初二英语文章的学习方法（精选16篇）
初二英语怎么学是非常关键的话题，尤其是对于学习经验相对不足的初中生来说，但是很多人在学习的时候没有了解初二英语怎么学的一些基本方法，所以下面的知识大家要注意。
初中英语学习是大家英语学习的基础阶段，而初二英语学习是初中英语学习承上启下的阶段，很多人之所以咨询初二英语怎么学，也是因为自己对于学习方法和经验的把握不足，如果大家存在这样的状况，下面的知识大家有必要去了解。
文章的学习是初二英语怎么学非常重要的方面，可能伴随大家整个英语学习过程。现在的教材文章普遍较难，所以阅读文章难度是相当大的，学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。大家在咨询初二英语怎么学的时候，课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比如象“英语沙龙初级版”英汉对照着看，一定会有兴趣和提高。
日本早稻田大学的Anthony, Laurence教授根据上面的词控理论原则, 编写了AntWordProfiler软件, 不过他选择的单词不是上面统计出来的单词, 他使用的是West (1953) 的Genera Service List和Coxhead (2000) 的Academic Word List, 前者有2000个左右的词族, 在一般语篇中的覆盖率是81.3%;后者有570个左右的词族。在科技语篇中的覆盖率是8.5%。这2000个词族可以再细分为前1000个词族和后词族。
实例分析:
我们以新视野大学第二版第二册的第一和第二单元的A课文为例。
此软件的主界面如下图:
图1中的左下中的nation_basewords_1.txt, nation_basewords_2.txt和nation_basewords_3.txt分别就是West的2000个词族和Coxhead的570个词族。
从表1我们可以发现, 第一课的课文单词总数是685个, 其中包含在词表1中的单词有553个, 占整个课文单词的80.73%;在词表2中的单词有47个, 占整个课文单词的6.86%;在词表3中的单词有42个, 占整个课文单词的6.13%;未包含在上述词表中的单词有43个, 占整个课文单词的6.28%。第一课的课文单词形符总数是357个, 其中包含在词表1中的形符有239个, 占整个课文形符的66.95%;在词表2中的形符有41个, 占整个课文形符的11.48%;在词表3中的形符有37个, 占整个课文形符的10.36%;未包含在上述词表中的形符有40个, 占整个课文形符的11.2%。第一课总共有308个词族, 其中包含在词表1中的词族有200个, 占整个词族的64.94%;其中包含在词表2中的词族有36个, 占整个词族的11.69%;其中包含在词表3中的词族有32个, 占整个词族的10.39%;未包含在上述词表中的词族有40个, 占整个课文单词的12.99%。
从表2我们可以发现, 第二课的课文单词总数是822个, 其中包含在词表1中的单词有653个, 占整个课文单词的79.44%;在词表2中的单词有61个, 占整个课文单词的7.42%;在词表3中的单词有96个, 占整个课文单词的1.46%;未包含在上述词表中的单词有96个, 占整个课文单词的11.68%。第二课的课文单词形符总数是383个, 其中包含在词表1中的形符有254个, 占整个课文形符的66.32%;在词表2中的形符有50个, 占整个课文形符的13.05%;在词表3中的形符有11个, 占整个课文形符的2.87%;未包含在上述词表中的形符有68个, 占整个课文形符的17.75%。第二课总共有308个词族, 其中包含在词表1中的词族有200个, 占整个词族的64.94%;其中包含在词表2中的词族有36个, 占整个词族的11.69%;其中包含在词表3中的词族有32个, 占整个词族的10.39%;未包含在上述词表中的词族有40个, 占整个课文单词的12.99%。
对比表1和表2, 就会发现课文2无论在词形总数上还是在词符总数上都比课文1多;在各个级别的词表上, 除第一、三级别外, 课文2都比课文1所占的百分比高, 但第一级别所占的比例高正好说明文章越简单。所以从总体上考察, 课文2比课文1难, 这样的安排符合循序渐进的原则。
为了直观地观察课文中的词汇分级壮况, 点击图1上方的“view”后, 再点击图最下方的“level list words”, 得到如下的图3界面。
从图3中我们可以清晰地看到, 课文1中的词汇标上了不同的颜色, 分别代表不同的等级, 即红色代表等级1的词汇;绿色代表等级2的词汇;蓝色代表等级3的词汇;没有颜色的则是词表中没有出现的词汇。这样让学习者一目了然, 方便学习和选择适合自己的读物, 如果显示后三种或后两种色占多数, 说明文章偏难, 要降低难度, 否则就要增加难度。
摘要：英语文章的难度是存在等级的, 而难度的划分有很多原则。本文基于词汇层次来区分文章的难度, 如果文章中常用的词汇出现百分比多, 文章就可能简单, 反之, 文章就有可能偏难。基于上述原则, 利用软件来分析词汇等级, 从而确定文章难度, 旨在帮助学习者选择适合的材料进行学习。
关键词：英语文章,难度,词汇等级
参考文献
[1]汪榕培.英语词汇探索[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.
[2]王文斌.英语词法概论[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.
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[4]Coxhead, A.A new academic word list[A].Tesol Quarter-ly2000.34 (2) :213-238.
[5]Francis, W.N.and Kucera, H.Frequency Analysis of Eng-lish Usage[M].Boston:Houghton Mifflin Company.1982.
一、设计好每堂课的导言
俗话说：“好的开头是成功的一半.”这句话对于老师来说尤为精辟独到.上好一节课良好的开头是绝对少不了的.随心所欲不负责任地开头，往往导致学生一头雾水，不明白你的课何去何从，失去信心；精心构思、针对性极好地开头，往往能调动了学生的积极性，为后面的课堂教学的展开打好必要的基础。
二、多样化教学方法和手段的采取
为了保持学生对英语学习的兴趣，吸引他们的注意力，老师不仅应当加强英语学习重要性的教育，而且应当采取不同的教学方式和手段。
1、采取直观、情景、交际的教学手段
实践证明：用直观、情景、交际的手段进行课堂教学，是培养学生学习兴趣，培养学生运用语言能力的最佳途径。
直观手段：如有趣的实物、笔画、模型、图像等能使学生在各样的语言环境中学习语言。
借助于现代的教学设备来设计教学情境也是一种很好的教学方法，因为这能把学生带到生动有趣的教学情境中从而取得令人满意的教学效果。
2、安排各种各样有趣的课堂游戏
英语游戏是学生喜爱的活动之一，也是活跃课堂气氛的一个重要方式。有助于培养学生对英语的兴趣，课堂游戏是情景教学之一，能提供不同的情境，激发学生使用英语，老师可以采用一定数量的游戏如：表演、比赛等，从而使英语学习成为有趣的活动。为使学生在轻松紧张的氛围中学到知识，我有时会采取的一种比赛形式是：在复习这个环节，准备8个同等词数的句子写在8张小纸条上分发给这8排的第一个同学，在同一时间开始看并记住各自的句子（只许自已看而且不许出声的读出来），然后在老师的统一停止口号下停止并开始向后面的同学口传且不能让第三个同学听到。每排的最后一个同学在听到句子后第一时间把这个句子写到黑板上，做的又快又准确那组同学获胜。最后和全体学生一起来看这些句子看他们在传的过程中出现了什么问题。这样做既能复习知识，练习他们的听和说，又可以调动他们的学习积极性，使他们都参入到课堂学习中来。
3、充分利用现代化教学设备
随着社会的发展，许多现代化教学设备在教学中得到使用，如多媒体、VCD、语言实验室、投影仪等。心理测试表明，视听觉所获取得知识占90%以上，所以在教学中要采用现代化教学手段充分调动学生的视听器官，在教学中我经常使用录音机和VCD，因为学生的视觉和听觉非常敏锐。英语录音带标准的发音，会使学生感觉亲切，特别是一段声情并茂的情景会话录像，更是给学生一种身临其境之感，学生听、看后会积极模仿，经常性的播放，会极大的提高学生的听力和口语表达能力，除此之外，在课前播放英语歌曲对于激发学生的兴趣也是有帮助的，能够使学生的兴趣保持在一个高的水平。
三、创造条件，让学生体验成功的喜悦
每个班级每个学生是各不相同的，每个学生的优缺点在教学中都应得到考虑，也就是说，老师要区别对待不同的学生，对于水平高的学生，要经常给于他们更多有挑战性的任务；对于水平低的学生，給予他们一些较容易的任务；对于那些完成早的学生，给他们准备好额外的任务。对于那些弱的学生在课后多花些时间帮助他们或设计些练习让他们按照自己的进度回家做，这样每个学生都感觉自己受到的尊重，从而取得了个人的成就感。
四、培养学生坚强的意志力，使学生的学习兴趣持之以恒
意志力的坚强与否，是与学习兴趣的维持度有着密不可分的关系，学生在学习英语的过程中，虽然有兴趣作为动力，学习也许会如鱼得水，越学越欢，但也难免会遇到或大或小的困难，面对困难，是奋勇向前还是畏惧放弃，这正是考验他们意志力的时候，因此，教师要注意引导学生有意识地正视困难，分析困难，想方设法解决克服困难，培养坚强的意志，学生才能对英语持久的感兴趣。我们知道，学习英语知识的过程就如同水上行舟，有时一帆风顺，可有时却必须逆风而行。所以，在英语教学中教师要注意营造激励的氛围，努力培养学生不断克服英语学习过程中的一些困难，增强意志力。
杨振宁博士在总结科学家成功之道时曾说过：“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣是学习的动力，成功的先导；是学习获得良好效果的重要条件，是学生最好的老师，是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内驱力。只有让他们不断品尝到英语学习的乐趣，他们才会勇往直前、快乐地翱翔于奥妙无比的英语王国而永不知疲倦！因此，在今后的教学中我们要不断的发现，不断的探究，想方设法保持学生的学习兴趣，不断激起他们强烈的求知欲望，把他们带入积极思维的境地，使他们积极主动地投入到学习中去。
1.单词的记忆。其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立的，单纯的背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背，w-h-a-t，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，我想过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：What is your name?(你的名字叫什么)那么我们就不容易忘掉了。也就是说我门每记一个单词都要相应的记住每一个用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者国家，食物，等等。当然我们的学生也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。
2.语法的学习。初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一边笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅。
3.文章的学习。在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精度，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是最重点，希望大家课下也要多读些课外文章。
4.写作的学习。写作学习请大家牢牢记住下面两句话。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入的的多了才能输出的多，这也是我鼓励大家多读课外文章还有精读文章的原因。
初二英语学习从何处下手？
应从背单词做起，对于初二来说每个单词在知道读音的基础上，能做到看到英文知道什么意思，并且会拼写。可以每天规定背多少的单词（最好是刚学完的，剩下的有时间再捡），平均到一天背5-10个单词左右，让同学听写，是读汉语而不是读英语的那种，也可以将汉语或英语写在纸上，英汉互译。错的改几遍。每天必须保证目标的单词全部记下。在第二天背新单词前再考一遍，到周三或周四把前三四天的单词考一遍综合，周六考一遍后几天的综合，周日考一遍一周的综合。
保证的单词能看懂便开始下一个阶段：读
音标不用刻意学，知道26个字母的基本发音就行了。每天早上跟着磁带读。当读的差不多时看着音标读，便慢慢知道了音标的大概读音。有兴趣和精力也可专门学一下音标，但这最好等英语成绩全面上升稳定后。读完了单词开始读课文开始是可以熟读，对于初二来说把重点课文背下来，默写。这样单词短语语法句型就大部分掌握了。
至于语法，应该从最基础的开始
学语法最禁忌的是一起学，最容易混。应从初一的脚踏实地的捡起，慢慢掌握。完全理解应用自如后再开启下一篇。你首先应知道各语法的规则（如一般现在时、一般过去式、现在进行时等）多做题、多说、多造句。语法这么学就不难了！
这几项掌握后便是巩固练习，相应的基础练习尝试去做一做。
用英语写日记，不用写太多，60-80词左右就行了。像写作文一样。尽量运用当天学的知识。
分享初二英语学习方法
1.上课时间一定要充分把握,做好笔记,背好单词
2.坚持每天大声朗读课文,改善自己的语音,语调
3.对于每课的语法重点,要适时总结,细致分析
4.需要背诵的课文一定要能背诵默写
5.选购一本阅读理解,每天适当练习阅读
6.坚持经常写作
初二英语学习方法分享
方法
1、熟记单词灵活组句。
学英语最常用的方法是背单词，只是背单词是不够的，语言的运用才是主要目的。单词书面解释的运用不大，不能真正提高你的外语水平，机械的理解还会造成很大的误解。要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。多读外文报纸、多看原版影视作品才会有助于补充新词汇。要把单词的读音、拼写和用法融为一体，同步进行，眼口手脑并用，并把它应用到句子里面去理解。
方法
2、培养听英语的兴趣。
听力训练时，即使听不懂也要继续听下去，不要半途而废。即使听不懂也是一种学习，你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一种学习的训练。培养听英语的兴趣，几时不懂也要听下去，或者可以下载一些英语歌曲来听听。
方法
3、敢于与人交流。
学习英语需要通过和他人交流来提高口语水平。把学会的东西流利地表达出来，才是口语教材最主要的目标。学好一门外语首先要发音标准，培养对外语的兴趣，有利于下一步学习。
方法
4、学习英语没有捷径。
学习英语要脚踏实地，没有捷径，但死记硬背也不是好方法。要大声朗读，反复训练发音器官和耳朵，这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。利用一些好的方法能够让你更好地学习英语。
词汇量的多少直接会影响我们的英语学习。很多同学问单词背了就忘怎么办?这还是方法不对。同学们在背单词的时候，最好的办法是根据读音规则和构词规律来记，同时一定要重视抄写和背诵。
1、读音规则，我们首先要学会音标，在此基础上学会自然拼读。关于如何自然拼读，我在前面文章有讲过。
2、构词规律，同学们可以用对比、分类、归纳、联想等方法，把音、形、意结合起来。给大家举个例子：在学习单词care 同时学会careful carefully;同样学习afternoon 就会想到noon和 after ;学习ice，就会想到nice, rice等等。
3、背单词过程中最好做到：心到、眼到、嘴到、手到、耳到。就是说我们要用眼睛看单词，嘴里念单词，手写单词，耳朵听单词，心里想单词。在多种器官的共同作用下才能高效率地背好单词。
4、在句子中记单词。有的同学单词记住了不会用，不妨把单词融入进句子中去，这样会使我们能更好地理解单词，从而掌握单词。例如,学习单词clever的时候，我们就可以把它放进句子中，如：Who is clever in our class? 只要理解了句子，我们就能更好的理解单词，掌握单词。
二、学会预习
通过预习我们可以在课堂上学得更轻松。每天抽出10～20分钟对下节课所要讲的内容做一下预习，这样我们对老师所要讲的内容有一个大致的了解，上课就会更集中精力听老师讲解，有利于及时解决我们不会的知识。
三、学会听课
听课不是被动地接受信息，而是主动求知的一个过程，是听、想、问、记的结合。这就需要我们在课堂上跟着老师的思路走，把老师所讲的内容听清、听懂。要勤于思考，要多想几个“为什么”;要敢于提出自己的观点;要作标记，记笔记等。要养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯。
四、学会复
对于当天所学课程，可随时随地进行复习巩固，想不起来的地方可以翻翻书，看哪些知识点被遗漏了，在下一次复习巩固的时候及时把它补上。在英语学习中要战胜“遗忘”，长期记住所学过的知识，就得进行反复的复习巩固。
同时，要做适量的同步练习，以便巩固所学过的知识，找出问题所在，抓住努力方向。
五、会学语法
1、坚持每一天，充分利用一切可以利用的时间学英语。没有持之以恒的学习和大量的时将做保障，一切都是空谈。
2、每天听写一篇文章，以此文章为中心，展开一天的学习。
3、听说读写译五项都要练，以听说为主。
4、求质不求量，把听写的文章彻底搞懂足矣，不要好大喜功，贪大贪快。扎扎实实，按部就班，是学好英语的必经之路。
5、把零碎的时间充分利用起来学英语，不断地重复。
6、听写是个学习英语的好方法，要继续加强。
7、早睡早起学英语。
8、抓住一套教材足矣，不要盲目的更换教材。
9、每天学习英语必须要有详细可行的计划，必须坚决执行，没有任何借口。
10、相信自己，一定能够学好英语。
二、分则：
(一)听力：
1、除周末外，每天晚上10：00——12：00听写一篇五分钟左右的短文。着重听力后的分析过程。
2、早晚都随身带MP3，一有空闲时间就反复听这篇短文，直到听烂为止。
3、周末看一部外国电影，复习就内容，检查一周来的学习计划执行情况。
4、重视精听，听无数遍。
(二)口语：
1、朗读并努力复述听写的短文。
2、每天坚持张嘴说，每周参加英语角。
3、注意在朗读过程中纠正发音。
(三)阅读：
1、每周阅读一份英语报纸。
2、每次整理笔记。
初二寒假英语学习计划1、每一天进行一小时以上的体育锻炼（最好是室外、能集体运动就更棒了）。
2、要关心时事新闻，关心社会生活（可通过电视或报刊）。
3、每一天做一些力所能及的家务，帮助父母、锻炼自己（比如洗碗、取报、整理房间等）。
4、每一天和父母做必要的交流（可在餐桌上和一起看电视时）。
5、读一本名着，古今中外皆可。
6、每一天保质保量地完成寒假作业。
寒假计划时间表安排可参考如下：
7：00起床
8：00做寒假作业或复习上学期
11：00吃饭
11：30娱乐
13：00做寒假作业或预习
15：00看课外书
16：30休息
17：00吃饭
18：00预习新课
20：30娱乐
古人云:“体不辨, 则入于邪陋。”不知辨体, 就有盲目学习, 就会走弯路。如果我们能够判断出文章的类别, 就能根据各类文章的性质, 在阅读时着重掌握和记住某些关键的内容。这样既抓住了学习点, 又节省了时间, 避免了在若干细节及无关全局的问题上做不必要的纠缠。
二、文章的分类及阅读方法
本文主要对小说和故事类文章、传记、新闻报导、事物说明文及科普文的阅读方法进行详细探索。
(一) 小说和故事类文章的阅读方法
小说和故事类文章情节性较强, 阅读这类文章时, 教师可以引导学生按照记叙文的特点进行阅读, 就能使他们很容易抓住主要内容和重要信息, 从而准确地理解文章。对于此类文章, 教师应指导学生先找出文章的几大要素:主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节及最后结局。搞清楚这些, 文章的大意就一目了然了, 把握了文章的主旨大意之后, 其他的细节问题再通过阅读文章就可以解决了。例如, 高中英语新课程标准Book2 Unit2中的The story of atlanta就是一个故事。在学习这篇课文时, 学生只要按照上述方法来阅读, 理解起来就会很容易。故事发生在2000多年前的古希腊, 主要人物是Atlanta and Hippomenes。Atlanta是一位美丽的希腊公主, 很多王公贵族都想娶这位美丽的公主Atlanta为妻。Atlanta擅长于跑步但不能参加奥运会, 于是她懊恼地许下一个诺言:只有比她跑得快的男人才能娶她。很多人都因为跑不过她而被杀, 有一个叫Hippomenes的人也想娶Atlanta, 但怕跑不过Atlanta被杀掉, 于是祈求the Greek Goddess of Love帮助, the Greek Goddess of Love给了他三个金苹果, 最终Hippomenes获胜, 娶了Atlanta过上了幸福的生活。如果说学生通过阅读能够找出文章的这几大要素, 理解内文就简单多了。若再让学生根据这几要素复述一遍课文的话, 他们对这篇文章的理解就更深刻了。
(二) 传记类文章的阅读方法
传记主要是叙述主人公的主要特征, 学习这类文章时, 教师应当引导学生抓住年代或时间的主线来理解文章。例如, 在学习Book9 Unit1 The road is always for you这篇课文时, 教师可在黑板上板书上与Ashrita Furman相关的这几个时间。
按照这个线索学生便能很快找到相关的事件, 对Ashrita Furman也有了充分的理解。通过上述活动, 既可以使学生快速抓住文章的主要内容, 又能帮助他们记忆文章中的一些细节, 还可以减轻他们复述课文的难度 (教师可以让学生根据这些年代和发生的事件复述课文) , 同时能使学生学到传记类文章的写作方法。
(三) 新闻报导类文章的阅读方法
新闻报导类的文章往往是一人一事地介绍, 比故事、传记要简单, 但也离不开记叙文的基本特点。另外, 新闻报导特别强调时间性、准确性, 因此要搞清时间、地点和数字。人物、时间、地点及事件往往在文章的开头就告诉读者, 所以这类文章比其他文章更容易把握主题。
(四) 事物说明文类文章的阅读方法
事物说明文是解说实体事物的形状、结构、性质、特征等的说明文。事物说明文都有一个 (或多个) 明确的被说明对象以及与被说明对象有关的主题。说明事物特征的方法很多, 主要有下定义、作比较、列数字、画图表、引用等。例如, 在讲述Book6 Unit5 The lake of heaven时, 就用来一系列数字来介绍the lake of heaven, 比如, 700、2000、2194及200。如果学生了解了这些数字的含义, 对于the lake of heaven的海拔和深度就有了一个全面的认识了。说明文还常用事例来说明事物, 通过例子我们可以对抽象的事物有了一个“形”的概念。教师指导学生阅读说明文, 务必要吃透这些例子, 然后在理解上才能上升到质变。再如, Book6 Unit2POEMS中介绍了几种英文诗体, 有nusery rhymes, cinquain, Haiku和Tang poems等。这些知识对学生来说太虚幻了, 但是通过作者所给的例子, 学生对这几种诗体的理解就比较透彻了。
(五) 科普文的阅读方法
科普说明文是语言比较平实、非文艺性的介绍知识、普及科学的说明文。科普文章的题材分为一般科技类、生命科学类两部分。科普类文章在我们的教材上并不常见, 却是高考英语的常考题材, 几乎每年高考都有所涉及, 因此, 我们在平时的学习中一定要对此引起高度的重视。具体说来科普文有以下几大特点。其一, 文章中词汇的意义不带感情色彩, 具有单一性和准确性的特点。其二, 句子结构较复杂, 语法分析较困难, 惯用长句。其三, 常使用被动语态, 尤其是一些惯用被动句式。所以这类文章很难吸引学生的注意力, 却能在阅读中体现学生获取信息和深层次理解能力。一般由导语 (introductions) 、背景 (background) 、主体 (main body) 和结尾 (ends) 四部分构成。
在考试中这类阅读理解材料一般不给标题, 而要学生选择标题。导语一般位于整篇文章的首段, 背景交待一个事实的起因, 主体则对导语概括的事实进行详细叙述, 这一部分命题往往最多, 因此, 阅读时, 我们要把这部分作为重点。结尾往往是中心思想的概括, 并与导语相呼应, 试卷的命题者常在此设计一道推理判断题。在进行推理判断时, 学生一定要以阅读材料所提供的科学事实为依据, 而且所得出的结论要符合基本的科普常识。
三、结语
在阅读教学中, 不同文章的阅读指导对学生阅读能力的形成和发展具有重要的作用, 可以使他们的阅读速度和理解大大提高。但是有的文章不好分类, 需要学生综合运用各种阅读方法。“冰冻三尺, 非一日之寒。”阅读是一个综合过程, 阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程, 学生只有坚持不懈, 锲而不舍地改进阅读方法, 培养阅读兴趣, 才能达到事半功倍的学习效果。
摘要：阅读是一项复杂的活动, 影响阅读成效的因素是多种多样的。智力水平、生理条件、兴趣和个性、社会经济文化背景、语言基础、学习方法等无一不影响学生阅读水平的提高。为了使每个学生尽可能迅速提高阅读水平, 教师除了要考虑各种相关因素, 还应充分了解阅读文章的类别特点, 针对不同的文章选择不同的方法。
关键词：阅读方法,小说,故事,传记,事物说明文,科普文
参考文献
[1]赵虹.高中生英语阅读时效关系的实证研究.外语教学研究, 2007 (5) .
[2]教育部.普通高级中学英语课程标准:实验稿, 北京师范大学出版社, 2003.
[3]鲁芬芬.高中英语阅读课教法探讨[J]中小学外语教学, 2001 (11) .
关键词：段落 主题句 中心思想
中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0126-01
英语段落的中心思想常用主题句表达。所谓主题句就是概括说明某一段落中心思想的句子。阅读的主要目的就是读懂文章段落的中心大意。阅读测试就成为作为检验学生阅读能力的主要手段，辨别文章段落的中心思想自然就成了一个很重要的阅读技巧，这一技巧同样在提高阅读能力和阅读速度中起着关键性的作用。
主题句（topic sentence）是表达段落主题的句子。它用以概括段落大意，要求全段其他文字都围绕它展开。主题句通常放在段落的开端，其特点是开门见山地摆出问题，然后加以详细说明。其作用是使文章的结构更清晰，更具说服力，便于读者迅速地把握主题和想象全段的内容。主题句可以放在段中起到承上启下的作用，或放在段尾起概括全段的作用。
那么如何获取文章段落的中心思想呢？本文就用一篇文章为例，分析一下该文章是如何表达其中心思想和段落主题句的。该篇文章题目是“What I hope to gain from a college education”。这篇文章共有五个自然段。第一自然段就提出了全篇的中心思想。即三个目标。第二、第三、第四自然段分别就三个目标展开叙述。第五自然段又紧扣中心思想，做了该文的总结。全篇文章清晰明了，通顺易懂。
After graduation from high school，I plan to do several things.The most important thing I plan to do is to go to college.Other than a degree，from a college education I plan to pursue higher learning，to begin a career，and to make history in my family.
这是文章的第一自然段。其主要内容是：中学毕业后，我计划要做几件事。其中最重要的事是上大学，从大学教育中追求更高的学识。然后，开始一种职业生涯，并在我的家庭中创造历史。
文章一开始稍加介绍自己的情况，就直切主题。开门见山的提出了他的三个目标。也就是该篇文章的中心思想。
The first thing I hope to gain from a college education is higher learning. Learning goes far beyond a high school education and is very necessary in today’s society.It allows us to be…
第二段的主要内容是：我希望从大学教育中得到第一样东西是更高深的知识。中学以上的教育在当今社会是非常必要的……该段的第一句话中就出现这一段的主题句。在这个主题句的基础上展开叙述“上大学”的目的和必要性。
Secondly，I hope to begin to career as a result of my college education.As a college student，I plan to study chemical engineering.After taking all the classes necessary for this major and completing them successfully，…
第三自然段阐述了作者的第二个目标。作者还是把这段的主题句放在了段首。围绕这个目标，告诉读者：作者的职业选择是化学工程师。并希望自己能成功完成所有必要课程，以取得一个合格的化学工程师资格。
Making history in my family is yet another important thing I hope to gain from my college education.Neither of my parents graduated from college， nor did of my three brothers，but they did graduate from high school.…
第四自然段的主题句仍然是该段的第一句话。阐述了作者的第三个目标。同时作者也谈到了自己的家庭。并且希望成为第一个获得大学教育的人而在家庭中创造历史。
第五自然段第一句就又重复出现了：Pursuing higher learning，beginning a career，and making history in my family are things I hope to gain from college education.紧紧扣住了第一段作者的三个目标，也就是本文的中心思想。
由此我们知道在有主题句的段落中，大多数情况下主题句是位于段首。用这种方法撰写的段落常遵照这种先概述后分述的写作程序，它常能给人清晰明了之感，使人马上就可以明白文之主题。
当然也有其他的撰写方式。根据文章的需要或者作者表达方法的不同也常将主题句放在段落的中间，结尾。有时，作者可以不直接写出主题句，而是通过各种方法暗示给读者，从而充分发挥读者的想象力与判断力。
下面一段的主题句位于段落的结尾，用来总结前面所述的内容；若出现在记叙文中，主题用来对事物的评价和思考。
例文：Today the T-shirt can be seen everywhere and on everyone.Women and little children wear T-shirt as do teenagers， university students， and men from all walks of life.T-shirts are worn on playground， at the beach or in town. They can also be worn for work.Yet T-shirts remain relatively inexpensive and longwearing， as well as easy to care for. Smart but comfortable and convenient to wear，they have become one of America’s newest ideas on fashion。
主题句置于段落中间，可以用细节引起注意，随后再进一步分析与说明。
例文：In 1980，100，860 men were serving their first term as enlistees in the “Combat arms” of the Army. How many had degrees from colleges and universities， of any quality， anywhere in the United States？Twenty-five.Not 25 percent， but twenty-five people.There are twice as many as graduates on any forty-five-man team in the National football League. Of the 340，000 enlisted men in entire Army who in 1980 were serving their first term， a total of 276 had degrees.
总之，文章是由不同的段落构成，所以每段的构思、结构就显得特别重要。而重中之重便是段落的主题句，它起到提纲挈领，引领段落灵魂的作用。识别和理解主题句，可迅速准确地抓住文章的中心思想，从而把握全篇的主要内容，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 翟象俊，余建中，陈永捷.21世纪大学实用英语综合教程[M].天津：复旦大学出版社，2009.
[2] 翟象俊，余建中，陈永捷.21世纪大学实用英语教师用书[M].天津：复旦大学出版社，2009.
一、具体做法：
1、成立课改小组，由校长担任课改领导小组组长。
2、上下一致，统一思想，以改革促发展。
3、进行师资培训。
学校特邀国家新课改专家组组长钟启泉教授来校指导，对有关教师进行辅导。区教研室利用假期对教师进行学科培训，并常常来校指导。
4、每位教师根据学校课改实验方案的要求，制定切实可行的课改计划和相应措施。
5、学校专门创办新课程论坛与新课程期刊《荷韵》。
我校成立新课程论坛，每一个月召开一次会议，以书面形式提出一个月以来的实践所得和困惑，并提出后阶段的措施计划，由学校领导进行点评。同时创办期刊《荷韵》，由课改动向、课改体会、课改校园新闻等部分组成，各学科组每半学期推出一期。
二、课改主要收获
1、较好地把握新课程的教学目标
新课程的教学目标不再是单一的知识传授，而是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面的整合。新的教学目标观体现出课堂教学由知识本位转向以能力发展为本位，教学过程不仅是获取知识与技能，更是培养学生的学习能力，达到转变教师教学方式和学生学习方式的过程，促进学生语言综合技能的发展。
2、能正确处理好知识传授与能力培养的关系。
掌握知识的终极指向是发展能力，而发展了能力是为了更进一步地继续学习。它们是并行不悖的关系。传统的英语教学只注重知识的传授，不注重能力的培养。学生的听、说、读、写四种技能得不到和谐发展。所以出现了词汇学了不少，却不会表达与交流的“哑巴英语”和“聋子英语”现象。根据课改精神，教师主动创设学习语言的教学情景，激发学生学习英语并参与英语交际对话的兴趣，把知识传授、思维训练和能力培养有机地结合起来，使学生把学到的语言知识运用到语言实际环境中去，最终转化成语言运用能力。
因此，在学校的部署下，我们组织了英语寒假综合实践活动，主题为（一）“发现身边的英语”；（二）“发现身边的英语错误”。在这两个活动中，学生的兴趣高涨，他们学会了在课堂上学不到的知识，并为自己能发现身边的英语错误感到欣喜。这个活动培养了学生仔细的观察能力，激发了学习兴趣，同时使所学知识与实际生活相结合，充分体现了新课程所提倡的体验式、发现式学习。另外，我们还布置“听听你自己的声音”这一活动，让学生自己来录制磁带，可以是课内的、课外的；可以是自己的，也可以是与他人合作的；并给学生两个书面写作练习的参考题目：“我最喜欢的运动”、“一次有趣的实验或经历”，也可以自己定题目，文章的数量弹性，鼓励学生在完成过程中借助字典、图书馆、网络等媒体，这样，既有学科渗透，又有生活体验，又培养了学生动手收集资料、处理资料的能力与合作学习的能力，同时丰富了学生的学习策略。
3、坚定贯彻任务型语言教学思想
通过创设真实或虚拟的语言环境，使学生在完成任务的过程中，感受语言的形式与意义，培养语言的实际运用能力，在实践中体验快乐、建构知识。在区教研室的指导下，正尝试进行五步教学与任务型语言教学的有机结合，更好地体现语言的“学得”与“习得”思想。我们的课时安排以单元主话题为主线，结合语言知识编出主话题下的子话题。每一堂课完成一到两个子任务，后一堂课是对前一堂课子任务的的提升和扩展，因此，一个单元的课均呈螺旋式上升趋势，设计的任务由易到难，环环相扣，起到巩固语言知识，深化教学目标，强化了语言的综合运用能力。
4、能处理好课堂教学中的精讲与多练的关系
Now that the fall season is here, why not connect with nature? Regardless of how successful you are, your soul strives to be closer to nature. 20-minute walk in the park or a day spent near the forest/mountain/ocean is a simple way to become closer to nature. You’ll feel that invisible power that nature has and you’ll start feeling much happier, truly happier. Money provides temporary happiness, while nature brings happiness into your life for good.
现在秋季在这里,为什么不接触大自然呢?无论你多么成功,你的灵魂努力更接近大自然。步行20分钟或者一天花在公园附近的森林山/海洋是一个简单的方式变得更接近大自然。你会觉得无形的力量,自然,你就会开始感到更加幸福,真正的幸福。金钱提供暂时的幸福,自然为你的生活带来幸福。
关键词：英语文章；逆向思维；阅读
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-094-1
一、抓住段首中心句，解读文章
写作时要求观点明确，要用关键句点明文章的中心。很多文章，作者为了表明自己的立场或者是主题思想，就会在文章或者段落开头便呈现自己的观点，然后再逐步展开进行论述，用更多的实例来为第一句中心句进行解释。反过来，阅读时就可以抓住这些句子，快速解读文章。例如，比如在一篇短文的开头出现了这样的句子：“It was the first day of our winter holiday. All of us were very happy. Why？ ”抓住了这一句，我们就可以立刻明白作者的观点：寒假的第一天我们的心情都是高兴愉悦的，接着就应该是谈愉快的原因，可能会从许多细节方面去写寒假第一天的有趣事情，这句后面的文字都会围绕这一句来展开，对这第一句话“愉快寒假的第一天”作具体阐释。这样，循着作者的写作思路，站在作者写作的角度去解读文章，更有利于初中学生阅读能力的培养。
二、注意一些承上启下的句子或词语
写作要求结构清楚，而为了显示结构的脉络，文中会用到一些过渡句来衔接上下文。这些句子或揭示了中心主题，情感的发展过程，或串联前后的内容，交代先后写作的材料顺序，在这些句子之前常会进行一系列的铺垫，然后在文章的中间部分渐渐引出自己的观点。作文中合适地使用这类承上启下的语句会给你的文章增色许多。而这些词句又具有一些特征，常见的如：（1）表示顺序的：首先（first， firstly， first of all， at the first， to begin with， to mention first），其次、然后、接着（then， secondly， thirdly， whats more， besides， in addition， ...as follow），最后（finally， at last， in the end， last but not the least， all in all， bove all， in one word， to sum up， on the whole等），“还有别的像”（nember1，2，3...）； （2）提出原因的：The reasons for this are as follows； We have good reason to believe that...； The reason for this is not far to seek； The reason for this is obvious； There are three reasons for this； The reason for this is that...； （3）提示结果的：In short...； it is wiser...； In summary； so...； we may safely draw the conclusion that...； From what has been discussed above等。（4）一些关联词如：not only... but also...（不仅……而且……）； but， although， and， or， 等等。在初中英语阅读教学过程中，教师要及时引导学生转换思维模式，让学生在作者写作的角度来解读文章，并寻找这些承上启下的句子，在不断提升他们阅读水平的同时提升写作能力。
三、根据写作方式解读文章主题
初中英语阅读主要分为两种类型——阅读理解和完形填空，其中的完形填空就比较难。文章中空缺出相应的部分，摘取出20个词语来让学生选择填写。针对此类题型，教师就需要在练习课堂上帮学生进行解析，如果完形填空的选文是叙事类的，那么文章的内容就多侧重于事件的过程，人物的动作、神态、语言、心理描写等。这些文字前后具有一定的关联，信息也是相通的。例如在这样一篇文章的完形中（下文的空括号是待完形的），就需要逆向思维的方式帮助学生解读内容。学生一看到开头的几句“In his hit song ‘the Long Run，Don Henley sang，‘Who can go the distance？ It can be seen in the long run.”就很容易首先想到句中两个有一定关系的单词distance（距离）和long run（长跑）。认为这个句子的意思是：谁能跑得远？在长跑中就能看出来。但继续往下读，却发现意思竟然是：Don Henley唱的主打歌“長期”，谁能走多远？它可以在长期内看到的。年轻人走的距离是（ ）。在这里是一个（ ）的事实：目前的大学新生入学，远远少于一半（ ）。怎么会呢？这些都应该是我们最优秀的学生。读到这里，学生就已经将自己的思想融合于文章之中，解答这道选择题也就变得轻松了。
四、根据名人及名人的思想来把握主题
文章有没有读懂，关键看学生是否把握了作者的主题观点。有时候，文章的观点并没有一些直观的语句来显示，但还可以借助写作的方式，逆向思考，寻找到解读文章主题的蛛丝马迹。比如，很多时候，作者在写作过程中，会引用一些名人名言来为自己的观点、情感服务，因为名人的思想具有一定的影响力、权威性与说服力，并且在引用的过程中都会用简单的词语表明这个人的身份，其目的就是为了让读者了解到这个人在某个领域中的成就或者影响力，从而增加可信度、信服感。这个时候，我们就可以用写作的要求逆向推断，顺着作者写作的方向去寻找引用的名人的语句，然后根据语句的内容并结合日常的知识积累来“链接”该名人在这一内容方面的思想、主张，从而“接近”主题。
关键词：体会,思想感情,阅读,感悟
一、从理解词句中体会文章的思想感情
作者的体会、文章的思想感情常常流露于字里行间, 教师可引导学生从理解重点词句中体会。如人教版第九册的《十里长街送总理》中的一句:“一位满头银发的老奶奶, 双手拄着拐杖, 背靠着一棵洋槐树, 焦急而又耐心地等待着。”在教学时, 教师可让学生在读中去寻找句中的词眼“焦急”“耐心”, 并让学生回忆在生活中有没有焦急的时刻, 是在什么情况下会出现这种情况的?最后让学生明白句中, 这对矛盾的词语“焦急”“耐心”就充分体现了人们热爱总理, 怀念总理的感情。通过对文章思想感情的理解和对全句的朗读, 我们可以体会到人民对总理的那种深厚的感情。
二、从描写的景物中体会文章的思想感情
人教版第十册的《白杨》一课, 作者先写白杨书的外型------美, 接着介绍白杨树的特点-------挺拔 (在恶劣的环境中更是可贵, 这也是白杨的精神与气质所在) , 最后作者借白杨树来表达自己的心愿-----不仅自己要像白杨树一样扎根边疆、建设边疆。而且也希望自己的子孙后代也能像父辈们一样为祖国的边疆事业作贡献。这样写, 充分表达了作者对扎根边疆、建设边疆志士的赞美, 赞颂了具有白杨树品格的人。只要做了这样的分析, 学生自然就能体会到文章的思想感情。
三、从作者的联想中体会文章的思想感情
人教版的《宿建德江》这首诗表达了诗人仕途失意、理想的幻灭、人生的坎坷、羁旅的惆怅等复杂的感情。这种感情是由于诗人在建德江边看到“落日”“孤舟”“荒野”“烟雾”等联想产生的。教学中可在讲解诗句的基础上分析哪些是实际存在的景物。哪些是由景物产生的联想, 作者为什么会产生这些联想。只要把诗人当时的景遇与此时在建德江边看到的景物联系起来, 体会文章的思想感情就容易多了。
四、从当时当地的环境描写中体会文章的思想感情
教学时, 只有把一篇文章和当时的历史环境、社会环境和自然环境联系起来思考。才会分析得正确、理解得深刻, 进而体会文章的思想感情。如《詹天佑》一课, 文章记叙了詹天佑在清朝末年帝国主义侵略、欺侮我国的历史条件下, 在“一路都是高山深涧、悬崖峭壁”的自然环境中, 历尽艰辛成功主持修建了京张铁路的辉煌业绩。对于现在在幸福生活中长大的学生来说修筑一条铁路是一件很平常的事, 并不认为有什么值得赞美的。但对于当时社会背景和中国在世界上的地位来说就不平常了, 因而, 在教学时只有联系当时的历史、社会、和自然三大环境才能深刻体会到我国人民的智慧和力量是无穷无尽的, 中华民族是不可侮的, 才能明白作者写作的真正目的。
五、从具体的事例中体会文章的思想感情
人教版第九册中《我的伯父鲁迅先生》一文作者通过回忆鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事, 并通过这几件小事来表达鲁迅先生爱憎分明、为他人想得多、为自己想得少的高尚品质。教学时我们可以让学生根据提示找出并概括出文中的四个小故事: (1) 读《水浒转》, 讲鲁迅先生不仅自己认真读书, 也关心和教育“我”认真读书; (2) 讲“碰壁”反映鲁迅先生对旧社会的憎恨; (3) “救车夫”反映鲁迅先生热爱劳动人民; (4) “关心女佣阿三”反映鲁迅先生为他人想得多、为自己想得少的高尚品质。通过对这四个故事的理解, 引导学生从这些具体的事例中体会出作者对鲁迅先生的崇敬和爱戴的思想感情。
六、从文章的细节描写之处体会文章的思想感情
好的细节描写, 有助于刻画人物, 突出文章中心。因此阅读时注意分析文章的细节描写, 也是深入体会文章的思想感情的方法。人教版第九册的《挑山工》中有一处细节描写“他们的肩上搭一根光溜溜的扁担, 扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。蹬山的时候, 他们一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩, 使身体保持平衡。”从这样的细节描写中, 就形象地描绘出挑山工挑着重物蹬山的姿势, 为突出中心“认定目标、坚忍不拔、勇于攀登, 就能取得成功”这样的中心做了很好的铺垫, 在后面理解和概括中心时就迎刃而解了。
七、从作者的写作思路中逐层体会文章的思想感情
人教版第九册的《可爱的草塘》一文围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产, 表达作者对北大荒的赞美之情。文章先以小丽带“我”参观草塘、游览草塘为顺序进行教学。课文随着情节的逐渐展开, 作者的情感也随着深化:首先“觉得没意思”、接着“情不自禁地赞美”然后是惊叹, 恋恋不舍“最后是生怕弄坏”。作者所描写的这一感受过程表现了我的“腻—赞美---喜欢---眷恋---惜”的情感深化过程。整篇文章由景入情, 情景交融, 作者对草塘的热爱之情就跃然纸上了
总之, 无论运用什么样的方法, 我认为最重要的还是要通过读这种形式, 利用多种形式的读使学生在读中体味, 在读中感悟, 并在读中得到感情的升华, 这才是我们的教学目的所在。
参考文献
[1]卢惠明.体会文章思想感情方法举隅[J].教师之友, 1998 (1) .
[2]向守万.体会文章思想感情六法[J].学生之友 (名师导学) , 2012 (12) .
[3]朱丽花.有效指导学生体会文章的思想感情[J].课程教材教学研究 (小教研究) , 2011 (5) .
曾经，有一位心理学教授在讲台上来回走着，向满席的学生传授压力管理原则。
As she raised a glass of water, with a smile on her face, the professor asked, “How heavy is this glass of water I’m holding?”
当她举起一杯水，笑着问：“我举着的这杯水有多重？”
Students shouted out answers ranging from eight ounces to a couple pounds.
从八盎司到几磅，学生们大声地喊出答案。
She replied, “From my perspective, the absolute weight of this glass doesn’t matter. In each case, the weight of the glass doesn’t change, but the longer I hold it, the heavier it feels to me.”
她回答道：“在我看来，这杯水的绝对重量不重要。在各种情况里，这杯水的重量都没变，但是我举得越久，我就觉得越重。”
As the class shook their heads in agreement, she continued, “Your stresses and worries in life are very much like this glass of water.”
当全班晃头表示同意时，她继续说道：“你们在生活中的压力和担忧就非常像这杯水。”
It’s important to remember to let go of your stresses and worries. No matter what happens during the day, as early in the evening as you can, put all your burdens down.
记得放开你的压力和担忧是非常重要的。不管那天发生了什么，到了傍晚，你应该尽快放下你所有的重担。
狗是一种平常的犬齿动物，是狼的近亲。它寿命差不多xx年—最多30年。
dogs usually refers to the dogs, also known as dogs, a common canine mammals, is a close relative of the wolf. often referred to as human best friend is also the highest rate of keeping pets. his life was about ten - more than three decades, in the absence of an accident, the average life span of small dogs to be longer.
1943年的开罗会议是一场什么会议呢?原来, 1943年11月22日至26日, 美国总统罗斯福、英国首相丘吉尔和中国政府首脑蒋介石在开罗举行会议, 着重讨论了联合对日作战问题, 会议签订了《中美英三国开罗宣言》 (这份宣言在会后由罗斯福带到德黑兰, 征得斯大林的同意, 于1943年12月1日发布) 。作者所说的“各国之间的联合是不可预期的”, 就是指中、美、英三国 (或者还有后来的俄国) 在面对非正义的法西斯侵略战争 (这可以说是当时人类的一个沼泽地) 面前各自打着小算盘, 不能形成一个坚定的拳头, 这和大雁使用生命铸就的联合信念形成了鲜明的对比 (它们之间虽然经常发生激烈的辩论, 但这并不影响它们的联合信念) , 在这种对比里, 我们人类落败。
因此, 有了这样信手拈来的一笔, 课文的主题就深化了, 它就不仅仅是写大雁, 而是借大雁来讽喻人类, 大雁依靠它们牢不可破的“联合”给沼泽地带来生机和活力。人类呢?他们能够给他们的沼泽地带来生机和活力吗?这么想来, 这无意之笔, 其实是作者有意为之, 否则, 就是画蛇添足了。
我一直坚守这样一种文章写作的信念:所有的文字是人写的, 也必将表现作者 (人) 对人类生存状态及其生存意义的终极关怀。这种关怀, 在解读时。可以是历史地作者的关怀, 也可以是掺杂了读者的思想和经验的当下的现实的关怀, 比如这篇课文的人类“沼泽”, 我们可以理解今天的环境污染, 温室气体排放……
尊重文章的历史, 却又不盲从于历史, 注重现实意义的解读, 却又不牵强附会曲解文章和读者的意图, 只有抱着这样的观念和从这样的角度去解读文章, 才能读出文章最有韵味的地方, 读出文章的深度和厚度。
由此拓展开去, 我们文章解读的视野会更开阔, 如朱自清的《春》就不会仅仅只局限于对春天的赞美, 我们会上升到作者对青春、对生命的赞美;《皇帝的新装》也不仅仅只是讽刺皇帝、大臣等统治阶级虚伪, 它甚至是揭示整个人类历史和现实所具有的人性的虚伪;《伤仲永》也不仅仅是为方仲永感伤, 而是为那些急功近利的教育观念的感伤;《安塞腰鼓》歌颂的不仅仅是黄土高原上老百姓强大的生命力, 而是整个中华民族;《短文两篇》也不仅仅只是表现了抗日战争时期作者追求光明的思想感情, 而是让我们思考了什么样的“生”与什么样的“死”的才更具有意义;《记承天寺夜游》不仅仅是闲适, 也是惆怅……
文本的解读, 是一种个性化行为, 应该是读者这一个生命对另一个生命作者的对话。这种对话超越时空, 产生了火花的碰撞, 才能生成一种跨越时代的共鸣。一旦共鸣产生, 余音缭绕, 才能读出文本的深度、广度、厚度, 读出语文的味道。在这个过程中, 读者对文本信息、作者信息、作者所处的时代的信息的了解, 十分重要, 读者的知识结构、文化背景、生活经历、思想方法、审美趣味以及读者所处的时代的思想观念、社会环境等等因素也很重要。
有质量的对话, 需要对话的双方都具有相当的文化的内涵。依照接受美学的观念, 文本具有一个召唤结构, 作为读者, 也应该具备这样一个召唤结构, 是两块异性相吸的磁铁。是对作者、文本以及文本所产生的时代的尊重, 也是对读者以及读者所处时代的尊重, 如果是教材里的课文, 还是对教材编者的尊重。
一、文章结构题的题干表现形式
1. What is the right order of the steps in doing …?
2. The second paragraph is developed by.
3. How is the passage mainly developed?
4. The author answers the question raised in the first paragraph with.
5. Which of the following picture shows the structure of the passage?
6. In the next part, the author would most probably discuss with you ______.
二、文章结构题的解答
文章结构题的考查对象无非是整个篇章或是其中的某个段落,在解答此类题之前,有必要对全篇或考查的段落进行通读,了解其大意。由于题目提问方式较为单一,无非是文章、段落的发展方法,因此解题的关键在于找出篇章、段落中表示层次发展的关键词,如表示时间的关联词、表示方位的关联词、表示因果关系的关联词和表示对比比较的关联词等等。另外,此类题型最为常见的考法之一就是,根据整篇文章的叙述发展或论证的步骤过程,推测出作者接下来要叙述的事件或将要发表的观点。此时,同学们要在正确理解篇章内容基础上对文章的发展作出合理的推断。这些推断往往不是凭空臆断,而是会在上文中给出一定提示,或是所说明的两个人或事物的另一个,或是两种截然不同的观点的另一方面,作者总会给读者最充分的证据对文章结构作出合理的推断。下面我们以高考题为例总结一些文章结构题的解答技巧。
【例1】
Armstrong showed a great talent (天赋) for music when he was taught to play the cornet (短号) at a boy’s home. In his late teens, Armstrong began to live the life of a musician. He played in parades, clubs, and on the steamboats that traveled on the Mississippi River. At that time, New Orleans was famous for the new music of jazz and was home to many great musicians. Armstrong learned from the older musicians and soon became respected as their equal.
The third paragraph is developed.
A. by space B. by examplesC. by timeD. by comparison
【解 析】
题目问节选段落所描述事件的说明方法。A. 按空间顺序;B. 举例说明;C. 按时间顺序;D. 比较说明。此题需要从文章的细节理解着手。节选段落描写了Armstrong的学艺历程。从“at a boy’s home”和“In his late teens”,我们可以得知节选部分的情节发展方式是按照时间顺序进行的。答案为C。
【例2】
How can a creature weighing over 5 tons and normally taking 150 kilograms of food and 120 liters of water per day survive in a desert environment?
In the southwest African country of Namibia, and the Sahara lands of Mali further north, the desert elephant does just that.
Although not regarded as a separate species from the African elephant, the desert cousin differs in many ways. Their bodies are smaller, to absorb less heat, and their feet are larger for easier walking across sandy surfaces. They are taller, to reach higher branches. They have shorter tusks (象牙), and most importantly, longer trunks to dig for water in riverbeds.
Desert elephants can travel over 70 kilometers in search for feeding grounds and waterholes, and have a larger group of families, They drink only every 3-4 days, and can store water in a“bag” at the back of their throat, which is only used when badly needed. Desert elephants are careful feeders-they seldom root up trees and break fewer branches, and thus maintain what little food sources are available. Yong elephants may even eat the dung (粪便)of the female leader of a group when facing food shortage.
During drought they are unlikely to give birth to their young but with good rains the birthrate will increase greatly. Desert elephants have sand baths, sometimes adding their own urine (尿液) to make them muddy!
As we continue to overheat our weak planet, it can only be hoped that other animal species will adapt as extraordinarily well to change as the desert elephant.
The author answers the question raised in the first paragraph with.
A. stories and explanationB. facts and descriptions
C. examples and conclusion D. evidence and argument
【解 析】
题目问作者对于文首提出的问题是如何进行解答的。此题需要通读全文了解文章大意后才可做出解答。从全文来看,第一段提出了沙漠象如何在恶劣的环境中生存的疑问。接下来,作者一方面对沙漠象的生理构造进行了解释,另一方面也对沙漠象的生活习性进行说明。A. 故事与解释;B. 事实与描述;C. 举例与总结;D. 证据与论证。比较四个选项可知,作者并没有给我们讲什么故事,A选项排除;也没有通过例子得出什么结论,C选项排除;只是用一种说明文的方式介绍了沙漠象的特点,没有明确主张哪种观点,因此D选项也排除。答案为B。
【例 3】
What time is it? Most people are pretty accurate in their answer. And if you don’t know for sure, it’s very likely that you can find out. There may be a watch on your wrist; there may be a clock on the wall, desk, or computer screen; or maybe you’re riding in a car that has a clock in the dashboard(仪表板).
Even if you don’t have a timepiece of some sort nearby, your body keeps its own beat. Humans have an internal clock that regulates(调节) the beating of our heart, the pace of our breathing, the discharge(排出) of chemicals within our bloodstream, and many other bodily functions.
Time is something from which we can’t escape. Even if we ignore it, it’s still going by, ticking away, second by second, minute by minute, hour by hour. So the main issue in using your time well is, “Who’s in charge?” We can allow time to slip by and let it be our enemy. Or we can take control of it and make it our ally.
By taking control of how you spend your time, you’ll increase your chances of becoming a more successful student. Perhaps more importantly, the better you are at managing the time you devote to your studies, the more time you will have to spend on your outside interests.
The aim of time management is not to schedule every moment so we become slaves of a timetable that governs every waking moment of the day. Instead, the aim is to permit us to make informed choices as to how we use our time. Rather than letting the day go by, largely without our awareness, what we are going to discuss next can make us better able to control time for our own purposes.
In the next part, the author would most probably discuss with you ______.
A. how to keep up with the timesB. how to make up for lost time
C. how to have a good timeD. how to make good use of time
【解 析】
题目问作者接下来可能要讨论的部分是什么。我们只有掌握了全篇文章内容才能做出正确的判断。通读全文,我们不难发现文章主要讨论的是时间管理。首先作者说明了时间在我们生活中各种各样的表现形式,然后说明合理利用时间的重要性,最后作者提出不能做时间的奴隶而应该主动把握时间,因此我们可以推断作者接下来要说的应该是如何充分利用时间。另外我们还能根据文章最后一段中作者所给的提示做出正确的选择:D项中的“make good use of”对应文中“better able to control time”。答案为D。
【后 记】
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