考试结果和日常项目处理过程设立不同分值

在就业创新型团队运营过程中，学生日常课程都融入到企业模式操作运营中，我们应充分利用学校师生资源，依托学生制作或仿作的企业实际项目，来强化自身知识，评价学生实践技能和水平，不能单纯以期末考试为评定结果，还要对整个项目实践过程进行评价。学生应该遵循项目产品设计步骤、对照行业标准、养成良好的工作态度。学院应根据项目的具体要求，确定多个关键控制点，在每个关键点都要设立不同考察分值。并且将不同时期检查结果分值纳入成绩评定体系。改革传统评价机制，不再针对进行每门课程进行期末考试，而是针对项目进行分类综合考察，重点考察学生专业技术熟练程度，也可以通过举行实战大赛的方式进行。例如实施创业大赛，针对具体设计项目执行过程进行评分。此类项目既考查了学生的基本知识掌握情况，还考查了学生针对具体问题的自学创新能力。

3.引入第三方评价机制，让企业和社会参与评价

在国外高校评估体系普遍中融入了社会机构的评价。一个产品的好坏，是由顾客来评价的，不是只听厂家单方面唱个高调就可以。职业院校作为一个服务性的机构，企业和社会就是我们的上帝。因此我们引入企业和社会参与评价，最主要的目的在于：可以获得足够客观和专业的评价结果。企业和社会会通过学生具体实施的项目进行评价，企业会针对学生的职业能力进行评价，社会则针对项目的实用情况对团队做出评价。企业将对学生担任的而职业角色进行职业能力划分，根据职业能力评价标准和内容进行具体评价。而社会则针对项目的实用性、可行性等方面进行评价。具体评价内容包括：评价学生职业能力；评价学生规则等；评价项目内容；评价项目细节设计等。

4.增加团队整体分数加分模式，提高学生团队意识

就业创新型团队考查的是团队协作能力，很多项目不是由一个人独立完成的，团队协作精神是学生处理项目需要具备的一项基本能力，也是他们走上社会后的必备能力，所以团队日常业绩作为考核的加分内容，增加个体和团队考查比重作为考查的一个增项内容很有必要。在具体项目实施中，团队成员是有分工的，根据各个成员擅长的方向和实际能力来承担项目的不同工作内容。有些注重的是设计能力，有些则擅长技术核心设计，有些又擅长与客户沟通。感觉工作内容，全体成员针对一个项目进行创新，共同攻关完成。因此应该针对团队成员入学期间完成的具体项目进行分析，将盈利和获獎情况作为分值加入到评价体系中来。

四、结论

就业创新型团队是基于“知识能力素质一体化”的理念，系统设计职业教育的课程体系，将传统课程融入到具体项目中，逐步形成一种层次化、立体化的教学模式。与企业合作增加教学实践环节，针对不同阶段学生设置不同的创业实践辅助项目，如对低年级大学生开展创业启蒙教育活动，开展工厂企业参观，举办创业者系列讲座，引导学生建立项目学习意识；对中高年级大学生注重创业实践教育，经常组织一些创业大赛、聘请公司员工进行基本技能培训、创业项目研究或进驻创业基地和孵化器，参与社会创业项目等。

综上所述，就业创新型团队是学院多元化教学模式的产物，它同样需要一套综合的评价体系来支撑这种教学模式的可持续性发展。我们高职院校要将自身特点和当地经济紧密结合，以就业为导向，以职业为依托，以岗位为追求目标，不断提高学生的实践能力和创新就业能力，这种考核模式在探索的过程中最大的问题就是教学管理工作量增加、教学成本也相应增加，这是探索过程中不可避免要付出的一些代价，这些会逐步在以后的探索中予以解决。

参考文献：

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