小学英语兴趣学习论文

小学英语兴趣学习论文

小学英语兴趣学习论文 篇1

课题名称：小学英语学习兴趣研究 研究教师：刘花 学历：本科

所任学科：小学英语 任课年级：三年级

一、课题研究的目的意义

1、课题核心概念

兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。在教学中，兴趣教育是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有兴趣的活动。

小学英语兴趣教育实质上是一种情感教育，能动性教育，它要求整个英语教学不但是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发和社会交往能力的早期培养。

2、课题研究的目的意义（1）研究的目的：

小学生英语学习兴趣的培养研究，旨在通过对教学结构、教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力于寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标，分析和研究英语教学过程中兴趣化的可行性和主要实施方法。力求为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学之路。

（2）研究的意义

素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学、乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。

小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的兴趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性、情绪波动大、耐心不足、注意力易分散的特点。兴趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说兴趣教学是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。

二、课题研究的内容及研究方法

1、研究的内容

（1）研究如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。

（2）研究兴趣教学怎样合理评价学生，及如何提升学生主动学习英语能力的有效模式；

（3）探索英语兴趣教学在教学内容安排方面的规律，研究如何保持课内外教学的兴趣连贯性；

2、研究的方法

（1）调查法。通过与学生交谈、家访、个案分析等，了解小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。

（2）比较观察法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。

（3）个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

（4）文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。

实施步骤：

（1）准备调查阶段（2014年6月——2014年8月）：课题组学习相关理论、选定课题申报，进行开题论证即论证课题研究的价值意义以及课题研究所起的促进作用。组织教师通过多种方法对小学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。

（2）深化研究阶段（2014年9月－2015年2月）：课题组各成员展开常规研究工作，采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索激发学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以游戏教学法为主的课堂教学新模式。

（3）总结与推广阶段（2015年3月－2015年4月）：总结激发学习英语兴趣的基本模式，并使实验推进至全校及各学科领域，对行之有效的激发学习英语兴趣模式进行定格推广。

（4）结题与验收阶段（2015年5月－－2015年6月）：主要任务是在继续进行实验的同时，总结实验成果，以论文汇编、总结、个案分析、实验报告或论著等形式公布实验成果，并组织专家鉴定。

《小学英语学习兴趣研究》课题研究工作报告

课题名称：小学英语学习兴趣研究 研究教师：刘花 学历：本科

所任学科：小学英语 任课年级：三年级

英语是世界上应用最广泛的一种语言，是国际交往的重要工具。小学英语是学习英语的入门阶段，小学生学习英语主要在四十分钟课堂上进行，因而需要在一种轻松、愉快的氛围中培养学生的学习兴趣。在教学实践中我围绕本课题，根据实验班学生的具体情况，通过以下几个方面来引导学生学习英语：

一、营造平等、民主的课堂气氛，点燃学生学习英语的火花。小学生的注意力不易集中、不持久，容易被新奇的刺激所吸引，而英语课上总少不了朗读，过多机械的重复练习容易让学生感到枯燥无味，结果会适得其反。“情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的动机”，轻松、愉快的学习氛围和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自然形象会产生积极的影响。师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息与学生进行交流，使学生产生敢于求知、不怕错误的学习心理，点燃学生学习英语的热情火花。

二、培养学生学好英语的自信心，激发强烈的自主学习动机。语言的学习是需要在运用中得到巩固和发展的。情感交流和发展语言是相辅相成的两个方面。积极的情感交流能创设和谐、宽松的教学氛围，有利于促进学生语言的发展。因此，在教学中我尽量满足学生的心理需要，激发他们的学习动机，使学生主动地学习英语知识。

学生要真正掌握知识，获得能力，除了教师的指导外，更重要的是让学生自力更生地学，自觉主动地学，形成有效的学习方法。平时我多观察学生的行为习惯，根据学生已有的生活体验和学习经历，循循善诱，帮助他们形成自己的学习策略和学习习惯。

三、注重学生学习活动体验，使学生真正成为学习的主人。在教学中，我把着眼点投向全体学生，我积极创造条件为每一个学生提供听、说、读、写的机会，使每一个学生都能获得知识，让每一个学生都能获得成功，享受成功的愉悦。

具体做法如下：

1）、讲新课前进行口语练习、自由会话，我给这段时间起名为“Let’s speak English”。这个栏目要求学生运用所学的日常用语进行会话。通过练习，不但巩固了书本上的知识，更重要的是，每个学生都有了自主发言的意识，成为课堂的主人。

2）、开展小组讨论，培养学生自主学习的能力。在单词课堂上，我尽量安排一定的时间让学生进行小组讨论，一些有难度的单词怎样记更快、更牢。同桌2人一小组Pair work，前后左右4个人一大组Group work。先小组讨论学习，然后教师再进行检查。

小学英语兴趣学习论文 篇2

一、教师可以通过创设语言情境来激发学生的学习兴趣

语言本就是人类进行交际的工具, 本身就是一种富含艺术性表演的艺术, 所以教师要善于创设情境来激发学生的学习兴趣。比如, 笔者经常利用课前十分钟运用多种形式来让学生练习口语, 话题主要是围绕今天的值日情况, 天气, 学生的学习和生活情况等进行简单的口语交际。这样就会让学生把学到的口语学以致用, 产生原来英语也挺好说的愉悦感。当大家都已经特别习惯用英语聊这些事情的时候, 教师也可以直接用英语和同学们进行交流, 如, 有的同学坐姿不端, 经常趴在桌子上, 这时我就会走过去, 轻轻地说:“Do not pu your arms on the desk.It is bad for your health, si straight, please, OK?”“Yes, thank you, teacher!”营造了这样一个全英式的环境, 对于初中学生的教学有莫大的好处, 也激发起了其学习的兴趣。学习兴趣的激发在学生的学习生活中起着非常重要的作用, 一线教师只有从实际出发, 积极调动学生的主观能动性, 才能真正提高初中英语的教学效果。

二、教师要在教学中建立良好的师生关系

中学生正处于青春期, 有很强的叛逆心理, 最忌讳以硬碰硬地严厉对待。如果教师总是批评他们, 不但不会起到教育他们的效果, 还会适得其反, 让其对教师所教授的科目产生反感, 这样兴趣就更难培养, 教学效果就会更差。所以, 教师一定要注意良好的师生关系的建立, 真心实意地关爱他们, 才能将心比心, 激发其学习兴趣, 提高教学质量。

教师首先要做到的就是要公平公正地对待每一个学生、每一件事情, 不能用有色眼镜看人。只有这样, 才能树立教师的威信, 让学生以健康的心理来学习英语。了解并尊重学生, 做学生的贴心人。要想把英语这一门功课学好, 教师要设身处地地跟学生相处, 尊重并喜欢他们, 并让他们了解并依赖你, 这样才能够激发起全体学生的学习英语热情, 从而达到良好的教学效果。

三、教师要在英语课堂上寓教于乐, 激发学生的学习兴趣

教师主要通过英语课堂向学生传授知识, 所以我们要力求上好每一节课, 让学生学有所获, 并且要持之以恒地激发学生的学习兴趣。

1. 用精彩的导入来吸引学生的注意。

“良好的开端是成功的一半。”所以导入对一堂成功的课是极为重要的, 其形式也是多种多样的, 笔者经常采用的导入方式实物导入, 力求所学与生活当中的事物结合起来。如果把所要学的使用单词和新句型放到生活中来讲, 学生会觉得生动形象, 很有兴趣。这些实物教具可以是教师自行制作, 也可以让学生参与制作。比如教颜色时, 就可以拿彩纸把玻璃杯贴起来, 并写上单词, 这样色、词同时出现, 学生就会记得又快又准。第二种常用的导入就是歌曲导入。音乐是最好的语言。初中教材中收录了很多经典优美的歌曲, 要用音乐来激发起学生学习英语的兴趣。如早晨我们可以唱“Good morning to you”, 音乐一起, 师生同唱, 可以集中学生的注意力, 让他们用更好的状态投入到课堂中来。

2. 授课中教师可利用角色扮演创设情境来激发学生的学习兴趣。

在语文教学中, 可用分角色朗读课文的授课方式;在英语教学中, 笔者也同样采用创设情境、分角色扮演来激发学生的学习兴趣。这样, 学生所学的知识与他们的真实行动结合起来, 有助于其学习效果的提升、口语能力的提高。以笔者讲述“完成时态”为例:一上课, 我走进教室后, 请一个学生“Close the door, please?”“OK.”那个学生起身走过去关门。我就问其他的学生“What's he doing?”学生马上回答说:“he is closing the door.”我微笑着点了点头。他关好门后, 我接着又问“”What has he done?“并把它板书到黑板上, 这时我指着has启发学生, 于是他们答道:“He has closed the door.“Yes, very good!”我大加赞赏, 并把这两个句子领读了三遍, 详细讲了完成时态是的构成和用法, 即用来表明过去的动作对现在产生的影响, 是由have/has+动词的过去分词 (p.p) 。用这种方法讲授新课, 学生既感到熟悉, 又能很好吸收一些新知识, 教学效果非常好。

四、教师可以利用第二课堂来激发学生的学习英语的兴趣

毕竟课堂上的时间和条件是有限的, 而课堂之后时间和空间都是无限的, 所以我们要积极开展丰富多彩的课外活动来激发学生学习英语的兴趣。当然, 教师要注意的是课外活动是对英语课堂知识的延伸和加强, 而不是脱离开来另起炉灶。笔者经常采用的是组织英语沙龙、英语口语比赛、英语猜谜、开英语晚会等形式来进行。学生们以第二课堂的兴趣比第一课堂还高涨, 两者相辅相成, 不仅让学生把课堂上学到的知识, 学以致用, 还开阔了学生的眼界, 发展了其智力, 提高了其素质, 两者相得益彰, 达到了很好的互相补充的效果。

综上所述可知, 兴趣是学习的最好的老师。只有教师和学生互相配合起来, 课堂与课外配合起来, 把中学英语课上成生动活泼地学习语言技能课。教师一定要下大力气激发学生学习英语的兴趣, 努力提高英语的教学效果, 培养出“博学致用”的高水平综合性人才。

摘要：孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”所以教师要充分认识到兴趣教学在中学英语课堂中的重要作用。本文就如何激发学生的学习兴趣, 分别从以下四方面作了详细阐述:教师可以通过创设语言情境来激发学生的学习兴趣, 教师要在教学中建立良好的师生关系, 教师要在英语课堂上寓教于乐, 教师可以利用第二课堂来激发学生的学习英语的兴趣。

小学英语兴趣学习论文 篇3

关键词：英语学习兴趣 学习效果 提高 方法

激发学生的英语学习兴趣是提高英语教学的基础。对此，教师应努力创造和谐平等的师生关系，建立轻松愉悦的学习氛围，通过灵活多变的教学方法，寓教于乐，培养学生学习英语的兴趣，提高学习效果。

一、 加强与学生的沟通，创造和谐平等的师生关系

师生关系是否融洽也是能否顺利完成教学任务的关键。教师如果缺少对学生的爱，他就不可能站在学生的角度去组织教学，充分体现学生在教学中的主体地位。而学生一旦对教师产生抵触情绪就会不喜欢这位教师所教授的课程，直接影响该学生的学习成绩。所以，教师在教学之余应多与学生进行交流和沟通，不仅关心他们的学习问题，也要关心他们的生活问题和心理问题，尊重学生，真心地将学生当作自己的朋友。这样，学生就会喜欢这位老师，积极地向老师反映学习和生活中的问题，做到教学相长。古语曰：亲其师而信其道。学生对老师有好感就会主动地、认真地学习这位老师所教授的课程。教师在课堂上也更加容易调动起学生参与的积极性，让学生真正成为教学的主体。

二、 建立轻松愉悦的课堂教学环境

在教学过程中，教师应少批评、多鼓励学生，帮助学生树立学好英语的自信心。英语是一门实用性较强的学科，只有通过大量的语言实践，学生才能从根本上掌握语言知识。而课堂教学则是学生学习英语最重要的途径，因此，教师应努力创建轻松愉悦的课堂教学环境，消除学生在课堂上的恐惧心理和厌烦心理。教师可以从以下两个方面来做，一是认真备课，选择富有趣味性的教学内容，提高学生的学习兴趣；二是在课堂提问环节，对于学生出错的地方教师不能一味地进行指责和更正，更不能训斥、嘲笑学生。

三、 优化教学方法，推动情景教学的使用

教学本身就是教师从事的一项创造性活动。教师应根据教学任务、学生实际情况等因素统筹兼顾地选择合适的教学方法。目前，英语教材的编纂以对话形式为主，所涉及的内容大都是与学生生活联系较为紧密的话题。因此，选择情景教学法能为中国学生搭建良好的语言交流环境，将教学和生活联系起来，不仅有利于学生对知识内容的掌握以及口语表达能力的培养，同时还能够激发学生参与学习的积极性，达到良好的教学效果。情景教学法的关键是情景的设置。所以，在教学过程中教师应有意识地布置一种情景格局，让学生能够主动地参与其中，去听、去看、去说、去感受，进而完成既定的教学任务。例如，在学习和圣诞节有关的内容时教师可以先向学生介绍圣诞节的背景，在圣诞节人们会采用什么样的方式来庆祝节日，都有什么代表性的特征。在充分向学生介绍完圣诞节的相关知识后，可让学生根据所讲授的内容和他们在课下搜集到的材料，在课堂上模拟西方国家庆祝圣诞节的场景，学生边说边学，在轻松愉悦的环境中加深了对知识的理解。总之，情景教学不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的思维细胞和视听感受，也使他们在潜移默化中形成用英语思维的良好习惯。

四、 以丰富的教学形式培养学生的学习兴趣

与其他学科相比，英语具有学习难度大、非实用性的特性，因此，我们更应该激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣。在英语教学中，兴趣的培养和保持对于学好英语课程非常关键。英语不同于母语，它在词汇、语法等方面都与母语有较大的区别，造成一些学生理解上、学习上的困难。有的甚至自暴自弃放弃了英语学习。所以，在英语教学中，教师在传授知识的过程中更应注重对学生学习兴趣的培养。比如通过英语演讲比赛、记忆单词大比拼、你画我猜、分角色朗读等形式多样的活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学困生也能通过简单的小游戏获得学习的成功感、满足感，并逐渐培养其对英语学习的兴趣，主动投入到英语学习中来，脱掉学困生的帽子。

五、 积极拓展英语课外教学

英语学习单靠课堂教学是远远不够的。所以，教师应有意识地督促学生在课外积极练习。例如，教师在课下可以用英语跟学生打招呼，这样学生就会慢慢形成用英语打招呼的习惯；在课余时间里，还可以开展丰富的第二课堂活动，教师应积极鼓励学生组建英语角、英语兴趣小组等，对学生自发成立的英语学习小组教师应给予大力支持和业余辅导，在课外英语活动开展过程中出现问题时教师应积极协调帮助他们解决。此外，办英语手抄报等活动也能使学生运用所学的英语知识，挖掘自身的潜力，将所学的知识发挥作用，从而培养他们的学习兴趣。

总之，兴趣是学习最好的动力，当学生对所学学科具有强烈的兴趣时，他们就能积极主动地投入到学习中来。英语不同于母语，在不会写的情况下，同样可以做到流利交流。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识和技能，另一方面还要培养和保持学生对该学科的学习兴趣，并把学生兴趣的培养作为一项长期的系统工程来抓，具体细化到每节课中。相信，经过教师不懈的努力，会有更多的学生喜欢英语、学好英语、用好英语。

如何培养英语学习兴趣 篇4

专家告诉我们，家长不用过分担心自己的发音不准或英语水平不行，试着和孩子“说”英语，就等于给自己一个练习英语的机会，也让孩子觉得这个语言和生活很贴近。开始不准确不标准，没有关系，我个人认为，孩子们完全有能力选择正确的发音。就好比家长讲的普通话不标准，但孩子们并没有受到影响。

让孩子当老师

不懂英语的家长最好和孩子一起学习，或让孩子把所学到的英语知识教给家长，让孩子有成就感，有时遇到不懂的地方可以向孩子“请教”，也可以故意装作不懂向孩子“求助”让孩子当自己的老师。这样，孩子既学到了东西，又增强了成就感。而且在学习的同时，家长不但能够学到一些英语，还能够了解孩子的学习进展状况。还可以让孩子有更多开口的机会。

鼓励孩子多说

当孩子出现语言错误的时候，不必急着去纠正，只要信息量足够大，并且是孩子们能理解的。他们就能总结出语法规律和什么时候说什么话。他们能敢于张口已经是他们最大的成就，要鼓励他们继续往下说，当孩子发音不准确时，一定不要责骂，取笑，那会伤了孩子的自尊心，要让他读完或说完，并给予鼓励。告诉他，如果某个音再发准确点就更好了，然后再给他纠正读音。很多时候孩子会自己把错误纠正过来，因为他们有自我纠正错误的能力。他们的学习能力其实远远超出我们成人的想像。

从孩子的喜好出发

如何提高小学生英语学习兴趣 篇5

学生是教学的主体，无论是评价还是教学，都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。课堂上，开展活动或游戏是提高学生英语学习兴趣的催化剂，是活跃英语课堂气氛的重要措施。在教育领域，一个主要原则是，人们对喜欢的东西学得最快。

小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。教学中，我从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。如在单词教学时我设计了“看谁反应快?”的游戏，由我或另外一个学生说单词，由两个学生比赛，看谁先指出相应的物品或说出词语的意义，慢者则失去继续比赛的资格。游戏促进了学生迎接挑战、承受挫折、勇于战胜困难的良好心理品质。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力呢？

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上，教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导制“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。

四、课内外相结合外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

五、以歌导入，渲染气氛

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活动的内部动机，它在教学中有举足轻重的作用。少年儿童的思维以形象思维为主，具有很强的“情绪性”，对于远离生活范围的外语一般不会具有天生的兴趣。因此，教师在课前几分钟选择一种新颖、趣味性强的教学手段，用新奇的色彩、动听的音乐调动他们的多种感官，把学生带进与教学内容相应的气氛中，对稳定学生情绪、调动学习兴趣有着不可忽视的作用。

上课前一分钟，学生走进教室，教师用录音机播放几首学生喜爱的英文歌曲，如：Hello,Howareyou?Children’sDay.MerryChristmas等。让学生随着优美动听的乐曲边唱边做好，慢慢安静下来。使学生产生积极向上的情绪，为上课做好准备。这时，教师再利用幻灯、录音机、电视、录象等电教媒体创设和谐、宽松、愉快的学习氛围，复习旧知，导入新知。

六、多媒体导入，激发学习动机

俗话说，良好的开端是成功的一半。导入新课是新授课的重要环节。精心设计好这个开端，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲，激发学习动机，对于掌握新知是至关重要的。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，引导学生在真实的语境中开展听、说、读、写的练习。使学生的各方面综合能力得以训练。电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等

特点，适应儿童的年龄和心理特征，满足他们旺盛的求知欲。因此，教师根据学生的心理特点和学习内容特点，遵循趣味性和针对性原则，根据新课内容和学习实际巧设诱因，利用多媒体使学生的思路很快进入学习状态，激发了学生学习的动机和求知欲，为整个新课的完成奠定了扎实的基础。著名教育家苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精

神、求知欲望。计算机多媒体的屏幕动感强，能提供多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐，相对其他媒体更有吸引力和渗透力。因此，制作课件时，要充分利用计算机这一优势，力图使画面内容生动，要尽可能地用一些动画、音乐、将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中，为学生创造一个诱人的学习环境，调动学生的智力因素，同时也调动学生的情感、意志等非智力因素，多媒体参与课堂操作活动，使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验，形成稳定的学习心境，用饱满的精神在知识的海洋中遨游，这势必激发了思维的积极性，使学生处于主动地位，调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与。

七、因材施教，不为一棵树而放弃大片森林。

有的时候，在我们的课堂上，孩子们可能出现一些行为习惯方面的严重问题。比如，任何一种游戏活动都有可能有孩子不喜欢，我们必须关注这部分孩子，而不是听之任之。对这部分孩子，我们通常采用的方法是让这种孩子当裁判或组织者，让他们充分体会当学习的主人的优越感，从而最大限度地激发他们的学习兴趣。有的时候，我们还可让能干的小朋友替代老师，组织教学。这样，既可培养一批优秀的语言学习者，又为班上的其它孩子树立了榜样。人说，“榜样的力量是无穷的。”只要老师有效运用语言激励，其它学生就会群起而效仿。还可利用合作学习和自主学习来帮助中、差生，激发他们学习英语的兴趣。

八、学会从“玩”的体验中学习。

“玩”是儿童最有效的一种学习方式。在英语课堂中，我抛弃了“安静坐好，面向老师”的所谓课堂常规，重视的是调动学生所有感官学习，不仅耳听、眼看，而且手要动、脚要走、脑要想。儿童天性好奇，爱学爱问，爱发表自己的意见，创造欲很强。他们对任何事物和现象都想问为什么，也想看看是怎么回事，更乐意亲手去摸摸、动动、做做。如果我们帮助学生在解决问题的过程学会收集、综合、运用信息的本领，让我们的孩子自己发现问题、提出问题，那么，他们不但将从枯燥的单词、句子、课文的死记硬背烦恼中解脱出来，而且还将掌握开启创新大门的钥匙。

九、教师用爱正确对待学生的错误。

对于学生所犯的语言错误，教师应采取宽容的态度。在学习英语的过程中，出现这样那样的问题是难免的。作为教师不能因为他们一个发音不准或说错一句话就严厉地批评他们，这样会增加他们的心理负担，使他们产生畏难情绪，焦虑感上升。相反要允许他们出错，并用恰当的手段加以指导。有一次课堂上，一个

一年级学生没有举手就大喊大叫地说出答案，吓了大家一跳。我并没有严厉地批评他，而是把他叫到前面来，让他当小老师，带着其他同学读，并表扬他声音洪亮，语音正确。同时我也告诉他如果他下次能举手回答就更好了。他非常高兴地接受了我的建议。由此看来，教师宽容的态度有利于减轻学生的心理压力，增强他们的自信心。

如何提高小学生学习英语的兴趣 篇6

一、首先要认真备课，在各教学环节中增加学习的趣味性。

在学习新课前，教师要尽可能创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆。

（一）运用实物或模型

例如教单词dog和doll时，可将准备好的实物模型放在讲台上，当教dog一词时，用左手举起玩具狗，面对学生说：“Dog，dog，a dog, it’s a dog．”当教doll一词时，用右手举起洋娃娃，对学生说：“Doll，doll，a doll．It’s a doll．”然后对单词dog和doll进行比较，再分别领读和拼写，学生一下子就记住了。

（二）运用教学挂图

在英语课堂教学中，有些单词、词组或对话片断，如： 教学hill，park，duck，bird，zoo，climb the hill，ride a bike，at school，go to school等词或词组时，可用教学挂图。巧妙地运用直观形象进行教学，能吸引学生，使他们注意力集中；能激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们易于理解，乐于接受。

（三）可用英语材料、自制课件来进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。

（四）语言要有韵律节拍感

在英语课堂教学中，往往遇到有些词形或句型相近，难记难区别，但是把它们编成小诗、绕口令，利用其韵律节拍感，读起来琅琅上口，唱起来押韵合辙，从而激发学生的认知兴趣，使学生的注意力集中。如“he，she；he’s，she’s”两对词，who’ he / she？He’s/she’s．．．？两个句型，我就利用一首小诗：Who’s

he? Who’s she? He’s Tom.She’s Eve.Is he free？Is she free? Come here and play with me． 这首小诗运用了韵律节拍，学生深深地被吸引，很快就记住了这两对词和两个句型。

二、在课堂教学中恰当运用身势语

尤其在低年级刚开始学英语时，教师使用身势语，效果很不错。例如说“Listen to me．”时，边用手指指耳朵，示意学生听；边说“Look at the blackboard，please．”边指向黑板，引导学生看；边说“Look here,Is this your bag?

Look there．Is that your bike？”指导学生区别单词“here，there”以及“bag，bike”。当学生操练或表演结束时，教师竖起大拇指说“Good！”给学生以表扬和鼓励。

另外，在学习表示方位介词in，on，under，behind，near和 beside 的时，使用身势语效果更好，让学生伸出双手,和老师一起做，一只伸开,另一只握拳,将拳头放在手掌上说on ；将拳头放在手掌里面说in ；将拳头放在手掌下面说under ；将拳头放在手掌附近说near ；将拳头放在手掌旁边说beside等等。小小的几个动作，让学生很快的掌握了几个方位介词。学生在说英语时，边说便打手势，是多么可喜的进步。

三、重视英语歌曲在教学中的运用 首先，唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容导入新课。在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂，很容易使学生进入学英语的状态。

第二，复习的时候是学生唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。第三，小学生注意力不能长时间集中。因此采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

第四、音乐有着启迪智慧，教化人类等种种了不起的功能。比如，教唱歌曲Say ABC，可以让学生轻易而举的会说26个字母；一曲We wish you a Merry Christmas，可以为别人祝福，也让学生了解了圣诞节，有意识的培养学生的文化意识；一首Ten little Teddy bears，可以让学生轻松的学会数数。

实践证明，英语歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，既陶冶了学生的情操，能有效地激发小学生学习英语的热情。

四、充分利用绘画在教学中的作用

无论那个孩子，尤其是低年级的孩子都喜欢画画，在画画中他们发现美，感受美，欣赏美，特别是画简笔画，易学易用。比如在学了blue、red、green等颜色单词后，让学生自由的画一幅画。

要求边画边用英语来描述，并给他们涂上颜色。这样的作业学生不会觉得无聊，并乐此不疲。然后请他们向小朋友介绍自己的画，给学生提供语言实践的机会。如：“Look at my picture.This is my school.It’s nice.There is a tall tree.Under the tree,there many flowers.They are red ,pink,yellow….How beautiful!学生参与的热情高涨，他们会精心设计，苦练英语表达，在画画玩玩的过程中掌握内容，真正做到学中用，用中学。

五、营造宽松活跃的课堂氛围

小学生都有着爱说爱闹的习惯，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，喜欢做游戏。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。

上英语课时，应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱惑的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习主动性自然就会增强。

小学英语学习兴趣的培养 篇7

关键词：小学英语,兴趣,培养

一、精心布置班级, 为学生营造良好的英语氛围

好的环境能让学生耳目一新。因此, 在开学初教师要花一些时间精心地布置班级。因为班级环境不但可以反映出一个班级的特色, 更重要的是能给学生营造一个良好的环境氛围。教师可以给学生提供一些英语知识素材, 让学生自己动手办好墙报。不仅如此, 教师还可以让学生自备单词卡片, 把它们张贴在熟悉的物品上, 比一比谁的设计最有创意, 这样不但培养了学生的创新思维, 还让他们主动参与了班级的布置设计。这样一学期下来学生对学习英语的兴趣更加浓厚了, 且学生的词汇量肯定会增加不少。

二、利用游戏教学, 激发学生的学习兴趣

游戏教学寓学于乐。游戏是深受小学生喜爱的最原始的学习形式。处于小学阶段的学生, 他们在学习中仍保留有幼儿期在游戏中学习的特点。因此教师要设计多种新颖有趣的教学游戏, 以满足学生爱动好玩的心理, 促使他们的注意力持久、稳定, 学习情绪高涨。把机械的语言操练设计成游戏, 既可使语言训练具备了一种真实的信息沟通情境, 又可降低学生的焦虑感, 提高了学习的积极性。画画、绕口令、击鼓传花、说悄悄话、抓间谍等都是好的游戏形式。这些游戏不仅活跃了课堂气氛, 而且使学生学习英语的兴趣日趋浓厚, 更提高了教学质量。

教师在选择游戏时应考虑好游戏的目的、难度、场地、可能出现的安全问题及对策。游戏开始前应用简洁的指令告诉学生游戏的规则。开始时, 可先用英语说一遍指令, 再用汉语解释一遍, 日后逐渐过渡到完全使用英语下指令。在上英语课前, 教师可使用游戏活动复习所学过的内容, 温故知新。在课中, 教师可指导学生进行模拟交际游戏和交际性游戏活动, 通过游戏使学生在无意识的情况下习得英语。同时游戏形式应该多样化, 以免学生厌烦, 教师应不断收集新游戏, 设计和翻新旧游戏。在教学时, 笔者发现, 小学生注意力的时间一般能持续15-20分钟, 一旦到了这个时间, 小学生就开始疲倦了, 容易把注意力转移到其他地方。有了这个发现, 控制起课堂就不难了。本人在教My New Teachers这一单元的时候, 要求学生掌握描述教师特征的一些单词, 如:strict, smart, kind等单词。学生一开始兴致不错, 大约20分钟后, 气氛便冷清了。于是我马上开展一个游戏——“模仿秀”, 要求一名学生上台表演自己班的老师, 其他学生描述表演者模仿的对象以及特征。课堂气氛马上活跃了起来, 学生很有兴趣去描述教师的特征, 不知不觉中就掌握了本课的内容。

三、多激励学生, 让学生有成就感

教师在教学中应以鼓励为主, 使积极性高的学生再接再厉, 使后进生尽量解除学习英语的恐惧心理, 渐渐培养他们的热情与信心, 让每一位学生都有成就感。

课堂上, 一个问题如果有很多学生举手, 我一般都会先叫那些性格内向的学生。因为我明白他们举一次手需要很大的勇气, 即使答错了, 我也不会太在意。我从不吝啬我的表扬, 常用“OK, Good, Wonderful, Great”等表扬词来鼓励他们、表扬他们。课后我会多和他们谈心, 了解他们的心理, 倾听他们的心声, 经常对他们说:“你能行, 老师相信你。”这样一句普通的话, 对后进生来说, 就意味着教师对自己的重视、关怀和期待, 这对培养他们的自信起着重要的作用。对于那些表现积极、成绩优异的学生, 我也会用表扬的话来促进他们再接再厉, 更进一步。

又如在教学中, 我针对本单元的教学内容, 会制作一些与教学内容有关的卡片, 或者准备相关的实物, 在课堂上提问学生。当他们表现出色时, 我就会把手中的卡片或者实物作为奖品送给他们, 这样学生就会踊跃发言, 整个课堂的气氛就会变得十分活跃。在学生完成作业方面, 我制定了这样一个措施, 对于连续一星期都拿到“A+Good”的学生, 我会奖励一本作业本给他。鼓励的同时, 要求学生不仅作业要认真, 而且要坚持下去, 不仅单词、中文每次要求写对, 而且要书写工整、规范, 这就给学生提出了很高的要求, 使得奖励的获得也就有了一定的含金量。在检查读书、背书方面, 对于每次背诵比较出色的学生, 我会在学期结束时奖一份小小的奖品给他。这就让学生看到了希望, 使他感到平时付出的努力, 终于取得了最后的回报。

四、开展丰富多彩的课外活动, 营造英语氛围

要想学好一门语言, 仅仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的。苏霍姆林斯基曾说过:“兴趣的源泉在于运用。”因此, 除课堂教学外, 教师应拿出一定的精力, 引导学生开展丰富多彩的课外活动, 使他们有更多的锻炼机会。通过活动可以让学生把所学的知识运用于实际, 使学生从中认识自我, 取得不同程度的提高, 增强其自信心, 增强学习英语的兴趣和乐趣, 变“要我学”成为“我要学”。教师可以经常性的编辑英语学习园地或英语壁报, 来解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法, 还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;可以成立英语课外活动小组, 开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话等小组活动, 以及举办英美风情讲座等让学生在这些活动中互相帮助, 互相感染, 进而共同提高英语水平, 长久地保持学习英语的兴趣。

开展英语兴趣小组活动, 要注意使之规范化、制度化, 防止一阵风和形式主义, 真正使学生学有所得。老师为此要做出很大的努力, 勤于思考, 大胆实践, 最大限度地调动学生的积极性, 将英语兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。

五、关心爱护学生, 使学生“亲其师, 信其道”

小学生的“亲师性”较强, 如果学生对某个老师有好感, 就会对这位教师的课很感兴趣、肯下工夫, 这门课也会学得很好。作为一名教师, 要关心爱护每一个学生, 无论成绩好坏, 家庭条件优劣, 教师都要一视同仁地平等对待每一个学生。对于那些性格内向、家庭困难、学习基础差的学生, 教师更要多多关爱他们, 多与他们谈心, 了解他们的内心世界, 让每个学生都觉得自己在教师的心目中有一席之地。学生经常感到教师的关爱和尊重, 学习自觉性就会大幅度提高。对初学英语的小学生而言, 直观教学显得尤其重要。除了教师制作教具外, 还可动员学生自主动手制作学具, 调动他们学习英语的活力, 使他们爱上英语课。

小学英语学习的兴趣引领 篇8

一、善用身边资源，激发学生的学习兴趣

在小学阶段，学生的思维模式以形象思维记忆为主，因此教师在课堂教学过程中，应尽量多使用趣味化、形象化的教学手段，让学生兴致盎然地完成一个个环节的学习任务。教师要利用身边可以利用的一切资源进行英语教学活动，比如将教学内容设置成有趣的情景剧，拿来废旧纸盒、塑料瓶制作好玩的头饰，学生戴着自制的头饰进行对话表演，必然会热情高涨。通过将身边存在的实物原生态地展现在学生眼前，让学生在直观形象的刺激下快速记忆新单词；对于一些不能用实物体现的，教师可以用色彩绚烂、清晰逼真的图片来让学生融会贯通实现记忆。除此之外还有现代化电子白板的使用，其灵动的画面、多样的功能、形象的音色效果等等，让学生的注意力瞬间定格，随着绚丽的光电影声牢牢记住知识点。牛津小学《英语》（译林版）四年级上册Unit 1 May I have...一课的学习中，教师就可以将几个文具单词做成图片或幻灯片让学生记忆，或者将图片发到学生手中，并用“May I have...？”的句式进行对话游戏，在直观形象的演示之下，学生很快兴趣高涨，教学难点轻松突破。

二、课堂呈现简笔画，使教学内容形象化

趣味横生的课堂需要形象活泼的活动设计，对于大多数学生来说，英语学习本来就缺乏学习环境，因此英语学习很容易陷入僵化死板、机械单调的状况。作为一名小学英语教师，面对的是一群单纯如白纸一般的孩子，如何在这片空白里画就一幅美丽的画卷，需要教师努力创新教学，积极反思，设计出让孩子们乐学、爱学、主动去学且有成效的英语课来。教师可以在授课当中运用简笔画，让学生在兴趣盎然中理解新知。比如在教授牛津小学《英语》（译林版）三年级下册Unit 3 Family members，教师利用简笔画在黑板上首先画出一棵大树，然后边说边从上到下依次写出grandfather，grandmother，father，mother，uncle，aunt，daughter，son，sister，brother，me等单词。当黑板上呈现“family tree”，学生的学习热情瞬间被激发出来，争先恐后地跟着朗读，很快就会记住关于家庭成员的单词。

三、运用肢体语言，活跃课堂氛围

教师的情绪直接影响到学生的听课效果，教师情绪饱满，学生便会积极跟进，课堂效率相应地就会提升，因此，教师在英语课上可以尝试利用丰富的肢体动作和夸张的语言描述来吸引学生的注意力。手势、动作、眼神，是教师课堂表现的重要组成部分，可以有效吸引学生的目光，让其轻松接受教师讲解的知识点；夸张性的语言可以让学生感觉趣味横生，产生“原来英语也可以这样读”的想法。教师可以引导学生在分角色朗读时用变声的方式来体现每个角色的特点，学生在捧腹大笑之余加深了对句子的印象，有效克服了英语学习的心理障碍与羞涩感，逐步形成良好的学习习惯。比如在学26个字母的时候，教师可以让学生做字母操，在学动作单词时，全班起立做动作，或让学生自己发挥想象，用自己喜欢的肢体动作来记忆单词。比如学习牛津《英语》（译林版）三年级下册Unit 11 A good idea，教师针对所列单词singing，dancing，reading books，climbing，skating，skiing，rowing，就可以让学生拿着话筒说singing，捧着书读出reading books，两只手向上攀爬说出climbing……

四、开展歌曲说唱游戏，满足学生的心理需求

学生对朗朗上口的说唱歌曲有着浓厚的兴趣，在英语课堂上利用说唱的形式能充分激发学生的天性，让他们在释放天性中获取能量，提升学习效能。比如学习牛津小学《英语》（译林版）三年级下册Unit 6 Let's count，教师可以带领学生边唱Ten Little Fingers边做动作，歌曲活泼明快的节奏使学生立刻投入到英语学习当中。学习“How old are you”，教师可以带领学生唱Happy birthday来烘托气氛。在学习二年级上册Unit 9 Merry Christmas，教师可以带学生边唱Jingle bells边模仿动作，或让学生根据自己想象做出相应的动作，沉浸到欢快的说唱学习氛围当中。小学生本就活泼好动，爱说爱唱，教师要善于抓住学生的这种心理特点，从其心理需求出发，来编唱同步教学内容的英语儿歌，让学生在活跃的氛围中学得轻松，学得快乐，学得有效。比较常见的课堂游戏有imitate show，clap hands and stop，opposite tune，guess the sound，we are the same，教师要根据学生自身的接受能力与认知条件，结合教学内容选择最适当的游戏，让学生在趣味玩耍中收获知识。（作者单位：江苏省靖江市城北小学）