英语教案课后反思（通用10篇）
(二)学情分析
五年级的学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。经过前几个模块的学习， 学生已经初步掌握了如何询问他人已做过的事情，这样，学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究学习打下了基础。
(三)教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。以此为依据设定以下目标。
1、语言知识目标
(1) 让学生能听、说、认、读list, airport、shoes ticket, toothbrush. 等单词。
(2) 通过学习让学生熟练掌握句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?
(3)能听懂、认读以“where、what、when、who”四个单词开头的疑问句。
(4)功能：学会表达询问家人或朋友外出旅行的情况。
2、语言技能
(1)能听、说、读、写、单词：shoes, ticket, toothbrush
(2)能听、说、认读单词 ：list, airport
(3)能用句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport? 询问家人或朋友外出旅行的情况
3、情感态度
(1)积极参与课堂活动，有兴趣与别人交流。
(2)让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有计划，避免盲目性，体现了英语学科与生活实际的紧密结合。
4、学习策略
(1)通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的意识。
(2)通过小组活动培养学生合作交流能力，积极与他人合作，共同完成学习任务。
(3)充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
5、文化意识
适当了解一些旅行小常识。
(四)教学重难点
1、重点：
(1)掌握新单词ticket,toothbrush,leave，能正确认读。
(2)熟练掌握句型Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?并做出相应的回答。
2、难点：
学会表达询问家人或朋友外出旅行的情况
(五)课前准备
调查表、清单、幻灯片、单词卡、录音机、装满物品的包(内有breadclothespresentshoestickettoothbrush)、
二、【教法实施】
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务--探究--创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，我主要采取了以下教法：
1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、 情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
3、. 任务型教学法：创造性地设计贴近学生实际的教学活动，提高实际语言运用能力。
4、游戏教学法： 通过游戏，把机械训练与任务活动有机结合，极大地激发学生主动参与学习的热情。
三、【学法指导】
常言道：“授人以鱼不如教人以渔”。科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必然条件。在学习本课时，我准备用以下方法：
1. 小组活动学习法
把全班分成四个大组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，
2.积极参与法
创设真实情境，激发学生主动参与学习。
3.模仿示范法
通过录音、教师示范，使学生掌握语言知识。
四、【教学过程】
为了实现本课教学目标，在教学中，我是这样安排设计的：
第一环节：活跃气氛，组织教学
《英语课程标准》指出：学生只有对英语及其文化、对英语学习有积极的态度，才能保持学习的动力，并取得成绩。因此，我把激发学生参与学习的兴趣，看着是本课学习的出发点。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“Good morning”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。
第二环节：围绕教材，以旧导新
“兴趣是的老师” ,为此，我通过情境的创设来激发学生的学习兴趣。这个环节我是这样设计的:
首先，复习“be going to …”的用法,唤起学生已掌握的知识，向学生适时过渡，老师要去旅游，包里装了什么，教师出示装满物品的包，提问What is in my bag? 让学生猜包中是什么。若猜对了就把物品拿出来，学生们对老师的包充满了好奇，积极参与活动，猜得非常带劲，在这样的氛围中，自然很快引出新词ticket,toothbrush，进行单词教学。
接着，再通过各种形式的读和游戏对新词操练，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。同时，对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。
在学生掌握句型单词ticket,toothbrush后，老师借助实物很自然的创设情境，Daming is going to have a trip. He is going to go to New York。引导学生学习理解课文。
语言的实质是交际，交际的环境在生活。因此，在本环节我紧紧围绕教材内容，创设真实情境，大面积地扫清课文的重点句子，以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程。
第三环节：回归教材，整体感知
在初步掌握教材内容之后，我又立即把学生带回教材进行系统的感知。让学生带着有关课文的问题听课文录音，理解文意。再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。利用问题的设计，使学生发现本课的重点，同时引导学生探究这些句型的异同，锻炼学生的自主探究能力，从而突破重点。最后，为了让学生对课文掌握的更牢固，进行趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。
第四环节：走出教材，拓展延伸
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，提倡学生通过体验、参与、实践、合作等方式，实现任务目标，感受成功，体现语言源于生活，用于生活，高于生活的本质特征。因此，我在此环节设置了“开心假日”的活动，设定三个场景：1.动物园;2.飞机场;3.公园。让学生自己制定计划，并出示课件，提出活动要求：以小组为单位进行，尽可能地用上我们今天学的句型和以前学过的旧知识。我在学生活动后，选取有代表性的小组上台表演，并让学生评价。
此任务的设计，重视了对学生思维能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在小组的合作中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
第五环节：课堂小结和布置作业
1、总结小组的成绩，学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基础。
2、作业的设计，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以致用的目的。
五、【板书设计】
我认为“在一堂课中，板书是一个老师的外套”。犹如一个老师的形象给学生是一种舒然的感觉一样,板书要做到美观，言简意赅，条理清楚，重点突出。其次，板书的呈现贯穿着我整节课的思路。所以，我将本课的重点用彩色粉笔和简笔画用板书展示出来。
六、【自我评价】
1、我认为本节课的总体效果 ， 达到了预期目标。
一、记教学中的“成功之举”
将教学中达到预先设想的目的、取得良好教学效果的做法记录下来:巧妙新颖的导入、形象贴切的比喻、教学难点的突破、画龙点睛的小结、留有悬念的结束语等。比如讲解完形填空时, 本人以前的一贯做法是, 先让学生做, 然后给出标准答案, 接着我一字一句地认真讲解, 结果我讲得很辛苦, 课堂气氛却很沉闷, 教学效果事倍功半。后来, 我尝试了一种“小组合作”的方法, 让学生得到答案后, 分组讨论, 然后让学生提出本组存在的问题, 小组之间先相互解决问题, 我最后对于个别特殊或者较难的题目予以解题方法和技巧方面的点拨。这样, 学生成为了课堂真正的主人, 他们热情高涨、信心倍增, 讨论气氛热烈, 不同层次的学生都觉得学习很轻松、学有所获, 我也教得轻松、教得愉快。
二、记教学中的“败笔”
课后反思还可以将处理不当的教学重点、难点, 安排不妥的教学内容或教学疏漏之处记录下来, 然后进行深刻的分析与探究, 既要找出客观原因, 更要正视主观原因, 使之成为以后教学应吸取的教训, 并在以后的教学时改进和纠正。比如:在训练学生的阅读理解能力时, 本人只注重了学生阅读的训练量和解题正确率, 却忽视了学生解题速度方面的训练, 这就导致部分学生在正规的考试中出现试卷做不完的现象。注意到了这些, 我就开始要求学生在规定的时间内完成一定量的阅读任务, 提高了学生的解题速度。
三、记教学中的“偶得”和“灵感”
再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作, 更不能百分之百地预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况。课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设, 或者一些偶发事件的产生, 教师这时可能会产生一些灵感, 这些智慧的闪光点往往是突如其来的, 如不及时利用课后反思去捕捉并记录这些“偶得”和“灵感”, 它们就会转瞬即逝。比如:记忆英语单词、短语时, 学生缺乏主动性, 因此效果往往不尽如人意。一次偶然的机会, 我们在一起讨论喜欢的电视节目时, 学生们一致认为节目中的“你来比划我来猜”的环节比较有意思。我突然一想, 何不尝试把这种方法应用于教学中呢?学生不仅很快复习巩固了所学的词组, 而且他们的思考能力和口语表达能力都有了明显的提高。再比如:呈现书面表达的范文时, 我灵机一动, 何不把书面表达、改错、合并简单句一起训练呢?于是, 我把范文设计成了改错题和合并简单句的形式, 让学生讨论修改。改错、合并完成后, 呈现在学生面前的就是一篇很好的范文。
四、记学生独到的“见解”和“问题”
学生是学习的主人, 他们在学习的过程中总会有智慧的火花出现。学生人多而学法不一, 他们往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题。有时一些好的方法、好的思路可以把教学引向高潮, 补充完善教学, 教师应当予以肯定和鼓励, 并把他们独到的见解和想法记录下来, 为今后的教学补充新鲜的血液。我在班级里挂了一个记录簿, 要求学生将平常在课中学习或课后练习中遇到的问题或见解随时记录下来。每隔一周, 我就把上面的内容概括总结到教后记中。再比如:在批改学生作文时, 我发现学生书面表达中存在不会审题、句子结构不清、不会使用复合句、汉语式英语时有出现等情况。我将其一一整理并记录下来, 然后在短期内有针对性地进行补救或加以引申。结果, 学生的书面表达能力有了明显的提高。
五、记“学习心得”和“再教设计”
把教参、资料以及新老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来, 写入教后记, 在今后的教学中加以消化、吸收, 从而提高自身的教学水平。通过梳理与反思, 特别要反思学生的意见, 因为学生的意见是自己教学效果的反映, 这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失进行必要的归类与取舍, 对如何再教这部分内容做些思考, 写出“再教设计”, 考虑一下今后再教这部分内容时应该如何改进才能比这堂课上得更精彩。这样才能够扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的水平、新的高度。
【关键词】英语 反思 教学目标 教学方法 教学效果
在农村初中英语教学中，由于学科的特点和农村学生的实际，教学效果的优劣仅靠测试很难准确评价，必须通过教师不断地反思，才能逐步把握。因此，教学反思是一个重要的问题，其作用不容忽视。通过反思，教师可以不断改进课堂教法，积累教学经验，从而拓展教学空间，丰富课堂内容，提高英语课堂效率。反思不仅可以使教师及时发现教学中存在的问题，而且还可以促进教师自我完善和不断提高。古人所谓“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，其实谈的都是反思，可见古人对反思的作用也是高度重视的。
一、教学目标的反思
教学目标是否适当，教学内容的难度有多大，从哪个角度来确定自己的教学重点，教学目标是否能够适合多数学生的需求，这些因素在课前往往难以把握，因此课后反思这些问题非常重要。如果教学目标定得太高，学生再努力也达不到，他们自然失去了学习的动力，如果教学目标定得太低，学生轻而易举地唾手可得，也可能失去努力追求的兴趣，所以教学目标太低也不行。教学目标的理想境界，最好定在学生“跳起来摘到桃子”这个难度。要做到这些，教师首先要具备扎实的专业知识和职业技能，要不断学习，适应时代的需求。要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。只有积累了丰富的知识才能在課堂上游刃有余，“博观而约取，厚积而薄发”。如果照本宣科地生硬讲解，或者提出几个干巴巴的问题，这是收不到好的学习效果的。“学然后知不足，教然后知困”，如何知道不足，当然只能靠教学反思。教师在反思与实践中，可以端正对发展专业能力的认识，在具体的教学环境中设计活动，观察过程，收集数据，根据得出的结论调整自己的教学行为，这样教师就从从业者提升到研究者，从而成为这一领域的专家。只有坚持不懈地反思教学得失，吸取教训，总结经验，及时调整教学策略，才能形成自己独特的教学风格，获得最佳的教学效果。
二、教学方法的反思
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这也正好说明，我们在实践中应该努力研究教学方法和艺术，尽量不使其留下遗憾。英语教学中，教师应当在上课之前，为学生提供相关词汇，以便学生迅速而顺利地表达观点，免得学生在课堂上因找不着恰当的词句而纠结。因为不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是“空中楼阁”。这些在上课中我们可能没有做到，或者做得不够，通过反思就可能发现，发现了及时补救，慢慢就提高了。有时讲课中教师语速过快，没有及时观察学生的反应，可能导致学生听课赶不上进程，甚至紧张，进而产生焦虑等不利的情感因素。这些也需要反思和改进，上课中要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，帮学生减轻压力，营造和谐的气氛，从而提高英语课堂教学效率。另外，在布置讨论问题和组织合作学习的活动时，指令性语言没有在活动前一次性表达清楚，可能导致课堂上出现短暂的混乱。因此，通过观察、调查和反思，就可以发现学生的性格和学习习惯是不同的，所以教师要对内向型和外向型的学生采取不同的方法，因为内向型学生怯场不敢发言，而外向型学生注意力极易分散，脱离课堂内容。只有对教学过程中的疏漏之处进行回顾，作深刻的反思和剖析，汲取教训，才能有效地减少课堂教学的遗憾，逐步臻于完善的境界。
三、教学效果的反思
一节课的教学效果到底如何，学生到底学到了什么，学到了多少，没有学到的是什么原因造成的，这些问题都需要在课后进行反思。英语教学不是知识的机械传递，而是知识的灵活处理和转化。在教学中，我们可以用简单的话题激起学生强烈的学习欲望，从而顺理成章地实施教学课堂。如果没有完成这些，就需要反思问题之所在，找出改善的方法。在阅读教学中，如果设计了快速阅读和仔细阅读的部分，按要求限定时间让学生不同程度地了解课堂内容，回答相应的问题，积极参与进来，就能够出色地完成任务。如果没有完成，就要不断反思，摸索出适合学生实际的方法， 例如，我们可以利用初中学生的记忆力好的特点，锻炼学生记忆能力、高度概括能力和遣词造句能力。为了激发学习兴趣，培养学生的想象力、创造力以及英语表达能力，可以把学生划分为若干学习小组，学生得到指令后会积极热情地参与课堂讨论活动，在小组内互助合作，各抒己见，教师进行有效指导。随后，根据学生的真实反应， 有针对性地布置课后任务，进行课堂补救。最后，鼓励学生为课堂任务去自我探索，既对学生提出了要求，也深化了对学习内容的理解。教师必须注重学生的实际情况，考虑其兴趣爱好，然后投其所好来营造一个轻松愉快的学习环境，寓教于乐。成功的课堂教学只有在逐步反思中，探讨出好的方法，以突出学生的主体地位，满足了学生的需求，才能获得好的效果。
一、“趣”贯穿于教学始终
“兴趣是学生最好的教师”，是学生自觉参与学习活动的原动力，异常是对于初入学的一年级新生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未构成，仅有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。在本课活动之初，我首先问学生：“你们看过变魔术吗?喜欢看吗?”引起学生兴趣，再进一步告诉学生：“今日教师要变魔术”，有效的把学生兴趣引入到教师设置的活动中，经过“变魔术”，把学生最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”，为后面学生自主探索学习打下基础。
在学生带着兴趣去发现了秘密——拓印，就能在活动中不断体验拓印带来的乐趣，体会到成功拓印的喜悦，让学生在趣的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。
二、动手操作成为学生探索学习的主要途径
“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”动手操作体验是让学生由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段。活动中，我没有用讲的方法去直接告诉学生怎样拓印，而让学生自我动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问题，经过交流、体验，找到正确的拓印方法，这样比教师讲更有效。另外在感受实物纹理特征时，也是由学生动手摸，比较后说出来的，让学生直接体验到实物纹理所具有的立体感、浮雕感。
三、激励评价，培植自信，体验成功的乐趣
学校:柳州市白露小学姓名:梁喜明
一、注重数学的生活性
在课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创造生动有趣的情景。上课伊始，我采用了平时学生们常做的游戏出发，不仅把学生课前分散的注意力给快速的集中了，还激发了学生学习数学的兴趣。中间，我还设计有了欣赏生活中的规律美的环节，水龙头、斑马线等一张张出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。
二、注重数学的互动性
一堂优秀的课教师不仅是要传播知识，而且更要让学生在快乐的氛围和情境中去学习，这就要求我们的课堂是要具有鲜活的生命力的活动，因此，我设计采取了让学生跟我做动作、猜花游戏等环节，不仅大大缩短了师生间的距离，还让学生进一步感知数学的生活化。
三、给学生提供充分的探索规律的时间和空间
在学生初步认识了图形的变化规律后，进行勇闯三关的智力大比拼，让孩子们在游戏当中巩固所学新知，激发学生兴趣。其中摆一摆、涂一涂让学生体会到了数学活动是有趣味的，学生可以根据自己的意愿，自主的摆放创造自己喜欢的排列规律。
四、注重学生言语言表达能力的培养
对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。
五、不同层次学生数学成就感的培养
在练习题的设计上有梯度。第二题图形的一组较第一题图形的两个图形为一组增加到了三个图形为一组，要求补全的部分也增多了。在练习中，增加了三个图形为一组有规律变化的图形。拓展学生的思维。
不足之处：
一、对学生的课堂评价再积极些。
穆棱市河西中学
盛祥军
教学目标 一 知识与能力 引导学生阅读有关示意图，提高识图能力。了解历史上著名的战役官渡之战于同一北方的关系，赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。
3通过引导学生对战争胜败原因的分析，培养学生分析问题的能力。
4引导学生对历史真实和文学艺术描述情节进行比较，提高学生对历史真实和文学创作的分辨能力。
二 过程与方法 通过学生自己阅读、归纳问题，从而培养他们自主学习的良好习惯。2 学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的良好习惯。三 情感态度价值观 通过学习，使学生感受到分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，产生对和平的向往。2 通过历史与小说的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求真、求实的科学态度。
教学程序
一、导入新课
师：我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是由谁建立起来的？ 生：略
总结：公元前221年，秦始皇建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国——秦朝，后经西汉、东汉，历时400多年，是我国封建社会首次出现大一统的时期，但到了东汉末年，形势却发生了变化。（出示东汉末年军阀割据形势图）仔细观察，从这幅图中看到了什么？
生：（提示学生看图的标题、图例，引导学生得出正确结论）
总结：东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂的局面。从本课开始，中国历史进入一个新的时期——三国两晋南北朝时期。这一时期的主要特点：一是分裂，战乱的时间多于统一安定的时间；二是少数民族大量内迁，出现全国范围内的民族大融合。今天我们要共同学习的是三国两晋南北朝初期的一段历史：三国鼎立（板书）
师：据我了解有很多同学对这一段历史非常感兴趣，谈谈你所知道的历史人物、历史事件、成语等都有哪些？
学生回答： 总结：三国时期战争多，这时起战争的主要特点体现在人物智慧的较量上，这些人代代相传，家喻户晓，被很多人所喜爱，它体现了中国人的智慧和魅力，很多人物通过不同的形式、手段表现出来，如小说、戏剧、电视等，但都是文学作品，今天我们要通过历史课堂这种形式来学习和了解三国时期的历史知识。刚才有的同学谈到了一位历史人物——曹操，现在做一个小调查，直到曹操这个人物的请举手，那么曹操是不是三国时期的人呢？
学生回答：
老师先不作结论，下面我们就带着这个疑问，围绕曹操这个历史人物和与他有关的两大战役来学习本课。
二、讲授新课
1、官渡之战 师：出示材料
材料一
《东汉末年军阀割据形势图》
材料二
“铠甲生虮虱，百姓以死亡。白骨露于夜，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”
——曹操 问题：(1)、东汉末年人民的生存环境如何？他们的愿望是什么？(2)、分析形势图，当时都有谁具备这个实力完成统一北方的任务？ [指导学生看图，通过读图及书上的史料得出袁绍和曹操实力最强] 利用多媒体演示官渡之战的经过。讨论曹操胜利的原因 教师出示材料：
（1）非常之人，超世之杰。
——《三国志》评曹操语（2）(袁艄）外宽内忌，好谋无决，有才而不能用，闻善而不能纳。
——《三国志》（3）播放历史剧《许攸献策》的片断 [学生分组讨论，教师引导，使学生得出结论]
2、赤壁之战
过渡：曹操以少胜多打败袁绍之后，继续与袁绍的残余势力作战，终于在207年统一了北方，所以说官渡之战为曹操统一北方奠定了基础（板书）至此曹操的政治抱负是否完全实现了？
材料：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”
——曹操 问题 ：曹操的壮心是什么呢？ 生：统一全国
师：曹操统一全国还有一定的阻力，[看图]，在曹操统一北方的时候，南方也有两股势力在发展，一是江南的孙权，他在江南苦心经营，经济有所发展，地位日益巩固；二是依附于刘表的刘备，在曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于刘备起用了诸葛亮，关于刘备起用诸葛亮，还有一个历史故事呢，你们知道吗？
[让学生讲述三顾茅庐的故事] 师：刘备求贤若渴，请出诸葛亮，诸葛亮建议刘备避实就虚，向西南发展，谋取荆州、益州为根据地，东南与孙权结盟，联合抗曹，208年，曹操挥师南下，意图统一全国，与孙刘联军在赤壁决战（板书）
[用多媒体演示赤壁之战的经过] 分析曹操在赤壁之战中又存在那些不利的因素呢？ [学生看书讨论，归纳出结果] 长途跋涉，疲惫不堪；水土不服，疾病流行；骄兵必败；人心所向等原因。
师：在火烧赤壁时，是不是真的像《三国演义》中描写的那样是诸葛亮在七星坛上向上天求来的呢？
学生回答：
师：诸葛亮家住赤壁不远的南阳，他根据当地老百姓的经验，把握了这里气候的特殊性，准确的预报出了出现偏东风的时间，这就是历史真实与小说的区别，小说中加入了虚构的成分，鲁迅说《三国演义》七实三虚，我们要加以分辨。
过渡：赤壁之战后，孙权、刘备、曹操成为当时最具实力的军事集团，但任何一方都无力完成统一的大业，看来赤壁之战确实是关键的一仗，赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础（板书）
3、三国鼎立
阅读教材的内容，了解三国建立的情况。问题：想一想曹操是三国时期的人吗？ 学生回答
阅读《三国鼎立形势图》，掌握三国的名称、方位、都城、建立时间、建立者。[学生活动：设计三国鼎立示意图]
三、总结：
今天我们学习了从东汉群雄割据到魏蜀吴，三分天下，也就是说从分裂走向局部统一的一个过程，三个国家分别采取措施，促进了当地经济的发展。后来，魏国的经济逐渐超过吴、蜀，263年，魏灭蜀；265年，司马炎废掉魏帝，自称皇帝，建立晋朝，史称西晋；280年，灭吴，统一全国，所以说三国时有分裂到统一的过渡时期。教学反思：本节课以一曲《三国演义》的主题曲“滚滚长江东逝水”，以宏阔的气势，抓住了学生的注意力，又巧妙地导入到本节课的内容。又以秦汉是我国封建社会首次出现大一统时期，东汉末年军阀割据三国鼎立局面形成，280年西晋灭吴，统一全国为主线。以小说《三国演义》与史实之间的关系的环节，让学生设想“东汉末年的真实生活环境将是什么样？”其目的，让学生从熟悉内容入手，从文学角度看历史，激发了学生的学习兴趣。又以“官渡之战”、“赤壁之战”两次战争失败的主观原因：骄傲轻敌，来加强学生的德育教育。230年吴国派人到达夷洲（台湾），让学生有了一个清楚的认识，台湾自古以来就是中国的领土，是中国版图不可分割的一部分。
本节课也存在一些不足之处，首先，课堂气氛整体并不怎么活跃，今后要加强对学生积极性的调动，使课堂气氛整体活跃。其次，对于“官渡之战”、“赤壁之战”两次战争曹操一成一败的原因应当加以讲解，过于粗糙；两次战争应列表进行比较，以便学生清晰的认识与掌握。讲到三国鼎立局面形成时，魏蜀吴三国也应列表加以比较，便于学生牢记。
通过这一教学设计和实施，是我认识到：
1、教师要注意对课堂教学的设计，有时一个精心的设计，可以取得异想不到的效果。
2、教师的教学设计要以培养学生的创新思维和实践能力为出发点，要围绕着培养学生的综合素质这一中心来进行。
关键词：课后反思与研究,遗忘,英语教学
当前, 为了应对新课程改革, 各地正进行着一场轰轰烈烈的教学改革。在初中英语教学方面, 许多教师把大量时间用于研究备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等, 却不愿花点时间用在课后反思与研究上。从表面上看, 书写课后反思与研究与学生不产生直接联系, 也不在学校教学工作之列, 但其不知这一步是教师对自己教学的一种反省, 一种自我监督、检查和提高, 是对备课的再认识和再创造, 是提高教学水平的重要途径。随着人们对素质教育的重视, 课后反思与研究在优化课堂结构, 提高教学效率方面起着越来越重要的作用。
一、课后反思与研究的功能
教学是教与学的双边活动, 是教师与学生相互提高的一个过程。陶行知曾明确地说“要想学生学好必须先生先学好, 唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”课后反思与研究就是教师通过课堂教学之后, 对课堂教学技能和教学方法的反馈。它有以下几项功能: (1) 课后反思与研究是英语教学过程中的一个重要环节。教学过程不仅是教学生学习的过程, 而且也是教师自己不断提高与自我完善的过程。通过写课后反思与研究, 透过学生的“学情”, 教师既看到自己的劳动成果, 更看到自己在教学上存在的不足。只有这样教师才能迅速克服缺点, 提高业务水平和教学质量, 不断使自己走向成熟与完善。面对需要我们鉴别、纠正、补充和不断完善的教材内容、教学手段, 只有勤于思考, 善于总结, 才能使自己在不懈的钻研求索中步入“常教常新”的境地。 (2) 课后反思与研究可以实事求是地评价课堂教学, 是实施素质教育的需要。 (3) 课后反思与研究可以更好地掌握学生在课堂上对知识的接受情况。
二、课后反思与研究的内容
教学是教师的教与学生的学的有机统一, 任何有助于提高教师教学水平和学生听课效果的相关内容都是值得记录的。 (1) 记得失。教师在钻研教材的基础上, 结合学生实际写成的教案, 不管怎样精心设计, 毕竟是用文字绘写的教学蓝图, 拿到课堂上付诸实施必然会出现许多课前估计不到的情况。是“得”是“失”, 还是“得”“失”兼而有之, 都记下来, 作为改进今后教学工作的总结。 (2) 记机智。所谓机智, 就是教师在课堂教学过程中产生的灵感。这些灵感往往是在特定环境下产生的, 并非备课所能备出的, 具有瞬间性。这就要求我们及时做好记录。 (3) 记学生的问题和见解。在课堂教学过程中, 对学生存在的共性问题应及时纠正和总结。对学生在回答问题或解题时所提出的新见解, 比如:对同一问题能做出不同解法, 对同一现象给予不同解释, 对同一原理的不同运用, 我们都应该认真总结。
三、课后反思与研究的要求
教学如同做学问一样, 必须老老实实、容不得半点虚假。教师对待课后反思与研究应持务实严谨的态度。 (1) 要及时总结, 忌敷衍了事。课后反思与研究是对一堂课的客观评价。我们不仅要做到优点讲够, 缺点讲透, 而且还应做到及时。长期以来受“应试教学”的影响, 许多教师整天沉浸在题海中, 热衷于“填鸭式”教学, 很少静下来反思自己的课堂教学。重备内容, 轻备教法;重备课前, 轻备课后;对教案后面的课后反思与研究, 往往是敷衍了事或干脆不写。 (2) 要归纳总结, 忌就事论事。对每堂课课后的课后反思与研究, 我们不仅要及时吸收、更正, 还要从宏观上进行归纳总结。这样不仅能给我们提供宝贵的教学经验, 还能准确地把握学生所存在的共性问题。
四、课后反思与研究的形式
(1) 记录课堂效果, 给本堂课打个总体印象。教师本人, 从心态、仪态、教态、思路、方法、语言等方面, 评价本堂课的效果。 (2) 记录课堂时间分布。每堂课45分钟, 一般10分钟的复习检查必不可少, 复习的效果如何;然后25分钟~30分钟的新课教学效果怎样, 从教学手段、教学方法、教学准备、教学形式等等入笔。 (3) 记录学生情况。学生的迟到现象、缺课, 以及对缺课同学准备怎样给予补教;对整堂课同学们的反应、评价, 某个同学表现好, 某个同学表现不够, 什么原因, 准备采取什么方法补救;某个别同学违犯纪律, 整个事件的前因后果, 及准备怎样解决此事, 解决结果及经验教训。 (4) 记录书本知识贯彻情况。从板书、贯彻手段到方法, 有何优点与不足, 最终学生对书本知识的掌握情况如何。 (5) 记录学生的作业情况。有课堂作业和课外作业, 以检查学生对知识的掌握和自己在课堂教学中的得与失。 (6) 记录学生的成绩, 包括背书、听写、测试、考试等等。
参考文献
[1]魏书生.魏书生教育教学艺术[M].桂林:漓江出版社, 2000.
一、写课后反思的重要性
1.及时总结教学过程中留下的缺憾
讲完一节课后，由于疏忽、经验不足等原因，难免会有一些不足之处，比如细节没顾及到，重点没突出，或是难点没能突破等等。因此，课后必须及时进行总结，认真思考对策。还可翻阅相关资料，找出症结所在，然后制订相应的补救措施，再确定消除缺憾的时间，拟定在某节课，最好是毫无痕迹地插进该课时的内容之中，达到“补漏”的目的。
2.总结每堂课成功的关键因素
成功课节的因素很多，包括授课技能、内容结构的安排、授课的速度、学生思维的共鸣、教学方法的应用等等。但是关键的因素却不多。我们可以选择性地将最关键的因素积累下来，充实自己，不断完善自己的能力结构，强化自己的教学能力。
3.记录教学过程中学生们新奇的思维方式
学生的模仿力强、可塑性大，他们在接受新知识的时候勤于思考、勇于探索、大胆假设。在课堂上经常会出现一些较新颖、颇为超前的思维方式，这些突出的思维方式往往是学生创新能力的自然体现，同时也是教学相长与师生互动效应的突出反映。我们应该妥善地记录与保留，作为今后重复教学时开拓与启迪学生思维的法宝，而且还能避免“天天卖旧货，依样画葫芦”的尴尬局面的重现。
4.整理学生们的普遍错例
在新课改下，我们教学的根本目的不是让学生去掌握已有的经验或现成的结论，而在于引导学生理解学习过程，掌握学习方法，学会怎样学习。鉴于当今提倡的教育思想，所以在这种看似并不复杂的教学过程中，学生在解决与分析实际问题时出现这样或那样的错误是在所难免的，这也是允许的。学生出现错误，特别是普遍存在的典型错误时，为师者不是忙于纠错，而是要去思考与总结错例发生的根本原因，去积极地思考与制定再教时如何消除错例发生的具有针对性的措施，不断优化教学过程，提高教学质量。
二、如何写课后反思，记什么内容
1.记成功之举
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2.记“败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
3.记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.记学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5.记再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
“吾日三省吾身”等至理名言早已深入人心。“学而不思则罔，思而不学则贻”这句话用在我们的教学工作中有深刻的借鉴意义。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师虽然剛涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和总结。正如名教授叶澜曾经说过的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见，写课后反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平，提高教学质量的好方法！总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，就能在反思中不断成长，使自己真正成为一名科研型、学者型的新时代的合格教育工作者。
教材分析
《棉花姑娘》是一则适宜低段学生阅读的童话故事，情节生动有趣。通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文寓生物常识于学生喜闻乐见的童话故事之中，语言简单易懂，在教学中适宜发挥学生的学习主动性，把学生带入故事情境之中引导个性化朗读。另外针对课文的对话特点，采用不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
学情分析
课文语言简单易懂，学生读懂比较容易。故事情节生动有趣，角色扮演容易激发学生的朗读兴趣，同时让学生在有趣的情境中轻松了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用。识字写字是一年级教学的重点，这篇课文需要识记的生字有“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个，“只、雪、星、请、帮、就”6个要求会写的字学生之前已经全部认识。学生已掌握一定的识字方法，这篇课文的生字可以引导学生运用已学的识字方法进行记忆。
教学目标：
1、引导学生运用形声字、换一换、猜字谜等方法识记“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，并会写“请、帮”2个字。
2、借助各种朗读形式使学生能正确、流利地朗读课文，读好请求的语气。
3、使学生了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识，激发学生对学习科学常识的兴趣。
教学重点、难点：
1、引导学生运用形声字、换一换、猜字谜等方法识记“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，并会写“请、帮”2个字。
2、使学生了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识，激发学生对学习科学常识的兴趣。
教学方法
情境朗读
教学用具
白板课件、词语卡片
教学过程
一、揭示课题
1、同学们，这节课我们要来认识一位新朋友，她叫——棉花姑娘。（花、娘轻声正音）
2、姑娘是什么意思？揭示姑娘是形声字。
二、初读，学习第一自然段
1、现在我们和棉花姑娘是好朋友了，最近我们的好朋友心情不太好，你们瞧她（出示棉花生病图）愁容满面，下面请同学们赶快去读读课文，看看到底发生了什么事吧？
2、棉花姑娘怎么了?出示第一句话。引导学生用形声字的方法来记忆“蚜”
3、（显示蚜虫图片）这些和芝麻粒一样大小的虫子就是蚜虫，它们专门吸植物身体里的水分和营养，植物们会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。了解了这些，你觉得这些蚜虫怎么样？（可恶的蚜虫）
4、可恶的蚜虫使棉花姑娘生病了，棉花姑娘会希望什么呢？希望有医生来给她治病。引出“盼望”，引导用学过的识字方法记忆“盼、治”
5、小朋友们生过病吗？你们生病的时候，是不是也很难受？想想你生病的时候，一起再来读读这句话。
三、整体感知，把握内容
1、棉花姑娘盼望着，她盼来了哪些医生？读课文，反馈（出示图片）
2、你能用这句话来说一说吗？
棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。
3、出示答案，随机学词。
啄木鸟（出示图片，啄字显红带拼音）：大树里有只小虫子，啄木鸟用它的嘴把虫子啄出来。
七星瓢虫（出示图片）：七星瓢虫的身上有什么？出示斑点（显红斑，带拼音）前鼻音，谁来读好它？个别读，出示班——斑，你能用什么办法记住？全班读。
四、再读，学习第二、三、四自然段
1、（出示小燕子与棉花姑娘图）同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘可难受了，终于把小燕子盼来了，她迫不及待地请求她。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）
2、小燕子帮上忙了吗？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板贴：空中飞）小燕子帮不上忙，它又是怎么回答的呢？
3、棉花姑娘忍受着蚜虫的啃咬，只好继续找医生，她又找了啄木鸟和小青蛙，它们能帮上忙吗？请大家自己读读3、4自然段并用横线画出原因。
4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？
（学生回答，教师板贴：啄木鸟——只会捉树干里的害虫；青蛙——只会捉田里的害虫）
三位医生虽然有不同的病人要治，但它们说话的时候都很有礼貌，我们的棉花姑娘虽然着急，但也是很有礼貌的。我们要学习它们的这种好品质。我们再来读读它们的对话吧，注意棉花姑娘请求的语气。
五、课中操
同学们读得真棒，老师要奖励大家来玩游戏啦！
1、猜字谜：（1）王家两兄弟学文化。（斑）（2）水珠落在舞台边。（治）（3）睁着眼睛分开。（盼）（4）言来互相尊重。（请）
六、写字指导
出示“请、帮”。重点指导帮字结构。
1、谁来说说请？左右结构言字旁。这样的字要怎么写好它呢？左窄右宽。师范写，生边说边书空。生描红书写，师点评反馈。
2、帮是什么结构？上下结构。上下是一样宽窄吗？在白板上用线把上下部分的宽窄显示出来。上宽下窄。生说笔画，师范写，生描红书写，师点评反馈。
给孩子一方天地，让课堂充满生趣
作为一年级的识字写字教学课，今天我在执教《棉花姑娘》的过程中，非常注重生字的识记。在学习生字的过程中，我积极引导学生用已学的识字方法来自己尝试记忆。在整个识字过程中，孩子们用到了“形声字、加一加、换一换、猜字谜以及编故事”等多种识字方法，非常主动积极地识记生字。课堂氛围比较融洽，充分激发了孩子们的识字兴趣。在指导课文朗读的过程中，我采用了情境体验的方法，带着孩子们一起认识了蚜虫，让孩子们对于蚜虫有了深刻的体悟，很好地激发了孩子的阅读情感。
人教版高中生物细胞的分化教案的课后反思篇一：高中生物6.2《细胞的分化》教案新人教版必修1
第六章细胞的生命历程
第2节细胞的分化
一、教学目标
知识方面：
1、说明细胞的分化。
2、举例说明细胞的全能性。
能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
二、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点：
⑴细胞分化的概念和意义。
⑵细胞全能性的概念。
解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识;联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。
2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。
解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。
三、课时安排：1课时
四、教学方法：讲解法。
五、教具准备：课件
六、学生活动
1、通过具体实例，启发学生得到细胞全能性的概念。
2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关知识点。
七、教学程序
[问题探讨]1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少?2、骨髓与血细胞的形成有什么关系?
一、细胞分化及其意义
出示教材P117、118相关图片讲解。
1、细胞分化的概念：略。
2、引导学生探讨以下问题：
⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。⑵细胞分化的过程。
在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。⑶细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵)，细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
3、细胞分化的特点：持久性，不可逆转。
4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度。
5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。
6、细胞分化过程中遗传物质发生改变吗?
二、细胞的全能性
1、细胞的全能性概念
教师出示教材P119胡萝卜的组织培养的图片，介绍美国科学家斯图尔德的实验。
由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
高度分化的植物细胞仍然具有全能性。(介绍植物细胞全能性的应用)高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍然保持着全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。
2、干细胞
动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有许多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命;不能单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞;能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。
[资料搜集和分析]干细胞研究进展与人类健康，讨论回答教材P120相关问题。
三、总结
细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。
四、作业布置
P120练习
五、板书设计
第2节细胞的分化
一、细胞的分化及其意义
1、概念：
2、特点：持久的，不可逆转的
3、时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度
4、意义：
5、实质：基因选择性表达
二、细胞的全能性
1、概念
2、基础
植物细胞的全能性
3、类型动物细胞核的全能性
三、干细胞
1、概念
成体干细胞全能干细胞
2、类型或多能干细胞胚胎干细胞专能干细胞
人教版高中生物细胞的分化教案的课后反思篇二：(人教版)生物必修一：6-2《细胞的分化》示范教案
第2节细胞的分化
●从容说课
本节内容是在学生学习完细胞的增殖开设的，教师要明确指出细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能正常发育的。关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求;可是细胞分化概念对于学生来说要比细胞增殖的概念抽象得多，教师可结合人的受精卵的发育过程，从而引导学生展开本节的学习。
在讲述细胞的分化时，应该联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识;联系不同组织中的细胞形态、结构、成分等特点。从个体发育过程中，各种组织、器官、系统的建成角度来理解细胞分化的重要地位。在讲述中，最好结合运用几种细胞分化过程的示意图和多媒体课件。
在教学中，教师应当引导学生理解好以下几点：①一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵)，细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体。②分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，源于细胞内化学物质的变化，如组成结构的蛋白质和催化化学反应的酶。③细胞分化是一个渐变过程，在胚胎发育的早期，细胞外观上尚未出现明显变化前，细胞的分化前途就已经决定，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的变化。④由于体细胞一般是通过有丝分裂繁殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。
细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的.发育有什么重要意义;再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性;最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。
细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。在这个概念中，“稳定性差异”这几个字，内涵很深刻，也是学生不好理解的。因此，教科书在关于细胞分化的概念的叙述上，不是采取演绎式写法，而是采取归纳式，从动植物体胚胎发育的具体事例入手，帮助学生理解什么是细胞分化。动物胚胎发育的过程，以红细胞和心肌细胞的分化为例;植物胚胎发育的过程，以叶肉细胞、表皮细胞和储藏细胞的分化为例。通过这些实例，帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程是持久性的，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
细胞分化的关键在于特异性蛋白质的合成，而特异性蛋白质合成的实质在于基因选择性表达。但是学生没有学过基因表达，无法理解基因的选择性表达是怎么回事。为了让学生对细胞分化的认识能够深入到本质，即基因水平，而不只是停留在表面现象，即不同类群细胞形态、结构和功能的差异上，教科书先设问：“就一个个体来说，各种细胞具有完全相同的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢?”然后以红细胞和肌细胞中，血红蛋白基因和肌动蛋白基因所处的开、关状态不同为例，解释在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息执行情况不同，导致细胞形态、结构、功能上的差异。通过具体的事例，帮助学生理解基因的“选择性”“表达”。
紧接着提出下一个问题：高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细
胞吗?由此引入对“细胞的全能性”的学习，植物细胞一般都具有全能性，而动物和人体内有没有具有分裂和分化能力的细胞呢?在这个问题下，教科书引出了干细胞的概念。近年来哺乳动物胚胎干细胞的分离成功，极大地促进了人们对干细胞的认识，并使干细胞的研究成为生物医学研究的热点领域之一。干细胞的研究为替换病变的组织和器官、某些癌症和遗传病的治疗带来了新的希望。教科书安排的“资料搜集和分析”活动，鼓励学生通过报纸、刊物、书籍、互联网等途径搜集有关干细胞研究进展的资料，在关注与人类健康密切相关的生物学热点问题的同时，培养资料搜集和分析能力，以及表达与交流的能力。
综上所述，本节内容信息量比较大，概念抽象，内容新鲜，因此教师要灵活运用教学方法，如讨论法、发现法、讲述法等等，使本节的教学达到新课标的要求。
●三维目标
1.知识与技能
(1)了解细胞的分化与生物体发育的关系，能说明细胞的分化。
(2)能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用。
2.过程与方法
(1)培养学生分析比较的能力。
(2)培养学生联系实际灵活运用知识的能力。
(3)学会有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
3.情感态度与价值观
(1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。
(2)引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。
●教学重点
1.细胞分化的概念和意义。
2.细胞全能性的概念。
3.细胞分化与细胞分裂的关系。
●教学难点
1.细胞分化的概念。
2.细胞全能性的概念及实例。
●教具准备
1.各种不同形状的细胞和不同组织的图片。
2.植物体细胞培养产生完整植株示意图。
3.骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞图片。
4.植物体细胞培养产生完整植株的录像片断。
5.细胞分化的多媒体课件。
6.学生用橡皮泥制作一个细胞连续两次分裂的模型。
7.人的受精卵发育成胎儿过程的视频录像。
●课时安排
1课时
●教学过程
[课前准备]
为了更好地落实教师的主导地位和学生的主体地位，教师要先把上课所需要的各种图片、资料、板书设计和视频等用PowerPoint平台制作成多媒体课件;教师在课前检查学生搜集有关干细胞研究进展与人类健康资料的情况;学生用橡皮泥预先制作一个细胞连续两次
分裂的模型以供上课使用。
[情境创设]
教师先播放人的受精卵发育成胎儿过程的视频录像给学生观看，这是人的生理常识，学生会很迫切想认识这个过程，大大地激发学生学习兴趣，(注：教材的问题探讨有关骨髓移植来治疗白血病的话题太沉重，我认为不能用来作为情境创设，可以放在介绍了细胞的全能性以后再讨论)非常有利于本节课的学习;学生观看后，教师提问学生回答问题。
教师：这个过程中包含了我们前面学过的哪些方面的细胞学知识?
学生：细胞的增殖，细胞的生长等知识。
教师：上节课我们学习了细胞增殖的知识，认识到细胞增殖的结果是细胞数量的增多，这些细胞是一堆相同的细胞。
学生：出示用橡皮泥制作成细胞分裂结果模型。
教师：从我们刚才观看的录像认识到在受精卵发育的过程中，只有细胞的增殖和生长是远远不够的，还要有我们今天要学习的细胞的分化。什么是细胞的分化呢?下面我们一起来讨论。
[师生互动]
(一)细胞分化及其意义
1.什么是细胞分化?
教师：播放人的胚胎发育过程的FLASH动画。提出问题：胚胎的早期和后期有什么不同?
学生：观察和讨论。
教师引导学生回答：胚胎发育的早期，各个细胞彼此相似;它们都来自受精卵的分裂，具有相同的遗传物质。
教师：组成胎儿的各种细胞组织是怎样来的呢?用PowerPoint演示课本P117的图6—8。见图6—2—1和图6—2—2。
InnerCellMass
InVitroFertilizationTotipotentCellsBlastocystFetus图6-2-1
脑脊髓
毛、齿等
髓样组织
腺神经管表皮淋巴组织
外胚层中胚层软骨肌肉形成血的组织
疏松结缔组织
内胚层骨致密结缔组织卵裂分化呼吸系统消化道腺
咽肝甲状腺
胰甲状旁腺
图6—2—2细胞和组织分化的不同途径(*内胚层只形成这些器官、系统的上皮)学生：思考和观察，然后回答问题。
教师引导学生回答：细胞增殖的同时，这些细胞逐渐向不同方向变化，如课本图6-8，红细胞和心肌细胞都来自一群相似的胚胎细胞。后来，有的细胞发育为红细胞，合成运输氧的血红蛋白;有的细胞发育为肌细胞，合成行使运动功能的蛋白质。
教师：如图6—2—2，我们看到了组成胎儿的各种细胞组织就是因为细胞的变化方向不同，使它们从相似的早期胚细胞变成了形状结构各异的各种各样的细胞和所组成的组织，(如图6—2—3)，这些不同的细胞组织就组成了一个完整的生物体——胎儿。用PowerPoint演示课本P118的图6—9，引导学生观察。提出问题：植物的情况怎样呢?
12345
7
68
91011
图6-2-3各种不同形状的细胞和不同组织的示意图
学生观察。
教师引导学生讲出：植物也是一样，同一植物体的各种细胞，如叶肉细胞、表皮细胞、储藏细胞等细胞也都来自一群彼此相似的早期胚细胞。
教师：我们认识到这里，同学们明白什么是细胞分化吗?提问学生回答。
学生：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化的状态，直到死亡。
学生用各种颜色的橡皮泥操作一种细胞分化成多种细胞的模型。教师用PowerPoint演示同样的过程。学生阅读课本P118第二自然段和讨论课本的想象空间的问题，加深对细胞分化的理解。
1.细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，发生在生物体的整个生命进程中，但在胚胎发育期最旺盛，、最频繁，达到最大程度。细胞分化是稳定有序的，一般是不可逆的。
2.细胞分化是个体发育的基础。仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，就不可能形成具有特定形态、结构和功能的组织器官(课本P118图6-10)，生物体也就不可能正常发育。
3.细胞分化使细胞的功能趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
教师：创设问题：同学们想过吗?组成生物体的各种各样的细胞遗传信息一样吗?学生：同一个生物个体中，各种各样的细胞遗传信息是完全相同的，都来自受精卵。教师：但这些细胞形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢?原来，在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的，例如，在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白(肌细胞中的一种蛋白质)合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。(注：基因的有关知识将在第二模块中继续学习)。也就是说，细胞分化是特定基因在一定的时间、空间表达的结果。讨论到这里，同学们能讲出细胞分化的意义吗?
2.细胞分化的意义
教师引导学生回答：多细胞生物经过细胞分化形成各种不同的细胞和组织，多细胞生物的个体发育起点——受精卵，通过细胞分裂分化形成各种组织、器官和系统，进一步构成多细胞生物个体。
教师创设问题：是不是所有分化的细胞都不能再分裂呢?
教师：同学们，看过家里的爷爷种花，他摘取月季花的一段枝条，把它种到地里，过一段时间，枝条长成完整的植株并开花。我们再来看一个例子，播放胡萝卜经组织培养产生完整植株的录像片。这两个实验表明什么问题呢?学生讨论。
教师：这两个实验表明，高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，这就是细胞的全能性。同学们能表达清楚吗?
(二)细胞的全能性
1.细胞全能性的概念
教师引导学生讲出：细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
教师：其实受精卵和早期胚胎细胞都是具有全能性的细胞。同学们能再举出有关植物细胞全能性应用的例子吗?
学生交流当地农业试验培养的情况，认识组织培养的优越性。
教师：通过学习和交流，同学们认识到植物细胞都具有全能性，表现出细胞全能性需要前提条件：必须是离体的细胞或组织器官、适宜的条件，且个体发育同样经过细胞分裂、细胞分化。那动物细胞具有全能性吗?和植物细胞一样吗?
学生阅读课本P119第四、五自然段。
教师：动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的动物细胞核仍然具有全能性。这可以从细胞核移植实验以及其他的实验证据中得到证实。同学们能举出例子吗?
学生交流，教师补充：如我国的克隆山羊阳阳等，学生讨论当今热门话题——“克隆人”可能吗?提出克隆人体器官对医学上人体器官移植的作用。
学生讨论课本P117的问题探讨，引出干细胞有关内容的学习。
2.什么叫干细胞
在动物和人体内仍然保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。如：胚胎干细胞和骨髓中的造血干细胞等。为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的残废而减少?
学生：因为健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。
学生交流有关干细胞研究进展与人类健康的情况。如：在我国的很多大医院，利用骨髓移植已经成功治愈了多例白血病患者;利用胚胎干细胞培育出肝组织，为重肝病患者带来佳音。教师教育学生要有爱心，关爱生命，维护人体健康。
[教师精讲]
细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，细胞的分裂是细胞分化的基础，通过细胞的分裂和分化，生物体才能完成生长、发育和繁殖的过程。细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。人类利用植物细胞的全能性，通过组织培养，生产出大量的植物良种，拯救珍稀物种，为人类造福;对动物和人体干细胞的研究，将为人类战胜病魔带来福音。同学们，努力吧!走科学研究的道路，胜利是属于你们的。
[评价反馈]
用PowerPoint演示下列题目，学生抢答，统计正误，进行反馈。
人教版高中生物细胞的分化教案的课后反思篇三：高一生物必修一教案-6.2《细胞的分化》教案(新人教版必修1)
一、教学目标
知识方面：
1、说明细胞的分化。
2、举例说明细胞的全能性。
能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
二、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点：
⑴细胞分化的概念和意义。
⑵细胞全能性的概念。解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识;联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。
2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。
解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。
三、课时安排：1课时
四、教学方法：讲解法。五、教具准备：课件
六、学生活动
1、通过具体实例，启发学生得到细胞全能性的概念。
2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关知识点。
七、教学程序
[问题探讨]1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少?2、骨髓与血细胞的形成有什么关系?
一、细胞分化及其意义
出示教材P117、118相关图片讲解。
1、细胞分化的概念：略。
2、引导学生探讨以下问题：
⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。⑵细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、
稳定的渐变过程。⑶细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵)，细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
3、细胞分化的特点：持久性，不可逆转。
4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度。
5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。
6、细胞分化过程中遗传物质发生改变吗?
二、细胞的全能性
1、细胞的全能性概念教师出示教材P119胡萝卜的组织培养的图片，介绍美国科学家斯图尔德的实验。由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
高度分化的植物细胞仍然具有全能性。(介绍植物细胞全能性的应用)高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍然保持着全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。
2、干细胞动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有许多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命;不能单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞;能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。
[资料搜集和分析]干细胞研究进展与人类健康，讨论回答教材P120相关问题。
三、总结
细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。
四、作业布置
P120练习
五、板书设计
第2节细胞的分化
一、细胞的分化及其意义
1、概念：
2、特点：持久的，不可逆转的
3、时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度
4、意义：
【英语教案课后反思】推荐阅读：
攀登英语教案反思09-18
音乐教案课后反思12-16
五年级英语教案带反思11-22
提高英语教学质量的阶梯课后反思09-25
外研社英语三年级下册教案+教学反思10-10
《献给母亲的歌》教案和课后反思12-17
英语音标教学英语教案11-14
商务英语课后句子翻译09-14
小学英语课后作业调11-20
