1 《游子吟》教案

1 《游子吟》教案

1 《游子吟》教案 篇1

教学内容：

学唱歌曲《游子吟》

教学目标：

通过本课学习，学生能用轻柔、优美的声音演唱《游子吟》这首歌曲，抒发对母亲的眷恋与热爱之情；并对学生进行亲情的教育。

教学难点、重点：

1、带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》，并对学生进行亲情的教育。

2、二声部合唱是本课的难点。

教学工具：

DVD机、课件、电脑媒体等。

教学课时：

1课时。

歌曲简析：

《游子吟》这首歌是根据唐代诗人孟郊吟唱送给慈母的颂歌。作品充分表达了人类共有的母子亲情。歌曲用了一个日常生活中常见的缝衣细节，谁都经历过、体验过的这一细节，而母亲的慈爱之情正是在这日常生活中的最细微处流露出来的。诗人以“三春晖”比喻慈母之爱的广阔深厚，以“寸草心”比喻儿女对慈母的报效之情。并进行亲情的教育。

教学过程：

一、组织教学：

1、声音练习：

2、二声部练习：

以3度音程为主进行练习。

二、新课教学：

1、感受歌曲：

（1）听录音的范唱，用手臂画出旋律线，体验旋律的美感。可以反复做两三次。请学生思考歌曲共有几个乐句？为什么这样划分乐句？（2）在节拍机上为歌曲《游子吟》找到适当的速度，并写在曲谱的左上角。（3）听音乐反复朗读歌词，理解歌词含意。（可以按节奏有情绪地朗读）

2、演唱歌曲： ①随录音学唱：

（1）确定换气点。如：慈母手中线（换气），游子身上衣（换气），临行密密缝（换气），意恐迟迟归（换气）。谁言寸草心（换气），报得三春晖！

（2）教师要注意引导学生用高位置的混声演唱《游子吟》。音色要圆润。（3）歌曲中的每一句演唱要要有情绪上自然起伏，大连线唱得连贯流畅。（4）歌曲中演唱时注意弱起演唱，体验弱起小节的美感。（5）带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》。②分两组，唱二部合唱：

（1）全体学生拍出高声部的节奏。

（2）全体学生唱高声部旋律，唱过两次后要求背唱。

（3）全体学生默读低声部旋律，教师轻轻拍击节奏，锻炼学生内心听觉。

（4）全体学生背唱低声部旋律。（当然不是所有学生都可以背唱准确，可以打开谱子看唱一遍后，再背唱，锻炼音乐记忆能力。）

（5）学生完整视唱旋律。学生歌唱时，教师歌唱与之对比的声部。（6）教师演唱旋律，学生视唱与之对比的声部，并且要求分句背唱。（7）学生分为两组，分别歌唱高、低音声部，做二部合唱。（8）由两个学生分声部歌唱，检查学生个人掌握情况。

（9）由学生个人歌唱一个声部，在钢琴上弹奏另一声部，并注意按照教师的要求，随时进行声部交换。

（10）有情感地演唱二部合唱《游子吟》。

3、情景表演唱： 了解古诗创作背景：

《游子吟》是孟郊50岁任粟阳时写的，诗人此时到了知天命的年龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲一生操劳、养育和教导之恩，岂能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。前台是一人扮演唐代诗人孟郊，穿着唐代的长袍，站在一棵松树下吟颂着古诗《游子吟》；后台是一人扮演唐代诗人孟郊的老母亲，穿着唐代老夫人的衣衫，头发斑白，眼睛模糊，正在烛光下缝衣衫；背景音乐是全班同学吟唱《游子吟》。注意提醒学生演唱的声音要小于朗诵古诗的声音。

4、歌曲拓展：

（1）学唱这首歌曲你有些什么感想？

（2）妈妈都为你做过什么？你为妈妈又做过些什么？妈妈是怎样爱你？你又是怎样爱妈妈的呢？你能为妈妈做些什么？

5、小结：

《游子吟》--教案. 篇2

河北省大名县埝头乡大苏村小学 郭俊改

一、教学目标

认知：结合课文拼音学会生字，能结合诗句理解“游子”、“寸草心 ”、“三春晖”等词语的意思。技能：（1）正确、流利地朗读古诗，理解诗意，并能背诵默写。

（2）通过学习，培养想象能力和听说的能力，提高学生对古诗的鉴赏。情感：感受诗人和母亲之间的深厚亲情，懂得用爱关爱回报父母。

二、教材分析

《游子吟》是九年义务教育小语十一册第五单元古诗中的第二首。该诗是唐朝诗人孟郊所吟唱的一首母爱的颂歌。它选取日常生活的普通场景，用朴素自然，明白如话的语言，细致而真切地突出了一个“情”字——慈母的爱子之情和儿子的感恩之情。千百年来，每当读起它，都会使人心弦为一片爱的纯情所震颤，引起儿女们对母亲的深切思念。

教学重点：有感情的朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。学习难点：理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，联系生活实际体会诗情。

三、上课步骤

（1）欣赏课件，歌曲引入，创设情境

1、欣赏关于母爱的主题宣传课件，感受母爱的伟大。

2、播放歌曲《世上只有妈妈好》。

3、学生交流在自己的日常生活妈妈是怎样照顾自己的？

4、教师小结：从我们呱呱坠地的那一天起，妈妈扶我学走路，教我学说话，妈妈无时无刻不在为我们操劳。

（2）初读古诗，学习生字词

1、请大家打开书第155页，借助拼音自由地读读古诗，要求读准字音，读准生词。

2、下面老师要找一个最勇敢的同学来读一下这些生词，而剩下的同学听一听他读得对不对.3、好了，刚才的这个同学读得是不是全对啊，那下面老师再来带领大家读一下这些生词：

恩情 缝补 针线 几根 抚摸 报答

迟迟归 寸草心 永远 孟郊 沐浴 铭记(3)细读诗文，理解意思

1、解题。

游子：离家远游的人。

吟：古代诗歌的一种体裁，诗中指轻轻地哼唱。

2、逐字逐句理解。

a慈母手中线，游子身上衣。

指名读诗，说说自己对词的理解。

慈母：和善的母亲。线：穿针引线。

指名读诗，说说诗句的意思。

慈祥的母亲穿针引线，儿子要出门远行，赶紧把衣服缝好。

b.临行密密缝，意恐迟迟归。

师质疑：老母亲为什么不等到天明再缝衣服呢？

生说出自己对词句的理解。

临行：快要走的时候。

密密：细细密密。

归：回来。

意恐：生怕，担心。

指名读诗，并说说这句诗的意思。

临走前，母亲还在细细密密地缝着。生怕儿子在外迟迟不 能回来。

人们常说：“儿行千里母担忧”此时此刻，这对即将分别的母子会相互说些什么呢？

（学生想象母子分别的情景，相互交流。）c.谁言寸草心，报得三春晖。

指名读诗句。

说出你对词语的理解。

寸草：小草。这里指游子。

三春晖：这里指慈母的恩情。三春：春季的三个月。晖：阳光。

说出这句诗的意思。

谁说那小草一样的赤子之心，能报答得了春天阳光般母亲的恩情呢？

这句诗采用了什么样的修辞方法？常用于什么时候？引读诗句。

（人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的 感情时，都会用上这一千古佳句。）

成语：寸草春晖

3．自己说说整首诗的意思。

4．指名读全诗，在读中感悟诗情。

5．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

（4）读文讲解，品悟诗意

通过刚才的学习，请同学们再来读一次古诗。

1、大家读得非常投入，谁想读给大家听，下面请一个勇敢的孩子来读一读吧！

2、根据课件，讲解课文 [点击：播放音乐] 诗人孟郊，自幼丧父，与母亲相依为命，为了考取功名一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡，直到50岁那年，他才当上了溧阳县的一个小官，温饱才得以解决，做官后，他马上把母亲接到溧阳县，以回报母亲恩情。这首诗就是写在母亲来溧阳之前。

孩子们，在这首诗里面藏着一个动人的故事，老师讲给你们听，好吗？ 在一千多年的唐朝啊，有一个特别有名的诗人叫孟郊，他很小的时候父亲就已经死了，他和他的母亲相依为命。妈妈辛辛苦苦地抚养他长大，所以孟郊特别爱他的妈妈，他的妈妈也非常爱他。有一次，孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳，夜已经很深了，母亲还在那微弱的油灯下一针针一线线地缝啊缝啊！他想：孩子这次外出还不知道什么时候才能回来，我得把他的衣服缝得密些，再密些，千万别让他在外面冻着了。

第二天清早，母亲把孟郊送到村外的杨柳树下，妈妈用那满是皱纹像干树枝一样的手，紧紧地拥抱着儿子，说：郊儿，你可要早点回来呀！孟郊听了不住地点点头。当他抬头看见妈妈，妈妈的头上又添了好多的白发，心里一阵酸楚，想到白发苍苍的母亲需要自己在身边照顾，可自己却不得不远行，想到这，又泪水湿润了他的眼眶。。。

问题：

1、感人吗？想着刚才老师讲的故事，再来读读这首古诗，看看你从诗中读到了怎样的画面？（妈妈正在给孟郊缝衣服的画面）你们是从哪一行诗看出妈妈在缝衣服的？

2、大家看看，现在是什么时候？妈妈还在那干什么呢？谁来说说？（学生交流）大家再仔细看看这幅画，这屋子里的光线怎么样呀？妈妈的头发呢？妈妈的头发花白，行动也十分不便，眼睛也看得不是那么清楚了，可他还是在哪儿缝着、缝着，你们是从哪几行诗看出妈妈还在哪里不定地缝啊缝啊？

3、那么，这位老母亲是怎样缝的？诗中有一个词非常形象，谁能把它找出来？（密密缝）谁还可以读出妈妈对儿子的不舍？

看着妈妈，在油灯下，一针针一线线为自己缝着衣服，针尖戳破了手指，孟郊会想些什么呢？让我们再一次走进游子的内心世界„„让我们一起接着刚才的故事讲下去„„

孟郊走了，他这一走啊，真的就是好长时间都没有回来，有一次孟郊来到郊外，他看见暖烘烘的太阳出来了，看呀，路边的小草显得更加的生机勃勃，孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的爱不就像这春天里太阳的光辉吗？淋浴着阳光的小草，无论怎样也抱答不了太阳的恩情啊，母亲的恩情我将永远铭记在心。一想到这儿，他就写下流传千古的名句。

（5）升华主题

孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传.今天人们还常常用这句话来表达自己的心声，当我们吃着妈妈亲手做好的饭菜时：我们会想到——“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们在风雨中看到妈妈遮挡在我们头上的雨伞时，我们会说——“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们在生病时，看到妈妈为自己操劳时，我们会说——“谁言寸草心，抱得三春晖”。当我们走上成功的领奖台时，看着自己年迈的妈妈，我们会说——“谁言寸草心，报得三春晖”。

四、作业设计

1、抄写词语：

2、组词：

补（）针（）根（）永（）扑（）什（）跟（）水（）

3、、填空：（1）、孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我 的（）不就像这（）吗？

（2）、沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！

4、写诗献妈妈。

千言万语都融入这首小诗中，让我们一起怀着感恩之心写一首小诗，献给我们伟大的妈妈！

五、教学反思

该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。

《游子吟》是唐朝诗人孟郊所写的一首母爱的颂歌。教学这首诗时，我根据新课标的要求，在教学环节上做了如下的尝试：

上课伊始，先以形象的比喻引出母爱的主题，将学生自然引入学习的情境。然后让学生欣赏《游子吟》的视频，为引起学生的情感共鸣做好铺垫。

在指导学生理解诗意时，我先让学生借助注释自读课文。读正确，读流利，分小组互相读一读，交流自己对诗意的理解。最后引导学生边读边体会这首诗所表达的思想感情。

古诗的教学，要在读上下功夫。课堂上，我让学生听诵读，自己反复地读，入情入境地读。边读边联想母亲对自己的爱。学生读得情真意切，感人肺腑。

教学结束时，我又播放了一首歌曲——《儿行千里》，这首富有感染力的歌曲再次引发学生的孝义之心。当时，我清楚的记得，我们班上的好多学生感动了，哭了。为此，我因势利导，让学生自由的说出当时最想对母亲说的话和以后怎样报答自己的父母，学生们纷纷表达出了自己心中感情。

古诗《游子吟》教案 篇3

l 结合自己的感受，借助画面欣赏并理解诗歌内容。

l 乐意表达自己的想法，萌发回报妈妈的愿望。

二、 活动准备：

l 绘画“我的妈妈”，说说妈妈的本领或关心自己的事。

l 大书《处处闻啼鸟——游子吟》、配乐CD《游子吟》

三、 活动过程：

l 回忆活动“我的好妈妈”

——教师小结：你们都有一个漂亮、能干、善良的妈妈，今天我也要向你们介绍一位慈爱的妈妈。

l 欣赏并理解古诗

1、看一看，再听一听

出示大书《处处闻啼鸟》，欣赏《游子吟》画面提问：

——画面上有谁?

——妈妈在做什么?为谁做的?

古时候有位诗人叫“孟郊”，他要出远门了，他写了一首诗叫《游子吟》

——妈妈为他准备了什么?诗歌里面会告诉我们。我们一起来听一听(CD完整)。

2、听一听，说一说：

——你听到了什么?

——什么叫“游子”(离家遥远在外的孩子)?

“慈母”是谁?“游子”是谁?

——慈母为游子做了一件什么事情?我们再听一听(老师分段朗诵)。

——慈母为游子做了一件什么事情?

“手中线”做出“身上衣”

——妈妈为什么要这么做呢?

——妈妈牵挂外出的儿女，心情怎么样?

“临行密密缝”“意恐迟迟归”

——小结(老师解读古诗大意)：离家在外的游子，身上穿的衣服是母亲亲自缝制的，母亲的爱也一针一线的缝在衣服里，不论走到哪儿，一路都跟随着他，母亲总是牵挂儿女的，一直等到他们平安回来才放心，母亲的恩情，孩子永远也无法报答，就像小草无法报答阳光的抚育。

3、表达对于妈妈的爱

——你的妈妈也这样疼爱你吗?妈妈都为你做什么呢?

——你爱自己的妈妈吗?你会怎么做?

——听CD，跟着老师一起念古诗

游子吟 晨诵教案 篇4

一、开启诗。

师：全体起立。一（1）班的孩子们，10月的晨诵为我们带来秋的芬芳，从本周起，让我们心怀感恩，细数长辈的关爱，体会无处不在无微不至的亲情吧!

请同学们调整呼吸，面带微笑。

1.开启诗

早安，孩子们 早安，樊老师 整个早晨，我一直 看着你们，整个早晨，我们一直 看着你 怎样 把每一寸 玲珑的晨光，变作 七彩的朗诵，嚼成 书本的芬芳。

怎样 把每一寸 玲珑的晨光，变作 粉笔的舞蹈，嚼出 知识的芳香。

二、复习诗

师：孩子们，让我们伴着凉爽的秋风，一起用最动听的声音来诵读《秋天的信》。

三、诵读新诗

听老师读《游子吟》，老师读的时候，请大家听准字音，注意语气语调。

老师配乐范读诗歌。

游子吟

慈 母 手 中 线，游 子 身 上 衣。临 行 密 密 缝，意 恐 迟 迟 归。谁 言 寸 草 心，报 得 三 春 晖 ？

1、完整朗读古诗，帮助一年级孩子理解古诗的意思。

将学生认识的字结合古诗连贯地朗诵，并讲解其中的含义，着重讲解“谁言寸草心，报得三春晖”，帮助学生理解意境。

2、学习朗诵古诗

（1）跟随老师有感情地朗诵；（2）变换形式练习朗诵；

3、情感迁移练习

引导学生说说（1）来自动物界的母爱。

（2）自己的妈妈是怎么爱自己的，自己想对妈妈说写什么。

4、“小诗人朗诵会”，让学生大胆到集体前朗诵古诗。

小班《游子吟》古诗教案设计 篇5

认知：结合课文拼音学会生字，能结合诗句理解“游子”、“寸草心”、“三春晖”等词语的意思。

技能：正确、流利有感情地朗读古诗，理解诗意。

情感：感受诗人和母亲之间的深厚亲情，懂得用爱关爱回报父母。

教学内容

1、学习重点：有感情的朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚 感情。

2、学习难点：理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，联系生活实际体会诗情。

教学过程

(一)揭示课题，谈话激趣。

1、放映出全诗篇，学生齐读。

2、谈话交流。

什么样的人可以称为游子?

(二)品读感悟，深化体验。

1、朗读古诗。

学生自由朗诵。

汇报朗诵：独诵、齐诵、小组、表演诵等。

2、品读诗句，理解诗意，感悟诗情。

进入学生自学阶段

品读：用自己喜爱的方式品读诗句。

理解：借助工具书及本文注释理解诗意。

(三)话题讨论，深化情感。

1、“谁言寸草心，报得三春晖”的延伸。

2、归纳本文的中心思想(歌颂母爱)。

3、生活中有哪些类似的情感细节，例如：父爱，亲情，师爱等。

4、启发学生发现身边的情感细节，并分享。

>>>下一页更多精彩“《游子吟》教学反思”

1 《游子吟》教案 篇6

1、正确流利有感情地朗读课文，背诵默写课文。

2、了解诗歌大意，感受诗人热爱母亲的真挚感情。

教学片断：

[片断一]

师：同学们，你们都是寄宿生，老师想问问，星期六回家，妈妈会为你准备些什么？星期一返校时又会为你准备些什么？

生1：妈妈总要烧许多好菜给我吃，星期一返校时，妈妈要给我带许多水果。

生2：妈妈总是烧我喜欢吃的菜。星期一，给我准备好换洗衣服，送我上车。

生3：我妈妈要亲自到站点接我，帮我拿东西；星期一返校，妈妈又亲自送我上车，还叮嘱我好好学习，晚上要盖好被子，不与同学打架。

„„

师：是啊！母亲是我们人生的第一位老师，母亲用爱心教会我们吃饭，走路，做人„„，母亲的爱是伟大崇高的，朴实无私的，你们可知道唐朝诗人孟郊也有这样一位可敬的母亲吗？

请看图片：（出示课件，配乐播放图片）

师：请同学们认真观察，想一想，孟郊要出远门了，母亲会怎样为儿子准备行装呢？

（学生以小组为单位展开讨论。引导学生观察人物的神态、动作等，想像人物的语言、心理等；然后组织学生进行交流。）

生1：我仿佛看见在微弱的灯光下，孟郊的母亲一针一线地缝着，不时地用手理了理额前的白发，她想；这次郊儿出远门不知什么时候才能回来，我要把衣服缝结实些。

生2：母亲密密地缝着，也许是年纪大了，眼睛花了吧，只见她眯起眼睛看那针脚，她心里想：明天郊儿要出远门了，我要把衣服缝牢固些。

生3：在微弱的烛光下，孟郊的母亲深情地缝着，也许她缝了很久，太累了，瞧，她不时地放下针线，揉揉眼睛，再用拳头捶捶自己的后背，她对身旁读书的孟郊说：“郊儿呀！出门在外，你要学会照顾自己。”

„„

师：是啊！真是儿行千里母担忧啊？一针一线都凝聚着母亲的深情，因为你们都感受到过这样的母爱，所以你们的想象真是太好了！

[片断二]

师：那么你们能否想像一下母亲送孟郊时会说些什么？

生1：母亲将孟郊送到村口，对孟郊说：“在外面要学会自理，天冷了，要随时增添衣服，晚上要盖好被子，别舍不得用钱，苦了自己，要当心小偷。”

生2：母亲会说：“你出门是为求学读书，一定要刻苦学习，可不要结交不三不四的朋友，要多写信回家，让娘放心。”

生3：母亲会说：“郊儿，有句话说‘黑发不知勤学早，白首方悔读书迟’，希望你在外能自觉学习，争取考个状元回家，为咱穷苦人扬眉吐气。”

生4：母亲会说：“郊儿，世上无难事，只怕有心人，娘相信你这次入京赶考定会榜上有名；即使榜上无名，你也不要灰心，早点回家，娘等着你。

„„

师：听着母亲的“唠叨”，每一个人都会感到母爱的细腻、深情，感到母爱的温暖幸福，你们为孟郊有这样一位好母亲而骄傲高兴吗？

[片断三]

师：早晨，太阳出来了，路边的小草显得勃勃有生机，孟郊看到此情此景，会有什么样的感受呢？

生1：太阳出来了，孟郊抚摸着昨夜母亲为他缝制的衣服，注视看那又细又密的针脚，心里想：母亲的慈爱不就像这春天太阳的光辉吗？

生2：太阳出来了，路边的小草显得勃勃有生机，孟郊抚摸着身上的衣服，注视着路边生机勃勃的小草，心里感慨万千，他想：正像小草难以报答春天的阳光一样，我又怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？

生3：孟郊牵着母亲长满老茧的手，望着母亲饱经风霜的脸，感激的泪水不住地流淌

„„

师：是啊！“谁言寸草心，报得三春晖”小草难以报答春天的阳光，儿子的爱心，又怎能报答得了母亲的恩情呢？让我们以祟敬饱满的感情地来朗诵这首母爱之诗吧！

生：齐读课文

[片断四]

师：母亲用爱心养育我们，用智慧启迪我们，用美德陶冶我们，用真情沐浴我们，她们是多么可亲可敬啊！谁能用自己的话赞一赞伟大无私的母爱？

生1：世上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

生2：树木的繁茂归功于土地的滋养，儿女的成长归功于父母的培育。

生3：养儿方知父母恩

生4：母爱是春天温暖的阳光，母爱是夏天习习的凉风，母爱是秋天累累的果实，母爱是冬天熊熊的火焰。

„„

教学评析：

一、渲染情境，引导感悟体验。

教师创设了符合学生生活实际的情境，使学生有一种身临其境、似曾相识的感受，激发了学生学习的主动性。

1、利用寄宿学生回家返校这一生活情境，让生活走进课堂，融入学习，为学习古诗领悟母爱作了较好的铺垫。

2、借用课件图片，引导学生走进图文情境，引导观察人物的神态、外貌、动作等，拓展学生思维空间，让学生展开想象的翅膀，充分领悟、体验、表达。

二、注重体验，提升语文素养。

1 《游子吟》教案 篇7

古风新韵

游子吟

教学目标：

1、知识与能力：学生能用轻柔、优美的声音演唱歌曲。

2、过程与方法：能准确演唱上波音。

3、情感态度价值观：学生通过演唱歌曲，抒发对母亲的眷恋与热爱之情；并对学生进行亲情的教育。教学重难点 ：

1、带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》，并对学生进行亲情的教育。

2、能准确演唱上波音。课前准备：钢琴、多媒体 教学过程：

一、导入

播放歌曲《世上只有妈妈好》

师：母爱是天底下最伟大的爱。其实自古以来妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。今天我想给大家介绍以为古代的妈妈，请大家看衣服图片（课件），清同学们告诉老师，在这幅图片上描绘了什么？

师：同学们都回答的非常棒，这幅图片啊，主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场景，图片上的儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首千古流传的诗歌——《游子吟》。

二、吟读古诗，体验母子情。课件出示《游子吟》。课件出示《游子吟》。

1、教师有感情地朗诵。（播放背景伴奏音乐）

2、同学们有感情地吟诵《游子吟》。

3、“谁来说说看，你最喜欢哪一句？它表达了什么意思？”更深入地体会古诗的含义。慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。象小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。（其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春晖”指春天的阳光，象征母亲的慈爱。比喻父命的恩情深重，难以报答。）4、再次深情地朗诵《游子吟》。

师：大家对这首古诗都有着深刻的理解，让我们再次深情地将它吟诵。

三、导学训练，唱出母子情 1、范唱歌曲

师：看来大家被诗歌深深的打动了，其实被打动的不光是你们，还有许许多多的儿女们也同样被打动。有一位作曲家为了让我们更好地表达这种情感，为这首诗配上了优美的旋律，使它成为一首动听的歌曲。请听„„.(课件出示歌谱，范唱)。、再听歌曲，用哼鸣跟唱。

3、用wu轻声哼唱歌曲。4、上波音教学

①、师：在这首歌的学习中，出现了哪些我们之前很少见到的音符呢？（引出上波音）

②、师：上波音像什么？它应该怎么唱？（教师示范）师：像是妈妈牵着自己的孩子，紧紧挨在一起时的样子。

③、师：让我们把所有的上波音都找出来吧。（学生用圆圈圈出所有前倚音）我们把它们唱一唱，唱时要注意，两个音应该紧紧相连。

④、师：谁来说说为什么会出现这么多的上波音呢？（因为要体现母子情）

5、学唱歌词

a、范唱，在心里默唱歌词。b演唱歌曲。

6、有感情地演唱歌曲

师：这是一首表达母子深情的歌曲，我们应该带着什么样的情绪来唱呢？（深情地）那就请大家带着对母亲的感激之情，深情地演唱这首歌。

四、为歌曲创编舞蹈动作

1、师示范，全体同学一起跟着老师有加上优美的动作，有感情的演唱歌曲。

2、请同学们开动脑筋根据对妈妈的感情，还有什么更加好舞蹈动作能够融入歌曲之中，让学生自由发挥。

五、课堂总结

说课稿《游子吟》 篇8

各位同学大家好！我是来自人文学院11新闻班的陆秀清。今天我说课的内容是一首古诗《游子吟》。

教学整体设计：教学内容分析、学情分析、教学方法分析、板书设计分析、教学过程设计。

教学内容分析：

教材内容：《游子吟》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五单元的一篇课文。作者是唐代诗人孟郊，全诗语言自然质朴，表达了母子之间浓浓的亲情，赞美了伟大的母爱。

设计理念：本课以“理解诗句，想象诗境，体会诗情，抒发真情”为教学重点，教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建设开放而有活力的课堂教学新秩序，体现语文的工具性和人文性的统一。

教学重难点：理解难点句：谁言寸草心，报得三春晖。感受母亲对诗人深切的爱及诗人对母亲的感激、思念。

教学目标：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

能力目标：了解诗歌大意，体会诗歌所表达的思想感情。

情感目标：学习诗歌，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚

感情。

学情分析：

知识基础——小学六年级的学生对古诗已经有了一定的了解，他们能够借助注释或者课外工具正确的理解古诗。心理特点——学生在现阶段对学习的重要性有一定的认识，有较强的求知欲。认知特点——学生综合能力有限，难以把课堂所学知识运用到实际生活中。

教学方法分析： 在本课中，主要采用创设情境、合作学习、诵读感悟、联系实际，激发兴趣的教学方法进行教学，让同学们快乐学古诗，把知识拓展延伸至生活、指导行动，做到人文性和工具性的统一。

板书设计分析：

我的板书设计将如PPT中所示，这样板书简单明了，概括性强，便于学生理解全诗的内涵，也突出了诗歌的重点，体现了诗歌的思想感情。

教学过程设计：

情感导入：课堂以一首歌曲《母亲》导入，激发同学们的学习兴趣，增强情感体验。

以读会意、情境想象：对于古诗来说，读必不可少的部分，它贯穿于全诗。首先的老师范读和学生朗读可帮助初步领会诗句的大体意味。创设情境主要是针对于诗的前四句，插图能让学生图文对照，想象诗境，置身于诗中来品味情感，深化对诗的体会。

合作交流解重难点、联系实际分析：后两句是本课的重难点，也是要理解本诗思想感情必须突破的一关。在这步中，让学生们联系实际、合作交流、自主学习，充分发挥学生主观能动性。充分迎合学生的心理特点和补充其认知困难。

吟诵、写作表感恩：对诗歌有充分的认识后，能力和情感目标都有一定的完成，学生再次吟诵诗歌，必能收获甚好的效果，这时也要求最好能达到熟读成诵的知识目标。写作是作为课堂最后布置的家庭作业，要求学生详细描写一件妈妈为“我“所做的事，深化学生对古诗的理解，引导学生感恩母亲，把学习付诸实际行动。

游子吟教学过程 篇9

师：那如果让你给这个相册取一个名字，你会取什么名字？ 生：母亲 母爱 世上只有妈妈好······

师：是啊，在我们生命中，有这么一个人，陪伴我们从呱呱坠地，到长大成人。有这么一个人，我们高兴她就开心，我们难过她也跟着悲伤。有这么一个人，她是那样平凡，却把我们照顾的细致入微。我们在她的慈爱庇佑下，安然长大。她有一个名字，就叫“母亲”。今天我们就学一首关于母亲的诗“游子吟”（第三张PPT）

师：我们学习任何一首古诗，都要能正确流利的朗读并理解诗文大意。要能体会作者的情感和寄寓的道理。让我们看到这首诗老师对大家的要求。（第四张PPT）

师：带着这个学习目标，我们进入今天的学习。游子即离开家乡在他乡生活的人，老师就是“游子”我是九江人，离开家乡在宜春生活。吟是古代诗歌的一种名称。我们可以把它理解为想到的意思，游子吟即游子所想所思。以前古代文学中这类作品有很多，比如白居易的“暮江吟”指的是在傍晚江边的所想所思。还有《梁甫吟》《白头吟》（第五张PPT）

师：这首诗唐代诗人“孟郊”在他五十多岁想起年迈的母亲送儿子远行时所写的。孟郊字东野，他的诗大多写世态炎凉，民间苦难。故有“诗囚”之称。与另一苦吟诗人贾岛并称“郊寒岛瘦”。孟诗现存500多首，以短篇五古最多。这首游子吟就是五言古体诗的代表作。（第六张PPT）让我们来看一个视频，了解下当时孟郊是在什么样的情景下写下这首家喻户晓的《游子吟》的。（视频）

师：孟郊一生颠沛流离，蓦然间回想起年迈母亲为自己加紧缝制衣服送别自己的情景。往事历历在目，让孟郊潸然泪下。游子吟短短三十个字，却把年迈母亲送别远行儿子的场景和孟郊想报答母亲恩情的心境刻画的栩栩如生。让我们在朗读中一起来体会孟郊当时的感情。（第七张PPT）

师：老师给大家朗读一遍，在老师朗读的时候，希望大家能把不认识的或者不理解的字标注出来，并根据老师的朗读节奏，划出这首诗的节奏。（师配乐读）师：你们的节奏划好了吗？ 生：划好了。

师：跟老师黑板上划的对一对。如果不一样，请改正过来。订正好的请举手。

师：很好，请大家按照划好的节奏，一起有感情的朗读下这首诗。游子吟 唐 孟郊 一二起（点评）

师：有哪些不认识或不理解的字词，请举手提问。寸草：指的是春天刚刚长出来的小草，这里象征子女。三春晖指的是春天的阳光，比喻母亲的慈爱像阳光一样，无法报答。（第八张PPT）我能理解诗文大意。请根据你们自己对诗文的理解，写出这首诗的大概意思。独学两分钟，对学五分钟。独学开始。（请对子说说诗文大意）

师：母亲手中的一针一线，为远行的儿子赶制衣衫。临行前还一针针的缝制，是怕儿子不知什么时候能回来。有谁敢说，子女像小草那样的孝心，能报答母亲太阳般的恩情呢？让我们带着对诗文的理解，再一次朗诵这首游子吟，读出孟郊的当时的感情，读出作者的那颗感恩的心。要温情中带点伤感，失意中带点落寞。（第九张PPT）我想问问大家，有谁经历过与母亲或者其他亲人的分别呢，当时你是什么心情？

师：嗯，不管我们有没有经历过与亲人的分别，我们都能感受到那种亲人离去的伤痛。让我们带着这种感情，再一起朗读这首诗。

师：听大家朗诵，老师仿佛就是亲眼看见孟郊的母亲送别儿子一样。脑海中满满的画面。我想既然我们能想象出当时的情景，为何不让孟郊和孟郊伟大的母亲，在我们这个讲台上，来一次跨越时空的送别呢。谁能按照诗文，来演绎下孟郊母子？（配乐表演）师：谢谢两个孩子给我们带来的精彩的演绎。你们有感受到孟郊母亲送别儿子时的那种殷殷的爱吗？

生：有（感动）

师：是啊，母爱带给我们的是无限的感动，在大自然中，我们也常常能看到母爱的伟大。（第十张PPT）乌鸦反哺，羊羔跪乳，动物尚知父母恩，何况是人呢？我们要懂得感恩。

师：母爱是无私的，就像春天温暖的阳光。母爱是深沉的，就像滋润万物的雨露。我们要有一个感恩的心，感恩母亲对我们的关爱，感恩母亲对我们的付出。我们中国有句古话“百善孝为先”（第十一张PPT）

师：让我们怀着对母亲的感恩之心，一起唱一唱这首《游子吟》

读《游子吟》有感 篇10

文/刘佳璐

我读过很多诗，可是我最喜欢《游子吟》这首诗！

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

这首诗是唐朝诗人孟郊，诗的意思是:慈母双手不停地飞针走线，为儿子远行赶制身上衣衫。临行时还密密的缝了又缝，只恐儿子迟迟地不回家园，谁说小草心中的那一点绿意，能报答得了春天阳光的温暖。比喻多么恰当，妈妈的爱就像春天温暖的阳光，而我们只是阳光照耀下茁壮成长的小草。看得出孟郊是个孝子。

这首诗表达了深深地母爱，读完这首诗，我感慨万分，想起每天为我们操劳的妈妈，是多么的辛苦啊！我的妈妈每天外出打工，回来还得洗衣做饭，打理家务，无情的岁月在她脸上刻下深深的皱纹。而我有时还总让妈妈操心，惹她生气。我知道自己错了，也不和妈妈道歉，只是心里告诫自己，好好学习长大让妈妈过上好日子，不让她再那么辛苦，不让她再为我操心。

我学过《乌鸦反哺》《羊羔跪乳》的故事，父母对我们有养育之恩，重于泰山，“谁言寸草心，报得三春晖。”父母的恩情我们永远报答不完。

姚老师点评:你能联系自己生活实际谈对诗句的理解，阐明要孝敬父母的观点。