幼儿课堂活跃气氛小游戏

幼儿课堂活跃气氛小游戏（共13篇）

幼儿课堂活跃气氛小游戏 篇1

通过一些小游戏，可以活跃幼儿园小朋友的课堂。下面我收集了一些关于，希望对你有帮助。

篇一

一、《敲铃》目的：1、训练幼儿听声音记数，初步培养幼儿的思维能力;2、发展幼儿的听觉系统、记忆力及快速反应能力内容：1、在游戏前准备铃铛一个。2、教师拍手引起幼儿注意，并问“我拍了几下”引起幼儿游戏兴趣。教师说“好，你注意听，拍完我要问拍几下。”幼儿回答正确后教师说“我现在敲铃”敲一回，问一回。然后让幼儿敲铃，并说出自己敲了几下。指导：1、铃声不宜过大，以免影响幼儿的听觉系统。2、尽量让幼儿敲铃，边敲边说出敲了几下，提高幼儿的游戏兴趣。

二、《看谁数得对》目的：1、使幼儿真正理解 1~4 的真正涵义;2、训练幼儿的听觉能力、反应能力、培养幼儿学习数学的兴趣。内容：1、准备小猫、小狗、小羊卡片各一张(可自选)。2、先拿出小猫卡片说：你们是小猫，先叫几下(幼儿会叫“喵、喵”)现在我们做游戏。我说小猫叫一声，你就叫“喵”，我说小猫叫 2 声，你就叫“喵、喵”，依次说到 4 声。做完游戏后，师幼对换角色继续下去。说完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方法继续游戏，直到幼儿熟练掌握。指导：此游戏可以多个小朋友一同进行。

三、《看谁的记忆力强》目的：1、训练幼儿数数的能力，强化实物点数的能力;2、锻炼幼儿的记忆力及观察能力和口头表达能力。内容：1、准备 1 个苹果，2 个皮球、3 个梨、4 个橘子;报纸若干张(其他幼儿熟悉物品皆可)2、将准备好的物品散乱的放在桌子上，让幼儿向后转，老师用报纸把这些物品覆盖起来布置好之后，再请幼儿转过身来坐好。游戏时，对幼儿说“报纸下面藏了许多样小物品，把报纸掀开之后，很快的看几分钟，并要记住这许多物品的名称和个数”说完后，就打开报纸，让幼儿仔细观察约 3 分钟，然后用报纸遮盖起来。

最后让幼儿把物品一件件的说出来，有几个同类物品要说出同类物的总数。看是否说得多，说得对。指导：1、布置物品时，注意不让幼儿看见。2、物品的体积不要太大，以小物品为宜，而且是幼儿认识并能叫出名字的。3、观看的物品根据幼儿的反应能力，可多可少，难度提高。比如：两个苹果、三个梨、三块积木、四只笔。4、可以请小朋友在家中同父母、小伙伴玩游戏。

四、《小猫钓鱼》目的：1、训练幼儿点数的能力以及知道在 1 的基础上添上 1 是 2，再添上 1 是 3，再添上 1 是 4;2、训练幼儿的观察力、注意力以及准确的判断力。内容：1、先要准备好小猫钓鱼的玩具一套。2、告诉幼儿。“你今天扮演小猫，看看你能钓多少条鱼?”幼儿拿起钓杆开始钓鱼(这种玩具是一直转动的，而且鱼的嘴巴一张一合，可以锻炼幼儿)当幼儿钓到一条时就问“钓到几条?”幼儿会回答“1”条。当幼儿再钓到一条鱼时，老师说“一条与再添上一条鱼是几条?”幼儿回答“2 条”。第三条时引导幼儿说出“2条鱼再添上一条鱼是3条鱼” 当幼儿钓到第4条鱼时，老师问幼儿：一共钓了几条鱼?并且让幼儿仔细数钓到鱼的个数，说出总数，“3 条鱼加上 1 条鱼是 4 条鱼”。指导：1、幼儿钓鱼时，要鼓励幼儿不慌不忙的钓鱼，锻炼耐心。对于钓不到鱼的幼儿，可以手把手的帮助。2、幼儿在达到游戏目标时，若有兴趣，把鱼放在里面重新进行。

五、《卡片数字游戏故事》目的：1、训练幼儿对数字大小的认知能力。2、训练幼儿的语言表达能力。内容：这个数字游戏故事，可以在睡前也可以在饭后散步时。可以和宝宝开始讲了：

小蜜蜂，小蝴蝶，小蜻蜓比赛谁飞得快。开始，它们不相上下，分不清谁飞得最快。

突然，小蝴蝶惊叫一声，摔了下来。

“你怎么了?”小蜜蜂，小蜻蜓连忙停下来，关切地问。原来，刚才小蝴蝶不小心撞在一根树枝上，翅膀受伤了。

小蜜蜂，小蜻蜓替小蝴蝶包扎好伤口，让它好好休息。

“都是我不好，害得你们也玩不成了。”小蝴蝶不好意思地说。“没关系，我们在这里也可以玩的。”小蜻蜓说：“让我们来玩卡片游戏吧。” 小蜻蜓找来四张硬纸，在每张硬纸上分别写上：1，3，5，2，这样便组成了四张卡片。我们怎么玩呢?(1)四张卡片从小到大排序。(2)四张卡片从大到小排序。(3)添“1”游戏，老师随机出示卡片，幼儿报出添 1 后的数字。指导：关于这个数字卡片游戏，可根据宝宝的年龄来选数字定难易程度。

六、《摆棋子》(分类练习)目的：学习按物体的颜色分类、训练手指的精细动作材料：塑料跳棋或玻璃弹子跳棋内容：(1)将所有弹子取出放在一个盒子里。(2)请幼儿先取一种颜色的弹子，选一个阵脚开始摆棋子，年龄稍大的可以一边摆一边唱数 1-10。(3)依次将六种颜色全部摆完。(4)可以双手同时摆，训练双手的灵巧性。

七、《小碗、小勺找朋友》(排序练习)目的：学习按大小排序、配对材料：形状和颜色相同但大小不同的勺子和碗各 4 把(个)内容：(1)随意将 4

个碗放在桌子上，并问孩子“哪个最大?哪个最小?”，请孩子按从大到小排好。(2)老师拿出 4 个小勺，按上述方法排序提问。(3)老师说“小碗小勺要找朋友，请你帮忙找一找”。

八、《数字罐》(计数练习)目的：认识数的实际意义材料：饮料管、吸管内容：(1)在饮料罐外面贴上数字(2)请孩子依照数字把相同的吸管插入，边插边数手口一致(3)老师也可以先在罐内放入几枝，让孩子根据数字看对不对，不够要加上几根，多了取走几根(4)任取 2 罐，比一比那个多，哪个少

篇二

一、《小小蛋糕师》(比较练习)目的：学习区分厚、薄，练习并列排序材料：彩泥、牙签或面团(也可用被子或书代替)内容：(1)老师和孩子一起当“蛋糕师”，用彩泥做生日蛋糕。(2)根据顾客(家里其他成员)的要求，制作出一个三层的和一个一层的。(3)比较 2 个蛋糕的厚度，学习厚薄概念，并出示字卡。(4)老师画多个不同厚度的蛋糕，幼儿剪下来或手撕下来，按从厚到薄的顺序，练习排列。

二、《捏面团》(守恒练习)目的：学习体积的守恒材料：面团(橡皮泥)内容：(1)制作两块一样大小的面团(不必告诉孩子是一样大的，让孩子自己观察)，问孩子“这两块面团一样多吗?”(2)首先把一块面搓成一个长条形，再与另一块面团相比“这两块面团还一样多吗?”(3)再把长条形面团捏成一个小碗，再来比，是否还一样多?(4)把碗再用棍擀成一个大圆片，再来比较是否还一样多?(5)让孩子也来试试，面团的形状不断变化为什么还是一样多呢?

三、《分四份》(几何图形)目的：学习分四等份材料：彩色手工纸(正方形，长方形，圆形，三角形，椭圆形等)，剪刀，白纸，胶水内容：(1)给孩子提出游戏的规则、要求(2)准备好的彩色纸，让幼儿说出都有什么形状的纸。请孩子把每张纸都分成四份(3)孩子如果一点都不会，经过尝试后，老师可以和孩子一人拿一张同样形状的纸，如正方形。边做边引导孩子操作，把它折叠 2 次，然后按折痕剪成相等的四份。(4)把剪成的四份图片再还原成原样贴在白纸上。(5)用数字表示分了几分。(6)其他图形同上。(7)孩子反复操作，加深印象。(8)鼓励孩子想出更多的办法，培养孩子的动手能力和发散性思维。

四、《对对碰》(辨别方位)目的：学会对称的方法，掌握对称的概念，培养孩子的推理能力材料：对称练习图，彩笔、彩纸内容：(1)首先要与孩子玩简单的对称游戏，让孩子了解对称的概念。如：照镜子、人的身体部位哪些是对称的?让孩子观察出眼睛、耳朵等。(2)玩颜色对称游戏：在纸上画对称，如六个方框分别涂上红黄蓝蓝黄红。(3)玩形状对称游戏：在纸上画对称图形，如圆三角方形方形三角圆。(4)玩粘纸游戏：取彩色剪纸剪成各种图形对折剪开成为两半，老师一半，孩子一半，找对了粘贴在一起。

五、《画积木》(几何图形)目的：感知立体图形和平面图形的关系材料：积木、纸、笔内容：可以与孩子一起画积木，教孩子拓的方法及指导孩子了解立体图形的概念。(1)和孩子一起取来积木、纸笔取出一块正方形积木，先让孩子用手触摸积木感知观察外形特征，然后老师示范描画的方法。方法：把积木放在白纸上，左手压在积木上，右手握笔沿边描出，每描一

面在积木上贴一个小帖纸做记号。(2)全部拓画后，老师在每一图形上写上数字，看有多少个?(3)用积木的另一个面在其他描画好的正方形上比，让孩子观察 6 个面是否一样大。(4)取其它形状的积木来拓画。长方体有多种样式，让幼儿更多的观察和了解，重点放在比较不同上。(5)让孩子结合生活，找找有什么物体和这些相同。

六、《剪贴格纸》(计算练习)目的：体验数是可分的，感知整体与部分的关系材料：格子纸(可以自己画)，剪刀、纸、胶水内容：以“7”为例(1)预先将格纸剪成一行一条，10 条，每条纸为 7 个格子(2)指导孩子用剪刀把纸条沿格线剪成两份，然后贴在分合纸上，一直剪贴到发现重复的为止，把重复的拿掉。(3)老师在剪开的每一格纸上写上数字，表示他有几个格子。(4)让孩子看着回答“7 可以分成几和几?几和几合起来又是 7?”

七、《分裙子》(分类练习)目的：学习多角度的分类及类别之间的包含关系材料：在白纸上自制小裙子图样，腰上带蝴蝶结和不带蝴蝶结 2 种，每种再分别画有小圆图案和横线图案、竖线图案、斜线图案的裙子各 2-3条。合计画 10-20 条，根据孩子的水平。内容：(1)指导孩子把有共同特点的裙子放在一起，看看有几种分法。(2)只提出要求，不提示或示范，孩子分完后让孩子用语言表达自己的想法、做法(3)分完后回答问题：有蝴蝶结的裙子多还是没有蝴蝶结的裙子多?为什么?再问“裙子多还是有蝴蝶结的裙子多?”引出-裙子是一个集合的总概念，有蝴蝶结的裙子是裙子中的一部分。

八、《猜钮扣》(计数练习)目的：训练孩子观察力，掌握数的组成材料：同样的10个钮扣(或用围棋子)内容：(1)“猜猜手里有多少钮扣?” 手握2-6

粒扣子，先摊开手掌让孩子注意看，很快将手握起问孩子“你看见几粒扣子?”如不能肯定，再让孩子看一次。也可以让孩子握扣，老师来猜，进行比赛，提高孩子的兴趣，扣子数量根据孩子的能力可以逐渐增多。(2)在桌子上分别放 10 粒以内的扣子(左右不能分别超过 5 个)分别用左右手盖住，抬起双手让孩子观察，再迅速盖上，然后让孩子说出两边分别是几粒扣子，合起来一共有几个。(3)拿 10 以内任一数量的扣子给孩子看，然后把手放在背后分放在两只手中，并伸出一只手让孩子猜有几粒，或是让孩子先看一眼再猜，猜到后伸出另一只手，让孩子猜有几粒扣子。

篇三

一、《量米》(守恒练习)目的：体验容积概念，精细动作锻炼材料：塑料漏斗，各种大小、形状不同的透明瓶子(塑料瓶)4-5 盖，小碗一只，米若干内容：同孩子做买米的游戏，老师做顾客买米，孩子扮演售货员(1)老师先提议拿一个瓶子去孩子处买米，要求是买平的一碗米，要求孩子必须在瓶子上放一漏斗，用碗装米(要平)，再慢慢的导入漏斗流入瓶中，尽量不外撒。(2)老师不断去买米，每次所用瓶子都与前面一个有较大区别。(3)买米结束将所有瓶子展示，让孩子观察，哪个瓶子的米多?为什么?(4)提示孩子回忆，每次都买一平碗米，米是一样多的，为什么装在瓶中看起来就不一样了呢?鼓励孩子自己找出答案。

二、《出牌配对》(计数练习)目的：练习数的不同组合形式为学习10 以内的计算做准备材料：扑克牌一副内容：以“8”为例(1)老师与孩子一起把扑克牌中的红桃、方块、梅花、黑桃，四花色中的每种 1-7 牌取出来，共28 张。(2)老师用一张白纸写上数字 8 摆在一边，交待今天的玩法是凑 8。

(3)将 28(1-7 各 4 张)张牌洗好，然后从中任意抽出一张扣放在 8 的标志旁边。两人协商好先后开始抓牌。(4)各自将手中的牌进行整理，从中选出可以组合成 8 的牌，抽出放在自己的前面。(5)数手中所剩牌的数量，谁剩的牌多谁先出牌。(6)抽取对方的一张牌，再在自己手中的牌中找一找，是否有与所抽取的牌合起来是 8 的，如有就取出放在前面。(7)轮流抽牌，谁手中的牌先被抽完，谁为胜利者。

三、《小魔术师》(守恒练习)目的：(1)体会数的守恒(2)培养幼儿创造性思维材料：正方形硬纸片，每个孩子 5 个内容：以 5 为例(1)老师给孩子一叠正方形纸片，让孩子点数有多少个?(2)“请你和我一起当魔术师，看谁把 5 个正方形摆出来的花样多?”老师和孩子一起摆，每摆一个图形取5 个正方形纸片，鼓励孩子大胆想象创造，并将孩子所摆图形，教孩子用笔画下来。(3)老师开始可以提示一些方法，比如水平摆、竖直摆等，以后让孩子自由创作。(4)3-4 岁可以掌握到 5 以内，4-5 岁可以掌握 10 以内的守恒。

四、《寻宝贝》(分类练习)目的：学习按物品的种类进行分类 2 岁，根据成人的示范进行分类 3 岁，根据成人的指令性语言进行分类 4 岁，根据物品的种类自己分类，并说出名称材料：小塑料袋或小篮子内容：(1)老师带领孩子散步或户外活动时，预先带上小塑料袋，来到户外或公园里提示幼儿拣拾一些孩子感兴趣的东西，老师可以同孩子一起拣，如不同形状的树叶，花朵或花瓣，小石头等，很多孩子都会喜欢这些宝贝的(2)开始展示自己的宝贝，指导或提示孩子将物品进行分类，并说出名字。(3)老师可以以此讲些故事给孩子听。(4)回班注意洗手，告诉孩子讲卫生的原

因。(5)也可以用班里的物品进行练习。

五、《排排队》(排序练习)目的：学习有规律排序的方法材料：彩色串珠数个，或是几何图形的积木数内容：方法一，掌握两种物体的排序(1)同是圆形串珠，一个红色，一个绿色，引导孩子进行红、绿、红、绿......排序;(2)可以进行相同颜色不同形状的积木的排序。方法二，掌握 3 种物体有规律的排序(1)相同形状不同颜色的排序。(2)相同颜色不同形状的排序。无论哪种方法，老师都要先示范给孩子看，一是激发孩子参与创作的兴趣，二是便于孩子模仿理解。孩子操作后鼓励孩子把自己的想法用语言表达出来，鼓励孩子用和老师用不同的方法进行排队，培养孩子的思维和创造力。

六、《哪个长哪个短》(比较练习)目的：学习按长度排列物体的顺序材料：五根不同长度的吸管，直尺一把内容：此游戏要在孩子能分辨长短的基础上进行。(1)取出 5 根吸管，让孩子观察他们一样吗?有什么不同?(2)取出最长的，与最短的比一比，问问孩子。再任意取两根比一比哪个长哪个短?(3)小吸管要从最长的到最短的排个队，请孩子来帮忙，取出直尺纵向放在左侧，吸管一端要顶住尺子横向放。(4)鼓励孩子大胆尝试着放，成功了要表扬。(5)如果孩子排序有困难，老师可以先示范。让孩子按照示范摆，逐步到自己独立摆好。(6)把直尺横向放，纵向放吸管，让孩子再次尝试。

七、《拼图形》(守恒练习)目的：培养孩子的观察力、判断力和推理能力材料：用彩纸(视觉上吸引孩子)剪成同样大小的圆若干，同样大小的三角形若干，方形若干内容：以圆形为例(1)取一个圆形图案放在操作台的

左上方当样本。(2)将其他等大的圆形分别剪成 2 份，将这些混放在一起。(3)让孩子从 2 中的图形中选出 2 个拼出 1 中的圆形图案，然后与桌子上方的样本比一比是否一样大。(4)老师不要给以过多提示，多给孩子思考的时间。(5)可以让孩子亲手剪纸试试，然后孩子再将他们拼好。(6)请孩子用语言表达一下

幼儿课堂活跃气氛小游戏 篇2

关键词：小学数学,课堂教学,课堂气氛,教学效率

在小学数学教学中, 通过活跃课堂气氛来提高课堂教学效率是极为有效的一个策略。在小学数学教学中要有效体现学生的主体地位, 从而发展学生的能力, 首先要从活跃课堂气氛入手。在活跃的课堂气氛中, 学生能更加积极地投入学习, 且思维能得到有效激活, 从而促进教学效率的提高。因而教师可以通过以下方法来有效地活跃课堂气氛。

一、通过导入来活跃课堂气氛

导入新课可以视为接受新知识的准备阶段, 因而至关重要。教师在小学数学课堂教学中, 就应注重导入环节, 并借助导入来活跃课堂教学气氛, 使学生充分参与到课堂教学活动中, 最终提高课堂教学效率。

如, 教学“能被2和5整除的数的特征”这一知识点时, 教师在导入阶段就可以通过小游戏来进行导入:老师有一个法宝, 你们随便说出一个数, 老师就能告诉你们它能不能被2或者5整除。学生一听, 兴趣大增, 都纷纷想验证老师的这一能力, 于是都积极投入到游戏中, 有的学生忙于向教师出题, 有的学生忙于验证教师的答案。这样, 教师顺势导入新课, 学生的学习热情都极为高涨, 从而有效活跃了课堂气氛, 教学效率显而易见。

二、通过自主探究来活跃课堂气氛

在教学中, 教师可以引导学生进行自主探究学习, 以此来让学生充分体验到探索新知识的快乐及成功感, 从而提高学生的学习兴趣, 使课堂气氛得到活跃, 最终提高教学效率。

如, 教学三角形的相关知识点时, 教师就可以给学生提供不同形状的小木块 (有圆形、正方形、长方形、多边形、菱形等) , 引导学生自主探究知识:哪些是三角形?进而思考:三角形有何特点?这样, 学生纷纷寻求答案, 课堂气氛活跃了, 学习效率自然也提高了。

当然, 活跃课堂气氛的方法还有许多, 如通过情境创设、学生动手操作、练习实际生活等等, 在实际教学中教师要根据教学内容及学生实际来选择恰当的方法。可见在小学数学教学中, 教师确实应该充分活跃课堂气氛, 从而有效激发学生的学习兴趣, 最终提高课堂教学效率。

参考文献

[1]易清福.试探营造良好的小学数学课堂氛围的策略[J].青春岁月:学术版, 2012 (11) .

活跃课堂气氛初探 篇3

在小学阶段，学校应成为学生的主要体育锻炼场。然而，在实际的体育课中，体育教学效果一直差强人意，往往流于形式。上课内容单调、枯燥，基本上是上课之初进行跑步热身或做热身操后，再简单地进行相关的体育活动，让学生完全提不起兴致，甚至连体育课也不愿意上。体育作为小学所有课程中最活跃的学科，和其他学科相比要开放、阳光得多，首先是在宽敞、开阔的环境下进行教学，让学生的身心不必禁锢在一方小小的教室之中，其次，在体育活动中参入比赛因素，可以用最生动的方式，让学生最深刻的感受成功的不易，培养意志力，最直接的体会人生，所以体育课更应该担负起促进学生终身体育锻炼的重任，为了保证体育教学的质量和效果，笔者认为，根据小学生的心理，活跃课堂气氛非常关键，但同样需要教师发挥自己的优势并持之以恒的将新型教学方法贯彻下去，这样学生们方能主动配合，达到预期的教学效果。下面，笔者根据自身教学经验，谈谈如何活跃体育课堂的想法。

首先，教师要善于对班级学生进行小组分类，尽量保证让每组间的实力相差不大，并选出小组负责人，即组长，这样的安排下，往后进行小组活动就方便得多了。活动包括小组竞赛、小组讨论、小组分工等形式，以刺激学生主动参与体育活动，避免学生偷懒，提高学生参与度与积极性。此外，我在小组活动中有以下几点建议。

一、多采用“比赛”形式，增强斗志

在体育运动中，比赛作为最传统也是最典型的表现形式起着举足轻重的作用。一位经验丰富的教师，组织一场比赛只需花上几分钟，但可以调动气氛，让整个课堂都充满活力。比赛的魅力之处不仅在于扣人心弦，还在于它考验了一个学生的智慧、体力和策略方面的运用。此外，在荣誉感与责任感的驱动下，许多学生都会放下顾虑，克服胆怯，奋力一搏，争取为自己或小组争光，使得组员们在比赛前摩拳擦掌、跃跃欲试。比赛的通常形式为小组拔河、接力赛、踢毽子等。在竞争的刺激下，学生充满了斗志，激情被一瞬间的点燃。

但由于每位学生的身体素质都存在差异，对于一些不擅长体育锻炼的学生，不仅要做到多多包容，不让他们觉得拖累其他同学而感到难过，还要让同学们认识到“友谊第一，比赛第二”，在此过程中逐渐提高身体素质和运动技能，因为每个人都竭尽了全力，就没有任何遗憾，在比赛后大家仍是一个相亲相爱的集体。在这样的教育下，学生之间更加具有凝聚力和团结力。体育比赛的最终目的不在于输赢，而是让孩子们能够爱上体育锻炼，在塑造性格的重要阶段，变得更加积极向上。

二、形式多样，语言活泼

在体育课程中也有一部分书本上的知识需要向学生讲解，但我认为，在课堂上教师在宣讲理论知识时，讲得精讲得少给学生更多的活动机会是关键，在活动进行中，亲自对学生进行指导、示范，让教师以不同的形式将体育的精髓呈现在学生的面前，让他们更好的吸收、理解并学以致用。另外，在宽敞环境下，学生处于身心放松的状态，体育教师不该使用过多严肃、生硬的语言，应多多采用活泼、生动的话语将学生的注意力引入体育课堂，例如孩子们都知道《喜羊羊和灰太狼》这部动画片，教师可以借此阐述羊村中跑的最快的就属喜羊羊，那么谁将会成为班级里的“喜羊羊”？如此，将课堂与学生们的距离一下子拉近，同样符合小学生了爱玩、爱闹的心理。在我一段时间的努力下，学生们由规矩地排队等待锻炼、运动到积极体验，自主实践，主动尝试、配合，发生了翻天覆地的改变，两种完全不同的氛围让我看见了希望也同样感受到作为一名体育教师所肩负的责任与心中的自豪。

三、活动之中，把握“度”

每个人都知道运动的好处，但能够把握好“度”的人很少，锻炼应是循序渐进的过程，假如运动没有到达合适的“度”，这样的运动效果不大，如果过了“度”又会产生身体过度疲劳等负面影响，教师应先让学生时时刻刻关注自己身体的状况，如果在运动后身体产生不适应，伴有头痛、头晕，面部苍白，胸闷，厌练等症状，应及时停止剧烈运动，采用科学的方式进行减压，切忌猛喝水或是直接坐下。所以，想要锻炼达到很好的效果，活跃课堂气氛的前提下，运动量的大小的控制也是一个重要的环节。

总之，在体育教学中，作为教师我们应该注重提升自身素质，以便更好地完成本分的教学工作，多多倾听学生的声音，将学生的愿望融入课堂教学之中，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，提供更多的实践机会，让他们在活跃的气氛中放下学习书本知识的负担，不失为一种有益的、简便的小学体育学科教学形式。

活跃气氛的团队游戏 篇4

你拍拍，我拍拍

活动程序：

要求所有学员围成一个圆圈，再向同一方向侧身，以8拍节奏拍打前方学员从肩膀，到背部，最后到腰部。之后，所有学员向后转，再以相同的节拍拍打上次拍打你的学员。

说明：如果有人在活动中故意捉弄你，你可以在下次拍打中“还”给他。此活动可告诉学员在交往中，你付出什么，就将收获什么。

面对面的介绍

活动规则：将所有人排成两个同心圆，随着歌声同心圆转动，歌声一停，面对面的两人要相互自我介绍。

注意事项：

(1)排成相对的两个同心圆，边唱边转，内外圈的旋转方向相反。

(2)歌声告一段落时停止转动，面对面的`人彼此握手寒喧并相互自我介绍。歌声再起时，活动继续进行。

跑得了，跑不了

活动程序：所有学员围成一个圆圈，左手摊开，右手伸出食指放在右边学员左手的虎口处。之后圆圈开始转动，辅导员喊：“1，2，3，1，2，3，……”随机的喊出“4”时，所有学员必须左手抓住其左边学员的食指，而其自己的右手食指也不能被抓到。在没有喊到“4”就松手的学员或任务失败的学员就必须自我介绍，表演节目，

好邻居

活动程序

(1)、所有人围成一个圆圈，一人站在圆心。

(2)、辅导员宣布规则：有站在圆心的人随机问圆圈里的人(比如说a)，你喜欢我吗?如果a回答喜欢，则a周围相邻的两个人就要互换位置，在互换位置的时候，站在圆心的人就有迅速的插到a周围相邻的两个位置之间，这样a周围相邻的两个人有一个就没有位置，那么就由他表演一个节目或作自我介绍，然后就由他站在圆心，游戏开始下一轮。

(3)、如果a回答不喜欢，则站在圆心的人将会继续问a：“那你喜欢什么”。如果a回答我喜欢戴眼镜的人，则场上所有戴眼镜的人都必须离开自己的座位寻找空位，而站在圆心的人需要迅速的找一个位置，这样没有找到位置的人就需要由他表演一个节目或作自我介绍，然后就由他站在圆心，游戏开始下一轮。

(4)、a如果回答不喜欢之后，还可以回答例如我喜欢男人，那么全场的男人必须全部换位，如果a是男的，他自己也要换位。为了增加难度和趣味性，还可以回答，我喜欢穿白袜子等不被人马上发现的细节。

自画像

道具：a4白纸，彩笔

活动程序：

(1)学员在白纸上画出自己的自画像;

(2) 辅导员收集之后贴在黑板上，之后大家一起讨论，将画像和每个人分别联系起来;

(3) 被找到的学员做自己介绍。

改变;

(1) 可将画像该为写上自己的自我介绍或特点，爱好等，让学员们一起讨论，对号入座;

幼儿课堂活跃气氛小游戏 篇5

每个人都参加过婚礼，在各种婚礼上可以看到很多好玩有意思的小游戏，不要小瞧这些婚礼小游戏，它都是带动现场气氛的绝佳法宝。今天，自然一派婚礼策划小编就来推荐一款适合婚礼上玩的小游戏，让气氛好玩又活跃。

首先，强烈推荐的是适合情侣的游戏，一方坐在椅子上，另一方站在椅子后面，站在椅子后面的人双眼要用眼罩蒙住，然后主持人给他们手上每人一块蛋糕，他们要在看不清的情况下喂给坐在椅上的人(椅子上的人不能用手)，这样一来会造成很多捧腹大笑的结果，也会让参加婚礼的小情侣感情更深厚。

其次就是主持人提问，现在观众抢答，在抢答的时候一定要用说唱的方式回答问题，这样可以一改千篇一律的环境，让整个婚礼前期环节更加地具有特色。

还有一个好玩的游戏就是让新郎新娘都参与其中的，让新娘说出新郎的一个缺点，然后在场的所有人猜猜是真还是假，如果猜正确了，那新郎有责任满足大家一个愿望，一般都是会现场亲亲新娘啊之类的，听起来就很有意思啊有木有!

活跃课堂气氛提高教学效果 篇6

摘 要：物理教学既是一门科学，也是一种艺术，幽默艺术则是教学艺术中的一个重要组成部分。在教学中运用幽默，可以控制学生的注意，活跃课堂气氛；也可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。可以抓住教学契机，借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果，也可以提高教师的威信，并在潜移默化中濡染学生心灵。幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分，可以渗透到课堂教学中的讲解、实验、表扬、批评等每一个环节。但幽默作为一种教学艺术，不是想幽默就幽默得起来的，教师还需要有过硬的教学本领，运筹帷幄，游刃有余。

关键词：物理教学；幽默艺术；课堂教学；严谨；基本功

物理教学既是一门科学，也是一种艺术，幽默艺术则是教学艺术中的一个重要组成部分。幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径，也是提高教学效果的一种有效的手段。在教学中运用幽默，可以控制学生的注意，活跃课堂气氛；也可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。可以抓住教学契机，借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果，也可以提高教师的威信，并在潜移默化中濡染学生心灵。幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分，可以渗透到课堂教学中的每一个环节。

一、讲解中的幽默

在课堂讲解中运用幽默，可以使讲解的内容变得生动有趣，可以突出一些概念、规律的特征，解决教学难点。例如，讲运动的合成与分解时，为了提高学生兴趣，我给学生讲了一个“声速”的笑话：两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地对他说：“请飞机不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。”然后，我向学生提出问题：“两位老太太错在哪里呢？”由此引入课题，使学生始终保持愉快的心情进入教学难点的学习，有效地突破了教学难点。

二、实验中的幽默

物理教学离不开实验。将幽默艺术融于实验演示之中，可以增强实验的趣味性，更好地吸引学生的注意力，突出实验现象的主要方面，并给学生留下深刻的印象。例如，演示用细线悬挂的摆球在摆功过程中机械能守恒时，教师用一个很大的摆球从鼻尖前静止释放，??它摆回来眼看就要击中教师的鼻子时，学生惊叫起来，可摆球又乖乖地退了回去。然后，带上一个蛋壳做的假鼻子，重复上述实验，不过使摆球以一定的初速度释放，结果假鼻子被摆球击得粉碎。学生在欢笑声中对摆球的特征加深了理解，留下了深刻印象。又如，在讲电磁感应时，给学生演示科拉顿于法拉第之前所进行的实验：将螺线管和电流计用长导线相连，分别放在讲台前的两侧，将磁铁插入线圈，然后飞快地奔到电流计前去观察，再遗憾地摇摇头。学生捧腹大笑，既为科拉顿感到惋惜，又加深了对电磁感应现象的暂态效应的理解，并且从中体会到了科学发现的道路是曲折的。

三、表扬与批评中的幽默

课堂是一个变幻多姿的世界，教师面对的是一群活泼的学生，学生的课堂行为随时需要教师指导或纠正，所以，教学中离不开表扬与批评。在表扬与批评中运用幽默艺术，往往能够在转瞬之间化窘为乐，化对立为谐和，既让学生受到教育，又增加了教师的魅力。例如，一位教师在讲分子运动论时，发现一个学生在偷吃柑子，便故做惊讶地提问：“请同学们注意，教室里有股什么气味？”很快就有学生判断出是柑子气味，这位教师风趣地说：“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散的现象。不过，象这样的实验，还是应该在课后进行。”学生都笑了，那个违纪学生也悄悄地收起了柑子。这位教师将批评教育与批评教育结合得天衣无缝，既让大家对分子扩散现象加深了印象，又含蓄、温和地批评了违纪行为。

四、附加的插曲式幽默

在课堂教学中，学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候，这时学生的思维通常处于低潮，如果继续传授知识，教学效果肯定不佳。在这个时候若来一点附加的插曲式幽默，则可以调节课堂气氛，激发学生思维，使教学重新步入正轨。物理教学总要涉及到牛顿、爱因斯坦等著名物理学家，而这些名人本身是很有幽默感的。“牛顿忘食”就是一个很幽默的故事。一次，牛顿请朋友吃饭，菜肴上齐了，可他突然想起什么，丢下朋友，又钻进实验室去了。朋友知道他的脾气，也不去打扰他，自个儿吃完走了。牛顿从实验室出来，看到吃剩的骨头，惊讶地说：“啊，我还以为肚子饿着呢，原来已经吃过了。”于是又返回实验室。爱因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘与火炉来解释相对论就是一个著名的例子。将这些名人轶事穿插于教学之中，既调节了课堂气氛，又使学生对这些科学伟人产生一种亲切感。

幽默作为一种教学艺术，不是想幽默就幽默得起来的。一个富有幽默感的教师必须具备以下素质和教学本领。

（一）素质

要有敏锐的观察力，使学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘的内心活动逃不过自己的眼睛，要有敏捷的思维力，通过观察获得信息之后，能够迅速分析决策，寻找最佳方案，要有幽默的心态，要保持愉快、清新、豁达的心境，从而活跃教学思维，要掌握一定的幽默技巧，掌握丰富的知识，以便临场即兴发挥。

此外，教师还需要有过硬的教学本领，否则连课堂都驾驭不了，想幽默也幽默不起来。

（二）教学本领

1.“语言”的基本功

语言是一门艺术，教课语言也要讲究艺术，语言表达能力是教师基本能力之一。教师讲课力求讲普通话、无方言土语、无语病、逻辑性强，善于使用物理术语，语言清晰流畅，声音宏亮、语速适当，给学生留有思维余地，对物理概念和规律的描述语言要准确无误，讲课时要巧设悬念，联系实际、注意应用，启发得当，善于对比、类比和比喻，注意情感效应。偶尔用上生动、幽默、形象化的语言，都能引起学生的兴趣，吸引注意力。物理教师同时还应有较强的文字表达能力，把积累的教学经验，整理形成材料，以文字表达来锻炼语言表达能力。

2.“知识”的基本功

作为一个中学物理教师，既要具有“普通物理”知识，又要具有“高等教学”知识，有一定数学运算和推理能力，能驾驭教材。既要熟悉教材，又要掌握教材，否则讲课就会出现知识性错误。既要熟悉物理教学大纲，又要掌握物理教学大纲（或考试说明），否则教学就会产生盲目性。既要了解物理知识在小学自然及中学其它学科的渗透情况，又要了解物理知识在尖端科学中的运用。同时物理教师还应加强自身建设，不断充实完善所学物理知识，以适应知识不断更新的需要，这是能教好物理课最重要的基本功。

3.“实验”的基本功

物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要方法和手段。实验能变抽象为具体，变枯燥为生动，有化难为易的效果，因此观察和实验是教好和学好物理的一条根本途径。对一个物理教师来说，对新任教材中各种教学仪器，不但能正确操作使用，而且还应具有一定的实验设计能力。鉴于目前广大农村中学缺仪器的现状，学生分组实验不能做，但演示实验一定要做，做演示实验时，现象要明显有趣味，直观性强，可信度要高，可见度要大，使全班学生都能看清楚。对有些实验装置，还可加以改进，以增强演示效果中学物理实验多为定性验证性的，要精心设计、充分准备、确保无误，出现误差要分析原因，培养学生实事求是的科学态度。对于很缺仪器的学校，作为物理教师来说，不要怕麻烦，也应千方百计利用各种饮料瓶、罐头盒等代用，充分发动学生自带、自制，培养学生的兴趣和动手能力。有的演示实验留给学生的印象终生难忘，感化效应不可低估，因此教师应掌握一定数量土法作小实验的技能。

幽默还有一个十分显著的特点――笑。笑是幽默最重要的特征。作为一种笑的艺术，幽默给人的是一种富有哲理、饶有意蕴的善意的微笑，往往三言两语即妙趣横生，又鞭辟入里，使人拍案叫绝，忍俊不禁；而当笑容收敛时，又会领悟到其中蕴含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑调、故弄玄虚，要风趣而不失严谨，动人而免于庸俗，过分油滑反而会招致学生的鄙夷，收到相反的效果。这一点是在运用幽默时需要特别把握好的。

参考文献

如何活跃语文课堂气氛 篇7

一、生动教学情境, 在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣, 才会产生强烈的求知欲, 主动地进行学习。我在语文课堂教学中, 力求做到让学生变得鲜活, 让学生学得兴致盎然, 使学生在语文学习中享受学习的乐趣, 从而提高学生的语文素养。

例如:我在教学汉语拼音字母表时, 首先让学生复习声母与六个单韵母, 然后导入“这是他们小时候的样子, 长大后都像小蝌蚪变成青蛙一样有很大的变化, 并且他们从小到大都有一个好听的故事, 大家想不想听呀?老师的故事讲给那些表现好的小朋友听, 那就看哪位小朋友听的最认真, 做的最端正。”小朋友一下子注意力全集中了。然后我就编了一个故事, 开始绘声绘色地讲, 在故事中学生很快就记住了所学的知识。达到了教师在乐中教, 学生在乐中学;教师在审美中教, 学生在审美中学……真正做到了“寓教于乐”, 从而大大提高了学生的语文素养。这样的教学, 学生就会容易入情入境, 展开想象, 比起简单的讲述更能激发学生的灵性, 开启学生学习之门。

二、调动多种感官, 全面展现自我

新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此, 教师在课堂上要巧设问题, 引导学生, 点拨学生的思路, 学生要通过自己的活动, 获取知识。所以说, 课堂舞台上的主角不是教师, 而是学生。没有学生积极参与的课堂教学, 不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑, 自己去发现问题, 解决问题, 才能使学生始终处于一种积极探索知识, 寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《乌鸦喝水》一课时, 揭示课题后, 我先让学生围绕课题提出问题, 然后让学生带着问题自学课文, 把找到的问题答案用直线划出, 不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生, 能促使他们在最大限度里发挥自己的才智, 在自主学习中掌握知识, 形成技能。因此, 课堂教学中只有充分调动学生的多种感官, 让学生在全方位参与中学习, 才能激发学生的学习积极性, 提高学生的参与率, 使语文课堂生机勃勃, 充满活力。

三、放飞思维, 在互动中学习

在语文教学中, 构建语义的理解、体会, 要引导学生仁者见仁, 智者见智, 大胆的各抒己见。教师应因势利导, 让学生对问题充分思考后, 学生根据已有的经验, 知识的积累等发表不同的见解, 对有分歧的问题进行辩论。通过辩论, 让学生进一步理解感悟, 懂得了知识是无穷的, 再博学的人也会有所不知, 体会学习是无止境的道理。这样的课, 课堂气氛很活跃, 其间, 开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间, 教师也毫不吝惜地让学生去思考, 争辩, 真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花, 给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时, 我问学生:“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习, 才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同, 他说是凤凰老师教搭窝的方法不好, 才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪, 学生们展开了激烈的讨论, 并列举了一些好的教学方法。最后, 我在学生们讨论的基础上作了全面的总结, 使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做, 保护了学生独立思考的积极性, 让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、多种形式朗读, 课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作, 其语境描述的美妙, 语言运用的精妙, 思想表达的深邃, 见解阐述的独到, 都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读, 像朗读比赛, 组织读书会、朗诵会, 写读后感等, 以发掘每个学生的智慧潜能, 发挥学生的一技之长。在朗读过程中, 理解内容, 积累词句逐步提高阅读能力, 又提高了学生的写作能力。

五、尊重每一位学生, 品味成功的喜悦

热爱学生, 平等的对待每一个学生, 让他们都感受到老师的关心, 良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中, 应该仔细注意学生的一言一行, 尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛, 留心学生某一方面的优点、亮点, 引导他们参与合适的学习, 发挥他们的特长优势。所以, 作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功, 尝到成功的喜悦, 从而激起他们的学习兴趣, 让这一部分课堂上的弱势群体动起来, 使课堂真真实实地活起来。对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。

创建活跃的课堂气氛 篇8

关键词：素质教育；兴趣；闪光点；激励

现代语文是素质教育，创建活跃的课堂气氛是素质教育中最重要的一环。在这短暂的一学期教学中，我对“教师只是课堂教学活动的组织者、引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会。因而，在教学中，我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极，进而影响学生的发展。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。

一、精心设计导语

导语是把学生注意力从课外引到课内的先行者，是上好一堂课的先锋，是激起学生学习欲望，促使他们以极大的热情投入学习中的关键。

1.用多媒体课件引入课文，多媒体课件具有超强的吸引力，能很快将学生的注意力带到课堂上来。在学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我利用多媒体课件，放小船穿越长江的动画，配以轻轻的背景音乐，使枯燥乏味的古诗教学变得形象生动。学生很快就被课件吸引住了，一下就融入课文中去了。

2.以趣开头。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会自觉去学，主动去学，进而爱上学习。以学生喜欢的事为引子，一下就把学生的注意力吸引过来。如教学《乌塔》一课时，我问：“同学们，你们去过哪里旅游？”学生一下就来了精神，纷纷举手回答，更有甚者跑到前面来抢答，再话题一转就把学生的注意力引到课文中去了。

二、抓住学生的思维闪光点

让学生得到肯定。当学生通过努力获得肯定时，他心里就有一种成就感，从而增强学习兴趣。一次，在教学老舍先生的《猫》一文时，为了让学生深入地体会老舍先生对猫的喜爱，我出示了：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

这样两个句子让男女生各读一句，然后说说对这两个句子的体会，绝大多数的学生谈了文中“几朵小梅花”的妙处，当大家正说得起劲的时候，我发现有一位平时不爱发言的女生目光炯炯有神地望着我，似乎暗含着期待，我便让她来说说体会。她站起来说：“这个句子的语言十分朴素，把脏脚印说成是小梅花，从而形象地写出了猫的温柔可亲，以及表现了老舍爷爷对猫的喜爱。”我原以为她和其他同学一样说到这儿也就完了，其实作为老师我也只能体会到这个层面上，但是当我让她坐下的时候她却有点犹豫地说：“老师我还有一个想法。”我用带着鼓励的目光对她说：“好，大胆地说吧。”她似乎也有了点自信：“我认为这里把‘踩印一词换成‘画字，可能更形象生动。因为‘踩印只是猫的无意识动作，而‘画则是有意识行为，这样的话在老舍爷爷的眼中猫俨然就是一位小画家，似乎要给老舍爷爷的文章配上几幅美丽的插图。”简单的几句话令我又惊讶又欣喜，这是我——她的语文老师所想不到的。老舍先生可是语言大师啊，谁会去怀疑他文章中的不足，而她——我的学生却这样去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么独特新奇。我马上给予赞扬。随后的学习中，这位学生变得爱发言了，她的学习积极性得到了极大的提高。

三、讲究提问的技巧

提问是让学生深入学习的主要方法，每堂课都有提问。但怎样提才好却是难点。问题太难，学生望而生畏；问题太简单，学生又觉得没有意思。在教学中，我摸索出应先易后难，先把学生的学习积极性调动起来了，课堂气氛活跃了，再提一些难一点的问题，往往会有意想不到的收获。

四、发挥激励的作用

表扬是学生前进的动力，是继续学习的加油站。不管什么时候，我都不忘对学生的表扬。记得有一次，我让一个后进生读课文，他读得很不好，一句话读得吞吞吐吐的，还错了几个字，同学都在笑。我说：“你比以前好多了，如果认真很快就会读好课文的。”并让其他学生不要笑他，帮他把几个不认识的字学习了，在中途我又抽他来读先读的那几句。这次好多了，不但字音读准了，还读出了感情。我及时表扬了他，过后我经常看到他在找同学教他认字，也敢于举手读课文了。

总之，一堂课学习气氛的活跃度很重要，老师要运用多种方法，时时创新，处处留心，让学生能在课堂中学有所思，学有所问，学有所获。

参考文献：

[1]袁振国.教育研究方法[M].高等教育出版社，2000.

[2]吴新武.教育科学研究方法导论[M].香港教育出版社，2003.

[3]张孔义，方龙云.语文教育科研导论[M].浙江大学出版社，2003.

[4]陈瑶.课堂观察指导[M].教育科学出版社，2002.

[5]蔡清田.教育行动研究[M].五南图书出版公司，2000.

[6]陈桂生.到中小学去研究教育：“教育行动研究”的尝试[M].华东师范大学出版社，2000.

活跃课堂气氛 提高学生素质 篇9

活跃课堂气氛  提高学生素质

-----陶行知教育实践谈

在由“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，是以学生素质水平的提高和各项教育工作的质量全面地评价教师，而不是单纯地以学生成绩作为评判标准，但不是说可以放松课堂教学。一堂课教学效果的好坏与课堂气氛活跃与否有密切的关系，况且活跃课堂气氛本身也是提高学生素质的良好途径，然而这不是一朝一夕能促成的，需要教师日积月累才见成效。在日常教学中我不断地努力实践陶行知的教育思想，具体作法是：

一、在教学中“民主”、“宽容”，让学生感到轻松愉悦。

教师在平时的教学中不能采用简单粗暴的手段对待学生，避免学生有畏惧、讨厌、紧张等情绪。如果教师想要在各自学科教学时富有魅力，让学生感到亲切自由，轻松欢快，能放心地进行听说读写，畅谈创新，告诉你：不妨把幽默带进课堂题。

二、在教学中“尊重孩子的人格，”让学生感受到自己受到老师的重视。

教师在教学中要引导学生做到尊重他人和自我尊重。在启发式课堂提问时，不论学生回答是否正确，都要在肯定学生独创精神的前提下指出正误，而不能动辄斥责，损害其自尊心，让他们敢说、想说、爱说，充分发表自己的见解。

三、在教学中“每事问”，让学生养成好问的习惯。

教师在讲解时，学生要做到遇事三思，多问个为什么？这是良好思维品质的表现。日常生活中，能够看到、听到、想到、感受到很多信息，只有好问、多问、才能由生疑到质疑最后释疑。

四、在教学中“敢探新理”，让学生敢于怀疑和否定权威。

伟人名人说的、书上写的、老师家长讲的，在孩子们心中是权威。如果让孩子绝对相信权威是永远正确的，久而久之，必然造成迷信和盲从，缺少创造的勇气。如《两个铁球同时着地》一课，我通过伽俐略敢于怀疑亚里斯多德的.话，并通过公开试验证明自己的怀疑是正确的。让学生知道伟人名人也是人，也有错的时候，以增强学生怀疑权威、否定权威的意识。

五、在教学中“敢入边疆”，让学生勇于创新，积极尝试。

当今世界，日新月异，更要引导学生在发展的事物中发挥联想，争取有所发现、有所创新、勤于思考、积极尝试。像牛顿发现苹果落地一样。要鼓励学生不怕失败，培养学生探究问题的韧性，做到不断深入、永不自满。

总之，只要我们持之以恒地活跃课堂气氛，学生的素质就一定会得到提高。

如何让小学语文课堂气氛活跃起来 篇10

融水县融水镇中心校

黄秋岁

摘要：活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?

关键词：小学语文

课堂教学

创设情境

气氛活跃

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、创设情境调动课堂气氛

小学生具有好奇心强，活泼好动的特点，作为老师就要发挥学生的这些非智力因素在学习中的作用，在教学中努力创设教学情境，让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上创设教学情境的方法有很多，每一位老师都应该根据自己班级学生的实际选择适合自己的方法，形式要生动活泼，抓住新鲜的事物，以恰当的方法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。我在教学《葡萄沟》的时候，就创设了去旅游的情境，让一个小组的孩子带领去旅游，通过孩子的介绍了解到葡萄沟，我又设计了一个摘葡萄，吃葡萄的游戏环节，让学生在游戏中体会了在葡萄沟的快乐。整节课学生的情绪高涨，既学习了知识，又提高了学生的学习兴趣，还活跃了课堂气氛。

二、把微笑带进课堂

情绪是最能感染别人的，教师的情绪又会直接影响到学生，所以教师在课堂上要营造良好的气氛，“把微笑带进课堂”教师充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

三、游戏增强课堂教学的趣味性

课堂是教师语言的天地，是教师传授知识的阵地，如果课堂教师一味地说教，学生长时间会感到疲惫，造成了课堂气氛的沉闷。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。使平静的课堂也荡起圈圈涟漪，孩子的内心也燃烧起智慧的火花。

四、动手操作调动课堂气氛 学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

五、用多媒体来辅助教学

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄果树瀑布》一课时，为了让学生真实地感受黄果树瀑布的美景。教师可以寻找一些黄果树的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄果树瀑布的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

六、创设悬念引发课堂气氛

我国教育在长期受应试教育的影响下，一些教师本身就不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师总是在唱独角戏，下面的学生安静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花，让他们唇枪舌剑去，这样课堂气氛会更加活跃。

七、多样式的朗读，提高学生的学习兴趣

语言课堂教学中朗读是每节课必不可少的内容，通过朗读来理解课文内容，体会课文的思想感情。所以课堂上的朗读也是一个非常重要的环节，有的老师上课出除了采用师范读、学生齐读、个别读之外，不再用其他的朗读方式了。这样的课堂从表面上看还是很有活力的，可是学生是否真的愿意去读，是否真的用心去读，却不可知。换个角度思考，就是我们成人，要每一天的语文课上都是老一套的朗读，找不到新鲜的感觉，他们的学习劲头就不会很高。这就需要我们老师要灵活改变朗读的方式，除了以上朗读方式，我们可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读，例如讲小松鼠在储存粮食时，老师可以这样说：“小松鼠，小松鼠你在做什么呀？”这样贴近孩子们那好奇心，喜欢新鲜事物的心，孩子们的兴趣没有理由不高涨，课堂气氛没有理由沉闷。要想使沉闷的课堂变得活跃，其次还需要我们教师拥有很高的语言艺术。因为课堂教学离不开语言，语言鲜明、生动、幽默风趣，学生听起来会精神振奋，课堂气氛会活跃。

八、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

参考文献：

1.蔡家河《让兴趣贯穿语文学习的始终》[J]；小学时代(教师)；2011年04期 2.刘述文《怎样营造和谐的课堂气氛》[J]；四川教育学院学报；2005年02期 3.赵秋会《好的语言可激发学生的语文学习兴趣》[J]；教书育人；2000年05期 4.郭莉《对创建良好课堂气氛的探讨》[J]；才智;2010年04期 5.蒋美娟《如何让语文学习与快乐相伴》[J]；才智；2010年18期

活跃课堂气氛,引发激发兴趣 篇11

关键词课堂 兴趣 培养 学习

新课标基本出发点是促进学生持续、和谐、全面地发展,即要考虑数学自身的特点,还要遵循学生学习数学的心理发展规律。因此,在数学教学中,怎样激发学生的学习兴趣,是我们广大数学教师面临的研究课题,笔者认为必须从以几个方面入手:挖掘教学内容、运用媒体技术、设计开放问题、构建数学模型,把培养学生学习兴趣的应当落实到每个教学环节,渗透于数学教学的全过程,就能不断提高课堂教学效率。下面,结合笔者多年教学经验谈一点粗浅认识,以供读者参考。

一、挖掘教学内容,巧妙设计教法

新课程教学理念,要求我们吃透教材,把握学生认知规律,根据教学内容实际,灵活设计教法,激发学生学习兴趣,使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习。在教学中,我们要选取典型材料,创设生活情境,采用多种方式,让学生参与数学活动。同时适当增加探索问题、讨论的环节,充分激发学生求知欲和学习潜能,这样不仅活跃了课堂气氛,还培养了学生发散思维的能力。

例如:在教学方程应用时,教材中有这样一道应用题:天平左盘有51克食盐,右盘有45克食盐,问要从左盘取多少克食盐到右盘,才会使天平平衡?一开始,笔者让同学们思考这个问题时,同学们不感兴趣,难于理解,达不到效果。于是笔者临时设计这样一道题问题:我们中学一(1)、一(2)两班,国庆去参观学习。一(1)班有51位同学,一(2)班有45位同学,现有两辆相同客车,问要从一(1)班调多少个同学到一(2)班,才会使两辆客车人数一样多?一提出这个问题,同学们立刻活跃起来,很快假设了未知数找到了等量关系,把方程列出来了。之后,笔者再让同学们来解决教材中的那个问题,学生就很容易理解,还可以让他们体会到这两题只不过是文字不同,而其中抽象出来的数学模型是一样的,在整个过程中,都是由学生参与活动,来解决问题,笔者只作适当设计教材。

二、设计开放问题,灵活有效教学

新课标要求我们培养出来的学生应具有新思想,新理念,还具有开放思想。学生只有经历开放的数学教学氛围,才能亲身体验、探索和发现,数学知识才会透彻的理解,才会有效的运用。因此,在教学中,我们要求根据教学内容、学情特点和学生心理特征,选择那些接近于学生学习“最近发展区”的问题,适当引入开放问题,采用灵活的教学方法,让学生观察、讨论、合作、争论、探究,探索解题方法和途径,不断培养学生灵活思维,只要我们灵活用好开放问题,就能收到事半功倍的效果。

例如:七年级数学应用时,笔者设计这样开放题某居民小区搞绿化,要在一块矩形空地上建花坛,现征集设计方案,要求设计的图案由圆和正方形组成(圆和正方形的个数不限),并且使花坛的面积约占矩形面积的二分之一左右。请画出你设计的方案,用一两句话表示你设计的思路。此题一展示,同学们思维很活跃,在小组里讨论、探究,并说出,不同种设计方案,效果很好。

学生经历了这种开放的教学,亲身经历体验、探索和发现的学习,才会品尝到成功的乐趣。

三、运用媒体技术,活跃课堂气氛

现代教学媒体具有强大的直观显示功能,丰富了数学课的教学内容,活跃课堂气氛,给课堂带来了更多的色彩,使课堂教学效果最优化,突破教学重难点。因此,在课堂教学中,我们要根据课本内容运用多媒体技术,设计典型的问题环境,提出相应问题,展示给同学们,通过观察、分析、探究,使其能从中体验形象与抽象的关系,升华为不断解决问题,达到理解课本知识的目的,培养学生善于思维。

例如:在教学二次函数y=ax2 +bx+c的图象时,笔者先用几何画板作出y=ax2图象,然后通过一系列的图象平移动画,进行演示y=ax2+bx+c的图象的形成过程,让同学们对图象的特征及顶点坐标有深刻的印象,使各种图形能在静态和动态的状况下展现给学生,既激发学生兴趣,使同学们在轻松、愉悦的环境中学习新知,同时也大大加快理解速度。

四、构建数学模型,进行直观教学

新课程教学理念强调,数学学习并不是单纯的解题训练,而要根据教学实际内容,尽量建立直观模型,引起同学们高度注意,调动学生的思维积极性,强化其同学们对数学的兴趣。为此,在课堂教学中,结合教材内容,精心创设问题情境,同时我们要巧妙引导同学们建立数学模型,运用所学知识进行分析、探究、讨论,寻求解题途径,并对问题作出解答,这样就有效地进行直观教学,从而不断培养学生善于观察事物,善于发现问题和解决问题的能力。

例如:在九年级数学应用复习时,笔者设计这样问题情境:由于过度采伐森林和破坏植被,使我国许多地区频频遭受沙尘暴的侵袭。近日,A市气象局测得沙尘暴中心在A市的正西方向300km的B处,以10km/h的速度向东偏南30°的方向BF移动,距沙尘暴中心200km的范围是受沙尘暴严重影响的区域(图略)。

(一)通过计算说明A市是否会受到这次沙尘暴的严重影响?

(二)若受沙尘暴影响,计算A市受沙尘暴影响将历时多久?

创建良好气氛活跃语文课堂 篇12

一、用亲和自然的教态带动课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现, 比如, 教学心情、表情、体态动作、神态等, 是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”, 而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛, 学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此, 教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻, 教师教态会直接影响到学生上课的情绪, 这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以, 教师要用亲和、自然的教态去面对学生, 及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说, 要做到: (1) 用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式, 微笑让学生对教师没有惧怕感, 课堂气氛温和。如果教师板着脸孔, 摆出高高在上的姿态, 让学生感到压抑, 学习有紧张感, 课堂气氛变得生硬、冷漠, 不利于教学的开展。 (2) 给予学生鼓励。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别, 要让每个学生都能发现自己的长处, 获得欣赏, 体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责, 多鼓励、表扬学生, 发现他们学习的闪光点, 给予学习的自信心。 (3) 多给学生肯定的目光, 鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等, 教师还可奖励学生小红花、作业本等物品, 这样让课堂气氛积极向上, 让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取, 有旺盛的学习兴趣。

二、用轻松愉悦的游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩, 对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味, 就会用全副精力去做事。所以, 学与乐是不可分离的。”因此, 教师将学与游戏结合, 学生对喜欢的东西学得就快, 在“玩”中学, 在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛, 调动了学生的学习情感, 快乐、有效地学习语文。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择, 用生动活泼的形式, 恰当的手法表现出来, 让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种: (1) 找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等, 让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找, 我的好朋友在哪里, 谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错, 赶快去找好朋友。” (2) 逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上, 学生分组去的柜台逛, 比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料, 这个游戏检查了学生的课外识字情况, 又让学生感受到学习的乐趣。 (3) 猜猜猜。让学生看动作猜词语, 看口型猜字母, 讲故事猜谜语等。

三、用动脑动手的操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说, 儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看, 人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中, 管手的部位所占面积很大, 所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程, 调动了学生的感官参与, 手脑结合。学生的思维离不开动作, 动手操作是智力的源泉, 发展的起点, 激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维, 是学生的直观学习, 把书本内容生动化, 让语文学习更加形象, 课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如, 学生在课外进行剪报活动, 把用到的知识、语句剪下来, 增加了记忆, 将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、用引人入胜的悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响, 一些教师不愿活跃课堂气氛, 也不知怎样活跃课堂气氛, 惟恐一发而不可收, 形成了灌输式的教育, 学生在听话的听教师讲课, 整节课下来, 教师讲得多, 学生说得少。课堂上教师在唱独角戏, 下面的学生静如一潭死水, 被动地接受知识, 缺少师生互动, 课堂气氛沉闷, 导致了教与学被割裂开, 处于对立面, 教学效果可想而知。因此, 教师必须改变这种传统的教育观念, 建立活跃的课堂气氛, 让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的, 带有挑战意味的, 悬念式的情境, 调动学生的参与积极性, 让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾, 对疑问有了探究的欲望, 自觉地去思考, 分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言, 组织讨论学习, 课堂气氛活跃, 激发了学生的思维, 碰撞出灵感的火花。

幼儿课堂活跃气氛小游戏 篇13

提要：英语教学是一种教育教学活动，它的进行必然也必须符合教育学的原理，作为英语教师要善于将教育学的原理与英语教学的客观实际有机地结合起来。在教学过程中，教师要适当树立威信、组织好课堂教学、活跃课堂气氛、掌握教学节奏、实施情景教学、贯彻教学原则、科学利用多媒体、通过实践等，以取得满意的教学效果。下面就如何活跃课堂气氛这一点，谈谈我在实习期间所得的心得。

关键词：活跃课堂气氛、了解学生、唱歌、朗读、对话、游戏、表演、鼓励。

众所周知，活跃的英语课堂气氛有利于激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语思维能力和创造能力，促进英语教学活动的顺利进行，提高课堂教学的效果。

可是，在日常的英语教学过程中，我们常常发现，同样是上课，有的老师上课时，课堂上趣味横生，高潮迭起，学生积极主动，课堂气氛恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨并存，课堂情境符合学生的心理特点，师生之间、生生之间关系和谐融洽，师生双方均有满意、愉快的情绪，彼此配合默契。而有的老师上课时，课堂气氛沉闷单调，索然无味，课堂情境不符合学生的心理特点，师生之间关系冷漠，学生意志消沉，注意力分散，心不在焉，无精打采，反应迟钝，有不满、压抑、恐惧、紧张、焦虑等情感。产生这些差别的原因之一，就在于教师是否切实从英语教学的特点出发，遵循英语教学的客观规律，灵活的运用各种办法和手段来活跃课堂气氛。

无疑，于其他别的任何课程的课堂教学一样，英语课堂气氛的活跃同样也离不开建立良好的师生关系，组织好教学，维持学生在课堂上的良好心理状态，采用生动、形象、幽默的教学语言和灵活多样的教学方法的。但这些都是活跃任何课程的课堂气氛都可以采用的具有普遍意义的方法。

我认为，在英语教学过程中，作为教师，首先要以这些具有普遍意义的方法为基础和指导，同时也要切实结合英语教学的实际情况，通过不同的途径、方法，以使英语课堂气氛生动活泼，而课堂秩序却井然有序。为了达到这样的目的，我是从以下几方那个面入手的。了解学生

兵法曰：“知己知彼，百战不殆。”此话不只限于战场，也体现在对受教育者的尊重与关注上。作为第一步，教师应试图记住学生姓名。接着，尽可能了解不同学生的背景、原有英语水平，了解学生对课堂的期待。运用我所知道的教育心理学，了解不同类型学生的学习风格，尊重个体的差异性，设计适合他们的教学活动。比如在我实习的班上，有几个学生不喜欢上英语课，我通过课后与他们的交流中知道，有的学生是觉得英语课无聊，而有的是觉得单调的讲授很枯燥，所以，我在上英语课时经常运用多媒体教具来呈现所教内容，使枯燥的内容生动形象，让他们乐于学习英语。

2听、唱英语歌曲

结合对学生的了解，课程安排难度适当、张弛有度，活动多重而平衡。学生不论年龄大小，歌曲几乎人人都爱听、爱唱。就英语歌曲对英语教学而言，有些歌能够帮助学生掌握英语节日的标识，有些歌能够帮助学生记忆词汇和句型，有些歌可以帮助学生表达某些情绪，其作用不一而足。如果在教学中运用得当，、唱英语歌曲既可以使学生感受到英语学习的乐趣，也可以在课堂上起到活跃气氛的作用。如：我实习的是六年级，学生的学习任务很重，若他们上一节课是语文或数学，通常他们会比较疲累，所以我会在上课前让学生听听、唱一首曲调愉快的歌，这样可以振奋学生的学习情趣;而且，我会鼓励他们在课间唱唱一些轻快的歌，并配合一些动作，他们驱除学习的疲劳，激发他们学习英语的兴趣。这些大多是精选的儿童歌曲，内容健康、有趣，去掉轻快、明亮，都是适合学生学唱的。我作为英语实习老师，不仅自己要学会唱，并适当、适时地运用在教学中。

3适当朗读

朗读是借助语音形式，用清晰响亮的声音，绘声绘色地、入情入理地把无声的书面语言形式转化为生动形象的有声语言的活动。叶圣陶先生指出：“语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，切用口与耳才好。”叶先生所说的“用口与耳”，指的是在语言的学习及教学过程中，要多进行朗读。朗读用之于英语教学，可以营造浓厚和活跃的英语学习气氛，弥补英语学习缺乏语言环境的不足。正因为如此，只要是英语课，除了特定的教学内容和任务外，一般情况下，只要有时间，我会尽量使教室里书声朗朗，以唤起学生读书的热情，使他们产生学习的欲望，让他们体会到英语本身和英语学习的乐趣，从而克服英语学习的胆怯感、紧张感，培养和增强学习英语的兴趣。为此，我经常通过零度、齐读、轮流度、分角色读和自由读等方式将朗读用之于英语教学之中。“对话”而非“说教”

提问是教师通过提出问题来检查和了解学生的学习情况，鼓励和引导学生深入思考问题以及复习、巩固、运用所学知识。作为教师要善于提问，教师和学生的对话并非单向灌输信息的方式，在学生发言时我都回认真倾听，谨记不要只顾自己说。既然是“对话”，就是双向的；包括的不仅是“说”，还有“问”和“听”。但很多人却不重视后两者，所谓交流并不单纯是指课堂上的轮流“出声”。事实上，我认为，不管是对于学生还是老师，课堂上恰当的“问”和“听”比“说”更难。“问”应该是能引发交流欲望的开放性提问，“听”应该是真诚的、专注的、积极的倾听。下面就是我曾看过的两个例子: 例1: 师：What is this text about? 生：The text is about… 师：Do you like it? 生：Yes, I do.(No, I don not.)师：Why? 生: Because it is very interesting（Why? There is no why!).例2 师：Tell me your understanding of the text? 生：OK.I think the text is about …

师：That is a good summary!You must read the text very careful.So, what do you like most about the text? 生：Well, I suppose it is the setting of the story that attracts me most.师：The setting ? That sounds interesting!So, what is the setting like? 生：…

显然例2更有助于推动交流，创造活跃气氛。例1中的教师似乎只是在完成教学任务，对学生的回答并不关心，学生的反应是被动的甚至是不合作的。例2中的教师提问更开放、灵活，反应及时并且很好地把鼓励融入其中，从而推动学生进行更积极的交流。开展游戏活动

游戏是深受学生喜欢的活动。把游戏广泛的应用于英语教学之中，不仅能为英语学习创造出逼真的语言环境，能为学生提供引人入胜的学习形式，能满足学生旺盛的学习欲望，增进学生学习的兴趣和信心，训练学生的发音、巩固他们对单词、句型的掌握，而且可以缓和课堂上紧张的气氛，消除学生的疲劳，促进学生的思维，活跃课堂气氛。比如我在英语课堂教学中常用的几种游戏是：词汇游戏（用语言描述或课件等呈现，让学生猜）、句型游戏（给出上句或下句，由学生答出下句或上句）、拼写游戏、记忆游戏等等。我会根据具体的教学情况，分别加以运用。进行角色表演

英语表演是一种带有很强积极性的言语实践活动。由教育学心理学使我了解到小学生具有活泼好动、喜欢模仿和喜欢交际积极的心理特征。因此，我充分利用这一点，让学生在英语课堂上施展他们的表演才能，满足他们的表演欲，通过身临其境的表演让他们领悟所学内容情境，去理解所学知识的意义、作用，去实践和锻炼自己运用所学进行简单交流的能力。在教学中，一些对话式的课文，我会请学生来表演，自己从旁指导他们通过表情、动作、语调，把对话模拟的接近生活。例如，在教 《Asking the way 》这篇课文时，我就让学生以课堂为基地，请学生A用英语问学生B如何到达学生C的座位，以两个或三个人为一组进行对话，使他们更好的理解、掌握课文内容。此外，作为六年级的学生，教材中有很多单调、枯燥的句型需要不断的操练，所以我会适当设计一些符合情景课件、动画等，让学生模拟或引导他们编写角色对话，这样效果会好很多。

7多进行针对性鼓励

鼓励对于学生的影响之大是难以想象的。能激发学生积极性的往往就是教师的鼓励，而最重要的则是具有个人针对性的鼓励。鼓励能帮助学生树立自信心，但是过度或者泛泛的表扬，效果可能会适得其反。要努力发现每个学生的优点和值得鼓励的地方。不同学生对鼓励的期待是不一样的。例如，在我实习的那个班有几位学生的英语成绩很好，也有几位成绩不好但很努力认真学习的人，对于这两种学生即使在我的课上表现相当，但我也会不同的对待。对于前者我不会大加表扬，这有可能会使他们骄傲自满，而对后者的鼓励、表扬地定会增强他们的信心。

总之，活跃课堂气氛对英语教学至关重要，而如何调动英语课堂气氛的反法是多种多样的，以上所述只是其中的一小部分。作为英语教师要根据教学内容、学生特点和自身特点等，以理论为指导，从实际出发，加以灵活运用，真正做到“乐学”“乐教”，最大限度地调动学生学习英语的主动性和积极性，从而取得令人满意的教学效果。

参考文献：

1、陈辉、陈亚平、邓小文 等安徽教育出版社

2、陈平文

《英语教育新论》