一年级音乐上册《玩具进行曲》教学反思

一年级音乐上册《玩具进行曲》教学反思（精选10篇）

一年级音乐上册《玩具进行曲》教学反思 篇1

一年级学生音乐表演技能，经验积累较少，能力有限，同时也缺少创编表演经验，还不能在短时间内创编出比较好的节目，因此教师在教学中根据学生学习情况，在学生现有的表演水平上有计划的进教学指导，引导学生欣赏学习表演，鼓励学生创编表演，同时对他们的创编作适当的指导，作出肯定性的评价。把动作学习——创编——表演三个环节有机结合，环环相扣，确保了每一个教学环节都有计划有目的的为达到我们的教学目标服务。本课还存在许多不足之处：

1、学生的课堂行为习惯还有待进一步的培养和加强。

一年级音乐上册《玩具进行曲》教学反思 篇2

活动由来:

相对与枯燥的音乐歌唱活动，幼儿对打击乐活动还是非常感兴趣的。幼儿通过节奏乐器，演奏活动，不仅能获得器乐演奏的一般知识和技能，发展节奏感，还能发展幼儿对音色、曲式结构的敏感性，培养幼儿基本合作意识、合作能力，达到良好的审美体验。根据大班幼儿的年龄特点，我选择了《玩具进行曲》，该进行曲幼儿比较熟悉，容易印发幼儿的情感共鸣。

活动目标:

1.能听音乐，看图谱演奏玩具进行曲

2.培养幼儿能看指挥进行打击乐器的能力。

3.喜欢参与打击乐的演奏活动，体验与同伴合作演奏的乐趣

4.熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

5.通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

活动重点、活动难点

活动重点：学习用三种不同的节奏型进行打击乐演奏

活动难点:学习创编小军鼓节奏的打击

活动准备:

物质准备：

1、打击乐器：大军鼓、小军鼓、小镲

2、《玩具进行曲》的音乐、图谱

经验准备：熟悉音乐，节奏练习的铺垫

活动过程:

1、导入部分

（1）幼儿随《学做jiefangjun》的音乐，做律动进教室。

（2）师：今天优优老师带来了一张图谱，里面有几个我们的乐器朋友，它们分别是（小军鼓、小镲、大鼓）。大家都比较熟悉《玩具进行曲》，今天我们来学习这首曲子的鼓乐

2、出示图谱，进行节奏练习

（1）出示小军鼓的图谱，进行节奏练习。

引导幼儿看图谱说节奏，徒手拍打节奏师：现在我们看着图谱一起来说一说小军鼓的节奏吧。小花我们读什么？（幼儿：花）小叶子呢？（幼儿：啦），（老师指示图谱八分音符）这里的花和啦连在一起，说明它们是住在一个小房间里的，表示一拍，读的时候要快一些。而这朵小花是独自住一个小房间，也是表示一拍，读的时候会慢一点。（老师带幼儿一起说节奏）师：小朋友伸出小手，出花的时候小花手来打节奏，出啦的时候小白手来打节奏。

播放一段音乐，幼儿用小军鼓演奏

（2）出示小镲的节奏图谱引导看图谱说节奏，徒手拍打节奏，再播放音乐，幼儿用小镲演奏师：接下来我们看看小镲的节奏，（老师指着空）这是什么（空），这个我们读（才才），我们一起来读。空的时候我们不说出来可以吗？我们试一试啊，（老师用手势提示）小朋友说节奏。空在心里说。特别棒。

师：现在伸出你的小手，空的时候小镲贴着你的小胸口。（用手拍节奏）。

师：现在我们听着音乐一起来演奏小镲，其他小朋友用小手演示。

（3）出示大鼓的图谱引导看图谱说节奏，徒手拍打节奏师：最后我们还有一个大鼓的节奏，小朋友们先把小镲轻轻放好，我们一起来学习大鼓的节奏。大鼓的声音是什么样的？咚咚咚的。好，我们用上咚来读一读大鼓的节奏。

师：现在请小朋友们伸出小手，小白手当鼓面，小花手做大鼓锤，敲大鼓的时候小花手画鼓面。最后一句的时候我们轻轻摸一下鼓面，止音

3、播放音乐全体幼儿进行乐器合奏

4、教师引导幼儿用小军鼓的节奏型做自由创编

5、请创编好的幼儿当指挥，跟音乐带全体幼儿一起齐奏小军鼓。

6、结束部分幼儿随音乐《学做jiefangjun》走出教室

教学反思：

这次的音乐课 我首先是把乐曲里的歌词用动作和图片表示出来之后再让幼儿倾听歌曲的，因为事先幼儿在小班学习过，而且开始的图片也引起了孩子的兴趣，所以大部分的幼儿都乐意大胆演唱歌曲，在引导下也能尝试用坚定、神气的演唱方式表现歌曲。

在我们学唱歌曲《玩具进行曲》时，我准备了小猫、小狗、小娃娃的图片等等来进行演唱表演，让孩子们始终沉浸在玩具音乐会的氛围之中，不但感受了歌曲活泼、快乐、幽默的情绪，而且在欣赏和活动中牢牢地记住了歌词。这样的安排自始至终都让孩子们在轻松愉快的学习氛围之中。

一年级音乐上册《玩具进行曲》教学反思 篇3

教学反思

第一课

我上学啦《上学歌》

《上学歌》这是一首琅琅上口的歌曲,易学易唱。因此，我根据一年级学生的年龄特点，从学生的生理和心理需求入手，为学生创设宽松和谐的学习氛围，并且还尝试着运用新的教学理念，让学生走进音乐，让音乐走入学生生活。注重以审美为核心，给学生营造视觉的美、听觉的美。让学生在美的环境中学习音乐，在这次的活动中，我首先采用小姑娘背书包上学的图片来导入活动，这样逐步引入使他们在不知不觉中进入了学习的状态，为下面的教学活动做好了铺垫。然后再根据歌曲的内容教师以故事的形式为主，图片的形式为辅，让他们从小故事中理解音乐活动内容。这样，他们就能够在强烈兴趣的支配下，积极参与音乐活动，很快学会了歌曲的歌词，收到了较好的效果。只是在唱的时候，我不应该局限在以个别领唱和集体演唱，而应该是以各种形式来演唱歌曲。在今后的教学中我会不断的反思，不断的总结，不断的提高自己的教学水平。

第二课

好朋友《你的名字叫什么》

《你的名字叫什么》是一首富有童趣的创作歌曲，2/4宫调式，一段体、节奏规整，多为一字一音，亲切、自然、易上口，可帮教师组织好教学，让学生感到亲切、随意。这是节以唱游为主的课，“兴趣是最好的老师”，培养低年级学生上音乐课的兴趣尤为重要。“唱游”是低段学生普遍喜欢的一种综合性活动，使教学获得意想不到的效果，因为它具有其它学科不可企及的优势，变枯燥的唱和记为富有情趣，生动形象的游戏。

一上课，我忽然唱着歌问一个学生：“你的名字叫什么？”这孩子和所有的学生一样，先是一愣，然后怯怯地说：“我的名字叫×××。”我接着唱：“你的名字真好听！” 有趣的歌声问话，辅以动作表演，机灵的小朋友马上意识到了我这是在跟他们做游戏，纷纷举手。我又趁机唱到：“想知道我的名字叫什么吗？”小朋友立即主动地问我：“你的名字叫什么？”我灵机一动，模仿老爷爷的语气高兴地回答了，小朋友笑得更厉害了。他们开始由被动转为主动，由单一的游戏转为兼有歌表演的音乐游戏。最初对我的生疏感，在一片歌声中早已消失得无影无踪。

对于孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”，邀请学生参加，常常能让孩子们乐不思蜀。只有当孩子们在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力，这样的学习方式既让老师教得轻松愉快，也让学生学得快乐有效。

总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢

乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。

第三课

动物说话《三只小猪》

通过本课的学习，学生能在聆听的基础上自由表演，也能从音乐中感受故事场景、情节和角色的变化。以学生为主体培养学生爱好音乐的情趣，以德育为主旋律提高学生的音乐修养。启示有三点：

1.在聆听时让学生有目的去思考，不断激起学生的求知欲，并让他们在动一动唱一唱演一演中，充分发挥自己的个性。这样学生就会在体验中喜悦，在喜悦中感悟。

2.教师在教学中因根据学生的学习情况，在学生现有的表演水平上有计划的进行教学指导，引导学生欣赏学习表演，鼓励学生创设情境表演，同时适当的指导，并作出肯定性的评价。把聆听——演唱——表演三个环节有机结合，环环相扣，确保每一个教学环节都有计划有目的的达到我们的教学目标服务，同时在各种体验活动中凸现音乐的主体地位。

3.让学生对所欣赏乐曲的情绪、内容、速度、这些音乐要素有较为明确的把握，通过教师的语言、情景创设、情感体验引发学生心潮澎湃、浮想联翩的心动，由此产生展现对欣赏作品的感悟。

聆听——体验——感悟，三者相辅相成、融合递进，相信一定会让学生在“乐”海中如鱼得水，快乐成长！

第四课

开火车《火车开啦》

《新课标》指出:低年级教学中应充分注意这一段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。因此接触的音乐材料要短小有趣，形象鲜明。激发和培养学生对音乐的兴趣。开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。培养乐观的态度和友爱精神。帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

著名音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”的确，兴趣是最好的老师，只有当学生产生了浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解，进而深入地探究它，当兴趣转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的殿堂，去感受美妙的音乐。

在歌曲《火车开啦》这一个课教学中，我从设置坐火车去旅游这个情境入手，模仿火车的声音，学做开小火车的动作，角色扮演小司机，小乘客等，让学生在情境中玩、在情境中学，使学生在不知不觉中学会歌曲。对于学生来说，兴趣是最好的老师。将教学内容趣味化，利用孩子喜爱游戏的特点，充分发挥他们的自主性、能动性，使学生在玩中乐，在乐中学，轻松愉快地掌握了知识。这样让孩子在实践中探索生活环境的人事景物。在本次教学中，体现了学生的自主性、能动性等特征，使之在探究的乐趣中激起孩子学习的兴趣。改变原有音乐课单

一、枯燥、知识面窄，甚至被视为“唱歌课”的现象，以崭新的互动课堂面对学生，培养学生团结合作意识为主，充分调动学生的学习兴趣。进行动感的节奏练习、音乐游戏，用声音、语言、身体动作充分展示自己的个性。特别在学唱歌，自信的表演唱中找到音乐的魅力，情感的寄托，从而提高音乐的综合素质，培养良好的合作意识和团队精神，得到全身心的发展。

这一节课中，我最大的失误就是没有及时的抓住孩子的反应进行教学二度设计，相机对他们进行德育教育。同时，我对教材的挖掘也不够深，错过了让学生了解自己的家乡的最好时机。在今后的教学中，我将继续根据新课程标准，节节课与孩子一同成长、一同感悟、一同探索出适合于孩子们获取音乐知识的途径与方法，取长补短，让孩子们成为课程改革的收益者，为他们终身热爱音乐、热爱艺术、热爱学习、热爱生活打下良好的基础。

第五课 宝宝睡觉《摇篮曲》

一直以为中段的学生还是天真、幼稚的孩子，而在一节普通的音乐课让我重新认识了中年级孩子那种萌动的早熟。那次的教学任务是学习奥地利作曲家舒伯特著名的代表作《摇篮曲》，在我的思想中这首曲子是那样的舒缓优美，每个音符都闪烁着母性的光辉。

在导入新课的时候，我向孩子们介绍了舒伯特的生平以及《摇篮曲》所反映的主题，这时我发现在那些看似天真的嘴角漂浮着我不太熟悉的笑意，我不禁在心里问了自己一句：“怎么了？我说错什么了吗？”随后是播放录音范唱，当我打开录音机传出“睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝”的声音的时候，出乎意料的是，许多孩子竟然笑成了一团„„更有甚者干脆伸手去抚摸邻近同学的头，嘴里还振振有词“睡吧，宝贝„„”这个场面是我始料不及的，在经过了一分多钟的躁动之后，教室里又重新恢复了平静。我突然间意识到四年级的孩子正处在一个非常特殊的阶段，他们认为自己已经不再是什么都不懂的孩子，他们已经不屑于老师用对待孩子的方式来对待他们，从他们那已开始沙哑的嗓音和他们彰显成人化的谈吐已经可以看出些端倪。只有那常常流露出的掩饰不住天真的眼神暴露了心灵的秘密。我笑了，重新调整了一下自己的情绪，说：“同学们，还记得你们小时候的事吗？可能你们已经忘记了，但是你们一定见过襁褓中的小孩是怎样依偎在母亲的怀中。”这时，教室里开始显得安静了。“我们每个人都曾经在妈妈的怀抱中安睡，你们看到了吗？画面上这个可爱的孩子就像你们小时候一样。现在你们已经长大了，不再需要妈妈为你们唱着摇篮曲进入梦乡，但是你们不应该忘记妈妈在你们成长的十几年中付出的心血和操劳。刚才你们之所以笑，老师认为你们肯定是觉得自己小时候也是这个样子，挺不好意思吧？但是我们大家都是这样长大的呀。不相信的话，今天放学回家去问问你们的妈妈好吗？”说到这里，我停了片刻，孩子们似乎在想什么，于是我按动了录音机的按钮，教室里重又飘荡起“摇篮曲”那悠扬的乐声„„随后的学唱歌曲是在一种恬静的氛围中进行的，当下课铃打响的时候，我走出教室，还能隐隐听到身后传来“安睡在摇篮里，温暖又安逸„„“的声音。

第六课

读《音乐课程标准》的思考

音乐教学是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。21世纪音乐基础教材改革的基本理念包括以下内容：

一、以音乐审美为核心。

在音乐教学中，音乐基础知识和基本技能的学习应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。使音乐教学成为师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。以兴趣爱好为动力。教师要在音乐教学的不同阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，采取丰富多彩的教学形式，激发培养学生的学习兴趣。面向全体学生。音乐教学的根本目的，不是培养音乐的专门人才，而是要使音乐教学面向全体学生。通过师生互动，生生互动，使每一个学生的音乐潜能都能得到开发。注重个性发展。教师要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机地结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生个性发展提供可能和空间。重视音乐实践。所有音乐教学领域都要重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，获得音乐审美体验，增强学生音乐表现的自信心。

二、鼓励音乐创造。

音乐创造的目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。教学中教师要设定生动有趣的创造性的内容、形式、和情景，发展学生的想象力、创造力。提倡学科综合。这种综合包括：音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的结合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。但要坚持以音乐教学为主线的原则。弘扬民族音乐。教师在音乐教学中，应将各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容，通过学习民族音乐，以增强学生的民族意识和爱国主义精神。

三、理解多元文化。

在强调弘扬民族音乐的同时，还应理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的优秀成果。完善评价机制。评价应包括学生、教师、和课程管理三个层次，评价指标不仅要涵盖音乐的不同领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。课程改革是一场教育革命。新的音乐教育理念对每位音乐教师提出了新的要求。作为音乐教师，我们应该重新审视音乐教学工作，尽快使自己的教学贴近课程标准，符合新的教育理念。

四、本学期我有幸观摩了21实际实验学校的音乐课，深深体会到：实验学校的音乐课堂教学变化显著，基本改变了学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的异常现象。实验学校的音乐教学较好的代表了新的课程标准。结合自己的教学实践，我认为，当前音乐教学的变化主要表现在以下几个方面： 1.教学内容丰富。

具有宽阔的视野，保持开放的态势，积极贯彻融合性原则，是实验学校音乐课堂教学的重要变化之一。音乐教师贯彻融合性原则，丰富音乐教学的具体做法遍及三个不同层次，如《火车开啦》这节课中，授课教师将唱歌和唱游结合在一起，属于学科内部教学内容的融合；又如《老北京的儿歌》这节课中，授课教师采用许多表现老北京民俗风情的儿歌，属于音乐与其他艺术类课程的融合；再如：《音乐小工匠》这节课中，授课教师组织学生制作乐器，属于音乐与非艺术课程的融合。

2学习活动多样。

音乐课堂教学中的学习活动可以概括为唱、奏、视、听、编、动、想、说。这些活动大致分为四种类型：一是唱歌、演奏、形体律动这类表演性实践；二是看录像、听音乐这类鉴赏性实践；三是创编、想象、联想这类创造性实践；四是识谱、技能练习这类工具性实践。音乐课堂教学中的学习活动与过去相比，普遍趋于多样化、趣味化，如：《老北京的儿歌》一课中，授课教师组织学生到室外跳房子、跳橡皮筋；又如：《爷爷奶奶的秧歌队》一课中，授课教师指导学生扭秧歌。教法设计精心。教法设计是音乐教学改革的热点。音乐教师的教法设计已经开始注意结合学生的心理特点和认知规律。

如：《神奇的音响世界》一课教学中，教师为了帮助学生认识音的长短，特意设计了“魔盒”教具。课上教师让两位学生先后发一长音，比比谁的声音长。学生发声过程中，拉动“魔盒”中的塑料绳。学生发声后，教师将塑料绳截断，粘贴在黑板上。这一教法的设计，巧妙地将只能用听觉判断的声音的长短，用既可以用视觉判断，还可以用触觉判断的绳索长短有机的相对应。通过学生观察，轻而易举地得出“声音有长有短”的结论，帮助学生初步形成音长概念。

总之，音乐教学之所以发生这样显著的变化，主要来源于教师教育理念的先进；教材的教学领域广阔；教师积极的教学改革实践。在今后的音乐教学工作中，我将积极投身于音乐教学改革，使我们的音乐教学更好的为素质教育服务，为学生的全面发展服务。

第七课

玩具进行曲《玩具进行曲》

这节音乐课我采取灵活多样的教学方法和手段，让学以游戏和音乐律动的方式参与音乐学习，使他们从丰富多彩的音乐活动中感受音乐、理解音乐、体验音乐、表现音乐和展现自我，因而极大地激发学生们参与音乐学习的兴趣。

玩具是孩子们最好的伙伴，孩子们把玩具看成是和自己一样会唱会跳的朋友。因此，在上《玩具进行曲》这个教学活动时，孩子普遍的情绪都是比较开心的。这是一首四二拍的歌曲，旋律欢快，歌词内容简洁易懂，为孩子们展示了一个梦境般的童话世界。

在教学时，我先以图片（小狗、小猫、小娃娃）的出示，引起孩子的兴趣，告诉他们今天我们要进行的是玩具大集合活动。然后弹奏歌曲旋律，请孩子用自己的肢体动作表现节奏。（可以是拍手、拍肩、跺脚等）接下来在歌词的理解上，我采用先清唱，再提问的形式。对于歌词中玩具出现的先后顺序，个别孩子记得不是很清楚，我采用出示图片的形式，帮助孩子理解歌词。在跟唱数遍之后，我发现孩子都能很快熟悉歌曲和歌词，所以掌握起来相当的顺利。

为了使孩子演唱时更加的有气势，我还要求他们要像解放军叔叔那样拿出精神来唱。果然，一首欢快而又有力的歌曲呈现在了我们的眼前。最后，我们还进行了游戏。我要求孩子排好队一个跟着一个，音乐响起的时候，绕教室走路，音乐停时，要选择一个玩具造型定格，看谁模仿的最像。每个孩子都对这个游戏充满了热情，最后的定格时间，大家还纷纷检查谁犯规了。瞬间，教室里变成了玩具的大舞台。

进行这个教学活动时，唯一让我觉得遗憾的是孩子在进行玩具模仿时，大家的动作几乎一致，缺少创新。在以后的生活经验中，我们应该多多培养幼儿的创造和想象力。

第八课

农家小院《在农场里》

当这节课在轻松愉快的氛围中度过时，我轻出了一口气。说句实在话，在设计创编节奏这个环节时，我曾经设想了好多学生的反应、回答问题时会出现的状况，就害怕他们听不懂我的意思，领会不了学习的意图，但上课的结果却出乎意料的好，尤其是那个边唱边打拍子的学生，不但准确的唱出了创编的歌曲，而且突出了这个环节的目的——能够创编节奏，并能准确的打出来，使我都忍不住为她喝彩。

这使我想起了在以前上课的时候，当学生回答问题时，我总是在旁边小声的提醒，一堂课下来没有大的波澜，完全都是按照我的想法去走。感觉课上的很成功，但实际的结果却是，孩子们不能够独立的去思考，思维总是限制于老师的想法。于是在这堂课中，我让孩子“想说就说”，允许他们提出自己的想法，及时的对他们的想法给予表扬，然后我们在共同去解决问题。

一年级音乐上册《玩具进行曲》教学反思 篇4

在《堆雪人》上课过程中，我按照教学设计很顺利的上课，上课一开始，这个班的孩子非常拘谨，明显很紧张，我尽力去带动他们，事与愿违，本课教学重点是通过学习，感受冬雪给大地带来了严寒的同时，体验雪景给我们带来的欢乐，心想，一定是刚刚上课，慢慢会进入状态的。但是在雪景导入过程，和打雪仗、堆雪人、滚雪球的几个环节中，随着时间的推移也没有让孩子们感受到冬雪带来的欢乐，反而学生更加紧张。我闷了，学生是怎么回事呢？还是我没有用情绪带动他们呢？学生的底气和声音明显没有达到我预计的目标，整节课堂死板，没有生机。这次公开课是失败的,这个也引起了我的反思,怎么样才能在歌唱教学中渗透情感教育,怎么样把一些生硬、死板的音乐符号，用亲切的方式讲述给学生听，怎么样才能用自己对歌曲的理解，用情感交流的方式，教给学生，让学生深刻的体会到音乐的美。

一年级音乐上册《玩具进行曲》教学反思 篇5

优秀教学设计

教学目标：

1.学习以音乐的方式与教师和同学交往，喜欢并乐于参加音乐实践活动。

2.激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的感受能力、对乐曲进行体验与实践。

《课标》中把激发学生的学习兴趣、逐步形成学生对音乐的学习志趣，作为促使学生学习音乐的重要保证。在组织音乐教学活动中，所以应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计生动活泼的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。并在兴趣的激发下，在学生充分的聆听音乐的基础上，表现音乐，鉴赏音乐，体验音乐的美感。

重点：完整的聆听乐曲，使学生对乐曲有良好的感受。对乐曲进行体验实践。

难点：在欣赏时，注意学生听的质量，并用自己的方式表现听到的声音。教材分析：

很多作曲家都写过以玩具兵为题材的儿童歌曲，例如皮埃尔的《玩具兵进行曲》，伊格鲁的《玩具兵阅兵式》，柴科夫斯基的舞剧《胡桃夹子》中的《玩具兵小进行曲》，波埃鲁涅的《玩具兵》等。但是，德国作曲家莱昂·耶塞尔写的这首《玩具兵进行曲》是其中流行最广的一首。

莱昂·耶塞尔生于1871年。《玩具兵进行曲》据说是作曲家回忆起小时候做的一个甜蜜的梦，用梦境里的故事写成。内容是这样的：晚上，小主人睡觉了，玩具兵们一个个从玩具箱里偷偷爬了出来。他们先排列成整齐的队伍游行，后来又打闹嬉耍。正当天刚蒙亮的时候，小主人醒了，玩具兵们惊慌的逃回玩具箱子里。小主人起床，打开箱子一看，玩具们东倒西歪地躺在里面。呵！原来刚才是一场美丽的梦。

这支乐曲用复三部曲式写成。C大调，2/4拍。前面有个短小的引子，描写玩具兵正以小喇叭和大、小军鼓为前导开始游行。里面加有木琴和木鱼声，那叮叮笃笃的音响更增加了儿童的乐趣：

第一部分是个单二部曲式。它有一个主题和一个副题，情调明朗活泼，虽然它们的曲调很简单，但是由于作曲家运用了一些适合儿童的配器手法，使乐曲在音色变化上很有新奇感。

第一段奏完之后，大鼓“通”的一声，低音号用固定音型的小过门，接乐曲的中段，转到近关系调－F大调上。它也是单二部曲式，主题曲调清新，它是由小提琴来演奏的。反复的时候圆号加入，演奏对位旋律：

B段主题由低音号、长号演奏，显得雄壮而有气势，小号在里面演奏对位旋律，反复时，加进了短笛、木琴、小钟琴，显得活泼风趣。

然后是第一部分的再现，接尾声。在尾声里，作曲家用半音阶快速下行滑音，将玩具兵发现小主人醒了那惊慌失措而迅速地逃回箱子里的动作描绘得十分生动、逼真，乐曲最后用一个长音结束。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、听音乐进教室《玩具国》及师生问好。

2、同学们你们做过梦吗？（做过。）你都做过什么样的梦？（生：各抒己见。）

二、激发情趣，体验成功。体验（1）聆听《玩具兵进行曲》

1、师：有一个作曲家也做了一个梦，由于这个梦他创作了一首乐曲！你们想不想知道他做了一个什么样的梦呀？下面就请你跟着这位作曲家一起重温一下他的梦境，你听！

2、播放乐曲并讲故事。（放“玩具兵进行曲”）

师：根据作曲家的回忆，这个美丽的梦是这样的。一天晚上，玩具的小主人睡觉了，玩具盒里的玩具们一个个从玩具箱里偷偷的爬出来。他们排成整齐的队伍游行，他们挺胸抬头走起来可真神气。其他的玩具看到了，也模仿着玩具兵的样子走了起来。最后，玩具兵和其他玩具们高兴的跳起舞来。正当天刚蒙蒙亮的时候，小主人醒了，玩具们惊慌的逃回玩具箱内。小主人打开箱子一看，玩具们东倒西歪的躺在里面。呵，原来是场美丽而快乐的梦。（说的过程中暗示歌曲分成三段，有意识的分成三段来说。）

3、复听。作曲家给他取了一个好听的名字，叫“玩具兵进行曲”--听一听乐曲可分为几个部分？（听完后）老师这有三个答案，请你选择，并且说一说理由！（给学生选择1、2、3）学生回答，自由说出自己的答案，能说出理由均可！

4、分段听。师：既然你觉得是三段，就让我们来自己分析一下原因！小朋友们，你们能将听到的音乐用动作表演出来吗？（创设情境，让生看图自由表演）引子：玩具们偷偷从玩具箱里爬出来。*排着整齐的队伍，抗着枪走（由男同学饰）

*学里面其他玩具的动作，并与玩具兵一起走来走去。（女同学饰）*和玩具兵一起跳起舞。

尾声：小主人醒了，原来是一个美丽而快乐的梦。（学生躲回了位置）体验（2）给画配乐

1、导入：小朋友们，听完之后老师觉得这位作曲家真了不起。竟然把自己的梦变成的真实音乐。可是老师总有个问题想不明白，为什么要给这个曲子配上这么一个名字呢？谁能帮老师解决一下呢。（指名说）

2、（提示为什么要用上进行曲这三个字）下面我们就一起来解开这个谜语。

3、课件出示三段音乐，并把歌曲和画面联系在一起。*军队进行曲与玩具兵联系在一起 *三拍子舞曲与跳交谊舞的人联系在一起 *摇篮曲与小宝宝联系在一起

4、理解进行曲的意思。（用步伐节奏写成的乐曲，军队中常用）体验（3）欣赏拓展

1、导入：说到进行曲，在我们生活中经常出现，谁能说出一些来吗？老师今天就准备了几首很常见的进行曲，我们一定听过的哦！

2、课件出示《军队进行曲》《运动员进行曲》《欢迎进行曲》，让学生感受并进行简单的讲解。

*《军队进行曲》舒伯特（采用直接听的形式）

*《运动员进行曲》每天做操听到的是什么？（边听边说）*《欢迎进行曲》欢迎领导任务入场。（请学生表演）

3、名曲欣赏：让学生真正到体验音乐的神奇，引起情感上的共鸣，扩大音乐视野，提高学生对音乐的感受力，丰富情感，陶冶情操。

三、课堂延伸，运用实际。

一年级音乐上册《玩具进行曲》教学反思 篇6

本课是一节一年级课，无论在导入，还是在整个课程环节中，我在充分领会新课标的前提下，结合实际，摈弃旧观念，旧模式。首先，我创设学生很感兴趣的情景，把学生带入大森林和小动物们中间，一起唱，一起玩。在游戏节奏中掌握歌曲难点。然后围绕情境主线，把有活力、有创意、求知欲望强、情感丰富的学生们带入到所创设的故事情节，激发了学生较强的参与艺术实践的愿望，他们的学习兴趣和热情一旦被激发，就能推动其自身发展。果真如此，模仿、儿歌、游戏贯穿在特定的情节中，加之一些有趣的语言，使学生乐此不比的跟着你的思路走，在这过程中，我引导他们积极、主动地参与，大胆、自信地表现，积极、快乐地创造。学生的表现很出色，真让我佩服他们的聪明。

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。现代教育强调建立新型的师生关系，既尊重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴，所以在游戏表演中，我一边读表演内容一边以小青蛙的身份走到学生中间去与学生一起游戏，保持良好的交流，做到师生互动，并且创造和谐民主的教学氛围。

教学中有小青蛙找不到家这一环节，通过引导，学生的心马上为小青蛙担忧起来，学生自己开始想办法？怎么帮？从而教育学生保护益虫，保护小动物。最后总结遇到困难要勇敢解决。当然，本课设计还有诸多不尽人意的地方，比如说教室的布置应做到更加情境化，头饰应做到人手一个，师生应该配合的更加默契等等。在今后教学中应做到尽善尽美。

通过以上反思和总结，我明确了今后应采取的措施：

一、抓好常规工作，平时课堂的点点滴滴都要强化，规范。

二、以学生为本去设计教案教学。

小学音乐 玩具进行曲 教学设计 篇7

1重点难点

重点:有表情,准确地演唱<玩具进行曲>.难点:在学会<玩具进行曲>能积极,大胆地投入到表演中来.2.教学目标

1.聆听并感受<玩具进行曲>的欢快活泼的情绪和进行曲的风格.2.学生能用明亮,自然地声音,自信地演唱这首歌曲,并积极的参与到 表演中来,感受音乐与表演带来的快乐.3.重点难点

重点:有表情,准确地演唱<玩具进行曲>.难点:在学会<玩具进行曲>能积极,大胆地投入到表演中来 4教学活动

(一)谈话导入

师：今天老师带来了一个很大的纸袋，这个纸袋里装了些什么呢？不要着急，我们一起来看看年吧！（出示玩具）

提问：小朋友们你们最喜欢的玩具什么？

师：我们的生活真是丰富多彩，有这么多可爱的玩具朋友们陪伴着我们。今天老师就带你们去“玩具王国”开一个“玩具音乐会”。同学们，看王国里最漂亮的洋娃娃公主来迎接大家了！听她和你们打招呼呢，你们能用同样的节奏和洋娃娃打个招呼吧！下面，就请同学们跟老师一起走进玩具的音乐会好吗？

（二）新歌学唱 1．听一听

师： 我们先一起来听听他们的进行曲吧，老师要考考大家的耳朵了，请注意：听完请你们告诉老师洋娃娃的歌声把谁引出来了？ 生：小狗，小猫，小木偶等。师：小朋友们的耳朵真是聪明，那你们觉得这首歌曲好不好听？那我们还等什么，赶紧一起来学习吧！

2．出示节奏，按节奏有感情的朗读歌词，边打拍子。3．出示歌谱，教唱简谱。

4．把歌词带入旋律，教师唱一句，学生唱一句。是师生对唱，生生对唱。5．带上动作，边跳边唱。

（三）拓展环节

1．说出自己喜欢的玩具名称，扮演自己喜欢的玩具角色，上台表演。

（四）课堂小结

一年级音乐上册《玩具进行曲》教学反思 篇8

1教学目标

一、欣赏管弦乐《玩具兵进行曲》,感受乐曲欢快、活泼的情绪,想象并模仿玩具兵行进时姿态,表现出小士兵威武、勇敢的神情。

二、能够用神气、欢快的声音演唱《玩具兵进行曲》,并能用自制小乐曲为歌曲伴奏。2学情分析

低年级学生都有自己喜欢的玩具,本课贴近实际生活,用音乐给小朋友打开了玩具世界的大门。

3重点难点

能在音乐欣赏及歌曲学唱中感受欢快活泼的情绪,想象,并用身体语言来表现音乐所表现的音乐形象。4教学过程

活动1【导入】玩具兵进行曲

一、游戏律动“蜜蜂和小熊”,愉快地进入课堂。

(学生用椅子搭出不同的造型,如树木、花草、小桥等。)

二、欣赏《玩具兵进行曲》 1.听乐曲引子,导入欣赏

(1)蜜蜂和小熊们,请大家竖起耳朵,你听到了什么声音?(2)再听听,鼓声与号声给你什么感觉?这声音让你想到是谁来了?(3)猜猜他们在干什么? 活动2【讲授】玩具兵进行曲

听赏乐曲,感受音乐形象(1)听乐曲A段。

讨论:音乐告诉你,小兵们在干什么? 你会模仿小兵走路的样子吗?表演一下。

谁有不同的意见或不同的动作?(全班跟音乐律动。)(2)简介乐曲创作背景,学生跟音乐律动。教师简介乐曲创作背景。学生听音乐律动,有节奏地走。(巧妙地用上椅子搭成的布景)(3)游戏“牵线木偶”。

教师出示玩具,大家玩一玩。

教师介绍并示范游戏方法。师生集体进行音乐游戏。

(4)细听乐曲尾声,想想这里的音乐有什么变化,它告诉你什么。

3.完整地听赏乐曲并律动。自由模仿小兵走路姿态———游戏“牵线木偶”———小组模仿———跑回座位(将座位还原成上课座位)。

三、歌曲《玩具兵进行曲》

1.导入:瞧,远处又走来了一队士兵,你能听出他们的脚步声吗? 2.用各种形式随音乐准确拍击歌曲节奏。3.游戏:搭节奏城堡巡逻

(1)小士兵们远道而来,你们是否能用小椅子搭出节奏城堡欢迎他们的到来?(2)每个小组的组长带领自己的小兵及乐器去巡逻。(拍击自编四拍节奏型)4.学唱歌曲

(1)听师范唱,感受歌曲情绪。(2)按节奏朗读歌词并记忆。

(3)填唱歌词:师生对唱———分组唱———齐唱。(4)自编动作歌表演,或用小乐器为自己的歌唱伴奏。(5)自愿上台为大家表演。

一年级音乐上册《玩具进行曲》教学反思 篇9

《数蛤蟆》是一首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象，歌曲具有一定的“启智性”，帮助学生熟悉量词的用法。衬词的运用也很有特色，不仅增添了民歌风味，而且使歌曲结构更加完整。通过学习学生能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。

我以猜谜导入本课内容，从一开始就紧紧抓住学生的心，使其注意力高度集中。以猜谜语导入新歌，衔接自然生动，有创新，让孩子们在无意识中接触歌曲。让学生在熟练演唱的基础上，体会歌曲的风趣幽默，并找出歌曲旋律的相同处，让学生初步学会分析歌曲，采用多种演唱形式，在情感上起到了把歌曲推向高潮的作用，避免演唱的单一性。

本课的一大特色是创编歌词环节，把表现能力和创造能力的培养作为了音乐教学的总目标。通过学生互助解决疑难及共同演唱, 从一只蛤蟆到两只蛤蟆、三只蛤蟆不同歌词的`创编，遵循了儿童认知发展的规律，学生既复习了歌曲，又充分展开想象，开动脑筋，极大调动学生学习积极性。在充满情趣的音乐实践活动中增强学生表现音乐的自信心。

一年级上册教学反思 篇10

2、iuü上完汉语拼音的第二课已经好几天了，不知道如何来写教学反思，一切似乎很顺利，可能是自己对教材不是特别的了解，所以暂时不知道教学纰漏出在哪儿？一直就这样忐忑着，孩子读得很是起劲，课堂练习书写也没有大问题，绝大多数的孩子能在我简单分析后，较好的独立完成课课练的作业。

3、b p m f感觉我引导学生与生活联系的少，学生感知ｂｐｍｆ的发音时，还应让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。另外可以以音带词，说句，丰富学生的语言。

4、d t n l由于是一年级，学生的有意注意尚未发育完全，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。课上，我设臵了闯关的游戏。我利用本课情境图中哪咤和孙悟空的形象来激起学生拼读的兴趣。

5、g k h 在本课的教学中，我充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。

6、j q x 我放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“j q x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了 帽子就摘去。”或“小ü遇见j q x，去掉两点还读ü。”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。

7、z c s 今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生各地区的都有，方言味太重，很多孩子说起话来是“一平”到底的，或是“一翘”到底，增加了教学的难度。

8、zh、ch、sh、r通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将 zh、ch、sh 与 z、c、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。

9、ai ei ui在拼读练习的环节，由于学生对aieiui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致绝大部分的学生容易拼错，甚至还有部分学生不会拼。这是个失误的地方。

10、ao ou iu学生发音要领难掌握，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。

11、ie ue er复韵母ie ueer的教学我把读音作为重点和难点，注意提示发音要领先发i或者u，紧接着发e。在整体认读音节的教学我与复韵母ie ue 的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母e前是小i；ye是整体认读音节，e前边是y。yue和ue的读音相同。er的发音我借助了手势帮助发音。

12、an en in un un在课堂上对学习有困难的学生关注不够。有几个学生一节课都不会主动举手，即使我找了很简单的叫他读，他也不张嘴，就好像坐在那里陪读，总是等着别人去教，教到下课了他还是不会。如何面向全体，兼顾个别，很好地解决两极分化的矛盾，我在苦苦思索。

13、ang、eng、ing ong我觉得对于把握教师示范的形式及时机我还没有把握好，所以在本节课中出现了有些不必要的示范，耽误了学习时间，教学过程也显得拖沓，本来这节课的内容就多，导致了教学任务没有完成。

1、《一去二三里》：有感情朗读课文应创设一定的情境，激起学生对美丽景色的憧憬和向往，才能充分体会图片中小朋友的心情。我在本课时的朗读中，教学设计得比较呆板。局限于本 1

堂课的“语言场”，只是一味请学生自己去体会人物的感情，先分析了诗句，然后马上就请学生有感情得朗读课文。并未很好利用课文中的插图，让学生亲身体会诗句中的美景，切实感受到诗句的美丽，也没有很好起到老师示范朗读的作用，所以本课时学生朗读还不到位。我想，在今后的教学中，我会努力让学生在情境中感悟语言，创设丰富多彩的教学情景，激发学生学习的兴趣。

2、《口耳目》：在加一加、变一变。这一环节中，“口”字加一笔成什么字？加两笔呢？“木”字加一笔成什么字？加两笔呢？这一教学中，把学生说出的答案板书在黑板上时，我没有根据汉字的书写笔顺来写，而是直接在字上面加上一笔这样子来加深学生对汉字的印象。后来一想，其实，这样子的板书，反而误导学生写汉字时可以凑笔画，学生也容易记住老师的书写笔顺，而不知这个笔顺是错误的。

3、《在家里》：“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，因此在课堂上我让学生运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。虽然我重视了学生对生字的认读，而且也多方式读了，可惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式，多方法读，显得有些单调，如果用一用“游戏识字”，“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢。

4、《操场上》我采用编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感。鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。

1、《画》：在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。

2、《四季》：这节课是参加学校的“同课异构”。通过预习学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个朗读环节中我让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆 弯弯 鞠躬 一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识，但是在高效性这一点来说，与王辉老师的课还是有差距。

3、《小小竹排画中游》：在这一课的朗读中，我让孩子们通过朗读来表达自己爱上江南的心声，如何读出情感？我让孩子们在文中找出你认为美的地方，孩子们找出了鸟儿唱、鱼儿游、禾苗绿、树木密。我让孩子们想象禾苗有多绿，树木有多密，鸟儿为什么唱，鱼儿为什么跳起来？我感觉自己范读的效果也比较好，所以这节课上的很顺利。

4、《哪座房子最漂亮》：感受新农村小学堂的美是本科的重点。我以“青青的瓦”为突破口：首先了解什么是青色，然后在图上找“青青的瓦”，接着体会“青青的瓦”美在哪里，最后比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美，又找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。我觉得还不错。

5、《爷爷和小树》：在课堂教学中，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话。这节课一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫，在学习常规上还应该加强训练。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要。

6、《静夜思》只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。这节课，我主要体现了学生在自主，合作，探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快乐的学习。

7、《小小的船》在课堂上我注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；同时激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但感觉表现不够幽默。

8、《阳光》在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于学生理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手慢慢上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

9、《影子》如果我将户外的“踩影子”的活动放在教学之前，我想教学效果应该会理想得多，学生有了亲身的体验之后，感情朗读也会更加到位。在以后的教学中，我应该尽量从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。

10、《比尾巴》有感情朗读是个难点。在指导学生读好一句话时，我不急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。

1、《比一比》：此次教学，我重在培养学生时时、处处有语文、学语文的意识和学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，但是量词“堆”的讲述上没有区分运用的范围，导致学生出现了“一群西瓜”的错误。

2、《自选商场》：我设计了一个拓展环节——到自选商场购物。我拿了各类东西当作商品，请两个学生把它们归归类。接着学生扮演顾客到商场购买自己想要的东西。在买东西的过程中要考虑自己想买的东西属于哪一类商品，才能很快找到自己想要的东西。最后练习说话——我在自选商场里买了……学生在游戏中锻炼语言，提高能力。但因为涉及的范围较小，每次只有参与的学生真正有所锻炼，其他学生大都有点看热闹的感觉。可能最后应该再让学生以小组为单位拿出各自的东西自己亲身体验效果更好些。

3、《菜园里》在《菜园里》一课的教学中，我特意安排这样两个环节，一是请学生选择自己喜欢的一种蔬菜，用自己喜欢的方法介绍一种蔬菜。观察蔬菜、描素蔬菜、猜谜语与别人讨论。二是让学生用自己的方法识记生字，可以是加一加、减一减、换一换、打谜语、组词、说句子，这样给学生以选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生的主观能动性。只是课堂纪律不太好控制。

4、《日月明》感觉这篇课文是最好学的了，学完课文以后二类字就基本上记住了，学生掌握起来难度小，而且学习的兴趣还很高。

11、《我多想去看看》：课前我设计了一个教案，一节课下来，我发现现实非常残酷，可以这么说，整堂课都是教师牵着学生走，走的磕磕绊绊，相当吃力。原因何在？我对此进行了反思，发现我忽视了一个最重要最客观的因素——学生的知识准备。

12、《雨点儿》：这一课的课文长了，没有很好地展开生字教学。例如“飘落”一词，应该让学生说说什么东西从哪里飘落下来，作为一个语言训练点来抓。还有应该让学生明白，飘落是轻的东西飘落下来，指导轻轻地读。生字教学节奏太慢，以至于后面的对话没能展开，以后应该要抓紧速度，设计好环节，快速地进入课文的朗读和学习。

13、《平平搭积木》：很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问

他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木。”“我读懂了平平搭了四间房。“ 我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！读课文真的一步页不能省略。

14、《自己去吧》：在分角色朗读上，我分了两步，课文内容再现和课文内容拓展。我感觉这一课朗读的效果不错，教学目标达成的也很顺利。

15、《一次比一次有进步》：这篇课文很长，学生读了很多遍，我也不算满意，后来我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，进一步了解课文隐含的道理。最后分角色朗读来加深了对文章的理解。这才感觉勉强过的去。

16、《小松鼠找花生》通过新教材的课，我也体会到许多，其中最大的感受就是一种浓郁的生活化气息，教材中许多课文都与一般日常生活息息相关，包括本课，让学生知道“花生的果实是结在地下”的常识。教育家陶行知先生说的好：“生活即教育，社会即课堂”；新教材很好地体现了这一特点。

17、《雪地里的小画家》如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

18、《借生日》当学生读熟课文之后，我抛出了“小云的妈妈是真的忘记了自己的生日吗？”这个问题，学生们看法不一，部分孩子还说出了“大人是没有生日的”、“大人是不用过生日的”这些错误的想法。作为他们的老师，我理当让他们明白小云的妈妈说的是谎话，理当对“大人是不用过生日的”这些想法进行纠正，理当让他们懂得关心父母、回报父母。于是，我对他们“晓之以理”、“动之以情”，试图让他们明白真相，可哪知部分孩子听后是懵懵懂懂，一脸茫然。看来我的苦口婆心并没有真正触动孩子们的情感。

19、《雪孩子》《雪孩子》是没有拼音辅助的课文。对一年级的孩子来说，课文内容有没有拼音，这关系非常大。将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。