pytnon基础学习资料（精选12篇）
1.磁体两端磁性最强的部分成为磁极
2.电流所产生磁场方向用：右手螺旋定责（也称安培定则）
3.当电流方向与磁场方向、垂直时、电流所收到的电磁力最大F=BIL
当电流方向与磁场方向、平行时、电流所收到的电磁力最小F=BIL/sinφ
4.楞次定律的内容：感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化，线圈磁通增加时，感应磁场方向与元磁通相反方向与元磁通相同
5.自感现象是：电磁感应现象的一种
自感：由于流过线圈本身的电流发生变化而引起的电流感应现象
6.我国动力和照明用电的频率为：50hz 交流电的周期0.02s 角频率为100πrad/s即314rad/s
7.最大值、角频率、和出相位、称为正弦交流电 三大要素
8.同一向量图中，个正弦交流电的频率应相同
同一向量图中，相同单位的向量应按相同比列画出
一般去直角坐标轴的水品方向为参考方向，逆时针转动的角度为正，反之为负
加减运算可按平行四边形法侧进行
9.电压与电流的相位关系：电压比电流超前90°即i比u滞后90°
电路稳定后相当于开路（隔直通交）三相交流电源定义：是由一个，大小相同、频率相等、相位不同的单向
10.条件：xl=xc谐振频率f0=1/2π 0bc品质因数：Q=ul/u=uc/u=xc/R=Xc/R串联谐振称为电
11.三相对称负载星型连接时中线电流为零
简单题：
1.基尔霍夫第一定律：在任一瞬间，流进某一节点、的电流之和恒等于流出该节点的电流之和，即∑I进=∑I出2如何确定中线和相线：发亮的为相线，不亮的为中线
3.为什么u/i≠Xc？因为 相位不同所以不相等
4.因为最大值为10A可交流电有效值为7A
一、认识课程的地位, 从思想上重视它
《基础会计》是会计专业入门课程, 是学习其他专业课程的基础, 无论是财务会计的学习, 还是其他相关会计专业课程的学习, 《基础会计》都起到一个纽带的作用。基础打得牢不牢直接关系到后面专业课程的学习效果, 所以《基础会计》的学习要以知识的扎实为主。《基础会计》既是会计专业的基础课程, 又是国家从业资格统一考试的必考科目, 还是初级会计职称统一考试的重要内容。国家相关会计法规明确规定:“在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织从事会计工作的人员必须取得会计从业资格”;“各单位不得任用 (聘用) 不具备会计从业资格的人员从事会计工作”;“国家实行会计从业资格考试制度”;还有“会计专业技术资格实行全国统一考试, 以考代评”。所以, 《基础会计》的重要性是显而易见的。正是因为《基础会计》的重要性, 所以从思想上应该重视它, 认真学好它。
二、要了解教材的总体结构, 理解基本概念
我们采用的教材是中国人民大学朱小平教授主编的“中国人民大学会计系列教材”《初级会计学》, 从总论、会计处理方法, 会计科目与账户、复式记账原理及其运用, 会计凭证、会计账薄、成本计算、编制报表前的准备工作、财务会计报告、会计核算组织程序、会计工作组织11个方面界定了会计学原理的框架。该教材在介绍会计的含义、职能、目标、会计要素、会计核算的基本准则等基础上, 对记账方法、“证—账—表”的会计处理程序, 成本计算进行了详细讲解, 并对会计工作的组织进行介绍, 也包括了会计处理程序的讲解, 并在各章之后编写了“案例与思考”的内容, 加深了学生对各章内容的理解和掌握。本课程有关的概念、理论很多, 对于这些概念一定要认真理解其含义, 不要死记硬背, 可以采取理解性记忆。例如资产, 普通人所理解的资产一般就是一个企业有多少房产可办公设备, 银行里有多少存款。没错, 这些都属于企业的资产范围, 但都不是全部, 比如说一些外债, 也就是应收账款, 也属于资产的范围, 其他的还有存货、在建工程等项目。又如负债, 就是企业欠的债, 负债的一个特点是由过去的交易或事项形成的债务, 如某企业在一年前向银行借款100万元, 这就是属于过去的交易形成的负债。如果说该企业与银行达成了3个月后借入100万元的借款意向书, 那么该笔交易就不属于负债。
三、抓住课程的重点、难点
《基础会计》讲授的都是一些最基本的理论、方法, 在要求大家全面掌握的同时, 还要求学生能够从中总结出重点和难点内容, 只有掌握了重点和难点内容, 才能高效率地学好这门课程, 达到事半功倍的效果。通过课程学习, 笔者认为本门课重点内容是制造业的资金进入企业、供应过程、生产过程、销售过程和经营成果等基本业务核算;难点内容是试算平衡、会计处理程序及财务报表的编制等。如何解决这些问题呢?首先, 理论学习与实际操作相结合, 帮助自己理解和掌握生涩的会计基本知识和基本理论, 构建学习能力, 明确会计核算, 形成会计观念。其次, 可以通过循序渐近的项目训练, 既熟练掌握各种核算方法, 又能从总体上把握会计的基本理论和各种方法之间的相互关系, 达到预期的学习效果。
四、运用好的学习方法和技巧
1.联系生活实际, 掌握基本理论。
《基础会计》中很多基本理论和生活中的事务息息相关, 如直接成本和间接成本, 直接成本是指生产费用发生时, 能直接计入某一成本计算对象的费用。举个生活中最常见的例子, 很多人在饭店吃饭的时候, 都会觉得饭菜是暴利, 很简单, 我们知道, 大米2元1斤, 可以煮5碗米饭, 也就是说, 每碗米饭消耗的原材料成本是0.4元, 有人简单一算, 暴利!可这里看到的只是这碗米饭的直接成本, 事实上, 还应分析加进去的成本, 包括饭店人工费、房租摊销、水电费摊销, 厨房设备的折旧费等, 偶尔还得加上停水停电带来的营业损失, 这些都属于间接成本, 不能忽略, 否则单看人家一碗米饭赚出百分之几百的暴利, 自己眼红跟着去做, 就有可能赔本。因此, 对于相关理论可以结合生活中的事例去理解。
2.加强实训环节的练习。
会计学科是一门应用性和操作性很强的学科, 会计专业学生不仅要有扎实系统的理论知识, 还应具备娴熟的操作技能。因此, 会计实训是会计学习中必不可少的重要环节。通过实训要掌握以下几项基本技能:一是填制原始凭证, 主要是会自制原始凭证。二是原始凭证的审核, 即对反映经济业务的各种原始凭证都能依据现行的会计制度的规定和相关经济法规进行认真审核, 对于不符合规定的原始凭证时行相应处理。三是编制记账凭证, 即能够依据审核无误的原始凭证和和原始凭证汇总表进行记账凭证的编制。四是登记账薄, 即能够依据无误的记账凭证及其所附的原始凭证登记日记日记账、明细账和总分类账。五是会计报表的编制, 即能够论据审核无误的账薄资料进行会计报表的编制。除了课后作业之外, 自己还要找些练习题加强练习, 通过练习掌握会计的基本核算方法。练习时应针对某项内容进行有目的、有意识的练习, 而不盲目乱做习题;要及时练习, 使每一基本技能及时巩固;可以结合使用一些模拟的凭证、账簿及报表进行练习, 这样做对增强感性识识大有裨益。
参考文献
[1]朱小平.初级会计学[M].北京:中国人民大学出版社, 2012.6.25.
[2]张耀中.如何学好《基础会计》[J].财经界 (学术版) , 2012.3.
一、什么是英语学习能力和英语学习基础呢？
1.英语学习能力是在日常艰苦的学习中磨练出来的，比如英语的朗读能力、背诵能力、默写能力、书写能力、听写能力、口头表达能力、查字典能力和自学能力等，这些都是继续学习英语乃至独立学习英语不可或缺的能力，是绝对不可以揠苗助长或长期追求分数所能得到的，就是所谓“渔”的能力。
一个不会朗读和背诵的学生表明他的英语学习能力很差，英语学习能力差的原因来自于没有得到系统的培养，这是老师的责任，也源自各种标准化考试这个指挥棒。教师和学生总是频于应付考试，长此以往便逐步失去如上的各种语言学习能力，最终导致学生不会跟老师学习英语，更不能独立学习英语。原因是，实际教学中很少有老师和学生在语言学习上较真儿，比如练习用准确、流利的语音语调朗读课文，一句一句或一段一段地把课文全部背诵下来，准确无误地分析、理解和翻译每个词和句子等，这些都可算得上不可缺少的英语学习能力，这种能力是随语言水平的提高而提高的。
2.英语学习基础主要是指词汇和语法基础，俗话说“十年磨一剑”，基础英语学习12年铸就一个高考成绩。然而好多学生一进入高一，英语分数就变成了不及格，往往比中考低30分，好多学生到了高中，英语从没及格过，150分甚至连60分都达不到，他已经不能维持英语学习。我们的起始年级也都特别重视初高中衔接问题，以大量的语法、词汇的补习为突破口，最终效果都不明显。其实问题的根源除上文所谈到的学习能力问题外，更严重的也还有英语基础问题，这个基础是个日积月累的过程，靠突击是不成的。学习能力与学习基础两个方面差会给学生造成极大的英语学习心理障碍。
我经常晚饭前去操场跑步，总会碰到一些刚迈入高三的学生，远看好像他们在朗读英语，近瞧却是大声地背诵史地政和理化生公式，我怀疑地问他们背那些东西有必要用那么大的声音吗，留些嗓音朗读背诵英语多好？他们却说所背东西都是考试必须的，背英语没有用！一个叫李启明的学生说，他高一入学时英语分不低，但高中的每次考试他都只得六七十分，从没尝到过及格的滋味，怎么学也没有提高，现在从来不翻英语书。他还说像他这样的学生每班都有不少，其实六七十分就是啥也不会，只不过总分107.5的标准化题怎么也能蒙点分。听到这话，作为英语教师的我感到很内疚，想想我们平时总是在训练阅读技巧和写作技巧，恨不得让学生马上就能拿高分，但读啊写了无数却不见成效，就转而大量做高考模拟题，没有一点基本功训练，学生哪来的词汇和语法基础？当感觉到基础差时，使劲背单词和语法规则也不见成效，连教师也束手无策。
一个学生的英语学习一开始就出现了问题，他没有在漫长的语言学习过程中积累词汇和语法知识，从而也就没有形成最基本的英语学习能力，高中三年总是在应付考试，越应付考试越难及格，还有人认为是高中英语老师的教学问题，学生也普遍认为英语学习怎么努力也不行。其实，这时的英语问题已经变成了英语学习这座房子的基础问题，英语学习的基础问题短时间很难解决，因为你不可能回到高一甚至初一再去一步一步通过学习培养能力和积累知识。
二、造成学生不具备基本的英语学习能力和学习基础的原因是什么？
多数人认为单词语法不够就使劲背单词，学语法，读写能力差就大量阅读和写作，但效果并不理想。人们怀疑：如此简单的事解决不了，难道英语老师都是吃干饭的？其实背单词、学语法就像盖房子反复倒腾一块一块砖瓦一样，任你怎么倒腾也成不了房子，而大量的读写也很难成就读写能力，因为无论你怎么读、怎么写，学生不可能从本质上有效掌握词汇和语法，这就像没有充分准备砖瓦永远盖不了好房子，而盖房又不光是要砖要瓦，还要瓦匠和木工相互配合的建造艺术及房屋结构的合理搭配，对教师而言，这是教学过程和教学艺术，对学生而言，这就是学习过程。你想一股气孤立背下大量单词和语法并不管事，因为背完就忘且不会用，你进行大量的泛读也不会根本提高阅读能力，因为你没有足够的砖瓦。
房顶坏了揭掉顶子就可修复，房基出了问题就等同于整座房子出了问题，小修小补根本解决不了问题。高中一入学多数学生的房顶就出了问题，此时如果重视相对好解决，但如果你不认为它有问题，那就永远掩盖了问题，我们的教师和学生往往就忽略了这一点。英语学习过程是螺旋式逐步上升、滚雪球式逐步变大，知识是在滚动中掌握，能力是在循环中提高。螺旋式和滚雪球式都指学习过程的反复性，目前整个英语教学都在这上面出了严重问题，而城区的问题被培训学校和一对一家教所弥补和掩盖，农村则暴露无遗。所以农村的高中三年中会出现很多差生放弃英语学习，或越到考试越不学英语的现象。
英语教学应该既重视高三，也重视高二，更要重视高一，如果有问题，高三的英语教师水平再高也无济于事。反之，一个优秀学生也不完全是高三教师教出来的，而是他特别重视在起始年级打基础。同样道理也适用于初中，所以，在高一或初一下多大功夫都不为过。可事实往往正好相反，好多教师和学生没有中长期打算而临时抱佛脚，竭尽全力去研究技巧，试图抄近路找捷径应对考试，结果我们最终会看到初三成绩很好，一上高中就迅速下降，高中成绩不错，一上大学就很差的怪现象。这里引用著名外语教授顾曰国关于外语学习不可逾越的四个定律来佐证：一是过程律，没有捷径，不可能突击而成；二是不可替代律，教师讲永远不可代替学生学；三是遗忘律，没有永远记住一说；四是使用律，学了不用最终会忘记。
三、如何有效提高英语学习能力和解决学习基础的问题呢？
市规划办《高中英语五步领学》课题组通过一年多的调查研究和实践，根据英语学习的基础理论和所发现的问题，找到了有效解决问题的办法。
1.首先是确定经典语篇，课题组有针对性地选编了一套领学校本教材，以现行人教社教材为依托，突出经典语篇并取消各种冗长的干扰性练习。这些语篇的特点是目标词汇和语法的累进叠加率高并适宜滚动循环。累进叠加指打埋伏词汇语法不多不少，而已学词汇语法的复现率很高，这样的语篇会使教学效率大大提高。假使一个语篇为400词，打埋伏词汇或者是行文所需的词汇有3%，约十几个，学生就可以根据上下文练习猜测词义，但这些词汇不应成为本文的重点目标词汇反复讲练。重头戏在于该语篇中含有大量的已学重点词汇，比重达20%，约80个，而这些词汇如果不进行有效复现即将忘记，那么此语篇就语言知识构建而言当属最佳语篇。
2.其次，根据学生的基础问题设计了五步领学模式，从引领分析、朗诵、背诵、交流和学习策略五个方面强化语篇学习过程。强化重点语篇的学习过程，做到分析、翻译、朗读、背诵等英语基本学习环节一个都不能少，佳篇杰作是英语基础知识的载体，强化学习是学生构建知识和形成语言能力的内化过程，词汇和语法在语境中的恰当运用，经过长时间的知识与能力的相互碰撞便逐渐形成。语篇学习如果轻轻点水而过或总是重视一小部分目标词汇，会使大量的已学词汇因学新而忘旧逐渐丢失，这是目前教学中普遍存在的最严重的问题，已经导致无数个中等以下学生，尤其是为数相当的农村学生成为英语学困生。原因是，这样的精选语篇中重点词汇就达100余个，简化教学过程就是把学生看成了超人，很快忘记使大多数学生对自己失去信心。
强化学习必须训练朗诵，除有效矫正语音语调，让美妙动听的声音打动学生，没有声音的语言学习最终会导致哑巴英语，没有学习者对自己的声音甄别也不可能听懂别人的声音。另外，语篇背诵能让每个词、每个句子、每个段落都理解透彻，而且如果背诵下来再进行问答和表达训练，学生便有信心与教师用英语交流，享受语言表达的魅力。孤立地训练听力、阅读和写作很难提高这些能力，因为欲速则不达。不要怀疑这种做法，著名北外教授陈琳先生曾说，“在没有语言环境的情况下，外语是不可能‘习得’的，只能‘学得’，必须下艰苦的功夫，我一向主张要‘背’，不仅儿童，成人更加要背。”他还引用英国16世纪思想家培根的话：“读书使人充实，交谈使人机敏，写记使人精确。”所以，综合学习语篇的过程是听说读写的重要基础。
经过一段时间的语篇强化学习过程，学生的学习能力和学习基础就会有明显提高，久而久之他们就可以独立进行英语学习了，英语教学即可以走入正轨，这时再下功夫研究听说读写技巧就有了根基，再进行大量听说读写的能力训练就会是如虎添翼，再研究解题技巧也就不会是空中楼阁。
姓名： 学号：
随着社会经济的不断发展和社会就业压力的不断增大“创业”一词已成为大学生意识中较为普及的词汇了。作为当代大学生，我们在学校里学到了很多理论性的东西，我们有创新精神，有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望，我们有着年轻的血液、蓬勃的朝气以及“初生牛犊不怕虎”的精神，对未来充满希望。这些都是创业者应该具备的素质。这也往往造就了我们创业的动力源泉。我们创业的最大好处在于能提高自己的能力、增长经验以及学以致用，最大的诱人之处是通过成功创业可以实现自己的理想，证明自己的价值。
但是创业的道路是艰难的，创业的成功与否不一定与知识的积累量成正比。没有很高的学历在创业竞争中也一样能立于不败之地，关键是创业的方向方式和方法。有的时候还要看准时机，看准市场的潜力。就像比尔盖茨，他之所以能财源滚滚，就是因为他看到了计算机在人类的生活中会起到越来越大的作用，这个市场有无限的潜力，也就是需求会无限增大。但是在创业道路上，作为大学生的我们往往急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验，对市尝营销等缺乏足够的认识常常盲目乐观，我们对创业的理解还停留在仅有一个美妙想法与概念上没有充足的心理准备。对于创业中的挫折和失败，许多创业者感到十分痛苦茫然，甚至沮丧消沉。我们经常看到的创业都是成功的例子，心态自然都是理想主义的。其实成功的背后还有更多的失败。看到成功，也看到失败，这才是真正的市场。也只有这样，才能使年轻的我们变得更加理智。
我们的市场观念较为淡薄，不少大学生很乐于向投资人大谈自
己的技术如何领先与独特，却很少涉及这些技术或产品究竟会有多大的市场空间。就算谈到市场的话题，他们也多半只会计划花钱做做广告而已，而对于诸如目标市场定位与营销手段组合这些重要方面，则全然没有概念。其实，真正能引起投资人兴趣的并不一定是那些先进得不得了的东西。相反，那些技术含量一般但却能切中市场需求的产品或服务常常会得到投资人的青睐。同时，创业者应该有非常明确的市场营销计划，能强有力地证明赢利的可能性。在创业征途上，有马云、俞敏洪等一批取得巨大成就的创业佼佼者，从他们的创业经历中我可以学到很多有益的经验，而从那些功败垂成或失败的创业者身上我们可以得出许多经验教训。就我个人观点，我觉得提倡大学生自主创业无可厚非，但是要建立在理性的基础之上，不能盲目的跟随潮流。在创业的过程中，我们也要注重学习。学习就像老鹰飞翔的练习，只有把翅膀练硬了才能飞得更高。市场经济不同情弱者，也不会给任何人实习的机会。当然仅靠热情是远远不够的，创业意味着冒险和付出，也意味着失败和挫折。大学生创业其中不乏成功者，但肯定经受了种种挫折和市场经济大潮的考验。在经历了最初的创业冲动和付出之后，越来越多的大学生走向成熟和冷静，对创业和成功有了更深的理解。所以我们大学生在卷入创业热潮的同时，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位。在学习和工作中不断充实自己，提高自己。
无论做什么事情，都是一个自我提升的过程。只要自己从中获得了宝贵的经验，无论最后成功或是失败，都是人生的财富。
创业是一项充满挑战的事业，一个具有创业愿望的大学生能否最终走上成功创业之路，与他是否相信自己可以在激烈的挑战和竞争中胜出有着直接的关系。实践创业是大学生通过发现和识别商业机会，组织各种资源提供产品和服务，以创造价值的过程。实践创业活动的主体是大学生。客体是商业机会和各种为达到目的而需要和可以得到的资源。同时，大学生实践创业也是一个不断探索的过程，在这个过程中可能会遇到挫折和失败，所以大学生是否自信、能否在挫折和失败中重新振作，对于创业能否成功至关重要。大学生实践创业阶段的主要任务包括了解经营常识、把握经营方向、提高商业能力。
法作为一整套规范系统，是人们在长期的自然进化和社会发展中，基本社会经济生活的实际需要，在总结经验并结合一定的理性预见的基础上“设计”出来的社会规范。它体现、确认并保护着一定的社会秩序。
作为新时代的大学生，对自由的渴望和追求是我们的共性。但是，历史和现实又告诉我们，自由不是恣意妄为，也不是为所欲为。而是相对的，受制约的。法，作为人类选择，接受沿袭下来的一种文化现象和社会规则，自产生之日起便与人们获取或丧失自由息息相关。古罗马法学家西塞罗说过：“为了得到自由，我们才是法律的臣仆。”近代法国启蒙思想家孟德斯鸠进一步指出，“自由是做法律所许可的一切事情的权利；如果一个公民能够做法律禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他人也同样有这种权利。”马克思对此更是有了更为的准确的阐述。他说：“法律是肯定的，的确的，普遍的规范，在这些规范中自由的存在、具有普遍的，理论的，不取决于个别人的任性的性质。法典就是人民自由的圣经。”可见，人们要获得真正的自由，就应该学习法律，掌握法律，以法律来规范自己的行为。
通过学习“法律基础”课，使我对法律有了更深的认识。可以分清什么是合法行为，什么是违法行为，什么是法律允许的，什么是法律禁止的。提高了自己的守法意识，懂得了要如何依法保护自己的合法权益，同时也知道，法律是如何规定财产所有权，人身权，知识产权，婚姻自由权，继承权等权利的，当这些权利受到非法侵害时，我们就可以运用法律武器请求有关机关维护自己的合法权益。
通过“法律基础”课的学习，努力提高自己本身的法律素质，适应社会主义现代化建设的需要，作为有理想，有道德，有文化，有纪律的专门人才。
关键词：绪论课,概念课,认识课,实验课,实训课,多媒体,复习课,学习兴趣
中等职业学校的学生多数是初中学习成绩相对滞后的学生, 学生的自觉性和自控能力较差, 再加之电工基础课程的内容繁琐、知识相对抽象和枯燥, 在缺乏基础和良好学习习惯的情况下, 这直接导致了该学科的教学非常困难;其次, 在当前中职教学中, 许多教师仍然采用较为传统的的教学方法, 照本宣科, 更容易造成学生注意力不集中, 学生缺乏学习的兴趣和激情, 使学生产生厌学情绪。因此, 如何提高教师教学理念, 改进教学方法, 创新教学模式, 培养学生的学习兴趣, 是我们中职教师面临的课题, 笔者经过近多年的探索, 在电工基础学习兴趣培养方面总结了几点心得, 以供大家参考。
一、绪论课联系生活实际吸引学生学习兴趣
绪论是对学科进行定义、对内容进行概括、对教学方法进行指导的一节先行课, 它虽然不涉及具体的教学内容, 但绪论课的质量将直接影响到学生对学科的学习兴趣。在这里, 教师要以其渊博的专业知识来吸引学生, 告诉学生电能的应用是极其广泛的, 它的开发和应用, 在生产技术上引起了划时代的革命, 现代工业、农业及国民经济的其他各个部门中, 逐渐以电力作为主要的动力来源;要让学生自己联系实际来讨论电能对我们周围生活环境方方面面的影响, 要让学生自己来比较电能与光能、热能、化学能、核能之间的优劣;教师用多媒体课件演示电能在各领域具有代表示的实际案例, 以此充分激发学生对电工基础的学习兴趣。同时老师告诉学生它是一门基础学科, 只有学好了电工基础, 才能做好对其它如电子线路、电力拖动等相关后续专业课程的的学习, 让学生知道这门学科的重要性, 从而为学生学好这门课进一步提供了动力。
二、以精湛的教学艺术调动学生对概念课的学习兴趣
概念由于抽象难懂, 描述枯燥乏味, 学生往往会把学习概念视为畏途, 并会错误的认为概念课就是死记硬背。教学实践表明, 同一门课有的老师讲学生爱听, 有的老师讲学生不爱听, 其根本原因是教师讲课水平和教学艺术高低的不同。对概念课教师要巧妙设计课堂教学结构, 采用形式多样、新颖的教学方法把课讲清、讲精、讲透。例如《电容》这一章节, 教师先给学生一个认知的情境脉络, 电容器是一个什么样的容器—它和生活中常见的容器有何不同—它是怎样储存电能的—它能储存多少电能—它在储能过程中有什么规律—我们又如何识别和判别电容器, 通过这一问题脉络, 始终让学生的思维维持在兴奋状态, 激发学生质疑从而集中学生注意力, 提高学习兴趣, 同时可以启发学生思维、发展智力, 调控教师的教学, 可以起到事半功倍的教学效果。此外, 概念课要有严谨的逻辑性, 要注意讲求语言表达艺术, 如再有趣味性配合, 会产生更佳的教学效果。
三、直观教学引导学生对认识课的学习兴趣
电工设备生活中虽然常见, 但其内部结构却不为学生所知, 教师如照本宣科, 学生缺乏感性认知, 仅靠凭空识记, 何谈教学效果, 学生厌学也在情理之中。实验表明人们从视觉获得的知识, 一般能记住25%。而从听觉中得到的知识, 只能记住15%;但若将两者结合起来, 便能记住65%, 而不是40%, 直观性教学就是通过听觉和视觉同时进行的, 所以比单纯的听或看容易的多, 印象深刻得多。因此, 我们在课堂教学中应根据教材的需要, 尽可能地采用实物、模型、挂图等直观手段, 讲演结合进行教学, 吸引起学生的注意和兴趣, 提高教学质量。如在讲解《三相异步电动机的构造》一节时, 老师将小型电动机实物搬到教室, 当众拆解, 逐个讲解其结构造和作用之后, 再向学生提出系列问题:电动机由几部分构成, 它们的作用分别是什么, 它们是怎样进行分类的等, 同学们的情绪一下高涨起来, 跃跃欲试。最后教师再总结出电动机的概念。这种由直观教学引导的参与意识, 激发了学生的学习兴趣, 使知识深深地扎根于他们的脑海之中。
四、以探究性实验增强学生实验课的学习兴趣
电工基础教材上许多概念、定理、定律是通过实验求得和论证的, 通过实验有助于形成对概念的理解和知识的巩固, 通过成功的探究性实验往往更能使学生加强自信, 促进学习兴趣的培养。比如, 《自感现象》这节课可以放在实验室进行, 在讲解自感原理后, 指导学生动手安装日光灯电路, 学生在接线安装过程中会全神贯注, 满怀期待, 当日光灯发光时, 他们内心会充满喜悦和自信。此时教师应乘热打铁, 在此基础上, 让学生继续进行导线替代镇流器实验、导线替代启辉器实验、取消启辉器实验, 对比、分析实验现象, 多问几个为什么, 最后教师总结出镇流器与启辉器在电路中的作用, 让学生不仅知其然, 还知所以然, 这样既激发了学生的学习兴趣, 又锻炼了学生的动手能力和创新能力, 学生就不会对这门课程有腻烦心理, 慢慢的学生就会对这门课程产生兴趣。
五、利用多媒体提升学生的学习兴趣
充分利用计算机多媒体动画技术、仿真技术、虚拟现实技术等制作课件来提升学生课堂学习兴趣。三维动画可展示元器件的外形全貌与内部结构;媒体映像技术可实现电路原理图与实物图的相互对照;计算机仿真与判断可模拟仪器仪表的实际使用以及实验实训的操作步骤, 可对线路进行连接、故障判断与检测。例如, 在讲解电动机的星形——三角形换接降压起动这一知识点时, 使用多媒体课件上课, 星形起动时, 动画演示:合上电源开关—星三角器手柄转动—动、静触点右相连—电动机起动, 教师借助电路原理图再向学生讲解星形连接起动原理;在起动原理讲解结束后, 继续动画演示:星三角器手柄转动—动、静触点左相连—电动机工作, 教师再结合原理图进行讲解。与传统教学方法相比, 既节省了课堂画图时间, 又将抽象的原理借助动画演示, 可谓一目了然, 通俗易懂, 强化了教师的课堂教学实效, 更充分调动了学生学习的积极性。
六、项目式教学激化学生对实训课的学习兴趣
项目教学法就是将学科体系中的知识内容转化为多个教学项目, 围绕着项目组织和展开教学, 使学生直接参与项目全过程的一种教学方法, 是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学工作。电工实习中一定要以实习任务作为牵引, 师生要共同进行科学的过程设计, 先设计出问题的情境, 将问题明确为有待完成的任务, 提出完成任务的方案和办法, 再由学生小组来实施完成任务, 总结评价完成任务的质量、效果, 最后改进或完善方案。项目教学法主张“做中学, 做中教”, 强调学生的本能和兴趣, 强调学生的自主学习, 主动参与, 从尝试入手, 从练习开始, 调动学生学习的主动性、创造性、积极性等, 学生唱“主角”, 而老师转为“配角”, 这一教学方法在对学生评价时, 不是传统的最终的结果, 而更注重学生参与项目的全过程, 学生在学习时少有外在压力, 学习兴趣自然就上去了。
七、科学复习巩固学生学习兴趣
复习不是对所学知识的重复讲解, 复习是对已学知识的巩固, 进一步将所学知识融会贯通, 使知识系统化、条理化、网络化。这就要求我们教师在复习中运用灵活机动的复习方法。例如, 复习《复杂直流电路》这一章节, 教师告诉学生这一章虽然只有五节, 但在省单独招生考试中占分比重达20%以上, 内容少加上重要性立刻激起了学生的学习兴趣;然后师生一起梳理知识, 就是求解复杂电路的一条基本定律和四种解题方法, 目标非常明确;求解复杂电路的方法有四种, 不同的题型采用何种解题方法是本节复习课的重点, 由疑问再次将学生引向课堂深入, 接下来通过一题多解、典型题型解题方法选择, 让学生自己分析、类比、归纳整理, 从而得出该章节的知识网络;最后通过有层次性、变式性和综合性的拓展练习, 最终形成技能。这一复习课通过激发兴趣、明确目标、分析类比和拓展运用这一教学模式, 突出了学生在学习上的主体地位, 形成学生主动参与、积极协作、自主构建知识网络的学习氛围, 让旧知萌发了“新意”, 让老题再生了“新知”, 使课堂复习教学丰富多彩、高质高效。
兴趣是最好的老师, 浓厚的学习兴趣, 积极向上的情感, 可以转化为学习动机, 用动机去推动学习, 必然会产生积极的课堂教学效果, 这也是电工基础学科教学成功的关键所在。
参考文献
[1]周绍敏主编电工基础高等教育出版社2006
一、超前谋划,夯实基础,为深入学习实践科学发展观活动起好步、趟好路
在全市第一批学习实践活动启动的同时,道外区于2008年9月,在全区各级领导班子和广大党员干部中开展了“科学发展区情大讨论”活动。整个活动分为学习发动、专题讨论和梳理总结三个阶段,力求通过大讨论活动,将科学发展观真正从认识论上升到方法论层面,动员全区广大干部群众发挥主观能动性,积极投身到区情大讨论活动中来,科学分析道外区经济社会发展面临的新形势、新任务和新机遇、新挑战,着力解决影响道外区改革开放、科学发展的突出问题,为即将开展的深入学习实践科学发展观活动起好步、趟好路。
为了找准制约区域经济社会发展的症结问题,保证大讨论活动取得实实在在的效果。道外区紧扣“什么是科学发展、为什么要科学发展、怎样科学发展”这一主题,在充分调查研究基础上,结合区情实际,确定了25个讨论专题。其中,党委办公部门主要围绕思想建设、组织建设、作风建设等方面;经济部门主要围绕财政税收、招商引资、大项目建设等方面;社会事务部门主要围绕社会管理、公共服务、民主建设等方面进行研讨。“科学发展”区情大讨论活动实行区领导包片负责制,区领导深入到分管部门调查研究、征求意见、座谈讨论,并亲自动手撰写调研文章。区直各部门主要领导发挥带头作用,认真组织本部门的讨论活动,切实做到提出问题有针对性、分析问题有科学性、解决问题有可行性。科学发展区情大讨论活动启动以来,区委在道外区政府门户网站开辟“科学发展区情大讨论研讨”专栏,开展“网漂论文”活动。全区广大干部群众积极踊跃参加,90多个部门都迅速行动起来,主动组织本部门、本单位的干部职工开展多种形式的学习研讨活动,形成各类调研文章340余篇,并汇编成论文集。全区先后举办2次区委中心组学习会、3次专题交流会、10余次区级研讨会和100余次各部门学习会。同时,开设了网上论坛和网上讨论信息专版,在全区掀起了开展“科学发展”区情大讨论活动的热潮。通过全区性的大讨论活动,共查找梳理各类问题和建议200余条。道外区委坚持从实际出发,本着“不遮羞、不避短、解难题、促发展”的原则,对查找出来的问题进行了深入的研究和思考,努力把存在的問题找准,产生问题的原因搞透,解决问题的措施落实。同时,认真总结讨论中形成的好思想、好建议、好经验,有针对性地制定整改措施,将讨论成果作为区委决策的重要依据,作为在学习实践活动中突出实践特色的基础,转化为实现道外区经济社会科学发展的思路。
二、大胆探索,创新活动形式和内容,扎扎实实开展好学习实践活动
在学习实践活动中,道外区按照中央和省、市委的要求,在严格做好“规定动作”的基础上,紧密结合区情实际,突出特色,做到“自选动作”有创新。
一是主题载体创新。道外区确定了“解放思想,务实创新,科学发展,全新跨越,建设繁荣和谐新道外”活动主题和“立足新起点,打造新优势,实施东部崛起、集群发展、开放带动、城乡统筹战略,打造经济强区、生态新区、文化名区、旅游大区”的实践载体,明确了要在学习实践活动中重点解决5个方面问题:着力转变不适应、不符合科学发展观要求的思想观念;着力解决制约发展的突出问题,进一步推动全区经济社会更好更快发展;着力解决影响民生的突出问题,进一步促进社会和谐;着力解决制度建设上存在的问题,进一步创新体制机制;着力解决党员干部能力作风方面存在的突出问题,进一步提高党员干部队伍整体素质。确保按照学习实践活动的要求,认真查找问题、分析问题、解决问题,理清发展思路,明确发展目标,增强发展意识,找准推动道外区经济社会发展历史性跨越的突破口,赢得发展的主动权。
二是活动环节创新。结合区情实际,把学习培训、调查研究、解放思想大讨论、广泛征求意见、整改提高贯穿学习实践活动始终,针对三个阶段六个环节的不同特点安排活动内容,确保学习实践活动取得实效。在学习培训过程中开展了“四学四看”活动,强化理论武装。领导干部带头学、围绕“三保”专题学、开辟讲堂推进学、贴近实际灵活学,看科学发展意识是否增强、看科学发展能力是否提高、看思想作风是否转变,看理论学习长效机制是否完善,确保理论学习取得实效,夯实建设繁荣和谐新道外思想基础。
在深入调研过程中开展了“四进四问”调研活动,理清发展思路。进村屯农户问增收之策、进骨干企业问发展之路、进重点项目问攻坚之计、进街道社区问民生之需,认真听取和征求基层党员群众的意见建议,摸清实情,进一步理清科学发展思路。
在解放思想大讨论过程中开展了“五讲五树五增强”活动,进一步解放思想,凝聚人心。讲创新,树立与时俱进、开放宽广的大局观,不断增强机遇意识;讲发展,树立干事创业、负重爬坡的事业观,不断增强进取意识;讲宗旨,树立以人为本、民本优先的民生观,不断增强公仆意识;讲实效,树立求真务实、真抓实干的工作观,不断增强落实意识;讲责任,树立统筹兼顾、全面科学的政绩观,不断增强全面协调可持续发展意识。
在广泛征求意见过程中开展“五五三”活动。征求意见的形式做到“五征求”,召开座谈会当面征求、发放意见表书面征求、设置意见箱随时征求、公布热线电话广泛征求、开通电子邮箱网上征求;征求意见的对象做到“五个面向”,面向基层党员干部群众、离退休老同志、上级机关、服务对象、两代表一委员;征求意见的内容做到“三贴近”,贴近区域经济社会科学发展,贴近本单位、本部门工作实际,贴近涉及群众切身利益的问题。
三是学习方式创新。学习培训阶段,组织党员干部认真学习《毛泽东邓小平江泽民论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》和《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》以及中央、省、市委领导关于开展深入学习实践科学发展观活动的重要讲话的同时,结合区情实际,活化学习方式,提高了学习培训的针对性和实效性。通过开办“科学发展大讲堂”,组织邀请专家学者、党员干部、知名人士、企业家、普通百姓,开展以“道外人讲道外事”为主要形式的宣讲活动,精心打造独具道外特色的“科学发展百家讲坛”。目前,已举办15讲,近6000名党员干部群众参加学习,达到了“听百家之言、纳名人之鉴、学多方知识、促科学发展”的目的。通过辟建“漂书小站”,将区直机关内现有图书室、资料室进行整合,对全区机关干部开放,实现各类工作信息和书刊资源共享,倡议并鼓励全区机关干部参与“漂书”、爱读书、读好书,以此促进机关干部博览群书、博学多才、厚积薄发,为广大党员干部努力学习、提高素质、提高科学发展能力搭建了平台。目前,区直机关已建立“漂书小站”19个。
四是引导参学单位开展创新。区交通局采取基本篇目“督学”、领导宣讲“领学”、专题讨论“互学”、党员典型“导学”、理论笔谈“促学”、理论测试“考学”“六学法”,增强了学习效果。区人事局通过开博客、创专刊、建学习室和开设一个人事论坛、建立一个点将台、开展一次调研文章展评“三个一”活动,推动学习实践活动深入开展。区农林局围绕“立足新起点,打造新优势,加快建设全省现代农业科技示范区、城乡一体化发展先行区、新农村建设样板区”的活动主题,搭建“大学习、大服务、大讨论、大落实”四个载体,推进我区农业农村经济更好更快发展。大有坊街工委在学习调研阶段,重点开展“点题学习、点题调研、点题讨论”三项活动,通过学习调研和解放思想大讨论进一步凝聚人心,形成共识。
三、领导带头,率先垂范,在学习调研上狠下功夫
道外区在学习实践活动中,始终抓住处级以上领导班子和党员领导干部这个重点,发挥其表率作用。
一是带头学习辅导。区四个班子进行了集中学习,对科学发展观相关内容进行了精心研读,及时进行了思想交流。同时,坚持“要求党员学的,领导干部先会,对党员有用的,领导干部先教”的原则,开展了领导深入联系点做学习报告活动,特别是对区级领导干部做报告活动进行了重点布置,确保学习实践活动扎实有序推进。截止目前,全区各级中心组组织集中学习80余次,全区各级领导干部共为基层做报告95场次,请专家作辅导报告32次。
二是带头征求意见。全区各级领导班子和领导干部带头征求干部群众意见,带头问计于民、问需于民、问策于民。区四个班子共召开各层面征求意见座谈会9个,发放征求意见表1300余份,设立热线电话1部。截至目前,共征求群众意见建议476条,经过梳理汇总为165条意见建议。基层单位共下发征求意见单5400余份,设立征求意见箱70余个,热线电话80余部,深入基层走访672余人次,召开座谈会160余个,共征求群众意见建议2820条,经梳理归纳为660余条,初步查找了领导班子和领导干部在思想观念、科学发展、民生及能力作风方面存在问题。
三是带头调查研究。按照战线分工,对区领导共下发了20个调研课题,区四个班子领导带头深入基层开展调研,总结经验,查找不足,切实找准在区域经济社会发展中存在的各种问题。基层领导班子由一把手带队组成调研组,集中开展调研,形成了调研报告和案例分析报告。
四是带头落实整改。区委常委班子坚持从自身做起,边学边改,紧紧抓住影响我区科学发展、社会稳定的热点难点问题,带头用真功、抓整改、求实效。区委常委对重大项目实行跟踪服务,对重点信访案件实行一包到底,并就依法调处解决矛盾、维护群众利益和社会稳定的长效机制进行深入研究。
四、立足区情,务求实效,将学习实践成果转化为区域经济社会科学发展的强大动力
道外区第一批深入学习实践科学发展观活动正式启动以来,全区86个部门和单位迅速行动,制定活动方案、召开动员大会,撰写调研文章,注重把学习实践科学发展观活动与保增长、保民生、保稳定紧密结合起来,立足新起点、新任务、新要求,突出重点,抢前抓早,把握工作主动权,按照市委、市政府“项目建设年”的工作部署,主动与项目牵头部门对接,自觉服务于哈尔滨市“六个一百”项目建设,全力实施棚户区改造、推进扩大就业等15项惠民工程,采取有效措施維护社会稳定,以实际行动展示学习实践活动的成果,确保深入学习实践科学发展观活动高起点、高质量开展。将查找和发现解决问题贯穿活动的始终,坚持边学边查边改,务求活动实效。
一是一批群众反映强烈的重点难点问题得到解决。从生产生活和群众反映强烈的问题入手,让发展成果惠及群众。以兑现10件惠民实事为着眼点,强化民生建设,集中解决了一系列群众最迫切、最急需解决的生产生活难题。医疗保险新增参保人数4.7万人,三镇一乡常住人口参加新型农村合作医疗率达100%,低保救助对象参加合作医疗率达100%,解决群众看病难、看病贵问题;为3500余户贫困居民发放经济适用住房补贴1050万元、廉租房补贴1062万元,积极推进农村泥草房改造,新建房屋968户、建筑面积9.14万平方米,解决群众居住条件困难问题;实施人畜饮水工程,解决了30个村屯、近3万人的饮水难问题;对太平大街等27条严重破损道路和背街背巷进行了彻底改造,完成全长70.1公里的农村高等级公路建设,提前两年实现省市下达的乡镇、行政村通畅率100%的目标,解决了群众行路难的问题。同时,道外区抓住哈市三年棚改的重大机遇,启动实施近年来最具规模的棚户区改造工程,滨江、仁里和哈东3片棚改小区进入基础施工阶段,电缆厂小区拆迁工作有序推进。创造性推行“321”工作法,和谐拆迁经验得到市委、市政府的认可。积极推动东升、宝宇等商业地产项目,一批高档商住小区相继建成。大力开展“干净城市”创建活动,建设市民休闲健身广场12个,改造庭院131个、面积达19.2万平方米,市场摊区、新建小区周边环境脏乱现象得到有效控制,群众生活环境显著改善。
二是采取有力措施积极应对金融危机。面对金融危机,道外区按照“保增长、保民生、保稳定”的要求,采取措施积极应对,全区经济实现了平稳较快发展。今年第一季度,全区区本级财政收入实现9793万元,同比增长31.5%,财政收入有了大幅度提升。积极推进重点项目。顶大集团一期工程和大庄园神鹿山庄建成投产,农业科技示范园区前期工作有序进行;亚泰哈水建材中心实现规模扩张,红光锅炉集团引进新型项目;南极国际商贸城、禧龙物流园区等龙头项目有力推进;地铁一号线、松浦大桥、中华巴罗克等市级重点项目进展顺利,全区大项目牵动作用初步显现,后续支柱产业初见形象。加大对民营经济的扶持力度。争取无偿资助、贷款担保和贴息资金1.03亿元,成功获批市级以上科技项目10项,红光风力发电配套项目获省级重大产业化项目立项。今年1-4月份,新开办个体私营业户3273户,同比增加近千户。切实保障群众就业。免费开展技术培训5000余人次,提供用工岗位7.1万个,新增城镇就业1.63万人,发放小额担保贷款503万元、失业救济金5194万元,解决企业拖欠职工工资1.48亿元。
三是作风建设得到进一步加强。以“讲党性、树新风、优环境、促发展”为主题,以“整顿机关作风,提高工作效率”年活动为载体,着力解决党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题和制约科学发展、影响行政效能、破坏发展环境方面的问题,进一步改进作风、提高能力、健全机制、形成氛围,为促进全区经济社会更好更快发展提供坚强保证。制定实施了首问责任制、限时办结制、责任追究制等工作制度,行政效能监察作用得到充分发挥。行政审批效率明显提升,全面打造行政审批绿色通道,办理审批事项4756件,办结率达到99.6%。政务公开载体建设有新进展,面向社会的电子政务网络平台成为政府与人民群众交流互动的重要渠道。政府廉政建设逐步深化,普遍推行监督考核机制、经济责任审计,对项目建设、土地征用、资金拨付采取集体会审、提前公示、全程监督等方式,确保廉政责任制落到实处,提高了政府的透明度和公信力。
四是科学统筹城乡发展一体化。为深入贯彻落实科学发展观,加快城乡经济社会发展一体化的进程,充分发挥区域经济的整体优势,增强区域整体实力和竞争力,道外区与宾县结合经济社会全面发展的实际,建立区域合作关系,签订区域合作协议,联手在旅游、商贸、金融等六个领域进行合作,实现优势互补,建立哈市东部经济利益共同体,最终实现区域间市场同体、交通同网、产业同步、环境同治、信息共享、资源共用、经济共兴快速发展。双方坚持资源共享、优势互补、互利双赢、共同发展的原则,建立投资促进机制,支持区域内企业间开展技术、生产、投资合作,形成优势互补、协作配套、共同发展的产业布局,提高整个区域的产业水平。全面推进区域旅游合作,双方通过联手开辟精品旅游线路,加强自然景观的开发和人文景观的建设。大力发展旅游观光、休闲度假、体育健身等特色旅游产业。建立区域旅游信息库,构建区域旅游网络营销系统和旅游网络质量标准,创建旅游电子商务服务平台。充分利用道外区的广州、温州、福建三家省级商会总部优势,开展招商活动。同时利用道外区商业区大型超市众多的优势和宾县“绿色”农产品基地优势,建立“绿色”产品产销一条龙合作。通过开展区域间政治、经济等多领域、多层次的广泛合作,促进区域经济快发展、大发展。
说到大学英语学习入门的基础学习法的问题，对于没有英语最低基本的人来说，相当于英语的初始阶段，词汇基本几乎为零，各个方面及口语水平都很低。
说到大学英语学习入门的基础学习法的问题，从头开始学英语的成人，专业英语教师给出四点建议：一是明确自己学习英语的必要性，并保证足够的时间去学习，切忌幻想语言学习能够一蹴而就；二是树立必然能学好英语的信心；三是明确学习英语的内容；四是寻找合适的学习方法和途径。
很多无基础的学习者总会陷入局部英语中，无论自学还是跟着课堂学，总感觉前不见方向后没有退路，机械地重复没有意义的学习。学习英语究竟要如何学？从语言要素上来说，包括单词，语法，句子，文章。从语言的效用上来说，还要包括文化。表现在语言能力上来说，包括听、说、读、写、译五种能力。这是相互融会贯通的内容。
首先是单词，这包括发音、拼写、词义，学习任何一个单词，必须掌握单词的这三个方面。学习者要根据自己的学习需要，来确定词汇范围，比如是普通生活交流所需还是要看懂英语原版名著。
语言由词组成，也有其规律性，这就是语法。但我们并不提倡单纯为了学习语法而去掌握这个东西，一切语法学习则是为了更好的运用英语。买一本语法书，通读几遍，结合例句，熟悉记住多数的语法规则，语法就可以过关了，剩下的就是多读，多听，多说，多写。学习语法规则，不要分析语法规则，分析句子的语法是为了更好的记忆和熟练应用语法，而不是为分析而分析。我们在掌握了一定的词汇和语法知识后就要利用一切可能的机会用英语和懂英语的人交流，无论是打招呼、谈论事情，还是书写问题。碰到生词，就汉英夹杂着来。一开始，可能不太习惯，但没有关系，只要坚持就会有结果。
经常有同学问起日语的假名音标应该怎么学习，其实一般来说，在日语学习中不太使用日语音标这样的说法，但是日语有其独特的注音方式。这还是必须要从日语发音记号的两大元素谈起。
第一就是我们大家都耳熟能详的假名。所谓假名，就是日文所特有的表音文字，一般分为平假名（ひらがな）和片假名（かたかな）两种。古日语中曾经也使用过叫做万叶假名的发音记号，也是平假名的前身，但是现代日语中已经不在使用了。可以说平假名和片假名在发音上没有任何区别，但是分别有其存在的特殊意义。例如，平假名是在公元9世纪左右成型，主要在宫廷女性中流行，源于汉字的草书，因此当时被叫做“女手”，用来书写诗歌和情书之类的文体。而片假名的出现要稍晚，源于中文汉字楷书的偏旁部首，主要是用语注释来自印度的佛经，流传于男性之间。在现代日语中平假名主要用于汉字的读音标注和连接句子成分，而片假名是主要用于书写外来语单词或者表示句子中需要强调的部分。
假名的发音按照あ、い、う、え、お五个元音和九个辅音划分为五段十行。中文说起来要求字正腔圆，要求每个发音都很到位，而日语假名的元音要比中文嘴型小很多，所以大有差别。具体说来，“い”的发音不可以是衣服的衣，“う”不可以是乌鸦的乌，在发音时不把嘴型伸得很长，发音相对来说很轻松。因此经常有人调侃说，日本人面部肌肉动的太少，退化的结果就是表情少，英语学不好O(∩_∩)O~。其实，就因为日语的嘴型变化少，所以在说日语时，经常会给人以发音含糊听不清的感觉，尤其出现在中老年男性之中。不过，必须要指出的一点是，在课上总是有同学错误的认为：“念假名只要念得短促一点就对了”，或者说“假名应该就是含糊的”。这是绝对不正确的，日本的播音员发音也很清晰的，哈哈！
第二类标注读音的记号就是日本人所谓的罗马字，也就是用英文字母来表示汉字或者假名的发音。在任何一本日语教材中都会有这样的标注。这也是在打字时输入的方法，在键盘上输入相应的英文之母，按空格键就能变换成假名或者汉字。值得一提的是，“す”的罗马字标注是“su”，但是发音千万不能发成“素”，应该是“丝”；“を”的发音与“お”一样，应为“哦”而不是“窝”。另外，在标注罗马字读音时，shi=si，chi=ti，tsu=tu。在实际生活中的应用来说，日本人的护照上的名字的英文表示大多是采用以上的罗马字标音方式，日本的地名的英文表示也同样如此。例如“田中”=たなか=tanaka，“横浜”=よこはま=yokohama等等。
一、掌握自学方法
1．课前预习，培养自学习惯
预习可以使学生感知教材，有利于培养学生自学意识的形成。同时，学生可以把教材中的障碍和疑问提炼出来，做好深入学习的准备，以便在教师授课时加以解决。这样，不但可以增强学习的针对性，而且还可以变被动学习为主动探究，使学习的知识更深入、更广泛。
学生课前预习时，对整篇课文进行粗读即可。即，浏览一遍课文，知其大意，找出疑惑，并提出问题以备上课时解决。每课如此，久而久之，良好的学习习惯也就养成了。
2．课中探索，提高阅读能力
课中探索是学生自学的基础，在课堂教学中，教师应精心安排以探索为核心的自学活动，主动阅读，积极探索，以逐步实现从学会到会学的目的。
在学习中，要及时理清学习目标和探索目标，即本章或本节要学习什么?然后细读，把握好对哪些内容要强行记忆，对哪些内容要概括总结，对哪些内容要摘记等，最后把本节课的纲、目、知识点提炼出来，形成知识网络。这样不但可以提高学生的阅读能力，而且还能培养其创新精神。
3．课后练习，养成复习习惯
课前要预习，课中会学习，课后应复习。学生自学时应认识到预习、学习和复习是一个完整的过程，要提高学生的自学能力，这三个环节缺一不可。在复习中，不仅要注意掌握自学方法以及阅读能力的再提高，更要注意将课堂中学到的知识进行概括总结。要理解“不是概括化的知识不是知识”这句话的深层涵义。只有概括了的知识才便于学习、掌握和记忆，只有掌握概括知识的方法，才能真正达到自学能力再提高的目的。
概括知识一定要做到纲目清楚，通过艺术加工将提纲内化成“脑图”。在学习每一章、每一节时都要绘制脑图，然后再把每一个脑图串联起来，使其成为一个更大的知识“网”，最后把这知识网中的知识应用到实践中去。这样实践多了，学生就能逐步将自己学到的知识总结为解决问题的规律，最后化为自身的能力。
二、培养自学能力
1. 读到位
自学时，在粗读课文后，要用笔画出课文中的重点字、词、句、段、章，并进行细读，咀嚼这些字、词、句、段、章的含义，然后加以理解、消化、记忆。李政道博士曾说过：“求学问，先学问。只求答，非学问。”因此，在读的过程中要多问一些“为什么”，同时还要试做或仿做例题，以达到读懂、读透、读到位的目的。最后，还要对本文进行概括总结，使之形成知识网络，达到牢固掌握知识并内化知识的目的。
2．练充分
课文读完后要及时做课后练习，起到复习巩固的作用。做练习时应注意格式规范，落笔准确，并在此基础上加快做题速度，使学生在练习时有充分的时间做大量的、多层次的习题，从中理清思路，以达到扩展思维的目的。
3．知明白
学生在自学时，做完每一个练习后都要核对—次答案，在核对答案时，要从做错的题中找出错误的原因，必要时，可打开教材再读一读与此题相关的教学内容，然后再纠正过来，并把正确的答案写在错题旁，使学生明白错在哪里?以后应注意什么?过一段时间再把这些做错的题拿出来重做一遍，起到纠正错误、复习巩固的作用。
实践证明：学生有了自学能力，可以改变以前“吃等食”的现象，激活了学习欲望，增强了自学的信心，养成了自学的习惯。发自内心的学习，不但使学生会学习而且还爱学习，让他们感受到学习后的愉悦和成功后的满足。
自学可以学习教材中的内容，也可以学习教材外的内容；可以学习老师教的内容，也可以学习老师没教的内容，只要想学习，古今中外，各门各类的书者阿以浏览、学习、研究。因此，学习者的思维会得到充分的发展，创新意识也会增强，仓嘶能力不断提高，对一些兴趣课题也会认真研究、探讨、归纳、总结，这样不但扩大了知识面，拓宽了思维，而且给今后终身学习奠定了基础。
(作者单位：望奎县火箭中学)
1 高校中零基础德语学习者学习现状
作为在一线从事德语教学的教师, 自2011年以来, 笔者既教授过零基础学生的德语专业课程基础德语、德语听力、德语口语等, 其特点为专门性;也教授过非德语专业相关课程, 这类课程统称为德语, 其特点为综合性。这两类学生所学德语课程涵盖本科阶段四个年级, 其共同特点为这些学生大多生于1990年到1998年期间, 大的范围来说属于90后, 在德语学习方面也体现了我们传统意义上所说的90后的个性特点。
目前对于90后学生的标签集中在如下几点:好奇心强, 知识面广, 表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力;追求时尚, 崇拜明星, 张扬个性, 缺乏社会责任感和时代使命感;追求快乐, 追求幸福, 但不愿付出, 缺乏毅力;懒惰, 散漫成性, 自以为是;一般都有自己的绝活, 争强好胜, 但不缺礼貌。表现在德语学习当中, 就集中体现在如下几个方面:
1) 学习过程当中的依赖性。
有相当一部分的学生在德语学习的过程中过度依赖已有知识, 照搬套用, 忽视德语作为一门独立语言的独特性;依赖教师和周围同学, 照搬同学已经完成的作业或者在考试时想方设法参照其他人的解答。具体体现在:在德语表达上套用英语表达方式, 实际上英语和德语是两种不同的语言, 各自有其独立的语言规则和独特之处, 并不能混为一谈;在发音上按照英语音标或者中文拼音拼读单词, 而德语中每个字母或字母组合有自己特定的发音规则, 所以在德语的学习过程中往往需要先学习发音规则, 学完这部分后我们就能读出几乎所有的德语单词 (外来词除外) ;在作业、考试或者写文章的过程中囿于已经学习过的的句型, 或者从网络上直接搬来一篇成文, 不管其表达是否正确, 不懂得灵活变通, 或者按照汉语和英语的规则来造句子, 忽视了德语所体现的德意志民族的严谨性。诸如此类的错误在零基础学生的德语学习过程中比比皆是。
2) 盲目自信, 不问问题, 只相信网络显示出来的版本。
在课堂教学的过程中, 教师讲解德语的语法规则、表达习惯, 如果没有让学生亢奋的点, 往往课堂沉闷一片, 而当教师提到某个话题与所讲解知识的重合之处时, 学生往往亢奋不已, 继而沉入各个小群体的话题交流当中, 不能自拔, 渐渐地就偏离了原本的课堂教学, 而当教师询问是否清楚这一知识时, 又表现出一副完全没有问题的样子, 实际上, 在做课后练习和家庭作业时, 学生往往才发现没有掌握这一知识点, 这时的学生大多不问教师, 而是按照自己想当然的理解来运用这一知识点, 或者网络搜索后照搬网友提供的并不规范或者并不存在的表达, 而他们对于这些干扰知识往往记忆比较深刻, 难于更改, 于是就会耽搁知识的及时更正和记忆。
3) 懒惰, 常立志而不能坚持, 临时抱佛脚现象明显。
这一点不止体现在90后的日常生活中, 在语言的学习中尤其明显。作为零基础学习者, 一切都是新的, 原本应该像一棵小苗, 努力汲取德语知识的营养长成雄壮的参天大树, 但实际上, 现在的90后学习者往往得过且过, 对自己要求过低, 临时突击, 应付过眼前暂时的危机后就不再巩固学习成果, 实际上根本没有真正的掌握相应的德语知识, 这点在德语单词的记忆方面体现的尤为明显, 教师在考察单词之前学生才开始突击记忆, 往往有些成果, 但是, 当过了一周或者一个月之后, 这些已经学过的词汇、语法和表达方式已经消失在学习者的记忆里了。
2 对零基础德语学习者行之有效的学习方法探究
众所周知, 在外语的学习上, 注重的是五种基本能力的培养——听、说、读、写、译, 这五方面的能力培养从排序上就体现的很明显, 首先要掌握的就是听和说的能力。对零基础德语学习者来说, 针对德语这门语言的独特性, 还要求必须具备一项基本能力是准确的发音能力。基于对目前零基础德语学习者的学习方法特点研究与近年来的教学实践, 笔者认为如下几种学习方法取得了不错的效果:
1) 语音的反复诵读纠正法。既然学习者是零基础, 一切都是新的, 在学习的开始, 我们就应该让学生的嘴巴动起来, 勤快起来, 不要去纠结每个发出的音是什么意思, 而是关注语音阶段的重点——发音, 尽快掌握有哪个字母或者字母组合发这个音, 尽快形成所谓的刻板印象, 然后通过反复听并且跟读的方式掌握发音, 这一过程训练的就是语言的听和说的能力, 这对于德语词汇的记忆非常重要。
2) 词汇的联想记忆法。在学习德语之前, 绝大多数学生都学过英语并且对英语还有比较深刻的印象, 在学习德语的初始阶段, 许多学生往往不容易形成德语发音意识, 看到德语词第一反应为英语发音, 这对于纯粹的德语单词的正确读音与记忆很有弊端。因此, 我们需要培养学生的德语词汇联想记忆, 形成一定的词汇关系网, 发散思维, 正确记忆。同时, 德语词汇的记忆与英语词汇的记忆有着明显的不同, 学习英语时, 我们习惯按字母来拼读单词, 拼读完成后再念出这个单词的发音;而德语不需要按字母拼读记忆, 德语学习者只要发音准确, 尤其是元音的长短掌握清楚, 就能根据单词的发音写出正确的单词。
3) 版块、单元的海报学习法。在目前所用的教材中, 《交际德语教程》课本内容里提供一个学习方法, 那就是制作学习海报, 这对于知识的整合很有帮助, 笔者拿目前所教班级作为试验班级, 把全班同学平均分成六组, 让学生利用周末时间分组制作每单元的学习海报, 不拘泥于纸张的大小与形式, 通力合作, 刚开始时学生们一头雾水, 摸不着头脑, 为什么要做海报, 海报里要有哪些内容, 那么笔者给学生的建议是, 可以按版块制作, 比如把一个单元的知识点细分为词汇、语法、句型、发音、对话和背景知识等几方面, 每人负责其中一个小版块, 然后大家整合到一张海报上面, 或者直接在教室墙壁划定的范围内粘贴。等到周一上课时, 每组同学都呈现出了令人惊喜的海报手稿, 他们的创造力很强大, 除了课堂上所展现出来的常规技巧之外, 有很多平时看来沉默的学生让笔者大吃一惊, 有的学生在留白处手绘图片, 展现本版块内容;有的学生查阅资料, 加入还未学过的德语谚语、俗语、励志语之类的引起大家兴趣;有的学生手绘或者描画了德语国家地图, 使同学们对该单元的知识记忆更加深刻。这种学习方式在本年级集体备课时笔者分享给了其他老师, 并随机展现了几幅成品图片, 很多同事都很赞叹, 表示会参照引入到自己的课堂教学当中。
4) 引导学生大胆说出来、走出去, 多方面展现自己。学习语言不应该是沉寂的, 默默无闻的, 而应该是抓住一切机会有所展现的, 这与教师的鼓舞和赞扬密不可分。初学德语, 可以在班内先举办德语书写比赛、朗读比赛, 规范学生的德语书写与发音;推荐提供在国内比较容易听到的德语歌曲供学生学唱, 启发学生寻找自己语言学习的兴趣点;举例往届优秀学长学姐的德语学习经验与参赛获得荣誉, 使学生具有对比赶超不服输的意识;教师在课堂教学过程中让学生更多的参与到德语教学的过程中, 使之成为课堂教学的组织者和参与者, 举一反三, 事半功倍。
以上四点是笔者在近五年来的德语教学过程中根据自己的亲身实践得出的比较行之有效的学习方法, 当然, 每个班级的情况可能并不相同, 不能照搬套用, 但笔者希望能够把这几种还算可行的学习方法介绍给各位同行。
3 探讨语言学习的其它方法的可行性
语言是符号系统, 是以语音为物质外壳、以语义为意义内容的、音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。语言是一种社会现象, 是人类最重要的交际工具, 是进行思维和传递信息的工具, 是人类保存认识成果的载体。语言具有稳固性和民族性。德语作为一门语言, 承载的是德意志民族的思想成果, 作为德语学习者的交际工具, 在长期的历史发展中渐渐趋于稳定并具有独立的德语语言体系。因此, 在学习德语的过程中, 笔者认为, 应该引导学生从德语语言的各个方面来使用不同的学习方法。
首先, 认真对待德语的语音学习, 正确区分长短元音、清辅音浊化、元音与元音字母、辅音与辅音字母等各种规则。这个阶段非常重要, 大概需要半个月到一个月的光景, 在其学习过程中, 顺便学习一些简单的句型和日常表达, 以调节枯燥的单纯发音练习。其次, 从对话到篇章的学习过程, 记单词, 看语法。德语和英语同属于印欧语系, 很多词汇的发音或者书写都是类似的, 语法也比较相近, 但学习起来还是需要下很大工夫的, 必须正确区分德语与英语。第三, 学德语必须抓住动词, 动词是德语的核心, 在学习上可以参考英语的句型结构, 但不是遵照英语规则来, 德意志民族的严谨闻名世界, 其语言也体现了其民族性格中的严谨性。必须一切从德语学习的实际出发, 牢记德语的词组、短语、句子。第四, 德语是很“讲道理”的一门语言, 许多语言现象下都隐藏着固定的语法规则, 许多规则要比英语复杂一些, 虽然德语听起来不如英语、法语等优美, 但思维表达更加严密。所以, 要重视语法分析, 重视句子结构分析, 如德语句子的框架结构以及句子中场各类补足语与说明语的排列顺序。第五, 和任何外语学习一样, 学德语也讲究一个坚持不懈, 大量的识记, 大量的阅读, 经常尝试翻译或者写作, 适当的场合练习口语……总之, 须做到每天都学, 哪怕一点点, 长年累月也能积累起丰富的知识。第六, 充分利用网络, 在当今时代, 有许多德语学习的网站, 学习德语的朋友也比较多, 充分利用这一切机会和可能, 给自己营造出快乐的学习氛围, 这样就可以轻松上路了。
总之, 德语的教学过程是一个不断探索发现的过程, 针对不同学习者的实际情况, 需要使用不同的方法。我们还要在教学实践中不断探索, 扬长避短, 才能帮助德语学习者尽快掌握并使用德语这门语言。
摘要：在新的社会历史形势下, 德语学习和德语教学面临着新的挑战, 学习者对德语的学习提出了新的要求:要求德语技能的全面化和德语产出的高质量。与之相对应, 今天的德语教学方法也应随之有所改变, 哪些方法是行之有效的学习方法。本文阐述了本人对德语教学方法的一些思考和想法, 以求培养出符合新时期要求的德语人才。
《机械设计基础》是一门培养学生机械设计能力的技术基础课。本课程在教学内容方面着重掌握机械通用零（部）件的基本知识、基本理论和基本方法，在培养实践能力方面着重设计构思和设计技能的基本训练，使学生对工程实际具有分析、解决问题的能力，在设计中具有创新思维。
本课程是从理论性课程过渡到结合工程实际的设计性课程，具有从基础课程过渡到专业课程承上启下的作用。除努力学好教材外，还要认真做好作业、实验和课程设计等实践性教学环节，并注意把主要精力用于钻研零件的结构、选材、制法、标准、规范、适用场合、工作情况、受力及应力状态、失效形式、设计准则、设计方法与步骤，而对公式的推导、经验数据的取得、某些曲线的来历等，只作一般性的了解，不必反复深究，以免偏离重点。
该课程是设计性的课程，设计决非只是计算，计算虽也重要，但它只是为结构设计提供一个基础，而非唯一正确的答案或设计的最终结果，零件、部件和机器的最后尺寸和形状，通常都是由结构设计取定的，计算所取的数字，最后往往会被结构设计所修改。
在本学期学习中，我通过认真学习，认真听讲，冲个章各界学习到的，以及碰到的款兰如下总结：
绪论课程的内容及组成；机械、机器、机构、零件、构件；机器应满足的基本要求；本课程的作用；机械设计的基本要求和一般过程。我掌握了机器、机构、零件等概念，了解本课程的内容及组成。并且开始对《机械设计基础》的学习充满了信心和兴趣。
第二章平面连杆机构内容：平面连杆机构的基本类型：平面连杆机构有曲柄的条件，曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构。平面四杆机构的演化：转动副转化成移动副，取不同构件为机架，几种演化机构。平面四杆机构的几个工作特征：从动件的行程速比系数，压力角、传动角和死点。平面四杆机构的设计老师要求掌握平面连杆机构的三种基本形式的结构特点，运动特点和应用，并能判定机构类型，掌握极限位置，行程速比系数，压力角等概念。我在学习过程中的重点：判定机构类型及掌握平面四杆机构的几个特性，平面四杆机构的设计。难点：平面四杆机构的设计。第三章凸轮机构内容：凸轮机构的特点及类型从动件的常用运动规律，等速运动规律，等加速等减速运动规律，简谐运动规律。设计凸轮的轮廓曲线：作图法设计。凸轮设计中的几个问题：滚子半径的确定，凸轮机构压力角及其许用值，基圆半径的确定。掌握三种运动规律的位移线图的绘制和特点。了解常用凸轮的类型特点。难点：按位移线图用反转法作图设计凸轮轮廓曲线。
第四章齿轮机构内容齿轮机构的特点分类和应用。齿廓啮合基本定律。渐开线齿廓，渐开线及性质，渐开线齿廓能保证传动比恒定。渐开线齿轮各部分的名称及尺寸。渐开线齿轮传动的啮合。渐开线齿轮的切齿原理。根切现象、最少齿数及变位齿轮。斜齿圆柱齿轮机构，齿廓形成，主要参数，基本尺寸计算，当量齿数,正确啮合条件。直齿圆锥齿轮机构，我熟悉渐开线的性质，理解渐开线齿轮传动中的啮合线，重合度和可分离性。
掌握正确啮合条件和标准齿轮不根切的最小齿数。熟练掌握渐开线标准直齿圆柱齿轮的要参数和基本尺寸计算。斜齿圆柱齿轮的传动特点，掌握它们的主要参数和基本尺寸计算。了解直齿圆锥齿轮的传动特点和正确啮合条件。但我在学习中遇到了难点即渐开线标准直齿圆柱齿轮机构的啮合原理。
第五章轮系内容：轮系的分类及应用。定轴轮系的传动比。周转轮系的传动比。混合轮系及其传动比，我基本掌握一般轮系的传动比计算，并判定从动件的转向，会识别实际机器的轮系遇到的不清楚的难点是混合轮系的传动比计算。
机械可以将能量(或者力)从一个地方转移到另外一个地方。在我们的生活中有数以 百计的机械包围着我们，为我们做各种各样的工作。从小小的楔子和螺丝钉;到人类的身体;到最智能化的计算机控制的遗传设备;机械在生活的许多方面承担着重要的工作。纺织业的
巨大进步，是机械科学原理普遍运用的结果。在机械化装置使用越来越多的情况下，动力
成为制约机器生产进一步发展的严重问题。要发展工业，就必须有新的动力。所以对我们
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