高考历史提分答题技巧（通用12篇）
1、归纳历史阶段特征
其实每个历史阶段特征都是能归纳的，比如每个历史朝代或时期，我们可以归纳社会背景、社会经济发展、阶级关系变动、政治制度沿革、思想文化变迁、科学技术创新以及一些历史事迹等，然后最好把各个朝代都整合成一张表，这样非常清晰明了，通过对比的方式我们复习起来也快了很多。、
2、攻破重难点知识
我们复习的时候是会发高考考纲的，但是考纲中的考点那么多，我们应该怎么复习呢?当然是选择重点知识重点突破了，其实平时考试经常错的知识点就是重点难点知识了，也是我们查漏补缺所需要面对的，所以我们既要通过教材去复习，还要通过练习去巩固。
3、限时训练
一、文字类材料选择题
此类题在题干中引入新材料创设新情境, 结合材料设置选项, 考查考生的阅读、分析、理解、概括、归纳及综合等能力, 试题体现从知识立意到能力立意的转变理念, 强调教材与现实材料的有机结合, 关注社会, 做到以史为鉴.
解题时应注意两点:1.一般运用信息推断法.读懂材料, 获取有效信息, 由表及里, 去伪存真, 运用教材知识去解决.对四个选项对比分析, 排除与材料明显矛盾的选项或结论正确、但在材料中无从体现的选项.2.注重细节.如果材料太长, 材料本身就有几层含义, 要读出材料的根本主张或观点, 而不是一叶障目, 不见泰山.有时设问是否定式, 需要标记关键词, 如“不包括”“不正确”等, 还应注意材料中的时空限制和出处及作者.
【典例】 (2012四川文综18题) 1936年12月28日, 美国《时代》周刊以大量篇幅报到了西安事变.而封面人物选择的是正在视察军队的日本裕仁天皇.这反映出《时代》周刊
A.意在鼓动日本, 实现东亚共荣
B.希望示好日本, 缓和美日冲突
C.主张压制中国, 渗透美国势力
D.关注中国局势, 担心中日战争
(试题分析) 本题以国际社会对中日关系的关注出发, 突出中日关系的时政热点, 考查考生正确认识历史事件的能力.试题的材料来源很耐人寻味, 美国关注西安事变的角度十分特殊, 不是主角蒋介石与张学良, 而是日本天皇.美国1935年通过《中立法》, 防止美国卷入战争, 在1941年珍珠港事件之前日美没有直接的军事冲突, 可以排除A项和B项, 联系史实, 二战中美国大量援助中国, 以及战前英美主张和平解决西安事变, 可排除C项, 表面看美国对中日很重视, 但本质上是担心中日战争会影响美国在华利益, 故选D项.
二、图表类材料选择题
将大量图表引入试卷, 扩大了历史资料来源, 丰富了命题形式, 它借助于具体数字图表信息, 考查考生对表格材料的处理能力及灵活迁移知识的能力.
解题应注意四点:1.仔细阅读.首先看图表反映的时空, 其次看图表反映的实质, 再看图表的关键信息, 明确内涵与外延;2.关注提示语;3.读出图表的变化趋势;4.利用阶段特征分析作答.
【典例】 (2012四川文综17题) 下面是四川学者吴虞1918年和1923年分别居住在成都和北京时的消费结构表, 据此可以证明
A.当时的北京的城市化水平比成都高
B.近代中国东西部商业发展不平衡
C.吴虞到北京后消费观念有所变化
D.当时成都的享受型消费场所过少
(试题分析) 本题考查考生获取信息以及调动知识去解决问题的能力.以“一分材料出一分货, 十分材料出十分货”的史学方法为立意, 不人为拓宽、转变和缩小材料本身的信息.材料背景是民国时期的个人消费, 主要信息是吴虞在两地个人消费数据的变化, 造成数据变化的原因是消费观念的变化, 而A、B、D项的结论是以点代面, 以偏概全, 犯了超越材料信息而得出主观论断的错误, 故应选C.
三、组合型选择题
此类题一般由三部分组成:1.表述关系的题干;2.根据题干要求以数字序号列出的事件;3.由不同的数字序号组成的备选项.有些组合型选择题还要求将相关事件或现象按照一定关系进行排序.此类题考查的知识点多而广, 有多角度考查考生综合能力的功效.
解题时可运用三种方法:1.肯定筛选法.根据要求分析各个选项, 确定一个正确选项, 排除不包含此正确选项的其他答案;2.排除法.确定一个或两个不符合题意的选项, 排除包含不合题意的其他答案;3.辨别法.将上述两种方法并用, 再结合所学知识进行辨别.
【典例】 (2013四川文综历史10题) 1960年, 联合国正式通过了《反殖民主义宣言》, 尽管没有国家投票反对, 但是还是有法国、葡萄牙、西班牙等国投了弃权票.这些国家弃权的主要原因在于
(1) 不愿意放弃过去的殖民利益; (2) 已感受到非殖民化趋势; (3) 希望建立新的国际政治体制; (4) 更专注于同苏联的冷战.
A. (1) (4) B. (1) (2) C. (2) (3) D. (3) (4)
(试题分析) 此题以反殖民主义、反霸权主义立意, 考查二战后世界政治格局的变化, 考查考生的立意能力.1960年有17个非洲国家获得独立, 称为“非洲年”, 在民族解放运动的冲击下, 联合国通过此宣言, 顺应了这一潮流.相关背景是:1955年华约建立, 标志着两极格局的形成, 之后西欧和日本崛起, 形成资本主义世界的三足鼎立的态势, 不结盟运动兴起冲击着两极格局.法、葡、西等是传统的旧殖民主义国家, 当然不愿意放弃既得的殖民利益, 他们是旧国际政治秩序的受益者, 更不会主张建立新国际政治体制, 但非殖民化潮流冲击着旧秩序, 于是他们既不敢公开违背潮流, 又不愿放弃旧秩序维护的殖民利益, 就用弃票形式进行折中, 故排除 (3) 选项, 1960年代的法国奉行独立自主的外交政策, 戴高乐总统被毛泽东誉为“反法西斯和维护法兰西民族独立的不屈战士”, 执政时反对美国的控制, 因此不会专注于与苏联的冷战, 这是美国的根本政策, 故排除 (4) 选项, 所以只剩下 (1) 和 (2) 选项, 故应选B.
四、程度型选择题
此类题在备选项中只有一项最符合题意, 题干与选项之间有不同的程度的联系, 其他选项因不够全面准确不能入选.题干中经常使用表程度的词作为限定, 如“根本”、“最主要”、“最重要”、“直接”等, 具有考查考生对知识的理解掌握能力和辩证思维能力的功能.
解题技巧有:1.排除法.排除表述错误的、不严谨的选项和与题干无关的选项.2.比较分析法.分析选项与题干的关系, 选取对于题干而言更直接、全面、具体的选项, 注意不能入选的选项, 通常有这些弊病:“以点代面”、“以偏概全”、“范围笼统”、“过于间接”等.
【典例】 (2013四川文综历史12题) 美国史学家班克罗夫特叙及“莱克星顿枪声”时, 绘声绘色地描述了殖民地民兵同英军的对峙交火, 十分肯定地指出, 随着指挥官一声令下, 英军士兵首先向民兵开了枪.随之, 各殖民地带着同样的冲动, 飞快地拿起武器;他们同仇敌忾, 互相发誓要“准备应对这一极端事件”, 整个大陆万众一心, 高呼“不自由, 毋宁死”.对这一颇具文学色彩的描述, 下列怀疑合理的是
(1) 莱克星顿之战确有其事吗? (2) 各殖民地居民对英国的敌视态度是一致吗? (3) 能肯定是英军首先开枪的吗? (4) “不自由, 毋宁死”是“万众一心”的声音吗?
A. (1) (2) (3) B. (1) (2) (4) C. (1) (3) (4) D. (2) (3) (4)
(试题分析) 本题以史学方法的考查来立意, 着力考查考生获取和解读信息、史学方法的运用、史料的辨析、批判性思维等学科能力.首先必须明确材料是文学作品而不是史学作品, 显然其文学色彩大于史学意义, 有一些借鉴意义, 不能当作史学史料, 要去伪存真, 就北美独立战争的背景和经过而言, 波士顿倾茶事件是战争的直接原因, 1775年莱克星顿枪声是独立战争开始的标志, 这是史实, 而 (2) 项和 (4) 项是文学化的语言表述, 显然过于绝对化, 是作者对反英情绪的衬托和渲染, 而缺乏史实依据, 故排除这两项, 应选D.
五、评价型选择题
此类题常用的形式有:1.主体+评价类.题干给出被评价的主体, 选项提供对该主体的评价, 从历史现象、历史人物、历史概念中得出结论.2.评价+主体类.题干给出对某事物的评价, 选项提供与评价有关的主体, 从中选出最佳的主体.
解题的技巧有:1.理论法.这是解答这类题最常用的方法.对历史的评价离不开历史理论和方法的支撑, 许多题目命制的初衷就是考查考生对理论和方法的掌握情况, 因而考生必须掌握一些马克思主义理论, 如生产力与生产关系, 经济基础与上层建筑等辩证关系.2.史论结合法.搞清结论与史实的关系, 根据题干给出的结论, 分析史实与结论的关系从而得出答案.3.直选法.这种方法在解答非组合型否定式评价型选择题时经常使用.
【典例】 (2013北京文综18题) 1893年, 有位官员上奏朝廷说:“近来体察沿海各口商务情形, 洋纱一项进口日多, 较洋布行销尤广.江、皖、川、楚等省, 或有难销洋布之区, 更无不用洋纱之地.”由此可以得出的结论是
A.洋纱洋布主要在通商口岸使用
B.进口洋布在中国销售市场萎缩
C.长江流域传统织布业逐渐消失
D.民族织布业大量使用进口洋纱
(试题分析) 本题是一道典型的评价型选择题, 运用直选法解决本题不失为最简便有效的方法, 材料题干的时间是晚清, 具体说是甲午战争前, 资本主义列强侵华手段以商品输出为主, 资本输出为辅, 其目的是用武力进一步打开中国大门, 以便更多地倾销商品和掠夺原料.材料本身有两层意思, 一是沿海通商口岸洋纱与洋布进口量大, 但洋纱多于洋布.二是江、皖、川、楚以及洋布销售量小的地方, 几乎完全用进口洋纱, 这两层意思是递进的逻辑关系, 表明当时中国从沿海到内地洋纱泛滥, 销量猛增, 当然这是中国的市场需求造成的.中国近代纺织业的原材料是纱, 列强侵略加剧进一步破坏着中国家庭手工业和私营手工业, 土纱产量减少, 显然只能依赖价廉物美的洋纱, A项只解读了材料的第一句话, 材料第二句表明内地也有与沿海口岸类似的情况, 故A项对题干解读不全面也不准确.材料也表明洋布在中国沿海口岸和内地都有一定数量的销售, 只是内地洋布销量较沿海口岸少, 材料没有在两个时间段进行比较, 所以得不出洋布销量增减趋势的情况, 故B项错误.材料明确了洋纱洋布在中国销量日盛的情况, 当然会冲击中国传统织布业, 但这种冲击不只会发生在长江流域, 而且中国家庭手工业是新中国三大改造时结束的, 故C项不符合史实, 故选D.
总之, 历史选择题类型林林总总, 形式千变万化, 只要弄清题干主旨与选项的关系, 通过一定数量习题的训练, 特别是掌握一定的方法与技巧, 必然会提升做对选择题的信心, 提高做选择题的能力和效率.
摘要：历史选择题;文字类题型;新课程标准;学科素养;人文素养.
1.文献型文献型解析题主要考查学生学以致用的能力，如概括、(综合)分析能力等，以及对历史知识掌握的深度和广度。材料多为对联、诗词、反映重大历史事件的史籍文书等。对策：考生要全面阅读史料，找准史料反映的时间、空间和人物(主体对象)三要素，然后联系教材上的知识点，有针对性地回答。回答时要注意以下问题：切忌只看前两句，后面不看，以为全懂了，按习惯去做，结果文不对题；按要求回答，切忌不管几问，在第一问中把答案全写完，第二、三问便无话可说；前后答案不能相互矛盾；原则上一句话一分。
2.图画型图画型解析题是以直观的图画代替文字描述反映历史现象，图画可以是人物、文物等。1.人物类。对策：做题时，要把题目信息、人物图片与教材知识结合起来，对一些古代人物的绘画图，还要能从其服饰、发式、容貌等进行全方位的判定。考生在做题时要注意：要注重重大问题，不要太注重细枝末节；要跟学过的知识挂钩，特别是考纲范围内的知识，不要考虑没学过的内容；要跟历史知识挂钩，不要考虑非历史知识。2.文物类。对策：历史文物是记录历史的重要载体，正确理解历史文物，寻找有效信息，建立其与题目之间的联系，是高考考查考生能力的一种主要方式。因此解答此类试题，一要明确题目的设问要求；二要从设问角度出发解读图片，并从中提取有效信息，尤其要注意题中标注的时间和出处；三是要结合设问要求对信息进行判断，正确解答。
3.图表型图表型解析题的材料是以图表形式出现的，主要考查考生处理数据、分析数据的能力，要求考生能够根据数据变化的轨迹看出事物的变化发展趋势，看出影响数据变化的历史背景。图表的表现形式多种多样，有曲线图表、饼状图表、二维表格表、柱状图表等。
二、材料解析题的解答
材料解析题中设计的问题一般有三种类型：内涵式、外延式、内涵与外延结合式。内涵式提问的提示语往往有“根据材料分析……”，解题时必须完全依据材料进行。外延式提问，其提示语往往有“根据(或结合)所学知识分析……”，解题时要联系所学过的教材知识，答案来自教材和所学知识。内涵与外延结合式提问的提示语往往有“根据材料并结合所学知识分析……”，解题时既要根据材料又要与教材知识相结合。
1、优先关注“阿拉伯数字”(关注历史年代和数据)
历史选择题的阅读，快速准确提取信息是最重要的能力。历史选择题中的“阿拉伯”数字是很容易看到的信息。在一大堆汉字里面找到找到阿拉伯数字还是是很容易的。
历史选择题中的“阿拉伯”数字往往就是解题的关键，就是解题的钥匙。因为历史选择题中的“阿拉伯“数字，不是年代，就是与答案有关的数据。
2.“穿衣戴帽”是重点(关注标点符号括号引号书名号的作用)
大家知道在汉语言的表达中，标点符号占重要地位。这里的“穿衣”就是指括号和书名号。括号在历史选择题中的出现往往是用来解释说明题目中的关键信息，书名号的出现意味着材料的出处已经告诉。
材料的出处了解了，材料的作者、作者的立场等许多问题就得到解决。“戴帽”这里指的是引号，历史选择题中出现的引号，要么就是关键信息，要么就是强调的学科术语。在材料中运用标点符号的知识，进行快速解题是一种综合能力的体现。
3.绝对化的选项一般错误
4.省略号后有答案，否则也会被省略
5.抓大放小抓主流，有全集时不选子集
6.矛盾的互补选项中必有一个是答案
7.答案一般是主流，陌生选项不靠谱
8.看见什么选什么(题目考察的是历史现象)
高中历史答题技巧方法
1.阅读材料：概括材料意思(或有一个意思，或有几个意思);通过时间、人物等关键词联系课本知识，锁定课本相关内容。
2.设问：看是“表明”“体现”“原因”“目的”“影响”等。
3.多管齐下，尝试不同方法
筛选法：根据审题，搞清楚题目的基本要求，根据基本要求，把四个选项一一过滤，直到找到正确的选项。
重点突破法：在审题中确定关键词后，如果对关键词相关的史实了解清楚，那么可不用逐一考虑各个选项，而是直接确定正确答案。
猜测法：如果对各个选项认识不清，无法确定正确的选项，可用猜测法，猜测时有以下规律：一般情况下，选项如果超出课本知识范围或超出课表范围，则为错误。
高中历史选择题答题窍门
① 时间排除法
历史学科的最大特点就是时序性较强，在高考试题中必然会有所体现，有的是具体时间，有的是大概时间，只要我们对历史事件发生的时间记忆得非常准确，那么解题就非常迅速和容易，其实90﹪以上的选择题都能通过时间排除法来排除。
② 词语排除法
高考选择题的备选项中经常有一些绝对性的词语，一般情况下，带有绝对性词语的选项往往会有问题。因为世界上的事物都是相对的，没有绝对，基于此，我们在做题时，除非教材中明确表述为“最早”、“第一”、“完全”、“始终”、“全部”等以外，在拿不准的情况下可以考虑该选项是错误的。
③ 属性排除法
即通过分析其阶级属性来排除选项，确定答案。每一个阶级都有自己的阶级属性和局限性，他们采取或推行的措施总是为本阶级利益服务的，基于此，通过分析排除，有些题目就会迎刃而解。
④ 分析排除法
3、说明型。说明型非选择题是对事物的本质或者对事物(事件)进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
4、比较型。比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件(现象、人物)放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
5、评述型。评述型是对历史事件(现象)和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件(现象)和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。
6、开放型。开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点(看法)”、“试谈谈……”、“你的认识(体会)是……”“你的认识”等。
高考历史备考建议
■ 新考纲内容解读
考纲模块删减仍需注意知识点内涵外延
历史学科开放性的题型，给了考生足够的思考空间展开对二者关系的讨论。今后只会越来越多此外，整合历史知识、探求并解决历史问题的能力也是今后高考考查重点。
高考概念类选择题占了相当比重，尤其要注意知识概念的内涵外延和中外知识的相互关连;熟悉掌握高考各题型的要求。
历史高考主观题题型及要求相对固定，平时通过训练高考历史的各种答题要求，注重近几年高考真题训练与总结。
■ 为什么删去这部分内容呢?
1.部分内容初中学过。
在初中历史必修课里，这一选考模块里所涉及到的“英国资产阶级革命”、“法国大革命”等内容都已经学过，所以，严格意义上说，这部分内容不是对必修的一种补充和深化。
2.这部分内容属于西方思想，对学生而言，难度较大。
这一选考模块里，主要内容是西方的思想与实践，与我国的历史相比，距离学生所接触的中华文化比较远，学习起来有一定难度。
这一部分内容删去之后，不得不说，确实减轻了学生在历史学科的负担。
■ 剩余3个选考模块中，第一个最重要
这次大纲变动后，原先的6个选考模块删掉3个后，剩余“历史上的重大改革”“20世纪的战争与和平”“中外历史人物评说”这3个选考模块。其中，最重要的一个模块是第一个“历史上的重大改革”。
“这是与如今所倡导的培养学科素养观念相一致的一个模块，要求历史要与实际相结合，也要关注当下热点。”
在这一模块的内容里，不仅有和当下热点结合的点，而且也是对必修内容的深化与补充，建议学生深入学习这部分内容。
保留“20世纪的战争与和平”这个模块，是因为这是与国际关系结合比较紧密的模块，有利于关注和认知世界和平。
其中，这部分内容里面的两次世界大战，都是影响非常大的，所以，学生很有必要学习这部分内容。
历史是离不开人物的，学习历史人物对人文素养的培养很有帮助，所以，保留了“中外历史人物评说”这个选考模块。
备考建议：
1. 科学对待历史和运用历史。
(1)历史知识。从历史素养的高度看，历史知识既是具体的，也是整体的，既是独立的，也需要前后贯通、上下相连、左右相逢，既要保证知识的完整和独特，也要对它进行消化、加工、提炼。知识与知识的“酶化”，是历史素养要求的知识观。
(2)学科能力。历史素养所要求的能力和历史学科能力是一致的，即准确描述与区分历史事实的能力，进行历史思维与按照历史规律进行阐释的能力。前者着重于史实的存真和历史脉络的厘清，强调真实以及对历史存在的敏感;后者着重于在运用史实基础上的思考和对历史的说明、解释，强调言之有据、论从史出。由此可知，具体的能力要求背后，都是在塑造学生对待历史的态度。
(3)历史意识。历史素养所要求的历史意识，包括两个方面，一是对学习历史的价值有明确的意识，二是思考问题的角度与习惯、价值衡量标准以及情感文化认同等。对一个问题，习惯于从具体材料出发，着眼于社会发展的宏观大势，结合古今中外的经验教训，遵循诸如一因多果、一果多因、对立统一、矛盾转换的辩证思路，就是具有历史意识的实际表现。
(4)历史价值观。这里的价值观不是抽象的要求，而是渗透在素养培养的全过程中。历史素养所要求的能力，是在塑造对待历史的态度。新课标高考试题中对现实热点历史性的思考，体现了以正能量引导学生的情感价值观。
2. 全面认识学科能力考查的视角和方法。
(1)注重历史现象之间的因果联系。
(2)强调批判性历史思维的运用。一要重视史料，具有证据意识。史料是构建历史事实的材料，是进行历史研究的基础，没有它历史认识就是无本之木。二要关注历史细节，还原历史现场。三要具有多重视角，强调求异思维。
(3)强调对历史信息的整合与重组。它不是对既有观点的背诵，也不是对史实的简单堆砌，而是依据材料和所学知识重新构建历史体系的过程。
3.在复习中，要学会整合历史知识、探求并解决历史问题，这是今后高考考查重点。
4.以“一点四面”为灵魂
(1)以“一点四面”为灵魂：一点——立德树人;四面——核心价值观、优秀传统文化、依法治国、创新能力。
(2)合适的复习模式：专题+通史、必修+选修。
(3)知识体系化：历史要素的完整(时空、人物、事件起因、经过、结果、影响、性质、内涵、外延等);纵向线索与阶段特征的梳理(小专题、单元);横向联系的挖掘;主干知识及拓展。
(4)狠抓关键能力：尤其是读懂试题的图文情景和要求;知识和信息的综合调动与运用;概括、分析、比较、评价、说明、论证、表述等能力。
(5)关键方法过手：认识历史的方法(唯物史观与多元史观);历史思维的方式(时空观念、史料实证、历史阶段分析、逻辑推理等);历史的技能——阅读史料(包括文字、地图、图表等)的方法(材料的真实性、材料的中心、材料的有效信息、材料的关键信息材料的立场等);答题的技巧等。
(6)关于开放性试题(41题、选考题)：开放性试题形式多样，其本质是考查创新能力、历史解释能力。注重训练学生调动和运用所学知识、方法独立解决问题、独立得出结论，并组织语言进行表述的能力;注意41题的答题格式训练。
高考是人生中非常重要的一场考试, 当考生进入考场后, 他的数学知识与能力就是一个定值了, 如何将自己的水平在短短的120分钟内表现在答卷上, 这不仅需要有良好的基础知识, 良好的心理素质和适当的考试技术也是必不可少的.从高考数学考试的特点来看, 除了基本功外, 比较重要的就是考试的“答题技巧”问题, 即考试的策略问题.本文就如何参加考试谈两个方面的问题.
一、三点建议
1.保持内紧外松的临战状态
(1) 考生在考试前一周逐步放松并进入临战状态, 并进行生物钟的有效调节, 让自己的作息时间与考试时间同步, 保持稳定的情绪、充足的睡眠时间和必要的物质准备.
(2) 考试过程要精神集中, 保持良好的考试心态, 坚持做好每一道题, 不到交卷时间决不停止思考, 相信“坚持就是胜利”的理念.
2.使用合适的答题策略
高考的性质与平时的训练不同, 高考的形式也与平时的考试有很大的不同, 如时间的限制性、分数的选拔性、评分的阶段性等, 都要我们采取一些不同于平时的答题措施, 在此再次提两点建议:
(1) 由于时间所限, 因此拿到题后要迅速解决“从何处下手”和“向何方前进”这两个基本问题.据资料统计:一套高考试题约计1500个字符, 以每分钟200~300个字符的速度审题, 约需5~7分钟, 考虑到有的题目需要重复阅读, 实际时间不会少于12分钟, 答题书写约1500个字符, 若按每分钟70个字符大约25分钟, 也就是说看清楚题目后直接抄写答案需要40分钟左右, 那留给思考、演算、组织文字书写和复核的时间只有80分钟, 平均到每道题均少于3分钟, 为了给解答大题留下思考时间, 选择题、填空题应在1~2分钟内完成, 解决不了就跳过去;解答题中容易题也要边想边写以节省时间.对于客观题和主观题的时间分配约以4∶6为宜, 具体到每一道题, 一旦找到了解题思路, 书写简明扼要规范, 保证知识点的得分, 对于涉及初中知识的可以直接写出答案, 如解应用题或排列组合问题时, 在引进所需字母后可写“依题意”直接写出数字模型.
(2) 灵活机动.由于高考试题量多, 且实行“分段评分”, 所以考生必须做心理换位, 积极争取“分段得分”, 即合理应用数学解题策略, 使所掌握的知识能充分表示出来, 并转化为得分点.
3.运用应对选拔的考试技巧
高考是选拔性考试, 从技术上来讲, 有两点——制定科学的解题程序和树立“进入录取线”的全局意识, 对此提出四点建议:
(1) 提前进入角色, 应让脑细胞开始进行简单的数学活动, 这不仅能转移临考前的焦虑, 而且有利于把最佳竞技状态带进考场.
(2) 拿到试卷后要先快速摸清“题情”, 可先从头到尾、正面反面预览一遍全卷, 尤其认真读试卷的说明和各种题型的引导语.
(3) 执行“三个循环”:
第一循环通览全卷, 先做简单的, 第一遍解答简单题是第一个小循环, 拿到几十分, 把情绪稳定下来, 用时10分钟左右.
第二个循环用时100分钟, 基本完成全卷, 在大循环中把握整体全局.
第三个循环检查收尾, 用大约10分钟的时间来检查书写并实施“分段得分”, 仔细复查, 防止“会而不对, 对而不全”等.
(4) 做到“四先四后”, 即:
①先易后难:即先做简单题, 后做困难题, 对低分难题不要耽误时间.
②先熟后生:通览全卷, 先做那些比较熟悉的题目, 会使人下意识地进入境界, 达到预期目的.
③先高后低:要注意解题的时间效益, 两道都会做的题, 应先做高分题, 后做低分题, 尽可能减少时间不够而失分.
④先同后异:将相同类型的题目集中处理, 它们用到类似的思考方法, 把它们一并处理, 能提高单位时间的效率, 以避免兴奋中心的过快转移带来不利的影响.
二、把握高考解题的思维规律
据研究考证:高考试题的基本来源是教材原题的同类变形题.因此高考题解答与平时的不同之处就在于在特殊环境和特定的条件下的时间受限性, 因此解高考题必须做到:
(1) 快速解决“从何处着手”;
(2) 快速解决“向何方前进”;
(3) 立足基本题目, 争取高水平;
(4) 立足一次成功, 重复复核环节.
因为高考时间紧张, 不可能做细致的检查, 所以要立足于一次完成, 稳扎稳打, 步步有据, 全力提高解答的成功率.
三、注意加强分段得分技术
高考试题有一个显著的特点是“入门容易, 出结果难”, 因此, 在解高考试题中有一个关键策略是知识点得分.分为:
(1) 正难则反——倒步叫作“正难则反”, 这是一个重要的解题策略, 顺推有困难时就逆推, 直接证明有困难时就从间接证明, 这种逆向思维方式得分点比较准确.
(2) 以退求进——退步解答, 这是一个重要的解题策略, 如果我们不能马上解决所面临的问题, 那么可以从一般到特殊, 从复杂到简单, 从整体退到部分, 总之退到一个能够解决的途径上来.
(3) 分解分步——缺步解答, 解题中遇到一个很难的问题, 一个明智的策略是, 将它分解为一系列的子问题, 先解决问题的一部分, 把这种情况反映出来, 即在解答中能做几步算几步, 最后虽不能拿满分, 但分步得分总是可以的.
(4) 大胆猜测——认真作答, 猜测是一种能力, 最后就是在解题过程中实在没有办法, 无从下手, 不妨就用猜想来“进可攻全守, 退可分步得分”.
总之, 在解高考试题时, 知识能力固然重要, 但考试技术也是不可缺少的.祝大家在考试时考出一个优异的成绩.
1.选择题包括单项选择题和不定顼选择题，单项选择题又叫最佳选择题，解题有己选和排选两种方法。
如用排选法，注意可能有两个以上已确题肢的，一定要留意选择最直接体现题干的那个肢。不定项选择题，失分率比较高，要认真读懂题目，抓住设问中的“中心词”和“关联词”；阅读题肢，明确题肢的“迷惑性”；还要注意题干与题肢之间的挂钩，仔细判断这个题肢该选还是不选。
选择题应该在考试时头脑最冷静、最清晰时仔细完成，切忌在答题过程中随意改动选择题答案，不少同学都曾吃过亏，改动答案几乎全改错的，所以改动要慎重。
2.非选择题即文字题，包括填空、简答、分析说明和论述题。
（1）简答题包括时政简答题和理论联系实际的简答题，联系实际简答题的要求是：
①认真读题，弄清题意，弄清设问的方向和答题要求；
②理出答题所涉及的知识点并安排好答题顺序；
③遇到题目中有开放性小题，答题既要有基础理论的依据又要有创意，切忌随意答题。
（2）分析说明题又分材料分析题和图表分析题。
材料分析题中几则文字材料，有时是同一主题，有时几个主题并列，答题时注意：
①要仔细审读材料，理出层次；
②找准相应基础知识；
③相关原理的阐述要准确全面。
图表材料题由凡幅图表或一幅图表和若干文字所组成，图表或文字间可以存在内在联系。答题时要注意：
①详细阅读图表，做到标题、时间、栏目、内容、注解“五读俱全”；
②运用相关的基本原理对图表中的问题作理论分析；
③根据题目的指令，提出解决问题的措施或办法，言之有理且可以具体操作。
（3）论述题其实就是一篇议论文，一份艺术作品。
答题要坚持规范化答题要求：
①确定总论点（根据）和分论点（政治或经济具体知识），讲清分析说明问题的理论依据：
②运用课本知识、原理、观点分析问题，理解背景知识的时代性、必要性或现实意义，答题的起点要高，不能就事论事；
③用事实分析说明（包括史实、事实或数据等），答题不仅要有理而且要有据；
④表明态度或简述自己的认识体会，表态既要联系实际又要紧扣题意，不要空喊口号。
一.对历史作用、历史影响、历史意义三者的区分
1.作用，就是对事物产生的影响、效果或效用;影响，是指对人或事物所起的作用;意义，指的是价值和作用。
2.作用和影响基本相同。但是，应该注意的是在历史答题中，一说作用和影响都应该从正、反两个方面去考虑：作用包括积极作用和消极作用;影响从性质看，有积极影响，也有消极影响;从范围看，有对内(如国内)影响，有对外(如国际)影响;从时间看，有直接影响和长远影响;等等。
3.意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。一般地讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于“意义”的范畴。所以，如果题目问某件事的意义怎样，上面提到的这几点都应该加以考虑.二.影响、作用类历史试题的设问方式及答题模板
1.设问方式
(1)限定性的设问，如产生了什么样的消极影响，有何积极影响，在政治上、经济上的影响，对世界、中国的政治、经济、思想等方面产生了怎样的影响等。
(2)宽泛性的设问，如产生了什么影响，其历史作用如何等。(需要一分为二地分析消极影响和积极影响或消极作用和积极作用。
2.答题模板
第一种：国内(政治+经济+思想文化)+国际(政治+经济+思想文化)。
(1)政治影响：主要是从是否使社会性质发生变化、是否影响了政治势力的消长、是否有利于社会的稳定、是否有利于民族团结和国家统一等方面回答。
(2)经济影响：主要从是否促进经济的发展、是否开创新的经济发展模式、是否促进了经济理论经济的变革、是否增加了政府的财政收入、是否使经济结构和经济格局发生变化、是否促进了国内外经济的交流、是否增强了国力、是否减轻了人民的负担、是否提高了人民的生活水平等方面回答。
(3)思想文化影响：主要从是否冲击了传统思想或占统治地位的思想、是否宣传了进步思想、是否促进了思想解放、是否提出了新的理论等方面回答。
(4)国际关系影响：主要从是否影响到两国关系(促进友好合作或加深矛盾)、是否引起国际政治格局的变动、是否影响地区或世界的和平、是否影响其他国家的发展等方面回答。
第二种：现实影响和深远影响。
现实影响是指对当时产生的直接作用，表现为目的或动机实现的影响，等同于直接影响;
深远影响是指对后世产生的影响，具体表现为影响的时代性、历史趋势(如生产力的发展、社会发展趋势等)。
第三种：主观影响和客观影响。
(1)主观影响，可从主观目的(动机)、决策或政策、方针、经验等方面思考。
(2)客观影响，可从自然或社会环境(形势)、经济现状、政治现状、(生产力)科技等方面思考。
注：①当试题没作特别规定时要一分为二地分析事件产生的积极影响和消极影响，其主要依据是是否促进社会发展、历史进步。②要分清主次影响，即以积极影响为主，还是以消极影响为主。
三.意义类历史试题的设问方式及答题模板
1.设问方式
(1)限定性的设问：说明历史事件的政治(经济、思想文化)意义是什么。
(2)宽泛性的设问：有何意义，其历史作用如何等。
2.答题模板
(1)“意义类”题目的答案通常这样写：“有利于……”、“推动了……”、“促进了……”、“增强了……”、“只有……才能……”等。
(2)“意义类“题目答案组织的特点、规律有以下两点：首先，从纵向结构看，其答案要点一般是由“小”到“大”、由“部分”到“整体”、由“国内”到“国际”(先直接，后间接;先当前，后长远;先微观后，宏观);其次，从横向结构看，答案要点一般包括材料中的有效信息和教材知识。即主要从性质、作用、积极的影响、历史功绩等方面思考。
(3)注意考虑主体，即对本国、对他国的意义。从国内(政治、经济、思想文化)、国际(政治、经济、思想文化、格局)等方面思考。
四.举例说明如何分析历史事件的意义或影响
1.分项分析：从经济、政治、思想文化、外交等方面分析影响。
如鸦片战争：经济影响——鸦片战争以前，中国在经济上是一个自给自足的封建经济占统治地位的国家。鸦片战争以后，西方资本主义国家利用侵略特权，疯狂地向中国倾销商品和掠夺原料，逐渐把中国市场卷入世界资本主义市场。中国自给自足的封建经济逐步解体。政治影响——社会性质的变化、社会矛盾的变化、革命任务和性质的变化。思想影响——萌发了一股“向西方学习”的新思潮。外交影响——由闭关锁国到门户洞开，独立自主的中国开始沦落为一个主权残缺的半殖民地国家，资本主义列强和中国之间的关系不复是主权国家间的平等关系，而是侵略与被侵略、奴役与被奴役的关系。(“清政府站在中国人民头上发号施令，外国资产阶级却站在它的头上发号施令，这就是那许多条约特权的实质。”)
2.全面分析：一分为二，既要看到积极影响，也要看到消极影响或局限性，还要分清主次。
如鸦片战争的积极影响：经济上——中国自给自足的封建经济逐步解体，对后来中华民族资本主义的兴起就有积极影响;思想上——新思想的萌发。
如甲午中日战争的积极影响：政治上——促成了中华民族的觉醒，所以出现了戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等;经济上——帝国主义经济侵略加剧，中国社会的自然经济进一步解体，客观上为民族资本主义的发展提供了条件;思想上——出现了资产阶级维新思想、资产阶级革命思想和农民阶级朴素的反帝(“扶清灭洋”)思想。
3.国际化分析：中国对外国的影响，外国对中国的影响，中外结合思考。
如鸦片战争对英国和世界的影响：对英国，英国战胜，凭借不平等条约向中国倾销商品，从中国掠夺原料，促进了英国资本主义经济的发展;对世界，是资本主义世界体系初步形成的重要一环。
工业革命对中国的影响：政治上，第一次工业革命完成后、欧美列强发动两次鸦片战争，中国开始沦为半封建半殖民地社会;经济上，近代工业产生(或洋务经济和中华民族资本主义经济产生);思想上，先进的中国人向西方学习科学技术。
4.转化分析：就是要学会迁移和推广，会转化思维。
一是特殊性影响转化为普遍性影响。如由鸦片战争的影响思考工业革命后西方列强侵华对中国有什么影响，由秦始皇统一六国的影响思考中国古代统一的影响。
二是普遍性影响转化为特殊性影响。如新航路开辟的影响课本上讲了对亚非拉的影响(给亚非拉人民带来了灾难：政治上——欧洲殖民者开始对亚非拉进行政治的控制和渗透;经济上——经济的剥削和掠夺;思想文化上——文化和生活方式也逐渐发生变化。对中国的影响呢?葡萄牙、西班牙、荷兰从海路相继来到中国边疆进行侵略活动，给中国人民带来了灾难，同时使明清统治者走向闭关锁国;明朝中后期，美洲高产农作物通过菲律宾传入中国，为清朝人口快速增长奠定了物质基础;天主教从海路传入中国，明清之际出现“西学东渐”局面。
5.学科交叉分析：学科之间的交叉影响，即历史事件对政治的影响，对地理的影响。
如中国古代的垦荒，政治上有利于缓和阶级矛盾、稳定政局，地理上对生态环境造成了负面影响。
选择题是高考数学试卷的三大题型之一.选择题的分数一般占全卷的30%左右，高考数学选择题的基本特点是：
绝大部分数学选择题属于低中档题，且一般按由易到难的顺序排列，主要的数学思想和数学方法能通过它得到充分的体现和应用，并且因为它还有相对难度（如思维层次、解题方法的优劣选择，解题速度的快慢等），所以选择题已成为具有较好区分度的基本题型之一.
选择题具有概括性强、知识覆盖面广、小巧灵活及有一定的综合性和深度等特点，且每一题几乎都有两种或两种以上的解法，能有效地检测学生的思维层次及观察、分析、判断和推理能力.
目前高考数学选择题采用的是一元选择题（即有且只有一个正确答案），由选择题的结构特点，决定了解选择题除常规方法外还有一些特殊的方法.解选择题的基本原则是：“小题不能大做”，要充分利用题目中（包括题干和选项）提供的各种信息，排除干扰，利用矛盾，作出正确的判断.
选择题注重多个知识点的小型综合，渗透各种数学思想和方法，体现以考查“三基”为重点的导向，能否在选择题上获取高分，对高考数学成绩影响重大.解答选择题的基本要求是四个字——准确、快捷.选择题主要考查基础知识的理解、基本技能的熟练、基本计算的准确、基本方法的运用、考虑问题的严谨、解题速度的快捷等方面. 解答选择题的基本策略是：要充分利用题设和选择支两方面提供的信息作出判断。一般说来，能定性判断的，就不再使用复杂的定量计算；能使用特殊值判断的，就不必采用常规解法；能使用间接法解的，就不必采用直接解；对于明显可以否定的选择应及早排除，以缩小选择的范围；对于具有多种解题思路的，宜选最简解法等。解题时应仔细审题、深入分析、正确推演、谨防疏漏；初选后认真检验，确保准确.
解数学选择题的常用方法，主要分直接法和间接法两大类.直接法是解答选择题最基本、最常用的方法；但高考的题量较大，如果所有选择题都用直接法解答，不但时间不允许，甚至有些题目根本无法解答.因此，我们还要掌握一些特殊的解答选择题的方法.本文就从选择题的基本方法来做一些讨论，有些试题除了文中所列举的方法外可能还有许多其他简洁的方法，希望提出宝贵意见.
二、解选择题试题方法及技巧
1. 直接法
直接从题设条件出发，运用有关概念、性质、定理、法则和公式等知识，通过严密的推理和准确的运算，从而得出正确的结论，然后对照题目所给出的选择支“对号入座”作出相应的选择.涉及概念、性质的辨析或运算较简单的题目常用直接法.
三、选择题解法总结提炼
数学选择题的求解，一般有两条思路：一是从题干出发考虑，探求结果；二是从题干和选择项联合考虑或从选择项出发探求是否满足题干条件.
解答数学选择题的主要方法包括直接对照法、概念辨析法、图像分析法、特例检验法、排除法、逆向思维法等，这些方法既是数学思维的具体体现，也是解题的有效手段.
以上的解法，能有效地检测考生的思维层次及观察、分析、判断和推理能力. 小题不能大做、不要不管选项、能定性分析就不要定量计算 、能特值法就不要常规计算、能间接解就不要直接解 、能排除的先排除缩小选择范围.
从考试的角度来看，解选择题只要选对就行，至于用什么“策略”，“手段”都是无关紧要的.所以人称可以“不择手段”.但平时做题时要尽量弄清每一个选择项正确的理由与错误的原因，另外，在解答一道选择题时，往往需要同时采用几种方法进行分析、推理，只有这样，才会在高考时充分利用题目自身提供的信息，化常规为特殊，避免小题大作，真正做到准确和快速.总之，解答选择题既要看到各类常规题的解题思想原则上都可以指导选择题的解答，但更应该充分挖掘题目的“个性”，寻求简便解法，充分利用选择项的暗示作用，迅速地作出正确的选择.这样不但可以迅速、准确地获取正确答案，还可以提高解题速度，为后续解题节省时间.
——摘编自陈晓律《英国福利制度的由来与发展》
(1)根据材料一、二，概括中国明清时期救济制度和英国近代济贫制度实施的共同目的，并指出其救济方式的异同。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出与英国近代济贫制度相比，西方现代福利制度有哪些发展。
【分析】
第一步：精准确定主题，联系教材主干
考查主题——明清、近代英国及西方现代救济制度(中西方的救济制度);涉及教材知识点——明清经济及中国传统文化主流思想的演变、英国工业革命、第二次世界大战后美国等国资本主义的新变化等。
第二步：明确求答方向，确定解答方式：
第(1)问第一小问——救济的共同目的(中国明清和近代英国济贫制度)，解答方式为概括;第二小问——救济方式的异同(中国明清和近代英国济贫制度)，解答方式为指出。第(2)问发展(西方现代福利制度相对于英国近代济贫制度)，解答方式为指出。
第三步：根据材料及所学知识，组织答案：
第(1)问，“共同目的”根据材料从社会稳定、巩固统治、人道主义等角度组织答案;“异同”，相同方面从救济主体、保障救济的措施方面概括，不同之处根据材料可知，救济方式上中国与传统儒家思想有关，英国的救济法带有惩戒的性质。
关注新闻热点，练习评论
一、选择题
读懂题意要细审，正向反向须区分，
常见陷阱要认准，多项沾边不矛盾，
说法绝对常错误，正确无关不选它，
多选不定保守答，理解意图无偏差。
二、辨析题
辨析题，并不难，找准辨点是关键。
一辨二析三总结，遇到缺项要补全。
原因建议和关系，灵活运用依题意。
轻判断，重分析，判断自在分析里。
逐步辨析当简答，正误全析要牢记。
三、观察与思考、活动与探索题
审题须认真，先把材料过。
思维要发散，回答角度多。
答案序号化，多给一两个。
切记按要求，不做马大哥。
复习要注意：
1.每天坚持看时事新闻5分钟，运用课本观点对新闻热点问题进行简要评论;
2.每天利用10分钟阅读课本，背诵重要的观点;
3.每周针对社会热点问题写一篇时事小评论;
4.每次练习、检测需要把材料的有效信息(关键词)用笔画出来，并在答题过程中一定要用上材料信息作答;
5.平时注意答题思路的整理，审题按步骤审清楚，制作练习错题集。
答题格式：
1.意义、作用：“有利于”;
2.危害：“不利于、危害、影响、制约”;
3.主要目的：“为了……”
4.为什么、理由：“是……需要、符合……要求”
5.重要性、必要性：“是……需要“
写建议类句子格式：
1.有主语(国家、政府相关部门、媒体、学校、XX城市、社区、家庭、公民、青少年等;或者政治、经济、文化、社会、生态等)
2.有动词(继承、弘扬、监督、打击、管理、宣传、曝光、……作斗争、交流、传播、创新、坚持、贯彻实施、建议等)
历年高考语文卷中的语言运用题，都会在命题形式方面进行探索与变化，题型常常出人意料又在情理之中，其命题表现出非常大的灵活性、开放性和实用性，目的在于最大限度地考查学生实际运用语言的能力。
那怎样才能有效地复习好这方面的内容呢？笔者建议主要从以下几个方面指导学生开展训练。
一、强化审题能力的训练
语言运用题考查的范围是相当大的，命题的角度也很灵活。例如广东卷，2007年从四个方面作要点式的压缩，2008年是定向性压缩。题型和考点不同，其题目要求和解题的方法也就有所不同。学生必須具备强烈的审题意识才能更加迅速并准确地答题。只有认真读懂题目的要求和材料的内涵，才能解决好写什么、怎么写的问题。
因为语言表达题与现实生活联系紧密，针对性突出，实用性强，所以其隐性条件往往较多，这就要求学生在审题时一定要留心观察。比如写邀请语就要注意如何恰当使用谦称与敬称；写广告词就要注意把握宣传对象的特点；写口号就要注意不可过于书面化；写欢迎辞，就要注意欢迎者和受欢迎者的身份；写短信就要注意言“简”与意“赅”的关系等。有的学生在做题时，常草率行事，不细看题目的要求和限制就匆匆下笔，结果漏洞百出；有些学生应考时心理压力大，一看题目没见过，就会由于紧张导致思维混乱，结果解题的语言不合规范，表达不符要求，严重丢分。
二、强化解题思路的训练
理清解题思路的目的主要是明确答题的范围、选好答题的角度。例如扩展语句及压缩语段题会考查学生提炼信息及获取主要信息的能力；选用、仿用、变换句式题会考查学生掌握语法结构以及运用修辞手法的熟练程度；语言的得体主要考查学生是否掌握口语书面语、谦词敬词以及词语的轻重、褒贬、大小等。近年来，命题人又往往突破传统的一道题只考查一个考点的命题方法，大胆尝试将两个或多个考点融合到一个题目中加以考查。
有的侧重于逻辑思维，例如2007年安徽卷的第20小题：某校拟制作安徽名人宣传橱窗，同学们已搜集到下列材料。请你据此写一段陶行知简介（不超过70个字），再就人物言行、品质或贡献的某一点进行评价（不超过30个字）。（8分）
①原名文睿，后改知行，又改行知。1891年生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学。后留学美国哥伦比亚大学。1920年任中华教育改进社总干事。1946年去世。
②提倡并致力平民教育，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等主张，形成“生活教育”思想体系。著有《陶行知全集》、《普及教育》等。
③先后创办晓庄学校、育才学校和社会大学。九一八事变后，组织国难教育社，创办“山海工学团”。主张采用“小先生制”，实行“即知即传”。1934年创办《生活教育》半月刊。
④他的教育名言有“捧着一颗心来，不带半根草去”、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”等。毛泽东说他是“伟大的人民教育家”。
人物简介： _________________________________________________
人物评价： ___________________________________________________
有的侧重于形象思维，例如2008年北京卷的第21小题：公元2008年5月12日，我国四川省汶川一带发生里氏8级强烈地震，举世震惊。全国上下众志成城，抗震救灾。请为右面一幅图片配写几句话，抒写你的真挚感情。（见上页图）
【要求】紧扣画面，鲜明生动，连贯顺畅，不超过45个字。（4分）
考查的侧重点不同，解题的思路也应有所区别。因此，我们要求学生在解答逻辑思维类型题的时候，要学会从文字或图表的已有材料中进行信息的筛选、整合，应舍弃表象，根据题目的要求对所得信息进行加工、分析，提取了要点，进而归纳整理出符合题意的答案。要求学生在解答形象思维类型题的时候，学会把自己的生活积累、真实的情感投入到构思之中，学会展开丰富的联想、想象，学会恰当地选用词语、句式，并恰当使用常见的修辞手法。
总之，理清解题思路主要是指明确答题范围、选好答题角度。
三、强化答题的语境意识及文体意识
语言运用不能离开具体的语境。符合语境是要求语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的基本前提。就我们所见的试题来说，题干本身包含着语境，试题所给的材料中也包含着一种语境。一般来说，语境对语言表达具有限制和补充两种作用。而考题所提供的语境，更多的是限制作用。
例如，2008年高考广东卷第23小题：右边是一幅剪纸画。请以其中一个人物的身份写一段文字，表现画面“情深”的意蕴。要求：语言鲜明、生动，运用两种以上（含两种）的修辞方法。解答此题目的思路是要注意表现“情深”的意蕴，这意蕴就是一种语境限制。
每年语言运用题的题型都有变化，我们无法准确预测。但它意在考查学生的语言表达应用能力这一点是不变的。
四、立足常规题，关注新题型
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